*¿Es lo mismo NORMA que LÍMITE?

*Los LÍMITES son como un muro o barrera ante la cual la persona se tiene que detener, que le indica hasta dónde puede llegar. Son las “líneas rojas” que no se pueden sobrepasar.

Es una forma de decirle “hasta aquí”.

Punto o línea que señala el fin o término de una cosa no material; suele indicar un punto que no debe o no puede

sobrepasarse.

*Las NORMAS son la forma en que se traducen los límites en la práctica, marcan la organización necesaria para que la convivencia funcione. A través de las normas, la persona aprende qué está permitido y qué no, y para eso es necesario decirle “no” y mantenerlo siempre que sea necesario.

Principio que se impone o se adopta para dirigir la conducta o la correcta realización de una acción o el correcto desarrollo de una actividad

*LAS NORMAS Y LOS LÍMITES HAY QUE FIJARLOS DESDE LA INFANCIA

*No se puede exigir a un adolescente que nunca ha tenido claro qué es lo que tiene que hacer que, de pronto, asuma unas normas impuestas y que se responsabilice de ello.

*Una vez que si fijan los CIMIENTOS desde la infancia se puede construir:

*RESPONSABILIDAD*AUTONOMÍA PERSONAL*NORMAS*LÍMITESDe ahí la importanciadel MODELO EDUCATIVOque se tiene encada familia

*El camino: son las normas y los límites que son la referencia que da apoyo y seguridad a los adolescentes

*El camino a veces es más ancho, otras más estrecho, como los límites y normas: a veces serán más rígidas, a veces más flexibles.

*Para que vuestros/as hijos/as avancen adecuadamente necesitan:

Mismas normas.

No contradicciones.

FORMA DE ACTUAR DE LOS ADULTOS RESPECTO A LOS

ADOLESCENTES ANTE SITUACIONES COTIDIANAS, CUANDO HAY QUE

TOMAR DECISIONES SOBRE ELLOS O RESOLVER ALGÚN CONFLICTO.

ESTILO EDUCATIVO

REFLEJA EL MANEJO DE CONCEPTOS COMO:

AUTORIDAD - CONTROL - AFECTIVIDAD - PREMIOS/CASTIGOS – COMUNICACION – ETC...

AUTORITARIOAUTORITARIO+control+control- afectoafecto

TIPOS TIPOS DE DE

ESTILOSESTILOS EDUCATIVOSEDUCATIVOS

SOBREPROTECTOSOBREPROTECTORR

- control - control + afecto + afecto

ASERTIVOASERTIVOcontrol equilibrado según control equilibrado según edadedad + afecto+ afecto

PERMISIVOPERMISIVO- control control +/- afecto+/- afecto

ESTILO AUTORITARIOESTILO AUTORITARIO

•NORMAS ABUNDANTES Y RIGIDAS

•EXIGENCIA SIN RAZONES

•MÁS CASTIGOS QUE PREMIOS

•CRÍTICAS A LA PERSONA

•POCO CONTROL DE IMPULSOS DE LOS ADULTOS

•NO DIÁLOGO NI NEGOCIACIÓN.

REBELDIA POR IMPOTENCIA

ACTITUD DE HUIDA O ENGAÑO

RIGIDEZ

BAJA AUTOESTIMA Y ESCASA AUTONOMIA

AGRESIVIDAD Y/O SUMISIÓN

ESTILO PERMISIVOESTILO PERMISIVO

•SIN NORMAS O NO LAS APLICAN

•MUCHA FLEXIBILIDAD EN HORARIOS, RUTINAS

•EVITACION DE CONFLICTOS, DEJAR HACER

•DELEGAN EN OTROS LA EDUCACION DE LOS HIJOS

•NI PREMIOS NI CASTIGOS: INDIFERENCIA

•NO HAY MODELOS DE REFERENCIA

INSEGURIDAD, INCONSTANCIA

FALTA DE CONFIANZA EN SÍ MISMOS

BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR POR NO ESFUERZO

BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN

CAMBIOS FRECUENTES DE HUMOR

ESTILO SOBREPROTECTORESTILO SOBREPROTECTOR

•POCAS NORMAS O NO SE APLICAN AL CONSIDERAR QUE NO ESTAN PREPARADOS.

•CONCESIÓN DE TODOS LOS DESEOS

•EXCESIVOS PREMIOS, NO CASTIGOS

•JUSTIFICAN O PERDONAN TODOS LOS ERRORES

•INTENTO DE EVITAR TODOS LOS PROBLEMAS.

DEPENDENCIADEPENDENCIA

ESCASO AUTOCONTROLESCASO AUTOCONTROL

BAJA TOLERANCIA A LA BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIONFRUSTRACION

INSEGURIDAD, BAJA INSEGURIDAD, BAJA AUTOESTIMAAUTOESTIMA

ACTITUDES EGOISTASACTITUDES EGOISTAS

ESTILO ASERTIVOESTILO ASERTIVO

•NORMAS CLARAS Y ADECUADAS A LA EDAD

•USO RAZONABLE DE PREMIOS Y CASTIGOS

•USO DEL REFUERZO VERBAL POSITIVO

•ESTIMULO DE AUTONOMÍA E INDEPENDENCIA

•CONTROL EXTERNOCONTROL INTERNO

•USO DEL DIALOGO Y LA NEGOCIACION

BUEN NIVEL DE AUTOESTIMA

ADQUISICION SENTIDO DE LA RESPONSABILIDAD

APRENDIZAJE PARA TOMAR DECISIONES

APRENDIZAJE DE LA SOCIALIZACION

APRENDIZAJE DEL RESPETO A LAS NORMAS

LA NECESIDAD DE PONER LÍMITESLA NECESIDAD DE PONER LÍMITES

¿POR¿POR

QUÉQUÉ

ES ES

DIFÍCIL DIFÍCIL

INTRODUCINTRODUCIR IR

NORMAS?NORMAS?

Nos asusta defraudarlos

No sabemos o no queremos decir “no”

No queremos frustrarlos,... ”ya sufrirán cuando

sean mayores”

Nos preocupa ser considerados autoritarios

No queremos que sufran lo que nosotros

sufrimos

Compensamos la falta de tiempo y dedicación

con una actitud indulgente (y culpable)

Tenemos miedo al conflicto y a sus malas caras

Nos da pereza corregir, reflexionar…

¿PARA¿PARA

QUÉQUÉ

SIRVEN SIRVEN

LAS LAS

NORMAS?NORMAS?

para el aprendizaje de hábitos y conductas adecuadas a su edad.

para desarrollar sentimientos de autonomía y seguridad en sí mismos.

para sentirse que es guiado en su crecimiento personal: (si tengo límites y normas es porque se ocupan de mí).

para desarrollar sentimientos de pertenencia a la organización familiar y social.

para desarrollar sentimientos de autoestima cuando logra conseguir las metas que las normas o límites le presentan.

para desarrollar el autocontrol y la autorregulación.

LA NECESIDAD DE PONER NORMASLA NECESIDAD DE PONER NORMAS

SER CLAROS Y ESPECIFICOS. Han de ser sencillos y positivos. Decirles lo que esperamos de ellos y qué pasará si lo hacen y si no lo hacen.

HUIR DE LOS DISCURSOS. Si tu hijo tiene claro qué es lo que tiene que hacer los discursos no sirven.

DAR TIEMPO PARA EL APRENDIZAJE. Dejar tiempo para hacer.

SER FIRMES. Decir las cosas de forma clara y tranquila:

Sostenerles quietos por los hombros mientras le dais las instruccionesMirarle directamente a los ojosHablarle de forma clara y tono firmePonernos serios pero voz tranquilaInsistir en ser obedecido.

¿COMO ¿COMO ESTABLECESTABLEC

ER ER LIMITES ?LIMITES ?

Han de ser claros y acompañados de explicaciones breves y sencillas

INCORPORARLES A ELLOS EN EL ESTABLECIMIENTO DE LÍMITES: Hay que consensuar normas, y dejar muy claro:

QUÉ ES LO QUE SE ESPERA DE ELLOSY QUE ELLOS LO COMPRENDEN

RECONOCER LOS PROPIOS ERRORES.

CONFIAR EN NUESTROS HIJOS

SI SE CUMPLEN: REFUERZO POSITIVO

SI NO SE CUMPLEN: CUMPLIMIENTO DE CONSECUENCIAS.

Hay que ser firmes y consecuentes con lo que se ha consensuado

¿COMO ¿COMO ESTABLECESTABLEC

ER ER LIMITES ?LIMITES ?

Han de ser claros y acompañados de explicaciones breves y sencillas

*CASTIGO*Un castigo es un escarmiento,

una pena, que se impone por una falta cometida.

*El castigo busca dañar *El castigo, para que sea

efectivo, debe ser perdurable en el tiempo y debe repetirse siempre el mismo y no levantarse porque sino no es significativo de aprendizaje.

*El castigo no es natural* El castigo educa desde el

miedo.* El castigo busca erradicar el

comportamiento quitando privilegios. Eso nos lleva a la conducta de evitación que nos lleva a mentir, ocultar, disimular y echar balones fuera, justificaciones… por el miedo al castigo.

*Los castigos son impuestos por alguien externo que busca educarnos porque sabe más. Y deja sin la posibilidad de elaborar el propio pensamiento a cerca de lo que se debe hacer o no.

*CONSECUENCIA*Una consecuencia es un hecho

que resulta de otro.

*La consecuencia es neutra*La consecuencia no está

revestida de ira porque no busca dar un escarmiento. Es lo que sucede inmediatamente después del acto

*La consecuencia es aprendizaje en sí misma

*Las consecuencias forman parte de nuestra vida y nos enseñan por ellas mismas.

* la consecuencia es desde la reflexión

PAUTAS EFICACES PARA ESTABLECER NORMAS

Es mejor decir : Que decir:• “habla bajito en la biblioteca”

• “tira las sobras a la basura, pon el plato en el fregadero y quita el mantel”………………

• “agarra mi mano para cruzar”• “da de comer al perro”……..• “haz ahora los deberes durante ½

hora, luego estudias los temas para el examen de...”

“pórtate bien”“eres malo”“me tienes harto”“limpia todo”“eres un desastre”“obedece”“tienes que ser responsable”“estudia”

  Deben formularse de manera positiva

Es mejor decir : Que decir:

“habla bajito”“trata bien a tus compañeros/as”

“contesta con educación”“toma este otro juguete”

“fíjate y haz una letra legible, borra si es

preciso”

“no grites”“no pegues”“no hables mal“no toques eso”“no hagas mala letra”

Ser claro y específico Recuerda corregir la conducta y no la personalidad de tuhijo/a

Ofrecer opciones

Desaprobar la conducta, no a la persona

Ser firme

• Ser consistente empezando por mantener la rutina y los horarios.

• Ser consistentes, consecuentes, coherentes ambos padres.

• Intentar que los hijos colaboren en el establecimiento de límites.

Es mejor decir : Que decir:

• No hagas tonterías

• Si haces esto no me siento bien

• Eres tonto/a• Eres inútil• Si lo haces

no te querré

• Cuando damos a elegir no estamos dando órdenes

• Sienten que están participando, por lo que se implicarán más.

10 Reglas para corregir correctamente10 Reglas para corregir correctamente

1.-Corregir en el momento.1.-Corregir en el momento.

2.-Expresar los sentimientos.2.-Expresar los sentimientos.

3.-No caer en el chantaje emocional. 3.-No caer en el chantaje emocional.

4.-Reconocer los sentimientos del adolescente.4.-Reconocer los sentimientos del adolescente.

5.-NO descalificar. 5.-NO descalificar.

6.-No amenazar con la pérdida del cariño.6.-No amenazar con la pérdida del cariño.

7.-No gritar continuamente por todo.7.-No gritar continuamente por todo.

8.-Nunca compararlos con otros, NUNCA.. 8.-Nunca compararlos con otros, NUNCA..

9.-Evitar frases como "porque lo digo yo", "porque sí" etc... 9.-Evitar frases como "porque lo digo yo", "porque sí" etc... Utilizar fórmulas de cortesía con tus hij@s.: “gracias”, “por Utilizar fórmulas de cortesía con tus hij@s.: “gracias”, “por favor”…favor”…

10.-No reñir por hábito, utilizar otras fórmulas más positivas 10.-No reñir por hábito, utilizar otras fórmulas más positivas para conseguir lo que queremos.para conseguir lo que queremos.