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CRA NAVAS DEL ALBERCHE

REVISADA EN EL CURSO 2010-11

1 / 48Plaza chica, s/n – 05112 Navalmoral de la Sierra. Telf. 920 280 347 - http://cranavasdelalberche.centros.educa.jcyl.es/


INDICE

1º.-COMPETENCIAS BÁSICAS

2º.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA:

2-1 TIEMPO DEDICADO A LA LECTURA, ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA.

2-2 ESTRATEGIAS DE INCORPORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

2-3 LIBROS DE TEXTO

3º.- ÁREAS CURRICULARES:

3-1.-OBJETIVOS DE CICLO DE CADA UNAS DE LAS ÁREAS CURRICULARES Y SU CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

3-2.-CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN CADA CURSO DEL CICLO

4º.-LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

5º.-LA IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA.

6º.- MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNO/A.

6º-1 MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNO/A CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

6º-2- INFORME TUTORIAL DE APOYO EDUCATIVO-ANEXO I

7º.- PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

7º-1- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS COMUNES A TODOS EL C.R.A

7º-2- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ESPECIFICAS PARA EL 1º CICLO DE PRIMARIA

8º.-EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDACTICA DEL 1º CICLO DE PRIMARIA ANEXO II: FICHA DE LECTURAANEXO III: BOLETINES DE EVALUACIÓN

1.-COMPETENCIAS BÁSICAS:



La LOE señala ocho competencias básicas que deberán impregnar las programaciones y la forma de enseñar: son las siguientes

1. Competencia en comunicación lingüística2. Competencia matemática3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico4. Tratamiento de la información y competencia digital5. Competencia social y ciudadana6. Competencia cultural y artística7. Competencia para aprender a aprender8. Autonomía e iniciativa personal

Para la definición de competencia y la distinción de las competencias básicas, en el desarrollo del nuevo currículo se han utilizado dos marcos referenciales: DeSeCo (OCDE) y Unión Europea. La OCDE define competencia como la combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes y otros componentes que se movilizan para lograr una acción eficaz.De acuerdo con el planteamiento de la UE, una competencia es la combinación de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto y que son clave porque todas las personas las necesitan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.De ahora en adelante, no sólo se trata de aprender. Se trata de utilizar también de una forma eficaz el conocimiento, para resolver situaciones de la vida cotidiana y para enfrentarse a nuevos problemas.



2.-METODOLOGÍA DIDACTICA

Para que el aprendizaje de l@s alumn@s resulte eficaz es necesario tomar como referencia el nivel actual del alumno , estableciendo relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos contenidos.

-Los aprendizajes serán significativos y aplicados a la sociedad actual que le servirán para desarrollar habilidades y estrategias, generando, además, la disposición de seguir aprendiendo y de hacerlo por sí mismo , como parte ineludible del principio de aprendizaje a lo largo de toda la vida.

- Se potenciara el interés, la responsabilidad y el deseo de esforzarse en el logro del trabajo bien realizado

-La educación será personalizada, que combine los principios de individualización y del trabajo colaborativo.

-La atención individualizada de los alumnos deberá prevenir las dificultades de aprendizaje y consideren la diversidad.

- El trabajo en grupo será un recurso metodológico que en esta etapa puede facilitar el desarrollo personal y social, así como el intercambio de experiencias y fomentar la cooperación y la participación responsable de los alumnos en el aprendizaje.

- Se comenzará con un enfoque globalizador que permita abordar los problemas, las situaciones y los acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad, aplicándose progresivamente la interdisciplinariedad.

-El aprendizaje deberá generar estrategias personales para acometer nuevos aprendizajes de manera autónoma, favorecer la percepción que tiene de sí mismo, propiciar la explicación de sus éxitos y fracasos, y estimularle para que se plantee nuevas metas.



Esta metodología debe facilitar:

La conexión con el nivel de desarrollo real y potencial de l@s alumn@s, atendiendo sus diferencias individuales y partiendo de lo próximo para llegar a lo lejano. Esta atención a la diversidad requerirá la elaboración de programas específicos que asuman la función compensadora que pretende la Educación Primaria.La comunicación a través del diálogo y la apertura a otras formas de pensar y obrar.Un clima afectivo rico en vivencias basadas en el respeto mutuo, procurando la motivación necesaria para despertar, mantener e incrementar el interés de l@s [email protected] progreso de lo general a lo particular, de forma cíclica, en función del pensamiento globalizado del alumno y la alumna, iLa adaptación de la acción educativa a las diferencias personales (capacidad, intereses y ritmo de aprendizaje), como base del desarrollo integral y autónomo.

El espíritu de grupo con el ejercicio de la participación y la cooperación, practicando el aprendizaje grupal, la interacción e interrelación de iguales y de discentes y docente.La organización de contenidos, de manera que exista armonía entre las metas y los medios que se utilizan para conseguirlas.La flexibilidad adecuada en las diversas situaciones de aprendizaje, tanto en la selección de la metodología más aconsejable en cada caso como en los aspectos organizativos espacio-temporales.El aprendizaje constructivo-significativo, partiendo de la consolidación del saber anterior y el refuerzo de aquel que permita enlazar los organizadores previos con el nuevo conocimiento que se debe adquirir.La creatividad de alumn@s y docentes, como forma diversificada y enriquecedora de comunicación.El contacto escuela-familia como marco de relaciones y, por extensión, de toda la comunidad educativa.

2-1 TIEMPO DEDICADO A LA LECTURA, ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA.

La adquisición de la lectura y la escritura es esencial y, de modo especial, la comprensión y el análisis crítico de la lectura. Con el fin de fomentar el hábito y el gusto por la lectura y el desarrollo de la competencia comunicativa , se dedicará diariamente un tiempo curricular de lectura no inferior a treinta minutos .Este tiempo se realizará , preferentemente , en las áreas impartidas por el maestr@ tut@r.

En el PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA DEL CENTRO se recogen los objetivos a conseguir: OBJETIVOS GENERALESDespertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar.Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal.Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno.

OBJETIVOS ESPECIFICOS5 / 48

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Utilizar la lectura como fuente de placer, de información y de aprendizaje. Así como medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingüístico y personal.Comprender discursos orales y escritos interpretándolos con una actitud crítica y aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje. (dibujo huellas)Desarrollar estrategias de habilidad mecánica lectora, fluidez, vocalización, entonación, cadencia, etc.Desarrollar capacidades que permitan al alumnado llegar a la comprensión explicita del texto.Potenciar el espíritu crítico frente a los mensajes provenientes de otros medios de información ajenos al libro, sobre todo la televisión.Mejorar su expresión oral y escrita incorporando a su vocabulario activo el que hayan adquirido en sus lecturas. Hacer comprender al alumnado que las distintas lenguas y culturas en las que se hablan no deben suponer un motivo de rechazo ni de prejuicio alguno.Utilizar el lenguaje, oral y escrito, de forma creativa.

En el mes de Septiembre el 1º ciclo de PRIM, seleccionará y secuenciará aquellas actividades que considere más adecuadas para llevar a cabo durante el curso. Dicha secuenciación y desarrollo aparecerá en la memoria de ciclos incluida en la memoria general del Centro

Se realizarán actividades de refuerzo para los alumnos que parten en situación de desigualdad, para que dentro de sus propias posibilidades, aseguren la adquisición de competencias lectoras que puedan ir mejorando a los largo del 1º ciclo de PRIM.

Las bibliotecas de Centro- localidad y aula son recurso didáctico imprescindibles para lograr la consecución de los objetivos planteados .Todas las aulas del C.R.A disponen de biblioteca de aula.Existiendo un profesor - responsable de la misma en las distintas localidades del CRA.

Existen Fichas de control de préstamos de libros de la biblioteca de aula – ANEXO II

2-2 ESTRATEGIAS DE INCORPORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

Se constituyen en un RECURSO METODOLÓGICO y en un contenido propio, necesario para adaptarse a la era digital y a lo que ella conlleva en cuanto a la adquisición de nuevos conocimientos en cualquier ámbito del saber. -Con el fin de favorecer y desarrollar todos los aspectos relacionados con las nuevas tecnologías y la educación se dedicará un tiempo curricular que permita el conocimiento y manejo adecuado de la informática ; para ello todas las localidades del C.R.A cuentan con un aula con pizarra digital y el profesorado ha sido formado para su uso . En los horarios de los alumnos del 1º ciclo se destinará 1 hora semanal al uso de programas informáticos, como instrumento para la ayuda y adquisición de los objetivos de ciclo.Recursos informáticos con los que cuenta el C.R.A:

-Pizarras Digitales.-TABLETS P.C.



-Ordenadores portátiles.-Ordenadores en las aulas

-El centro cuenta con un Plan de desarrollo de la competencia digital en el que se llevan acabo diferentes actividades como el uso del correo electrónico , aplicaciones on-line, presentaciones con power point, Pagina web del centro y diferentes programas: Clic, Fotos narradas, Paint, Comic life, Word, Mecanografía, Notebook, Activ primary,Windows journal, Internet explorer etc

-Aula virtual , donde cada profesor incluirá actividades dirigidas a los alumnos /as del 1º ciclo de Primaria , cuyo objetivo principal será favorecer –fomentar el uso de las nuevas tecnologías a la vez que se afianzan contenidos de las diferentes áreas.

OBJETIVOSConocer el funcionamiento de las nuevas tecnologías (la pizarra digital, tablet-PC…)Potenciar y favorecer la utilización de la Pizarra Digital y materiales multimedia como un nuevo recurso capaz de aportar nuevos caminos para el proceso de enseñanza-aprendizaje.Promover la utilización del ordenador en las aulas como rincón de actividad, como punto de consulta y trabajo.Potenciar la utilización de metodologías activas y participativas que despierten en los alumnos la curiosidad y el interés.Profundizar en todos los niveles en la utilización de materiales on-line del Portal Educativo de la Junta y otros.Potenciar el uso del ordenador como recurso en el desarrollo de las A.C.I.S de los alumnos con N.E.E. y propiciar a los alumnos de compensación educativa un recurso más para mejorar su proceso de integración y aprendizaje.

2-3 LIBROS DE TEXTO

Los libros de texto y demás materiales curriculares que hayan de utilizarse en cada curso del primer Ciclo de Primaria deberán atenerse a lo que establece la Ley Orgánica 2/2006, de 3 e mayo, de Educación y el Decreto 40/2007, de 3 de mayo.El equipo de ciclo del primer ciclo de primaria comprobarán la adaptación de los libros de texto y demás materiales curriculares utilizados al currículo vigente , así como el respeto a los principios y valores recogidos en la Constitución Española , sin perjuicio de las competencias de la inspección educativa en esta materia.Los libros de texto y materiales curriculares adoptados no podrán ser sustituidos otros durante un periodo mínimo de cuatro años

PRIMERO DE PRIMARIA : o Lengua: Primeros pasos. Proyecto “LOS CAMINOS DEL SABER “ - Editorial Santillana.

(PAUTA )-Por trimestres.7 / 48



o Matemáticas: Proyecto “LOS CAMINOS DEL SABER -Editorial Santillana.Por trimestres.

o Cuadernillos de Lengua (CUADRÍCULA)y Matemáticas - Editorial Santillana. Pauta. (Los tres trimestres). “Los caminos del saber”.

o Libro de Lectura: La nave de los libros. Lecturas 1. ”Los caminos del saber”- Editorial Santillana.

o Cuadernillo de Ortografía de la Calesa 1 y 2.o Aprendo a Redactar -1:Editorial LA CALESA ,Autor :Jesús Pérez.o Conocimiento del Medio: Proyecto “UNA A UNA“- Editorial ANAYA. Por trimestres.o Cuadernillos 1,2,3 de Conocimiento del Medio –Editorial ANAYAo Plástica: Los Caminos del Saber. 1º primaria. Ed. Santillana. ???o Inglés: Bugs World 1 (pupil’s book, activity book)-Editorial Macmillan Heinemann. Autores:

Carol Read y Ana Soberon. Nueva Edición.o Religión: “ Se llama Jesús “ -Editorial S.M.o Música: Se pondrá en septiembre.o Educación Física: no hay libro.

SEGUNDO DE PRIMARIA:o Lengua: Proyecto “LOS CAMINOS DEL SABER “- Editorial Santillana. Por trimestres. o Matemáticas: Proyecto “LOS CAMINOS DEL SABER -Editorial Santillana.

Por trimestres.o Cuadernillos de Matemáticas y Lengua-Editorial Santillana. Pauta. (Los tres

trimestres) “Los caminos del saber”.o Libro de lectura: La nave de los libros. Lecturas 2. ”Los caminos del saber”- Editorial

Santillana.o Cuadernillo de Ortografía de la Calesa 3º y 4º o Aprendo a Redactar - 2: Editorial LA CALESA, Autor: Jesús Pérez o Conocimiento del Medio: Proyecto “UNA A UNA“- Editorial ANAYA. Por trimestres. o Cuadernillos 1,2,3 de Conocimiento del Medio –Editorial ANAYA o Plástica: Los Caminos del Saber. 2º primaria. Ed. Santillana.??? o Aprendo a Redactar - 2: Editorial LA CALESA, Autor: Jesús Pérez o Inglés: Bugs World 2 (pupil’s book, activity book)-Editorial Macmillan Heinemann.

Autores: Carol Read y Ana Soberon. Nueva Edición.o Religión: “ Se llama Jesús “ -Editorial S.M. o Música: Se pondrá en septiembre. o Educación Física: no hay libros.

MATERIALES CURRICULARES COMUNES A LOS DOS CURSOS:-Otros libros de texto de otras editoriales para ampliar o reforzar los conocimientos.-Material fungible (periódicos, revistas , etc)-Ordenador de aula. -Programas informáticos educativos-Libros de lectura de la biblioteca de aula y de centro-Pizarras digitales-TABLETS P.C.-Audiovisuales (T.V., DVD, vídeo,)-Gimnasio y el material necesario para impartir esa asignatura (aros, cuerdas, balones, bancos, espalderas. etc.)-Documentos oficiales (programaciones, normas de aula y centro, PEC, PCC, etc.)-Programaciones de compensatoria, Educación especial y Audición y lenguaje



3. ÁREAS CURRICULARES

3-1.-OBJETIVOS DEL 1º CICLO DE PRIMARIA DE CADA UNAS DE LAS ÁREAS CURRICULARES Y SU CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

OJETIVOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos2. Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos. 3. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad).4. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.5. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales, étnicos y culturales con características propias, valorando las semejanzas y diferencias con otros grupos, la pertenencia a una sociedad intercultural que rechaza cualquier tipo de violencia y discriminación, así como el respeto a los Derechos Humanos.6. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, prestando especial atención a Castilla y León valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico. 7. Reconocer en el medio natural, social y cultural cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo, e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos, subrayando la aportación de Castilla y León8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.9. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, resaltando los de Castilla y



León, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.10. Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural de España y de Castilla y León, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por colaborar activamente en su conservación y mejora.11. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.12. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.13. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de conocer las características y funciones de algunas máquinas, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

ÁREA COMPETENCIA DESARROLLADA

A TRAVÉS DE….

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. -La claridad en la exposición en los intercambios comunicativos, la estructura del discurso, el uso del debate, la capacidad de síntesis y el aumento significativo de vocabulario.

DE APRENDER A APRENDER -La utilización de técnicas para aprender, trabajar en equipo, organizar, memorizar y recuperar información (resúmenes, esquemas, mapas, etc.)

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.

-Enseñar a tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo, tanto en el ámbito escolar como en la planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio.SOCIAL Y CIUDADANA -Profundizar en el desarrollo de destrezas, habilidades y actitudes que permitan asentar las bases de una ciudadanía mundial, solidaria, participativa, demócrata e intelectual.-comprender los cambios que se producen en el

ARTÍSTICA Y CULTURAL. - Conocer las manifestaciones culturales, la valoración de su diversidad y el reconocimiento de aquéllas que formen parte del patrimonio cultural.

CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

-los aprendizajes del área que están totalmente centrados en la interacción del mundo humano con el mundo que le rodea.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL.

-La utilización de procedimientos que requieren diferentes códigos , formatos y lenguajes para su comprensión -la utilización básica del ordenador , pizarra digital y de la búsqueda guiada en Internet

MATÉMATICA -La utilización de técnicas y herramientas matemáticas en contextos significativos de uso (tablas, mapas, gráficos, etc…)

OJETIVOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTISTICA 1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y



comunicación y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.2. Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y vivencias a través de los procesos propios de la creación artística en su dimensión plástica y musical.3. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.4. Valorar el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.5. Desarrollar una relación de autoconfianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones.6. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.7. Conocer algunas de las profesiones de los diferentes ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los artistas, en particular los que realizan su trabajo en nuestra Comunidad, y disfrutando como público en la observación de sus producciones. 8. Iniciarse en la práctica de un instrumento9. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.10. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas11. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.12. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de Castilla y León y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión de nuestra Comunidad.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE E. ARTÍSTICA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

ÁREA COMPETENCIAS DESARROLLADAS A TRAVÉS DE….

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

APRENDER A APRENDER Favorecer la adquisición de conocimientos para utilizarlos en situaciones diferentes.


Del trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores, líneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas.TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y

COMPETENCIA DIGITAL.Contribuir a la búsqueda de información sobre manifestaciones artísticas del pasado, presente, próximas o de otros pueblos.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Exigir una planificación previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales, no estereotipados.COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. La descripción de procesos de trabajo, en la argumentación sobre las soluciones dadas o en la valoración de la obra artística.

CULTURAL Y ARTÍSTICA Promover la iniciativa, imaginación y la creatividad, al tiempo que enseña a respetar otras formas de pensamiento y expresión.

SOCIAL Y CIUDADANA Poner en marcha actitudes de respeto, aceptación y entendimiento.

MATEMATICA Utilizar la lógica, el razonamiento, a través de la métrica y la resolución de problemas.

OBJETIVOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA



1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.4. Asimilar, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. Desarrollar actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los demás.6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.9. Realizar actividades en el medio natural, de forma creativa y responsable, que tengan bajo impacto en el ecosistema, conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su conservación, protección y mejora10. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, danzas, juegos y deportes populares y/o tradicionales y los entornos en que se desarrollan, especialmente en las modalidades autóctonas de la Comunidad, participando en su recuperación, mantenimiento y conservación.11. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan.12. Buscar e intercambiar información, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE E. F AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS


A TRAVÉS DE….

EDUCACIÓN FÍSICA

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA De ofrecer gran variedad de intercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario específico del área.DE APRENDER A APRENDER Del conocimiento de si mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje, ello permite el establecimiento de metas alcanzables.


De enlazar al alumno a tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar auto superación, perseverancia y actitud positiva.

SOCIAL Y CIUDADANA Del desarrollo de habilidades sociales, relación, integración, respeto, cooperación y solidaridad.Del aprendizaje a aprender a convivir , especialmente en lo que se refiere a la elaboración y aceptación de reglas para el funcionamiento colectivo

ARTÍSTICA Y CULTURAL De la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento.


De la percepción e interacción apropiada del cuerpo, en movimiento o en reposo.Del conocimiento, la práctica y la valoración de la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

-De la valoración crítica de los mensajes y estereotipos referidos al cuerpo, procedentes de lis medios de información y comunicación.



OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad escolar, social y cultural, y analizarlos con sentido crítico.2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada a los diferentes contextos de la actividad escolar, social y cultural, para satisfacer las necesidades de comunicación, y explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.3. Participar en diversas situaciones de comunicación, aplicando las reglas básicas de los intercambios comunicativos, tomando conciencia de los propios sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos, y respetando los de los demás. 4. Usar los medios de comunicación social, las tecnologías de la información y la comunicación, y los diferentes recursos bibliográficos, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.5. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad, y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.6. Utilizar la lectura como fuente de placer y de información, considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos lectores. 7.Conocer y apreciar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza y diversidad cultural8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad discursiva, e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.9. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico del castellano para hablar y escribir de forma adecuada, cuidando la estructura del texto, ortografía básica, la caligrafía, el orden y la limpieza. , y para comprender textos orales y escritos. 10. Valorar la importancia del castellano como lengua española oficial del Estado y por su proyección universal, y, en particular, como lengua de cultura de nuestra Comunidad. 11. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas12. Utilizar las destrezas básicas de la lengua eficazmente, en la actividad escolar, tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico. 13. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo.14. Apreciar el valor de los textos literarios populares y de autor, en particular de las producciones castellanas y leonesas, por lo que suponen de tradición cultural. 15. Analizar las propias producciones para conceptualizar los conocimientos lingüísticos adquiridos, y utilizar una terminología básica gramatical en las actividades de interpretación y composición textuales.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




A TRAVÉS DE….

LENGUA CASTELLANA

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. -Ser capaz de comprender y producir mensajes orales y escritos que tengan finalidad didáctica o con uso cotidiano -Ser capaz de participar en actividades de intercambio comunicativo , respetando las normas que los rigen-Ser capaz de leer y comprender de forma autónoma textos literarios adecuados a su edad.

DE APRENDER A APRENDER -Del uso correcto de la lectura y escrita, herramientas básicas del aprendizaje.

MATEMÁTICAS De la correcta expresión lingüística de los números.AUTONOMÍA E INICIATIVA

PERSONAL.-De ser capaz de realizar las actividades de forma autónoma y progresiva.

SOCIAL Y CIUDADANA -De aprender a comunicarse con los demás y a comprender lo que los demás les transmiten, así como a tomar contacto con otras realidades diferentes a la suya y facilitar la erradicación de perjuicios e imágenes estereotipadas.

ARTÍSTICA Y CULTURAL. -De la lectura y la valoración de obras literarias infantiles de diferentes épocas y culturas.


-Del manejo de textos informativos relacionados con el mundo físico que permiten conocer los elementos de a naturaleza y la influencia y las relaciones que mantienen los seres humanos con el espacio en el que viven.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL.

-Del desarrollo de destrezas para la búsqueda, selección y comprensión de la información en los medios informáticos.

OBJETIVOS DEL ÁREA DE INGLES 1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas relacionadas con su experiencia.2. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de comunicación (verbales y no verbales) y las normas sociales que rigen la participación en tareas que requieran intercambios orales3. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación, siguiendo el guión de intervención adecuado a los discursos y utilizando procedimientos verbales y no verbales, adecuados al texto y la situación concreta, y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.4. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.5. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.



6. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera reflexionando y valorando los progresos realizados en su competencia comunicativa mediante la autoevaluación y el contraste de sus adquisiciones con los niveles de referencia europeos7.Identificar aspectos fonéticos , de ritmo , acentuación y entonación , así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos en la comunicación8. Planificar, organizar y escribir textos diversos con finalidades variadas y estructura adecuada a los diferentes tipos de discurso, utilizando diferentes soportes y fuentes de información.9. Leer de forma comprensiva textos de diversa tipología relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa, con el fin de desarrollar su autonomía y disfrute en la lectura.10. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera a través de la reflexión sobre las estrategias que le son más eficaces y válidas para desarrollar su capacidad de aprender a aprender.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE INGLES AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS


A TRAVÉS DE….

INGLES

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. Enriquecer y favorecer los matices comprensivos y expresivos de esta competencia.

DE APRENDER A APRENDER Contribuir a que reflexionen sobre el propio aprendizaje y busquen estrategias eficaces para aprender.


Contribuir a que reflexionen sobre el propio aprendizaje y busquen estrategias eficaces para aprender.


-Provocar tomar decisiones que desarrollen la competencia.-Ofrecer diversidad de posibilidades como hablar en tiempo real, acceder a varios contenidos, etc...

SOCIAL Y CIUDADANA Servir para comunicarse socialmente y favorece la tolerancia e integración de culturas.

ARTÍSTICA Y CULTURAL. Usar cuentos, rimas, canciones, trabalenguas, etc., que favorece su desarrollo.

OBJETIVOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS1. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o



resolverlas utilizando las operaciones correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.2. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones, y el esfuerzo e interés por su aprendizaje3. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios, y confiar en sus posibilidades de uso.4. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados. 5. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, y representación de informaciones diversas, así como para la ampliación de los contenidos matemáticos y su relación con otros de las distintas áreas del currículo6. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción.7.- Plantear y Resolver problemas matemáticos utilizando los procedimientos adecuados de cálculo , medida y comprobación de los resultados8. Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y creativa la comunicación oral y la expresión escrita en un castellano correcto.9. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.10. Utilizar el lenguaje propio del campo científico con precisión y, en particular, emplear adecuadamente el lenguaje matemático para identificar relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos.11. Comprender la necesidad de la argumentación mediante razonamientos lógicos en el estudio y utilización de las Matemáticas.12. Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los textos escritos utilizados en el área.13. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

ÁREA COMPETENCIAS DESARROLLADAS

A TRAVÉS DE….

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

Hacer posible una mejor comprensión y una descripción más ajustada del entorno.



MATEMÁTICAS TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL.

Proporcionar destrezas asociadas al uso de los números, contribuyendo a la utilización del lenguaje gráfico y estadístico y en menor grado con el uso de las calculadoras y herramientas tecnológicas.


Sus contenidos asociados con la resolución de problemas.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.

Ayudar a la reflexión sobre qué se ha aprendido, que falta por aprender, cómo y para qué aprender.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.

Facilitar la expresión como de propiciar la escucha de las explicaciones de los demás, para desarrollar la comprensión, espíritu crítico y mejora de las destrezas comunicativas.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Contribuir al desarrollo cultural de la humanidad.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Aceptar otros puntos de vista distintos al propio, en particular a la hora de utilizar estrategias personales de resolución de problemas

OJETIVOS DEL ÁREA DE RELIGIÓN1. Conocer los aspectos básicos de la religión cristiana.2. Descubrir cómo Jesús con sus hechos y palabras nos enseña a amar y a ayudar a los demás y a mejorar el mundo.3. Descubrir la Biblia a partir de sus narraciones y distinguir entre el Antiguo y el Nuevo Testamento.4. Admirar a Dios Padre como Creador de todo, que quiere que cuidemos y respetemos lo creado.5. Acercarse afectivamente a personajes fundamentales de la Historia de la Salvación, descubriendo la relación que tuvieron con Dios, reconociendo en Jesús la persona central de esta historia de amor y saber la respuesta que su madre María dio a Dios.6. Descubrir el amor de Dios a través de Jesús y cómo la comunidad de los hijos de Dios vive la alegría de su amor.7. Conocer manifestaciones, palabras y expresiones religiosas importantes en la fe católica descubriendo cómo aparecen en su entorno.8. Describir cómo se manifiesta la presencia de Dios en la Iglesia a través de la vivencia de los sacramentos.9. Identificar las fiestas y los ritos cristianos como expresiones religiosas.10. Observar y describir los rasgos que caracterizan a los amigos de Jesús.11. Conocer las enseñanzas de Jesús para desarrollar actitudes de tolerancia, respeto y compromiso hacia sí y hacia los demás.12. Identificar las expresiones artísticas en las que las personas han manifestado su experiencia religiosa.13 .Descubrir cómo Jesús triunfa sobre la muerte y sigue vivo entre sus amigos.

3-2.-CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º-2º PRIMARIA

CONTENIDOS CONOCIMIENTO DEL MEDIOBloque 1

Geografía. El entorno y su conservación

1º– El entorno próximo. Ecosistemas: observación, exploración, recogida de información e inicio de sencillos trabajos de investigación.1º-2º– El agua, el suelo y el aire. Características e importancia para los seres



vivos. 1º-2º– El paisaje. Observación y percepción del relieve, la vegetación, la fauna y la intervención humana.1º-2º– El tiempo atmosférico. Observación de algunos fenómenos atmosféricos. La sucesión estacional. Primeras formas de representación.1º-2º– La conservación del medio ambiente. Riesgos de contaminación del suelo, el aire y el agua. Uso responsable del agua en la vida cotidiana. Los espacios naturales protegidos.2º– Los astros. Las estrellas, el sol, la tierra y la luna. La sucesión del día y la noche.2º– La orientación mediante la observación de elementos del medio físico: nociones básica

Bloque 2

Ciencias. La diversidad de los seres vivos.

1º– Diferencias entre seres vivos y objetos inertes. 1º-2º– Las relaciones de los seres humanos con plantas y animales. Hábitos de respeto hacia los seres vivos: cuidados que necesitan para vivir.2º– Asociación de rasgos físicos y pautas de comportamiento de plantas y animales con el medio ambiente en el que viven (camuflaje, cambio de color, grosor del pelaje, etc.).1º-2º– El entorno natural próximo: identificación y clasificación de seres vivos, su estudio a través de medios tecnológicos o muestras reales.1º-2º– Comunicación oral de las experiencias realizadas, apoyándose en imágenes y breves textos escritos.1º-2º– Normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.2º– Los seres vivos. Principales grupos de animales y plantas. Características y formas de vida de distintos tipos de animales. Partes constituyentes y principales funciones de las plantas.

Bloque 3

Ciencias. La salud y el desarrollo personal.

1º– El cuerpo humano. Principales características. Partes del cuerpo. Aceptación de las diferencias, sus posibilidades y limitaciones.1º_2º– La respiración como función vital. Ejercicios para su correcta realización.1º-2º– Los alimentos: su función en el organismo. Hábitos de alimentación saludables: la dieta equilibrada. Prevención de los trastornos alimentarios. Aspectos básicos de la seguridad alimentaría.1º-2º– Salud y enfermedad. Enfermedades típicas de la infancia y su prevención. Las prácticas saludables. Normas de higiene y aseo personal. Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes domésticos.1º-2º– Valoración de la higiene personal, el descanso, la buena utilización del tiempo libre y la atención al propio cuerpo.

Bloque 4

Personas, culturas y organización social.

1º-2º-La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado y adquisición de responsabilidades en tareas domésticas. 1-º2º– Formas de organización social en el entorno próximo: la escuela y el municipio. Introducción al conocimiento de las responsabilidades y tareas de dichas instituciones. Valoración de la importancia de la participación de todos.1º-2º– Actividad laboral y profesional. 1º-2º– Medio rural y medio urbano: características y diferencias.1º-2º– Manifestaciones culturales presentes en el entorno (tradiciones, fiestas, juegos, canciones, danzas, etc.). La cultura como riqueza.2º– Productores y consumidores. Mecanismos del intercambio comercial. Descripción elemental del origen, transformación y comercialización de algún producto básico.2º– Los servicios públicos. Los medios de comunicación y de transporte. Cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios. Importancia de la movilidad en la vida cotidiana.2º– Iniciación en la recogida de datos e información del entorno social próximo y en la lectura de imágenes.

Bloque 5

Historia. El cambio en el tiempo.

1º– Nociones básicas de tiempo (antes-ahora-después, pasado-presente-futuro, duración), y su medida (día, semana, mes, año). 1º-2º– El transcurso del tiempo en el entorno del alumno: familia y localidad.1º-2º– Uso del calendario para señalar hechos de la vida cotidiana.



1º-2º– Evolución en el tiempo de algún aspecto de la vida cotidiana (vivienda, transportes, comunicaciones).2º– La riqueza histórico-artística del entorno próximo: construcciones civiles y religiosas. Museos. Cuidado y conservación.2º– Aproximación a la historia: algunos acontecimientos relevantes del pasado.

Bloque 6

Materia y energía.

1º-2º– La percepción del sonido. La transmisión del sonido en diferentes medios. El ruido y la contaminación acústica.1º-2º– Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias. Ahorro energético.1º-2º– Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales. 2º-La materia y sus propiedades. Tipos de materiales. Clasificación según criterios elementales: estado de agregación, textura, color, forma, plasticidad, etc.2º– Iniciación práctica a la ciencia. Aproximación experimental a algunas cuestiones elementales: fuerzas de contacto y a distancia, fuerzas de atracción y repulsión, magnetismo (polos de un imán), reacciones químicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO -1 PRIMARIA1.-Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire), y su relación con la vida de las personas tomando conciencia tanto de la necesidad de su uso responsable como de la adopción de medidas de protección del medio.2.- Reconocer y clasificar con criterios elementales (tamaño, color, forma de desplazarse) los animales y plantas más relevantes de su entorno.3.- Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descano como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen mantenimiento del cuerpo.4.-Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre la importancia de las diferentes profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno.5.- Reconocer diferentes manifestaciones culturales presentes en el centro escolar, en el ámbito local y en Castilla y León, valorando su diversidad y riqueza.6.- Identificar los medios de transporte más comunes en el entorno y conocer las normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción.7.- Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar y/o del entorno próximo, utilizando métodos sencillos de observación y unidades temporales básicas (día, semana, mes, año).8.- Identificar propiedades físicas observables de los materiales (olor, sabor, textura, color, dureza) relacionando algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos.9.-Identificar algunas características de las ciudades y de los pueblos y conocer los principales edificios de cada una de ellas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO -2 PRIMARIA1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire), y su relación con la vida de las personas tomando conciencia tanto de la necesidad de su uso responsable como de la adopción de medidas de protección del medio.2. Reconocer y clasificar con criterios elementales (tamaño, color, forma de desplazarse) los animales y plantas más relevantes de su entorno así como algunas otras especies conocidas por la información obtenida a través de diversos medios3. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen mantenimiento del cuerpo.4. Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre la importancia de las diferentes profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno.5. Reconocer diferentes manifestaciones culturales presentes en el centro escolar, en el ámbito local y en Castilla y León, valorando su diversidad y riqueza.6. Identificar los medios de transporte más comunes en el entorno y conocer las normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción. 7. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar y/o del entorno próximo, utilizando métodos sencillos de observación y unidades de medida temporales básicas (día, semana, mes, año).8. Identificar propiedades físicas observables de los materiales (olor, sabor, textura, peso/masa, color, dureza, estado



o capacidad de disolución en agua), relacionando algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos.9. Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su funcionamiento y la forma de utilizarlos con precaución.10. Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una observación. Utilizar correctamente algunos instrumentos y hacer registros claros partiendo de modelos.11. Realizar un resumen oral o escrito utilizando diferentes técnicas de comprensión lectora aplicadas a textos de carácter científico, geográfico o histórico.12. Enumerar inventos que hayan contribuido decisivamente a la mejora de la calidad de vida actual en relación con generaciones anteriores (en el hogar, en el trasporte y las comunicaciones, en el ocio).13. Reconocer, identificar y poner ejemplos del patrimonio natural, histórico–artístico y cultural en el entorno próximo, señalando aspectos que justifiquen la necesidad de su conservación.

CONTENIDOS EDUCACIÓN ARTISTICAbloque 1

Observación plástica.

1º– Elementos plásticos y visuales presentes en el entorno natural, artificial y artístico. Observación y exploración sensorial. 1º– Curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el entorno. 1º– Conocimiento y práctica de actitudes de respeto en ámbitos de exposición.1º– Introducción al mundo artístico mediante la observación y lectura de obras de arte1º– Lectura de imágenes procedentes de contextos cercanos.2º– La Percepción. Descripción verbal de sensaciones y observaciones.2º– Las obras plásticas y visuales presentes en el entorno y en exposiciones o museos. Comentarios sobre los elementos del lenguaje visual.2º– El espacio como ámbito de exploración. Distancias, recorridos y situación de objetos y personas.2º– La Representación espacial. Percepción visual y táctil del volumen.

bloque 2

Expresión y creación plástica.

1º– La línea: contorno y forma. Experimentación de las posibilidades expresivas del trazo espontáneo y con intencionalidad, de las líneas que delimitan contornos y del espacio que define la forma.1º– La creación artística en el aula. Participación individualizada en la manipulación y exploración de materiales que favorezca la confianza en las propias posibilidades. 1º– Vocabulario de términos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la creación artística. Utilización progresiva y adecuada en los comentarios orales y escritos.1º– El dibujo de representación. Elaboración de dibujos, pinturas y collages.1º– La creación de una obra plástica o visual: desarrollo a partir de una idea que integre la imaginación, la fantasía, la percepción sensorial y la realidad, previendo los recursos necesarios para la realización de una obra que favorezca el goce artístico2º– El color. Exploración de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura y sobre soportes diversos.2º– La textura. Búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales y de las cualidades y posibilidades de materiales e instrumentos orgánicos e inorgánicos.2º Modelado y construcciones. Manipulación y transformación de objetos para su uso en representaciones teatrales.2º– La Composición plástica a partir de la fotografía. Organización progresiva del proceso de elaboración.2º– Los recursos digitales para la creación de obras artísticas.

bloque 3

Escucha. 1º– Cualidades de los sonidos del entorno natural y social. Identificación y representación mediante el gesto corporal.1º– Grafías no convencionales para la representación de sonidos. La grabación en el aula. 1º– Conocimiento y práctica de actitudes de respeto en audiciones y otras representaciones musicales.1º– La música vocal. Repertorio infantil. Tipos de voces: infantiles y adultas, masculinas y femeninas1º– Identificación visual y auditiva de algunos instrumentos.



2º– Escucha activa de obras breves, instrumentales y vocales, seleccionadas por representar distintos estilos y culturas.2º– Los instrumentos de la música culta y popular. Instrumentos de creación propia.2º– Introducción a la organización del sonido. Repetición, variación y contraste en canciones y obras musicales sencillas.

bloque4

Interpretación y creación musical.

1º– Interés y respeto por las manifestaciones producidas por los demás.1º– Atención, interés y participación en la interpretación de canción.1º– Partituras sencillas con grafías no convencionales para su interpretación.1º– La creación musical en el aula: actividades que propicien el disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal.1º– Interpretación y producción de melodías sencillas.1º– Práctica de técnicas básicas del movimiento y juegos motores acompañados de secuencias sonoras, canciones y piezas musicales e interpretación de danzas sencillas de diferentes estilos y culturas.1º– Retahílas y canciones inventadas. Repertorio de canciones al unísono.2º– Recursos sonoros de la voz. Percusión corporal. Aportaciones de la música étnica.1º– El cuento musical: narraciones o poemas breves utilizando, con sentido musical, diferentes fuentes sonoras.2º– Los instrumentos como medios de expresión. Utilización para el acompañamiento de textos recitados, canciones y danzas. 2º– Esquemas rítmicos y melódicos básicos. La música popular como fuente de improvisación.2º– Creaciones musicales con participación individualizada que favorezca la confianza en las propias posibilidades.2º– Danza expresiva a partir de secuencias sonoras.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN ARTISTICA- 1º PRIMARIA1.-Utilizar las figuras geométricas como modo de expresión 2.-Valorar los aspectos estéticos de cada imagen3.-Describir adecuadamente los elementos representados en una imagen4.-Elabora rrepresentaciones plásticas de características propias5.-Explorar diferentes materiales y técnicas: lapiceros, rotuladores, ceras….6.-Utilizar diferentes trazos con fines expresivos 7.-Realizar las representaciones con creatividad 8.-Utilizar el color con fines expresivos9.-Terminar los trabajos limpios y cuidados10.-Utilizar las técnicas explicadas con corrección

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN ARTISTICA- 2º PRIMARIA1.-Utilizar las figuras geométricas como modo de expresión 2.-Valorar los aspectos estéticos de cada imagen3.-Describir adecuadamente los elementos representados en una imagen4.-Elaborar representaciones plásticas de características propias5.-Explorar diferentes materiales y técnicas: lapiceros, rotuladores, ceras….6.-Utilizar diferentes trazos con fines expresivos 7.-Realizar las representaciones con creatividad 8.-Utilizar el color con fines expresivos9.-Terminar los trabajos limpios y cuidados10.-Utilizar las técnicas explicadas con corrección

CONTENIDOS EDUCACIÓN FÍSICABloque 1. 1º-2º– Toma de conciencia de las sensaciones corporales: discriminación e



El cuerpo: imagen y percepción.

identificación de las sensaciones asociadas al movimiento.1º-2º– Estados corporales: cambios orgánicos motivados por la actividad física en asociación a las sensaciones.1º-2º– Toma de conciencia de la capacidad de control voluntario del tono muscular y de la respiración: experimentación y dominio de la relajación global del cuerpo y de los grandes segmentos, asociada a la respiración.1º-2º– Toma de conciencia e interiorización de las posibilidades y limitaciones motrices de las partes del cuerpo: desarrollo de la capacidad de representación mental del cuerpo; confirmación de la preferencia gestual.1º-2º– Consolidación de la lateralización corporal: dominio de la orientación lateral del propio cuerpo; introducción al reconocimiento de la orientación lateral de los otros.1º-2º– Orientación de los objetos en el espacio con respecto a sí mismo.1º-2º– Organización del espacio de acción: dimensiones, estimación de intervalos de distancia en unidades de acción asociadas a los patrones fundamentales y las habilidades básicas; ajuste de trayectorias en la impulsión o proyección de móviles.1º-2º– Organización temporal del movimiento: análisis e interiorización de estructuras rítmicas externas; ajuste de movimientos predeterminados a las mismas; ajuste de la acción a un determinado intervalo temporal.1º-2º– Valoración y aceptación de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima.2º– Percepción y estructuración espacio-temporal del movimiento: interpretación de trayectorias lineales; coordinación de dos trayectorias: intercepción; ajuste de una secuencia de movimientos a una estructura rítmica dada.2º– Toma de conciencia e interiorización de la disponibilidad, de las relaciones intersegmentarias y de las alternativas de equilibración (estáticas o dinámicas), asociadas al perfeccionamiento de los patrones fundamentales de movimiento y el desarrollo de las habilidades básicas.

Bloque 2. Habilidades motrices.

1º-2º-Formas y posibilidades de movimiento: desarrollo de nuevos recursos de los patrones fundamentales de movimiento y consolidación de las habilidades motrices básicas adquiridas derivadas de la integración binaria de los mismos; desarrollo de nuevas combinaciones.1º-2º– Control y dominio del movimiento: resolución de problemas motrices que impliquen selección y aplicación de respuestas basadas en la aplicación de patrones básicos o de las habilidades básicas derivadas de sus combinaciones.1º-2º– Desarrollo de la iniciativa y la autonomía en la toma de decisiones: resolución de problemas motores que impliquen la utilización del pensamiento divergente, tanto para la adaptación de procedimientos conocidos como para el descubrimiento de otros novedosos.1º-2º– Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad.1º-2º– Toma de conciencia de las exigencias que comportan los aprendizajes de nuevas habilidades, desarrollando una actitud positiva ante el mismo.1º-2º– Refuerzo de la autoestima y la confianza en los propios recursos motrices: valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.2º– Introducción a las habilidades complejas: asimilación de habilidades que integren al menos tres patrones fundamentales de movimiento; adaptación y ajuste de las habilidades básicas adquiridas a aplicaciones diversas: bote, control, conducción.

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.

1º-2º– Descubrimiento, exploración y experimentación de las posibilidades corporales expresivas del cuerpo y del movimiento. 1º-2º– Ajuste espontáneo del movimiento a estructuras espacio- temporales sencillas.1º-2º– Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibición.1º-2º– Imitación de personajes, objetos y situaciones.1º-2º– Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. Valoración de los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo, propios y de los compañeros.1º-2º– Posibilidades expresivas con objetos y materiales.1º-2º– Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse.2º– Utilización del teatro y la mímica como medios para desarrollar la expresión corporal y la expresión no verbal.



Bloque 4 Actividad física y salud.

1º-2º-Interés y gusto por el cuidado del cuerpo.1º-2º– Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentación y postura relacionados con la actividad física.1º-2º– Relación de la actividad física con el bienestar. 1º-2º– Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividad física, teniendo en cuenta medidas básicas de seguridad y prevención de accidentes.2º– Movilidad corporal orientada a la salud.

Bloque 5. Juegos y actividades deportivas.

1º-2º– El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos libres y organizados. 1º-2º– Identificación de los valores fundamentales del juego: el esfuerzo personal, la relación con los demás y la aceptación del resultado.1º-2º– Experimentación y aceptación de los diferentes esfuerzos y responsabilidades que plantea una actividad de conjunto, independientemente de la competencia motriz percibida.1º-2º– Comprensión de las normas del juego. Reconocimiento, valoración y aceptación del papel regulador que la norma tiene sobre el comportamiento en los juegos.1º-2º– Actitud de colaboración, tolerancia y no discriminación en la realización de los juegos.1º-2º– Conocimiento, aprendizaje y práctica de juegos infantiles en sus manifestaciones populares y tradicionales.1º-2º– Valoración del juego como medio de disfrute, relación con los demás y empleo del tiempo de ocio2º– Reconocimiento y valoración del juego como manifestación social y cultural, descubriendo y practicando aquéllos que conforman el patrimonio cultural popular y tradicional de Castilla y León

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA - 1º PRIMARIA1. Participa y colabora activamente en los juegos de grupo2. Reconoce e identifica las diferentes articulaciones en su cuerpo3. Es capaz de colocarse: delante/detrás, debajo/arriba, dentro/fuera, respecto a un objeto según se le indique4. Muestra interés en las actividades para el desarrollo y mejora de los diferentes sentidos5. Reconoce las dos vías de toma y de salida de aire y es capaz de pasar de un estado de tensión a otro de relajación6. Es capaz de mantener el equilibrio sobre una pierna variando el centro de gravedad y desplazarse con objetos equilibrados sobre su cuerpo7. Establece correctamente relaciones, delante/detrás entre objetos orientados8. Utiliza distintas partes de su cuerpo para seguir ritmos y es capaz de seguir de forma espontánea ritmos básicos9. Participa activamente en la comunicación expresiva con los otros y es capaz de imitar y representar corporalmente acciones cotidianas10. Es capaz de lanzar un balón a un compañero y recepcionarlo11. Se desplaza corriendo con movimientos coordinados de brazos y piernas12. Colabora activamente en la organización de actividades en el medio natural y muestra interés por el conocimiento y práctica de juegos tradicionales, de patio, de comba, etc.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA - 2º PRIMARIA1. Utiliza la percepción discriminada de las sensaciones corporales como referencia para el control voluntario de la postura, el equilibrio y el movimiento, y como base de la capacidad de representación mental del cuerpo.2. Identifica y localiza las principales articulaciones en su cuerpo y de los demás.3. Reconoce la derecha y la izquierda sobre sí mismo y sobre los demás.4. Es capaz de adaptar la ejecución de las habilidades adquiridas al espacio disponible, ajustando su organización temporal a los requerimientos del entorno.5. Consolida y enriquece funcionalmente las estructuras dinámicas de coordinación ya adquiridas y asimila otras nuevas progresivamente más complejas.6. Resuelve significativamente problemas de movimiento y/o situaciones motrices que impliquen las habilidades y/o procedimientos desarrollados en el ciclo.7. Se desplaza con objetos equilibrados sobre su cuerpo, mantener el equilibrio sobre una pierna variando el centro de gravedad y ser capaz de adoptar equilibradamente distintas posturas que se solicitan.



8. Es capaz de lanzar y recepcionar en distintas posturas y con diferentes tamaños de pelotas.9. Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros, respetando las normas de los juegos y aceptando ganar o perder.10. Simboliza personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.11. Conoce las finalidades de la higiene corporal y postural y muestra interés por tener hábitos higiénicos correctos.12. Colabora activamente en la organización y realización de actividades en el medio natural y muestra interés por conocer y practicar juegos tradicionales, de patio, de comba, etc.

CONTENIDOS LENGUA CASTELLANABloque 1

Escuchar, hablar y conversar.

1º-2º-Participación y cooperación en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula (avisos, instrucciones, conversaciones, narraciones de hechos vitales y de sentimientos...) y en otras más formales y dirigidas (asambleas, diálogos, explicaciones, reglas de juego...), utilizando un discurso ordenado e inteligible.1º-2º– Conocimiento, uso y valoración de las estrategias y de las normas para el intercambio comunicativo (escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra, mantenimiento del tema de conversación...), teniendo en cuenta las fórmulas de cortesía y de relación social. 1º-2º– Comprensión y valoración de textos orales, procedentes de los medios de comunicación (radio y televisión), para obtener información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil. 1º-2º– Comprensión y producción de textos orales con intencionalidad didáctica, tanto de carácter cotidiano (explicaciones de clase, conversaciones entre iguales...) como de carácter más formal (descripciones sencillas de personas, animales y objetos, resumen oral de textos populares...). 1º-2º– Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. 1º-2º- Uso adecuado de los elementos lingüísticos y de los elementos no lingüísticos en las producciones orales.1º-2º– Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para aprender y acceder a informaciones y experiencias de otras personas.1º-2º– Valoración de saber escuchar como medio para adquirir información y como medio de aprendizaje.1º-2º– Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.1º-2º– Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. 1º-2º– Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.2º– Comprensión de informaciones procedentes de diferentes soportes audiovisuales estableciendo relaciones entre los conocimientos e informaciones para dar sentido a los aprendizajes (identificación, clasificación, comparación).

bloque 2

Leer y escribir. Comprensión de textos escritos.1º– Comprensión de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil, tales como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos, identificando la información relevante y aplicándola en contextos de lecturas significativas. 1º-2º– Comprensión de información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil en textos procedentes de los medios de comunicación social, con especial incidencia en la noticia. 1º-2º– Comprensión de textos muy vinculados a la experiencia infantil producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, identificando y clasificando los conocimientos y las informaciones con el fin de ampliar los aprendizajes.1º-2º– Adquisición de las convenciones del código escrito.1º-2º– Lectura interpretativa de la conjunción texto-imagen y de la secuenciación de la historia en los libros ilustrados, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de las producciones. 1º-2º– Iniciación al conocimiento de los elementos básicos de los textos descriptivos y de las exposiciones sencillas de temas diversos y adecuados a la edad, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos. 1º-2º– Lectura comprensiva y memorización de textos de carácter literario (trabalenguas, adivinanzas, chistes, retahílas...) y no literario (sopas de letras sencillas, jeroglíficos y caligramas...) que contengan juegos con el lenguaje, para potenciar la imaginación y la creatividad. 1º-2º– Iniciación a la utilización dirigida de las TIC y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita. 1º-2º– Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.1º-2º– Familiarización con diferentes fuentes de información que les ayuden en la localización de conceptos y de temas de interés para la formación y el aprendizaje (diccionarios de



imágenes, fichas de ortografía, libros de divulgación, revistas…).2º– Introducción progresiva al uso de estrategias para la comprensión de textos escritos literarios (libros de imágenes, poesía y teatro) y no literarios (libros documentales y publicaciones periódicas): elaboración y comprobación de hipótesis, deducción de información a partir de sus conocimientos y experiencias previas, empleo de medidas correctoras necesarias si falla la comprensión (relectura y explicación de vocabulario), y resumen de los elementos o aspectos más destacados o visibles. 2º– Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes (libros, radio, televisión, prensa...) para aprender, identificando, clasificando y comparando las informaciones recibidas. 2º– Introducción al conocimiento funcional de los elementos básicos de los discursos narrativos, poéticos y teatrales, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos.2º– Identificación de sentidos figurados y de contenidos no explícitos, en textos sencillos, especialmente en los procedentes de los medios de comunicación, y adopción de una actitud crítica ante los mensajes que transmiten.Composición de textos escritos.1º-2º– Conocimiento y uso del sistema de lecto-escritura en la producción de textos breves que ayuden a comunicar conocimientos, experiencias o necesidades (listas, notas, avisos...).1º-2º– Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos (soporte textual, silueta, variaciones tipográficas, presencia de ilustraciones...), para su posterior aplicación en la producción de los mismos. 1º-2º– Adquisición de las convenciones del código escrito.1º-2º– Conocimiento e interés por las normas ortográficas (el punto y sus consecuencias en relación con la ortografía, utilización correcta de mayúsculas y minúsculas, identificación y uso de los signos de interrogación y exclamación). La ortografía natural. 1º-2º– Cuidado en el orden, la caligrafía y la presentación de los textos propios como medio para garantizar una comunicación fluida y clara.1º-2º– Iniciación progresiva a la valoración de la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana. 1º-2º– Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de textos.2º– Producción de textos escritos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas, cartas, avisos..., utilizando las características usuales de los mismos. 2º– Composición de textos propios de los medios de comunicación social (titulares, pies de foto, breves noticias…) sobre acontecimientos próximos a la experiencia infantil, utilizando soportes habituales en el ámbito escolar (murales, periódicos escolares, revistas…).2º– Creación de textos relacionados con el ámbito escolar (carteles, murales, cuestionarios, descripciones, explicaciones simples, listados utilizados como resumen o esquema…), utilizando lenguaje verbal y no verbal (imágenes, gráficos...), para obtener, organizar y comunicar información. 2º– Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación (observación de modelos, función, destinatario, tipo de texto, estructura...), redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto para mejorarlo con ayuda del profesor y de los compañeros (reescritura). 2º– Iniciación al conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, descriptivos, informativos y persuasivos, para su aplicación en la producción textual.

bloque 3

Educación literaria.

1º-2º-Conocimiento e identificación de textos de la literatura de tradición oral y de la literatura infantil, apropiados a la edad evolutiva.1º-2º– Audición y reproducción de textos literarios de carácter popular (cuentos, poesías, trabalenguas, retahílas, adivinanzas, canciones...).1º-2º– Lectura guiada, autónoma, silenciosa y en voz alta de textos narrativos breves adecuados a los intereses infantiles, para llegar progresivamente a la autonomía lectora. 1º-2º– Desarrollo del hábito lector mediante la utilización de diferentes técnicas de animación a la lectura y de textos literarios adecuados a la edad: libros de imágenes, cuentos y poemas sencillos de autores castellanos y leoneses, y traducciones de otras lenguas de España y de Europa.1º-2º– Audición, comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados. 1º.-2º– Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (cuentos, trabalenguas, adivinanzas, retahílas...), siguiendo modelos dados. 1º-2º– Dramatización de textos literarios (poemas, canciones, cuentos) y de situaciones de la vida cotidiana. 1º-2º– Valoración de la autonomía lectora; interés por la elección de temas y textos y por la comunicación de las preferencias personales, y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal.



1º-2º– Uso, respetando las normas, de los recursos de la biblioteca, incluyendo los recursos videográficos y sonoros, como medio de acercarse a la literatura.

bloque 4

Conocimiento de la lengua.

1º– Observación y reconocimiento de las unidades que forman una frase o enunciado. Separación de palabras en la frase. 1º-2º– Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas del castellano actual. Ortografía natural. Uso de la mayúscula. Ortografía preventiva de las palabras de uso más frecuente.1º-2º– Reconocimiento de la relación sonido y grafía en el sistema de la lengua.1º-2º– Identificación de la palabra como unidad mínima significativa y como instrumento básico para la segmentación de la escritura. Reconocimiento de las sílabas dentro de la palabra.1º-2º– Valoración de la coherencia y la cohesión textuales como imprescindibles para la organización del discurso.1º-2º– Interés por el modo en que los hablantes de otras lenguas expresan sus sensaciones, experiencias e ideas.2º-Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de la producción e interpretación de los intercambios comunicativos.2º– Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante textos escritos y valoración de la importancia de la escritura en determinados ámbitos.2º– Identificación de la estructura de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos textuales y paratextuales (título, ilustraciones...). 2º– Observación de las diferencias entre lengua oral y escrita y de los registros más adecuados para cada situación. 2º– Observación del funcionamiento de la palabra dentro de la oración. Concordancia de género y número. 2º– Exploración de la estructura morfológica de las palabras, mediante algunas operaciones para descubrir las formas, significados y usos básicos. 2º– Observación del significado de las palabras. El vocabulario: campos semánticos; familias de palabras; sinónimos y antónimos. La polisemia de algunas palabras.2º– Juegos con el lenguaje (sustitución, inserción, supresión, cambio de orden y segmentación de elementos lingüísticos) para observar el funcionamiento de los enunciados y adquirir nuevos recursos expresivos y compositivos. 2º– Inicio en la reflexión gramatical, mediante la denominación de los textos trabajados y la identificación y uso de los siguientes términos:• Enunciado, palabra y sílaba.• Clases de nombres: propios, comunes.• Género: masculino y femenino.• Número: singular y plural. 2º– Observación de la expresión de las acciones y su temporalidad. Distinción de los tiempos verbales presente, pasado y futuro. 2º– Iniciación al orden alfabético. El abecedario. 2º– Reconocimiento de algunas variantes lingüísticas de las diferentes lenguas presentes en el contexto social y escolar.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LENGUA CASTELLANA –1º PRIMARIA1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los compañeros y el profesor, respetando las normas de la comunicación: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.2. Expresarse de forma oral con vocabulario adecuado, entonación y pronunciación correctas y orden en las ideas.3. Comprender el sentido global de los textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante5. Memorizar y reproducir textos sencillos, adecuados a su nivel educativo6.-. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer algunos mecanismos de organización y de funcionamiento, y acceder a los materiales específicos de su nivel educativo.7.-. Familiarizarse con programas informáticos educativos sencillos.8.- leer de forma comprensiva un texto narrativo9.-Leer con fluidez un texto , utilizando los signos de puntuación 10.-Reconocer la secuencia de cuentos, textos…11.-Discrimina visualmente y auditivamente silabas abiertas y cerradas.12.- Reconoce las diferente sílabas de una palabra 13.-Escribe correctamente palabras con m antes de p y b 14.-Escribe con letra mayúscula los nombres propios de personajes, lugares y después de punto.15.-Escribe al dictado oraciones y textos sencillos sencillas.16.-Escribe descripciones de personajes.17.-Coordina sustantivos con el enlace y.18.-Reconoce y utiliza la concordancia de numero entre el sujeto y el predicado19.-Reconoce y utiliza formas verbales en presente , pasado y futuro 20.-Inventa rimas siguiendo un modelo



CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LENGUA CASTELLANA –2º PRIMARIA1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los compañeros y el profesor, respetando las normas de la comunicación: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.2. Expresarse de forma oral con vocabulario adecuado, entonación y pronunciación correctas y orden en las ideas.3. Comprender el sentido global de los textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante4. Realizar, en silencio y en voz alta, lecturas de textos de forma correcta y fluida.5. Memorizar y reproducir textos sencillos, adecuados al ciclo.6. Utilizar las estrategias de la comprensión lectora para localizar información concreta, realizar inferencias y 7.-comprender el sentido global de los textos literarios y no literarios.8.-Reconoce y utiliza palabras sinónimas, antónimas.9.-Reconoce y utiliza palabras polisémicas.10.-Identifica y utiliza sustantivos : masculinos , femeninos , plurales y singulares11.-Identifica y utiliza adjetivos que expresan cualidades y estados12.-Reconoce y utiliza verbos en presente , pasado y futuro 13.-Reconoce el sujeto y predicado en una oración sencilla 14. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía para apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.15. Redactar y escribir diferentes textos ateniéndose a modelos claros, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas, la caligrafía, el orden y la presentación (mp, mb , mayúsculas )16. Identificar de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.17. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica, en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos.18. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer algunos mecanismos de organización y de funcionamiento, y acceder a los materiales específicos de su ciclo.19. Familiarizarse con programas informáticos educativos sencillos.

CONTENIDOS LENGUA INGLESABloque 1. Escuchar, hablar

y conversar.1º-2º-Comprensión de textos narrativos e informativos orales, con amplio apoyo en gestos y gran profusión de claves contextuales, incluidos en situaciones usuales de la vida del aula o acontecimientos cercanos a sus intereses. 1º-2º– Escucha y comprensión de textos narrativos orales –reales y de ficción-, con una estructura cíclica o lineal que representen experiencias conocidas, personajes con los que se puedan identificar y un guión previsible, apoyo visual y alto grado de contextualización, procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos. 1º-2º– Intervención en la comunicación propia de la dinámica de aula, participando en interacciones orales por medio de fórmulas sociales y de cortesía, lenguaje no verbal e intercambios breves y directos de información, en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación. 1º-2º– Producción de textos orales conocidos previamente trabajados mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados y dramatizaciones. 1º-2º– Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. 1º-2º– Respeto por los hablantes de la lengua extranjera y su cultura. 2º– Identificación y valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Bloque 2. Leer y escribir. 1º-2º-Lectura de textos informativos basados en palabras y frases asociadas a imágenes, previamente conocidas en contextos básicamente orales, reales o simulados, de carácter lúdico o informativo, en los que la información se pueda deducir del propio discurso: juegos de asociación, instrucciones con base icónica o reglas de aula. 1º-2º– Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos, incluidos en tareas que requieran el uso de textos informativos o narrativos con una finalidad simple (como ordenar secuencias de imágenes, completar la información en una ficha de préstamos de libros, acordar normas de uso de los espacios o instrucciones para la realización de un juego). 1º-2º– Interés por el cuidado, planificación, organización y presentación de los textos escritos. 2º– Iniciación en el uso guiado de estrategias de lectura en textos narrativos: contexto visual y verbal, conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce, predicción, selección y organización de la información. 2º– Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales, y lectura posterior para transmitir y compartir información, en textos narrativos, descriptivos y con intención lúdica (participación en juegos de identificación, realización de recetas, menús o carteles).

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

.1º-2º– Iniciación a algunos aspectos fonéticos, como la utilización de las claves rítmicas para la segmentación e identificación de las unidades significativas de la cadena hablada, la



acentuación y entonación para reconocer los elementos clave de la información y regular la comunicación en la lengua extranjera, y uso para la comprensión y para la producción oral. 1º-2º– Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera previamente utilizadas. 1º-2º– Relación entre la grafía y los sonidos del alfabeto a través de juegos, rimas, trabalenguas, poemas y canciones con una base rítmica y sonora.1º-2º– Uso de habilidades y procedimientos como repetición contextualizada, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales tanto textuales como lingüísticas. 1º-2º– Empleo gradual de técnicas básicas encaminadas a fomentar una buena organización del trabajo y a favorecer un aprendizaje cada vez más autónomo. 1º-2º– Valoración de la lengua extranjera como instrumento para aprender.2º– Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de Bloque 1. la información y la comunicación dentro de un marco de trabajo cooperativo. 2º– Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera, aplicando estrategias que le ayuden a autoevaluar sus progresos y marcarse nuevas metas.2º- Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. 2º– Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: 2º– Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas. Reflexión sobre el aprendizaje

Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.

1º– Identificación, reconocimiento y uso en el contexto apropiado de algunos gestos y movimientos utilizados para iniciar, mantener y apoyar la interacción, como mirar a quien habla, mostrar acuerdo o desacuerdo, y utilizar algunas fórmulas sociales básicas de relación social. 1º-2º– Mostrar una actitud receptiva y positiva hacia las personas que hablan la lengua extranjera y tienen una cultura diferente a la propia. 2º– Reconocimiento de la lengua, de algunos aspectos de la cultura y de los hablantes que la utilizan en ámbitos y situaciones cotidianas, identificando algunas similitudes y diferencias con la cultura propia.2º– Importancia de la lengua extranjera como instrumento de comunicación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LENGUA INGLESA –1º PRIMARIA1-Reconoce e identifica a los personajes de las distintas historias.2-.Sabe saludar y despedirse de sus compañeros.3-.Canta y dramatiza las canciones de las unidades didácticas.4-.Relaciona dibujos y significados.5-.Lee y reconoce palabras claves trabajadas previamente relativas a los jugotes, colores, números del 1 al 10, partes del cuerpo, animales, alimentos que se cultivan, miembros de la familia.6-.Distingue y utiliza los adjetivos “big, small and tidy”7-.Sabe expresar sus propias habilidades y las de los animales de las historias de las diferentes unidades didácticas.8-Sigue y da instrucciones.9-.Canta las canciones de las unidades didácticas y las dramatiza.10-Escucha y entiende las historias de cada unidad con la ayuda de postres, flashcards…11-.Reconoce y valora positivamente la lengua inglesa como medio de comunicación y muestra interés en su aprendizaje.12-.Utiliza y valora positivamente las T.I.C. en el aprendizaje de las lenguas extranjeras.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LENGUA INGLESA –2º PRIMARIA1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación cara a cara y ampliamente contextualizadas.2. Saludar y despedirse de sus compañeros correctamente.3. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto que requieran comunicación cara a cara, soporte audiovisual o informático, que versen sobre temas familiares o escolares y estén asociados a tareas usuales de aula o de la vida cotidiana.4. Extraer información general y específica de textos orales y escritos, con ayuda de postres, flashcards…5. Reconocer e identificar a los personajes de las historias.6. Leer e identificar palabras y frases sencillas en textos narrativos, descriptivos e informativos que hayan sido trabajados previamente de forma oral y con apoyo visual, sobre temas familiares y de interés.



7. Leer y escribir palabras claves trabajadas durante la lección relativas a objetos de la clase, actividades de tiempo libre, animales de la granja, colores, números del 1 al 20, estancias de la casa, los miembros de la familia, partes del cuerpo, alimentos…8. Seguir y dar instrucciones.9. Escribir textos simples con una finalidad específica, contextualizados en una situación oral de comunicación y que requieran el uso de estrategias como completar información, seleccionar, dibujar o secuenciar imágenes, adoptando palabras, expresiones conocidas y frases de modelos textuales.10. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales y en tareas que requieran la adopción de un rol, con una gran base rítmica.11. Cantar las canciones de las unidades didácticas y dramatizarlas.12. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como reflexionar sobre lo aprendido, planificar los pasos a dar, pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar comunicación visual y movimientos adecuados a la tarea, proponerse pequeñas metas, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor y a valorar su progreso, tanto en el uso de la lengua como el desarrollo de su autonomía.13. Identificar algunas manifestaciones culturales y rasgos propios de los países donde se habla la lengua extranjera, como tradiciones, normas de comportamiento y cortesía, juegos, rimas y leyendas.14. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística y cultural como elemento enriquecedor.15. Utilizar las T.I.C. en el aprendizaje de las lenguas extranjeras.

CONTENIDOS MATEMÁTICASBloque 1. Números y

operaciones.Números naturales.1º-2º– Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades en situaciones de la vida cotidiana.1º– Los números naturales menores que cien: lectura y escritura.2º– Los números naturales menores que mil: lectura y escritura.1º– El Sistema de Numeración Decimal. Cifras y números: unidades, decenas. centenas.2º– El Sistema de Numeración Decimal. Cifras y números: unidades, decenas. centenasValor de posición de las cifras.1º-2º– Orden y relaciones entre números. Utilización de los números ordinales. Comparación de números en contextos familiares. Números ordinales hasta el décimo.Operaciones.1º-2º– Expresión oral de las operaciones y el cálculo.2º– Operaciones con números naturales de hasta tres cifras: adición y sustracción. 2º– Concepto intuitivo de multiplicación como suma de sumandos iguales y viceversa. Las tablas de multiplicar.Estrategias de cálculo.1º– Descomposiciones aditivas de números menores que 1.00, atendiendo al valor de posición de sus cifras.1º-2º– Escritura de series ascendentes y descendentes de números naturales.1º-2º– Continuación oral o mental, de series ascendentes y descendentes de números naturales.2º– Automatización de las operaciones. Algoritmos de la adición y la sustracción.2º– Construcción y memorización de las tablas de multiplicar. 2º– Descomposiciones aditivas de números menores que 1.000, atendiendo al valor de posición de sus cifras.2º– Desarrollo de estrategias personales de cálculo mental para la búsqueda del complemento de un número a la decena inmediatamente superior, para el cálculo de dobles y mitades de cantidades y para resolver problemas de sumas y restas.2º– Cálculo aproximado. Estimación y redondeo del resultado de un cálculo hasta la decena más cercana escogiendo entre varias soluciones y valorando las respuestas razonables.2º– Resolución de problemas que impliquen la realización de cálculos, explicando oralmente el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

Bloque 2. La medida: Longitud, peso/masa y capacidad.29 / 48



estimación y cálculo de magnitudes.

1º-2º– Comparación de objetos según longitud, peso/masa o capacidad, de manera directa o indirecta.1º-2º– Medición con instrumentos y estrategias no convencionales. 1º-2º– Utilización de unidades usuales e instrumentos convencionales para medir objetos y distancias del entorno. 1º-2º– Estimación de resultados de medidas (distancias, tamaños, pesos, capacidades...) en contextos familiares. Explicación oral del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medición. 2º– Resolución de problemas de medida explicando el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.2º– Unidades de medida: el metro, el centímetro, el litro y el kilogramo.2º– Identificación y comparación entre algunos múltiplos y submúltiplos de una misma unidad principal del Sistema Métrico Decimal.Medida del tiempo.1º-2º– Unidades de medida del tiempo: minuto, hora, día, semana y año.1º-2º– Lectura del reloj convencional: las horas enteras y las medias.2º– Selección y utilización de la unidad apropiada para determinar la duración de un intervalo de tiempo.Introducción al sistema monetario de la Unión Europea. 1º-2º– Valor de las distintas monedas y billetes, con el euro como unidad principal, y comparación entre ellos. Manejo de precios de artículos cotidianos.

Bloque 3. Geometría. La situación en el espacio, distancias y giros.1º– Localización elemental de objetos en el espacio: dentro de, fuera de, encima de, debajo de, a la derecha de, a la izquierda de, entre, etc. 1º– Descripción de la posición de objetos del entorno respecto de sí mismo: delante/detrás de mí, encima/debajo de mí, a mi derecha/ izquierda.1º– Uso de vocabulario geométrico para describir itinerarios: líneas abiertas y cerradas; rectas y curvas.1º-2º– Interpretación y descripción verbal de croquis de itinerarios y elaboración de los mismos.Formas planas y espaciales.1º– Identificación de figuras planas en objetos y ámbitos cotidianos: triángulos, cuadrados, cuadriláteros, círculos …1º– Reconocimiento y trazado de figuras planas: triángulo, cuadrado, rectángulo, círculo y circunferencia.1º-2º– Distinción intuitiva entre superficie plana y superficie curva.1º-2º– Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos con criterios elementales.2º– Aproximación intuitiva a los conceptos de punto, recta y plano.2º-– Elementos geométricos básicos: lado, vértice, interior, exterior, frontera. 2º– Identificación de los cuerpos geométricos en objetos familiares: cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros y esferas. Descripción de su forma utilizando el vocabulario geométrico básico. 2º– Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otros por composición y descomposición.Regularidades y simetrías.2º– Búsqueda de elementos de regularidad en figuras y cuerpos a partir de la manipulación de objetos. 2º– Interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre relaciones espaciales.2º– Resolución de problemas geométricos explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad.

Gráficos estadísticos.2º– Descripción verbal, obtención de información cualitativa e interpretación de elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos cercanos.2º– Utilización de técnicas elementales para la recogida y ordenación de datos en contextos familiares y cercanos.Carácter aleatorio de algunas experiencias.2º– Experiencias cuyo resultado depende del azar. Utilización, en el lenguaje habitual,



de expresiones relacionadas con la probabilidad: imposible, seguro, posible pero no seguro.

Bloque 5. Contenidos comunes a todos los bloques.

1º-2º– Disposición a utilizar los conocimientos matemáticos adquiridos para obtener y expresar información, interpretar mensajes y resolver problemas en situaciones reales.1º-2º– Confianza en las propias posibilidades y curiosidad, interés y constancia en la búsqueda de soluciones.1º-2º– Gusto por la presentación ordenada y limpia. 1º-2º– Interés y curiosidad por el aprendizaje y utilización de las Matemáticas.1º-2º– Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones reales. Respeto por el trabajo de los demás.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE MATEMÁTICAS –1º PRIMARIA1.- leer, escribir y ordenar números naturales de hasta dos cifras, reconociendo el valor de posición de sus cifras2.- Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir números hasta el 993. Comparar cantidades pequeñas de objetos en situaciones familiares, interpretando y expresando los resultados de la comparación.4. Calcular mentalmente sumas y restas de números menores que diez.5.- Reconoce, lee y completa series con decenas.10. Formular oralmente un enunciado de la vida real y una pregunta que se corresponda con una suma o resta de dos números cualesquiera menores o iguales a diez.11.-Conoce el valor de las monedas y calcula el valor de varias monedas juntas12.- Identifica y traza triángulos y cuadriláteros13.- Lee y escribe en un reloj digital horas en punto y horas y media

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE MATEMÁTICAS -2 PRIMARIA1. Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta tres cifras, reconociendo el valor de posición de sus cifras.2. Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir números hasta el 9993. Calcular sumas y restas, asegurándose, mediante algún tipo de estimación, de que el resultado obtenido no es disparatado.4. Conocer y memorizar las tablas de multiplicar.5. Calcular mentalmente el doble de un número de dos cifras significativas menores que cinco y la mitad de un número de dos cifras pares, distintas de cero. Además, realizar mentalmente cálculos de sumas y restas sin llevadas.6. Escribir y continuar oral o mentalmente series ascendentes y descendentes de números naturales a partir de cualquier número de cadencias 2, 3, 4, 10 ó 100; y de cadencia 5, 25 ó 50 a partir de un múltiplo de 5, 25 ó 50 respectivamente.7. Resolver problemas de la vida cotidiana, de forma razonada, mediante la adición, la sustracción y la multiplicación.8. Identificar los distintos tipos de monedas y billetes de curso legal.10. Ordenar según su valor las monedas y billetes de curso legal y saber a cuántas monedas del rango inmediatamente inferior equivale una moneda o billete de hasta 20 euros.11. Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas…) y convencionales (kilogramo; metro, centímetro; litro; día y hora), utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso.12. Expresar correctamente la localización de un objeto en el espacio.13. Describir el desplazamiento de un objeto en el espacio en relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.14. Identificar figuras planas en imágenes ofrecidas en distintos soportes y en materiales y objetos de su entorno, reconociendo sus elementos básicos.15. Identificar cuerpos geométricos sencillos: cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros y esferas.16. Obtener información y comunicar oralmente la información obtenida a partir de gráficos sencillos.17. Formular y resolver problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos.18. Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta y utilizando los algoritmos básicos correspondientes u otros procedimientos de resolución. Explicar el proceso seguido para resolver un problema.19. Utilizar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los diferentes textos.20. Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas.21. Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás y participar en la resolución de problemas.

CONTENIDOS RELIGIÓN1. La creación del ser humano y del mundo, obra admirable de Dios y tarea para el hombre.



2. Estructura y sentido de la Biblia, palabra de Dios.3. Manifestación de Dios Padre, creador y misericordioso, en la Biblia.4. La respuesta del hombre a Dios. El valor de la oración como relación con Dios. Significado del templo y las imágenes.5. Dios quiere la felicidad del ser humano. Su amor y providencia.6. Dios muestra su amor. La intervención salvadora de Dios en la historia del pueblo de Israel, asumida por la Tradición cristiana.7. El amor de Dios es fuente de verdad y bondad para los que creen.8. Los mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios. Regla de conducta humana y cristiana.9. Dios envía a su Hijo Jesucristo para la salvación de los pecados de los hijos. Jesucristo camino, verdad y vida.10. Principales enseñanzas de la vida de Jesús narradas en los evangelios. Las parábolas. 11. Dios manifiesta su amor con la muerte de su Hijo: última cena, pasión, muerte y resurrección. Dios se queda con nosotros: el Espíritu Santo.12. Formamos la gran familia de los hijos de Dios, la Iglesia, que se reúne para celebrar el amor de Dios.13. Las fiestas y celebraciones del año litúrgico. El sentido de la fiesta cristiana: Dios con nosotros. Significado de las fiestas marianas más importantes.14. Significado y sentido de algunos símbolos religiosos en las celebraciones: el agua, el fuego, la luz, el aceite, los gestos, la música.15. Los ritos como expresión de la relación con Dios. El culto cristiano.16 El cristiano espera la gran fiesta del cielo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE RELIGIÓN –1º PRIMARIA1.Observa, describe y respeta las distintas prácticas religiosas y su sentido: la oración, canciones, narraciones, celebraciones, culto.2. Observa y recoge información religiosa de su entorno cercano: palabras, canciones, celebraciones populares, obras de arte…3. Escucha con atención los relatos bíblicos, Describir relatos evangélicos. Reconocer las principales enseñanzas de Jesús en las parábolas4. Sabe que la creación y la vida son un regalo de Dios a los hombres.5 Descubre en a textos bíblicos adaptados sobre la creación la bondad y paternidad de Dios.6. Distingue algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe, Valorar a María y Jesús como modelos de vida.7. Escucha con atención relatos y relaciona los acontecimientos de la pasión y muerte con la Semana Santa. 8. Disfruta acercándose a Dios a través de la lectura de texto evangélico, canciones y oración.9. Conoce el significado de los principales símbolos religiosos.10. Conoce el sentido cristiano de las fiestas: Navidad y Semana Santa.11. Reconoce el acontecimiento de la resurrección de Jesús.12. Saber que la Iglesia es la gran familia de Dios. Conocer los elementos que la constituyen13 Empieza a conocer los mandamientos.14 Comprende y respeta que el domingo es el Día del Señor.15. Identifica la oración cristiana como relación con Dios.17. Describe expresiones artísticas sencillas.18. Sitúa algunos símbolos religiosos en las fiestas de su entorno.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE RELIGIÓN –2º PRIMARIA1. Describe , respeta y valora las distintas prácticas religiosas y su sentido: la .oración, el culto, y el compromiso.2. Observa y recoge información religiosa de su entorno cercano. 3. Descubre a través de la observación de la naturaleza y de su cuerpo la obra de Dios en la tierra.4. Señala algunas expresiones a través de las cuales las personas manifiestan su amor a Dios y a los demás. 5 Descubre la Biblia como palabra de Dios.



6. Conoce la estructura de la Biblia.7. Comprende algunos relatos bíblicos sencillos8. Reconoce las principales enseñanzas y hechos de la vida de Jesús en las parábolas y en distintos textos de los Evangelios.9. Identifica los personajes bíblicos más importantes y valorar su respuesta de fe.10. Reconoce en las figuras de Jesús y María a los protagonistas destacados de la historia de la salvación11. Indica los principales acontecimientos de la Pasión y Muerte de Jesús.12. Conoce el significado de los principales símbolos religiosos.13. Conoce el sentido cristiano de las fiestas: Navidad, Semana Santa y Pentecostés.14. Sabe aplicar los mandamientos de la ley de Dios a su vida cotidiana.15. Sabe que la Iglesia es la gran familia de Dios.16.Reconoce el significado cristiano del templo y los elementos que le integran.17. Observa y recoge datos relacionados por la religiosidad de su entorno ( palabras, celebraciones populares, etc).18. Comprende y respeta que el domingo es el día del Señor.19. Reconoce los principales símbolos del Bautismo y de la Eucaristía. 20. Identifica los principales tiempos litúrgicos y situar las fiestas más importantes.21. Observa y describe obras de arte religiosas y su significado.22.Relaciona el final feliz de las parábolas de las bodas y la gran fiesta del cielo

-La evaluación es un elemento fundamental e inseparable de la práctica educativa, que permite recoger, en cada momento, la información necesaria para poder realizar los juicios de valor oportunos que faciliten la toma de decisiones respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje .

-En los boletines trimestrales de evaluación del 1º ciclo de primaria los resultados de la evaluación de cada área se expresarán en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa el Insuficiente –ANEXO III

-En el caso de los alumnos que promocionen al 2º ciclo sin haber alcanzado los objetivos programados, el tut@r deberá reflejarse en el expediente la fecha de consecución de los mismos.

OBJETIVOS DE LA EVALUACION - Averiguar la necesidad, la viabilidad, la idoneidad, la oportunidad, el aprovechamiento y la rentabilidad del diseño-desarrollo curricular.


4.-LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE


-Actuar en función del alumno y la alumna, atendiéndolos como personas, tanto individual como socialmente.

- Proporcionar datos de todos los participantes en el proceso educativo: alumnado, docentes, diseños-desarrollos curriculares, etc., para poder decidir lo que mejor convenga.

- Obtener información cuantitativa y cualitativa acerca de la asimilación del programa y, por tanto, de su eficacia.

- Constatar que se van adquiriendo y desarrollando las capacidades previstas en los objetivos curriculares.

- Evaluar adecuadamente el aprovechamiento docente-discente para poder orientarlo de la mejor manera.

- Conocer exhaustivamente los elementos que integran el proceso educativo, en especial al alumnado, para poder elaborar diagnósticos lo más ajustados posible.

- Informar a la comunidad educativa, sobre todo a los padres, y solicitar su ayuda.

- Facilitar información a las instituciones reconocidas que lo requieran.

- orientar las posibilidades de los alumnos y las alumnas y prevenir el fracaso escolar.

- Conocer la calidad de la actuación docente, individual y grupal, y del sistema educativo.

- Establecer programas de reciclaje ante la detección de malos resultados.

- Superar la antigua concepción de la evaluación como único control.

PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN- Que sea un medio, no un fin en sí misma.

- Que constituya un proceso continuo, progresivo y sistemático.

- Que atienda a las diferencias individuales.

- Hay que partir de lo que se quiere evaluar y después evaluarlo.

- Trabajar en equipo a la hora de su diseño.

- Tener flexibilidad al elegir las pruebas.

- Debe basarse en criterios claros y lo más objetivos posibles.

- Debe tratar aspectos cualitativos y cuantitativos.

- Es necesario temporalizarla adecuadamente.



- Debe posibilitar la corrección de los procesos una vez detectadas las deficiencias.

- Tiene que recoger al máximo todos los aspectos de la personalidad.

- Reflejar de manera clara: qué, cómo y cuándo debe realizarse.

- Propiciar a su término el proceso de reorganización específico y global (feed-back).

La identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos que los alumnos han o van adquiriendo se ira observando, registrando, , analizando…a lo largo de todo el curso académico a través de diversos momentos

Es importante que el alumno muestre una actitud positiva hacia el área , con todo lo que ello conlleva: interés, esfuerzo, atención, disciplina, constancia, actitudes de respeto y tolerancia

Al finalizar el 1º ciclo de PRIM los alumnos/as deberán haber adquirido los aprendizajes básicos de cada una de las áreas que a continuación se señalan :

CONOCIMIENTO DEL MEDIO- Conocer las partes del cuerpo, huesos, músculos y articulaciones.- Entender que nos relacionamos con el entorno a través de los sentidos y relacionar cada sentido con el órgano correspondiente.- Valorar prácticas saludables como hábitos de alimentación saludables, higiene y aseo personal, descanso, buena utilización del tiempo libre y la atención al propio cuerpo. - Identificar a la familia como grupo de personas unidas por lazos afectivos, valorando y respetando cada uno de sus miembros.- Identificar varios tipos de vivienda y diferenciar sus dependencias y mobiliario.- Comprender que el agua es necesaria para la vida de los seres vivos.- Saber qué es un ser vivo. Diferenciar seres vivos y objetos inertes. Conocer los principales grupos de animales y plantas, y las relaciones de los seres humanos con animales y plantas. -Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos de las diferentes profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno.


5.-LA IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA .


- Identificar los medios de transporte más comunes en el entorno y conocer las normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción.-Identificar propiedades físicas de los materiales (olor, sabor, textura, peso/masa, color, dureza, mediante los sentidos.- Conocer los elementos de un paisaje: el relieve, la vegetación y la fauna, así como la intervención humana.-Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire), y su relación con la vida de las personas.

ARTISTICA :

PLÁSTICA :

-Utilizar las figuras geométricas como modo de expresión.-Utilizar y realizar representaciones plásticas con creatividad.-Explorar y utilizar diferentes materiales y técnicas: lapiceros, rotuladores, ceras, acuarelas, etc.-Utilizar el color con fines expresivos.

MÚSICA-Discriminar y representar sonidos fuertes y suaves, agudos y graves, largos y cortos.-Identificar líneas y espacios en el pentagrama.-Dominar la grafía de la clave de sol, la pareja de corcheas, la negra y su silencio.-Conocer las notas SOL, LA, SI, DO (agudo) en el pentagrama.-Cantar con una afinación aceptable.-Cuidar y utilizar el material y los instrumentos escolares con corrección.-Discriminar instrumentos de viento, cuerda y percusión.-Mostrar interés por la interpretación instrumental y vocal.-Distinguir distintos tempos (adagio, andante, allegro) e intensidades (forte, piano)-Prestar atención en las audiciones.-Acompañar canciones y danzas con un ritmo adecuado.-Realizar danzas o coreografías sencillas en grupo.

EDUCACIÓN FÍSICA

-Identificar y localizar las principales articulaciones y reconocer la derecha y la izquierda en su cuerpo y en el de los demás.-Adquirir habilidades básicas como: lanzamientos y recepciones de pelotas en distintas posturas, equilibrio en diferentes posturas y resolución de problemas motrices básicos.-Reproducir corporalmente una estructura rítmica sencilla.-Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento.-Conocer las finalidades de la higiene corporal y postural-Participar y disfrutar en los juegos mostrando interés por cumplir las normas.

INGLES

- Comprender y producir mensajes orales sencillos, mediante la participación activa en las tareas del aula.

- Leer y escribir palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones reales o simuladas.

- Iniciación a algunos aspectos fonéticos y estructuras elementales propias de la lengua extranjera.

- Confiar en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

-Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

LENGUA

-Participar en situaciones de comunicación oral respetando sus normas.

- Leer y comprender textos narrativos, informativos, teatrales y poéticos con la entonación adecuada.

-Escritura correcta, coherente y creativa de diversos tipos de texto empleando los procedimientos adecuados para estructurarlos.



-Comprender el sentido global de los textos, identificando la información más relevante.

-Conocer y diferenciar los diferentes tipos de oraciones, tanto de forma oral o escrita.(interrogativa , exclamativa , afirmativa )

-Reconocer y utilizar palabras antónimas, sinónimas, polisémicas.

-Identificar y utilizar sustantivos según su género y su número.

-Identificar y utilizar adjetivos que expresen cualidades y estados.

- Escribir los signos de interrogación y de exclamación.

- Elaborar campos semánticos

-Reconocer y utilizar verbos en presente, pasado y futuro.

-Conocer las normas ortográficas más sencillas y cuidar la redacción, caligrafía, orden y presentación de los trabajos.

- Identificar el sujeto y el predicado de una oración.

MATEMÁTICAS

-Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta tres cifras, reconociendo el valor de posición de sus cifras.

- Conocer y utilizar el concepto de decena,

-Calcular sumas y restas con llevadas y multiplicaciones sin llevadas.

-Plantear y resolver problemas, en los que intervengan una o dos operaciones, de la vida cotidiana mediante la adición, la sustracción y la multiplicación.

-Conocer y memorizar las tablas de multiplicar.

-Identificar los distintos tipos de monedas y billetes de curso legal.

-Identificar figuras planas y cuerpos geométricos sencillos, reconociendo sus elementos básicos.

-Conocer las medidas básicas de espacio, masa, capacidad y tiempo.

-Obtener información y resolver problemas sencillos en los que intervengan la lectura de gráficos.

Interpretar gráficos de barras.RELIGIÓN

-Describir y respetar las distintas prácticas religiosas y su sentido: la oración, el culto y el compromiso.-Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su repuesta de fe, con especial atención a la figura de la Virgen María y a la persona de Jesús como signo de imitación.-Comprender que Cristo nos muestra su amor presentándose como camino para llegar a Dios, muriendo por nosotros, perdonándonos y enviándonos su Espíritu.-Reconocer que Iglesia es la familia de los hijos de Dios.-Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana.



6º.-MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNO/A

6º-1 MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

En el 1º ciclo de primaria se establecerán una serie de medidas de atención y refuerzo a todo el alumnado, atendiendo, recogidas en EL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL CENTRO

-A nivel de aula: Siempre que la organización-disponibilidad del profesorado del C.R.A lo permita se establecerán apoyos ordinarios, llevados a cabo por el tutor u/o profesores especialistas (no apoyos de PT /A.L.).Los A.O. reforzaran principalmente la lectura, la escritura y conocimientos básicos de matemáticas, pudiéndose realizar dentro o fuera del aula.Cuando los grupos sean numerosos se intentara establecer desdobles del mismo, principalmente en áreas instrumentales. La distribución del alumnado en dichos grupos atenderá a criterios de flexibilidad y heterogeneidad.

-A nivel de tutor: Mediante los principios básicos, recogidos en el PLAN DE ACCION TUTORIAL del CENTRO

-Integración, personalización y adaptación de los elementos curriculares y metodológicos a cada alumno. -Atención a la maduración personal. -Prevención de las dificultades de aprendizaje y respuesta a las necesidades educativas especiales. -Establecimiento de relaciones e interacciones adecuadas entre los distintos colectivos de la comunidad educativa (profesores, padres y alumnos) y entre éstos y su entorno social. -Coordinación por parte del tutor de las diversas tareas educativas de los profesores que intervienen en su grupo de alumnos (programación, adaptaciones curriculares, evaluación...).

6º-2 INFORME TUTORIAL DE APOYO EDUCATIVO

ANEXO I



INFORME

CURSO 200__/__

FECHA :……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

DATOS DEL ALUMNO/A :

Nombre……………………………………………Apellidos……………………………………………………. ……………………………………………………………..

Curso :………………………..Ciclo :……………………………Grupo…………………………………………………………………………………………………………

Tutor/a……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

RE

A.C.

Profesores especialistas :

Música

Ingles

Educación física

Religión

Profesores de

apoyo :



A.L.

P.T.

Refuerzos

educativos:

ÁreaProfesor/a

Nivel Curricular trabajado.

Observaciones :

Reunido para la realización de la EVALUACIÓN FINAL, el equipo de profesores que ha impartido docencia en el grupo de ………………………. y ANALIZADOS los resultados obtenidos por el alumno/a………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ACUERDAN que para el próximo curso 200…/……. se trabaje con el alumno/a :



áreaNivel curricular

Observaciones :

En …………………………….a …………………de………………………de. 200

Tutor/a Profesores :

7º.- PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Al comienzo de cada curso escolar , el profesorado del 1º ciclo de primaria programará y secuenciará aquellas actividades que ayuden a conseguir los objetivos establecidos .



7º-1- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS COMUNES A TODOS EL C.R.A

ACTIVIDADES PROGRAMADAS Fechas previstas

Jornada Cursos

-Primer encuentro del C.R.A: Jornadas medio ambientales.

-Segundo encuentro del C.R.A :” los carnavales”

-Tercer encuentro del C.R.A : (temático , relacionado con el plan de mejora del Centro :matemáticas -lenguaje )

-Excursión final de curso

-Celebración de la Fiesta de Navidad

- Celebración de final de Curso con teatros, poesías...etc.

Primer trimestre

Segundo trimestre

Tercer trimestre

Finales de curso (mayo o junio )

Diciembre

Junio

-Jornada escolar completa

Jornada escolar completa




Jornada escolar

Todos

Todos

Todos

Todos

Todos

Todos

7º-2- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ESPECIFICAS PARA EL 1º CICLO DE PRIMARIA

ACTIVIDADES PROGRAMADAS Fechas previstas

-A nivel de aula se realizarán las actividades encaminadas a la celebración de fechas significativas : día de la constitución , aniversario de Castilla y León , día del libro …etc-Igualmente se pondrán programar otras actividades que, el transcurso del curso surjan puntualmente y que sean consideradas interesantes para el desarrollo de los objetivos del ciclo. Así como la realización de excursiones , salidas ocasióneles del aula…etc-Actividades recogidas en el Plan de fomento de la lectura, en el Plan de mejora de las matemáticas, Plan de mejora de la lectoescritura, proyecto de informática y de periódico.

-Según fecha significativas-A determinar

-Según fecha significativas

-A determinar

8º.-EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDACTICA DEL 1º CICLO DE PRIMARIA

El Equipo Directivo junto con el coordinador, realizaran el seguimiento anual de la programación del primer ciclo, para ello se pasaran los ítems (abajo el modelo), gracias al



vaciado de los mismos se podrá: aclarar dudas, hacer sugerencias, reajustar la programación y plantear diferentes metodologías de trabajo.

ANEXO II

ME LLAMO…………………………….........................................................................................................................................

EL TITULO DEL LIBRO ES…………………………………………………………………………………………………………………………………….


1. ¿Crees que los contenidos son adecuados para conseguir los objetivos propuestos en la programación del primer ciclo?

Adecuados No adecuados

2. ¿Crees que la metodología empleada es la correcta Adecuada No adecuada

3. ¿Consideras que la programación didáctica del primer ciclo es una herramienta útil para el profesorado?

Sí No

4. ¿Consideras que la programación ha respondido a las necesidades de los alumnos?

Sí No

5. ¿Te parecen adecuadas las medidas de refuerzo y atención a la diversidad?

Sí No

6. ¿Has llevado a cabo el plan de acción tutorial? Sí No

7.Qué áreas crees que contribuyen más al desarrollo de las competencias curriculares 8. La coordinación entre el profesorado a la hora de llevar a cabo la programación, ¿ha sido la adecuada?

Sí No

9. En que áreas preferentemente llevas a cabo el tiempo dedicado a la lectura:10.¿Los libros de texto utilizados te sirven para conseguir los objetivos programados ¿

Sí No

11. Valora del 1 al 4 la programación didáctica: 1 2 3 4

12. ¿Crees que las estrategias para la incorporación y desarrollo de las nuevas tecnologías han sido correctas?

Sí No

13. ¿Consideras que el procedimiento para evaluar la programación es el apropiado?

Sí No

14.Sugerencias y propuestas de mejora para el próximo curso


EMPIEZO A LEER EL LIBRO EL DÍA……………………………………………………………………………………………………………………….

TERMINO DE LEER EL LIBRO EL DÍA………………………………………………………………………………………………………………………AUTOR……………………………………………………………………………………………………………………………………………..................................

EDITORIAL……………………………………………………………………………………………………………………………………....................................

PROTAGONISTA…………………..............................................................................................................................................

NÚMERO DE PÁGINAS DEL LIBRO……………………………………………………………………………………………………………………………..

¿TE HA GUSTADO EL LIBRO ¿ ¿POR QUÉ ¿………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………¿QUÉ PERSONAJE TE GUSTARÍA SER DE LA HISTORIA ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

I LIKEREADING



NANE..................................................COURSE ……/……

My book isNAME :.................................................................................................

DATE : :............................................................................................

My bookThe title

is .........................................The author is

…......................................The main character

is ......................45 / 48



Do you like thebook? ....................

Name :......................................Date:........................................




C.R.A. "NAVAS DEL ALBERCHE"

Informe de la evaluación

COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

3ª Ev2ª Ev1ª Ev

Medidas de

refuerzoanteriores

Evaluaciones

Educación Física

Educación Artística

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

Áreas cursadas

Curso:

Alumno/a:

Educación para la ciudadanía y los derechos humanos

Calificaciones

Grupo:

obtenidas

(B*)

(B*)

(B*)

B*

Año Académico:

00 01

Lengua Extranjera: Inglés

Segunda Lengua Extranjera:

Lengua Castellana y literatura

SIN IDIOMA

(B*)

(B*)

Matemáticas

Religión Catolica

(B*)

(B*)

(SB) Sobresaliente (NT) Notable (BI) Bien (SU) Suficiente (IN) Insuficiente

Observaciones

El/La Tutor/a

Fdo:Horario de visitas:

Faltas de asistencia en la evaluación :

(RE) Refuerzo (ACS) Adaptación curricular significativaCalificaciones:Medidas de refuerzo:

En NAVALMORAL DE LA SIERRA, a de de 20

Decisión sobre la promoción

(B*) Área cursada de forma bilingüe en

Fdo: ............................................................

Observaciones de los padres o tutores

El/La padre/madre o tutor/aAlumno: Curso: 5 Grupo:

( Recórtese por la línea de puntos y devuélvase firmado al centro )

( Sello del centro )

ANEXO III

cranavasdelalberche.centros.educa.jcyl.escranavasdelalberche.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload… ·...

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