© ief 1 lgf 1.0.3 metas en la vida como referente para una educación del carácter
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© IEF 1© IEF 1LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Metas en la vida como referente para una educación del carácterMetas en la vida como referente para una educación del carácter
© IEF 2© IEF 2LGF 1.0.3LGF 1.0.3
“Nada es más importante para el beneficio público que el entrenar a la juventud en sabiduría y virtud.”
Benjamin Franklin, American Statesman
“Nada es más importante para el beneficio público que el entrenar a la juventud en sabiduría y virtud.”
Benjamin Franklin, American Statesman
© IEF 3© IEF 3LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Renovar el compromiso de los EE.UU Renovar el compromiso de los EE.UU por una educación del carácterpor una educación del carácter
Renovar el compromiso de los EE.UU Renovar el compromiso de los EE.UU por una educación del carácterpor una educación del carácter
• 20% de todos los liceos20% de todos los liceos• 31 estados reciben fondo federales31 estados reciben fondo federales
Fuente: Character Education Partnership, 1999
• 20% de todos los liceos20% de todos los liceos• 31 estados reciben fondo federales31 estados reciben fondo federales
Fuente: Character Education Partnership, 1999
© IEF 4© IEF 4LGF 1.0.3LGF 1.0.3
• Character Education Partnership
• Center for the Advancement of Ethics and Character
• Center for the 4th & 5th Rs
• International Educational Foundation Fundación Educacional Internacional
• Character Education Partnership
• Center for the Advancement of Ethics and Character
• Center for the 4th & 5th Rs
• International Educational Foundation Fundación Educacional Internacional
Organizaciones en los EE.UU. de educación del carácter
Organizaciones en los EE.UU. de educación del carácter
© IEF 5© IEF 5LGF 1.0.3LGF 1.0.3
• Administración• Facultad• Staff • Estudiantes• Padres
• Administración• Facultad• Staff • Estudiantes• Padres
Involucra a toda la comunidad académicaInvolucra a toda la comunidad académica
El enfoque comprensivo - El más efectivo
El enfoque comprensivo - El más efectivo
© IEF 6© IEF 6LGF 1.0.3LGF 1.0.3
• Clases
• Patio
• Autobús
• Clases
• Patio
• Autobús
• Deportes
• Cafeteria
• Pasillos
• Deportes
• Cafeteria
• Pasillos
Todos los aspectos de la vida académica reflejan la educación del carácter
Todos los aspectos de la vida académica reflejan la educación del carácter
•© IEF 6•© IEF 6•LGF 1.0.2•LGF 1.0.2
© IEF 7© IEF 7LGF 1.0.3LGF 1.0.3
• Modelado
• Enseñado
• Esperado
• Modelado
• Enseñado
• Esperado
El comportamiento moral es afirmado cada día
El comportamiento moral es afirmado cada día
Fuente: Thomas Lickona, High School Magazine, Nov/Dec 1997
Fuente: Thomas Lickona, High School Magazine, Nov/Dec 1997
• Celebrado
• Practicado
• Celebrado
• Practicado
© IEF 8© IEF 8LGF 1.0.3LGF 1.0.3
La educación del carácter prueba ser exitosa
La educación del carácter prueba ser exitosa
• Más iniciativa en ayudar a los compañeros
• Mayor habilidad de resolver lo problemas sociales
• Mayor respeto por los profesores
Fuente: California Child Development Project, 1998
• Más iniciativa en ayudar a los compañeros
• Mayor habilidad de resolver lo problemas sociales
• Mayor respeto por los profesores
Fuente: California Child Development Project, 1998
© IEF 9© IEF 9LGF 1.0.3LGF 1.0.3
1º Necesidad de un contexto para la educación del carácter
2º Hogar, escuela, y comunidad comosocios
3º Educación para el carácter maduro
4º Educación para las buenas relaciones y la familia
5º Educación para contribuir a la sociedad
1º Necesidad de un contexto para la educación del carácter
2º Hogar, escuela, y comunidad comosocios
3º Educación para el carácter maduro
4º Educación para las buenas relaciones y la familia
5º Educación para contribuir a la sociedad
© IEF 10© IEF 10LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Necesidad de un contexto para la educación del carácter
Necesidad de un contexto para la educación del carácter
© IEF 11© IEF 11LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Guías actuales para la educación del carácter en Norteamérica
Guías actuales para la educación del carácter en Norteamérica
• Valores orientados al individuo
• Las virtudes se eligen por consenso
• Valores orientados al individuo
• Las virtudes se eligen por consenso
© IEF 12© IEF 12LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Beneficios de los valores orientados hacía el individuo
Beneficios de los valores orientados hacía el individuo
• Importancia del individuo en la sociedad democrática
• Menos controversiales que las normas sociales
• Importancia del individuo en la sociedad democrática
• Menos controversiales que las normas sociales
© IEF 13© IEF 13LGF 1.0.3LGF 1.0.3
El carácter se expresaen un contexto social• El individuo es una
referencia insuficiente para hacer elecciones sabias
El carácter se expresaen un contexto social• El individuo es una
referencia insuficiente para hacer elecciones sabias
Limitaciones de los valores orientados hacía el individuoLimitaciones de los valores
orientados hacía el individuo
© IEF 14© IEF 14LGF 1.0.3LGF 1.0.3
• Ayuda a hacer nuestras metas del carácter más accesible
• Edifica el apoyo a la comunidad
• Ayuda a hacer nuestras metas del carácter más accesible
• Edifica el apoyo a la comunidad
Beneficios de las virtudes elegidas por consenso
Beneficios de las virtudes elegidas por consenso
© IEF 15© IEF 15LGF 1.0.3LGF 1.0.3
• El consenso puede reflejar una visión distorsionada
• Un razonamiento inadecuado para un esfuerzo a largo plazo
• El consenso puede reflejar una visión distorsionada
• Un razonamiento inadecuado para un esfuerzo a largo plazo
Limitaciones de las virtudes elegidas por consenso
Limitaciones de las virtudes elegidas por consenso
© IEF 16© IEF 16LGF 1.0.3LGF 1.0.3
“El desarrollo de una ‘gran teoría’ de la educación del carácter… es próximo paso crucial….”
James S. Leming, Educational Leadership, Nov 1993
“El desarrollo de una ‘gran teoría’ de la educación del carácter… es próximo paso crucial….”
James S. Leming, Educational Leadership, Nov 1993
© IEF 17© IEF 17LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Contexto efectivo de la educación del carácterContexto efectivo de la educación del carácter
• Muestra interdependencia de todas las práctica efectivas
• Da prioridad a los valores individuales y sociales
• Simple y auto-evidente
• Muestra interdependencia de todas las práctica efectivas
• Da prioridad a los valores individuales y sociales
• Simple y auto-evidente
© IEF 18© IEF 18LGF 1.0.3LGF 1.0.3
• Abarca un propósito y un significado amplio
• Un significado para toda la vida
• Abarca un propósito y un significado amplio
• Un significado para toda la vida
El contexto efectivo motiva la acción sostenida
El contexto efectivo motiva la acción sostenida
© IEF 19© IEF 19LGF 1.0.3LGF 1.0.3
“La felicidad real… no se gana por medio de la auto-gratificación sino a través de la fidelidad a un propósito valioso.”
“La felicidad real… no se gana por medio de la auto-gratificación sino a través de la fidelidad a un propósito valioso.”
La naturaleza humana requiere un propósito y un sentido
La naturaleza humana requiere un propósito y un sentido
Helen KellerHelen Keller
© IEF 20© IEF 20LGF 1.0.3LGF 1.0.3
El 3% de los mejores se compromete con metas escritas• Logran 50-100 veces más
El 3% de los mejores se compromete con metas escritas• Logran 50-100 veces más
Source: Harvard Business School
Source: Harvard Business School
El propósitos se logran por medio de establecer metasEl propósitos se logran por medio de establecer metas
© IEF 21© IEF 21LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Las personas morales asumen metas morales y personales
Las personas morales asumen metas morales y personales
Metas morales – Intrínsecas al sentido de identidad
Metas morales – Intrínsecas al sentido de identidad
Fuente: Colby, et al. & Damon et al., Morality in Everyday Life, 1995
Fuente: Colby, et al. & Damon et al., Morality in Everyday Life, 1995
© IEF 22© IEF 22LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Metas morales básicas para la vidaMetas morales básicas para la vida
Madurar en carácterMadurar en carácter
Establecer una buena familiaEstablecer una buena familia
Contribuir a la sociedadContribuir a la sociedad
© IEF 23© IEF 23LGF 1.0.3LGF 1.0.3
La Gran EnseñanzaLa Gran Enseñanza
Sabiduría para vivirSabiduría para vivir
“Manifestar una virtud radiante, amar a las personas, y permanecer en el más alto bien.”
“Manifestar una virtud radiante, amar a las personas, y permanecer en el más alto bien.”
© IEF 24© IEF 24LGF 1.0.3LGF 1.0.3
• Aprender
• Amar
• Dejar un legado
• Aprender
• Amar
• Dejar un legado
Fuente: Stephen Covey et al., First Things First
Fuente: Stephen Covey et al., First Things First
Necesidades y capacidades básicas
Necesidades y capacidades básicas
© IEF 25© IEF 25LGF 1.0.3LGF 1.0.3
• Desarrollo Personal• Desarrollo PersonalFuente: O’Connor et al.; De Yogler et al.; Reker et al.Fuente: O’Connor et al.; De Yogler et al.; Reker et al.
• Relaciones con personas• Relaciones con personasFuente: O’Connor et al.; Baum et al.; De Yogler et al.Fuente: O’Connor et al.; Baum et al.; De Yogler et al.
• Creatividad y la relación con la naturaleza
• Creatividad y la relación con la naturaleza
Fuente: Frankl; YalomFuente: Frankl; Yalom
Fuentes comunes para el significadoFuentes comunes para el significado
© IEF 26© IEF 26LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Metas académicas para la educación del carácter
Metas académicas para la educación del carácter
• Personales• Sociales• Cívicas
• Personales• Sociales• Cívicas
Fuente: Brentwood High School, St. Louis, Missouri
Fuente: Brentwood High School, St. Louis, Missouri
© IEF 27© IEF 27LGF 1.0.3LGF 1.0.3
• Reflejan metas internas
• Intrínsecamente satisfactorias
• Realizadas por medio de actividades virtuosas
• Reflejan metas internas
• Intrínsecamente satisfactorias
• Realizadas por medio de actividades virtuosas
Las metas básicas de la vida expresan propósito y significado
Las metas básicas de la vida expresan propósito y significado
© IEF 28© IEF 28LGF 1.0.3LGF 1.0.3
• Comprensivo
• Simple
• Motiva y mantiene la acción
• Comprensivo
• Simple
• Motiva y mantiene la acción
Las metas básicas de la vida un contexto efectivo para la educación
Las metas básicas de la vida un contexto efectivo para la educación
© IEF 29© IEF 29LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Valores Universales: Frutos de la búsqueda de las metas de la vidaValores Universales: Frutos de la búsqueda de las metas de la vida
HonestidadHonestidad
Diligencia Diligencia
RespectoRespecto
IntegridadIntegridad
CariñoCariño
ResponsabilidadResponsabilidadMetas de la vida
Metas de la vida
© IEF 30© IEF 30LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Virtudes
Virtudes
Logros en la búsqueda de
las metas básicas de la
vida
Logros en la búsqueda de
las metas básicas de la
vida
Inversión hacia las metas básicas de la vidaInversión hacia las metas básicas de la vida
Las metas básicas de la vida reflejan la naturaleza del desarrollo de las virtudesLas metas básicas de la vida reflejan la naturaleza del desarrollo de las virtudes
© IEF 31© IEF 31LGF 1.0.3LGF 1.0.3
El hogar, la escuela y la comunidad como PadresEl hogar, la escuela y la comunidad como Padres
© IEF 32© IEF 32LGF 1.0.3LGF 1.0.3
La escuela puede apoyar a los padres en esta tarea
La escuela puede apoyar a los padres en esta tarea
Los padres: Los primeros maestros morales
Los padres: Los primeros maestros morales
© IEF 33© IEF 33LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Comunicarse con los padresComunicarse con los padres
Iniciar informes positivos
• Bases para invitar a un involucramiento más profundo
Iniciar informes positivos
• Bases para invitar a un involucramiento más profundo
© IEF 34© IEF 34LGF 1.0.3LGF 1.0.3
El impacto de la influencia de los padres• Balance entre la
educación académica y la moral
• Disciplina efectiva
El impacto de la influencia de los padres• Balance entre la
educación académica y la moral
• Disciplina efectiva
Educar a los padres sobre el desarrollo del carácter
Educar a los padres sobre el desarrollo del carácter
© IEF 35© IEF 35LGF 1.0.3LGF 1.0.3
• Planificación e implementación de la educación del carácter
• Como voluntarios del staff
• Proveer servicios para los padres
• Planificación e implementación de la educación del carácter
• Como voluntarios del staff
• Proveer servicios para los padres
Invitar la participación de los padresInvitar la participación de los padres
© IEF 36© IEF 36LGF 1.0.3LGF 1.0.3
• Dirigir la conversación en las comidas• Los estudiantes entrevistan a los mayores
• Dirigir la conversación en las comidas• Los estudiantes entrevistan a los mayores
Usar las tareas para iniciar diálogos sobre valores
Usar las tareas para iniciar diálogos sobre valores
© IEF 37© IEF 37LGF 1.0.3LGF 1.0.3
• Apoyo a prescindir de la TV por una semana
• Anima el discernimiento
• Apoyo a prescindir de la TV por una semana
• Anima el discernimiento
Ayudar a los padres con las influencias negativas de los medios
Ayudar a los padres con las influencias negativas de los medios
© IEF 38© IEF 38LGF 1.0.3LGF 1.0.3
• Después de las actividades escolares
• Oportunidades para aprender servicio
• Invitar a oradores
• Después de las actividades escolares
• Oportunidades para aprender servicio
• Invitar a oradores
Apoyo de la comunidad a la educación del carácter
Apoyo de la comunidad a la educación del carácter
© IEF 39© IEF 39LGF 1.0.3LGF 1.0.3
La comunidad puede promover el carácterLa comunidad puede promover el carácter
• Recompensar la virtud en el lugar de trabajo
• Publicitar los ejemplos morales
• Recompensar la virtud en el lugar de trabajo
• Publicitar los ejemplos morales
© IEF 40© IEF 40LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Compromiso consistente a edificar el carácter
Compromiso consistente a edificar el carácter
© IEF 41© IEF 41LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Educación para el carácter maduro
Educación para el carácter maduro
© IEF 42© IEF 42LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Educación para madurar el carácterEducación para madurar el carácter
• El maestro o profesor como figura paterna, ejemplo moral, y mentor
• Enseñar valores por medio del currículo
• Clases de educación del carácter
• Disciplina moral
• Fomentando la reflexión moral
• El maestro o profesor como figura paterna, ejemplo moral, y mentor
• Enseñar valores por medio del currículo
• Clases de educación del carácter
• Disciplina moral
• Fomentando la reflexión moral
© IEF 43© IEF 43LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Extensión de los padres• Preocupación por los
estudiantes como una persona integral
• Muestra cariño y respecto
• Establece un tono moral
• Autoridad moral
Extensión de los padres• Preocupación por los
estudiantes como una persona integral
• Muestra cariño y respecto
• Establece un tono moral
• Autoridad moral
El maestro o profesor como figura paterna, ejemplo moral, y mentor
El maestro o profesor como figura paterna, ejemplo moral, y mentor
© IEF 44© IEF 44LGF 1.0.3LGF 1.0.3
• Un carácter recto• Comprometido con los valores esenciales• Corazón paternal hacia los estudiantes
• Un carácter recto• Comprometido con los valores esenciales• Corazón paternal hacia los estudiantes
Calificación de los profesoresCalificación de los profesores
© IEF 45© IEF 45LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Enseñar valores por medio del currículo
Enseñar valores por medio del currículo
Enfatizar los asuntos morales y los valores en los temas de las clases
Enfatizar los asuntos morales y los valores en los temas de las clases
© IEF 46© IEF 46LGF 1.0.3LGF 1.0.3
• Conferencias• Anécdotas e
historias• Escritos y ensayos• Resolver problemas• Juegos y actuación• Discusiones en clase• Debates
• Conferencias• Anécdotas e
historias• Escritos y ensayos• Resolver problemas• Juegos y actuación• Discusiones en clase• Debates
Emplear métodos de enseñanza variadosEmplear métodos de enseñanza variados
© IEF 47© IEF 47LGF 1.0.3LGF 1.0.3
• Desafíos morales de la vida
• Virtudes y vicios
• Archivo de ejemplos y modelos
• Desafíos morales de la vida
• Virtudes y vicios
• Archivo de ejemplos y modelos
Las narrativas enseñan sobre temas morales
Las narrativas enseñan sobre temas morales
© IEF 48© IEF 48LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Cursos sobre la educación del carácter
Cursos sobre la educación del carácter
© IEF 49© IEF 49LGF 1.0.3LGF 1.0.3
• Imparcial y consistente
• Establece altas expectativas
• Imparcial y consistente
• Establece altas expectativas
Disciplina moralDisciplina moral
© IEF 50© IEF 50LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Usa reglas para fomentar el carácterUsa reglas para fomentar el carácter
• Cultivar buenos hábitos
• Mostrar que las acciones tienen consecuencias
• Dar razones para las reglas
• Cultivar buenos hábitos
• Mostrar que las acciones tienen consecuencias
• Dar razones para las reglas
© IEF 51© IEF 51LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Fomentando la reflexión moralFomentando la reflexión moral
• Aconsejar en la forma de hacer decisiones morales• Consecuencias
de las distintas elecciones
• Ayudar a los estudiantes a evaluar las fortalezas y las debilidades morales
• Aconsejar en la forma de hacer decisiones morales• Consecuencias
de las distintas elecciones
• Ayudar a los estudiantes a evaluar las fortalezas y las debilidades morales
© IEF 52© IEF 52LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Enfatizar los dilemas moralesEnfatizar los dilemas morales
Desafiar la imaginación y el razonamiento moral
Desafiar la imaginación y el razonamiento moral
© IEF 53© IEF 53LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Educación para las buenas relaciones y la familia
Educación para las buenas relaciones y la familia
© IEF 54© IEF 54LGF 1.0.3LGF 1.0.3
• Comunidad moral
• Aprendizaje cooperativo
• Responsabilidad compartida para la cultura moral
• Resolución de conflictos
• Espíritu de grupo
• Comunidad moral
• Aprendizaje cooperativo
• Responsabilidad compartida para la cultura moral
• Resolución de conflictos
• Espíritu de grupo
Educación para las buenas relaciones y la familia
Educación para las buenas relaciones y la familia
© IEF 55© IEF 55LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Los centros educativos como una comunidad moral
Los centros educativos como una comunidad moral
Demostrado en todas las relacionesDemostrado en todas las relaciones
Entre la administración, profesores, staff, estudiantes y padres
© IEF 56© IEF 56LGF 1.0.3LGF 1.0.3
• Ambiente familiar
• Los estudiantes se sienten responsables unos de otros
• Compañeros entre mayores y menores
• Altas expectativas morales en el grupo de amistades
• Ambiente familiar
• Los estudiantes se sienten responsables unos de otros
• Compañeros entre mayores y menores
• Altas expectativas morales en el grupo de amistades
La clase como una comunidad moralLa clase como una comunidad moral
© IEF 57© IEF 57LGF 1.0.3LGF 1.0.3
• Diferentes tipos de personas• Parejas y grupos de aprendizaje
• Diferentes tipos de personas• Parejas y grupos de aprendizaje
Aprendizaje cooperativoAprendizaje cooperativo
© IEF 58© IEF 58LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Responsabilidad compartida para una cultura moral
Responsabilidad compartida para una cultura moral
Reuniones en clases• Involucrar a los estudiantes en decisiones• Ayudar a los estudiantes a tomar decisiones
morales y que se sientas dueños
Reuniones en clases• Involucrar a los estudiantes en decisiones• Ayudar a los estudiantes a tomar decisiones
morales y que se sientas dueños
© IEF 59© IEF 59LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Resolución de conflictosResolución de conflictos
Principios y practicas de reconciliación
Principios y practicas de reconciliación
© IEF 60© IEF 60LGF 1.0.3LGF 1.0.3
• Desacuerdos
• Disputas sobre cosas materiales
• Ofensas verbales y físicas
• Desacuerdos
• Disputas sobre cosas materiales
• Ofensas verbales y físicas
Tipos de conflictos en los centros educativos
Tipos de conflictos en los centros educativos
© IEF 61© IEF 61LGF 1.0.3LGF 1.0.3
• Los estudiantes resuelven el conflicto
• Mediación de compañeros
• Arbitraje
• Los estudiantes resuelven el conflicto
• Mediación de compañeros
• Arbitraje
Conflictos en clase y las opciones de resoluciónConflictos en clase y las opciones de resolución
© IEF 62© IEF 62LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Pasos en la resolución de conflictosPasos en la resolución de conflictos
1º Reflexión y Reorientación2º Reversión y Restitución3º Reconciliación y Renovación
1º Reflexión y Reorientación2º Reversión y Restitución3º Reconciliación y Renovación
© IEF 63© IEF 63LGF 1.0.3LGF 1.0.3
• Cooperacióny lealtad
• Vivir por reglas
• Relatividad de perder y ganar
• Cooperacióny lealtad
• Vivir por reglas
• Relatividad de perder y ganar
Espíritu de equipoEspíritu de equipo
© IEF 64© IEF 64LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Educación para contribuir a la sociedad
Educación para contribuir a la sociedad
© IEF 65© IEF 65LGF 1.0.3LGF 1.0.3
• Estándar elevado de trabajo• Servicio de aprendizaje
• Estándar elevado de trabajo• Servicio de aprendizaje
Educación para contribuir a la sociedad
Educación para contribuir a la sociedad
© IEF 66© IEF 66LGF 1.0.3LGF 1.0.3
• Responsabilidad y aplicación académica• Amor por la excelencia
• Responsabilidad y aplicación académica• Amor por la excelencia
Estándar elevado de trabajoEstándar elevado de trabajo
© IEF 67© IEF 67LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Servicio de aprendizajeServicio de aprendizaje
Aprender a cuidar al dar una ayuda activa
• Oportunidades de aprendizaje
• Elevar el auto-respecto
Aprender a cuidar al dar una ayuda activa
• Oportunidades de aprendizaje
• Elevar el auto-respecto
© IEF 68© IEF 68LGF 1.0.3LGF 1.0.3
• Clase• Compañeros que sirven de tutor
• Tareas
• Colegio• Mentor
• Ayudar a niños descapacitados
• Clase• Compañeros que sirven de tutor
• Tareas
• Colegio• Mentor
• Ayudar a niños descapacitados
Servicio de aprendizaje en la escuelaServicio de aprendizaje en la escuela
© IEF 69© IEF 69LGF 1.0.3LGF 1.0.3
• Visitar a los mayores y los enfermos
• Ayudar a preservar el medio ambiente
• Visitar a los mayores y los enfermos
• Ayudar a preservar el medio ambiente
Servicio de aprendizaje en la comunidad
Servicio de aprendizaje en la comunidad
© IEF 70© IEF 70LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Involucra reflexión y conversaciones en clases
Involucra reflexión y conversaciones en clases
Servicio de aprendizaje efectivo más que actividad
Servicio de aprendizaje efectivo más que actividad
© IEF 71© IEF 71LGF 1.0.3LGF 1.0.3
Relaciones buenas y familia
Relaciones buenas y familia
Carácter maduroCarácter maduro
Contribucióna la sociedadContribucióna la sociedad
Metas básicas en la vida un referenteque ayuda para la educación del carácter
Metas básicas en la vida un referenteque ayuda para la educación del carácter