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Programación Didáctica

Departamento de Dibujo

20 1718

El Departamento de Dibujo está compuesto en exclusiva durante el curso 2017/2018 por D. Tomás Dueñas López como Jefe de Departamento y que imparte las asignaturas de Educación Plástica, Visual y Audiovisual (LOMCE) en 1º, 3º y 4º de E.S.O y Dibujo Técnico en 1º de Bachillerato.Como recursos materiales el Departamento cuenta con un aula-taller de Plástica perfectamente equipado con sillas y mesas de dibujo, con un grifo y una pila, ordenador con conexión a internet, encerado y pizarra digital y varios armarios y estanterías con abundante material bibliográfico sobre la asignatura.

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL Y AUDIOVISUAL

CONSIDERACIONES GENERALES: Esta materia ha experimentado durante los últimos decenios unos cambios espectaculares, no tanto en la cantidad de nuevos contenidos como en la evolución de nuevas técnicas y nuevos medios, a través de los cuales esta se desarrolla. El acceso al mundo de las imágenes, sus posibilidades de manipulación a través de medios informáticos cada día más globalizados, la facilidad en la creación de nuevas formas, la popularización de nuevos instrumentos para la creación artística como son el ordenador, la fotografía digital, la cámara de video, etc., hace que tanto los objetivos y los contenidos como también la metodología de trabajo sean susceptibles de cambios continuos.La Educación plástica y visual tiene como finalidad desarrollar en el alumnado capacidades perceptivas, expresivas y estéticas a partir del conocimiento teórico y práctico de los lenguajes visuales para comprender la realidad, cada vez más configurada como un mundo de imágenes y objetos que se perciben a través de estímulos sensoriales de carácter visual y táctil. Al mismo tiempo, busca potenciar el desarrollo de la imaginación, la creatividad y la inteligencia emocional, favorecer el razonamiento critico ante la realidad plástica, visual y social, dotar de las destrezas necesarias para usar los elementos plásticos como recursos expresivos y predisponer al alumnado para el disfrute del entorno natural, social y cultural.Como cualquier otro lenguaje, el lenguaje plástico-visual necesita de dos niveles interrelacionados de comunicación: saber ver para comprender y saber hacer para expresarse. Todo ello con la finalidad de comunicarse, producir, crear y conocer mejor la realidad y a uno mismo para transformarla y transformarse, en definitiva: para humanizar la realidad y al propio ser humano como eje central de la misma.Saber ver para comprender implica la necesidad de educar en la percepción, supone ser capaz de evaluar la información visual que se recibe basándose en una comprensión estética que permita llegar a conclusiones personales de aceptación o rechazo según la propia escala de valores y, además, poder emocionarse a través de la inmediatez de la percepción sensorial para analizar después la realidad, tanto natural como social, de manera objetiva, razonada y critica. Los contenidos del bloque 1, Observación, del bloque 3, Entorno audiovisual y multimedia, y del bloque 5, Lectura y valoración de los referentes artísticos, contribuyen a desarrollar esta dimensión de la materia.Saber hacer para expresarse necesita del saber anterior y pretende que el alumnado desarrolle una actitud de indagación, producción y creación. Han de ser capaces de realizar representaciones objetivas y subjetivas mediante unos conocimientos imprescindibles, tanto conceptuales como procedimentales, que les permitan expresarse y desarrollar el propio potencial creativo. Para adquirir y desarrollar esta capacidad se establecen los contenidos del bloque 2, Experimentación y descubrimiento, del bloque 3, Entorno audiovisual y multimedia y, por último, del bloque 4, Expresión y creación. El cuarto curso se concibe de forma más especializada y agrupa también los contenidos en bloques, con una estructura diferente. Tomando como punto de partida los Procesos comunes de la creación artística en el bloque 1, desarrolla en contenidos diferenciados algunos de los principales procesos de creación: La expresión plástica y visual en el bloque 2, Las artes gráficas y el diseño, en el 3, La imagen y sonido en el bloque 4, además de la Descripción objetiva de formas, objeto del bloque 5. Organizar los contenidos en bloques diferenciados tiene como única finalidad definir con mayor claridad los aprendizajes básicos que deben abordarse y presentarlos de forma coherente. Esta manera de estructurarlos no supone dar prioridad a unos sobre otros, ni la exigencia de partir preferentemente de alguno de ellos. La vinculación entre los contenidos de todos los bloques es estrecha.Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, se presentan integrados en los distintos bloques, si bien seria procedente dar prioridad a unos u otros según su nivel de complejidad y el objetivo prefijado, enfatizando, en la medida de lo posible, el enfoque lúdico, experimental y creativo. La naturaleza de la materia permite establecer una continuidad en el tratamiento de los contenidos a lo largo de toda la etapa, de forma que el alumno pueda relacionar y progresar, retomando cada nuevo proceso allí donde se quedó anteriormente, y alcanzar progresivamente mayores niveles de complejidad. Los contenidos son fundamentalmente conceptuales. No obstante, al ser una asignatura procedimental, el desarrollo y aprendizaje de estos conceptos se hará a través de los procedimientos (instrumentación y técnicas). El currículo posibilita que el aprendizaje de la producción, diseño y creación de imágenes, objetos o hechos a través de códigos visuales, artísticos y técnicos pueda concretarse en propuestas diversas de descripción y representación grafico-plástica, de expresión subjetiva, de composición visual, de transferencia de lenguajes, o de transformación de imágenes. Posibilita también su puesta en práctica tanto con medios grafico-plásticos tradicionales y actuales como a través de tecnologías digitales, que abran vías de experimentación de nuevas formas de expresión y creación. Los trabajos prácticos se podrán realizar de forma individual o en grupo, de los que se obtendrán distintas soluciones en función del nivel de aprendizaje. Los trabajos se revisaran durante su elaboración, estimulando y resolviendo los problemas que vayan surgiendo, para poder finalizar con una puesta en común.Finalmente, el desarrollo de los contenidos de la materia, en sus dos líneas del saber ver para comprender y del saber hacer para expresarse, no tiene como objetivo final la formación de artistas, pero sí que contribuirá al desarrollo de aquellas capacidades de los alumnos que les permitan una formación de base dentro del campo de la expresión plástica.

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Los alumnos deberán alcanzar a lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria los siguientes objetivos: a • Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad en castellano, en su caso, en la lengua propia de su Comunidad Autónoma, y al menos en una lengua extranjera, utilizándolos para comunicarse y para organizar los propios pensamientos, y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje. b • Comprender y expresarse con propiedad en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio. c • Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso. d • Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes en las que habitualmente se encuentra disponible, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible.

e • Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido. f • Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades, y desarrollar actividades de forma autónoma y equilibrada, valorando el esfuerzo y la superación de las dificultades. g • Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, superando inhibiciones y prejuicios, reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de raza, sexo, clase social, creencias y otras características individuales y sociales. h • Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales con respecto a ellos. i • Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y patrimonio cultural, valorarlos críticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan su desarrollo integral como personas. j • Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. k • Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e incidencia en su medio físico y social, y utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje. l • Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y de los individuos, y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho. m • Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva de los actos y las decisiones personales, y valorar los beneficios que suponen los hábitos del ejercicio físico, de la higiene y de una alimentación equilibrada, así como el llevar una vida sana.

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA EN LA ETAPA.

1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma critica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.2. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora.3. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la formula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación.4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual, con la finalidad de enriquecer estéticamente sus posibilidades de comunicación y de saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento.5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas, valorando el esfuerzo de superación que comporta el proceso creativo. 6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones. 7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies, y el detalle, de manera que sean eficaces para la comunicación.8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución.9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el dialogo, la colaboración y la comunicación.10. Conocer y valorar el patrimonio artístico de Castilla y León, y participar en la realización de trabajos basados en alguna de esas obras artísticas, especificando los contenidos que se han de desarrollar. Aceptar la convivencia con valores artísticos propios de otras culturas.11. Respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresión visual y plástica distintos del propio y de los modos dominantes en el entorno, mediante la superación de estereotipos y convencionalismos, y elaborar juicios personales que le permitan actuar con iniciativa y adquirir criterios.

EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL (1º E.S.O.)

BLOQUE UNIDAD TEMPORALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Bloque 1Expresión plástica

Materiales y técnicas. Técnicas secas, húmedas y mixtas. Soportes.Aplicación en el proceso creativo. Pautas de trabajo colectivo.

2ª mitad de Septiembre Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas en composiciones personales y colectivas.

Identificar y experimentar con las variaciones formales del punto, la línea y el plano.

Diferenciar entre los diferentes tipos de textura y valorar sus capacidades expresivas en aplicaciones prácticas.

Identificar las propiedades del color luz y color pigmento.

Experimentar con los colores pigmentos primarios, secundarios y complementarios.

Experimentar con diferentes técnicas y materiales creando figuras tridimensionales.

Muestra iniciativa en la actividad diaria del aula valorando y evaluando el trabajo propio y ajeno en todo el proceso creativo de manera crítica y respetuosa.

Utiliza con propiedad las técnicas grafico-plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas.

Experimenta con las técnicas húmedas valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

Identifica y experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales.

Crea composiciones según las cualidades de la forma mostrando creatividad e iniciativa.

Conoce y diferencia los diferentes tipos de texturas.

Aplica texturas en composiciones artísticas a través de diferentes técnicas como el frottage, el collage y la estampación.

Diferencia entre el color luz y el color pigmento y sus aplicaciones.

Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis sustractiva y los colores complementarios.

Realiza composiciones con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando para crear composiciones y figuras tridimensionales.

Aprovecha y aporta materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente aprovechando sus cualidades gráfico–plásticas.

El punto, la línea y el plano como elementos definidores de la forma.

1ª mitad de Octubre

Cualidades de la forma. Valores expresivos.

Textura: Visuales, táctiles, artificiales y naturales. Técnicas para conseguir texturas como el frottage, el collage y la estampación.


El color. Principios básicos de la teoría del color.Síntesis aditiva y síntesis sustractiva.

1ª mitad de Noviembre

Aplicación de las técnicas en trabajos del color.


La tridimensionalidad.Paso de lo bidimensional a lo tridimensional con diferentes materiales.

Diciembre

Bloque 2Comunicación audiovisual

La percepción visual. Principio perceptivo de figura y fondo.

2ª y 3ª semanasde Enero

. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.

Diferenciar imágenes figurativas de abstractas.

Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.

Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de

Identifica y aplica los conocimientos básicos de los procesos perceptivos en la elaboración de trabajos.

Diferencia imágenes figurativas de abstractas mostrando una actitud receptiva a las diferentes representaciones de la imagen.

Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado de manera crítica y respetuosa.

Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual y audiovisual.

Conceptos de figuración y abstracción.

Última semana de Enero

Proceso de lectura de una imagen. Análisis connotativo y denotativo.

1ª semana de Febrero

Elementos y funciones del proceso comunicativo.

2ª y 3ª semanasde Febrero

Iniciación a la fotografía. Encuadre, Última semana

puntos de vista y valor expresivo. de Febrero comunicación.

Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.Analizar fotografías comprendiendo los fundamentos estéticos y formales.

Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorando las posibilidades expresivas del lenguaje cinematográfico.

Valorar las aportaciones de las tecnologías digitales al proceso artístico y ser capaz de elaborar documentos mediante las mismas.

Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía apreciando sus valores expresivos.

Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista.

Elabora una animación sencilla con medios digitales y/o analógicos.

Reconoce y analiza el mensaje de una secuencia cinematográfica.

Elabora documentos digitales para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos de manera adecuada.

Utiliza con responsabilidad las TIC y conoce los riesgos que implica la difusión de imágenes en diferentes medios.

Iniciación a la imagen en movimiento. 1ª semana de Marzo

Uso responsable y educativo de las TIC.

2ª semana de Marzo

Programas básicos y aplicaciones de dispositivos móviles para el tratamiento digital de la imagen.

2ª mitad de Marzo

Bloque 3Dibujo Técnico aplicado a proyectos

Materiales específicos de dibujo técnico.

1ª semana de Abril Conocer y manipular las herramientas de dibujo técnico.

Comprender los conceptos del punto, la línea y el plano, diferenciando claramente los distintos tipos de recta, pudiendo trazar las distintas posiciones relativas y las mediatrices donde corresponda.

Conocer los conceptos de círculo, circunferencia y sus elementos.

Conocer el concepto de ángulo, sus tipos y realizar operaciones varias.

Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.

Conoce la clasificación de los polígonos y sus trazados.

Conocer los conceptos de simetrías, giros y traslaciones sencillos aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

Comprender y practicar el procedimiento del dibujo de vistas de volúmenes elementales.

Conoce los materiales de dibujo y su utilidad.

Utiliza el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.

Construye los diferentes tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón.

Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

Suma y resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.

Traza la mediatriz de un segmento con precisión.

Identifica los elementos de la circunferencia.

Identifica las posiciones relativas de las circunferencias.

Conoce los ángulos de la escuadra y cartabón.

Identifica los distintos tipos de ángulos.

Suma y resta ángulos y comprende la forma de medirlos de forma precisa.

Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

Divide un segmento en partes iguales aplicando el teorema de Thales.

Conoce la clasificación de los distintos tipos de polígonos.

Resuelve problemas básicos de triángulos, utilizando correctamente las herramientas.

Construye cuadriláteros correctamente.

Construye correctamente polígonos regulares inscritos en una circunferencia valorando la precisión de los resultados.

Aplica la construcción de polígonos en composiciones artísticas.

Elabora diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

Realiza las vistas de volúmenes elementales.

Elementos básicos del dibujo técnico: Punto. Línea. Tipos de líneas (recta, curva, semirrecta, segmento, quebrada).Posiciones relativas de las rectas (rectas secantes, paralelas y perpendiculares). Suma y resta de segmentos. Mediatriz. Plano. Definición.

2ª y3ª semanas de Abril

La circunferencia y sus elementos. Posiciones relativas de las circunferencias.

Última semana de Abril

Ángulos: Tipos. Suma y resta. Medición de ángulos. Bisectriz.

1ª semana de Mayo

Teorema de Thales. 2ª semana de Mayo

Los polígonos. Clasificación. 3ª semana de Mayo

Triángulos. Clasificación. Construcción. Resolución de problemas básicos.

4ª semana de Mayo

Cuadriláteros. Clasificación, construcción y resolución de problemas básicos.

1ª semana de Junio

Construcción de polígonos regulares inscritos en la circunferencia.

2ª semana de Junio

Simetría, giro y traslación. 3ª semana de Junio

Iniciación a la representación de vistas de piezas sencillas.

3ª semana de Junio


BLOQUE TÍTULO DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Bloque 1Expresión plástica

Técnicas gráfico-plásticas. Materiales y técnicas secas, húmedas y mixtas. Posibilidades expresivas y aplicaciones. La reutilización de materiales y sus cualidades plásticas.

2ª mitad de Septiembre Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas.

Expresar emociones utilizando recursos gráficos distintos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros.

Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.

Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio proporción y ritmo en composiciones básicas.

Identificar, diferenciar y experimentar las propiedades del color luz y el color pigmento.

Conocer y aplicar el proceso creativo en la elaboración de diseños personales y colectivos.

Utiliza con propiedad las técnicas gráfico-plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas.

Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras, de forma responsable con el medio ambiente, y aprovechando sus cualidades gráfico–plásticas.

Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

Realiza composiciones que transmitan emociones básicas experimentando con los distintos recursos gráficos.

Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica elaborando bocetos, apuntes, dibujo esquemático, analítico y mimético.

Analiza el esquema compositivo básico, de obras de arte, y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas.

Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico- plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

Representa objetos del natural de forma proporcionada.

Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.

Realiza modificaciones del color y sus propiedades aplicando las TIC.

Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

Conoce y aplica diferentes técnicas creativas para la elaboración de diseños siguiendo las fases del proceso creativo.Valora y evalúa el trabajo propio y ajeno en todo el proceso creativo, respetando las opiniones ajenas.

Valores expresivos y estéticos de los recursos gráficos: puntos, línea, colores, texturas, claroscuros.


La iconicidad de la imagen. El dibujo previo y analítico.

2ª mitad de octubre

La composición. Conceptos de proporción, ritmo y equilibrio. Composiciones modulares. Dibujo del natural, la proporción.


Teoría del color. Color luz y color pigmento. Valores expresivos y simbólicos del color. Tratamiento digital del color.


El proceso creativo. Fases de creación de un diseño. Pautas de trabajo colectivo.

Diciembre

Bloque 2Comunicación audiovisual

Leyes perceptivas. Ilusiones ópticas 2ª semana de Enero Reconocer las leyes visuales que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias.

Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo.

Crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado.

Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones de forma individual y en equipo.

Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.

Apreciar el lenguaje del cine analizando la secuencia de manera crítica, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.

Valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.

Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según los principios de la percepción.

Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes perceptivas.

Diferencia imágenes figurativas de abstractas.

Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

Diferencia significante de significado.

Diseña símbolos gráficos.

Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización).

Valora y evalúa el trabajo propio y ajeno en todo el proceso creativo, respetando las opiniones ajenas.

Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.

Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

Elabora documentos para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada.

Niveles de iconicidad de una imagen. 3ª semana de Enero

Análisis del significante y significado de una imagen.


Comunicación audiovisual. Imagen fija e imagen en movimiento. Los medios de masa y la publicidad. Proceso creativo de mensajes visuales y audiovisuales.

1ª mitad de Febrero

El lenguaje del cómic. Elementos y recursos narrativos.


El lenguaje cinematográfico. Recursos expresivos.

1ª mitad de Marzo

Uso responsable y educativo de las TIC. Programas básicos y aplicaciones de dispositivos móviles para el tratamiento digital de la imagen.

3ª semana de Marzo

Bloque 3Dibujo Técnico aplicado a proyectos

Elementos básicos del dibujo técnico: Punto. Línea. Tipos de líneas (recta, semirrecta, segmento, línea curva y línea quebrada). Posiciones relativas de las rectas (rectas secantes, paralelas y perpendiculares). Plano. Ángulos.

1ª mitad de Abril Comprender los conceptos del punto, la línea y el plano, diferenciando claramente los distintos tipos de línea y trazando las distintas posiciones relativas.

Comprender el concepto de lugar geométrico a través de la aplicación de la circunferencia, la mediatriz, y la bisectriz en problemas sencillos.

Conoce las propiedades de los polígonos y los construye a partir de distintos datos y métodos, resolviendo problemas sencillos.

Comprender y aplicar casos sencillos de tangencia entre circunferencias y circunferencias y rectas.

Comprender la construcción del óvalo, del ovoide y de las espirales, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias.

Comprender el concepto de proyección

Reconoce los elementos básicos del dibujo técnico.

Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

Resuelve problemas sencillos aplicando los lugares geométricos conocidos: circunferencia, mediatriz y bisectriz.

Determina los puntos y las rectas notables de los triángulos y otros polígonos.

Resuelve con precisión problemas sencillos de triángulos y cuadriláteros.

Construye correctamente polígonos regulares conociendo el lado, aplicando los trazados al diseño modular.

Construye correctamente polígonos regulares inscritos en una circunferencia utilizando el método general basado en el Teorema de Thales.

Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.

Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según distintos datos.

Construye espirales a partir de 2 o más centros.

Dibuja las vistas principales de volúmenes sencillos e interpreta correctamente los elementos básicos de normalización.

Lugares geométricos: Circunferencia, mediatriz y bisectriz.

2ª mitad de Abril

Los polígonos. Triángulos. Rectas y puntos notables. Construcción. Cuadriláteros. Construcción y resolución de problemas básicos. Construcción de polígonos regulares conociendo el lado.

1ª mitad de Mayo

Método general de construcción de polígonos regulares inscritos en una circunferencia. Aplicación del Teorema de Thales.

3ª semana de Mayo

Tangencias. Concepto. Tangencias básicas entre recta y circunferencia. Enlaces.

4ª semana de Mayo

aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones

Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera e isométrica aplicada a volúmenes sencillos.

Construye la perspectiva caballera y perspectiva isométrica de volúmenes sencillos.Curvas Técnicas. Óvalo, ovoide y espiral. Construcción.

1ª semana de Junio

Concepto del sistema de proyección ortogonal. Representación de vistas de volúmenes sencillos. Iniciación a la normalización.

2ª semana de Junio

Sistemas de representación. Perspectiva axonométrica.

3ª semana de Junio



Bloque 1: Expresión plastica

Valores expresivos de los elementos del lenguaje plástico y visual.

3ª semanade Septiembre

Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual.

Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.

Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados.

Colaborar en la realización de

Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando diferentes técnicas y los elementos del lenguaje plástico y visual.

Cambia el significado de una imagen por medio del color.

Reconoce y aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas adecuadas.

Muestra iniciativa en la actividad diaria del aula y valora y evalúa, el trabajo propio y ajeno en todo el proceso creativo de manera crítica y respetuosa.

Conoce y experimenta con diferentes técnicas y soportes en un proyecto creativo mostrando interés en todo el proceso.

Conoce, elige y aporta los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos.

Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráficos.

Significado del color. 4ª semanade Septiembre

Estructuras compositivas. Ritmo y movimiento.

1ª semanade Octubre

Estudio y aplicación de distintas técnicas artísticas. Técnica secas, húmedas y mixtas.


Experimentación con distintos materiales.


Materiales y soportes según las diferentes técnicas.


proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.

Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión apreciando los distintos estilos artísticos valorando el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, contribuyendo a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado aportándolo al aula cuando sea necesario para la elaboración de las actividades.

Trabaja de forma cooperativa, valorando y respetando el trabajo en equipo.

Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.

Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística, analizando los soportes, materiales y técnicas grafico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.

Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte, situándolas en el periodo artístico al que pertenecen

Realización y seguimiento del proceso de creación: bocetos (croquis), guión (proyecto), presentación final (maqueta) y evaluación (autorreflexión, autoevaluación y evaluación colectiva del proceso y del resultado final).

1ª mitadde Noviembre

Pautas para la elaboración de proyectos plásticos de forma cooperativa, desarrollando la iniciativa, creatividad e imaginación.

2ª mitadde Noviembre

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el desarrollo de un proyecto.

1ª semanade Diciembre

Análisis y apreciación de diferentes manifestaciones artísticas en la historia del arte.

2ª semanade Diciembre

Bloque 2: Dibujo Técnico aplicado a proyectos

Aplicación de trazados fundamentales en diseños compositivos.

2ª semana de Enero Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y limpieza los materiales de dibujo técnico.

Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería.

Conoce y diferencia programas de dibujo por ordenador para construir trazados geométricos y piezas sencillas en los diferentes sistemas de representación.

Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo.

Resuelve problemas sencillos de cuadriláteros y polígonos regulares utilizando con precisión y limpieza los materiales de Dibujo Técnico.

Resuelve con precisión problemas básicos de tangencias y enlaces.

Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños.

Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.

Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas.

Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado.

Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado con precisión y exactitud.

Muestra iniciativa y actitud positiva en la realización de los trabajos.

Conoce la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.

Trazado de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares por diferentes métodos.

3ª semana de Enero

Trazado de tangencias y enlaces aplicándolo en la creación de diseños.


Fundamentos y aplicaciones de los Sistemas de representación : Sistema diédrico. Vistas diédricas. Perspectiva isométrica. Perspectiva caballera. Perspectiva cónica.


Reconocimiento del dibujo técnico en obras artísticas, arquitectura, diseño y la ingeniería. Aplicación de los sistemas en un proyecto.


Iniciación al diseño por ordenador aplicado al dibujo técnico.

1ª semana de Marzo

Bloque 3: Fundamentos del diseño

Concepto de diseño y su importancia en la actualidad.

2ª semana de Marzo Interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales apreciando el proceso de creación artística.

Identificar los distintos elementos que

Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual.

Observa y analiza los objetos de nuestro entorno, en su vertiente estética, de funcionalidad y utilidad.

Identifica los distintos elementos del lenguaje del diseño y clasifica diferentes objetos en función de la familia o r ama del Diseño.

Elementos y finalidades de la comunicación visual.

3ª semana de Marzo

Funciones del diseño. 4ª semana de Marzo

forman la estructura del lenguaje del diseño.

Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.

Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio.

Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa.

Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.

Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.

Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos.

Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico, individualmente o en equipo, participando activamente en las actividades.

Ámbitos del diseño: Diseño industrial, de espacios, diseño textil, diseño gráfico y publicitario.

1ª semana de Abril

Análisis y descripción de los elementos del diseño.

2ª semana de Abril

La simplificación de la imagen: el logotipo

3ª semana de Abril

Proceso de un proyecto de diseño. 4ª semana de Abril

Tipografía. 1ª semana de Mayo

Simbolismo del color. Su aplicación al diseño.

2ª semana de Mayo

La importancia de las nuevas tecnologías en el diseño y aplicaciones prácticas en un proyecto.

3ª semana de Mayo

Bloque 4:Lenguaje audiovisual y multimedia

Elementos del lenguaje audiovisual. 4ª semana de Mayo Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual.

Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades.

Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes.

Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad rechazando los elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial.

Analiza los tipos de plano valorando sus factores expresivos.

Realiza un storyboard a modo de guión para la secuencia de una película.

Visiona documentos audiovisuales identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara.

Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades.

Elabora y manipula imágenes digitales utilizando distintos programas de diseño por ordenador.

Analiza y realiza diferentes fotografías teniendo en cuenta diversos criterios estéticos.

Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto audiovisual.

Analiza la publicidad con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen.

Introducción al cine y la fotografía.

Estructura narrativa: storyboard.

Análisis de imágenes fijas. Apreciación de sus valores estéticos.

1ª semana de Junio

Análisis de secuencias cinematográficas.

Creación y manipulación de imágenes por ordenador.

2ª semana de Junio

Desarrollo de un proyecto audiovisual.

Programas de edición de audio y video

Análisis de anuncios audiovisuales. 3ª semana de Junio

CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Esta asignatura, por su carácter teórico-práctico e integrador y con aplicación directa de sus contenidos, permite el desarrollo de todas las competencias clave.Conciencia y expresiones culturales. El desarrollo de esta competencia está directamente relacionado con la materia de Educación plástica visual y audiovisual ya que integra actividades y procesos creativos que permiten profundizar en los aspectos estéticos y culturales del panorama artístico actual, favoreciéndose, de esta manera, la sensibilidad artística y la alfabetización estética. A través de la identificación y experimentación con los elementos expresivos de diversos materiales, soportes, herramientas y técnicas de expresión, el alumnado podrá tomar conciencia de sus propias necesidades creativas y artísticas, favoreciendo la creación de un lenguaje personal y desarrollando la capacidad de analizar y comprender la importancia la actividad artística, en todas sus formas, como medio comunicativo y expresivo.Comunicación lingüística. Será desarrollada durante todo el curso a través de los bloques de contenido, ya que los alumnos tendrán que explicar, argumentar y exponer sus propios proyectos, de forma oral como escrita, al mismo tiempo que aprenden a usar un amplio vocabulario específico de la materia.Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La adquisición de la competencia matemática se produce a través de la aplicación del razonamiento matemático y del pensamiento lógico y espacial, para explicar y describir la realidad a través del lenguaje simbólico, así como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad con la geometría y la representación objetiva de las formas. Con la utilización de procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión posterior, potenciando el pensamiento crítico, se contribuirá a la adquisición de las competencias básicas en Ciencia y Tecnología, desarrollando también destrezas que permiten utilizar y manipular diferentes herramientas tecnológicas.Competencia digital. Se desarrollará a través del uso de las Tecnologías de la información y la comunicación, como medio de búsqueda y selección de información, utilizándola de manera crítica y reflexiva, así como su transmisión en diferentes soportes para la realización de proyectos. También proporciona destrezas en el uso de aplicaciones o programas informáticos para la creación o manipulación de imágenes y documentos audiovisuales, mostrándoles un panorama creativo más cercano y actual. Aprender a aprender. Se potenciará a través de la investigación, experimentación y aplicación práctica de los contenidos por parte del alumnado, integrando una búsqueda personal de sus propias formas de expresión en el proceso creativo, participando de forma autónoma en la resolución de problemas y organizando su propio aprendizaje a través de la gestión del tiempo y la información. El alumnado desarrollará la capacidad de superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito, fomentando la motivación, la confianza en uno mismo, y aplicando lo aprendido a diversos contextosCompetencias sociales y cívicas. A través del trabajo en equipo se suscitarán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se favorecerá la adquisición de habilidades sociales. El trabajo con herramientas propias del lenguaje visual proporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias. Los alumnos elaboran y exponen sus propios proyectos enfocados a la resolución de un problema, de manera que deben desarrollar la capacidad de comunicarse de manera constructiva y respetuosa, expresando y comprendiendo puntos de vista diferentes. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Un proyecto creativo requiere planificar, gestionar y tomar decisiones; por ello los contenidos de la materia promueven la iniciativa, la innovación, la autonomía y la independencia, como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal del alumnado. Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa y asumir responsabilidades; potenciando la capacidad de pensar de forma creativa, el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad.

TEMAS TRANSVERSALES

El currículo muestra la presencia de temas transversales, entendidos éstos como un conjunto de contenidos que no forman parte de ninguna de las áreas, pero que deben estar presentes en todo el proceso educativo, cooperando todas las áreas en su tratamiento. Entiéndanse como temas transversales los siguientes: educación moral y cívica, educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, educación ambiental, educación para la paz, educación para el consumidor, educación para la salud y educación vial. La presencia de estos temas se orienta hacia la educación de actitudes y la formación de valores se puede concretar en:

- Análisis crítico de mensajes publicitarios dirigidos al consumidor: se pretende hacer conscientes a los alumnos/as de la influencia de los anuncios gráficos y de los spots publicitarios en la creación de necesidades de consumo. - Estudio de los valores emotivos del color y del uso adecuado del mismo. - Análisis crítico de valores estéticos en el entorno natural y social y en las actitudes de respeto al medio ambiente. - Análisis crítico de diseños de todo tipo (gráfico, arquitectónico, urbanístico, etc.) considerando la adecuación de los mismos al consumidor, a la salud y al medio ambiente. - Debate y trabajos colectivos, en los que se busca el espíritu cooperativo, el desarrollo de las capacidades de relación interpersonal y la contribución a la toma de conciencia del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los compañeros.

Para el desarrollo de estos temas, será necesario un tratamiento práctico de los mismos, es por ello que hay que estudiar cómo afectan a los alumnos para incluirlos como contenidos específicos. En general los temas transversales, siempre que el desarrollo de las unidades lo permita, se incluirán como temas protagonistas de las actividades. Por ejemplo: la realización de un cartel, aparte de los contenidos conceptuales y procedimentales de diseño, composición, color, …etc. ; el tema a tratar puede ser cualquiera de los transversales. Por otro lado el departamento intentará también desarrollar los temas transversales en actividades compartidas con otros departamentos.

METODOLOGÍA

En el Área de Educación Plástica Visual y Audiovisual se pueden distinguir tres estrategias básicas para el aprendizaje: observar, hacer y analizar. Tal y como indica el nombre del área hay que contar con la observación y con la praxis específicas, pero también con el contraste de ideas, el análisis tanto de los trabajos realizados como de ejemplos tomados de la Historia de Arte, de la Teoría de la Imagen o de los hallazgos del Diseño. La metodología tiene como punto de partida los sondeos que proporcionan datos que ayudan a conocer los esquemas previos y comprender las estructuras cognitivas de los alumnos / as. Y no solo en el aspecto conceptual, ya que sirve también para comprender qué procedimientos emplean en su aprendizaje y qué actitudes manifiestan.

Una metodología así debe responder a los intereses y necesidades expresivas del alumnado y crearles nuevas y sugerentes expectativas. Debe motivarlo y convertirlo en protagonista de la acción. A tal fin, conviene fomentar la construcción de un conocimiento propio que se logrará por el camino del trabajo en grupo, unas veces y por el del aprendizaje individualizado, otras. En todo caso, irá encontrando esquemas propios de actuación y seleccionando aquellos mecanismos, procedimientos y materiales más acordes con sus necesidades comunicativas. Otros factores, como el respeto a las características del material, expresividad de cada medio, ..., conducen al descubrimiento de una autodisciplina que lleva al trabajo bien hecho y que puede aportar cierta satisfacción.

Para planificar el desarrollo del trabajo se procurará implicar al alumno/a buscando actividades interesantes y significativas para él, dado el carácter eminentemente práctico de la asignatura, no se utilizará libro de texto. El alumno trabajará en clase sobre láminas de dibujo tamaño DINA4. Como lámina teórica de trabajo para las clases, se le proporcionarán al alumno, a través del servicio de fotocopias de la conserjería del centro, los diversos materiales necesarios para el aprendizaje de la asignatura, tanto teóricos como láminas prácticas o ejercicios en el caso de que estos requieran alguna indicación o enunciado.

Se intentará seguir las siguiente propuesta metodológica:

- Adecuar los contenidos con los objetivos y los medios para conseguirlos. - Favorecer la creatividad y la expresión personal, partiendo de planteamientos comunes para todos los alumnos / as. Es importante la experimentación y la investigación, ya sea encauzada o intuitiva. - Promover el trabajo en grupos, fomentando la cooperación y la desinhibición. Procurar que los grupos sean poco numerosos y que exista una adecuada distribución de funciones. - Utilizar medios audiovisuales que faciliten la comprensión de los contenidos (proyecciones de diapositivas y vídeo). - Proporcionar a los alumnos en cada tema esquemas y apuntes donde se recojan las ideas más importantes. - Adaptar las actividades a las circunstancias específicas del alumnado: nivel de destrezas (edad, esquemas y habilidades previas), anhelos individuales o colectivos,.... - Crear un ambiente adecuado en el aula para desarrollo de las actividades. En algunas ocasiones será sugerente un fondo musical. - Ilustrar las actividades con ejemplos del arte, la artesanía y el diseño, de distintas culturas y épocas. - Mostrar en el aula trabajos realizados por otros alumnos en cursos anteriores. - Realizar visitas esporádicas a museos y galerías, monumentos y conjuntos históricos. - Utilizar la calle como elemento motivador para la obra plástica, con la posibilidad de salir en horas de clase para realizar apuntes del natural. En unidades temáticas concretas como la fotografía, los alumnos /as tendrán que realizar las tomas necesarias en diversos lugares. - Exponer trabajos de los alumnos / as en el aula y realizar trabajos creativos en colaboración con otros seminarios. - Animar al alumnado a superar las dificultades que les puedan surgir con las técnicas y materiales utilizados, a persistir frente a la falta de destreza, sin abusar de la repetición de ejercicios, ordenando y replanteando durante el proceso creativo. - Programar reuniones en el aula para que los alumnos /as analicen sus trabajos. Utilizar medios tecnológicos (televisión, vídeo, VCD, DVD, ordenador,...).

La secuencia didáctica de cada uno de los temas es uniforme, aunque puede ser flexible dependiendo del alumnado, y consta de los siguientes elementos:

- Presentación del tema y experiencias previas. A partir de una imagen inicial se plantea el tema en su contexto dejando claro el interés de su estudio. Las experiencias previas sitúan al alumno/a ante una serie de fenómenos visuales y plásticos de su entorno a los que tiene que dar una repuesta que proceda de sus propias intuiciones o de conocimientos adquiridos anteriormente. - Exposición de los conceptos. De acuerdo con el carácter integrador que se ha querido dar a la articulación de todos los contenidos, es preciso señalar cómo la obra de arte está presente en todas las páginas que tratan de la exposición de conceptos. La obra clásica y de una forma muy especial las muestras de arte contemporáneo, menos familiares para los alumnos y alumnas, en esta ocasión se presentan por su valor ejemplificador y como objeto de estudio. En la exposición de los conceptos se adopta una línea clara y sistemática. El tópico es definido y explicado acudiendo a sencillas experiencias que llevan a la comprensión e integración del concepto en los propios conocimientos. En el desarrollo del tema el alumno/a podrá llegar a los conceptos por dos caminos: uno el de la exposición discursiva de la teoría y otro el que corresponde a la observación de las imágenes y el comentario que cada una de ellas suscita. Tanto en los temas que tratan de conceptos que pertenecen al diseño técnico como en los que tratan de formas expresivas, se proporcionan desarrollos procedimentales cuya aplicación en trabajos de características semejantes permite un sólido aprendizaje. A lo largo del desarrollo de cada tema se sugieren suficientes pautas para la ejercitación de lo expuesto y para la creación de imágenes nuevas. - Aplicaciones y análisis de obras. Como cierre del modelo didáctico se estudian aplicaciones del concepto estudiado en diferentes obras creativas. Así, en el tema referido a trazados geométricos, tangencias y enlaces, se analizan obras plásticas, arquitectura, pintura, escultura y artes decorativas, en las que están presentes ese tipo de trazados, o se analizan obras de grandes artistas en las que la espiral es protagonista. Con estas consideraciones se abre el tema hacia una dimensión de su utilidad.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES.

Este departamento a partir del análisis de las pruebas iniciales y de la evaluación inicial podrá detectar necesidades especiales en alumnos/as, por ello planteará medidas de atención a la diversidad, que se desarrollarán utilizando los distintos mecanismos posibles para ello (Real Decreto 1631/2006, art. 12 y orden de 13 de julio de 1994 por la que se regula el procedimiento de diseño, desarrollo y aplicación de adaptaciones curriculares en los centros docentes de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de la Comunidad Autónoma), especificados en el tercer nivel de concreción “Programaciones de Aula (programación de Unidades Didácticas)” realizando: - Actividades de refuerzo educativo, que permiten modificar el currículo en cuanto a adaptaciones metodológicas.

- Adaptaciones curriculares poco significativas, modificando los elementos del currículo: metodología, tipo de actividades, instrumentos y criterios de evaluación. - Adaptaciones curriculares individuales significativas, además de las posibilidades de las poco significativas se pueden modificar los contenidos. - Actividades de ampliación, profundizando en aquellos temas o unidades didácticas en los que el alumno muestre un especial interés o destreza. - Adaptaciones curriculares para alumnos/as con problemas de índole sociofamiliar. El objetivo será que los alumnos alcancen los contenidos mínimos de la materia con alguna actividad de refuerzo. - Adaptaciones curriculares para el alumnado de integración tardía en el sistema educativo. En este caso la coordinación se llevará a cabo entre el/la profesor/a de ATAL (Aulas temporales de Adaptación Lingüística de Andalucía), el Departamento de Orientación y el equipo Educativo para realizar la adaptación adecuada en el logro de su integración.

La atención a la diversidad debe ser una tarea cotidiana dentro de la dinámica de clase, aportando los recursos necesarios para favorecer la integración de estos alumnos/as y la convivencia en el aula. Algunos de estos recursos son: - Realización de una prueba inicial para tomar contacto, evaluar conocimientos previos y detectar los primeros síntomas de posibles problemas - Realización de la evaluación 0, donde se podrá conocer la opinión del resto del equipo docente y poner en común los casos concretos, intentando adoptar las primeras medidas conjuntas. - Repaso de los contenidos dados en la clase anterior. - Preguntar periódicamente la comprensión de los conceptos explicados. - Revisar periódicamente los trabajos y anotar los posibles fallos y errores cometidos, así como las faltas de ortografía. - Corrección individual de los trabajos durante la realización en el aula. - Aportar actividades de profundización a aquellos alumnos/as que asimilen los conocimientos con rapidez. - Aportar actividades de refuerzo para aquellos alumnos cuyo aprendizaje sea más lento. - Fomentar la participación en clase.

EVALUACIÓN La evaluación del aprendizaje de los alumnos en esta etapa educativa, debe ser continua e integradora, proporcionar información sobre la evaluación de las capacidades de observación, expresión, memoria visual, sentido crítico, así como el conocimiento y destreza en el uso del vocabulario, técnicas, materiales y conceptos específicos del Área. Los criterios de evaluación indicados en cada curso se entenderán como los aspectos básicos que el alumnado deberá dominar. En cualquier caso, también se adoptaran como criterios de evaluación los criterios generales que se señalen en el proyecto curricular del centro. La evaluación del alumnado se llevará a cabo teniendo en cuenta dos partes: la consecución de los objetivos generales de la Etapa y de los objetivos del área. La evaluación en el área podrá responder a los tres aspectos siguientes: contenidos del área, hábitos de trabajo del alumnado, actitudes hacia el estudio. Respecto a la evaluación de los contenidos del área se tendrá en cuenta el grado de dominio de los contenidos mínimos establecidos en la programación, así como el grado de dominio de los contenidos de ampliación.La evaluación como proceso debe contemplar una primera fase de diagnóstico, identificando la situación inicial de los alumnos / as en relación con las capacidades a desarrollar. A partir de esta fase inicial, el proceso debe revestir un carácter cualitativo y explicativo, interpretando datos e información para la valoración de la evolución en los esquemas de conocimiento de los alumnos/as.

Para realizar la evaluación contamos con los siguientes instrumentos:- La observación directa para la evaluación de los contenidos actitudinales (asistencia y puntualidad, participación, escalas de observación, registros anecdóticos, listas de control, ....) - Análisis de las producciones de los alumnos / as: producciones plásticas, puntualidad en la entrega, presentación, originalidad, cuaderno de clase, trabajos escritos (revista digital), láminas, exposiciones orales. - Intercambios orales con los alumnos / as: puesta en común y diálogo. - Recogida de datos mediante test, cuestionarios, controles, exámenes y entrevistas. - Autoevaluación atendiendo al grado de habilidades y destrezas adquiridas, capacidad para resolver los problemas planteados, etc.. .

La evaluación tendrá un carácter procesal y continuo, estando presente de forma sistemática a lo largo de todo el proceso y no sólo en momentos puntuales y aislados. De igual modo será: - Continua, global y diferenciada. - De carácter formativo y cualitativo. - Contextualizada, es decir, adaptada a las características propias del contexto escolar y de la comunidad educativa donde se inscribe el Centro de Educación Secundaria. De igual modo, los objetivos, contenidos, y criterios de evaluación serán adaptados al contexto del centro y a las características del alumnado. - Individualizada, teniendo como punto de referencia básico el desarrollo del propio alumnado.

Tres son los momentos, fundamentalmente, del proceso de evaluación: inicial, continua y final: - INICIAL. Se realizará una evaluación inicial que nos dará a conocer la situación de partida en la que se encuentra el alumnado, con respecto a la materia y a los demás compañeros del mismo grupo, partiendo de los resultados obtenidos en los cuestionarios elaborados a tal efecto. - CONTINUA. Una evaluación procesual en la que se evalúen los conceptos, utilizando cuestionarios escritos y proponiendo actividades de investigación y ampliación, de procedimientos a través de la observación del alumnado, de su actividad y de los ejercicios prácticos que realiza y de su actitud, con anotaciones diarias en el cuaderno de clase. - FINAL (sumativa o terminal). Una evolución final tendrá como resultado la valoración total de la evolución y actividad académica del alumnado observada en los puntos anteriores.

ALUMNOS ABSENTISTAS. Un alumno/a será considerado absentista cuando se produzca alguna de las siguientes circunstancias: - El total de ausencias a clase sin justificar sea igual o exceda en un 25% de las horas asignadas a la asignatura (en un trimestre o durante el curso). - La ausencia o no presentación a las pruebas exigidas. - La no presentación de los trabajos y/o las actividades propuestas por el/la profesor/a.

Los alumnos/as absentistas serán evaluados mediante una prueba final (del trimestre o de final de curso, según corresponda) una vez que presenten las actividades solicitadas en cada caso.

RECUPERACIONES: Cuando un alumno/a no alcance los objetivos mínimos deberá realizar actividades consistentes en: - Realizar aquellas actividades que el alumno/a no presentó o realizó en la fecha indicada. - Desarrollar actividades de refuerzo tendentes a alcanzar los objetivos mínimos. - Repetición de las pruebas escritas u orales. - Cualquier actividad que mejore la actitud y el comportamiento del alumno/a. - Para el alumnado con evaluación negativa se elaborará un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación. - En el caso de la evaluación final, se elaborará un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación para la prueba extraordinaria de septiembre que consistirá en entregar trabajos y realización de un ejercicio escrito.

EVALUACIÓN DE PENDIENTES Para los alumnos / as que tienen pendiente la asignatura de Educación Plástica Visual y Audiovisual, el departamento propone el siguiente seguimiento: - Se facilitará a los alumnos / as la información necesaria para desarrollar las actividades prácticas a través de fotocopias y de consultas directas. - Se realizará un seguimiento de las actividades propuestas, para evaluar los avances y necesidades que tengan los alumnos. A tal efecto se establece un horario para consultas y seguimiento de las actividades propuestas, siendo todos los miércoles de 11:00 a 11:30. - Para recuperar la asignatura el alumno debe aprobar los exámenes y presentar todas las actividades correctamente elaboradas. - Los alumnos realizarán un examen por evaluación (sólo en la primera y segunda) para un seguimiento del proceso de recuperación. - A finales de mayo, los alumnos/as entregarán en el departamento de dibujo las actividades desarrolladas a lo largo del curso para su evaluación final. Aquellos alumnos que no aprueben los exámenes de la primera y/o segunda evaluación realizarán un examen de recuperación de la materia no superada. - Se tendrá en cuenta el interés, los avances y la dedicación de los alumnos/as en la asignatura de Plástica y Visual durante el presente curso. - Los criterios de evaluación serán los mismos que para el resto de los alumnos/as de la materia.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNLa nota media de cada evaluación constará de:60 % De los trabajos entregados.20 % Actitud20 % Limpieza, cuidado del material, cuidado del aulaPara la evaluación de actividades, tanto de trabajos realizados en casa como en clase, se utilizarán unos criterios de evaluación que tendrán en cuenta aspectos como la consecución y comprensión de los contenidos, la técnica empleada, la limpieza en el trabajo, la creatividad y el interés; y que serán especificados en cada actividad. El seguimiento del proceso de enseñanza‐aprendizaje se calificara de forma continua de tal forma que cada actividad podrá ser valorada por separado teniendo en cuenta los siguientes criterios generales: 1) Lógica en el proceso de aprendizaje y trabajo2) Creatividad desarrollada en sus producciones3) Corrección en la expresión plástica de sus producciones4) Capacidad de trabajo5) Trabajo en equipo6) Actitud generalPara la evaluación de la actitud se tendrán en cuenta aspectos como:- La participación positiva en clase- La relación con los demás compañeros- La capacidad de trabajo en grupo - La evolución a lo largo del curso- El correcto lenguaje hacia los compañeros y el profesor- La puntualidad en la entrega de los trabajos- El comportamiento en el aula‐tallerSe tomará nota diariamente sobre la actitud y trabajo de cada alumno.Para la evaluación del material y la limpieza se tendrá en cuenta la posesión en clase del material necesario para trabajar, el cuidado del material común del taller (mediante los encargados de material), el estado del puesto de trabajo del aula‐taller al finalizar la sesión de trabajo y la correcta presentación de las actividades.En el aula de plástica es fundamental para el buen funcionamiento de la asignatura, la puntualidad de los alumnos, así como que éste traiga siempre el material a clase. Por lo que la no‐posesión durante la clase del material requerido por el profesor supondrá una falta de material. La acumulación de tres faltas de material podrá ser sancionada por el profesor.El trabajo en clase es imprescindible y los tiempos de entrega están ajustados para poder finalizar los ejercicios en el tiempo de clase por lo que se bajará 0,5 ptos al alumno por día (de clase de plástica) de retraso sobre la fecha fijada en la entrega de los trabajos.A lo largo del curso se darán todas las oportunidades de repetición y se volverán a explicar todos los ejercicios cuantas veces sean necesarias para que el alumno termine presentando los trabajos que se le exigen correctamente. La no presentación o suspenso de una sola lámina supone el suspenso inmediato de la evaluación.

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

El Departamento de Dibujo programa para el presente curso las siguientes actividades para desarrollar la competencia lingüística:COMIC Los alumnos deben realizar un cómic, desarrollando una historia mediante un guión escrito previo y la story board (guión en imágenes), incluyendo el título del cómic y los diálogos o texto correspondiente. Para ello, se recomienda la lectura de cómics diversos y se valora la originalidad y adecuada utilización de los textos, además de las imágenes gráficas diseñadas y el resultado visual obtenido por cada alumno en su trabajo. El cómic, una vez evaluado y calificado, se presenta al concurso de cómics convocado por el centro docente.

MARCAPÁGINAS: Los alumnos deben realizar un marcapáginas con temática relacionada con alguno de los libros leídos durante el curso o de lectura propuesta por el Departamento (el alumno/a escoge un libro de lectura sobre la temática propuesta por el Departamento de Dibujo) La técnica gráfica es libre Se valora la relación del motivo gráfico escogido con la temática del libro al que hace referencia.RELACCIÓN DE CONTENIDOS COMUNES CON DEPARTAMENTO DE LENGUA: El Bloque DE Comunicación Visual contenidos que contribuyen a la mejora de la competencia lingüística. Estos contenidos (con sus correspondientes actividades) son: Comunicación visual: Elaboración del mensaje, transmisión del mensaje, coherencia, recepción del mensaje, lectura e interpretación. Lenguaje visual: las metáforas visuales (utilizan un determinado código visual para expresar ideas o sentimientos). Relación entre texto e imagen. Finalidad de las imágenes: las diferentes finalidades comunicativas. Cuando se imparta este bloque se intentará relacionar lo aprendido con los contenidos afines impartidos en la asignatura de lengua.TIEMPO DEDICADO A LA LECTURA EN CLASE: Se dedicará un tiempo a la lectura utilizando textos relacionados con los contenidos específicos de la materia. Para favorecer la oralidad, el texto será leído en voz alta por un alumno diferente en cada ocasión.ARTÍCULO: Sobre biografía de artistas, análisis de obras de arte, o comentarios de movimientos o épocas artísticas. Constará de las siguientes fases:- Recopilación de datos y posterior redacción a mano de los mismos. - Búsqueda y clasificación de imágenes. - Elaboración manual de un resumen para su revisión por parte del profesor. - Exposición oral de alguno de los trabajos por parte del alumno. Se intentará ir rotando para que todos los alumnos ejerciten su expresión oral en público.

DIBUJO TECNICO IINTRODUCCIÓN

El Dibujo Técnico surge como un medio de expresión y comunicación indispensable, tanto para el desarrollo de procesos de investigación sobre las formas como para la comprensión gráfica de bocetos y proyectos tecnológicos y artísticos cuyo último fin sea la creación de productos que puedan tener un valor utilitario, artístico o ambos a la vez. La asignatura favorece la capacidad de abstracción para la comprensión de numerosos trazados y convencionalismos, lo que la convierte en una valiosa ayuda formativa de carácter general.

Entre sus finalidades figura de manera específica dotar al alumno de los competencias necesarias para poder comunicarse gráficamente con objetividad en un mundo cada vez más complejo que requiere del diseño y fabricación de productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta función comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequívoca. Su dominio es internacional y tiende a la universalidad.

El Dibujo Técnico, por tanto, se hace imprescindible como medio de comunicación en cualquier proceso de investigación o proyecto que se sirva de los aspectos visuales, de las ideas y de las formas para visualizar lo que se está diseñando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea diseñar, crear o producir, es decir, el conocimiento del Dibujo Técnico como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicación: comprender o interpretar la información codificada, y expresarse o elaborar información comprensible por los destinatarios.

Así, para hacer posible el conocimiento del mundo que nos rodea, es preciso que el alumnado adquiera competencias específicas en la interpretación de

documentación gráfica elaborada de acuerdo a la norma en los sistemas de representación convencionales. Esto requiere, además del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su “visión espacial”, entendida como la capacidad de abstracción para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos tridimensionales representados mediante imágenes planas.

Además de comprender la compleja información gráfica que nos rodea, es preciso que el alumnado aborde la representación de espacios u objetos de todo tipo y la elaboración de documentos técnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos, ya estén relacionados con el diseño gráfico, con la ideación de espacios arquitectónicos o con la fabricación artesanal o industrial de piezas y conjuntos.

Esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la creatividad, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico, promoviendo comportamientos favorables a la relación, cooperación, solidaridad, no discriminación y participación; ayudando a promover prácticas eficaces de planificación, esfuerzo y rigor en el trabajo, estima y respeto por la producción propia y de los demás.

La materia se organiza en dos cursos, durante el primer curso se trabajan los contenidos relacionados con el Dibujo Técnico como lenguaje de comunicación e instrumento básico para la comprensión, análisis y representación de la realidad. Para ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques de contenidos: Geometría, Sistemas de representación, y Normalización. Se trata de que el alumno tenga una visión global de los fundamentos del Dibujo Técnico que le permita en el siguiente curso profundizar en sus contenidos y aplicaciones.

A lo largo del segundo curso, además de continuar trabajando los contenidos de los bloques ya iniciados en primero, especialmente los relacionados con la resolución de problemas geométricos complejos y con la utilización de los procedimientos característicos del sistema diédrico, se introduce un bloque de contenidos nuevo, denominado Documentación gráfica de proyectos para la integración de los contenidos adquiridos en la etapa.

El primer bloque, denominado Geometría y Dibujo Técnico, se desarrollan, durante los dos cursos que componen esta etapa, los contenidos necesarios para resolver problemas de configuración de formas, al tiempo que analiza su presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al mundo científico y técnico.

De manera análoga, el segundo bloque dedicado a los Sistemas de representación desarrolla los fundamentos, características y aplicaciones de las axonometrías, perspectivas cónicas, y de los sistemas diédrico y de planos acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno. Además, es conveniente potenciar la utilización del dibujo “a mano alzada” o croquización como herramienta de comunicación de ideas y análisis de problemas de representación.

El tercer bloque de contenidos, en el primer curso es Normalización, pretende dotar al alumnado de los procedimientos para simplificar, unificar y objetivar las representaciones gráficas. Este bloque está especialmente relacionado con el proceso de elaboración de proyectos, objeto del último bloque de contenidos, por lo que, aunque la secuencia establecida sitúa este bloque de manera específica en el primer curso, su condición de lenguaje universal hace que su utilización sea una constante a lo largo de la etapa.

El tercer bloque de contenidos, en el segundo curso, denominado Proyectos, tiene como objetivo principal que el alumnado movilice e interrelacione los contenidos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño gráfico, industrial o arquitectónico.

Finalmente, cabe destacar el papel cada vez más predominante de las nuevas tecnologías, especialmente de la utilización de programas de diseño asistido por ordenador, de herramientas vectoriales para la edición gráfica o de aplicaciones de geometría interactiva. Su inclusión en el currículo, no como contenido en sí mismo si no como herramienta, debe de servir para que el alumnado conozca las posibilidades de estas aplicaciones, valore la exactitud, rapidez y limpieza que proporcionan, sirva de estímulo en su formación y permita la adquisición de una visión más completa e integrada en la realidad de la materia de Dibujo Técnico.OBJETIBOS GENERALES DE LA ETAPA

Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada en los valores de la Constitución española, así como los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma, y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y. en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales, y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de manera critica la contribución de la ciencia y de los métodos científicos. Conocer y valorar de manera critica la contribución de la ciencia y de la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL DIBUJO TÉCNICO Utilizar adecuadamente y con destreza los instrumentos y la terminología especifica de dibujo técnico.

Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en cuanto a la diferenciación de los distintos rasgos que lo configuran, la exactitud de estos y la limpieza y el cuidado del soporte.

Considerar el dibujo técnico como un lenguaje científico, objetivo y universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información.

Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada para resolver problemas de configuración de formas en el plano, fomentando el método y el razonamiento en el dibujo técnico, como medio de transmisión de las ideas científico-técnicas.

Comprender y emplear los sistemas de representación para aplicarlos a la lectura e interpretación de los diseños, planos y productos artísticos, para representar figuras tridimensionales en el plano, y para resolver problemas geométricos del ámbito de la técnica o del arte, tanto en el plano como en el espacio.

Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar las principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición y acotación de las vistas de un cuerpo. Conseguir la destreza y la rapidez necesaria potenciando el croquis y la perspectiva a mano alzada como medios de expresión grafica, apreciando el enriquecimiento que la diversidad de técnicas plásticas proporciona a la concepción convencional del dibujo técnico.

Planificar y reflexionar sobre los procesos de realización de cualquier construcción geométrica tanto de forma individual como colectiva, siendo capaces de establecer con flexibilidad y responsabilidad las relaciones necesarias en aquellas actividades que requieran de un trabajo colectivo.

Integrar los conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución del proyecto o actividad siempre que sea necesario.

Interesarse por las nuevas tecnologías y los programas de diseño, utilizando y valorando sus posibilidades en la elaboración de los planos técnicos de un proyecto, o integrando las actividades de dibujo técnico en un ámbito cultural en que aparezca la relevancia de los aspectos estéticos.

DIBUJO TÉCNICO I, Primero de Bachillerato


Bloque 1Geometría y Dibujo Técnico.

Resolución de problemas geométricos:Proporcionalidad. El rectángulo áureo. Aplicaciones.Construcción de figuras planas equivalentes.Relación entre los ángulos y la circunferencia. Arco capaz. Aplicaciones.Potencia de un punto respecto a una circunferencia.Determinación y propiedades del eje radical y del centro radical.Aplicación a la resolución de tangencias.Inversión. Determinación de figuras inversas.Aplicación a la resolución de tangencias.

2ª mitadde Septiembre

Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de las propiedades del arco capaz, de los ejes y centros radicales y/o de la transformación de circunferencias y rectas por inversión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

Dibujar curvas cíclicas y cónicas, identificando sus principales elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para resolver problemas de pertenencia, tangencia o incidencia.

Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización.

Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad.

Determina lugares geométricos de aplicación al Dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversión.

Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolos por analogía en otros problemas más sencillos.

Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.

Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.

Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia.

Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones.

Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas.

Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.

Trazado de curvas cónicas y técnicas: Curvas cónicas. Origen, determinación y trazado de la elipse, la parábola y la hipérbola.

1ª mitadde Octubre

Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones.

Curvas técnicas. Origen, determinación y trazado de las curvas cíclicas y evolventes. Aplicaciones.

2ª mitadde Octubre

Transformaciones geométricas:Afinidad.Determinación de sus elementos.Trazado de figuras afines.Construcción de la elipse afín a una circunferencia. Aplicaciones.Homología. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras homólogas. Aplicaciones.

1ª mitadde Diciembre

Bloque 2.Sistemas de representación

Punto, recta y plano en sistema diédrico:Resolución de problemas de pertenencia, incidencia, paralelismo y perpendicularidad.

2ª mitadde Diciembre

Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la “visión espacial”, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales.

Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud.

Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.

Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos

Determinación de la verdadera magnitud de segmentos y formas planas. Abatimiento de planos.Determinación de sus elementos.Aplicaciones. Giro de un cuerpo geométrico. Aplicaciones. Cambios de

2ª, 3ª y 4ªSemanas de Enero

plano. Determinación de las nuevas proyecciones. Aplicaciones. Representar poliedros regulares,

pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.

Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales.

acotados.

Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.

Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.

Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida.

Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.

Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección.

Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.

Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.

Construcción de figuras planas. Afinidad entre proyecciones. Problema inverso al abatimiento.


Cuerpos geométricos en sistema diédrico: Representación de poliedros regulares. Posiciones singulares. Determinación de sus secciones principales.


Representación de prismas y pirámides. Determinación de secciones planas y elaboración de desarrollos.Intersecciones. Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones planas.

1ª mitad de Marzo

Sistemas axonométricos ortogonales: Posición del triedro fundamental. Relación entre el triángulo de trazas y los ejes del sistema. Determinación de coeficientes de reducción.

1ª mitad de Abril

Tipología de las axonometrías ortogonales. Ventajas e inconvenientes. Representación de figuras planas.

2ª mitad de Abril

Representación simplificada de la circunferencia. Representación de cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos. Secciones planas. Intersecciones.

1ª mitad de Mayo

Bloque 3:Normalización.

Elaboración de bocetos, croquis y planos.El proceso de diseño/fabricación: perspectiva histórica y situación actual.

1ª semana de Junio Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas

Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico.

Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen.

Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas.

Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.

Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el Dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización.

Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.

El proyecto: tipos y elementos. Planificación de proyectos. Identificación de las fases de un proyecto. Programación de tareas. Elaboración de las primeras ideas. Dibujo de bocetos a mano alzada y esquemas. Elaboración de dibujos acotados. Elaboración de croquisde piezas y conjuntos.

Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de detalle, de fabricación o de construcción. Presentación de proyectos. Elaboración de la documentación gráfica de un proyecto gráfico, industrial o arquitectónico sencillo.

2ª semana de Junio

encomendadas con responsabilidad. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación y el punto de vista idóneo al propósito buscado.

Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

Posibilidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos. Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad de capas. Dibujo vectorial 3D. Inserción y edición de sólidos. Galerías y bibliotecas de modelos. Incorporación de texturas. Selección del encuadre, la iluminación y el punto de vista.

3ª semana de Junio

CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Esta asignatura, por su carácter teórico-práctico e integrador y con aplicación directa de sus contenidos, permite el desarrollo de todas las competencias clave.

La Comunicación lingüística, será desarrollada a través de todos los bloques de contenido, ya que los alumnos desarrollan, explican, exponen y defienden sus propios proyectos y trabajos. Al igual que aprenden y desarrollan un amplio vocabulario técnico relativo a la materia. Es importante destacar el aprendizaje del Dibujo Técnico como lenguaje universal y objetivo, es un medio de expresión y comunicación de ideas indispensable, tanto en el desarrollo de procesos de investigación científica, como en la compresión gráfica de proyectos tecnológicos cuyo último fin sea la creación y fabricación de un producto.

La adquisición de la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología se produce a través de la aplicación del razonamiento matemático, del pensamiento lógico y espacial, para explicar y describir la realidad, esto viene dado al aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico, así como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva de las formas. La resolución de problemas geométricos de manera gráfica, el análisis de las relaciones entre diferentes objetos planos o tridimensionales (proporcionalidad, semejanza, escalas) y el estudio del espacio y la forma, contribuirán al desarrollo de esta competencia.

Mediante la utilización de procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior, derivando en el desarrollo del pensamiento crítico, se contribuirá a la adquisición de las competencias en ciencia y tecnología, desarrollando también destrezas que permiten utilizar y manipular diferentes herramientas tecnológicas.

La Competencia digital es desarrollada a través del uso de las Tecnologías de la información y la comunicación, como medio de búsqueda y selección de información, utilizándola de manera crítica y reflexiva, y su transmisión en diferentes soportes, para la realización de proyectos,además de proporcionar destrezas en el uso de aplicaciones o programas informáticos de dibujo y diseño, ofreciendo un nuevo soporte y herramienta al alumnado y acercándoles, al mismo tiempo, a un panorama creativo más real y actual.

Aprender a aprender, al incidir en la investigación previa y en la aplicación práctica de las técnicas aprendidas por parte del alumnado, integra una búsqueda personal expresiva en el proceso creativo y la resolución de problemas y realización de proyectos, organizando su propio aprendizaje y gestionando el tiempo y la información eficazmente. El alumno toma conciencia del propio proceso de aprendizaje y de las necesidades de aprendizaje de cada uno, determinando las oportunidades disponibles y siendo capaces de superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito. Esta materia fomentan la motivación y la confianza en uno mismo, aplicando lo aprendido a diversos contextos

En las Competencias sociales y cívicas, esta materia constituye un buen vehículo para su desarrollo, en aquella medida en que la creación artística suponga un trabajo en equipo y una integración social, se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales.

Los alumnos elaboran y exponen sus propios proyectos enfocados a la resolución de un problema, de manera que deben desarrollar la capacidad de comunicarse de manera constructiva, expresando y comprendiendo puntos de vista diferentes, fomentando actitudes de colaboración, seguridad en uno mismo, integridad y honestidad; y adquiriendo destrezas como la habilidad para interactuar eficazmente en el ámbito público.

En el Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, el dibujo técnico, como disciplina, requiere una capacidad de autocontrol y análisis necesarios para el desarrollo de cualquier proyecto de creación e investigación, planificando, organizando, gestionando y tomando decisiones; por ello, entre los contenidos de la materia, se incluyen planificación previa en la resolución de problemas y elaboración de proyectos, la iniciativa e innovación, la autonomía y la independencia, como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal de las alumnas y los alumnos. Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo y asumir responsabilidades; desarrollando la capacidad de pensar de forma creativa, el sentido y el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad.

En la Conciencia y expresiones culturales, integra actividades y conocimientos en el campo cultural, donde se muestra la relevancia de los aspectos estéticos del Dibujo Técnico, favoreciéndose el desarrollo de la sensibilidad artística y el criterio estético. Asimismo, cuando se analizan las aportaciones que hicieron las culturas de diferentes épocas al Dibujo Técnico, se colabora en el conocimiento de los factores de evolución y antecedentes históricos del mundo contemporáneo. En el campo de los conocimientos, se adquirirá esta competencia, a través de la identificación de los elementos expresivos básicos, y los materiales, soportes, herramientas y técnicas de expresión, el conocimiento de los fundamentos de representación y las leyes perceptivas.Desde su vertiente geométrica, el Dibujo Técnico también puede ser utilizado como herramienta de lectura y comprensión en el campo del arte, no sólo como elemento indispensable en la concepción de la estructura interna y composición, sino, en la mayoría de las ocasiones, como lenguaje oculto transmisor de mensajes e ideas dentro de las obras de arte creadas en diferentes épocas históricas. En este sentido, la inclusión de contenidos relativos al Arte y la Naturaleza en relación con el Dibujo Técnico tiene como finalidad ayudar a desvelar y a comprender aspectos culturales que sin él, posiblemente, pasarían inadvertidos. Fomentando el interés, el respeto y la valoración crítica de las obras artísticas y culturales.

TEMAS TRANSVERSALES En el desarrollo de los contenidos curriculares propios de Área , han de consolidarse y desarrollarse otras capacidades sociales y personales que ayuden a encontrar soluciones globales, solidarias y cooperativas a los problemas de dimensión internacional y específicos de cada comunidad. En la presente asignatura se consideraran los siguientes temas transversales:

- La educación moral y cívica.- La educación por la paz.- La educación para la salud.- La educación para la igualdad entre sexos.- La educación ambiental.- La educación del consumidor

Por otro lado el departamento intentará también desarrollar los temas transversales en actividades compartidas con otros departamentos.

METODOLOGÍA. El planteamiento metodológico trata de responder a las necesidades e intereses de los alumnos-as. Desde este punto de vista es importante partir de lo que los alumnos-as conocen y piensan , proponiéndoles de forma atractiva y clara la finalidad y utilidad del aprendizaje para comprender mejor la realidad e intervenir en ella.

Propuesta metodológicas. - Iniciar el desarrollo de cada tema con exposiciones que aclaren definiciones y describan los conceptos básicos.- Utilizar medios tecnológicos (proyector, vídeo, ordenador, presentaciones multimedia) que faciliten la comprensión delos contenidos e ilustren las exposiciones.- Organizar las actividades prácticas de cada tema a partir de ejercicios secuenciados según su grado de dificultad, cumpliendo los requisitos de orden y progresividad.- Crear un ambiente adecuado en el aula para el desarrollo de las actividades.- Ayudar al alumno-a a superar las dificultades que les puedan surgir, ordenando y replanteando los ejercicios propuestos.- Dinamizar los contenidos con ejemplos del arte y el diseño de distintas culturas.- Capacitar a los alumnos / as para el conocimiento de la función comunicativa del Dibujo Técnico, tanto en su aspecto de lectura e interpretación como en el de expresión de ideas tecnológicas, científicas o artísticas.- Facilitar medios técnicos a los alumnos que muestren un interés especial y destreza en la profundización y ampliación de contenidos y procedimientos.

Durante el presente curso este departamento no propondrá libro de texto, el profesor facilitará a los alumnos a través del servicio de fotocopias de la conserjería todos los materiales que se utilizarán en el aula, tanto teóricos como los ejercicios prácticos que luego se recogerán para evaluar.

EVALUACIÓN

CRITERIOS GENERALES. La evaluación constituye un elemento básico para la orientación de las decisiones curriculares. Permite definir adecuadamente los problemas educativos, emprender actividades de investigación didáctica y en definitiva, regular el proceso de concreción del currículo de cada comunidad educativa. En general, en la calificación, se atenderá a los siguientes criterios: - Se valorarán los aspectos conceptuales por encima de los aspectos formales.- Se considerará correcto cualquier método que se aplique para la resolución de los problemas y ejercicios, siempre que esté de acuerdo con los contenidos de la programación y que conduzca correctamente a la solución pedida. Salvo en aquellos casos en cuyos enunciados quede expresamente indicado el método a emplear- Se exigirá que las soluciones de los distintos problemas y ejercicios estén de acuerdo con la normalización y convencionalismos propios del Dibujo Técnico y sus aplicaciones.

CRITERIOS ESPECÍFICOS - Los alumnos entregarán todos los ejercicios y láminas realizados en clase o en casa en la fecha que se les reclamen- Para aprobar la evaluación es imprescindible haber realizado y entregado todas las láminas y ejercicios, aparte de que la media de la calificación de esos ejercicios sea mayor de 5.- Los ejercicios que no sean considerados aprobados serán devueltos al alumno para su repetición. Para aprobar el curso deben haber sido considerados aprobados todos los ejercicios.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN - Conocimientos: comprensión del enunciado y de los datos, por la corrección del planteamiento:50% de la puntuación máxima.- Procedimientos: conocimiento de los procedimientos y de las normas, por la exactitud delresultado: 40% de la puntuación máxima.- Actitudes: destreza en el trazado, por la precisión, limpieza y disposición del dibujo: 10% de lapuntuación máxima.

ALUMNOS ABSENTISTAS Un alumno/a será considerado absentista cuando se produzca alguna de las siguientes circunstancias: - El total de ausencias a clase sin justificar sea igual o exceda en un 20% de las horas asignadasa la asignatura.- La ausencia o no presentación a las pruebas exigidas.- La no presentación de los trabajos y/o las actividades propuestas por el/la profesor/a.

Los alumnos/as absentistas serán evaluados mediante una prueba final (del trimestre o de final de curso, según corresponda) una vez que presenten las actividades solicitadas en cada caso.

EVALUACIÓN DE PENDIENTES

Para los alumnos / as que tienen pendiente la asignatura de primero de bachillerato, el departamento propone el siguiente seguimiento: oLos/as alumnos realizarán un examen al final de cada trimestre.oSe realizará un seguimiento de las actividades propuestas, para evaluar los avances ynecesidades que tengan.oLos alumnos que cursen la asignatura de dibujo técnico II podrán recuperar la materia pendienteal aprobar las evaluaciones correspondientes a su nivel. No obstante podrán realizar las mismaspruebas que el resto de alumnos con asignatura pendiente. Aquellos alumnos/as que no hayansuperado los exámenes trimestrales correspondientes a 1º, deberán de realizar una pruebaextraordinaria a finales de abril.oLos/as alumnos/as con la asignatura de 1º pendiente y que no cursen dibujo técnico II seránatendidos por el jefe de departamento.oLos criterios de evaluación serán los mismos que para el resto de los alumnos-as de la materia.

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