Серия «Образовательный стандарт» mir 2b.pdf · 2) осознание...

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными

документами:

- Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;

- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего

образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 06.10.2009 № 373 (с изменениями);

- Основной образовательной программой начального общего образования ГБОУ СОШ №

636 Центрального района Санкт-Петербурга;

- Учебным планом на 2019– 2020 учебный год ГБОУ СОШ № 636 Центрального района

Санкт-Петербурга;

- Календарным учебным графиком на 2019– 2020 учебный год ГБОУ СОШ № 636

Центрального района Санкт-Петербурга;

- Уставом ГБОУ СОШ № 636 Центрального района Санкт-Петербурга.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в соответствии с учебным планом

школы.

Учебно-методическое обеспечение реализации основной образовательной программы

указано в Приложении 3 к основной образовательной программе начального общего

образования. Учебный курс реализуется по учебнику А.А. Плешакова, 2 класс «Школа

России».

Используемый фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости

и промежуточной аттестации указан в Приложении 5 к основной образовательной

программе начального общего образования.

Цели изучения курса: — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на ос-

нове единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления

ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; — духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в

условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основные задачи содержания курса: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в

котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,

своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в

различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффек-

тивного и безопасного взаимодействия в социуме.

Уровневая дифференциация

ИКТ

Здоровье сберегающие технологии

Проблемное обучение

Игровые технологии

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный

интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведче-

ские, исторические знания, и даёт обучающемуся материал естественных и социально-

3

гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важ-

нейших взаимосвязях.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная

основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной

школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, по-

лученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного ис-

кусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра-

ционально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и

общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём много-

образии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к по-

знанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное со-

трудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в

любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог

преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поко-

лению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой лич-

ности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психиче-

ское, духовно - и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, истори-

ко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты изучения курса Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение

личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за

свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и нацио-

нальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского

общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ор-

ганичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и разви-

вающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том

числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,

социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

4

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных соци-

альных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситу-

аций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие моти-

вации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным

и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении мета-

предметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель-

ности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные дей-

ствия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять

наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практиче-

ских задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуни-

кационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом

учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, орга-

низации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и

познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-

следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возмож-

ность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё

мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о рас-

пределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный кон-

троль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведе-

ние окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, про-

цессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и

др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающи-

ми существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного

предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные ре-

зультаты: 1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости

за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей се-

мье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

5

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической гра-

мотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм

здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,

измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных

архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в

окружающем мире.

Основные требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся по окружающему миру К концу 2 класса учащиеся должны знать:

неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустар-

ники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основ-

ные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей

местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе);

домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения

на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарно-

сти, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;

правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажи-

ров транспортных средств);

основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы

земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; ча-

сти реки;

названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия

нескольких стран мира; государственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и

живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать

изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); ве-

сти наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы про-

дленного дня; выполнять правила поведения в природе;

различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села),

трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и

пассажиров транспортных средств);

выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

6

использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с други-

ми людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-

Петербурга.

7

Тематическое планирование №

Раздел

1 Количество

часов

Где мы живем?

Родная страна. Город и село. Проект «Родной город (село)». Природа и рукотворный мир. Проверим себя и оце-

ним свои достижения по разделу «Где мы живем»

Экскурсия- ПДД- Город, район в котором мы живём

2

1

2

Природа 21

Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени (экскурсия). В гости к осени (урок).

Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные.

Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Живот-

ные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга. Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмем

под защиту». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Экскурсия- ПДД

3 Жизнь города и села 10

Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все

профессии важны. Проект «Профессии». В гости к зиме (экскурсия). В гости к зиме (урок). Проверим себя и оценим

свои достижения по разделу «Жизнь города и села».

4 Здоровье и безопасность 10

Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Домашние опасности.

Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопас-

ность».

5 Общение 6

Наша дружная семья. Проект «Родословная». В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пас-

сажиры. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».

6 Путешествия 18

Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне

(экскурсия). В гости к весне (урок). Россия на карте. Проект «Города России». Путешествие по Москве. Московский

Кремль. Город на Неве. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Проект «Страны мира».

Впереди лето. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

Итого 68

8

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Дата

Тема урока Тип урока Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые предметные

результаты освоения

материала

Универсальные учебные

действия

1 четверть (18 часов)

Где мы живём? (3 часа)

1 Твой адрес в

мире. Край, в

котором мы

живём.

Россия – свя-

щенная наша

держава

Комбиниро-

ванный урок.

Понимать учебные зада-

чи урока. Анализировать

информацию, получен-

ную на уроке, и делиться

своими знаниями.

Знание названия нашей плане-

ты, родной страны и её столицы,

региона, где проживаем; умение

называть свой адрес в мире, да-

вать устное описание объектов

окружающего мира. Знание

символов России – герба, флага,

гимна. Умение оценивать свои

достижения на уроке.

Умение собирать инфор-

мацию из иллюстраций,

собственных наблюдений,

учебного текста, рассуж-

дать и проверять свои вы-

воды.

2 Стартовая

диагностика.

Что нас окру-

жает? Наше

отношение к

окружающему.

Комбиниро-


Урок изуче-

ния нового

материала.

Проверить остаточные

знания второклассников

по предмету. Анализиро-

вать информацию, полу-

ченную на уроке, и де-

литься своими знаниями.

Приводить примеры объ-

ектов; различать объекты

природы и рукотворного

мира.

Знание, что нас окружают пред-

меты живой и неживой приро-

ды; умение различать объекты

живой и не живой природы

Умение принимать и ре-

шать познавательные и

учебные задачи, выбирать

нужную информацию из

текста, иллюстрации. Уме-

ние читать схемы и рабо-

тать с ними, давать аргу-

ментированный ответ на

поставленный вопрос.

3 Экскурсия-

ПДД- Город,

район в кото-

ром мы живём

Комбиниро-

ванный

урок

Проверить знания о го-

роде, расположении

школы, путях безопасно-

го подхода к школе

Знание своего города и его рай-

онов

Умение собирать инфор-

мацию из иллюстраций,

собственных наблюдений,

учебного текста, рассуж-

дать и проверять свои вы-

воды

9

Природа (21 час)

4 Живая и нежи-

вая природа.

Урок-

исследование

Классифицировать объ-

екты по существенным

признакам.

Знание названий времён года,

основных свойств воздуха и во-

ды, общих условий, необходи-

мых для жизни растений и жи-

вотных. Умение различать объ-

екты живой и неживой природы.

Умение читать схемы и ра-

ботать с ними, давать ар-

гументированный ответ на


5 Явления

природы.

Урок изуче-

ния нового

материала.

Рассказывать о результа-

тах своих наблюдений,

определять сезон по ха-

рактерным явлениям

природы.

Знание понятия «явления при-

роды», основных свойств возду-

ха и воды. Умение различать

объекты природы и предметы,

созданные человеком.

Строить рассуждения в

форме связи простых суж-

дений об объекте, его стро-

ении, свойствах и связях.

6 Как измеряют

температуру?

Практическая

работа № 1

«Измерение

температуры».

Урок-

практика.

Знакомиться с различны-

ми видами термометров,

измерять и записывать

температуру, работать в

парах.

Знание понятия «температура»,

правил измерения температуры,

названий времён года. Умение

определять температуру возду-

ха, человека, воды.

Умение читать и состав-

лять простые схемы.

7 Что такое

погода?

Комбиниро-


Наблюдать и описывать

погоду за окном класса,

характеризовать погоду,

как сочетание температу-

ры воздуха, осадков, об-

лачности, ветра. Вести

дневник наблюдений за

погодой.

Знание понятия «погода»,

названий времён года, названий

осенних месяцев. Умение отме-

чать погоду в дневнике наблю-

дений, определять признаки

осенних изменений в природе,

определять температуру возду-

ха, человека, воды.

Установление причинно-

следственных связей, вы-

полнение действий по ал-

горитму.

8 В гости к осе-

ни.

Экскурсия №

1.

ПДД- Кого

называют пе-

шеходом. Как

перейти пра-

Урок-

экскурсия.

Наблюдать изменения в

живой и неживой приро-

де, устанавливать взаи-

мосвязи между ними,

формулировать выводы.

Знание правил поведения на

экскурсии. Умение устанавли-

вать связи между сезонными

изменениями в живой и нежи-

вой природе.


следственных связей.

Строить рассуждения об

объекте, его строении,

свойствах и связях.

10

вильно дорогу.

9 Неживая при-

рода осенью.

Комбиниро-



неживой природе осе-

нью, формулировать вы-

воды. Рассказывать об

осенних явлениях в не-

живой природе. Вести

дневник наблюдений за

погодой.

Знание признаков осени, назва-

ний осенних месяцев, основных

свойств воздуха и воды. Умение

устанавливать связи между се-

зонными изменениями в нежи-

вой и живой природе.

Умение трансформировать

иллюстративную инфор-

мацию в вербальную; да-

вать аргументированный

ответ на поставленный во-

прос.

10 Живая природа

осенью. Пере-

лётные птицы.

Комбиниро-



живой природе осенью,


Рассказывать об осенних

явлениях в живой приро-

де. Вести дневник

наблюдений.

Знание признаков осени, назва-

ний осенних месяцев, основных

свойств воздуха и воды, пере-

лётных птиц. Умение устанав-

ливать связи между сезонными

изменениями в неживой и жи-

вой природе.






прос.

11 Звёздное небо.

Урок-

исследова-

ние.

Находить на рисунке

знакомые созвездия, мо-

делировать созвездия

Ориона, Лебедя, Кассио-

пеи, формулировать вы-

воды.

Знание понятий: «звёздное

небо», «созвездие». Умение ра-

ботать с картой звёздного неба,

решать практические задачи с

помощью наблюдения.

Осознанное и произволь-

ное построение речевого

высказывания, аргумента-

ция своего мнения и пози-

ции в коммуникации.

12 Заглянем в

кладовые Зем-

ли. Практиче-

ская работа №

2 «Знакомство

с горными по-

родами и ми-

нералами».

Урок-

практика.

Исследовать с помощью

лупы состав гранита, раз-

личать горные породы,


Работать в паре.

Знание понятий «горная поро-

да» и «минерал», названий и от-

личие горных пород от минера-

лов. Умение различать объекты

природы и предметы, созданные

человеком, объекты живой и

неживой природы.

Учет разных мнений, коор-

динирование в сотрудни-

честве разных позиций.

Давать аргументированный


прос.

13 Про воздух.

Комбиниро-


Рассказывать о значении

воздуха для растений,

Знание основных свойств возду-

ха и воды, общих условий, не-



11

животных и человека.

Описывать эстетическое

воздействие созерцания

неба на человека.

обходимых для жизни растений

и животных. Умение определять

свойства воздуха, температуру

воздуха и воды.




14 Вода в жизни

человека.

Комбиниро-


Рассказывать о значении

воды для растений, жи-

вотных и человека. Опи-

сывать эстетическое воз-

действие созерцания

водных просторов на че-

ловека.

Знание, где используется вода,

как и почему загрязняется. Уме-

ние называть свойства воды,

роль воды в живой природе,

называть очистительные соору-

жения.






15 Какие бывают

растения?


работа №3

«Распознава-

ние деревьев,

кустарников и

трав»

Урок-

практика.

Устанавливать по схеме

различия между группа-

ми растений, классифи-

цировать растения и де-

лать самопроверку, при-

водить примеры деревь-

ев, кустарников, трав

своего края.

Знание, чем отличаются друг от

друга деревья, кустарники, тра-

вы; лиственные и хвойные дере-

вья; знание 2-3 растений, зане-

сённые в Красную книгу. Уме-

ние определять растения, назы-

вать дикорастущие и культур-

ные растения своего края.









16 Какие бывают

животные?

Проверочная

работа.

Контрольно-

обобщающий

урок.

Соотносить группы жи-

вотных и их существен-

ные признаки, знако-

миться с разнообразием

животных, находить в

рассказах новую инфор-

мацию, выступать с со-

общениями. Сравнивать

животных. Выявлять за-

висимость между строе-

нием тела животного и

местом его обитания.

Знание общих условий, необхо-

димых для жизни животных,

особенности внешнего вида жи-

вотных и растений, особенности

ухода за домашними животны-

ми; знать 2-3 животных, зане-

сённых в Красную книгу. Уме-

ние раскрыть особенности

внешнего вида и жизни живот-

ных, приводить 2-3 примера.






12

17 Невидимые

нити в приро-

де: взаимо-

связь расти-

тельного и жи-

вотного мира.

Комбиниро-


Моделировать изучаемые

взаимосвязи, выявлять

роль человека в сохране-

нии или нарушении этих

взаимосвязей.

Знание понятия «невидимые ни-

ти в природе». Умение устанав-

ливать взаимосвязи.

Умение работать с текстом,

выделять новые понятия,

определять их существен-

ные признаки.

18 Дикорастущие

и культурные

растения.


работа № 4

«Знакомство с

представите-

лями дикорас-

тущих и куль-

турных расте-

ний».

Урок-

практика.

Сравнивать и различать

дикорастущие и культур-

ные растения; приводить

примеры, находить и об-

суждать новую информа-

цию. Формулировать вы-

воды. Работать в парах.

Знание дикорастущих и куль-

турных растений. Умение де-

лить растения на дикорастущие

и культурные; различать части

растений; отображать их на ри-

сунке. Умение оценивать воз-

действие человека на природу.






19 Дикие и до-

машние жи-

вотные.

Комбиниро-


Сравнивать и различать

диких и домашних жи-

вотных; моделировать

значение домашних жи-

вотных для человека.

Формулировать выводы.

Работать в парах.

Знание общих условий для жиз-

ни животных, особенности

внешнего вида животных и рас-

тений, особенности ухода за до-

машними животными. Умение

раскрыть особенности внешнего

вида и жизни животных, приво-

дить 2-3 примера.





20 Комнатные

растения.


работа №5

«Отработка

приёмов ухода

за комнатными

растениями».

Урок-

практика.

Узнавать комнатные рас-

тения на рисунках; осу-

ществлять самопроверку.

Оценивать роль комнат-

ных растений для физи-

ческого и психического

здоровья человека. Рабо-

тать в группе.

Знание особенностей выращи-

вания комнатных растений.

Умение выполнять практиче-

скую работу по уходу и пере-

садке комнатных растений.






13

21 Животные жи-

вого уголка.

Про кошек и

собак.


работа №6

«Отработка

приёмов ухода

за животными

живого угол-

ка».

Урок-

практика.

Рассказывать о животных

живого уголка и особен-

ностях ухода за ними.

Определять породы ко-

шек и собак; обсуждать

роль кошек и собак в хо-

зяйстве человека. Рабо-

тать в группах.

Знание представителей живого

уголка, правил ухода за живот-

ными живого уголка. Умение

называть редкие породы кошек

и собак, характеризовать усло-

вия жизни кошек и собак.






22 Красная книга.

Урок-проект. Выявлять причины ис-

чезновения изучаемых

растений и животных;

предлагать и обсуждать

меры по их охране. Рабо-

тать в группах.

Знание истории создания Крас-

ной книги, знание нескольких

животных и растений, занесён-

ных в Красную книгу. Умение

устанавливать взаимосвязи в

природе.






23 Будь природе

другом.

ПДД- Правила

поведения на

тротуаре, пе-

шеходной до-

рожке, обо-

чине

Комбиниро-


Анализировать факты,

угрожающие живой при-

роде, знакомиться с Пра-

вилами друзей природы и

экологическими знаками,

договариваться о соблю-

дении этих правил и

предлагать свои правила.

Работать в

группах.

Знание историй создания Крас-



ных в Красную книгу.

Умение объяснять экологиче-

ский знак.

Умение декодировать

условные знаки, выбирать

нужную информацию из

художественного текста,

иллюстрации.

24 Обобщающий

урок по теме

«Природа».

Тест №1.



урок.

Выполнять тестовые за-

дания учебника, оцени-

вать правильность пред-

ложенных ответов.

Знание истории создания Крас-



ных в Красную книгу.

Умение объяснять экологиче-

ский знак.








14


Жизнь города и села (10 часов)

25 Город и село.

Наш дом.

Проект «Род-

ной город».

Урок-проект. Сравнивать с помощью

фотографий и по личным

наблюдениям город и се-

ло, формулировать вывод

из изученного материала.

Подбирать материал для

проекта. Оформить

стенд, сделать презента-

цию.

Знание понятия «город» и «се-

ло», названий строительных

машин, составных частей эко-

номики, понятий «торговля»,

«гастроном», «культурное

учреждение», «образовательное

учреждение». Умение отличить

город от села.






26 Что такое

экономика?

Комбиниро-


Рассказывать об отраслях

экономики по предло-

женному плану, модели-

ровать взаимосвязи от-

раслей экономики, читать

тексты, находить в них

ответы на поставленные

вопросы.

Знание понятия «экономика»,

названий строительных машин,

составных частей экономики,

названий товаров. Умение отли-

чить город от села.





27 Что из чего

сделано? За

покупками.

ПДД – Какие

опасности воз-

никают на

улицах и доро-

гах

Комбиниро-


Классифицировать пред-

меты по характеру мате-

риала, прослеживать

производственные це-

почки, моделировать их и

составлять

рассказ.

Знание материалов и объектов

труда, составных частей эконо-

мики, названий товаров, назва-

ний профессий. Умение опреде-

лять материалы, из которых

сделаны товары. Умение клас-

сифицировать товары.

Учет разных мнений, коор-

динирование в сотрудни-

честве разных позиций.

28 Строительство

и транспорт.

Виды транс-

порта.

Комбиниро-


Рассказывать о строи-

тельстве городского и

сельского домов. Узна-

вать по фотографиям ви-

ды транспорта и класси-

фицировать его.

Знание понятий «транспорт»,

видов транспорта, названий

профессий. Умение приводить

примеры видов транспорта.






15

29 Промежуточ-

ная диагно-

стическая ра-

бота.



урок.

Анализировать взаимо-

связи отраслей экономи-

ки при производстве

определённых товаров и

продуктов.

Знание составных частей эконо-

мики, понятий: «торговля», «га-

строном», «культурное учре-

ждение», «образовательное

учреждение».

30 Культура и

образование.

Все профессии

важны.

Урок-игра. Различать учреждения

культуры и образования,

узнавать их и приводить

примеры. Посещать му-

зеи.

Знание понятий: «культура»,

«образование», «культурное

учреждение», «образовательное

учреждение»; названия профес-

сий. Умение называть профес-

сии в сфере образования и куль-

туры.





31 В гости к зиме.

Сезонные из-

менения в при-

роде.


2.

ПДД – Что

означают до-

рожные знаки.

Урок-

экскурсия.

Наблюдать над зимними

природными явлениями.

Обсуждать зимние явле-

ния за прошедший день,

исследовать пласт снега

и выявлять зависимость

от чередования оттепе-

лей, снегопадов и моро-

зов.

Знание признаков сезонных из-

менений в природе зимой,

названий зимующих птиц. Уме-

ние проводить наблюдения за

зимними изменениями в живой

и неживой природе.







32 Живая природа

зимой. Зимняя

жизнь зверей и

птиц

Комбиниро-


Обобщить наблюдения

над зимними природны-

ми явлениями. Формули-

ровать правила поведе-

ния на улице зимой. Ра-

ботать с текстами учеб-

ника, делать выводы.


менений в природе зимой,

названий зимующих птиц. Уме-


зимними изменениями в живой

и неживой природе.








33 Невидимые

нити в лесу.

Урок-

исследова-

ние.

Моделировать изучаемые

взаимосвязи, выявлять роль

человека в сохранении или

Знание понятия «невидимые ни-

ти в лесу». Умение устанавли-

вать взаимосвязи.




16

нарушении этих взаимосвя-

зей.




«Жизнь города

и села». Тест

№2.



урок.


дания. Выступать с под-

готовленными сообще-

ниями, иллюстрировать

их наглядными материа-

лами.

Знание понятий «город» и «село»,

названий строительных машин, со-

став-ных частей экономики, поня-

тий: «торговля», «гастроном»,

«культурное учреждение», «образо-

вательное учреждение». Умение

отличить город от села.





Здоровье и безопасность (10 часов)

35 Строение тела

человека.

Урок введе-

ния в новую

тему.

Называть и показывать

внешние части тела чело-

века, определять на стра-

ницах учебника или на

муляже положение внут-

ренних органов.

Знание основных систем орга-

нов человека, их роль в орга-

низме; правил сохранения и

укрепления здоровья; понятия

«здоровый образ жизни». Уме-

ние определять органы челове-

ка, рассказывать о функциях ос-

новных систем органов челове-

ка.






прос.

36 Если хочешь

быть здоров.

ПДД – Какие

опасности воз-

никают на

улицах и доро-

гах.

Урок-игра. Рассказывать о своём ре-

жиме дня, составлять ра-

циональный режим дня

школьника. Обсуждать

сбалансированное пита-

ние школьника, форму-

лировать правила личной

гигиены.

Знание основных систем орга-

нов человека, их роль в орга-

низме; правил сохранения и

укрепления здоровья; понятия

«здоровый образ жизни». Уме-

ние определять органы челове-

ка, рассказывать о функциях ос-

новных систем органов челове-

ка.







37 Поговорим о

болезнях.

Комбиниро-


Выяснить значение поня-

тия «здоровье». Обсудить

проблему, что может по-

вредить здоровью, что

поможет сохранить его.

Знание понятия «болезнь», пра-

вил сохранения и укрепления

здоровья. Умение проводить

профилактику болезней.







17

38 Правила до-

рожного дви-

жения. Бере-

гись автомо-

биля! Практи-

ческая работа

№ 7 «Отработ-

ка правил пе-

рехода улиц».

28.01

Урок-

практика.

Формулировать правила

безопасности на основе

прочитанных рассказов,

моделировать сигналы

светофора. Практически

учиться соблюдать пра-

вила дорожной безопас-

ности.

Знание правил поведения на до-

роге, в транспорте; дорожных

знаков ПДД. Умение выполнять

правила дорожного движения.

Умение моделировать раз-

личные ситуации, опасные

для детей.

39 Домашние

опасности.

Комбиниро-


Объяснять с опорой на

иллюстрацию учебника

потенциальную опас-

ность бытовых предме-

тов и ситуаций, форму-

лировать правила без-

опасности в быту.

Знание правил обращения с

электроприборами и газообору-

дованием, колющими и режу-

щими предметами, лекарствами.

Умение выполнять правила без-

опасности

дома.






прос. Умение моделиро-

вать различные ситуации,

опасные для детей.

40 Пожар.

Комбиниро-

ванный урок

Характеризовать пожа-

роопасные предметы, за-

помнить правила преду-

преждения пожара, мо-

делировать вызов пожар-

ной охраны по мобиль-

ному и обычному теле-

фону по номеру МЧС.

Знание правил безопасности,

которые надо соблюдать дома;

правил противопожарной без-

опасности, правил поведения в

социальной среде. Умение вы-

полнять правила безопасности

дома.



для детей.

41 Лесные

опасности.

Урок-

исследова-

ние.

Характеризовать потен-

циальные опасности в

лесу, определять с помо-

щью дополнительной ли-

тературы опасных насе-

комых.


которые надо соблюдать в лесу,

знать съедобные и ядовитые

грибы, правил экологической

безопасности. Умение правиль-

но вести себя на природе.







вать различные ситуации,

опасные для детей.

18

42 Как нужно

купаться?

Комбиниро-



циальные опасности на

воде, запомнить правила

поведения во время ку-

пания.


которые надо соблюдать на во-

де, правил экологической без-

опасности. Умение правильно

вести себя на природе.



для детей.

43 Очень подо-

зрительный

тип.

ПДД-

наземный пе-

шеходный пе-

шеход. Знаки и

обозначе-

ния.Светофор

Комбиниро-



циальные опасности при

контактах с незнакомыми

людьми, предлагать и об-

суждать варианты пове-

дения в подобных ситуа-

циях, моделировать зво-

нок в милицию и МЧС.


которые надо соблюдать в соци-

альной среде, как вести себя с

незнакомцами. Умение выпол-

нять правила безопасности с не-

знакомыми

людьми.



для детей.



«Здоровье и

безопасность».

Тест №3.



урок.





Знание правил безопасности в

лесу, на воде, в социальной сре-

де, дома, на дороге. Умение вы-

полнять правила безопасности.





Общение (6 часов)

45 Наша дружная

семья.

Комбиниро-


Формировать понятие

«культура общения»,

рассказывать о семейных

взаимоотношениях, мо-

делировать ситуации се-

мейной трапезы.

Знание понятий: «культура об-

щения», «семья». Умение вы-

полнять элементарные нормы

общения в семье, в школе.




вать различные ситуации в

школе и дома.

46 В школе.

Комбиниро-


Рассказывать о своём

школьном коллективе,

совместных мероприяти-

ях в классе, в школе. Об-

суждать вопрос о культу-

Знание понятия «культура об-

щения», элементарных норм

общения в семье, в школе. Уме-

ние применять основные прави-

ла поведения и соблюдать эле-






19

ре общения в школе, мо-

делировать различные

ситуации.

ментарные нормы общения в

общественных местах.

47 Правила

вежливости.

Комбиниро-

ванный

урок.

Обсуждать, какие прави-

ла вежливости имеются в

русском языке и как они

применяются в различ-

ных ситуациях общения.

Формировать правила

поведения, моделировать

ситуации общения в раз-

личных ситуациях.













48 День рожде-

ния. Практиче-

ская работа №

8 «Отработка

основных пра-

вил этикета».

Урок-

практика.

Обсуждать морально-

эстетические аспекты

дружбы, правила поведе-

ния за столом. Формули-

ровать правила этикета в

гостях. Моделировать

различные ситуации за

столом.













49 Мы – зрители

и пассажиры.

Проверочная

работа.



урок.

Обсуждать правила по-

ведения в театре, в обще-

ственном транспорте,

формулировать их на ос-

нове иллюстраций учеб-

ника.

Знание понятий: «зрители»,

«пассажиры», «культура обще-

ния». Умение выполнять основ-

ные правила поведения и эле-


транспорте и

театре.







вать различные ситуации.



«Общение».



урок.





Знание понятий: «зрители»,

«пассажиры», «культура обще-

ния». Умение выполнять основ-

ные правила поведения и эле-


Умение выполнять и

оформлять тестовые зада-

ния разных типов, работать

со схемами и блок-схемами

алгоритмов.

20

транспорте и

театре.

Путешествия (15 часов)

51 Посмотрите

вокруг.

Урок введе-

ния в новую

тему.

Сравнивать фотографии в

учебнике, находить ли-

нию горизонта; находить

на схеме и называть ука-

занные стороны горизон-

та.

Знание понятия «горизонт»,

условных обозначений сторон

горизонта. Умение ориентиро-

ваться на местности с помощью

компаса, показывать на карте,

глобусе материки, океаны, горы,

равнины, моря, реки.

Умение извлекать инфор-

мацию из учебника, карты,

моделировать объекты

окружающего мира.

52 Для чего ну-

жен компас?


работа № 9

«Определение

сторон гори-

зонта по ком-

пасу».

Урок-

практика.

Находить ориентиры на

рисунке учебника, на до-

роге от дома до школы, в

своём городе. Знакомить-

ся с устройством компаса

и правилами работы с

ним. Знакомиться со спо-

собами ориентирования

по местным признакам.

Знание правил определения сто-

рон горизонта с помощью ком-

паса, условных обозначений

сторон горизонта. Умение ори-

ентироваться на местности с

помощью компаса, показывать

на карте, глобусе материки, оке-

аны, горы, равнины, моря, реки.










53 Формы земной

поверхности.

Комбиниро-


Сопоставлять фотогра-

фии равнин и гор, анали-

зировать цветовое обо-

значение равнин и гор на

глобусе. Сравнивать по

схеме гору и холм, опи-

сывать красоту гор.

Знание формы земной поверх-

ности, условных обозначений

сторон горизонта. Умение ори-




аны, горы, равнины, моря, реки.


ботать с ними, давать аргу-

ментированный ответ на

поставленный вопрос. Уме-

ние извлекать информацию

из учебника, карты, модели-

ровать объекты окружаю-

щего мира.

54 Водоёмы.

Комбиниро-


Различать водоёмы есте-

ственного и искусствен-

ного происхождения.

Анализировать схему ча-

Знание понятия «водоём», пра-

вил поведения у водоёма. Уме-

ние ориентироваться на местно-

сти с помощью компаса, пока-





21

стей реки. зывать на карте, глобусе мате-

рики, океаны, горы, равнины,

моря, реки, различать по карте и

показывать различные водоёмы.





55 В гости к

весне.

Экскурсия №3.

ПДД-Что такое

проезжая часть

дороги,

неожиданно-

сти улицы без

интенсивного

движения.

Урок-

экскурсия.

Наблюдать за состоянием

погоды, таянием снега,

появлением зелени, по-

явлением первых птиц и

т.д., используя дополни-

тельную литературу.

Формулировать выводы о

весенних явлениях при-

роды.

Знание признаков весны, назва-

ний весенних месяцев, три

названия раннецветущих расте-

ний. Умение устанавливать свя-

зи между сезонными изменени-

ями в живой и неживой приро-

де.

Умение ставить познава-

тельную задачу, соотно-

сить информацию из раз-

ных источников.

56 Путешествие

по родной

стране.

Комбиниро-


Сравнивать изображение

России на глобусе и кар-

те, осваивать приёмы

чтения карты, учиться

правильно показывать

объекты на настенной

карте.

Знание названия родной страны,

условных обозначений сторон

горизонта. Умение показать на

карте, глобусе материки, океа-

ны, горы, равнины, моря, реки,

различать по карте и показывать

различные водоёмы, границу

нашей Родины.

Умение получать инфор-

мацию на основе изучения

карты, моделировать объ-

екты окружающего мира.

57 Что такое кар-

та и как её чи-

тать? Практи-

ческая работа

№ 10 «Освое-

ние основных

приёмов чте-

ния карты».

Урок-

практика.

Учиться правильно пока-

зывать объекты на

настенной карте, осваи-

вать приёмы чтения кар-

ты.

Знание понятия «карта», услов-

ных обозначений на карте. Уме-

ние показать на карте, глобусе

материки, океаны, горы, равни-

ны, моря, реки, различать по

карте и показывать различные

водоёмы, границу нашей Роди-

ны. Показывать на карте город

Москву, 1-2 города России.





22


по Москве.

Московский

Кремль.

Урок-

путешествие.

Находить Москву на кар-

те России, знакомиться с

планом Москвы. Обсуж-

дать значение Москов-

ского Кремля для каждо-

го россиянина, извлекать

из дополнительной лите-

ратуры сведения о досто-

примечательностях

Москвы.

Знание столицы России, правил

работы с картой, достопримеча-

тельностей Москвы. Умение по-

казать на карте город Москву –

столицу России, называть 2-3

достопримечательности.





59 Город на Неве.

ПДД – Город,

район в кото-

ром мы живём.

Урок-

путешествие.

Находить Санкт-

Петербург на карте Рос-

сии, знакомиться с пла-

ном Санкт-Петербурга.

Извлекать из дополни-

тельной литературы све-

дения о достопримеча-

тельностях Санкт-

Петербурга.

Знание правил работы с картой,

достопримечательностей Санкт-

Петербурга. Умение показать на

карте город Санкт-Петербург,

называть 2-3 достопримечатель-

ности.



карты, ставить познава-





по Оке.

Комбиниро-


Рассказать по фотогра-

фиям в учебнике о до-

стопримечательностях

городов на Оке. Модели-

ровать в виде схемы, чем

знаменит каждый из го-

родов на Оке.

Знание правил работы с картой,

достопримечательностей горо-

дов на Оке. Умение показать на

карте города на Оке.








по планете.

Комбиниро-


Сравнивать глобус и кар-

ту мира, находить, назы-

вать и показывать на гло-

бусе и карте мира мате-

рики и океаны.

Знание условных обозначений

сторон горизонта. Умение пока-

зать на карте, глобусе материки,

океаны, горы, равнины, моря,

реки, различать по карте и пока-

зывать различные водоёмы, гра-

ницу нашей Родины.







62 Страны мира. Урок- Сравнивать политиче- Знание стран мира. Умение ори- Умение получать инфор-

23

исследова-

ние.

скую и физическую кар-

ты мира. Приводить при-

меры стран, расположен-

ных на разных матери-

ках.




аны, горы, равнины, моря, реки,

страны, столицу.






63 Путешествие в

космос.

Тест № 5 за

учебный год.



урок.

Работать с готовыми мо-

делями – глобусом и кар-

той. Изучать дополни-

тельную информацию о

звёздах, планетах, метео-

ритах. Выявить главные

факторы жизни на Земле:

свет, тепло, воздух, вода.


дания.

Знание фамилии первого космо-

навта, 2-3 созвездий. Знание ма-

териала, изученного во 2 классе.

Умение работать с картой

звёздного неба, ориентироваться

на местности с помощью компа-

са, показывать на карте, глобусе

материки, океаны, горы, равни-

ны, моря, реки, страны, столицу.








«Путеше-

ствие».

Итоговая диа-

гностическая

работа.



урок.

Обобщить знания по теме

«Путешествие». Выпол-

нять тестовые задания.

Знание материала, изученного

во 2 классе. Умение применить

свои знания при выполнении

итоговой диагностической рабо-

ты.






65 Впереди лето.


4

Приводить примеры лет-

них явлений в живой и

неживой природе, опре-

делять цветущие травы с

помощью дополнитель-

ной литературы.


менений в природе летом. Уме-


летними изменениями в живой и

неживой природе.

Умение ставить познава-




66

67-

68

Проверим свои

достижения

ПДД- Пеше-

Комбиниро-

ванный урок

Приводить примеры о

правилах перехода через

перекрёсток.

Знание знаков обозначения пе-

реходов.

Умение ориентироваться

на дорогах и в местах пе-

рехода.

24

ходный пере-

ход. Что такое

перекрёсток?

Резерв.

25

Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в

классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым

материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведче-

ского, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.

В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:

– таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);

– плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины

Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков; репродукции картин ху-

дожников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);

– портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, ца-

рей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);

– географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и истори-

ческие настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту

звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);

– рельефные модели равнины, холма, оврага;

– модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

– модель торса человека с внутренними органами;

– муляжи грибов, фруктов и овощей;

– макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений

(по возможности);

– разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плос-

костные или объёмные модели молекул;

– коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;

– гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

– предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);

– живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).

Оборудование для экскурсий в природу: фотографии, открытки растений, животных, ми-

нералов и др., компасы, рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного материала,

пакеты для мусора и приспособления для его сбора.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

- демонстрационный экземпляр глобуса;

- комплект компасов для работы в группах по 5-6 человек;

- демонстрационный экземпляр барометра;

- демонстрационный экземпляр бинокля;

- демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметалличе-

ского, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.

Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся дей-

ствуют с различными предметами – рассматривают, определяют признаки и свойства, срав-

нивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный ма-

териал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербар-

ными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.

Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин

(гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.

Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций:

посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы

(свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть,

семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).

Серия «Образовательный стандарт» mir 2b.pdf · 2) осознание...

Documents