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DATOS DEL CENTRO
Curso Académico: 2019-2020
Nombre del centro: CEE VIRGEN DEL CASTILLO
Código del centro: 49006691
Etapa educativa: EDUCACIÓN ESPECIAL: EBO – TVA
Dirección: CABAÑALES S/N
Localidad: ZAMORA Provincia: ZAMORA
Teléfono: 980-529088 Fax: 980-534216
Correo electrónico:[email protected]
JUSTIFICACIÓN DEL PLAN
La lectura y escritura, como instrumentos fundamentales para la
adquisición del conocimiento y del aprendizaje resultan básicas para el
desenvolvimiento en la vida. Saber leer y escribir supone también la
posibilidad de poder desarrollar las competencias básicas, que la LOMCE
8/2013, de 9 de diciembre, incorpora al currículo, como uno de sus elementos,
y les otorga el “rol” de referente curricular y el de poder acceder a la sociedad
de la información y a las nuevas tecnologías. Se asumen así las conclusiones
de los Organismos internacionales (la OCDE y la Comisión Europea) y del
Programa para la evaluación internacional de los alumnos de la propia OCDE
(PISA)
En función de ello, la normativa propia de la comunidad de Castilla y
León contempla la necesidad de ajustar los Planes de Fomento de la Lectura
de los centros educativos a la evolución de la sociedad en que vivimos, por
medio de la Orden EDU/747/2014 de 22 de agosto, por la que se regula la
elaboración y ejecución de los Planes de Lectura de los centros docentes y
modificada esta por la ORDEN EDU/351/2016, de 25 de abril.
ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES.
Uno de los pilares para conseguir mejorar la adquisición de la lectura
y por tanto la competencia lingüística, debe ser el fomento de ésta, por medio
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de las bibliotecas escolares.
En el caso de los Colegios de Educación Especial, el grado de
adquisición de las competencias en estas materias se ve limitado por las
discapacidades y características de los alumnos. En este sentido, destaca la
dificultad de muchos de nuestros alumnos para poder tener una competencia
lectora eficaz. Ello no es impedimento sin embargo, para que el aprendizaje y
fomento de la lectura pueda ser llevado a cabo, con las adaptaciones y
consideraciones pertinentes, con una amplitud de objetivos que incluyan
pictogramas, imágenes, etc.
En el caso de nuestro alumnado, encontramos todo tipo de niveles
lectores: desde alumnos que por su grado de discapacidad no pueden
acceder a ella, hasta alumnos con una competencia lectora adecuada para
poder desenvolverse en la vida diaria.
En el caso de los alumnos de educación especial, es básico el
desarrollo de la competencia lingüística, procurando una lectura funcional,
eficaz y práctica, estimulando su comunicación a todos los niveles y en todos
los espacios del centro.
DESTINATARIOS.
Alumnado con necesidades educativas permanentes asociadas a un
alto grado de discapacidad psíquica, física, plurideficientes en muchos casos,
que por su nivel de necesidades no pueden escolarizarse en centros
ordinarios.
OBJETIVOS GENERALES
Siguiendo la Orden EDU/747/2014 de 22 de agosto, los objetivos son:
a. Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la
lectura como elemento de disfrute personal.
b. Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del
currículo para que los escolares desarrollen habilidades de lectura,
escritura y comunicación oral y se formen como sujetos capaces de
desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.
c. Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan
discriminar la información relevante e interpretar una variada
tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura.
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d. Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la
comunicación oral al desarrollo de las competencias.
e. Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de
recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y
el disfrute de la lectura.
f. Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por
la lectura.
Del Centro:
Apropiarse progresivamente de los diferentes lenguajes para
expresar sus necesidades, preferencias, sentimientos, experiencias
y representaciones de la realidad.
Desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:
o Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes
y formas de expresión.
o Desarrollar sus capacidades afectivas.
o Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades
habituales.
Experimentar y expresarse utilizando los lenguajes corporal,
plástico, musical y tecnológico, para representar situaciones,
vivencias, necesidades y elementos del entorno y provocar efectos
estéticos, mostrando interés y disfrute.
Acercarse a las producciones de tradición cultural. Comprender,
recitar, contar y recrear algunos textos literarios mostrando
actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.
Despertar y aumentar el interés del alumno por la lectura.
Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del
currículo y todas las actividades realizadas en el centro.
Descubrir el lenguaje escrito como medio de disfrute personal e
integración social.
Aprovechar la etapa primera del desarrollo infantil para estimular
en el alumno la creatividad y el talento.
Centrar parte de nuestro plan de Fomento de Sistemas alternativos
de comunicación en la adaptación de cuentos a SPC o Lengua de
Signos para que puedan ser leídos por la totalidad de nuestros
alumnos.
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Recrear el entorno cultural que la biblioteca (del centro y de la
ciudad), y el bibliobús como instituciones tienen para asumir una
función educadora.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Relacionados con todas las áreas del currículo
Aproximación a la comunicación escrita a través de imágenes, dibujos,
pictogramas y palabras.
Atención y comprensión de narraciones, cuentos, y otros mensajes
leídos por un adulto, valorando el lenguaje escrito como elemento de
información y disfrute.
Iniciar y potenciar la lectura en alumnos con posibilidades,
fomentando la lectura funcional y la importancia del escrito social en
oposición al escrito literario.
Trasmitir al alumno de modo eficaz, estructuras útiles que desarrollen
sus habilidades de comunicación.
Contribuir a la adquisición del hábito de la lectura de forma fácil y grata.
Crear lectores que sepan escoger sus lecturas y las disfruten.
2. Relacionadas con actividades complementarias y extraescolares
Generalizar la comunicación escrita a celebraciones, fiestas, salidas,
etc. mediante la creación de carteles, murales...
3. Relacionados con la organización y funcionamiento de la biblioteca
Crear en la biblioteca un espacio interactivo, seguro y lúdico para el
acercamiento físico y creativo del alumno con el mundo de las palabras
y las imágenes.
Desarrollar una relación lúdica entre el libro y los alumnos.
Provocar un acercamiento del alumno con los libros de modo
contundente y regular antes de enfrentar el reto de la vida escolar.
Convertir los libros en objetos cotidianos y compañeros de juegos
ante los ojos del alumno.
Crear un vínculo afectivo y permanente entre el niño-la
biblioteca/bibliobús-los libros- la familia y la lectura.
Facilitar que el niño vislumbre sus espacios cotidianos, rutinas e
intereses en su relación con los libros.
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4. Relacionados para favorecer la colaboración familia-centro.
Orientar desde el centro en la selección de materiales adecuados y
formas de estimular a sus hijos a través de la expresión escrita.
COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLADAS
De acuerdo con lo establecido en el artículo 2.2. del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de
la Educación Primaria, las competencias del currículo serán las siguientes:
Se entiende por competencias básicas el conjunto de conocimientos, habilidades
y actitudes que debe alcanzar el alumnado al finalizar la enseñanza básica para
lograr su realización y desarrollo personal, ejercer debidamente la ciudadanía,
incorporarse a la vida adulta de forma plena y ser capaz de continuar
aprendiendo a lo largo de la vida. En el caso de los alumnos con nee, cada
alumno podrá desarrollar las competencias en función de lo que sus capacidades
le permitan.
Las Competencias Básicas son:
1. Comunicación lingüística. En nuestra biblioteca, primamos el uso del
lenguaje-comunicación (oral, escrita, a través de SAACs…) para favorecer
el conocimiento de la realidad, expresar vivencias y emociones, establecer
relaciones adecuadas con los demás, respetando las diferencias y siendo
progresivamente unos comunicadores más eficaces con diferentes
interlocutores y en variados contextos.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología. Desarrollar la capacidad para percibir aspectos cuantitativos,
espaciales y resolver problemas básicos de la vida cotidiana, así como
aumentar la sensibilidad hacia los problemas medioambientales y de
respeto del entorno, son retos para nuestros alumnos que hay que apoyar
desde todos los ámbitos.
3. Competencia digital. Como personas del siglo XXI, los alumnos deben
familiarizarse con el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, que en muchos casos se convierten en imprescindibles
como facilitadores de aprendizajes. En este sentido, en nuestra biblioteca
queremos ir introduciendo su manejo.
4. Aprender a aprender. Buscar información en los libros, realizar pequeños
trabajos colaborativos, como los que se plantean en el entorno de la
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Biblioteca, dotará a los alumnos de autonomía y capacidad para aprender
a aprender.
5. Competencias sociales y cívicas. Consideramos que establecer
relaciones sociales adecuadas, respetando a los demás, así como a las
normas de uso de la biblioteca , es fundamental para promover un
bienestar individual y colectivo y progresar hacia una comprensión de
valores cívicos más globales como democracia, justicia, derechos y
deberes… Por esto, se da un tiempo y se enseña de forma explícita en
este entorno, reforzando conductas adecuadas y creando un ambiente
relajado que invite a compartir lecturas y actividades.
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Aumentar en nuestros
alumnos el sentimiento de competencia personal y valía, apoyando
iniciativas y favoreciendo elecciones permitirá promover la
autodeterminación, aspecto esencial en la mejora de la calidad de vida de
la persona. Por esto, son importantes las actividades de biblioteca
participativas, en las que todos tengan su protagonismo, subrayando la
importancia del apoyo y la ayuda a los demás para conseguir resultados.
7. Conciencia y expresiones culturales. Desde la biblioteca, se procura
apoyar diferentes eventos y manifestaciones culturales y artísticas, para
que nuestros alumnos tomen conciencia de la riqueza cultural que
poseemos.
ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS.
Dirección y Coordinación del Plan.
Directora del Centro: Dª Yoana Prieto Jimeno
Profesor Coordinador del Plan: D. Gustavo Adolfo López Fernández.
Profesora Responsable de la Biblioteca Escolar: Dª Mª Amparo Alonso
Sánchez.
Profesor Responsable de Formación del Profesorado: Dª Rebeca Haering
Keenan
Acciones de comunicación y difusión que se llevarán a cabo.
Al Claustro de profesores en el inicio de curso.
Al Consejo Escolar en el primero de curso.
A las Madres/Padres en la reunión general de inicio de curso.
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Preparación de materiales.
Dada la especificidad del alumnado de nuestro centro, se realiza la
catalogación de manera sencilla mediante un código de colores, para permitir
a los alumnos una rápida identificación de los libros más adecuados para cada
uno, según su nivel lector.
Coordinación de equipos o ejecución de actividades concretas.
Se coordinarán las actuaciones y el seguimiento del Plan por parte
del equipo anteriormente reseñado, intentando que tengan una periodicidad al
menos trimestral.
ACTIVIDADES PROPUESTAS
Como ya se ha mencionado anteriormente, debido a la especificidad del
tipo de centro, a la organización del mismo y a las características del
alumnado, las actividades más relevantes de cara al próximo curso serán las
siguientes:
Actividades para todos los alumnos:
Proyecto Lugares de Libro: “En busca del tesoro”
Por primera vez el centro va a participar en el Proyecto de Lugares de
Libro cuya temática versará sobre las emociones con el hilo conductor de los
piratas.
Salimos de excursión:
Visita a la biblioteca municipal de la ciudad para conocer las
distintas secciones, instalaciones, el funcionamiento y las normas de la
biblioteca.
Visita a diferentes museos y teatros de la ciudad.
Visita al bibliobús:
Una vez al mes el bibliobús visita el centro. Los alumnos, acompañados
de sus respectivos tutores, pueden visitarlo y sacar libros, revistas, dvd,… para
trabajar con ellos. Al finalizar el curso se entregará un diploma (anexo 1)
Hora de la biblioteca.
Cada aula dispone de una sesión lectiva semanal de utilización
exclusiva de la Biblioteca, para que pueda ser utilizada por el profesor/a
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correspondiente en pequeños proyectos de investigación, o bien en
actividades específicas de animación lectora. En las actividades específicas
de animación lectora dentro de la Biblioteca, intentamos mezclar todos los
ingredientes mágicos (sorpresa, provocación, imaginación, cariño, etc.) para
encantar y atraer hacia ella a chicos, chicas y familias.
A partir de la lectura de un cuento o parte de él se trabaja su
comprensión y se realizan diferentes actividades como visualizar y explicar el
cuento a través de imágenes, modificar el final del cuento, realizar el
cuento con viñetas,… utilizando todos los sistemas de comunicación que
se precisan y utilizan con nuestros alumnos (S.P.C., lenguaje de signos). Fuera
del horario lectivo se realiza préstamo de libros a los alumnos internos.
Talleres extraescolares:
Todos los días en horario de 16:00 a 17:00 se realizan diversos talleres
en los que de manera directa e indirecta se fomenta la lectura a través de
actividades motivadoras, relacionadas con la Biblioteca y con el mundo de la
lectura: sesiones de cuentacuentos, construcción de marca páginas,
certámenes de ilustración de textos o personajes, presentaciones de libros,
juegos de pistas, proyección de películas basadas en libros, etc.
Fuera del Centro:
Visita a la Biblioteca Municipal de Zamora.
Visita al Teatro.
Visita a Museos.
Día del libro:
- Se realizan diferentes actividades de distintos niveles para dar cabida a todo
el alumnado del centro
Actividades relacionadas con el currículum que se trabajan de manera
general en todas las plantas atendiendo a las características de aula y
alumno:
Además de estas actividades en cada una de las aulas se trabajan
diariamente actividades relacionadas con la lectura:
• Asamblea: Fecha, tiempo atmosférico, estación del año…
• Ambientación de la planta y aulas con motivos de cada una de las
estaciones del año.
• Lectura de cuentos motivadores.
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• Lectura de cuentos con pictogramas.
• Comprensión de cuentos a través de la ordenación de viñetas.
• Dibujar cuentos, historias, poesías…
• Ver cuentos en DVD y posterior comprensión.
• Identificar personajes de cuentos.
• Dramatizar cuentos.
• Memorizar canciones, poesías, rimas, refranes, adivinanzas…
• Dibujar portadas de libros y cuentos.
• Buscar palabras en el diccionario.
• Uso de las TIC para leer, escribir, colorear…
Actividades más concretas propuestas para cada una de las plantas:
Las actividades se adaptarán a las necesidades, intereses y capacidades
de los alumnos de cada etapa.
Planteamos las siguientes actividades:
Educación Básica Obligatoria:
Planta baja:
Cuentacuentos apoyados por pictogramas y gestos propios de nuestro
centro.
Uso del servicio del bibliobús.
Memorización de canciones y refranes sencillos.
Visionado de cuentos adaptados en DVD.
Actividad grupal de la planta en la biblioteca del centro, donde
realizamos lecturas interpretadas de cuentos adaptados al nivel de
comprensión de estos alumnos.
Uso de las TIC para el acceso a la lectoescritura.
Primera planta:
Asamblea: Fecha, tiempo atmosférico, estación del año…
Ambientación de la planta y aulas con motivos de cada una de las
estaciones del año.
Lectura de cuentos motivadores.
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Lectura de cuentos con pictogramas.
Comprensión de cuentos a través de la ordenación de viñetas.
Dibujar cuentos, historias, poesías…
Ver cuentos en DVD y posterior comprensión.
Identificar personajes de cuentos.
Dramatizar cuentos.
Memorizar canciones, poesías, rimas, refranes, adivinanzas…
Dibujar portadas de libros y cuentos.
Buscar palabras en el diccionario.
Hora del cuento: en la biblioteca del aula o en la biblioteca del centro.
Uso de las TIC para leer, escribir, colorear…
Acudir al Bibliobús para el préstamo de libros.
Celebración del Día del Libro.
Participar en diferentes concursos literarios y de dibujo para acercar e
integrar a nuestros alumnos en las distintas actividades que
diferentes organismos y entidades organicen (ONCE, Consejería de
Educación, diferentes entidades, librerías…).
Segunda planta:
“El libro viajero”: Cada semana, los niños de la planta se llevarán un
libro a casa para que, con ayuda de sus familiares, completen como
más le guste (poesías, leyendas, imágenes,…).
“El libro gigante de los cuentos”: Los alumnos de la planta realizarán un
libro gigante con láminas de diferentes cuentos clásicos.
“Trabajo con el periódico. En esta actividad los alumnos leen y
recortan las noticias más llamativas del periódico del día. Cada uno
de los niños expone su noticia, la comentan y le ponen un título.
“E n s a l a d a de cuentos”: Se mezclan en una misma historia a
varios personajes de cuentos clásicos y se crea un cuento nuevo.
“La caja misteriosa”: Se introduce un libro dentro de una caja y se trata
de adivinar que libro es a través de preguntas a las que solo se puede
contestar si no.
“Recomienda un libro” En el tablón de anuncios de la biblioteca los
niños podrán recomendar un libro que les haya gustado par
recomendárselo a otros niños. ( ficha en anexo 1).
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“Mis libros”: De cada libro leído a lo largo del curso, los niños
completarán una ficha de lectura en la que especificarán el títulos de
libro, los personajes más importantes del mismo y lo que más les ha
gustado (ficha en anexo 2).
Transición a la Vida Adulta (alumnos de 18 a 21 años):
Asamblea donde los alumnos expresen sus experiencias, ideas y
opiniones utilizando el vocabulario que trabajamos en el aula a través
de textos lectivos, o de textos en forma de cuentos, libros, comic,
prensa…
Lectura comprensiva de textos. Se parte de historias cortas y
adaptadas a su nivel, y después se hacen ejercicios de respuestas a
preguntas sencillas sobre la historia leída, hacen dibujos, buscan
palabras en el diccionario, buscamos un final distinto…
Inventamos pequeñas historias de manera individual o en grupo.
Inventamos poesías de manera individual o en grupo.
Participamos en concursos que tengan que ver con ilustración de
historias.
Participamos en concursos que consistan en redacciones, cuentos,
poesías…
Hacemos juegos con palabras:
1. Palabras encadenadas.
2. Crucigramas.
3. Inventamos palabras.
4. Familias de palabras.
5. Sopas de letras.
6. Buscar palabras mal escritas en textos.
7. Buscar el contrario de las palabras…
El calendario: Todos los días se realiza una asamblea donde hablamos
del tiempo y la fecha entre otras cosas, queda señalado en el aula,
para los alumnos que no dominan la lectoescritura se representan los
días y el tiempo con pictogramas.
El cuento: a través de esta actividad, donde los alumnos pueden
escuchar cuentos y verlos a través de imágenes, los alumnos
adquieren interés por los libros y la lectura. Pueden ser cuentos
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populares o inventados.
El menú: en esta actividad, los alumnos reconocen los alimentos,
toman conciencia de una dieta equilibrada, adquieren autonomía
dentro de este ámbito y mejoran la lectoescritura a través de la
elaboración de recetas sencillas.
Informática: gracias a esta actividad los alumnos adquieren
autonomía buscando la información que necesitan en la red y mejoran
tanto la lectura como la escritura.
Bibliobús: con este recurso los alumnos pueden escoger y desarrollar
el gusto por la lectura, igual que en la actividad de biblioteca.
Cantamos: cantamos canciones relacionadas con temas trabajados.
Pictogramas: visualizamos e intentamos leer cuentos con pictogramas.
Actividades dirigidas a las familias.
Orientación a los padres sobre lecturas adecuadas y adaptadas a las
características y a la capacidad de su hijo/a.
Biblioteca abierta previa petición para consulta, búsqueda de información
y ocio.
Participación en el Taller de Lenguaje de signos llevado a cabo con los
padres.
Actividades dirigidas al profesorado
Disponibilidad en el horario de una hora semanal para uso de la
Biblioteca por parte de cada aula.
Informar al profesorado de las actividades que lleguen al centro
relacionadas con el fomento de la lectura.
Facilitar material para llevar a cabo actividades de animación a la lectura.
TEMPORALIZACIÓN
Calendario de Actuaciones
o Primer trimestre: valoración del nivel lector de los alumnos por
parte de los tutores, y trasmisión de las normas de uso de la
biblioteca, así como del material bibliográfico (manipulación,
cuidado, orden y colocación de libros…).
o A lo largo del curso: realización de actividades propuestas en el
apartado anterior.
o Tercer Trimestre: valoración de las actividades llevadas a cabo.
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Asignación de responsabilidades.
Serán responsables los mencionados en el Apartado 8.1
Hitos más significativos del Plan.
o Conseguir que nuestro alumnado acuda a las actividades de
animación a la lectura que se realizan en la Biblioteca del centro.
o Que los grupos de alumnos acudan periódicamente a la biblioteca
del centro.
BIBLIOTECA ESCOLAR
Nuestra Biblioteca Escolar, cuenta actualmente con casi 500 ejemplares, a
los que habría que añadir los libros con los que cuenta cada una de las aulas.
Se trata de una sala amplia con capacidad para más
de 15 usuarios.
Dispone de espacio de lectura (mesas, sillas) para alumnos pequeños y
grandes (el centro acoge alumnos de 6 a 21 años), con mobiliario
diferenciado y adaptado a las diferentes edades. Los libros como se ha
mencionado anteriormente, se han catalogado de forma sencilla, mediante
código de colores, engarzando así con el proyecto de Estructuración Ambiental
del centro.
Cada aula dispone de una sesión lectiva semanal de utilización exclusiva de la
Biblioteca, para que pueda ser utilizada por el profesor/a correspondiente
en pequeños proyectos de investigación, o bien en actividades específicas de
animación lectora.
En las actividades específicas de animación lectora dentro de la Biblioteca,
intentamos mezclar todos los ingredientes mágicos (sorpresa, provocación,
imaginación, cariño, etc.) para encantar y atraer hacia ella a chicos, chicas y
familias.
A partir de la lectura de un cuento o parte de él se trabaja su
comprensión y se realizan diferentes actividades como visualizar y explicar
el cuento a través de imágenes, modificar el final del cuento, realizar el
cuento con viñetas,… utilizando todos los sistemas de comunicación que se
precisan y utilizan con nuestros alumnos (S.P.C., lenguaje de signos).
Por la tarde se llevan a cabo algunos Talleres enmarcados en las actividades
extraescolares de la tarde.
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SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
La evaluación inicial se basa en el análisis de la situación de la biblioteca del
centro, de su uso y adecuación a las características de los alumnos del centro
por parte de los responsables.
Una vez reformado el plan, cabe realizar una evaluación continua para
valorar su eficacia en todo momento, y poder tomar las decisiones
correspondientes para adecuarlo a las necesidades que pudieran detectarse.
Al final de cada curso, corresponde realizar la evaluación final para valorar
la eficacia del mismo.
Los instrumentos de evaluación usados son la observación, preguntas orales
y/o escritas a los usuarios y responsables (docentes), registros de
observación, fichas de libros, dibujos, pictogramas, uso de secuencias,….
según el nivel y las capacidades de los alumnos.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA – CEE “Virgen del Castillo” 2019-2020
Anexo 1
DIPLOMA AL TRAGALIBROS
Concedido a por haber leído en el
trimestre _libros.
Concedido en a de de 2019
(Sello del centro)
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Anexo 2
“ Recomiendo un libro”
Os recomiendo que leáis
del autor editorial
porque
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Anexo 3
Fichas de lectura
Título
Fecha de entrega Fecha de devolución
Argumento
Personajes
¿Me ha gustado?