| ponente : marco carlos avalos rosado |

|Ponente: Marco Carlos Avalos Rosado|

"El proceso de aprendizaje a través de wikis:

posibilidades y limitaciones"

Estudio de caso: "Ética de la Comunicación" clase impartida en la

Universidad del Centro de México.

Imagen tomada del sitio Formación de usuarios

Palabras clave: Social software, educación mediada por computadora, aprendizaje mediante wikis, entornos virtuales de

aprendizaje

http://usuariosformacion.blogspot.mx/2010/12/las-tecnologias-en-la-formacion-de_04.html

Resumen

En el uso de wikis en la educación


• Qué factores propician el aprendizaje

• Qué factores lo limitan

Los wikis pertenecen al software social

El software social: facilita actividades específicas (Owen et al,2006) :

DebatirColaborarIntercambiarInteractuarSintetizarRevisarComentarCorregir, etc.

A través de diferentes medios: teléfonos móviles, computadoras, consolas de videojuegos, etcétera


Wiki

Son una aplicación de software social que permite realizar de forma virtual, aquellas acciones inherentes a un grupo social. Ejemplo: Wikipedia.


En wikipedia se debate, se corrige, se colabora, etc.

Qué se sabe del uso de wikis en la enseñanza

Es una nueva forma de trabajo

(Con frecuencia) docentes lo utilizan al margen del diseño instruccional

Diferentes niveles de uso en las TIC

Necesita interacción continua y retroalimentación

Requiere competencias específicas

La interacción y la comunicación es virtual

Implica interdependencia


Uso de wikis

WikiMatrix: 136 software de wikis (Cosmocode, sf).

En la plataforma Wikispaces, existían hasta 2012, más de un millón 400 mil wikis


Planificación de la investigación y características

Pregunta de investigación

¿Cuáles son los factores que fortalecen o limitan el proceso de aprendizaje a través de wikis en los estudiantes de la clase de Ética de la Comunicación de la Universidad del Centro de México?

Tipo de investigación

Cualitativa (caso de estudio)

Participantes: Group de 10 estudiantes universitariosFecha: 21 de marzo a 19 de abril de 2012Espacio virtual: Wikispaces (http://eticadelacomunicacion.wikispaces.com/)


http://eticadelacomunicacion.wikispaces.com/

Recolección de datos

Utilicé el método propuesto por Halcomb & Davidson (2006, p.41-42):

Paso 1. Grabación de entrevistas en audio y toma de notas simultáneaPaso 2. Diario reflexivo inmediatamente después de la entrevistaPaso 3. Escucha de audio y modificación / revisión de notas de campo y observacionesPaso 4. Análisis preliminar de contenidoPaso 5. Análisis secundario de contenidoPaso 6. Revisión temática


Interpretación

La investigación basada en teoría fundamentada se realiza relacionando conceptos. De acuerdo con Scot y Howell (2008, p.2):

datos similares se agrupan y etiquetan conceptualmente durante un proceso llamado codificación abierta. Entonces, los conceptos están clasificados. Las categorías están vinculadas y organizadas por su relación en un proceso llamado codificación axial. Condiciones y dimensiones se han desarrollado, y finalmente, a través de un proceso interpretativo llamado codificación selectiva, emerge una teoría.


Estrategia para el análisis e interpretación de datos

La teoría fundamentada sigue una metodología cualitativa sistemática con el fin de generar una teoría que explique acciones e interacciones en un nivel conceptual (Hernández et al, 2010)

Pasos propuestos por Corbin y Strauss (2007): Recolección de datos (grabación de audio de las entrevistas con los participantes), codificación abierta, codificación, codificación selectiva y visualización de la teoría. (Diagrama 1).


Estrategia para el análisis e interpretación de datos


Diagrama 1. Este es el proceso propuesto por Corbin y Strauss para generar un diseño sistemático en Teoría Aterrizada.

Categorías que emergieron

Categoría 1. Condiciones: Percepciones sobre el contexto, las limitaciones y requerimientos provocados por la tecnología (Wikispaces y el software social), el perfil de los participantes y los requisitos académicos (la tarea solicitada, la intervención del profesor). Subcategoría 1: Limitaciones, Requerimientos, Características

Categoría 2. Acciones: interacciones e intervenciones de los alumnos y el profesor. Respuestas estratégicas a los problemas, acontecimientos o problemas.Subcategoría 2. Estrategias, Participación

Categoría 3. Consecuencias: Resultados de condiciones y acciones que provocaron fenómenos (conductas, eventos y estados)Subcategoría 3. Comportamientos, Estados


Conclusiones

¿Cuáles son los factores que fortalecen o limitan el proceso de aprendizaje a través de wikis en los estudiantes de la clase de Ética en la Comunicación de la Universidad del Centro de México?


Conclusiones

El diseño instruccional, los requisitos académicos y la calendarización

El perfil de los participantes en el proceso de aprendizaje

Las características del software utilizado, provocan:

Estados y comportamientos que influyen en el potencial de aprendizaje a través de wikis.


Conclusiones

Las condiciones son un factor muy importante a considerar en el diseño de una actividad de aprendizaje que conlleve el uso de wikis.

Las condiciones propician comportamientos, estrategias y acciones que influyen en el aprendizaje.


Conclusiones

El aprendizaje mediante wikis ocurre cuando docentes y alumnos realizan actividades:

Crear, redactar, investigar, compartir, analizar, revisar y debatir, con el fin de generar conocimiento a través de la colaboración (interacción, interdependencia, participación y síntesis) .

Requiere dos agendas:

- Aprendizaje de un tema académico en particular

- Proceso que fomente el trabajo colaborativo.


Teoría surgida del análisis de los datos

La clave del uso de wikis en la educación es tomar, en la medida de lo posible, el control de las condiciones en que se va a dar el proceso de aprendizaje, con el fin de provocar acciones, estrategias, estados y comportamientos adecuados, que reduzcan las limitaciones y mejoren las posibilidades de aprendizaje a través de este software social..


Perspectivas de investigación

Investigación adicional debe llevarse a cabo para:

Establecer la relación entre el perfil de los estudiantes y las limitaciones de aprendizaje en entornos

virtuales.

Determinar la correlación entre las interfaces de software y los estados emocionales y comportamientos en entornos virtuales de aprendizaje.

Determinar el nivel de influencia de la interfaz de Facebook en las expectativas de los estudiantes con respecto a otras interfaces de software social.


¡Muchas gracias!


Contacto:

Twitter: @marcocarBlog: gestiondelastics.tumblr.com

Referencias Corbin, J . y Strauss, A. C. ( 2007) . Basics of qualitative research: Techniquesand procedures for developing Grounded Theory ( 3a Ed.) . Thousand Oaks, CA,EE. UU.: Sage.

Cosmocode. (n.d.). In Wikimatrix. Retrieved May 6, 2012, from http://www.wikimatrix.org/

Halcomb, E. J., & Davidson, P. M. (2006). Is verbatim transcription of interview data always necessary? Applied Nursing Research, 19(19), 38-42. doi:doi:10.1016/j.apnr.2005.06.001

Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación (5th ed., pp. 492-493). Mexico City, Mexico: McGraw Hill.

Owen, M., Grant, L., Sayers, S., & Facer, K. (2006, March 17). Social software and learning. In Futurelab. Retrieved March 29, 2012, from http://www2.futurelab.org.uk/resources/documents/opening_education/Social_Software_report.pdfPeters, O. (2000). Digital learning environments: New possibilities and opportunities. International Review of Research in Open and Distance Learning.


Referencias

Halcomb, E. J., & Davidson, P. M. (2006). Is verbatim transcription of interview data always necessary? Applied Nursing Research, 19(19), 38-42. doi:doi:10.1016/j.apnr.2005.06.001

Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación (5th ed., pp. 492-493). Mexico City, Mexico: McGraw Hill.

Scott, K. W., & Howell, D. (2008). Clarifying analysis and interpretation in grounded theory: Using a conditional relationship guide and reflective coding matrix. International journal of qualitative methods, 7(2). Retrieved April 15, 2012


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