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PROGRAMACIÓN DE AULA – Tecnologías ESO 1

Tecnologías I ESO edebé

Proyecto AMPÈRE

PROGRAMACIÓN DE AULA:Programación de las unidades didácticas

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COMUNITAT VALENCIANA


ÍNDICE

Unidad Página

Unidad 1: Tecnología y necesidades humanas 3

Unidad 2: Representación gráfica 14

Unidad 3: La madera y otros materiales 24

Unidad 4: Técnicas de trabajo 35

Unidad 5: Metales y aleaciones 46

Unidad 6: Estructuras y esfuerzos 56

Unidad 7: Operadores tecnológicos 66

Unidad 8: Energía y motores 75

Unidad 9: Circuitos eléctricos 84

Unidad 10: Informática elemental 93

Unidad 11: Redes informáticas. Internet 103

Unidad 12: Tratamiento de la información 114

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UNIDAD DIDÁCTICA 1: Tecnología y necesidades humanas

COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNTratamiento de la información y competencia digital• Recopilar información y aplicar conocimientos básicos de tecnología para resolver problemas.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Valorar la utilidad de los objetos y sistemas tecnológicos.• Analizar objetos de uso cotidiano desde diferentes puntos de vista: anatómico, funcional, técnico y sociológico.• Conocer y respetar algunas normas básicas de seguridad en el aula taller.• Valorar la utilidad de los objetos y los sistemas tecnológicos.• Realizar diferentes análisis de objetos para obtener información detallada.

Competencia para aprender a aprender• Reconocer los recursos que ofrece el aula taller y utilizarlos de forma adecuada.

Autonomía e iniciativa personal

• Justificar la importancia de las diferentes tecnologías para satisfacer las necesidades humanas.• Presentar el aula taller y los recursos materiales y técnicos que se emplean en tecnología.• Presentar los diferentes procedimientos de análisis de objetos como fuente de información.• Reconocer la utilidad del trabajo en equipo como procedimiento habitual de trabajo en la materia de Tecnologías.- Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano, analizando y valorando críticamente su influencia sobre la sociedad y el medio ambiente.

Conceptos• Finalidad de la tecnología. • Tecnologías y necesidades humanas: alimentación, vivienda, energía, transporte, comunicación y vestido. • El entorno tecnológico. • Los objetos cotidianos. • Análisis anatómico de objetos. • Análisis funcional. • Análisis técnico de objetos. • Análisis sociológico de objetos. • El aula taller: características. • Organización de espacios: aula, taller y almacén. • Organización de herramientas. • Organización de materiales. • Seguridad en el aula taller. • El trabajo en equipo.

Procedimientos• Análisis de las soluciones que aportan las tecnologías a las diferentes necesidades humanas.• Realización de análisis de objetos técnicos. • Clasificación de herramientas utilizando paneles y cajas de herramientas.• Clasificación de materiales según su origen: comerciales y reciclables. • Organización de tareas en el seno de un equipo de trabajo, gestión y valoración de trabajos.

Valores• Valoración de la utilidad de diferentes objetos y sistemas técnicos de uso cotidiano. • Reflexión crítica acerca del impacto de las tecnologías en el medio ambiente. • Valoración de la utilidad del análisis de objetos como

• Enumerar recursos y sistemas técnicos capaces de resolver diferentes necesidades humanas.• Reconocer la utilidad práctica de diferentes objetos y sistemas técnicos presentes en el entorno.• Identificar las formas, las dimensiones y los elementos componentes de un objeto técnico (análisis anatómico).• Identificar la función global, la función de cada uno de los elementos componentes y los aspectos ergonómicos asociados al diseño de un objeto tecnológico (análisis funcional).• Reconocer los materiales, los procesos de fabricación y las normas de uso y seguridad en el manejo de un objeto técnico (análisis técnico).• Reconocer el problema que resuelve un objeto, así como su coste económico, su historia y las repercusiones sociales y medioambientales (análisis sociológico).• Identificar las zonas en que se divide el aula taller y describir las tareas que se llevan a cabo en cada una de ellas.• Describir diferentes procedimientos de organización de herramientas y materiales, y

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• Organizar y distribuir tareas en el seno de un equipo de trabajo y tomar decisiones por consenso.

fuente de información técnica. • Interés por conocer la forma de organizar las herramientas en el aula taller. • Respeto de las normas de seguridad durante el trabajo en el aula taller. • Participación en las tareas del equipo respetando las opiniones de los demás.

Enseñanzas transversales Educación ambiental: valoración crítica de los inconvenientes del desarrollo tecnológico sobre el medio ambiente. Educación del consumidor: interés por conocer las aplicaciones prácticas de los objetos de uso cotidiano. Educación para la salud: conocimiento y respeto de las normas básicas de seguridad en el aula taller. Educación moral y cívica: interés por participar activamente en los trabajos en equipo.

reconocer la utilidad de los más habituales.• Enumerar normas básicas de seguridad en el aula taller y respetarlas durante el trabajo.• Analizar críticamente diferentes actitudes relacionadas con el trabajo en equipo, y señalar las que lo favorecen y las que lo entorpecen.• Colaborar de buen grado en las tareas en equipo y actuar de forma organizada y respetuosa con los compañeros.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Comparar imágenes de objetos técnicos de diferentes épocas para descubrir cuál es la finalidad de la tecnología.• Leer una serie de textos y observar imágenes para descubrir las aportaciones de las diferentes tecnologías a la resolución de problemas y necesidades humanas.@ Buscar información sobre las técnicas de conservación de alimentos que se emplean en una serie de ellos.@ Descubrir las ventajas que supone una serie de innovaciones tecnológicas en relación con la producción de alimentos.• Identificar recursos tecnológicos en el entorno y reflexionar acerca de su impacto sobre el medio ambiente.@Buscar información sobre diferentes tipos de fibras textiles, describir su origen y clasificarlas en naturales o artificiales.• Enumerar objetos de uso cotidiano y descubrir su utilidad para satisfacer necesidades. @ Investigar acerca del inventor o los inventores de diferentes objetos de uso cotidiano.• Observar imágenes de objetos y sistemas técnicos y leer la descripción de su análisis (anatómico, funcional, técnico y sociológico), para identificar en qué consiste cada uno y qué aspectos contempla. @ Investigar el origen de la pizarra convencional y las características de la pizarra digital.• Comparar la estructura y las características del aula taller con las de otra aula cualquiera de la escuela y establecer las analogías y las diferencias.• Realizar diferentes tipos de análisis con objetos y sistemas técnicos del entorno.• Identificar las zonas en que se divide un aula taller y reconocer las tareas que se llevan a cabo en cada una de ellas.• Analizar comparativamente las ventajas y los inconvenientes de organizar las herramientas en paneles o en cajas.

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• Observar materiales y clasificarlos según se trate de materiales comerciales o de materiales reciclados.• Leer y comentar las normas básicas de seguridad en el aula taller. Reflexionar acerca de ellas para tomar conciencia de la necesidad de respetarlas.• Leer los comportamientos y actitudes que favorecen el trabajo en equipo y compararlos con los que lo dificultan.• Organizarse como equipo para llevar a cabo, en el futuro, trabajos constructivos.

MEDIATECA:Enlaces a InternetPresentaciones: Normas de seguridad Seguridad en el aula taller

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OTRAS ACTIVIDADESEVALUACIÓN INICIAL Grupo clase

Resolver ejercicios diversos relacionados con los ítems indicados en Preparación de la unidad. Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave.

MOTIVACIÓN • Enumeración de objetos tecnológicos de uso habitual.• Análisis de los problemas que resuelven o las necesidades que satisfacen algunos objetos tecnológicos.• Valoración razonada de la importancia del trabajo en equipo.

COMPLEMENTARIAS • Justificar la importancia de adquirir y utilizar un vocabulario técnico adecuado. Con esta finalidad, proponer a los alumnos que inicien la confección de un fichero o un vocabulario alfabético que incorpore los nuevos términos que han aparecido en la unidad.

REFUERZO Y PROFUNDIZACIÓN

Refuerzo: Ficha 1. La tecnología en la escuela. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)Profundización:• Ficha 2. Resolución de necesidades humanas a lo largo de la historia: actividad 1. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 2. Precaución en el manejo de máquinas y herramientas y clasificación de objetos reutilizables: actividades 2 y 3. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASLibro del alumno:• Enumerar los aparatos eléctricos de casa y clasificarlos según la necesidad que resuelven.• Explicar la necesidad que resuelven unos objetos tecnológicos y cómo se resolvía esa necesidad cuando no existían.• Clasificar unos aspectos según el tipo de análisis en el que se toman en cuenta.• Llevar a cabo el análisis anatómico, funcional, técnico y sociológico de una llave inglesa.• Describir las zonas en las que se divide el aula taller del alumno/a.• Indicar si son verdaderas o no unas afirmaciones y corregir las falsas.• Indicar los comportamientos correctos e incorrectos de una

Libro del alumno:• Resolver un conflicto de un miembro del equipo que no se siente valorado, explicando la importancia de cada uno de los miembros en el trabajo en equipo.• Llevar a cabo el análisis anatómico, funcional y técnico de artilugios y objetos manuales de nuestra casa.• Confeccionar las vistas de una ficha de dominó.

Ficha de evaluación de competencias básicas 4 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Recopilar información en diferentes fuentes para resolver problemas.• Utilizar de forma eficiente los objetos y sistemas tecnológicos.• Analizar objetos de uso cotidiano desde diferentes puntos de vista: anatómico, funcional, técnico y sociológico.

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imagen en el aula taller y justificarlos.

Ficha de evaluación 3 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Definir la finalidad de la tecnología.• Enumerar recursos tecnológicos que se emplean en la satisfacción de diferentes necesidades humanas.• Enumerar tres normas básicas de seguridad en el aula taller y justificar la necesidad de respetarlas.• Explicar cuál es el mejor modo de organizar las herramientas manuales en el aula taller y razonar la respuesta.• Analizar una serie de actitudes y clasificarlas según favorezcan o dificulten el trabajo en equipo.• Analizar un operador de forma anatómica, funcional, técnica y sociológica.

• Conocer y respetar algunas normas básicas de seguridad en el aula taller.• Participar en un equipo de trabajo de forma colaborativa.

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓNLectura Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje tecnológico. Leer comprensivamente expresiones numéricas para elaborar enunciados. Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, acceder a programas de cálculo, practicar operaciones… Utilizar estrategias de comprensión lectora:

- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).- Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje tecnológico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboración de la información).- Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).

Expresión Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades. Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

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ACTIVIDADES TICLibro del alumno:• Actividad 2 (LA). Buscar información sobre las técnicas de conservación de alimentos que se emplean en una serie de ellos.• Actividad 8 (LA). Buscar información sobre diferentes tipos de fibras textiles, describir su origen y clasificarlas en naturales o artificiales.• Actividad 12 (LA). Investigar acerca del inventor o los inventores de diferentes objetos de uso cotidiano.• Actividad 25 (LA). Descubrir las ventajas que supone una serie de innovaciones tecnológicas en relación con la producción de alimentos.• Actividad 28 (LA). Investigar el origen de la pizarra convencional y las características de la pizarra digital.• En el apartado Mini webquest (LA), se propone la conexión a una serie de páginas web para averiguar la respuesta a diversas cuestiones acerca del Pegaso Z-102.

MediatecaEnlaces a InternetPresentaciones: Normas de seguridad. Seguridad en el aula taller.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Aplicar conocimientos básicos de tecnología para resolver problemas.• Analizar objetos de uso cotidiano desde diferentes puntos de vista: anatómico, funcional, técnico y sociológico.• Conocer y respetar algunas normas básicas de seguridad en el aula taller.• Reconocer los recursos que ofrece el aula taller y utilizarlos de forma adecuada.• Organizar y distribuir tareas en el seno de un equipo de trabajo y tomar decisiones por consenso.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Uso correcto de los conceptos y del vocabulario tecnológico al transmitir y solicitar información. Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados. Grado de elaboración personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados. Grado de comprensión y comunicación de la información tecnológica. Orden y claridad en la presentación de actividades. Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos. Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.

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METODOLOGÍAMATERIALES y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Libro de texto TECNOLOGÍA I ESO; editorial edebé. Libro digital TECNOLOGÍA I ESO; editorial edebé. Mediateca. Calculadora, ordenador y programas relacionados con la unidad 1. Pizarra digital. Material fungible.

Aula. Tiempo aproximado: 3 semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: - Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.- Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia.- Elaboración de síntesis.- Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imágenes, presentaciones.- Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas. - Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.

Unidad 1: Tecnología y necesidades humanas. ESTRUCTURA:Páginas iniciales - Texto inicial y de motivación acompañado de una imagen para presentar las necesidades humanas que resuelve la tecnología.

- Competencias básicas: relación de las competencias básicas fundamentales que se deben adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes.

- Índice: presenta los contenidos de la unidad y sirve como organizador de los aprendizajes.

- Preparación de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 1. Implican la realización de actividades varias.

- Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de aplicación.

Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de

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las CB, y de refuerzo y profundización.

Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.

Prácticas de taller, con actividades manipulativas que permiten trabajar los contenidos procedimentales.Actividades de síntesis: una amplia serie de actividades de recapitulación, organizadas por apartados de la unidad. Algunas propuestas de atención a la diversidad; actividades de refuerzo y de ampliación.- Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad con conceptos para completar.

- Evaluación: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad.

• Un artículo de divulgación, titulado Curiosidades, sobre aspectos relacionados con los contenidos trabajados: La reproducción del sonido.• Una mini webquest propone la conexión a una serie de páginas web para averiguar la respuesta a diversas cuestiones acerca del Pegaso Z-102.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNESCRITOS ORALES OTROS Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluación de aprendizajes y de competencias básicas. Proceso seguido en la resolución de problemas. Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. Cuaderno del alumno.

Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

Preguntas individuales y colectivas.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

Ficha de registro individual. Registro para la evaluación continua del grupo clase. Autoevaluación (oral y escrita). Blog del profesor.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

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ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. Existe una distribución temporal equilibrada. Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos. Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

- a los alumnos

- a las familiasUtilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

Alumnos

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PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.Adaptación de las actividades de la programación.Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.Adaptación curricular significativa por NEE.Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.…

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UNIDAD DIDÁCTICA 2: Representación gráfica

COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCompetencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Reconocer la utilidad de algunos instrumentos básicos de dibujo.Competencia matemática• Llevar a cabo construcciones geométricas básicas con la ayuda de la regla, el compás, el cartabón y la escuadra.Competencia cultural y artística• Utilizar técnicas básicas de representación, como el boceto y el croquis, para expresar plásticamente ideas.Competencia en comunicación lingüística• Describir los procedimientos que hay que seguir para confeccionar un boceto y un croquis.Competencia para aprender a aprender• Valorar la importancia de realizar los dibujos técnicos con rigor, precisión y claridad.Autonomía e iniciativa personal• Adaptarse a las nuevas situaciones a partir de las experiencias anteriores y adaptándolas al nuevo entorno.

• Identificar los recursos materiales y las técnicas más habituales en la representación gráfica de objetos técnicos.• Identificar las características de los instrumentos y soportes de dibujo más habituales.• Confeccionar bocetos de objetos sencillos.• Identificar las vistas principales de un objeto.• Representar objetos e ideas técnicas mediante croquis acotados, respetando los criterios de normalización.

Conceptos• Instrumentos de dibujo técnico: la regla, la escuadra, el cartabón, el compás y el transportador de ángulos.• El boceto: características. • Vistas: alzado, planta y perfil. • Elementos normalizados de acotación: líneas, flechas y cifras de cota. • El croquis acotado. • Introducción a la perspectiva.

Procedimientos• Trazado de paralelas y perpendiculares utilizando escuadra y cartabón. • Realización de construcciones geométricas sencillas utilizando diferentes técnicas de trazado.• Dibujo de un boceto. • Distribución de las vistas sobre el papel. • Elaboración de un croquis acotado. • Identificación del tipo de perspectiva de algunos dibujos.

Valores• Valoración de la utilidad de algunos instrumentos de dibujo (como los estilógrafos y el paralex) para representar ideas técnicas. • Rigor en la realización de construcciones geométricas. • Utilización adecuada de los elementos normalizados de acotación.

Enseñanzas transversales • Educación del consumidor: interés por conocer las prestaciones de algunos programas de diseño gráfico incluidos en el software del sistema informático del propio ordenador.

• Llevar a cabo construcciones geométricas con ayuda de la regla, la escuadra y el cartabón, el compás y el transportador de ángulos.• Identificar otros útiles de dibujo y reconocer su utilidad.• Definir correctamente un boceto y reconocer sus características. • Confeccionar bocetos creativos de ideas técnicas e incluir en ellos anotaciones escritas.• Identificar y distinguir las vistas de un objeto y reconocer la principal.• Obtener las vistas de un objeto sencillo y distribuirlas correctamente sobre el papel.• Reconocer los elementos normalizados que se utilizan para acotar la representación gráfica de un objeto técnico.• Acotar las vistas de un objeto utilizando los elementos normalizados y distribuyéndolos correctamente sobre el papel.• Valorar la utilidad del croquis acotado y confeccionarlo correctamente, respetando la normalización.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Observar la imagen de diferentes instrumentos de dibujo, recordar las características de los ya conocidos y analizar las de los nuevos.@ Averiguar los diferentes tipos y modelos de sacapuntas que existen.• Distinguir formalmente la escuadra del cartabón. Leer textos y observar imágenes para descubrir la forma de trazar paralelas y perpendiculares utilizando estos instrumentos de dibujo.• Observar la imagen de un compás, identificar sus partes y leer un texto para descubrir sus aplicaciones.• Observar el boceto de una estantería y leer con atención las características de este tipo de representación gráfica de ideas.• Analizar el procedimiento de elaboración de un boceto mediante la observación de una secuencia de imágenes en la que se describe éste. Reproducir el procedimiento con otros bocetos creativos.• Observar la forma correcta de obtener las vistas de alzado, planta y perfil de un objeto, confeccionarlas y distribuirlas correctamente sobre el papel.• Observar una serie de imágenes y leer los textos que las acompañan para descubrir los elementos normalizados que se emplean para acotar las vistas de un objeto.• Analizar el procedimiento de elaboración de un croquis acotado mediante la observación de una secuencia de imágenes en la que se describe éste. Reproducir el procedimiento con otros croquis e incorporar las cotas utilizando elementos normalizados.• Comparar una serie de imágenes y leer textos para apreciar la diferencia entre los distintos sistemas de representación en perspectiva de un objeto técnico.@ Buscar información sobre el Sistema Americano de distribución de vistas y compararlo con el Sistema Europeo.

MEDIATECA:Enlaces a InternetPresentaciones: Cómo se dibuja un boceto Cómo se confecciona un croquis acotado Dibujo de una escalera en perspectiva caballera Dibujo de una pieza en perspectiva axonométrica

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MOTIVACIÓN • Descripción de lápices y portaminas.• Valoración de los rotuladores como instrumentos de dibujo.• Reflexión sobre la utilidad de los recursos gráficos para expresar ideas técnicas.• Ventajas de la elaboración de bocetos y croquis antes de construir un objeto.• Necesidad y utilidad de la acotación.

COMPLEMENTARIAS • Realización de actividades de dibujo relacionadas con construcciones geométricas.— Trazado de rectas paralelas a una dada con la ayuda de la escuadra y el cartabón.— Trazado de rectas perpendiculares a una dada con la ayuda de la escuadra y el cartabón.— Dibujo de ángulos de diferentes medidas y traslado de éstos a cualquier otro lugar del papel con la ayuda del transportador de ángulos.— Trazado de bisectrices de ángulos y mediatrices de segmentos.— División de segmentos en partes iguales aplicando el teorema de Tales.— Construcción de polígonos regulares de dimensiones dadas: triángulo equilátero, cuadrado, hexágono...• El profesor o profesora puede recopilar objetos de líneas rectas, piezas de madera o metálicas del aula taller, o bien, eventualmente, objetos más complejos, y pedir a los alumnos que los manipulen, localicen sus vistas principales y las plasmen en un papel.• En relación con el uso y desecho de los instrumentos y soportes para dibujar, el profesor o profesora puede establecer un coloquio, con el fin de concienciar a los alumnos de la necesidad de cuidar el material y aprovecharlo de forma racional, sin caer en derroches ni en exceso de aprovechamiento.• Si se ha iniciado la elaboración de un fichero de términos tecnológicos, el profesor o profesora sugerirá a los alumnos que incorporen a éste los nuevos términos que han aparecido en la unidad.


Refuerzo: Ficha 1. Instrumentos de dibujo. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 2. Técnicas de trazado (I). (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 3. Técnicas de trazado (II). (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 4. Vistas. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

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Profundización:• Ficha 3. Bocetos y vistas de un objeto: actividades 1 a 4. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASLibro del alumno:• Completar frases sobre instrumentos de dibujo.• Identificar útiles de dibujo y explicar su función.• Explicar el procedimiento para trazar paralelas y perpendiculares con la escuadra y el cartabón.• Confeccionar un boceto creativo de una lámpara de sobremesa.• Llevar a cabo unas construcciones descritas de representaciones gráficas.• Dibujar las vistas de un portafotos.

Ficha de evaluación 5 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Relacionar diferentes instrumentos de dibujo con su utilidad.• Completar el croquis acotado de unos objetos con sus vistas y acotar éstas, conocidas las dimensiones del objeto.• Explicar las características y el uso que se da a diferentes elementos de normalización.• Explicar las características de los diferentes tipos de perspectiva.

Libro del alumno:• Describir el proceso de confección de un croquis acotado.

Ficha de evaluación de competencias básicas 6 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Utilizar los instrumentos básicos de dibujo con rigor y precisión.• Llevar a cabo construcciones geométricas básicas con la ayuda de la regla, el compás, el cartabón y la escuadra.• Confeccionar bocetos y croquis para expresar plásticamente ideas.• Describir los procedimientos que hay que seguir para confeccionar un boceto y un croquis.• Valorar la importancia de realizar los dibujos técnicos con rigor, precisión y claridad.



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ACTIVIDADES TICLibro del alumno:• Actividad 33 (LA). Averiguar los diferentes tipos y modelos de sacapuntas que existen.• Actividad 35 (LA). Buscar información sobre el Sistema Americano de distribución de vistas y compararlo con el Sistema Europeo.• En el apartado Recursos multimedia (LA), se hace referencia a las construcciones de dibujo técnico y a la identificación de vistas, acceder a las páginas web citadas y realizar las actividades que se proponen.• En el apartado Mini webquest (LA), se hace referencia a la obra gráfica de Escher. Puede ampliar dicha información conectándose a las páginas web citadas.

MediatecaEnlaces a InternetPresentaciones: Cómo se dibuja un boceto Cómo se confecciona un croquis acotado Dibujo de una escalera en perspectiva caballera Dibujo de una pieza en perspectiva axonométrica

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Describir los procedimientos que hay que seguir para confeccionar un boceto y un croquis.• Valorar la importancia de realizar los dibujos técnicos con rigor, precisión y claridad.

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METODOLOGÍAMATERIALES y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Libro de texto TECNOLOGÍA 1 ESO; editorial edebé. Libro digital TECNOLOGÍA 1 ESO; editorial edebé. Mediateca. Calculadora, ordenador y programas relacionados con la unidad 2. Pizarra digital. Material fungible.



Unidad 2: Representación gráfica. ESTRUCTURA:Páginas iniciales - Texto inicial y de motivación acompañado de una imagen para presentar el dibujo técnico como una manera clara y eficaz para comunicar ideas en Tecnología.






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Prácticas de taller, con actividades manipulativas que permiten trabajar los contenidos procedimentales.Recursos multimedia, se hace referencia a las construcciones de dibujo técnico y a la identificación de vistas, acceder a las páginas web citadas y realizar las actividades que se proponen. ESTRATEGIA: Razonamiento inverso.Actividades de síntesis: una amplia serie de actividades de recapitulación, organizadas por apartados de la unidad. Algunas propuestas de atención a la diversidad; actividades de refuerzo y de ampliación.- Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad con conceptos para completar.


• Un artículo de divulgación, titulado Curiosidades, sobre aspectos relacionados con los contenidos trabajados: Perspectivas imposibles.• Una mini webquest, se hace referencia a la obra gráfica de Escher. Puede ampliar dicha información conectándose a las páginas web citadas.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNESCRITOS ORALES OTROS Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluación de aprendizajes y de competencias básicas. Proceso seguido en la resolución de problemas. Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. Cuaderno del alumno.

Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

Preguntas individuales y colectivas.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus ntervenciones.


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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTEADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS

ACADÉMICOSPROPUESTAS DE

MEJORAPreparación de la clase y los materiales didácticos









- a los alumnos



Alumnos

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7 ……

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…


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UNIDAD DIDÁCTICA 3: La madera y otros materiales COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Reconocer el origen de diferentes materiales que utilizamos habitualmente.• Utilizar adecuadamente conocimientos tecnológicos para aplicarlos en las actividades tecnológicas, el análisis de objetos y sistemas tecnológicos.• Identificar las propiedades de algunos materiales que los hacen especialmente aptos para diferentes usos técnicos.• Utilizar el papel y el cartón en diferentes aplicaciones técnicas teniendo en cuenta sus propiedades.

Competencia para aprender a aprender• Valorar la utilidad de la madera como material de uso técnico y reconocer sus múltiples aplicaciones.

• Identificar y distinguir los principales materiales de uso técnico según su origen, y valorar la utilidad de losprocesos de reciclado.• Describir las características de la madera y sus derivados como materiales de uso técnico, y reconocer el impacto medioambiental de su explotación.

Conceptos• Materiales naturales. • Materiales transformados. • Reciclado de materiales. • Propiedades físicas de los materiales: densidad, conductividad y punto de fusión. • Propiedades mecánicas de los materiales: elasticidad, tenacidad y dureza. • La madera: origen. • Propiedades físicas y mecánicas de la madera. • Preparación de la madera.• Tipos de maderas: maderas naturales y tableros manufacturados. • Formas comerciales de presentación de la madera. • El papel y el cartón. • Propiedades del papel y el cartón. • Tipos de papeles y cartones. • Fabricación de papel y cartón. • Impacto medioambiental: deforestación y contaminación de las aguas.

Procedimientos• Análisis de los materiales con los que está hecho un objeto.• Análisis de las propiedades físicas y mecánicas de diferentes tipos de maderas. • Manejo de herramientas y su uso seguro.

Valores• Valoración de la utilidad de los procesos de reciclado de materiales. • Hábito de clasificar los residuos y depositarlos en los contenedores específicos. • Interés por conocer las propiedades físicas y

• Enumerar los principales materiales de uso técnico y clasificarlos, según su origen, en naturales y transformados.• Justificar la necesidad de clasificar y reciclar determinados materiales de uso cotidiano, y distinguir los diferentes tipos de contenedores que se emplean para recogerlos.• Conocer las propiedades de los materiales de uso técnico, definirlas y clasificarlas según se trate de propiedades físicas o propiedades mecánicas.• Identificar el origen de la madera y señalar sus propiedades como material técnico.• Distinguir, a simple vista, diferentes tipos de maderas naturales.• Reconocer las características de los principales tableros manufacturados y valorar su utilidad como sustitutivos de la madera natural.• Conocer y diferenciar las formas de presentación comercial de la madera.• Distinguir entre papel y cartón, y señalar sus propiedades como materiales de uso técnico.• Conocer y diferenciar las formas de presentación comercial del

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mecánicas de los materiales de uso habitual. • Interés por conocer las propiedades y aplicaciones técnicas de las maderas naturales y los tableros manufacturados. • Sensibilidad por el impacto medioambiental producido por la explotación de la madera y la fabricación de papel y cartón.

Enseñanzas transversalesEducación del consumidor: análisis de las ventajas y los inconvenientes de las maderas naturales frente a los tableros manufacturados.• Educación del consumidor: valoración de la utilidad de la madera, el papel y el cartón como materiales de uso técnico.• Educación moral y cívica: interés por clasificar residuos materiales para poder reciclarlos.• Educación ambiental: reflexión acerca del impacto medioambiental de la explotación de la madera.

papel y el cartón.• Señalar las repercusiones medioambientales de la explotación y transformación de la madera, el papel y el cartón, y enumerar alguna medida para paliarlas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Observar imágenes y leer los textos que las acompañan para descubrir el origen, las características y las aplicaciones de los principales materiales naturales y transformados.• Investigar los materiales de los que están hechos algunos objetos de uso cotidiano.@ Ampliar información sobre los materiales presentados en la unidad.@ Indicar el origen, las propiedades y las aplicaciones de nuevos materiales.• Identificar los materiales que pueden ser reciclados y reconocer, en imágenes, los diferentes contenedores que se emplean para la recogida selectiva de residuos. @ Buscar información y averiguar cuál es la finalidad y el funcionamiento de los puntos limpios.@ Buscar información sobre alguna empresa que se dedique al reciclaje de materiales y explicar brevemente en qué consiste su trabajo.• Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de las diferentes propiedades físicas y mecánicas de los materiales.• Analizar diferentes materiales de uso habitual para descubrir en qué grado poseen las propiedades físicas y mecánicas estudiadas. • Reflexionar acerca del uso habitual de los términos técnicos que identifican las propiedades de los materiales.• Observar la sección de un tronco de árbol y leer las características de cada una de sus partes.• Leer y memorizar las principales propiedades físicas y mecánicas de la madera.• Descubrir las operaciones a que se somete la madera hasta que puede ser utilizada como material técnico.

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• Observar imágenes y leer los textos que las acompañan para descubrir el aspecto, las propiedades físicas y mecánicas, así como las aplicaciones de las principales maderas naturales y de los tableros manufacturados.@ Buscar información sobre seis tipos de madera naturales no vistos en la unidad y confeccionar un cuadro resumen.@ Ampliar información sobre diferentes maderas naturales.• Identificar, en imágenes, las formas comerciales en que suele presentarse la madera.@ Investigar qué es el tablex y cuáles son sus propiedades, sus aplicaciones y sus ventajas e inconvenientes como material técnico.• Analizar las características técnicas de los principales tipos de papel y cartón existentes en el mercado.• Leer un texto para descubrir los riesgos que implica la deforestación y reflexionar acerca de las medidas protectoras del medio ambiente que hay que observar en la producción de papel y cartón.@ Averiguar si en su comunidad autónoma existen empresas de explotación forestal y si utilizan medidas para proteger el medio ambiente en su actividad.

MEDIATECA:Enlaces a InternetPresentaciones:· Plásticos termoestables · Plásticos termoplásticos

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MOTIVACIÓN • Identificación de materiales presentes en diferentes objetos de uso cotidiano y de su origen.• Justificación de la relación entre peso y densidad.• Enumeración de objetos de madera y reconocimiento de diferentes tipos de maderas.• Distinción entre papel y cartón.

COMPLEMENTARIAS • Visitar un taller de carpintería, una tienda de bricolaje o una empresa de distribución de tableros para comprobar la gran variedad de formas comerciales en que se presentan tanto la madera como los diferentes tipos de papeles y cartones.• Repartir entre los alumnos hojas de papel nuevo y de papel reciclado para que éstos comparen su aspecto, su color, su textura, su facilidad de escritura y sus propiedades mecánicas. Después, establecer un debate acerca de las ventajas y los inconvenientes de cada tipo de papel y confeccionar en la pizarra un cuadro síntesis.• Si se ha iniciado la elaboración de un fichero de términos tecnológicos, el profesor o profesora sugerirá a los alumnos que incorporen a éste los nuevos términos que han aparecido en la unidad.


Refuerzo: Ficha 1. Reciclado de materiales. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 2. Propiedades de los materiales. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

Profundización: Ficha 3. Contenedores de reciclaje. Comprobación de diferentes propiedades de la madera y sus derivados: actividades 1 a 8. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASLibro del alumno:• Completar frases sobre materiales naturales con las palabras adecuadas.• Relacionar materiales con la materia prima de la que proceden.• Indicar las características del papel y el cartón como materiales reciclables.• Identificar qué propiedad corresponde a cada afirmación e indicar si es una propiedad física o mecánica.• Corregir y escribir correctamente unas afirmaciones sobre la madera.• Indicar el tipo de madera o tablero más adecuado para

Libro del alumno:• Indicar los posibles usos de materiales reciclados.• Resolver problemas de forma personal por medio de materiales reciclados.

Ficha de evaluación de competencias básicas 5 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Identificar el origen de los materiales que componen los objetos de uso cotidiano.• Justificar las aplicaciones de determinados materiales en función de sus propiedades.• Describir diferentes usos del papel y el cartón teniendo en

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unas aplicaciones y justificar la elección.• Enumerar las propiedades físicas y mecánicas del papel y el cartón.• Indicar la utilidad de cada uno de los tipos de papel y cartón descritos.• Enumerar las actividades de la vida cotidiana en las que se utiliza papel e indicar alguna iniciativa para reducir su consumo.• Enumerar dos problemas medioambientales derivados de la explotación de la madera y la fabricación de papel, y señalar medidas legales para evitarlos.

Ficha de evaluación 4 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Clasificar materiales según se trate de materiales naturales o transformados.• Indicar tres ventajas que se derivan de la recogida selectiva de residuos.• Señalar las ventajas y los inconvenientes del consumo y desarrollo en el siglo XX.• Identificar propiedades de la madera y clasificarlas en físicas y mecánicas.• Identificar propiedades del papel y del cartón.• Reconocer en imágenes diferentes formas de presentación comercial de la madera, del papel y del cartón.• Describir el aspecto, las propiedades físicas y mecánicas, y las aplicaciones de la madera de pino y de haya, como material de uso técnico.• Explicar en qué consiste la deforestación, cuáles son sus causas y qué medidas correctoras pueden adoptarse para evitarla.• Explicar en qué consiste la silvicultura, qué se pretende conseguir y cómo se consigue.

cuenta sus propiedades.• Valorar la utilidad de la madera como material de uso técnico y reconocer sus múltiples aplicaciones.

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN

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Lectura Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje tecnológico. Leer comprensivamente expresiones numéricas para elaborar enunciados. Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, acceder a programas de cálculo, practicar operaciones… Utilizar estrategias de comprensión lectora:



ACTIVIDADES TICLibro del alumno:• Actividad 5. Buscar información y averiguar cuál es la finalidad y el funcionamiento de los puntos limpios.• Actividad 7. Buscar información sobre alguna empresa que se dedique al reciclaje de materiales y explicar brevemente en qué consiste su trabajo.• Actividad 18. Buscar información sobre seis tipos de madera naturales no vistos en la unidad y confeccionar un cuadro resumen.• Actividad 21. Investigar qué es el tablex y cuáles son sus propiedades, sus aplicaciones y sus ventajas e inconvenientes como material técnico.• Actividad 30. Averiguar si en su comunidad autónoma existen empresas de explotación forestal y si utilizan medidas para proteger el medio ambiente en su actividad.• Actividad 35. Ampliar información sobre los materiales presentados en la unidad.• Actividad 37. Indicar el origen, las propiedades y las aplicaciones de nuevos materiales.• Actividad 44. Ampliar información sobre diferentes maderas naturales.• En el apartado Mini webquest (LA) se propone la conexión a una serie de páginas web para averiguar la respuesta a diversas cuestiones acerca de los semiconductores.MEDIATECAEnlaces a InternetPresentaciones:· Plásticos termoestables· Plásticos termoplásticos

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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Reconocer el origen de diferentes materiales que utilizamos habitualmente.• Identificar las propiedades de algunos materiales que los hacen especialmente aptos para diferentes usos técnicos.• Valorar la utilidad de la madera.


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Unidad 3: La madera y otros materiales. ESTRUCTURA:Páginas iniciales - Texto inicial y de motivación acompañado de una imagen para presentar la madera y otros materiales utilizados por el ser humano para resolver problemas técnicos.






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Prácticas de taller, con actividades manipulativas que permiten trabajar los contenidos procedimentales.ESTRATEGIA: Razonamiento inverso.Actividades de síntesis: una amplia serie de actividades de recapitulación, organizadas por apartados de la unidad. Algunas propuestas de atención a la diversidad; actividades de refuerzo y de ampliación.- Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad con conceptos para completar.


• Un artículo de divulgación, titulado Curiosidades, sobre aspectos relacionados con los contenidos trabajados: La madera de ébano.• Una mini Webquest, se propone la conexión a una serie de páginas web para averiguar la respuesta a diversas cuestiones acerca de los semiconductores.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNESCRITOS ORALES OTROS Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluación de aprendizajes y de competencias básicas. Proceso seguido en la resolución de problemas. Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. Cuaderno del alumno.Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

Preguntas individuales y colectivas.Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.


EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTEADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS PROPUESTAS DE

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ACADÉMICOS MEJORAPreparación de la clase y los materiales didácticos









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UNIDAD DIDÁCTICA 4: Técnicas de trabajo COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Identificar las herramientas y los útiles más habituales para el trabajo con madera.• Conocer la peligrosidad de algunos productos químicos que se emplean en los procesos de pintura y barnizado.

Competencia en comunicación lingüística• Describir y llevar a cabo operaciones de conformación, mecanizado, unión y acabado de objetos, especialmente de madera.Competencia para aprender a aprender• Detectar los riesgos para la salud que comporta el manejo de herramientas y la realización de procesos, así como adoptar precauciones para paliarlos.

• Conocer las técnicas de fabricación, unión y acabado que se aplican al trabajo con madera.• Identificar las herramientas y los útiles más usuales en este tipo de operaciones.• Manejar herramientas y útiles con soltura, respetando las normas de uso y seguridad.

Conceptos• Técnicas de trabajo: clasificación. • Medida: instrumentos. • Trazado: instrumentos. • Sujeción del material: útiles de sujeción. • Doblado: alicates. • Cortado: tijeras y cúter. • Aserrado: serruchos y seguetas. • Limado: limas y escofinas. • Cepillado: garlopa y cepillos. • Tallado: formones y gubias. • Taladrado: herramientas. • Técnicas de unión: clasificación. • Encolado: tipos de colas y pegamentos. • Clavado: clavos o puntas, martillos, mazas, botador, tenazas. • Ensamblado: tipos de ensambles. • Atornillado: tirafondos, tornillos con tuerca y herramientas. • Lijado: útiles. • Pintado: tipos de pintura y útiles. • Barnizado: tipos de barnices.

Procedimientos• Contemplación de la importancia de no dejar marcas en el material. • Utilización de la caja de ingletear. • Realización de cortes interiores. • Limpieza de limas y escofinas. • Obtención de entalladuras y cajas. • Utilización adecuada de herramientas de atornillado. • Utilización de elementos de seguridad: gafas protectoras y mascarilla. • Limpieza de botes, pinceles y brochas.

• Diferenciar las técnicas de trabajo sobre materiales, según se trate de operaciones previas, técnicas de fabricación, técnicas de unión o técnicas de acabado.• Identificar las herramientas y los útiles habituales que se emplean en cada una de las operaciones de mecanizado, unión y acabado de objetos de madera.• Llevar a cabo operaciones de medida, trazado, sujeción del material, doblado, corte, aserrado, limado, cepillado, tallado, taladrado, encolado, clavado, ensamblado, atornillado, lijado, pintado y barnizado sobre madera y otros materiales, empuñando las herramientas con decisión y respetando las normas de uso y seguridad.• Respetar las normas básicas de higiene, orden y seguridad en el trabajo en el aula taller.

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Valores• Valoración de la importancia y la necesidad de trabajar de forma ordenada y metódica. • Respeto por las normas de seguridad en el manejo de herramientas y útiles. • Interés por conocer la toxicidad de algunos productos empleados en los procesos de pintado y barnizado.

Enseñanzas transversales• Educación para la salud: respeto por las normas de seguridad en el manejo de útiles, herramientas y productos en el aula taller.• Educación del consumidor: curiosidad e interés por conocer las aplicaciones técnicas de las diferentes herramientas, pegamentos y pinturas más habituales en el contexto del aula taller.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Recordar la forma de organizar las herramientas, los útiles y las máquinas que se emplean en el aula taller.• Observar un esquema y memorizar comprensivamente la clasificación de las diferentes técnicas de trabajo sobre madera.• Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de las operaciones de medida y trazado.• Leer textos y observar imágenes para comprender las características y la forma de usar los útiles de medida y trazado, así como los que se emplean para fijar el material.• Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de las operaciones de cortado, aserrado, limado, cepillado, tallado y taladrado.• Leer textos y observar imágenes para comprender las características y la forma de usar las diferentes herramientas y útiles que se emplean en cada una de las operaciones descritas.• Reflexionar acerca de las normas de uso y seguridad en el manejo de herramientas manuales, especialmente, las que presentan filos de corte.@ Averiguar cuántos tipos diferentes de alicates hay en el mercado y explicar su utilidad.• Leer un texto para distinguir entre técnicas de unión fija y técnicas de unión desmontable.• Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de las operaciones de encolado, clavado, ensamblado y atornillado.• Leer textos y observar imágenes para comprender las características y la forma de usar las diferentes herramientas y útiles que se emplean en cada una de las operaciones descritas.• Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de las operaciones de lijado, pintado y barnizado.• Leer textos y observar imágenes para comprender las características de los productos y útiles que se emplean en cada una de las operaciones descritas.

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• Habituarse a limpiar cuidadosamente los útiles de pintado y barnizado después de emplearlos y a guardarlos adecuadamente.

MEDIATECA:Enlaces a InternetPresentaciones:• Cómo cortar con las tijeras • Técnicas del ensamblado• Uniones desmontables• Técnicas del lijado• Técnica del pintado• Técnica del barnizado• Consejos de limpieza• Cómo cortar con el cúter• Técnica de aserrado con serrucho• Técnica de limado• Técnica de cepillado manual• Técnica del taladrado manual• Utilización de colas y pegamentos• Recursos para el clavado

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MOTIVACIÓN • Descripción del significado de algunos términos del lenguaje habitual cuando se refieren al trabajo sobre madera.• Identificación de procedimientos de unión empleados en objetos del entorno.

COMPLEMENTARIAS • Llevar a cabo mediciones de longitudes y de ángulos utilizando la regla y el transportador. Se puede seguir este procedimiento:— Elegir la longitud o el ángulo que se desea medir.— Colocar el instrumento de medida de manera que el 0 de la escala coincida con el origen de la longitud o uno de los lados del ángulo respectivamente (en este caso, asegurarse de que el vértice se sitúa en el punto central del transportador).— Efectuar la medida dos o tres veces. En el caso de trabajo en grupo, cada alumno/a realizará la medida y la aportará al grupo.— Considerar el valor de la medida como la media aritmética de los valores obtenidos.• Investigar cuántas clases de brocas hay en el mercado y para qué se utiliza cada una.www.bricotodo.com/taladrar.htm• Explicar la relación que existe entre el manejo de las tijeras y la ley de la palanca.http://es.wikipedia.org/wiki/Palanca• Buscar información sobre otros modelos de cepillos con finalidades específicas.www.bricopage.com/cherramientas.htm• Visitar alguna empresa dedicada a la fabricación de muebles y observar, en la práctica, los diferentes procesos que se llevan a cabo. Prestar especial atención a las técnicas de fabricación (mecanizado, unión y acabado).• Si se ha iniciado la elaboración de un fichero de términos tecnológicos, el profesor o profesora sugerirá a los alumnos que incorporen a éste los nuevos términos que han aparecido en la unidad.


Refuerzo: Ficha 1. Herramientas y útiles (I). (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 2. Herramientas y útiles (II). (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

Profundización:Ficha 3. Construcción de una maqueta, análisis anatómico de herramientas: actividades 1 y 2. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASLibro del alumno:• Enumerar las técnicas de fabricación, de unión y de acabado, y describir brevemente en qué consiste cada una.• Explicar la diferencia que existe entre una operación de conformación y una de mecanizado.

Libro del alumno:• Elegir la herramienta adecuada para una serie de situaciones.• Describir los procedimientos adecuados para la realización de una serie de operaciones.• Indicar la mejor forma de proteger la integridad física del usuario

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• Completar frases referentes a diferentes técnicas de trabajo.• Clasificar útiles y herramientas de trabajo según la técnica en la que se utilizan.• Responder a una serie de preguntas referentes a técnicas de trabajo.

Ficha de evaluación 4 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Clasificar operaciones según sean previas, de conformación, de mecanizado, de unión o de acabado.• Completar una tabla con los nombres de herramientas, conocidas sus características, o con las características de éstas, a partir de su nombre.• Corregir frases erróneas sobre procesos de trabajo.

o de proteger el material en una serie de técnicas de trabajo.

Ficha de evaluación de competencias básicas 5 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Identificar las herramientas y los útiles más habituales para el trabajo con madera.• Adoptar actitudes de seguridad frente a algunos productos químicos que se emplean en los procesos de pintura y barnizado.• Describir y llevar a cabo operaciones de conformación, mecanizado, unión y acabado de objetos, especialmente de madera.• Detectar los riesgos para la salud que comporta el manejo de herramientas y la realización de procesos, y adoptar precauciones para paliarlos.




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ACTIVIDADES TICLibro del alumno:• Actividad 5 (LA). Averiguar cuántos tipos diferentes de alicates hay en el mercado y explicar su utilidad.• En el apartado Mini webquest (LA), se propone la conexión a una serie de páginas web para averiguar la respuesta a diversas cuestiones acerca de los materiales que se emplean en la fabricación de herramientas.MediatecaEnlaces a InternetPresentaciones:• Cómo cortar con las tijeras • Técnicas del ensamblado• Uniones desmontables• Técnicas del lijado• Técnica del pintado• Técnica del barnizado• Consejos de limpieza• Cómo cortar con el cúter• Técnica de aserrado con serrucho• Técnica de limado• Técnica de cepillado manual• Técnica del taladrado manual• Utilización de colas y pegamentos• Recursos para el clavado

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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Identificar las herramientas y los útiles más habituales para el trabajo con madera.• Conocer la peligrosidad de algunos productos químicos que se emplean en los procesos de pintura y barnizado.• Describir operaciones de conformación, mecanizado, unión y acabado de objetos, especialmente de madera.• Detectar los riesgos para la salud que comporta el manejo de herramientas y la realización de procesos, así como adoptar precauciones para paliarlos.


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Unidad 4: Técnicas de trabajo. ESTRUCTURA:Páginas iniciales - Texto inicial y de motivación acompañado de una imagen para presentar las técnicas de trabajo con madera.






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• Un artículo de divulgación, titulado Curiosidades, sobre aspectos relacionados con los contenidos trabajados: Un acero especial: acero para herramientas.• Una mini webquest, se propone la conexión a una serie de páginas web para averiguar la respuesta a diversas cuestiones acerca de los materiales que se emplean en la fabricación de herramientas.




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UNIDAD DIDÁCTICA 5: Metales y aleaciones COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Identificar las propiedades de los metales que los hacen especialmente aptos para diferentes usos técnicos.• Distinguir metales férricos y no férricos y sus correspondientes aleaciones en objetos de uso cotidiano.• Llevar a cabo operaciones de conformación, mecanizado, unión y acabado de metales.Competencia para aprender a aprender• Utilizar las herramientas de forma adecuada y manejarlas con precaución.Autonomía e iniciativa personal• Obtener chapa metálica a partir de objetos y envases desechados para utilizarla en otros usos.

• Describir las características de los metales y las aleaciones como materiales de uso técnico, y reconocer el impacto medioambiental de su desecho y eliminación.• Conocer las técnicas de fabricación, unión y acabado que se aplican al trabajo con metales y aleaciones.• Identificar las herramientas más usuales en este tipo de operaciones y manejarlas con soltura, respetando las normas de uso y seguridad.

Conceptos• Propiedades físicas y mecánicas de los metales. • Metales férricos: hierro dulce, fundiciones y aceros. • Tipos de aceros. • Protección de los aceros. • Metales no férricos: aluminio, cobre, cinc y cromo. • Aleaciones: bronces, latones y otras. • Reciclado de metales. • Eliminación de metales peligrosos: cadmio, plomo y mercurio. • Operaciones previas: medida y trazado. • El pie de rey. • Conformación: doblado. • Mecanizado: corte, aserrado, limado, taladrado. • Unión: atornillado, remachado, encolado. • Acabado. • En qué consiste reutilizar.

Procedimientos• Análisis de las propiedades físicas y mecánicas de los metales.• Realización de medidas con el pie de rey. • Técnica de doblado de metales. • Utilización del cortatubos. • Técnica de corte con tijeras de chapa. • Proceso de aserrado de metales. • Taladrado con máquina herramienta. • Utilización de las tenazas de remachar. • Técnica del pintado de metales. • Técnica de obtención de chapa de metal.

Valores• Interés por conocer las aplicaciones técnicas de los principales metales y sus aleaciones.

• Conocer las propiedades de los metales y aleaciones, y clasificarlas según se trate de propiedades físicas o propiedades mecánicas.• Diferenciar y clasificar los metales según sean férricos o no férricos.• Identificar las herramientas y los útiles habituales que se emplean en cada una de las operaciones de medida, trazado, conformación, mecanizado, unión y acabado sobre metales.• Obtener medidas de longitudes utilizando el pie de rey.• Llevar a cabo operaciones de medida, trazado, doblado, corte, aserrado, limado, taladrado, atornillado, remachado y pintado sobre metal, empuñando las herramientas con decisión y respetando las normas de uso y seguridad.• Actuar de forma responsable en el manejo de las máquinas herramienta.• Respetar las normas básicas de higiene, orden y seguridad en el trabajo en el aula taller.

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• Valoración de la utilidad de los procesos de reciclado de metales. • Repercusiones medioambientales de la explotación de metales.• Sensibilidad frente a los problemas derivados de la eliminación de determinados metales peligrosos para la salud de las personas. • Valoración de la importancia y la necesidad de trabajar de forma ordenada y metódica. • Respeto por las normas de seguridad en el manejo de herramientas y máquinas.

Enseñanzas transversales Educación del consumidor: valoración de la utilidad de los metales y las aleaciones como materiales de uso técnico.• Educación moral y cívica: interés por clasificar residuos metálicos para poder reciclarlos. • Educación para la salud: respeto por las normas de seguridad en el manejo de útiles y herramientas cortantes o punzantes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Evocar las definiciones de las principales propiedades físicas y mecánicas de los materiales. Leer y memorizar en qué medida las poseen los metales.• Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de ductilidad y maleabilidad.• Leer un texto para identificar los principales metales férricos, sus propiedades físicas y mecánicas, así como sus aplicaciones más relevantes.• Observar una imagen y leer un texto para distinguir los diferentes tipos de acero según su composición. Leer un texto en el que se describen diferentes procedimientos de protección de los aceros.@ Averiguar el significado de la leyenda «acero inoxidable 18/10».@ Buscar información y explicar en qué consisten los tratamientos térmicos a que se someten los aceros: templado, recocido y revenido.• Leer textos y observar imágenes para descubrir las propiedades físicas y mecánicas, así como las aplicaciones, de los principales metales no férricos y sus aleaciones.@ Buscar información sobre las técnicas de galvanizado en caliente, el cromado y el niquelado de metales.@ Investigar el significado de los términos empleados para describir el grado de pureza de los metales preciosos: quilates (en el caso del oro) y milésimas (en el caso de la plata).

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@ Investigar en equipo sobre los diferentes tipos de bronces y latones, y sus aplicaciones técnicas.• Observar una serie de diagramas de flujo y leer textos para tomar conciencia de la importancia industrial del reciclado de algunos metales.• Leer un texto para descubrir los problemas derivados de la eliminación de algunos metales peligrosos y las medidas que hay que tomar para evitarlos.@ Buscar información acerca del mercurio y su impacto medioambiental.• Observar una imagen y leer un texto para identificar las principales herramientas y útiles que se emplean en las operaciones de medida y trazado; para doblar, cortar, serrar, limar y taladrar metales; para atornillarlos; para realizar un remache; para pegar metales y para darles una capa de pintura.• Analizar las características de un pie de rey, observar en imágenes la forma de utilizarlo y llevar a cabo medidas con él.• Leer textos y observar secuencias de imágenes para descubrir los diferentes procesos que hay que seguir para doblar objetos metálicos, utilizar el cortatubos, cortar con tijeras de chapa, serrar con la sierra de arco, limar, taladrar utilizando una máquina herramienta, atornillar, obtener un remache hueco, pegar o pintar metales.• Reflexionar acerca de las normas de uso y seguridad en el manejo de herramientas manuales, especialmente las que presentan filos de corte, y en la necesidad de utilizar elementos de protección (gafas, guantes, mandil, etc.).• Leer un texto para distinguir entre reutilizar un objeto metálico y emplearlo para obtener de él materia prima.• Observar una secuencia de imágenes para descubrir la forma de obtener chapa metálica.

MEDIATECA:Enlaces a InternetPresentaciones:• Cómo medir con el pie de rey• Cómo doblar metales• Taladrado con máquina herramienta• Técnicas de remachado• Técnica del pintado de metales• Reutilización de metales

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MOTIVACIÓN • Enumeración de metales conocidos e identificación de éstos en objetos de uso cotidiano.• Definición y clasificación de las técnicas de trabajo sobre madera.• Enumeración de herramientas que se emplean para trabajar la madera y análisis de las que también son útiles para trabajar metales.• Distinción entre pintura, barniz y esmalte.

COMPLEMENTARIAS • Seleccionar muestras de diferentes metales y aleaciones y observarlas en el aula taller, para facilitar a los alumnos la tarea de identificación de estos materiales en otros objetos del entorno.• Visitar un taller de fundición y forja y otro metal-mecánico para observar, in situ, la forma de llevar a cabo las diferentes técnicas de trabajo estudiadas.• Redactar algunas normas de uso y seguridad en el manejo de las herramientas y los útiles estudiados.• Si se ha iniciado la elaboración de un fichero de términos tecnológicos, el profesor o profesora sugerirá a los alumnos que incorporen a éste los nuevos términos que han aparecido en la unidad.


Refuerzo: Ficha 1. Los metales. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 2. Trabajo con metales. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 3. Trabajo con metales: herramientas y útiles. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 4. Trabajo con metales: técnicas. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)Profundización: Ficha 5. Operaciones de conformación y mecanizado, medida y trazado, análisis anatómico de herramientas y útiles: actividades 1 a 3. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASLibro del alumno:• Completar unas frases referentes a los metales.• Clasificar una serie de metales y no metales, según sean férricos o no férricos, e indicar una aplicación concreta para cada uno.• Describir el proceso de reciclaje del aluminio.• Identificar las partes o piezas de un pie de rey y explicar la forma de utilizarlo para obtener medidas interiores, exteriores y de profundidad.• Reconocer la medida que se aprecia en la imagen de un

Libro del alumno:• Describir el procedimiento que hay que seguir para llevar a cabo una operación con metales.

Ficha de evaluación de competencias básicas 7 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Identificar las propiedades de los metales que los hacen especialmente aptos para diferentes usos técnicos.• Distinguir metales férricos y no férricos, así como sus correspondientes aleaciones, en objetos de uso cotidiano.

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pie de rey.• Clasificar herramientas y útiles según la técnica en la que se utilizan. • Indicar la técnica para realizar una serie de operaciones, así como las herramientas y los útiles que se utilizarían.

Ficha de evaluación 6 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Indicar qué propiedades presentan una serie de metales, y distinguir entre propiedades físicas y mecánicas.• Completar un cuadro con la composición y las aplicaciones técnicas de diversas aleaciones.• Describir las características técnicas de una serie de herramientas y útiles que se utilizan para trabajar los metales.• Analizar frases sobre metales y técnicas de trabajo sobre metales, distinguir entre afirmaciones verdaderas y falsas, y corregir las que sean falsas.

• Describir operaciones de conformación, mecanizado, unión y acabado de metales.• Utilizar las herramientas de forma adecuada y manejarlas con precaución.• Obtener chapa metálica a partir de objetos y envases desechados para utilizarla en otros usos.




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ACTIVIDADES TICLibro del alumno:• Actividad 9 (LA). Buscar información sobre las técnicas de galvanizado en caliente, el cromado y el niquelado de metales.• Actividad 11 (LA). Investigar el significado de los términos empleados para describir el grado de pureza de los metales preciosos: quilates (en el caso del oro) y milésimas (en el caso de la plata).• Actividad 13 (LA). Buscar información acerca del mercurio y su impacto medioambiental.• Actividad 34 (LA). Averiguar el significado de la leyenda «acero inoxidable 18/10».• Actividad 35 (LA). Investigar en equipo sobre los diferentes tipos de bronces y latones, y sus aplicaciones técnicas.• Actividad 46 (LA). Buscar información y explicar en qué consisten los tratamientos térmicos a que se someten los aceros: templado, recocido y revenido.• En el apartado Mini webquest (LA), se propone la conexión a una página web para averiguar la respuesta a una serie de cuestiones acerca de la estrategia de los aceros.

Mediateca:Enlaces a InternetPresentaciones:• Cómo medir con el pie de rey• Cómo doblar metales• Taladrado con máquina herramienta• Técnicas de remachado• Técnica del pintado de metales• Reutilización de metales

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Identificar las propiedades de los metales que los hacen especialmente aptos para diferentes usos técnicos.• Distinguir metales férricos y no férricos, así como sus correspondientes aleaciones, en objetos de uso cotidiano.


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Unidad 5: Metales y aleaciones. ESTRUCTURA:Páginas iniciales - Texto inicial y de motivación acompañado de una imagen para presentar los metales y las aleaciones como materiales de uso técnico por sus cualidades y resistencia.






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• Un artículo de divulgación, titulado Curiosidades, sobre aspectos relacionados con los contenidos trabajados: Las monedas de euro.• Una mini webquest, se propone la conexión a una página web para averiguar la respuesta a diversas cuestiones acerca de la estrategia de los aceros.




EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTEADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS PROPUESTAS DE

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ACADÉMICOS MEJORAPreparación de la clase y los materiales didácticos









- a los alumnos



Alumnos

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UNIDAD DIDÁCTICA 6: Estructuras y esfuerzos COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Identificar diferentes tipos de estructuras y describir las funciones que desempeñan.• Conocer los esfuerzos a que está sometida una estructura y los efectos que producen sobre ella.• Enumerar materiales con que están confeccionados los elementos de una estructura.• Valorar y apreciar la belleza estética y la funcionalidad de algunas estructuras singulares.Autonomía e iniciativa personal• Confeccionar estructuras estables y resistentes a los esfuerzos.

• Reconocer y clasificar estructuras según su tipo.• Identificar esfuerzos y clasificarlos según el efecto que producen.• Analizar las condiciones de estabilidad de una estructura.• Reconocer materiales y recursos constructivos empleados en diferentes estructuras.

Conceptos• Funciones de una estructura. • Tipos de estructuras: masivas, laminares, de barras, entramadas y colgadas.• Estructuras de barras: elementos. • Esfuerzos: tracción, compresión, flexión, torsión y cizalladura. • Equilibrio de una estructura. • Estructuras estables: triangulación. • Estructuras resistentes; perfiles metálicos. • Sistemas para aumentar la estabilidad de una estructura. • Materiales de construcción. • Construcción de estructuras: masivas, laminares, de barras y colgadas. • Estructuras singulares.

Procedimientos• Análisis de los principales esfuerzos que ha de soportar una estructura determinada. • Construcción de estructuras utilizando perfiles metálicos. • Análisis de sistemas que permiten mejorar la estabilidad de una estructura. • Análisis de los materiales y técnicas de construcción empleados en estructuras del entorno

Valores• Interés por conocer las aplicaciones de los perfiles metálicos en la construcción de estructuras.• Reconocimiento de la utilidad práctica y el valor estético de algunas grandes estructuras presentes en el entorno conocido. Enseñanzas transversales

• Identificar las funciones de una estructura.• Distinguir diferentes tipos de estructuras según sus características técnicas.• Reconocer los elementos que componen una estructura de barras y señalar su función.• Identificar los diferentes tipos de esfuerzos que tienen que soportar las estructuras.• Justificar la estabilidad de una estructura según la posición de su centro de gravedad y las dimensiones de su base.• Valorar la utilidad de los perfiles metálicos en la construcción de estructuras.• Reconocer la triangulación como un procedimiento útil para garantizar la estabilidad de una estructura y enumerar otros procedimientos que se emplean con esta misma finalidad.• Construir estructuras estables y resistentes a los esfuerzos con materiales de desecho.• Describir los materiales y técnicas que se emplean en la construcción de diferentes tipos de estructuras.• Valorar la belleza plástica y funcional de algunas estructuras singulares presentes en el

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Educación moral y cívica: interés por conocer las características técnicas y estéticas de diferentes estructuras singulares presentes en el entorno.• Educación del consumidor: curiosidad por conocer los materiales que se emplean en la construcción de estructuras en la actualidad.

entorno.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Leer y memorizar comprensivamente la definición de estructura. Observar imágenes y leer los textos que las acompañan para descubrir que las estructuras pueden tener diferentes funciones: soportar, sostener, contener y proteger.• Identificar diferentes tipos de estructuras por medio de imágenes y textos explicativos.• Observar la imagen de un objeto que presenta una estructura de barras y descubrir los elementos componentes de ésta. Leer textos para comprender sus características y su función.• Identificar los diferentes tipos de esfuerzos que han de soportar las estructuras de barras a partir de la observación de imágenes.• Comparar en imágenes el comportamiento de dos objetos cuando son desplazados de su posición de equilibrio para descubrir la diferencia entre equilibrio estable e inestable.• Observar una serie de figuras y leer los textos que las acompañan para comprender en qué consiste la triangulación de estructuras y el aumento de resistencia a los esfuerzos que supone.• Reconocer en imágenes diferentes perfiles metálicos que se emplean para construir estructuras.• Observar diferentes sistemas para reforzar la estabilidad de una estructura y reconocer su utilidad.• Leer textos descriptivos y observar imágenes de diferentes procesos de construcción de estructuras, para identificar los materiales y las técnicas más usuales que se emplean. @ Buscar información sobre el hormigón pretensado.• Analizar estructuras del entorno para descubrir en ellas los materiales y las técnicas de construcción empleados.• Observar imágenes de estructuras singulares y leer su descripción.MEDIATECA:Enlaces a InternetPresentaciones:• Tipos de esfuerzos• Equilibrio de una estructura• Triangulación• Tipos de perfiles

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MOTIVACIÓN • Análisis de seres vivos presentes en el entorno e identificación de sus estructuras.• Búsqueda de información sobre términos técnicos relacionados con las estructuras.• Identificación de estructuras de protección presentes en elementos del entorno.

COMPLEMENTARIAS • Organizar un paseo por la localidad para descubrir diferentes tipos de estructuras: desde las más sencillas (una papelera, una farola, un semáforo o un andamio de albañil) hasta las más complejas (edificios, puentes, muros de contención, etc.).— Pedir a los alumnos que formen grupos y analicen las características de las estructuras observadas: funciones, elementos, componentes, esfuerzos que soportan, estabilidad, elementos constructivos empleados, técnicas de montaje, etc.• Si se ha iniciado la elaboración de un fichero de términos tecnológicos, el profesor o profesora sugerirá a los alumnos que incorporen a éste los nuevos términos que han aparecido en la unidad.


Refuerzo: Ficha 1. Estructuras. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 2. Esfuerzos. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)Profundización: Ficha 3. Esfuerzos sobre un objeto, estructuras: actividades 1 a 3. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASLibro del alumno:• Indicar el tipo de estructura que posee cada uno de los objetos de una lista y las funciones que desempeña.• Identificar el tipo de estructura que aparece en una imagen y señalar los elementos componentes y la función que desempeña.• Completar las definiciones de los tipos de esfuerzo con las palabras adecuadas.• Indicar qué tipo de esfuerzo soporta cada uno de los elementos de una bicicleta.• Señalar qué tipo de equilibrio presenta cada uno de los objetos que aparecen en una figura.• Indicar los materiales más adecuados para construir unos elementos estructurales.• Analizar unas frases sobre unas estructuras y escribirlas correctamente.

Libro del alumno:• Justificar los materiales que se emplean en unas estructuras según los esfuerzos que han de soportar.Ficha de evaluación de las competencias básicas 5 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Describir las funciones que desempeñan diferentes tipos de estructuras presentes en el entorno.• Relacionar los esfuerzos a que está sometida una estructura con los efectos que producen sobre ella.• Enumerar materiales con que están confeccionados los elementos de diferentes estructuras.• Valorar y apreciar la belleza estética y la funcionalidad de algunas estructuras singulares.• Confeccionar estructuras estables y resistentes a los esfuerzos.

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Ficha de evaluación 4 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Observar la estructura de una estantería y describir sus características.• Justificar la estructura que presentan diferentes elementos del entorno.• Enumerar y definir los diferentes tipos de esfuerzos que ha de soportar una estructura.• Explicar el tipo de materiales y de técnicas de unión que se emplean en la fabricación de estructuras laminares.




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ACTIVIDADES TICLibro del alumno:• Actividad 34 (LA). Buscar información sobre el hormigón pretensado.• En el apartado Recursos multimedia (LA), se hace referencia al análisis de estructuras y a la construcción de puentes, acceder a las páginas web citadas y realizar las actividades que se proponen.• En el apartado Mini webquest (LA), se propone la conexión a una serie de páginas web para investigar la vida y la obra del arquitecto valenciano Santiago Calatrava.

Mediateca:Enlaces a InternetPresentaciones:• Tipos de esfuerzos• Equilibrio de una estructura• Triangulación• Tipos de perfiles

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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Identificar diferentes tipos de estructuras y describir las funciones que desempeñan.• Conocer los esfuerzos a que está sometida una estructura y los efectos que producen sobre ella.• Enumerar materiales con que están confeccionados los elementos de una estructura.• Valorar y apreciar la belleza estética y la funcionalidad de algunas estructuras singulares.


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Unidad 6: Estructuras y esfuerzos. ESTRUCTURA:Páginas iniciales - Texto inicial y de motivación acompañado de una imagen para presentar las estructuras que encontramos a nuestro alrededor y los esfuerzos que han de soportar.






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Prácticas de taller, con actividades manipulativas que permiten trabajar los contenidos procedimentales.Recursos multimedia, se hace referencia al análisis de estructuras y a la construcción de puentes, acceder a las páginas web citadas y realizar las actividades que se proponen.ESTRATEGIA: Razonamiento inverso.Actividades de síntesis: una amplia serie de actividades de recapitulación, organizadas por apartados de la unidad. Algunas propuestas de atención a la diversidad; actividades de refuerzo y de ampliación.- Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad con conceptos para completar.


• Un artículo de divulgación, titulado Curiosidades, sobre aspectos relacionados con los contenidos trabajados: La Gran Muralla China.• Una mini webquest, se propone la conexión a una serie de páginas web para investigar la vida y la obra del arquitecto valenciano Santiago Calatrava.





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UNIDAD DIDÁCTICA 7: Operadores tecnológicos COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Reconocer la función de los diferentes operadores acumuladores y mecánicos que se emplean habitualmente en los sistemas tecnológicos.• Identificar estos operadores en objetos del entorno y comprender su funcionamiento.

Competencia matemática• Realizar cálculos sencillos relacionados con la transmisión de movimientos por diferentes mecanismos.

• Identificar las características de algunos operadores mecánicos.• Reconocer diferentes sistemas de transmisión y transformación de movimientos.• Valorar la utilidad de los operadores mecánicos y de otros operadores tecnológicos en sus aplicaciones.

Conceptos• Concepto de operador tecnológico.• Tipos de operadores. • Operadores acumuladores: ejemplos. • El mecanismo biela-manivela. • El cigüeñal. • Las palancas y sus géneros. • La rueda. • La leva y la rueda excéntrica. • Los sistemas de poleas: poleas fijas y polipastos.• La relación de transmisión. • Tipos de engranajes: cilíndricos y cónicos. • El mecanismo piñón-cremallera, tornillo sin fin-corona. • Las ruedas de fricción. • El trinquete. • La articulación universal o cardán.• Operadores eléctricos y electrónicos.• Operadores hidráulicos y neumáticos.

Procedimientos• Análisis del funcionamiento general de los operadores mecánicos. • Análisis del funcionamiento de diversos operadores acumuladores. • Aplicación de la ley de la palanca al cálculo de parámetros relacionados con ella. • Análisis del funcionamiento de diversos operadores mecánicos. • Cálculo de la relación de transmisión.

Valores• Interés por localizar operadores acumuladores en objetos de uso cotidiano. • Valoración de la importancia de la rueda en la historia

• Identificar y clasificar operadores tecnológicos según sean acumuladores, mecánicos o de otros tipos.• Conocer la utilidad y las aplicaciones técnicas de diferentes operadores mecánicos.• Reconocer operadores mecánicos en objetos del entorno y describir su funcionamiento.• Realizar cálculos de la relación de transmisión de un sistema mecánico y de los parámetros de éste, conocida su relación de transmisión.• Confeccionar mecanismos de transmisión de movimientos que respondan a especificaciones dadas.

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de la tecnología. • Interés por localizar mecanismos de transmisión de movimientos en objetos de uso cotidiano.

Enseñanzas transversales Educación del consumidor: interés por conocer las aplicaciones de los diferentes operadores tecnológicos en objetos de uso cotidiano.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Observar, en imágenes, el mecanismo de funcionamiento de un operador mecánico. Leer y memorizar comprensivamente la definición de operador tecnológico. Leer un texto y observar imágenes para distinguir los diferentes tipos de operadores.• Observar, en imágenes, algunos ejemplos de operadores acumuladores; evocar los conceptos de energía cinética, energía potencial y elasticidad, y aplicar estos conceptos al análisis del funcionamiento de los operadores que aparecen en las imágenes.@ Averiguar la función que desempeña el volante de inercia en un motor de explosión.• Observar la imagen de un mecanismo biela-manivela y leer un texto para descubrir la función de la manivela, la biela y el cigüeñal.• Leer y memorizar comprensivamente la definición de palanca, identificar sus elementos en una imagen, leer y memorizar comprensivamente la ley general de la palanca, realizar cálculos a partir de ella y distinguir los géneros de palancas que existen.• Leer y memorizar comprensivamente la definición de rueda y comparar su funcionamiento con el de una manivela. Observar una figura y descubrir la gran cantidad de sistemas que utilizan la rueda como operador básico para funcionar. Leer la historia de la rueda.• Leer y memorizar comprensivamente la definición de leva y observar su funcionamiento en una imagen.• Leer y memorizar comprensivamente la definición de polea. Observar las características de las poleas simples y de los polipastos.• Comprender el mecanismo de transmisión de movimiento producido por un sistema de poleas, memorizar comprensivamente el concepto de relación de transmisión y distinguir entre sistemas multiplicadores y sistemas reductores.• Leer y memorizar comprensivamente la definición de engranaje. Comprender las características de los cuatro tipos básicos de engranajes: cilíndricos, cónicos, mecanismo piñón-cremallera y mecanismo tornillo sin fin-corona.• Observar y analizar las características y el funcionamiento de las ruedas de fricción, el trinquete y el cardán, y descubrir sus aplicaciones prácticas.• Leer un texto para descubrir la existencia de otros operadores (eléctricos, electrónicos, hidráulicos y neumáticos) en objetos y sistemas del entorno.MEDIATECA:Enlaces a InternetPresentaciones:• Operadores mecánicos• Sistemas de poleas• Engranajes

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MOTIVACIÓN • Diferenciación entre fuerza y esfuerzo.• Definición de fuerza, trabajo, potencia y energía, y relación de estos conceptos con el movimiento de los objetos.• Explicación del significado del término árbol en mecánica.• Diferenciación entre energía potencial y energía cinética.• Enumeración de operadores eléctricos.

COMPLEMENTARIAS • Si el profesor o profesora lo considera oportuno, puede proponer a los alumnos la realización de ejercicios de cálculo de parámetros relacionados con los operadores estudiados, conocidos algunos de ellos. Por ejemplo:— Cálculo de cualquier elemento de una palanca (fuerza motriz, fuerza resistente, brazo de fuerza o brazo resistente), conocidos los otros tres, en objetos y sistemas de uso cotidiano.— Cálculo de la relación de transmisión en sistemas de poleas, engranajes o ruedas de fricción, conocidas las dimensiones de los elementos componentes.— Dimensionado de sistemas de transmisión de movimientos para que posean una determinada relación de transmisión.• También se sugiere el desmontaje de aparatos y dispositivos que posean mecanismos de transmisión y transformación de movimientos, para analizarlos y determinar sus parámetros técnicos. Después, habrá que volverlos a montar y comprobar que funcionan correctamente.• Si el aula taller dispone de un motor de explosión seccionado, se puede proponer a los alumnos que identifiquen en él los diferentes operadores que contiene, que observen su funcionamiento y que confeccionen una ficha con la localización y el funcionamiento de cada uno de ellos. • Si se ha iniciado la elaboración de un fichero de términos tecnológicos, el profesor o profesora sugerirá a los alumnos que incorporen a éste los nuevos términos que han aparecido en la unidad.


Refuerzo: Ficha 1. Palancas. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 2. Sistemas de poleas. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 3. Transmisión de movimientos. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 2. Relación de transmisión. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)Profundización: Ficha 5. Sistemas de poleas, sistemas multiplicadores y reductores: actividades 1 a 5. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASLibro del alumno:• Explicar el mecanismo que extrae la punta de un bolígrafo.• Indicar el operador que se utilizaría en cada caso descrito.

Libro del alumno:• Resolver un problema de un sistema de poleas de una lavadora.Ficha de evaluación 7 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):

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• Identificar los elementos componentes y el funcionamiento del mecanismo biela-manivela e indicar algún dispositivo que lo utilice.• Calcular la fuerza que deberá ejercerse sobre un sacacorchos conociendo la resistencia que realiza el corcho.• Dibujar un sistema de poleas con inversión del sentido de giro con unas medidas determinadas.• Determinar la fuerza que debe ejercerse para utilizar un polipasto de unas características determinadas.• Resolver un problema sobre un sistema de engranajes cilíndricos.• Indicar si unas afirmaciones sobre operadores tecnológicos son verdaderas o falsas, y corregir las falsas.

Ficha de evaluación 6 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Identificar a qué género corresponden diferentes esquemas de palancas y poner ejemplos de objetos de uso cotidiano que funcionan según cada género.• Analizar un sistema de poleas y responder a una serie de preguntas sobre su funcionamiento y su relación de transmisión.• Identificar en imágenes operadores mecánicos y describir su funcionamiento.• Calcular los parámetros de un sistema de engranajes reductor del movimiento, conocida su relación de transmisión.

• Analizar objetos del entorno, identificar en ellos mecanismos y operadores tecnológicos, y reconocer la función de éstos en el conjunto del dispositivo.• Describir el funcionamiento de un mecanismo de transmisión de movimientos.• Realizar cálculos sencillos relacionados con la transmisión de movimientos.



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ACTIVIDADES TICLibro del alumno:• Actividad 31 (LA). Averiguar la función que desempeña el volante de inercia en un motor de explosión.• En el apartado Recursos multimedia (LA), se hace referencia a la simulación de mecanismos y a la transmisión de movimientos, acceder a las páginas web citadas y realizar las actividades que se proponen.• En el apartado Mini webquest (LA), se propone la conexión a una serie de páginas web para descubrir las aportaciones de Leonardo da Vinci a la mecánica.MediatecaEnlaces a InternetPresentaciones:• Operadores mecánicos• Sistemas de poleas• Engranajes

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Reconocer la función de los diferentes operadores acumuladores y mecánicos que se emplean habitualmente en los sistemas tecnológicos.• Identificar estos operadores en objetos del entorno y comprender su funcionamiento.• Realizar cálculos sencillos relacionados con la transmisión de movimientos por diferentes mecanismos.


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Unidad 7: Operadores tecnológicos. ESTRUCTURA:Páginas iniciales - Texto inicial y de motivación acompañado de una imagen para presentar las funciones de los operadores tecnológicos y su aplicación en las máquinas.






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Prácticas de taller, con actividades manipulativas que permiten trabajar los contenidos procedimentales.Recursos multimedia, se hace referencia a la simulación de mecanismos y a la transmisión de movimientos, acceder a las páginas web citadas y realizar las actividades que se proponen.ESTRATEGIA: Razonamiento inverso.Actividades de síntesis: una amplia serie de actividades de recapitulación, organizadas por apartados de la unidad. Algunas propuestas de atención a la diversidad; actividades de refuerzo y de ampliación.- Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad con conceptos para completar.


• Un artículo de divulgación, titulado Curiosidades, sobre aspectos relacionados con los contenidos trabajados: El tornillo de Arquímedes.• Una mini webquest, se propone la conexión a una serie de páginas web para descubrir las aportaciones de Leonardo da Vinci a la mecánica.





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UNIDAD DIDÁCTICA 8: Energía y motores COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico • Reconocer y distinguir las industrias de extracción, transformación y distribución de productos energéticos. • Valorar críticamente el proceso de obtención de los diferentes productos energéticos en función de su impacto medioambiental. • Conocer el funcionamiento y las aplicaciones de diferentes tipos de motores.

Competencia para aprender a aprender • Confeccionar esquemas de procesos y dispositivos para representar la información.

Autonomía e iniciativa personal • Adoptar hábitos de conducta que conduzcan al ahorro de energía.

• Identificar las transformaciones que experimentan las formas de energía que proporcionan las distintas fuentes. • Localizar industria de extracción, transformación y distribución de productos energéticos en el entorno y describir su función. • Justificar la utilidad de diferentes tecnologías correctoras para alcanzar una eficiente gestión de los recursos energéticos. • Reconocer diferentes tipos de motores y describir su funcionamiento.

Conceptos• Las fuentes de energía: renovables y no renovables. • Formas de energía. • Principio de conservación de la energía. • Industrias de extracción energética. • Estudios previos a la explotación. • Minas: a cielo abierto y subterráneas. • Pozos de extracción. • Industrias de transformación energética. • Combustibles: métodos de obtención. • Producción de energía eléctrica.• Industrias de distribución energética.• La gestión energética. • El desarrollo sostenible. • Tecnologías correctoras. • La máquina de vapor. • La turbina de vapor. • El motor de combustión interna: tipos. • El motor de reacción. • El motor eléctrico.

Procedimientos• Identificación y clasificación de las fuentes de energía. • Análisis de las instalaciones de una mina y de una plataforma de extracción de petróleo. • Identificación de diferentes tipos de carbones por sus propiedades. • Análisis de la destilación fraccionada del petróleo e identificación de los productos que se obtienen de ella.• Análisis del ciclo de funcionamiento de un motor de explosión.

Valores• Curiosidad por conocer las características y las

• Distinguir entre fuentes de energía y formas de energía. • Clasificar las fuentes de energía en renovables y no renovables. • Explicar la función que desempeñan las industrias de extracción, de transformación y de distribución energética. • Identificar elementos e instalaciones de las explotaciones energéticas. • Relacionar los productos energéticos con los sistemas de distribución que se utilizan para llevarlos hasta el consumidor. • Justificar la importancia de una correcta gestión de la energía y valorar las tecnologías correctoras que se emplean para conseguirlo. • Identificar diferentes tipos de motores y describir su funcionamiento.

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aplicaciones de las energías llamadas renovables.• Reflexión acerca de la necesidad de alcanzar un nivel de desarrollo sostenible al alcance de todos los países del mundo. • Adopción de hábitos de ahorro energético en la vivienda y en la escuela.• Interés por conocer el funcionamiento y las aplicaciones de los diferentes tipos de motores.Enseñanzas transversales Educación ambiental: valoración de las energías renovables por su escaso o nulo impacto medioambiental.• Educación del consumidor: identificación de las características de los productos energéticos que consumimos habitualmente.• Educación moral y cívica: toma de conciencia de la necesidad de una adecuada gestión energética para reducir las diferencias entre países ricos y países pobres.• Educación del consumidor: interés por conocer las prestaciones de los diferentes tipos de motores.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Leer y memorizar la definición de fuentes de energía. Distinguir entre fuentes de energía renovables y no renovables según su capacidad de agotamiento. • Leer un texto para descubrir las diferentes formas que adopta la energía en la naturaleza. • Leer y memorizar comprensivamente el principio de conservación de la energía. • Consultar un cuadro para relacionar las diferentes fuentes de energía con las transformaciones a que se someten para obtener de ellas energía útil.• Identificar las operaciones que comporta un proceso de transformación energética. • Identificar la naturaleza de las industrias de extracción y los estudios que se llevan a cabo antes de explotar un yacimiento. • Localizar las instalaciones de una mina subterránea y una plataforma petrolífera. • Distinguir los principales tipos de carbones y los procesos de obtención de combustibles a partir del petróleo y el gas natural. • Comprender el proceso que sigue la energía eléctrica desde su producción hasta su aprovechamiento. • Leer un texto para descubrir los diferentes procedimientos que utilizan las industrias de distribución energética.• Leer y memorizar comprensivamente la definición de gestión energética. • Tomar conciencia de la necesidad de alcanzar un desarrollo sostenible por medio de una política eficaz de gestión energética y adoptando actitudes de ahorro energético.

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• Leer una serie de medidas tecnológicas capaces de corregir los desajustes entre producción y consumo de energía y reflexionar acerca de ellas.• Descubrir los principales elementos de la máquina de vapor y comprender su funcionamiento. • Analizar los elementos y el funcionamiento de las turbinas de vapor. • Distinguir los elementos fijos y móviles de un motor de combustión interna y analizar su funcionamiento. Observar diferentes tipos de motores de combustión. • Analizar los elementos y el funcionamiento de los motores de reacción y de los motores eléctricos.



MOTIVACIÓN • Descripción de fuentes de energía utilizadas antes del descubrimiento del motor de explosión. • Justificación de la denominación del petróleo como oro negro. • Investigación sobre las mareas negras, lluvia ácida y efecto invernadero. Causas, efectos y soluciones. Relacionarlas con el transporte, la producción y el consumo de energía. • Investigación sobre el funcionamiento de máquinas o aparatos que emplean un motor.

COMPLEMENTARIAS • Confeccionar un mapamundi con la localización de los principales yacimientos de carbón, petróleo, gas natural y uranio. • Confeccionar un mapa de la comunidad autónoma con la localización de las principales industrias de extracción, transformación y distribución de productos energéticos. • Leer el texto El carbón vegetal que aparece en el apartado Curiosidades (LA) y elaborar una redacción breve con el título Ventajas e inconvenientes de la producción y utilización del carbón vegetal. • Desmontar y volver a montar un motor eléctrico de pequeña potencia para apreciar sus características anatómicas. Hacer funcionar el motor utilizando un regulador de corriente para apreciar el incremento de la velocidad de rotación del eje a medida que aumentamos el voltaje aplicado.


Refuerzo: Ficha 1. Fuentes y formas de energía. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 2. Industrias de extracción energética. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 3. Industrias de transformación y distribución. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 4. La máquina de vapor. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 5. Motores. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)Profundización: Ficha 6. Aprovechamiento de la biomasa, combustibles: actividades 1 y 2. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASLibro del alumno:• Clasificar fuentes de energía en renovables y no renovables e indicar a qué forma de energía corresponden.• Explicar los inconvenientes de las fuentes de energía no renovables.

Libro del alumno:• Justificar la importancia de cada uno de los componentes de un equipo de trabajo para obtener un buen resultado..

Ficha de evaluación 8 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):

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• Explicar la función de las industrias de extracción, transformación y distribución energética.• Explicar la importancia de un estudio económico antes de explotar un yacimiento.• Describir la forma de obtener el carbón, el uranio, el petróleo y el gas natural.• Explicar el sistema de distribución que se emplea en una serie de combustibles.• Explicar las ventajas de las centrales fotovoltaicas respecto a las demás.• Definir gestión energética y resolver una serie de cuestiones al respecto.• Enumerar las partes o piezas fijas y móviles de un motor de explosión.• Explicar la función de la caja de distribución en la máquina de vapor.• Explicar el funcionamiento de un motor de reacción.• Relacionar el inducido y el inductor con el motor y el estátorde un motor eléctrico, y explicar cómo funciona.

Ficha de evaluación 7 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Completar un texto con la descripción del funcionamiento de un motor de combustión interna. • Explicar qué son fuentes de energía, explicar el cometido de las industrias de extracción, de transformación y de distribución energética, y definir qué es la gestión energética. • Proponer tecnologías correctoras para resolver el problema de la contaminación generada por el uso de combustibles fósiles, la acumulación de residuos sólidos urbanos y el consumo de energía debido al transporte. • Realizar un dibujo esquemático de un motor eléctrico, señalar sus partes principales y describir brevemente su funcionamiento.

• Completar una tabla indicando la transformación de energía que producen distintos dispositivos. • Completar varias frases para diferenciar entre industrias de transformación, extracción y distribución. • Ordenar diferentes formas de producir energía según el impacto medioambiental que ocasionan. • Explicar por qué se siguen usando las que ocasionan un mayor impacto medioambiental. • Distinguir y agrupar los diferentes elementos de un motor de combustión interna y de uno eléctrico.

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN

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Lectura Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje tecnológico. Leer comprensivamente expresiones numéricas para elaborar enunciados. Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, acceder a programas de cálculo, practicar operaciones… Utilizar estrategias de comprensión lectora:

- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).- Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje tecnológico en problemas, situaciones diversas, y viceversa (elaboración de la información).- Elaboración de síntesis, esquemas, resúmenes (conciencia de la propia comprensión).

Expresión Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y el desarrollo en la resolución de las diversas actividades. Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TICLibro del alumno:• Actividad 3 (LA). Buscar información y completar fichas que muestren la relación entre el Sol y las restantes fuentes de energía. • Actividad 6 (LA). Localizar información y averiguar de dónde proceden las diferentes formas de energía que consumimos en nuestro país. • Actividad 15 (LA). Buscar información sobre la influencia que tuvo en la sociedad la invención de la máquina de vapor. • Actividad 19 (LA). Localizar información sobre los distintos tipos de motores de reacción existentes. • Actividad 31 (LA). Localizar las principales industrias de transformación energética en la propia comunidad autónoma. • En el apartado Mini webquest (LA) se propone buscar información sobre la fundación, la composición y las actividades que lleva a cabo la OPEP utilizando un motor de búsqueda.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Conocer las diferentes fuentes de energía y reconocer las distintas formas de energía.• Conocer y analizar las características y el trabajo de las industrias dedicadas a la extracción, la transformación y la distribución de productos energéticos.• Analizar las características y el funcionamiento de algunos tipos de motores.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

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Uso correcto de los conceptos y del vocabulario tecnológico al transmitir y solicitar información. Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados. Grado de elaboración personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados. Grado de comprensión y comunicación de la información tecnológica. Orden y claridad en la presentación de actividades. Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos. Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.



La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: - Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.- Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia.- Elaboración de síntesis.- Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imágenes, presentaciones.- Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas. - Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.

Unidad 8: Energía y motores. ESTRUCTURA:Páginas iniciales - Texto inicial y de motivación acompañado de una imagen para presentar los motores híbridos en los automóviles.



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Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y profundización.

Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y la adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.

Prácticas de taller, con actividades manipulativas que permiten trabajar los contenidos procedimentales.

ESTRATEGIA: Razonamiento inverso.Actividades de síntesis: una amplia serie de actividades de recapitulación, organizadas por apartados de la unidad. Algunas propuestas de atención a la diversidad; actividades de refuerzo y de ampliación.- Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad con conceptos para completar.


• Un artículo de divulgación, titulado Curiosidades, sobre aspectos relacionados con los contenidos trabajados: El carbón vegetal.• Una mini webquest propone buscar información sobre la fundación, la composición y las actividades que lleva a cabo la OPEP utilizando un motor de búsqueda.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNESCRITOS ORALES OTROS Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluación de aprendizajes y de competencias básicas. Proceso seguido en la resolución de problemas. Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.



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Cuaderno del alumno.Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.











Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

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PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

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UNIDAD DIDÁCTICA 9: Circuitos eléctricos COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Conocer el origen de la corriente eléctrica y su relación con la estructura del átomo.• Distinguir entre corriente continua y corriente alterna.• Identificar operadores eléctricos, reconocer sus símbolos normalizados y clasificarlos según la función que desempeñan dentro del circuito.

Competencia matemática• Reconocer las principales magnitudes eléctricas y las unidades en que se miden, y también calcularlas utilizando la ley de Ohm.

Competencia para aprender a aprender• Dibujar esquemas eléctricos de circuitos que incluyan diversos tipos de operadores y que estén montados de diferente forma (en serie, en paralelo o mixto).

Autonomía e iniciativa personal• Tomar decisiones de forma

• Reconocer las características de la corriente eléctrica.• Identificar y distinguir los operadores básicos que se emplean en circuitos eléctricos de corriente continua de bajo voltaje y sus aplicaciones.• Identificar las magnitudes eléctricas básicas y conocer cómo funciona un circuito eléctrico.• Representar esquemas de circuitos eléctricos utilizando simbología normalizada.

Conceptos• Estructura atómica: protones, electrones y neutrones. • Tipos de materiales: aislantes o dieléctricos, y conductores. • Fuerza electromotriz. • Corriente eléctrica: corriente continua y corriente alterna. • Operadores eléctricos: clasificación. • Generadores: pilas y dinamos. • Conductores: hilos y cables. • Receptores: lámpara de incandescencia y motores eléctricos. • Elementos de conexión: tipos. • Elementos de protección: el fusible. • Elementos de control: interruptores, pulsadores y conmutadores. • Funcionamiento de un circuito. • Magnitudes eléctricas. • Ley de Ohm. • Instrumentos de medida: el polímetro. • Símbolos y esquemas eléctricos. • Ejemplos de circuitos eléctricos. • Tipos de circuitos: serie, paralelo y mixto.

Procedimientos• Análisis funcional de operadores eléctricos. • Determinación del valor de una magnitud eléctrica utilizando la ley de Ohm. • Utilización del polímetro. • Confección de esquemas eléctricos. • Conexión de operadores en serie y en paralelo. • Interpretación de esquemas eléctricos.

Valores

• Explicar la corriente eléctrica a partir de la estructura atómica de la materia.• Distinguir entre corriente continua y corriente alterna.• Identificar los principales operadores eléctricos y clasificarlos según su función dentro del circuito.• Definir las principales magnitudes eléctricas y conocer las unidades en que se miden.• Establecer relaciones cuantitativas entre las magnitudes eléctricas a partir de la ley de Ohm.• Manejar el polímetro con soltura para medir magnitudes eléctricas.• Diferenciar las conexiones en serie de las conexiones en paralelo y explicar las características de las magnitudes eléctricas en cada tipo de circuito.• Conocer los símbolos normalizados de los operadores eléctricos y utilizarlos para confeccionar esquemas de circuitos eléctricos elementales.• Interpretar esquemas de circuitos de bajo voltaje en corriente continua.

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creativa y autónoma al resolver problemas.

• Curiosidad por conocer el fundamento científico de la electricidad. • Interés por conocer el funcionamiento y las aplicaciones de los diferentes tipos de operadores eléctricos. • Hábito de analizar las características de los operadores eléctricos antes de utilizarlos. • Rigor en la realización de cálculos utilizando la ley de Ohm. • Valoración del uso de elementos normalizados para representar circuitos eléctricos.

Enseñanzas transversales• Educación del consumidor: distinción de los operadores eléctricos comerciales y valoración de sus características técnicas en función de las necesidades.• Educación para la salud: respeto por las normas de seguridad en el manejo de circuitos y operadores eléctricos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Leer un texto y observar imágenes para reconocer las fuentes de energía y distinguir entre fuentes de energía renovables y no renovables.• Leer textos y observar imágenes para conocer las diferentes formas de obtención de la energía y sus transformaciones. @ Buscar información sobre el Sol y las distintas fuentes de energía.• Leer textos y observar imágenes para conocer las cuatro operaciones básicas de transformación de la energía: extracción, transformación, transporte y aplicaciones. @ Averiguar en qué países se obtienen las formas de energía que se utilizan en España.• Leer textos y observar imágenes para conocer el significado de gestión energética y desarrollo sostenible y las tecnologías correctoras del desarrollo sostenible. • Leer textos, observar imágenes y analizar tablas para conocer los elementos y las funciones y aplicaciones de los motores para transformar la energía. @ Buscar información sobre la influencia que tuvo la máquina de vapor sobre la sociedad.@ Buscar información sobre los motores de reacción y cuáles son sus funciones.• Observar, en una secuencia de imágenes, el procedimiento que hay que seguir para construir un ventilador y un invernadero.MediatecaEnlaces a InternetPresentaciones:

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• Control de circuitos• Confección de un esquema eléctrico

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MOTIVACIÓN • Enumeración de dispositivos capaces de generar energía eléctrica.• Identificación de objetos de uso doméstico que funcionan con electricidad.• Identificación de dispositivos eléctricos que producen determinados efectos.• Definición de tensión eléctrica.

COMPLEMENTARIAS • Llevar a cabo experiencias prácticas de electrización por frotamiento: basta con frotar una regla de plástico con un paño para comprobar que es capaz de atraer pequeños papelitos.• Proponer a los alumnos la realización de análisis funcionales de diferentes operadores eléctricos comerciales, siguiendo un modelo.• Si se ha iniciado la elaboración de un fichero de términos tecnológicos, el profesor o profesora sugerirá a los alumnos que incorporen a éste los nuevos términos que han aparecido en la unidad.


Refuerzo: Ficha 1. La corriente eléctrica. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 2. Circuitos eléctricos. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 3. Representación de circuitos. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)Profundización: Ficha 4. Operadores eléctricos, esquemas eléctricos: actividades 3 a 7. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASLibro del alumno:• Explicar en qué consiste la corriente eléctrica y qué relación tiene con la estructura de los átomos.• Relacionar elementos referentes a la corriente eléctrica.• Observar un circuito y determinar su valor óhmico y la resistencia.• Indicar las ventajas y los inconvenientes de montar pilas en serie o en paralelo, en relación con diferentes medidas eléctricas.• Dibujar un esquema eléctrico de un circuito determinado y calcular unos valores.• Analizar unos esquemas eléctricos y predecir lo que ocurrirá según unas modificaciones en el circuito.Ficha de evaluación 5 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):

Libro del alumno:• Resolver un problema matemático sobre un circuito eléctrico.• Averiguar la causa y resolver un problema de un fallo eléctrico en una linterna.Ficha de evaluación 6 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Relacionar la corriente eléctrica con la estructura del átomo y distinguir entre corriente continua y corriente alterna.• Identificar operadores eléctricos en un circuito de corriente continua y explicar su función.• Calcular magnitudes eléctricas utilizando la ley de Ohm.• Dibujar esquemas eléctricos de circuitos en corriente continua.

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• Identificar operadores eléctricos en imágenes y clasificarlos según su función.• Dibujar símbolos normalizados de operadores eléctricos.• Confeccionar el esquema de un circuito eléctrico, conocidas sus características.• Corregir frases erróneas relacionadas con la naturaleza de la corriente eléctrica.




ACTIVIDADES TICLibro del alumno:• Actividad 6 (LA). Buscar información sobre el funcionamiento de la dinamo de una bicicleta.• Actividad 9 (LA). Averiguar en qué aplicaciones se emplean conductores protegidos y en cuáles se utilizan desnudos.• En el apartado Recursos multimedia (LA), se hace referencia al simulador de Edison, acceder a las páginas web citadas y realizar las actividades que se proponen.• En el apartado Mini webquest (LA), se propone la conexión a una serie de páginas web para relacionar los nombres de las unidades de medida de las magnitudes eléctricas con los de algunos científicos famosos.MediatecaEnlaces a InternetPresentaciones:• Control de circuitos• Confección de un esquema eléctrico

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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Conocer el origen de la corriente eléctrica y su relación con la estructura del átomo.• Distinguir entre corriente continua y corriente alterna.• Identificar operadores eléctricos, reconocer sus símbolos normalizados y clasificarlos según la función que desempeñan dentro del circuito.• Reconocer las principales magnitudes eléctricas y las unidades en que se miden, y también calcularlas utilizando la ley de Ohm.


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Unidad 9: Circuitos eléctricos. ESTRUCTURA:Páginas iniciales - Texto inicial y de motivación acompañado de una imagen para presentar los circuitos eléctricos y su utilidad.






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Prácticas de taller, con actividades manipulativas que permiten trabajar los contenidos procedimentales.Recursos multimedia, se hace referencia al simulador de Edison, acceder a las páginas web citadas y realizar las actividades que se proponen.ESTRATEGIA: Razonamiento inverso.Actividades de síntesis: una amplia serie de actividades de recapitulación, organizadas por apartados de la unidad. Algunas propuestas de atención a la diversidad; actividades de refuerzo y de ampliación.- Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad con conceptos para completar.


• Un artículo de divulgación, titulado Curiosidades, sobre aspectos relacionados con los contenidos trabajados: La pila de Volta.• Una mini webquest, se propone la conexión a una serie de páginas web para relacionar los nombres de las unidades de medida de las magnitudes eléctricas con los de algunos científicos famosos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNESCRITOS ORALES OTROS Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluación de aprendizajes y de competencias básicas. Proceso seguido en la resolución de problemas. Actividades TIC: interativas, enlaces a Internet. Cuaderno del alumno.Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.



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UNIDAD DIDÁCTICA 10: Informática elemental COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Identificar los componentes de un ordenador y conocer su función dentro del sistema.• Diferenciar los tipos de programas que componen el software de un sistema informático.

Competencia para aprender a aprender• Reconocer la importancia y la utilidad de la informática para muchas actividades de la vida cotidiana.

Autonomía e iniciativa personal• Utilizar el entorno Windows y reconocer su utilidad y su sencillez de manejo.• Realizar tareas sencillas de mantenimiento del sistema operativo.

• Conocer el origen y la historia de la informática.• Distinguir hardware y software en un ordenador.• Manejar el entorno Windows.• Valorar la utilidad del ordenador como herramienta de trabajo.

Conceptos• Formas de tratar la información.• La informática. • El tratamiento automático de la información: fases. • Historia de la informática: etapas. • El ordenador y sus componentes: hardware y software. • La CPU o unidad central de proceso: componentes. • Los periféricos: de entrada, de salida y de entrada/salida. • El software del sistema operativo. • Los lenguajes de programación. • Los software de aplicación. • El escritorio de Windows Vista: organización. • Organización de la información: unidades de almacenamiento, carpetas y archivos. • Explorador de Windows. • Panel de control. • Aplicaciones instaladas. • Herramientas del sistema. • Mantenimiento del sistema operativo.

Procedimientos• Organización de las ventanas en el escritorio de Windows. • Organización de la información en carpetas y archivos.

Valores• Curiosidad e interés por conocer los antecedentes tecnológicos de los actuales sistemas informáticos.• Interés por conocer la estructura básica de un ordenador. • Análisis crítico de las ofertas del mercado en materia de ordenadores. • Interés por conocer el funcionamiento y el manejo del

• Explicar las fases por las que pasa el tratamiento automático de la información.• Conocer, a grandes rasgos, la historia de la informática y los elementos tecnológicos que han determinado cada una de las generaciones de ordenadores hasta la actualidad.• Enumerar los elementos componentes del hardware de un ordenador, localizarlos físicamente y señalar sus respectivas funciones.• Describir las características de los diferentes programas lógicos que constituyen el software de un ordenador.• Reconocer las características generales del entorno Windows y realizar operaciones elementales de gestión del archivo escritorio.• Conocer y manejar con soltura los diferentes programas accesorios que incorpora el sistema operativo Windows.

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sistema operativo Windows. • Hábito de llevar a cabo tareas de mantenimiento periódico del sistema operativo. • Reconocimiento de la utilidad de los ordenadores como herramientas de trabajo y actitud crítica frente a su uso exclusivo como elemento de ocio.

Enseñanzas transversales• Educación del consumidor: análisis crítico de las ofertas del mercado en materia de ordenadores.• Educación moral y cívica: reconocimiento de la utilidad de los ordenadores como herramientas de trabajo y actitud crítica frente a su uso exclusivo como elemento de ocio.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Identificar, por medio de imágenes y textos, algunos dispositivos empleados históricamente para tratar la información.• Memorizar comprensivamente la definición de informática. Observar un diagrama de bloques en el que se aprecian las fases del tratamiento automático de la información.• Tomar conciencia de la evolución histórica de los sistemas informáticos a través de un texto descriptivo.• Memorizar comprensivamente las definiciones de ordenador y de programa informático.• Observar con detalle los elementos estructurales de un ordenador real (o, en su defecto, la imagen que aparece en el libro) para identificar sus componentes y distinguir entre software y hardware.• Observar una placa base (o, en su defecto, leer la información que aparece en el libro) para identificar los componentes de la CPU y conocer su función.• Observar y manipular diferentes periféricos (o, en su defecto, las imágenes que aparecen en el libro) y leer textos para comprender sus características y su función.• Leer textos para identificar las características del software de un ordenador y los programas de los que consta.• Observar la pantalla del escritorio de Windows Vista e identificar en ella sus principales elementos componentes. Manipular iconos con ayuda del ratón y del teclado. Abrir y cerrar ventanas, desplazarlas, ajustar su tamaño, distribuirlas por el escritorio, ocultarlas y restaurarlas.• Abrir el icono Mi PC e identificar las unidades de disco existentes. Abrir la unidad C e identificar las carpetas. Abrir una carpeta y observar los archivos que contiene. Crear carpetas nuevas y asignarles nombre. Crear accesos directos y observar la aparición del icono correspondiente en el escritorio de Windows Vista.• Abrir las ventanas de los programas accesorios de Windows Vista. Practicar con ellos para comprender su utilidad.• Reflexionar acerca de la utilidad de los ordenadores y dialogar sobre sus ventajas y sus inconvenientes.• Leer un texto para comprender qué tareas básicas hay que llevar a cabo para mantener el sistema operativo en buenas condiciones de uso y evitar problemas.

MEDIATECA:Enlaces a Internet

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MOTIVACIÓN • Evocación de los dispositivos que forman parte de un sistema informático.• Enumeración de tareas para las que puede resultar útil el uso de un ordenador.• Definición de los conceptos de bit y byte.• Reflexión sobre las equivalencias en bytes de un kilobyte, un megabyte y un gigabyte.

COMPLEMENTARIAS • Si el profesor o profesora lo estima oportuno, puede organizar a sus alumnos en grupos de trabajo para que investiguen dos sistemas operativos que compiten con Windows:— El sistema operativo Mac OS X, utilizado por los ordenadores Macintosh de Apple.— El sistema operativo Linux, software libre asociado al proyecto GNU.• También conviene desplazarse hasta una tienda de venta de productos informáticos para descubrir las novedades, tanto de hardware como de software. Si alguna de ellas se incorpora al aula de informática, convendrá que el profesor o profesora informe a los alumnos detalladamente de su funcionamiento y sus aplicaciones prácticas.• Si se ha iniciado la elaboración de un fichero de términos tecnológicos, el profesor o profesora sugerirá a los alumnos que incorporen a éste los nuevos términos que han aparecido en la unidad.


Refuerzo: Ficha 1. El software o soporte lógico. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 2. El software o soporte lógico. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 3. Sistema operativo Windows. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 4. Programas accesorios. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)Profundización: Ficha 5. Sistema operativo Windows, Microsoft Publisher: actividades 1 y 2. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASLibro del alumno:• Explicar el significado de un diagrama referente al trabajo que realiza un sistema informático.• Clasificar diferentes elementos informáticos en las distintas etapas de la historia de la informática.• Indicar qué elemento de la CPU se encarga de unas funciones.• Clasificar periféricos según se trate de periféricos de entrada, salida o entrada/salida.• Explicar qué periféricos se necesitan para llevar a cabo unas tareas concretas.

Libro del alumno:• Explicar el procedimiento que hay que seguir en cada uno de los casos prácticos de la instalación de un software y su utilización.

Ficha de evaluación de competencias básicas 7 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Enumerar los componentes del propio ordenador y describir su utilidad.• Describir, a grandes rasgos, el software del propio ordenador.• Explicar el procedimiento que hay que seguir para organizar la

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• Identificar los elementos del escritorio de Windows Vista y explicar su función.• Indicar qué aplicación de Windows Vista se utilizaría para realizar unas tareas concretas.

Ficha de evaluación 6 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Explicar las características de los componentes de la unidad central de proceso de un ordenador.• Identificar periféricos a partir de sus imágenes, indicar de qué tipo son y explicar brevemente su función.• Explicar en qué consiste el sistema operativo de un ordenador, qué programas incluye y cuál es la función que desempeña cada uno.• Explicar cuántas clases de ventanas se pueden abrir en el escritorio de Windows y de qué manera se pueden organizar para que el escritorio esté ordenado.

información en el interior de un ordenador.




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ACTIVIDADES TICLibro del alumno:• Todas las actividades de la unidad corresponden al ámbito de las TIC, por lo que no procede destacar ninguna.• En el apartado Recursos multimedia (LA), se hace referencia a la organización de la información, acceder a las páginas web citadas y realizar las actividades que se proponen.• En el apartado Mini webquest (LA), se propone la búsqueda de información sobre el sistema de almacenamiento de la información, soporte blu-ray.MediatecaEnlaces a Internet

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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Identificar los componentes de un ordenador y conocer su función dentro del sistema.• Diferenciar los tipos de programas que componen el software de un sistema informático.• Reconocer la importancia y la utilidad de la informática para muchas actividades de la vida cotidiana.• Utilizar el entorno Windows y reconocer su utilidad y su sencillez de manejo.• Realizar tareas sencillas de mantenimiento del sistema operativo.


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Unidad 10: Informática elemental. ESTRUCTURA:Páginas iniciales - Texto inicial y de motivación acompañado de una imagen para presentar la importancia de la informática en nuestra vida cotidiana.






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Prácticas de taller, con actividades manipulativas que permiten trabajar los contenidos procedimentales.Recursos multimedia, se hace referencia a la organización de la información, acceder a las páginas web citadas y realizar las actividades que se proponen.ESTRATEGIA: Razonamiento inverso.Actividades de síntesis: una amplia serie de actividades de recapitulación, organizadas por apartados de la unidad. Algunas propuestas de atención a la diversidad; actividades de refuerzo y de ampliación.- Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad con conceptos para completar.


• Un artículo de divulgación, titulado Curiosidades, sobre aspectos relacionados con los contenidos trabajados: Los mp3 y mp4.• Una mini webquest, se propone la búsqueda de información sobre el sistema de almacenamiento de la información, soporte blu-ray.




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UNIDAD DIDÁCTICA 11: Redes informáticas. Internet COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Tratamiento de la información y competencia digital • Obtener e intercambiar información a través de Internet. • Utilizar el correo electrónico para recibir y enviar mensajes. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico • Utilizar de forma eficiente distintos sistemas de conexión de equipos informáticos entre sí y con sus periféricos. • Utilizar los servicios que ofrece Internet de forma segura. Competencia para aprender a aprender • Reconocer la utilidad de Internet para acceder a información y recursos en diferentes ámbitos. Autonomía e iniciativa personal • Compartir información en Internet tomando todas las precauciones necesarias. Actuar de forma ética en la descarga de archivos.* Tomar decisiones de forma creativa y autónoma al solucionar problemas.

• Identificar y distinguir tipos de redes y dispositivos de conexión a redes. • Valorar la utilidad del correo electrónico, su configuración y su uso. • Conocer las características de las páginas web y de los programas que permiten acceder a ellas, y localizarlas en la red. • Conocer algunos servicios de Internet y utilizarlos de forma racional, respetando las normas y las convenciones lingüísticas y éticas. • Conocer y valorar el uso de diferentes redes sociales.

Conceptos• Definición de red.• Tipos de redes: locales y de área extensa.• Conexión a la red.• Conceptos básicos de Internet.• Protocolos de comunicación de Internet.• Tipos de conexión a Internet.• Parámetros de configuración de red.• El correo electrónico.• Correo electrónico a través de una página web.• Programas de gestión de correo electrónico.• Programas de navegadores.• Motores de búsqueda.• Portales.• La web 2.0.• Seguridad en Internet.• Gestiones a través de Internet.• Compras on-line.• Descarga de archivos.• Los chats. • Mensajería instantánea.• Foros.• Videoconferencias.• Redes sociales.

Procedimientos• Localización de información en una red de ordenadores.• Saber identificar los diferentes dispositivos para conectarnos a Internet.• Emisión de mensajes. • Recepción de mensajes. • Utilización de motores de búsqueda para localizar información relevante.

• Identificar y distinguir redes de ordenadores según su extensión. • Conocer y valorar los diferentes tipos de conexión a Internet. • Conocer y saber utilizar adecuadamente el correo electrónico. • Utilizar los recursos informáticos de forma eficiente para localizar información relevante en la red Internet. • Valorar la utilidad de los servicios que ofrece Internet. Reconocer su utilidad y emplearlos correctamente, con responsabilidad y sentido crítico.

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• Saber distinguir páginas web y situaciones de falta de seguridad en la web 2.0.• Participar en un chat.• Descargar archivos.• Analizar redes sociales.

Valores• Curiosidad por conocer el funcionamiento científico de la conexión a la red y los diferentes tipos de conexión a Internet.• Responsabilidad y precaución en la navegación por la web. 2.0 y en la descarga de archivos.• Rigor en la utilización del correo electrónico, en la utilización del lenguaje en las comunicaciones por ordenador, así como en las redes sociales como medio de relación.

Enseñanzas transversalesEducación del consumidor: curiosidad por conocer diferentes programas navegadores, motores de búsqueda y programas de correo electrónico.Educación moral y cívica: actitud crítica frente a los contenidos que ofrecen determinadas páginas web y hábito de utilizar la información de manera coherente con los principios éticos.Educación moral y cívica: utilización correcta del lenguaje en la emisión de mensajes y en la participación en chats.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Leer un texto y observar unas imágenes para identificar diferentes tipos de periféricos. • Leer un texto y observar unas imágenes para verificar diferentes tipos de redes. • Identificar los diferentes parámetros que configuran una conexión a la red: dirección IP, máscara de subred y puerta de enlace predeterminada.• Leer un texto y consultar un cuadro para tomar conciencia de las condiciones necesarias para conectarse a Internet. • Leer un texto y observar unas imágenes para conocer los diferentes tipos de conexión a Internet: la conexión RTC, ADSL, redes 3G y satélite.

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• Leer un texto y observar unas imágenes para distinguir entre los diferentes dispositivos capaces de conectarnos a Internet• Observar la pantalla principal de diferentes correos web a fin de comprender sus elementos más básicos. • Observar la pantalla de la aplicación Microsoft Outlook y leer un texto a fin de comprender sus elementos más básicos. • Mediante el análisis de un diagrama de flujo, la lectura de textos y la observación de imágenes, comprender la secuencia de pasos que hay que efectuar para enviar y recibir un mensaje. • Mediante el análisis de un diagrama de flujo, la lectura de textos y la observación de imágenes, comprender el camino que sigue un mensaje desde que es enviado hasta que llega al buzón del receptor.• Leer textos y observar las pantallas de un navegador, motor de búsqueda y un portal, para descubrir las características y el funcionamiento de este tipo de aplicaciones. • Leer un texto y observar unas imágenes para conocer las diferentes opciones y herramientas de web 2.0. • Leer textos para entender los diferentes casos de inseguridad en la red.• Leer textos y razonar sobre las ventajas o desventajas de las compras tradicionales frente a las on-line. • Leer textos y razonar sobre las ventajas de las gestiones administrativas por Internet. • Leer textos y discutir sobre el correcto uso de las descargas electrónicas. • Observar imágenes y leer textos para describir algunas de las comunicaciones entre internautas: chats, mensajería instantánea, foros y videoconferencias. • Explicar el funcionamiento de un chat. Establecer un diálogo en clase acerca de los problemas que puede acarrear el uso abusivo de éstos. • Leer un texto, observar una imagen para conocer el significado, las funciones y las principales características de las redes sociales.

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MOTIVACIÓN • Enumeración de los periféricos que se pueden conectar a un ordenador y descripción del sistema que utilizan para conectarse.• Localización en el entorno de dispositivos que utilicen la tecnología Bluetooth para conectarse y descripción de sus características.• Enumeración de diferentes sistemas y medios de transmisión de información.• Comparación del correo convencional con el correo electrónico y análisis de las ventajas y los inconvenientes de cada uno.• Enumeración de los diferentes tipos de periféricos que pueden conectarse a un ordenador. • Análisis de las ventajas que ofrece una red de ordenadores. • Enumeración de las ventajas que aporta el correo electrónico frente al convencional. • Definición de virus. Enumeración de las funciones de un antivirus. Investigación acerca de los programas antivirus. • Enumeración de las diferentes utilidades y usos que ofrece Internet.

COMPLEMENTARIAS • Buscar páginas web en las que se nos alerte acerca de los peligros de Internet. A continuación, llevar a cabo un debate en grupo y plantear a los alumnos que recojan las principales reflexiones de dicho debate. Se pueden usar los siguientes enlaces: http://peremarques.pangea.org/habilweb.htm y www.xarxasegura.net/esp/recomanacions_pares3.php


Refuerzo: Ficha 1. Redes de ordenadores. Internet. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 2. Correo electrónico. Navegación por Internet. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 3. Servicios de Internet. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)Profundización:• Ficha 4. Búsqueda de información sobre los diferentes tipos de redes,tipologías de red, tipos de software malicioso y compleción de unas tablas al respecto: actividad 1,2 y 3. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASLibro del alumno:• Explicar la función que cumplen los dispositivos que forman una red.• Relacionar una serie de dispositivos con el tipo de conexión a Internet y sus características.• Indicar las ventajas de la gestión de una o varias cuentas de correo a través de un programa de gestión del correo, frente al tratamiento de cuentas mediante páginas web.• Explicar qué son, para qué sirven y cómo se identifican en la web los hipervínculos.• Utilizar un motor de búsqueda para obtener información

Libro del alumno:• Obtener información a través de la red Internet utilizando diferentes recursos, para realizar trabajos de investigación.Ficha de evaluación de competencias básicas 6 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):•Utilizar y saber diferenciar de forma eficiente distintos tipos de conexión a Internet. • Obtener e intercambiar información a través de la red Internet utilizando diferentes recursos, como navegadores, portales, motores de búsqueda, la web 2.0, el correo electrónico y los diferentes servicios de Internet.

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sobre los blog.• Indicar el servicio de Internet para llevar a cabo unas tareas informáticas.• Explicar las diferencias entre un sistema de conversación en tiempo real frente a un foro. Determinar distintas situaciones de la vida real en las que utilizarías un servicio u otro.Ficha de evaluación 5 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Enumerar las diferencias entre una red LAN y una WAN. • Explicar las ventajas de trabajar con un programa de gestión de correo electrónico frente al correo web. • Explicar el procedimiento para localizar información utilizando palabras clave. • Explicar las características de un portal.• Poner ejemplos concretos de utilidades que tienen diversos servicios telemáticos.• Corregir una serie de afirmaciones falsas referentes a redes informáticas.

• Adoptar hábitos y medidas a fin de mejorar la seguridad en la red. • Reconocer la utilidad de algunos servicios de Internet presentes en nuestra sociedad.

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓNLectura Leer de manera comprensiva problemas y situaciones diversas, y traducir al lenguaje tecnológico. Leer comprensivamente expresiones numéricas para elaborar enunciados. Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, acceder a programas de cálculo, practicar operaciones… Utilizar estrategias de comprensión lectora:

- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).- Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje tecnológico en problemas y situaciones diversas, y viceversa (elaboración de la información).- Elaboración de síntesis, esquemas, resúmenes (conciencia de la propia comprensión).

Expresión Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y el desarrollo en la resolución de las diversas actividades. Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

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ACTIVIDADES TICLibro del alumno:• Todas las actividades de la unidad corresponden al ámbito de las TIC, por lo que no procede destacar ninguna.• En el apartado Recursos multimedia, se hace referencia a la identificación de dispositivos en red, representación de redes y recreación de redes; acceder a las páginas web citadas y realizar las actividades que se proponen.• En el apartado Mini webquest (LA), se propone la conexión a la página web de wikipedia para buscar palabras clave y contestar una serie de preguntas y explorar algunos de los elementos que forman esta enciclopedia en línea.

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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Utilizar de forma eficiente diferentes sistemas de conexión de equipos informáticos entre sí y con sus periféricos. • Reconocer la utilidad de algunos servicios telemáticos presentes en nuestra sociedad. • Obtener e intercambiar información a través de la red Internet utilizando diferentes recursos, como navegadores, motores de búsqueda, portales, la web 2.0 y el correo electrónico.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Uso correcto de los conceptos y del vocabulario tecnológico al transmitir y solicitar información. Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados. Grado de elaboración personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados. Grado de comprensión y comunicación de la información tecnológica. Orden y claridad en la presentación de actividades. Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos. Comportamiento: respeto, interés, motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.

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La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: - Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.- Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia.- Elaboración de síntesis.- Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imágenes, presentaciones.- Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas. - Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.

Unidad 11: Redes informáticas. Internet ESTRUCTURA:Páginas iniciales - Texto inicial y de motivación acompañado de una imagen para presentar las redes informáticas.






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Prácticas de taller, con actividades manipulativas que permiten trabajar los contenidos procedimentales.Recursos multimedia, se hace referencia a la identificación de dispositivos en red, representación de redes y recreación de redes; acceder a las páginas web citadas y realizar las actividades que se proponen.ESTRATEGIA: Razonamiento inverso.Actividades de síntesis: una amplia serie de actividades de recapitulación, organizadas por apartados de la unidad. Algunas propuestas de atención a la diversidad, actividades de refuerzo y de ampliación.- Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad con conceptos para completar.


• Un artículo de divulgación, titulado Curiosidades, sobre aspectos relacionados con los contenidos trabajados: Virus, gusanos y troyanos.• Una mini webquest propone la conexión a la página web de la Wikipedia para buscar palabras claves y contestar una serie de preguntas y explorar algunos de los elementos que forman esta enciclopedia on-line.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNESCRITOS ORALES OTROS Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluación de aprendizajes y de competencias básicas. Proceso seguido en la resolución de problemas. Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. Cuaderno del alumno.Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.



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Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

- a los alumnos



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UNIDAD DIDÁCTICA 12: Tratamiento de la información COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Tratamiento de la información y competencia digital• Crear archivos de texto y formatearlos utilizando un procesador. Incorporar imágenes, cuadros de texto y otros elementos al archivo textual.• Crear presentaciones de contenidos que incluyan texto, imágenes, vídeos y sonidos, utilizando un programa de presentaciones.Competencia para aprender a aprender• Valorar la utilidad de los procesadores de textos y los programas de presentaciones, y utilizarlos para presentar trabajos escolares.Autonomía e iniciativa personal• Buscar información textual y gráfica en la red Internet para incorporarla a las propias producciones.

• Conocer las características y las aplicaciones de los procesadores de textos.• Utilizar los procesadores de textos Word y OpenOffice para generar documentos en los que se incluyan imágenes.• Generar presentaciones de diapositivas que incluyan textos e imágenes utilizando los programas de presentaciones: PowerPoint y OpenOffice.• Valorar la utilidad de los procesadores de textos como herramientas útiles para la gestión y la transmisión de información.

Conceptos• Qué es un procesador de textos. • Elementos de la pantalla principal del procesador de textos Word y de OpenOffice. • Opciones del menú Archivo. • Opciones del menú Formato. • Opciones del menú Insertar. • Opciones del menú Edición/Editar. • Opciones del menú Herramientas. • El programa Microsoft PowerPoint y el programa de presentaciones de OpenOffice. • Elementos de la pantalla principal de los programas de presentaciones.

Procedimientos• Modificación de los atributos y propiedades de un documento de Word y uno OpenOffice. • Uso de un procesador de textos: - Guardar un documento y asignación de un nombre- Modificación de la fuente de un texto y sus atributos- Modificación de los atributos de un párrafo- Numeración de párrafos- Incorporación de bordes y sombreado a un párrafo- Creación y formateado de tablas- Saltos de página, numeración de páginas- Imágenes y cuadros de texto- Manipulación de un fragmento de texto- Borrado de un texto.- Corrección de una operación en caso de error.- Búsqueda y sustitución de caracteres, palabras o textos.- Corrección ortográfica y gramatical de un texto. • Uso de un programa de presentación:- Configuración de una diapositiva.

• Identificar los elementos que aparecen en la página principal de los procesadores de texto Word y OpenOffice.• Crear documentos de texto y formatearlos utilizando los recursos del menú Formato.• Confeccionar tablas y modificar su formato utilizando los recursos del menú Tabla.• Insertar en un documento diferentes elementos (imágenes, cuadros de texto, archivos, saltos de página) utilizando los recursos del menú Insertar.• Modificar un documento utilizando las diferentes opciones de los menús Edición/Editar y Herramientas.• Cerrar documentos, corregirlos ortográficamente, configurarlos e imprimirlos utilizando las diferentes opciones que ofrece la aplicación.• Identificar los elementos básicos de la pantalla principal de los programas PowerPoint y OpenOffice, y utilizarlos adecuadamente para generar presentaciones.• Manifestar interés por generar presentaciones en PowerPoint y en OpenOffice, y llevarlas a cabo con gusto artístico gestionando el

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- Creación de nuevas diapositivas. - Incorporación de animaciones a los textos y a las imágenes.- Establecimiento de las transiciones entre diapositivas.

Valores• Curiosidad e interés por conocer las diferentes opciones que ofrecen los menús de los procesadores de textos Word y OpenOffice. • Interés por trabajar con los procesadores de textos de forma ordenada y metódica. • Hábito de utilizar el corrector ortográfico y gramatical antes de dar por finalizado un documento.• Voluntad de aprovechar al máximo las posibilidades que ofrece un procesador de textos. • Interés por utilizar los programas para presentar contenidos educativos y rigor en su utilización.

Enseñanzas transversales• Educación del consumidor: valoración de la utilidad de los gestores de bases de datos para el almacenamiento de datos de todo tipo y su consulta.• Educación del consumidor: interés por conocer las prestaciones que ofrecen los diferentes gestores de bases de datos existentes en el mercado.• Educación del consumidor: sensibilidad y gusto artístico en los montajes de diapositivas.

programa de software de forma eficiente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Memorizar comprensivamente la definición de procesador de textos.• Observar la pantalla principal del procesador de textos Word y de OpenOffice e identificar en ella sus principales elementos, mediante la lectura de un texto explicativo.• Modificar los atributos y las propiedades de un documento de Word y de un documento OpenOffice.• Escribir un texto con ayuda de un procesador y asignar un nombre al documento.• Seleccionar una fuente de letras, un tamaño y un estilo, y aplicarlo al documento creado.• Modificar el interlineado de los párrafos del documento.

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• Numerar o destacar párrafos utilizando los recursos de la barra de herramientas del procesador.• Incorporar diferentes tipos de bordes y sombreados a algunos párrafos del documento.• Crear tablas y completarlas con información relevante. Modificar su forma y su aspecto utilizando discrecionalmente la opción Autoformato.• Insertar saltos y números de página y observar el resultado. Insertar imágenes prediseñadas o del propio archivo y modificar su tamaño y su situación dentro del documento. • Insertar cuadros de texto, incorporar a ellos información relevante y desplazarlos por diferentes lugares del documento.• Cortar un fragmento de texto y copiarlo en otro lugar de un documento. Copiar otro fragmento y volverlo a copiar. Comparar la diferencia entre cortar y copiar.• Borrar un texto. Aplicar la opción Deshacer para recuperar el texto borrado.• Buscar una palabra o una frase y reemplazarla por otra sinónima o equivalente.• Aplicar el corrector ortográfico y gramatical, y observar el procedimiento de corrección que se pone en marcha.• Contar el número de palabras empleadas en la redacción del documento.• Valorar la utilidad de emplear la opción Autocorrección. Indicar sus ventajas y sus inconvenientes.• Leer un texto para familiarizarse con las múltiples aplicaciones del programa PowerPoint.• Iniciar la confección, paso a paso, de una presentación en PowerPoint, incorporar textos e imágenes a las diapositivas, asignar intervalos de tiempo a cada diapositiva, establecer animaciones de los textos y las imágenes, y determinar las transiciones entre cada dos diapositivas.

MEDIATECA:Enlaces a Internet

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MOTIVACIÓN • Identificación de los bloques de letras del teclado de un ordenador.• Descripción del proceso que se sigue para poner en marcha un ordenador y para abrir la aplicación Word.• Interpretación de términos técnicos relacionados con los sistemas informáticos.• Justificación de la utilidad de confeccionar copias de seguridad mientras se trabaja con un ordenador.

COMPLEMENTARIAS • Llevar a cabo tareas de tratamiento de textos utilizando el procesador Word y el procesador de OpenOffice.• Desplazarse hasta una tienda de venta de productos informáticos y recabar información acerca de otros procesadores, distintos de Word, existentes en el mercado. Si es posible, instalarlos en el ordenador y compararlos con el que ya conocemos.• Comparar las prestaciones del procesador de textos Word con el pequeño procesador WordPad que incorpora el sistema operativo Windows.• Si el profesor o profesora lo considera oportuno, puede acceder a la red Internet y localizar algunas presentaciones en PowerPoint o en OpenOffice sobre temas de interés para los alumnos (cuidando de no emplear páginas web que estén contaminadas con contenidos no deseados).• Elegir una de ellas (que no esté encriptada ni bloqueada) y facilitarla a los alumnos para que, por grupos, averigüen si está o no temporalizada, qué recursos se han empleado para animar los textos o las imágenes, y qué transiciones se han utilizado. Si es posible, modificar la estructura de la presentación e introducir nuevas animaciones o transiciones.• Si se ha iniciado la elaboración de un fichero de términos tecnológicos, el profesor o profesora sugerirá a los alumnos que incorporen a éste los nuevos términos que han aparecido en la unidad.


Refuerzo: Ficha 1. El procesador de textos Word. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 2. Creación de un documento de texto. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 3. Modificación de un documento de texto. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 4. PowerPoint. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)Profundización: Ficha 5. Análisis del menú Insertar: actividad 1. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 6. Presentación PowerPoint: actividad 1. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASLibro del alumno:• Identificar una serie de elementos de un procesador de textos en una imagen y explicar su función.• Abrir un documento en un procesador de textos y seguir unas acciones para modificar un documento previamente

Libro del alumno:• Elaborar un trabajo con la ayuda del ordenador, eligiendo en cada momento el programa o la acción adecuada. Ficha de evaluación de competencias básicas 7 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):

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introducido.• Generar una presentación de diapositivas sobre los diferentes géneros de palancas.

Ficha de evaluación 6 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Introducir un texto en el procesador Word mediante el uso del teclado del ordenador.• Modificar el texto con todo tipo de aplicaciones posibles.• Configurar la página para que aparezca en posición vertical e imprimir el documento.• Indicar qué utilidad tiene el área de edición, el área informativa y el espacio para notas que aparecen en la pantalla principal de cualquier diapositiva de PowerPoint.• Completar un cuadro con el modo de visualización de un documento de PowerPoint, que permite cada uno de los iconos que aparecen en la barra de herramientas de cada programa.

• Crear archivos de texto y formatearlos utilizando un procesador. Incorporar imágenes, cuadros de texto y otros elementos al archivo textual.• Crear presentaciones de contenidos que incluyan texto, imágenes, vídeos y sonidos, utilizando un programa de presentaciones.• Valorar la utilidad de los procesadores de textos y los programas de presentaciones, y utilizarlos para presentar trabajos escolares.• Buscar información textual y gráfica en la red Internet para incorporarla a las propias producciones.




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ACTIVIDADES TICLibro del alumno:• Todas las actividades de la unidad corresponden al ámbito de las TIC, por lo que no procede destacar ninguna.• En el apartado Recursos multimedia (LA), se hace referencia al análisis de estructuras y a la construcción de puentes, acceder a las páginas web citadas y realizar las actividades que se proponen.• En el apartado Mini webquest (LA), se propone la realización de un curso gratuito en línea de iniciación a la técnica de animación Flash.Mediateca:Enlaces a Internet

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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Crear archivos de texto y formatearlos utilizando un procesador. Incorporar imágenes, cuadros de texto y otros elementos al archivo textual.• Crear presentaciones de contenidos que incluyan texto, imágenes, vídeos y sonidos, utilizando un programa de presentaciones.• Valorar la utilidad de los procesadores de textos y los programas de presentaciones, y utilizarlos para presentar trabajos escolares.


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Unidad 12: Tratamiento de la información. ESTRUCTURA:Páginas iniciales - Texto inicial y de motivación acompañado de una imagen para presentar el tratamiento de la información a fin de redactar trabajos y elaborar presentaciones.






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Prácticas de taller, con actividades manipulativas que permiten trabajar los contenidos procedimentales.Recursos multimedia, se hace referencia al análisis de estructuras y a la construcción de puentes, acceder a las páginas web citadas y realizar las actividades que se proponen.ESTRATEGIA: Razonamiento inverso.Actividades de síntesis: una amplia serie de actividades de recapitulación, organizadas por apartados de la unidad. Algunas propuestas de atención a la diversidad; actividades de refuerzo y de ampliación.- Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad con conceptos para completar.


• Un artículo de divulgación, titulado Curiosidades, sobre aspectos relacionados con los contenidos trabajados: Animaciones.• Una mini webquest, se propone la realización de un curso gratuito en línea de iniciación a la técnica de animación Flash.




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… · web viewbuscar información y completar fichas que muestren la relación entre el sol y...

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