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+ queMÁS

CienciasnaturalesLibro para el docente

5CIUDAD DE BUENOS AIRES

(001-003)_D_naturales_5_CABA_preli.indd 1 15/08/13 13:11

© EDELVIVES

Proyecto didáctico y Dirección EditorialEquipo editorial Edelvives

AutoríaAndrés Albornoz, Agustina de Diosy Natalia Muchenik

EdiciónAndrés Albornoz

Corrección Susana Álvarez

Páez, Ramón Ciencias naturales 5 Ciudad de Buenos Aires libro docente. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Edelvives, 2013. 64 p. ; 27x22 cm.

ISBN 978-987-642-253-6

1. Enseñanza Primaria. 2. Ciencias Naturales. I. Título CDD 372.357

Proyecto visual y Dirección de ArteNatalia Fernández

Diseño de tapa Natalia Fernández

Diseño de maquetaNatalia Fernández y Cecilia Aranda

DiagramaciónOlifant

Documentación fotográficaMariana Jubany

Preimpresión y producción gráficaMaría Marta Rodríguez Denis

© 2013, Edelvives. Av. Callao 224, 2º pisoCiudad Autónoma de Buenos Aires (C1022AAP), Argentina.

Este libro se terminó de imprimir en el mes de septiembre de 2013.

Talleres Gráficos Edelvives (50012 Zaragoza)Certificado ISO 9001

Printed in Spain

Reservados todos los derechos de la edición por la Fundación Edelvives. Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de los ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público. Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723.


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Libro para el docente Índice

Planificación anual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

1. Los materiales y el calor ................................................................................................................8

2. Los materiales y el sonido ..........................................................................................................9

3. Los microorganismos ...................................................................................................................10

4. La organización del cuerpo humano ....................................................................11

5. La alimentación de los animales y las plantas ..........................................13

6. Los alimentos...........................................................................................................................................14

7. La Tierra ........................................................................................................................................................... 15

8. El cielo y la Tierra ................................................................................................................................16

9. El sistema solar .......................................................................................................................................17

Herramientas para trabajar en ciencias ....................................................................19

Fichas fotocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Solucionario de las fichas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Evaluaciones bimestrales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53


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4

Planificación anualSociales 4

Bonaerense

Cienciasnaturales 5

Cont

enid

osM

odos

de

cono

cer

Situ

acio

nes d

e en

seña

nza

1. Los materiales y el calor

•Calorytemperatura.

•Efectosd

elcalorsob

relosm

ateriales.

•Lam

edicióndelatemperatura.Termóm

etroclínico

yterm

ómetrodelabo

ratorio

.Escalastérm

icas.O

tros

tiposdeterm

ómetros.

•Elequ

ilibriotérm

ico.

•Loscam

biosdeestado

delosm

ateriales.

•Lossólidos.

•Los líquido

s.•Los g

ases.

•Recono

cimiento delosu

sosydelasfun

cion

esdelos

term

ómetros.

•Familiarizaciónconelusocorrectodeltermóm

etro.

•Com

paración

entreeltermóm

etroclínicoyel

term

ómetrodelabo

ratorio

.•Realizacióndeexperienciasrelacionadascon

la

transferenciadecaloryelequ

ilibriotérm

ico.

•Utilizaciónyelaboracióndecuadrosderegistrode

datosytablascom

parativas.

•Caracterizaciónfeno

menológicadelosestadosdelos

materiales:sólido,líqu

idoygaseoso.

•Identificacióndeloscam

biosdeestado

ydelas

mod

ificacion

esqueexperim

entan los m

ateriales p

or

acción

delcalor.

•Análisisdelaacción del calorenloscam

biosdeestado

.•Registroycom

paración

de las característicasde un

mism

o material en sus d

istintos estados.

•Realizarprevisio

nesacercadelavariación

dela

temperaturadedo

som

áscuerposencontacto

utilizand

olasn

ocionesd

eeq

uilib

rio té

rmic

oy

tran

sfer

enci

a de

cal

or.

•Describirlascaracterísticasobservablesdelos

materialesg

aseososcom

paránd

olascon

lasd

elos

materialessólidosylíqu

idos,ydarejemplosdelosu

sos

dealgun

osgases.

•Describir los cam

biosde estado

utilizando

térm

inos

como

fusió

n, e

bulli

ción

, eva

pora

ción

, sub

limac

ión,

co

nden

saci

ónys

olid

ifica

ción.

•Utilizaryelaborarcuadrospararegistrarycom

parard

atos.

•Utilizardemaneracorrectam

aterialdelabo

ratorio

e

ins trumentosd

emedición.

•Respetarlasn

ormasdeusoysegurid

addeltrabajode

labo

ratorio

.•Analizary/odiseñarexperienciasteniend

oencuenta

lascon

dicion

esquedebenm

antenerseconstantesylas

cond

icionesq

uedebenvariarp

arapo

derapreciarlos

resultado

s.

2. Los materiales y el sonido

•Sonido

syru

idos.

•Fuentesson

oras.

•Latransm

isión

delson

ido.

•Lavelocidaddelson

ido.

•Lasp

ropiedadesdelson

ido:intensidad,ton

oytim

bre.

•Lareflexión

delson

ido.Lareverberación.Elson

ar.

•Elprocesodeaudición

.•Losin strum

entosm

u sicales.

•Lacon

taminaciónsono

ra.

•Discusióna cercadelavibración

com

of uentede

sonido

.•Exploraciónd edi stintassitu

acionesd

ev ibracióne n

me diosd

if erentes.

•Exploraciónydescrip

ción

delapropagación

delson

ido

endistintosm

edios.

•Establecim

ientoderelacion

esentrelascaracterísticas

delson

idoylasp

ropiedadesdelm

edioqueloprodu

ce

olaintensidadcon

quevibralafu

ente.

•Discusiónd eejemplosdes ituacion

esenlasq

uees

posib

leescuchareleco.

•Descripción

delprocesodea udición

hum

ana.

•Diseño

dedispositivosd

etransm

isión

delson

ido.

•Justificarlaprod

ucción

desonido

syalgun

asdesus

prop

iedadesrecurriend

oalaideadevibracióndelos

materiales.

•Analizary/odiseñarexperienciasteniend

oencuenta

lascon

dicion

esquedebenm


cond

icionesq

uedebenvariarp

arap o

derapreciarlos

resultado

s.•Analizarl osresultado

sdelasexperienciasteniend

oe n

cuentalascon

dicion

esquepuedaninfluire nellos.

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Cont

enid

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cono

cer

Situ

acio

nes d

e en

seña

nza

3. Los microorganismos

•Lacélula.

•Organism

osunicelularesyorganism

ospluricelulares.

•Losm

icroorganism

os.

•Lam

edicióndelosm

icroorganism

os.

•Elm

icroscop

io.Tiposdemicroscop

ios.

•Tipo

sdemicroorganism

os:bacterias,protozoo

s,ho

ngosm

icroscóp

icos,algasm

icroscóp

icas.

•Los viru

s.•Microorganism

osbeneficiosos ym

icroorganism

os

perju

dicialespara los sereshum

anos.

•Introd

ucción

alestud

iodecélulasyorganism

os

unicelulares.

•Com

paración

entredistintoso

bjetosto

mando

en

cuentaeltam

añocaracterísticodelaclasealaque

pertenecec adaun o

dee llos.

•Familiarizaciónconelm

anejodelm

icroscop

ioy

recono

cimientodelpod

erdeaumento.

•Recono

cimientodelascaracterísticasdelos

microorganism

oscom

oseresvivos:reprodu

cción,

nutrición,desplazam

iento.

•Lecturaeinterpretación

detextossob

realgun

os

microorganism

osqueprovocanenferm

edadesyotros

que no

s son

útiles.

•Realización deexperienciasd

eob

servaciónde

microorganism

osatravésdelm

icroscop

io.

•Identificaryutilizarm

agnitudescaracterísticasde

distintoso

bjetosoprocesosp

ararealizarestimaciones

ycomparacion

es.

•Con

siderarlosm

icroorganism

oscom

oseresvivosy

justificarlo

mediantesusfun

cion

esbásicas(n

utrición,

reprod

ucción

). •Darejemplosdemicroorganism

osqueson

útilesyde

otros q

ueson

perjudiciales.

•Utilizardemaneracorrectam

aterialdelabo

ratorio

e

instrumentosd

eob

servación.

•Respetarlasn

ormasdeusoysegurid

addeltrabajode

lab o

ratorio

.•Analizarlosresultado


oen

cuentalascon

dicion

esquepuedaninfluirenellos.

•Distinguirentrehechosobservados,susrepresentaciones

ylasinferenciasqueserealizansob

reellos.

4. La organización del cuerpo humano

•Lasfun

cion

esvitales.

•Losn

ivelesdeorganización

.•Lafu

ncióndenutrición.Elsistem

adigestivo.Elsistem

arespiratorio

.Elsistem

acirculatorio.Elsistem

aurinario.

•Lasfun

cion

esderelación

ycon

trol.Elsistem

anervioso.

Elsistem

aendo

crino.Elsistem

alocomotor.Elsistem

ainmun

itario

.Elsistem

ategumentario

.•Lafu

ncióndereprod

ucción

.Sistem

areprod

uctor

femeninoysistemareprod

uctorm

asculino.El

desarrolloantesdelnacim

iento.Lasetapas d

e lavida.

•Laintegracióndelossistem

as.

•Descripción

delaorganizacióngeneraldelcuerpo

humano,lasestructuras,fun

cion

esyrelacion

es

entrealgunasd

eellas,utilizand

odiferentesrecursos

(imágenes,esquemas,textos).

•Con

feccióndecuadrosytablascom

parativas.

•Interpretación

yanálisisdeilustracionesyesquemas.

•Elaboracióndetextosinform

ativosreferid

osala

actividadfísica.

•Argum

entaracercadelaunidaddelosseresvivos

apelando

alcon

ocim

ientodesu

sfun

cion

escom

unes.

•Relacion

arlasd

i stintasestructurasqueparticipandel

procesodenutriciónconlasfun

cion

esquecum

plen.

•Estableceralgun

asrelacion

esentrelossistem

asdel

cuerpo

hum

ano.

•Analizary/odiseñarexperienciasteniend

oencuenta

lascon

dicion

esquedebenm


cond

icionesq

uedebenvariarp

arapo

derapreciarlos

resultado

s.•Analizarlosresultado


oen

cuentalascon

dicion

esquepuedaninfluirenellos.

•Buscar,seleccion

arysistem

atizarinform

aciónde

distintasfuentes.


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6

Planificación anualSociales 4

Bonaerense

Cienciasnaturales 5

Cont

enid

osM

odos

de

cono

cer

Situ

acio

nes d

e en

seña

nza

5. La alimentación de los animales y las plantas

•Alim

entosynutrientes.

•Laalim

entación

delosanimales.

•Losh

erbívoros.Pastadores,ram

oneado

res,

nectarívoros,granívorosyfrugívoros.

•Loscarnívoros.Depredado

resypresas.Estructurasp

ara

atrapareingerirelalim

ento.

•Loso

mnívoros.

•Losd

etritívoros.

•Laalim

entación

de las p

lantas.

•Elrecorrido delos b

iomateriales atravésde la

alim

entación

.

•Introd

ucción

alaideadealim

ento.

•Im

portanciadelosb

iomaterialesp

aralavida.

•Realizacióndeclasificacionesd

eseresvivossegún

el

tipodealim

entación

.•Establecim

ientod er elacion

esentrelasd

i etas

dediferentesanimales,loscom

portam

ientosde

alim

entación

ylascaracterísticasdelasestructuras

utilizadas.

•Introd

ucción

alaideadequ

elasp

lantas“fabrican”sus

prop

iosb

iomaterialesp

artiend

odem

ateriaprim

aqu

etomandelambiente.

•Ejem

plificarladiversidaddelosseresvivosrecurriend

oacaracterísticasrelativasalaalim

entación

.•Describirlasfun

cion

esdelanutriciónutilizand

ono

cion

esdeltipo

mat

eria

prim

a, m

ater

ialye

nerg

ía.

•Argum

entaracerca delanecesidadde laalim

entación

, dand

orazonesrelacionadascon

laincorporaciónyla

transformacióndelam

ateriaprim

aqu

eproveenlos

alim

entos.

•Utilizaryelabo

rarcuadrosparar egistrarycom

parar

datos.

•Buscar,seleccion

arysistem

atizarinform

aciónde

distintasfuentesyutilizartécnicasderegistro

deinform

ación.

6. Los alimentos

•Losalim

entosylosn

utrientes.

•Alim

entosn

aturalesyalim

entoselaborado

s.•Losb

iomateriales:hidratosdecarbono,proteínas,lípido

syvitaminas.

•Elaguaylosm

inerales.

•Laalim

entaciónsaludable.

•Losgrupo

sdealimentos.

•Lainform

aciónnutricional.

•Lagráficadelaalim

entaciónsaludableylosconsejos

paraun aal im

entaciónsaludable.

•Alim

entosp

e recederosyal im

entosn

operecederos.

•Laco nservacióndelosal im

entos.

•Laseguridadalim

entaria.

•Lasd

ietas.

•Introd

ucción

alaideadealim

ento.

•Intercam

biod eopinion

esf u

ndam

entadasacercad e

quée sl oquesec onsideraa lim

ento.

•Realizaciónd eexperienciasp

arad etectarbiomateriales

conmu estrasd

edistintosalim

entosycom

estib

les.

Registrodedatosyanálisisderesultado

s.•Recono

cimientodecom

ponentescom

unesen

diversosalim

entos.

•Distinguirentrelasn

ocionesd

ecomidayalim

ento.

•Describirlasfun

cion

esdelanutriciónutilizand

ono

cion

esdeltipo

mat

eria

prim

a, m

ater

ialye

nerg

ía.

•Argum

entaracercadelanecesidaddelaalim

entación

,dand

orazonesrelacionadascon

laincorporaciónyla

transformaciónd elam

ateriaprim

aq u

ep roveenl os

alim

entos.

•Utilizaryelabo

rarcuadrosparar egistrarycom

parar

datos.

•Buscar,seleccion

arysistem

atizarinform

aciónde

distintasfuentesyutilizartécnicasderegistro

deinform

ación.

7. La Tierra

•Laslon

gitudescaracterísticas.

•Laform

ayeltam

añodelaTierra.

•LaTierravistadesdeelespacio.

•Las p

artes d

e laTierra:el agua,los con

tinentes, el

interio

r terrestreylaatm

ósfera.

•Lafu

erzade gravedad. Elpeso ylam

asa.La gravedad

fuera delaTierra.

•Recono

cimiento delaslon

gitudescaracterísticasde

distintoso

bjetos.

•Recono

cimientodelaim

portanciadelaslon

gitudes

característicasparaestim

ar,com

parar,clasificar,

etcétera.


detextosacercadeltam

añoy

laform

adelaTierra.

•Descripción

delaspectodelaTierravistadesdeel

espacio.

•AnálisisydiscusióndesituacionesenlaTierra,enla

Lunayencond

icionesd

eingravidez,enlasq

uese

pongadem

anifiestoelcam

biodepesodelascosas.


detextosacercadela

depend

enciadelpesodeloso

bjetosrespectodela

masa del planetaen qu

e seencuentran.

•Organizacióndeunaexposiciónoralreferid

aaalguno

sdelostem

asestud

iado

s.

•Identificaryutilizarlongitudescaracterísticasde

distintos o

bjetosoprocesos p

ara realizarestimaciones y

comparaciones.

•Distinguir ydescribir las característicasdelaTierra vista

desde elespacio.

•Buscar, seleccionarysistem

atizarinform

ación

dedistintasfuentes.


© EDELVIVES

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Cont

enid

osM

odos

de

cono

cer

Situ

acio

nes d

e en

seña

nza

8. El cielo y la Tierra

•Laobservación

delcielo.M

ovim

ientosaparentesy

movim

ientosreales.

•Losp

untoscardinales.

•ElSolen elcielo. ElSolalolargo del díayalolargo del

año.Losrelojes d

e Sol.

•Las estrellasenelcielo.Elm

ovim

ientodelasestrellas.

Lascon

stelaciones.

•LaLun

aenelcielo.

•Losp

lanetasenelcielo.

•Losm

ovim

ientosdelaTierra.Larotación

.Díaynoche.

Paralelos,meridiano

syhusoshorarios.Latraslación

.Lasestaciones.

•Registrodelaorientacióndelassom

brasalolargodel

díaydel año

.•Descripción

delfu

ncionamientodelrelojdeSol.

•Com

paración

entreelaspectodelcieloenelhem

isferio

suryelhem

isferionorte.


detextosacercade

constelacion

esim

aginadaspordiferentesculturas.

•Usodelascon

stelacionesp

aralaorientación.

•Observación

yregistrodelcam

biodeposicióndela

Luna, lasestrellas ylos p

lanetas d

uranteel transcurso

delanocheydelaño

.•Lectura einterpretación

detextossob

reelestud

iode

losp

lanetasenotrasépo

cas.

•Descripción

delasu

perficiedelaLun

atalcualseve

desdelaTierra.

•Registros d

e los cam

biosen laaparienciade laLun

a a

lolargodelosd

ías.


detextosacercadelos

movim

ientosderotación

ytraslación

enlaTierra.

Relación

con

losm

ovim

ientosaparentesenelcieloy

conladuracióndeldíaydelaño

.•Recono

cimientodeladiferenciahorariaentredistintos

paralelosd

elplaneta.

•Diseño

yelabo

ración

demod

elosparaob

servarlos

movim

ientosdelaTierraysusefectos.

•Form

ularexplicaciones acerca delos cam

bios

observadosenelaspectodelcieloalolargodeldíayalo

largodelaño.

•Recono

cerlaconservacióndelasd

istanciasrelativas

entrelasestrellasydiferenciarladelm

ovimientoaparente

delosp

lanetas.

9. El sistema solar

•Teoríageocéntricayteoríaheliocéntrica.

•Lasm

agnitudesenelsistemasolar.Lostamañosylas

distancias. Unidades astronómicas.

•ElSol.

•Los plan

etas. Plan

etasinteriores yplan

etasexteriores.

•Otro

s com

ponentesdel sistema solar: satélites naturales,

planetasenanos, asteroides, com

etasymeteoroides.

•Los m

ovimien

tosdelosplan

etas.Traslació

nyrotació

n.


detextossob

relosm

odelos

cosm

ológicosdelaantigüedad.

•Recono

cimientodelaubicación

relativadelos

compo

nentesdelsistem

asolarydelordendelos

planetas.

•Identificacióndelasd

iferenciasentreestrellasy

planetas.

•Lectura einterpretación

de textossob

reel giro

de los

planetasalrededo

rdesusejesyacercadelm

ovim

iento

detraslación

de los p

lanetas alrededo

r delSol.

•Lectura einterpretación

detextossob

relas

característicasdelosp

lanetasyladuracióndelosd

ías

ylosaño

senlosd

iferentesplanetas.

•Diseño

yelabo

ración

demod

elosaescaladelsistem

asolar.

•Describir elsistem

a solar, diferenciar estrellas d

e planetas.

•Utilizarlanoción dem

agnitud característica para

comparar d

istanciasen elsistem

a solar.

•Utilizaryelabo

rar cuadrospara registrar ycom

parar

datos.


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8

Cienciasnaturales 5 Solucionario

Unidad 1. Los materiales y el calor

Página 8 Empecemos por acá • Producción personal de los alumnos.

Página 111. • Producción personal de los alumnos.

• Producción personal de los alumnos. Deberían observar, en el primero y el segundo registro, que la temperatura es de alre-dedor de 36,6 ºC. • Producción personal de los alumnos. Deberían observar,

en el primer registro, que la temperatura es de alrededor de 36,6 ºC; en el segundo registro, la temperatura es la ambiental. • Es más sencillo leer la temperatura en el termómetro clínico,

porque en este se ven las décimas de grado. • Es más confiable medir la temperatura corporal con el ter-

mómetro clínico porque, al sacar el termómetro de la axila, el termómetro de laboratorio marcará, luego de unos segundos, la temperatura ambiental.

Página 132. • Para saber a qué temperatura se encuentra el aire es conve-

niente usar un termómetro de laboratorio. Si lo que se quiere es saber la temperatura máxima y mínima del aire en un perío-do de tiempo determinado, se usa un termómetro de máxima y de mínima. • Para determinar qué tan caliente está un metal es conve-

niente usar un pirómetro. • Para asegurarse de que un pollo se cocinó a la temperatura

adecuada es conveniente usar el termómetro que viene con el horno o, en su defecto, un termómetro de laboratorio. • Para medir cómo va cambiando la temperatura del agua de

un vaso cuando se le agrega un cubito de hielo es conveniente usar un termómetro de laboratorio.

3. Producción personal de los alumnos.

Página 154. La maleabilidad / elasticidad es la capacidad de algunos mate-

riales sólidos de extenderse hasta formar láminas.Un material dúctil puede estirarse hasta hacer con él hilos / láminas.El caucho / vidrio es un material elástico, ya que recupera su forma luego de haber sido deformado.La fusión / volatilización es el cambio de un material del estado sólido al estado gaseoso.

Página 175. [d] tensión superficial [a] viscosidad

[f] solidificación [b] ebullición[e] sublimación inversa [c] evaporación

Página 20En práctica • La sección Paso a paso es de producción personal de los alumnos.

Análisis de los resultados • A medida que fue pasando el tiempo, la temperatura de los dos

recipientes se fue igualando. • El calor se transmitió desde la olla hacia la latita. • En las últimas mediciones, la temperatura del agua de los dos reci-

pientes no siguió variando porque alcanzaron el equilibrio térmico. • Producción personal de los alumnos. • La sección En conclusión es de producción personal de los alumnos.

Página 216.

El algodón embebido en alcohol se seca luego de unos minutos. cambio de estado

La manteca se derrite al colocarla sobre los fideos calientes. cambio de estado

Luego de calentar la tapa metálica del frasco, es más sencillo desenroscarla. dilatación

Cuando hace mucho calor, los cables están menos tensos y se comban.dilatación

7. [d] Termómetro clínico común.[e] Termómetro bimetálico.[c] Termómetro de laboratorio.[b] Termómetro clínico digital.[f] Pirómetro.[a] Termómetro de mínima.

8.

GaseosoLíquidoSólido

fusión

solidificación

sublimación

sublimación inversa

vaporización

condensación

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9

Unidad 2. Los materiales y el sonido

Página 22Empecemos por acá • Producción personal de los alumnos.

Página 251. La rapidez del sonido en el agua es > en el aire.

La rapidez del sonido en el agua es < en un metal.La rapidez del sonido en el aire frío es < en el aire caliente.La rapidez del sonido en el aire húmedo es > en el aire seco.


Página 273. La reflexión del sonido se produce cuando este choca contra /

atraviesa una superficie sólida.La reverberación se produce cuando un sonido se refleja una vez / muchas veces.Los materiales porosos, como el corcho, absorben / reflejan el sonido.Con un sonar es posible obtener imágenes de objetos ubica-dos en el fondo del mar a partir de la reflexión de ultrasonidos / infrasonidos.

4. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo: La ecolocación se produce cuando algunos animales, como los murciélagos y los delfines, emiten ciertos sonidos y luego interpretan los ecos que los objetos generan a su alrededor. De este modo, logran saber la distancia hasta el objeto porque analizan el tiempo transcurrido entre el sonido emitido y el sonido recibido.

Página 295. [3] tímpano

[1] oreja[5] yunque[7] caracol[4] martillo[2] conducto auditivo[6] estribo

6. Producción grupal.


Análisis de los resultados

N.º de botella (de más aguda a menos aguda)Al soplar 4 3 2 1Al golpear 1 2 3 4

• No, el orden es inverso. • Se producen sonidos más agudos, al soplar, cuando hay más

agua y menos aire.

En conclusiónCantidades pequeñas de agua o aire vibran más rápidamente y producen sonidos agudos. Por el contrario, cantidades grandes vibran más lento y producen sonidos más graves.

Página 33Revisamos qué aprendimos7.

a . El sonido se origina por…la vibración de un objeto.el desplazamiento de un objeto.el aumento de la temperatura de un objeto.

b . El sonido se transmite con mayor rapidez en…los sólidos.los líquidos.los gases.

c . En los días calurosos, el sonido se transmite en el aire…igual que en los días fríos.más rápido.menos rápido.

8. [b] timbre[a] intensidad[c] ultrasonido[d] altura

9. A. Resonancia: fenómeno por el cual la vibración propia de un objeto se intensifica cuando recibe vibraciones que coinciden con las que naturalmente posee.B. Sonar: artefacto que emplea la reflexión del sonido debajo del agua para obtener información acerca de la ubicación, la forma y el tamaño de objetos que no pueden observarse di-rectamente.C. Tono: propiedad del sonido que permite caracterizarlo como más grave o más agudo.D. Tímpano: membrana elástica que comunica el oído exter-no con el oído medio y transmite las vibraciones.E. Decibelio: unidad en que se mide el nivel de intensidad de los sonidos.F. Aerófono: instrumento musical que produce el sonido por vibración de una columna de aire que se encuentra en su in-terior.

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10


10.

azul rojo

11. • cultrún: membranófono. • erquencho: aerófono. • palo de lluvia: idiófono. • charango: cordófono.

12. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo: no hablar todos al mismo tiempo, sino levantar la mano; no gritar.

Unidad 3. Los microorganismos


Página 371. a. ¿Cuántas veces más grande que un paramecio es una ame-

ba? 2,5.b . ¿Cuántas Escherichia coli caben en el diámetro de la cabeza de un alfiler? 333.c . ¿A cuántos virus de la hepatitis equivale el tamaño de un gló-bulo rojo? 178.

Página 392. a. Generalmente, un microscopio óptico tiene dos tipos de

lentes: el objetivo, que amplía la imagen, y el ocular, que amplía la imagen del objetivo y permite verla. b . La platina es el lugar donde se deposita la preparación.c . El cubreobjetos sirve para cubrir los objetos que están en el portaobjetos.d . Si la imagen se ve borrosa, se utilizan los tornillos de enfoque. e . Para iluminar la preparación se orienta el espejo de modo tal que refleje una luz y la dirija hacia el tubo.

3. El microscopio óptico utiliza lentes y luz; en cambio, el micros-copio electrónico utiliza haces de electrones. Los microscopios ópticos más potentes pueden aumentar las imágenes unas dos mil veces, mientras que los microscopios electrónicos pueden aumentarlas cientos y miles de veces más que los ópticos.

Página 414. [b] Se desplaza mediante cilios.

[d] Es pluricelular.[c] Es de forma espiralada.[a] Posee seudópodos.

Página 435. • Afirmaciones correctas (subrayadas con rojo):

Los virus no respiran.El pie de atleta es una infección causada por un hongo.Los antibióticos se emplean para combatir algunos microorga-nismos patógenos.

• Afirmaciones incorrectas (subrayadas con azul):Todas las algas microscópicas son heterótrofas.Todas las algas microscópicas son unicelulares.Los virus están formados por células.En la elaboración del yogur, se utilizan levaduras.

Página 46En práctica • Producción personal de los alumnos.

Página 47Revisamos qué aprendimos

6. E S D I A T O M E A M

C É L U L A Q U E F I

B E N W E G Ñ A L Ó C

R A R T V M I Z O L R

Í D F P A T Ó G E N O

S T G A D L E T I E S

P R U P U J A F O C C

F M I C R Ó M E T R O

H O L W A S E J K O P

L H F Á P R B A S T I

A O Y U O B A C I L O

ReferenciasBacteria con forma de cápsula: baciloAlga microscópica que integra el fitoplancton: diatomeaProtozoo que se desplaza mediante seudópodos: amebaInstrumento que permite observar los microorganismos: mi-croscopioUnidad empleada para medir el tamaño de los microorganis-mos: micrómetroMicroorganismo empleado en la elaboración del pan: levaduraMicroorganismo causante de alguna enfermedad: patógeno

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Unidad que constituye a todos los seres vivos: célulaHongo microscópico pluricelular: moho

7. Las células son imperceptibles / observables a simple vista.Los seres vivos pluricelulares / unicelulares son aquellos que están formados por muchas células.Las bacterias son seres vivos unicelulares / pluricelulares.Las células de las plantas / los hongos poseen estructuras que contienen clorofila.


9. a. • Amoeba proteus (500 μm): 50 cm • Paramecio (200 μm x 60 μm): 20 x 6 cm • Célula de la piel humana (30 μm): 3 cm • Glóbulo blanco (15 μm): 1,5 cm • Glóbulo rojo (8 μm): 0,8 cm • Levadura (4 μm): 0,4 cm

b . Producción personal de los alumnos.c . No, el virus no puede dibujarse en esta escala porque medi-ría menos de un milímetro.

10.

Efectos de los microorganismosBeneficiosos Perjudiciales* Empleo en la elaboración de alimentos.* Empleo en la producción de medi-camentos y vacunas.

* Algunos microorganismos provocan enfermedades a los seres humanos y a otros seres vivos.

Unidad 4. La organización del cuerpo humano


Página 511. [c] Digestivo.

[a] Respiratorio.[b] Circulatorio.[d] Urinario.

Página 532. a. Los glóbulos blancos forman parte del sistema inmunita-

rio, que protege al cuerpo de los microorganismos perjudicia-les que ingresan en él.b . El sistema endocrino está formado por órganos que elabo-ran hormonas, unas sustancias que regulan el funcionamiento de las partes del cuerpo.c . Los huesos, los músculos y las articulaciones forman el sistema locomotor.

d . El sistema nervioso capta información y la procesa, para elaborar la respuesta adecuada.

Página 553. a. Significa que, para formar un nuevo ser, es necesaria la in-

tervención de dos individuos de distinto sexo: uno masculino y otro femenino.

b . Órganos del sistema reproductor femenino: dos ovarios (productores de los óvulos), trompas de Falopio (comunican los ovarios con el útero), el útero (donde se desarrolla el nuevo ser), la vagina (canal por donde entran los espermatozoides y por donde saldrá el bebé durante el parto) y la vulva.Órganos del sistema reproductor masculino: dos testículos (productores de los espermatozoides), las vesículas seminales, los conductos deferentes (canales que impulsan los espermato-zoides hacia los conductos eyaculadores y la uretra), la uretra (conducto para el paso de los espermatozoides al exterior) y el pene.

c . Durante la fecundación, un espermatozoide se une a un óvulo.

d . El nuevo ser se desarrolla en el útero materno.

e . En los seres humanos, el embarazo dura alrededor de nueve meses.

f . Durante la adolescencia, entre los 11 y los 13 años, se produ-ce la maduración de los órganos sexuales.

4. • Infancia:“Luego del nacimiento, el cuerpo sigue creciendo y desarro-llándose”.“El ser humano aprende a hablar y, más tarde, a leer y escribir”. • Adolescencia:

“Se produce la maduración de los órganos sexuales”.“Se producen cambios en las capacidades intelectuales y el comportamiento”.“Aumenta la capacidad para comprender ideas más complejas”. • Adultez:

“Las personas adquieren una comprensión mayor acerca de sí mismas”.

Página 575. En la acción de estornudar intervienen principalmente los sis-

temas respiratorio, nervioso y locomotor. El resto de la activi-dad es de producción personal de los alumnos.

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6.

sistema nerviosocerebronervios

corazónvenas

riñones

pulmones

ovariostestículos

estómagointestinos

hipófisistiroidessistema endocrino

sistema locomotor

sistema circulatoriosistema digestivo

sistema reproductor

sistema respiratorio

sistema urinario

sistema tegumentario


Análisis de los resultadosa . Después de realizar la actividad física, las pulsaciones au-mentan, la respiración se acelera, la tonalidad de la piel (en la cara) se nota más colorada y a la persona se la nota más cansa-da, e incluso algo transpirada.

b . Cuanto más agitada es la respiración, más pulsaciones.

c . El cambio en la tonalidad de la piel se debe a que los vasos sanguíneos se expanden para aumentar la cantidad de sangre en la superficie y, de este modo, enfriarla.

• La seccion En conclusión es de produccion personal de los alumnos.

Página 617.

8. [n] Captar las señales del exterior del cuerpo.[t] Contribuir a regular la temperatura corporal.[n] Coordinar el funcionamiento de todos los sistemas y órga-nos del cuerpo.

célula

cuerpo

órganotejido

sistema de órganos

[p] Dar origen a nuevos seres humanos.[l] Ejecutar movimientos voluntarios e involuntarios.[u] Eliminar del cuerpo desechos de las células, diferentes del dióxido de carbono.[s] Eliminar el dióxido de carbono.[d] Eliminar los componentes de los alimentos que el organis-mo no puede incorporar.[t] Funcionar como una primera barrera de defensa contra los microorganismos que causan enfermedades.[s] Incorporar el oxígeno del aire.[d] Incorporar los alimentos.[p] Producir las células sexuales.[i] Proteger el cuerpo de los microorganismos que pueden provocar enfermedades, atacándolos.[e] Regular el crecimiento.[d] Transformar los alimentos en sustancias más simples.[c] Transportar sustancias a todo el cuerpo.

9. Nutrición: sistema circulatorio, sistema digestivo, sistema respiratorio, sistema urinario.Relación y control: sistema endocrino, sistema inmunita-rio, sistema locomotor, sistema nervioso, sistema tegu-mentario.Reproducción: sistema reproductor.

10. [l] bíceps [u] riñón[e] tiroides[s] tráquea[p] útero[i] vasos linfáticos[u] vejiga[c] venas[p] vesícula seminal

[n] cerebro[c] corazón[d] estómago[l] fémur[d] hígado[e] hipófisis[n] médula espinal

11.

d

a

c

d

b bc

• Los incisivos cortan. • Los caninos desgarran. • Los premolares trituran y muelen. • Los molares trituran y muelen.

a . Incisivos.b . Caninos.c . Premolares.d . Molares.

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Unidad 5. La alimentación de los animales y las plantas


Página 651. a. Los seres vivos, mediante la alimentación, incorporan, entre

otros nutrientes, biomateriales, que son característicos de los seres vivos.

b. La dieta de los animales omnívoros incluye el consumo de plantas y de animales.

c . Un animal detritívoro se alimenta de restos y desechos de otros seres vivos.

2. [c] ramoneador[a] pacedor[d] frugívoro[b] granívoro

Página 673. a. Los animales carnívoros solo se alimentan de las partes de

otros animales formadas por músculos. b . En general, los animales carnívoros son depredadores. c . Las presas de los animales carnívoros son siempre animales

herbívoros. d . Los animales depredadores suelen tener sentidos muy agu-

dos que les permiten ubicar a sus presas.

4. • Camaleón: Espera inmóvil a que pase una presa (generalmen-te insectos), que captura con su larga lengua. • Medusa: Captura las presas (plancton, crustáceos, huevos de

peces) con sus tentáculos y las introduce en su cavidad gas-trovascular (tienen un orificio único que actúa como boca y como ano). • Cormorán: Se alimenta de peces que captura debajo del

agua, en la que puede zambullirse y bucear. • Cocodrilo: Permanece en espera hasta que aparece una pre-

sa y la atrapa con sus poderosas mandíbulas y sus dientes afi-lados. • Ornitorrinco: Localiza a sus presas (camarones, larvas de in-

sectos, cangrejos de río), en parte, mediante la detección de campos eléctricos.

Página 695. a. Los incisivos de los omnívoros son menos filosos que

los de los herbívoros y los caninos, más pequeños que los de los carnívoros. Los molares suelen ser de un tamaño in-termedio.

b . Sí, muchos omnívoros son depredadores y cazan a otros animales para alimentarse.


Página 717. a. Antiguamente, se creía que las plantas obtenían el alimento

de otros seres vivos / del agua y de la tierra. b . Las plantas ingieren / fabrican los biomateriales que necesitan. c . Las plantas incorporan el dióxido de carbono a través de

sus raíces / hojas.

Página 74En práctica1 y 2.

Longitud Altura Forma

largo corto grueso fino recto curvo

D y E A, B, C y F B y C A, D, E y F A y D B, C, E y F

3. [d] La garza blanca vive cerca de lagunas y bañados, de don-de obtiene los peces de los que se alimenta habitualmente. Captura a sus presas clavándoles rápidamente su pico largo y afilado, con forma de puñal.[b] El flamenco se alimenta de pequeños crustáceos, molus-cos y algas, que recolecta en lagunas poco profundas. Su pico, ancho, se curva bruscamente a partir de la mitad de su lon-gitud. En su interior, posee unas pequeñas placas duras que utiliza para filtrar el alimento del agua. [f] La paloma torcaza se alimenta, básicamente, de semillas de maíz, trigo y cebada, entre otras, que agarra y tritura con su pico pequeño, corto y delgado. [c] El chimango se alimenta, sobre todo, de animales muertos; también caza pichones, insectos y pequeños roedores. Su pico es grueso, corto y ganchudo, y tiene los bordes aserrados. [a] El pico del ñandú es ancho y aplanado, ideal para picotear el suelo, actividad a la que dedica buena parte del día. Con él, recoge frutos, semillas, insectos y otros animales pequeños. [e] La bandurria baya prefiere los suelos húmedos, en los que puede hundir su pico largo, angosto y curvo y, así, atrapar los insectos que viven debajo y que constituyen su principal ali-mento.


En conclusión • Producción personal de los alumnos.

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8. [d] Animal que se alimenta de las hojas, los brotes y las ramas de los árboles. [a] Planta que se cultiva para alimentar el ganado. [g] Animal que se alimenta de sangre. [f] Acción de introducir los alimentos a través de la boca. [c] Conjunto de alimentos de los que un animal se alimenta habitualmente.[e] Animal que persigue y caza a otros animales. [j] Tipo de nutriente que se encuentra tanto en los seres vivos como en los componentes inanimados. [l] Animal que se alimenta habitualmente tanto de plantas como de animales. [b] Estructura dura que se encuentra en la boca de los caraco-les, que estos utilizan para roer y cortar el alimento. [h] Tipo de nutriente que, en la naturaleza, se encuentra aso-ciado a un ser vivo.[i] Carne de un animal muerto.[k] Animal que se alimenta de los restos y los desechos de otros seres vivos.

9. • Oso de anteojos: omnívoro. • Tatú carreta: carnívoro. • Salmón criollo: herbívoro. • Sábalo: detritívoro.

Unidad 6. Los alimentos


Página 791.

2. El nutriente que falta en la actividad anterior son los lípidos, que constituyen la principal reserva de energía de los seres vivos.

Página 813. • Cereales, sus derivados y legumbres: maíz y arvejas.

• Verduras y frutas: espárragos y melón. • Leche y derivados: yogur y quesos. • Carnes y huevos: pollo y pescado. • Aceites y grasas: manteca y nueces. • Azúcares y dulces: golosinas y gaseosas.

Página 834. a. Los alimentos que deben consumirse en mayor proporción

son aquellos que pertenecen al grupo de los cereales, sus deri-vados y legumbres.

b . No, la gráfica de la alimentación saludable recomienda un mayor consumo de verduras que de carnes.

c . La línea azul representa el agua, que hay que consumir a lo largo de todo el día.

d . No, porque a pesar de ser derivados de la leche se encuen-tran en el grupo de los aceites y las grasas. Por lo tanto, el con-sumo recomendado de estos productos es menor que el de otros productos lácteos, como la leche y el yogur.

Página 855. [p] merluza

[n] leche en polvo[p] leche en sachet [n] polenta[n] café [n] arvejas secas

6. Todas las personas deben tener acceso a los alimentos que ne-cesitan.Todas las personas deben tener acceso a los alimentos que desean.Debe asegurarse que los alimentos tengan un aspecto apetitoso.

Debe asegurarse que los alimentos se mantengan en buen es-tado de conservación.

En los alimentos perecederos que se envasan, debe constar la fecha de vencimiento. En los alimentos perecederos que se envasan, debe constar el modo en que hay que cocinarlos.


• Aportan los principales materiales para el crecimiento y el desarrollo de las partes del organismo.

• Hace posible la circulación de todos los nutrientes dentro del organismo.

• Regulan diversos procesos que ocurren en el organismo.

• Son la principal fuente de energía para el organismo.

• Integran diversas partes del cuerpo, donde participan en diferentes funciones (como el transporte del oxígeno en la sangre).

AguaMineralesProteínasCarbohidratosVitaminas

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7. A N A T U R A L E S

B M I N E R A LC D I E T A

D V I T A M I N A S

E E N E R G Í A

F P R O T E Í N A S

G M A T E R N A

H A G U AI L E C H E

J N U T R I E N T E S

K C O C C I Ó N

L O M N Í V O R O S

8. a. Legumbres.[ ] Lentejas. [ ] Arvejas[x] Arroz. [ ] Porotos.

b . Principales fuentes de proteínas.[ ] Soja. [ ] Huevo.[ ] Carne de vaca. [x] Manzana.

c . Cereales que contienen gluten.[ ] Trigo. [x] Maíz.[ ] Centeno. [ ] Avena.

9. Yogur (Leche y algunos de sus derivados): calcio.Fideos (Cereales, sus derivados y legumbres): carbohidratos.Costilla de cerdo (Carnes y huevos): proteínas y lípidos.Tomate (Verduras y frutas): minerales y vitaminas.Alfajor (Azúcares y dulces): carbohidratos y lípidos.Manteca (Aceites y grasas): lípidos

Unidad 7. La Tierra


Página 931. [x] Si la Tierra fuera plana, los barcos se caerían al llegar al bor-

de de ella.[ ] Los globos terráqueos son esféricos.[x] La sombra que proyecta la Tierra sobre la Luna durante los eclipses de Luna es circular.[ ] Si la Tierra fuera plana, no podrían existir las montañas.[ ] Al mirar hacia el horizonte en un lugar descampado, se observa claramente la esfericidad de la Tierra.[x] Los barcos, cuando se alejan de la costa, parecen hundirse en el horizonte.

Página 952. a. La mayor parte del agua de la Tierra se encuentra en…

[ ] las nubes.[x] los océanos.[ ] los glaciares.

b . La corteza terrestre está formada por materiales en estado…[ ] gaseoso.[ ] líquido.[x] sólido.

c . El manto es una capa que se encuentra entre…[x] la corteza y el núcleo.[ ] la atmósfera y el núcleo.[ ] los océanos y los continentes.

d . La atmósfera está formada por…[ ] miles de pequeñas gotas de agua.[x] gases.[ ] materiales sólidos.

Página 973. Por ejemplo:

a . El peso es la cantidad de materia que tiene un objeto.Afirmación correcta: La masa es la cantidad de materia que tiene un objeto.

b . La gravedad es una fuerza que actúa por contacto entre los objetos.Afirmación correcta: La gravedad es una fuerza que actúa a distancia.

c . La masa es la medida de la fuerza de gravedad con que la Tierra atrae un objeto.Afirmación correcta: El peso es la medida de la fuerza de gravedad con que la Tierra atrae un objeto.

d . La masa de un objeto varía según el astro en el que se en-cuentra.Afirmación correcta: La masa de un objeto no varía según el lugar donde el objeto se encuentre.

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e . En los demás cuerpos del sistema solar, la gravedad es me-nor que en la Tierra.Afirmación correcta: En algunos astros del sistema solar la gravedad es menor que en la Tierra, mientras que en otros es mayor.



4. [c] Diámetro de los platos.[a] Largo de los ríos.[e] Profundidad de los océanos.[b] Altura de las heladeras.[d] Largo de las ballenas francas.

5. a. El diámetro de un plato grande entra unas 4 veces en el alto de una heladera chica.b . El largo de una ballena franca pequeña entra unas 1.000 ve-ces en las zonas más profundas del océano. c . La altura de una heladera grande entra unas 15.789 veces en el largo de un río corto.

6. Nuestra experiencia cotidiana nos dice que la Tierra es esférica. Sin embargo, muchas culturas antiguas la imaginaban plana. Fueron los antiguos griegos quienes, a partir de la observación de ciertos fenómenos, como los eclipses de Luna o la observa-ción del modo en que los barcos desaparecen en el horizonte, comenzaron a pensar que era esférica. Un astrónomo griego llamado Eratóstenes demostró que la Tierra era esférica a partir de la observación de que, cierto día del año, los objetos no pro-yectaban sombra en Siena, pero sí en Alejandría. Si nuestro pla-neta fuera plano, ese día los objetos no tendrían que proyectar sombra en ninguna ciudad. Finalmente, hace unos quinientos años, la expedición de Magallanes y Elcano dio la vuelta al mun-do y demostró, definitivamente, la esfericidad de la Tierra.

7. a.

= 12.756 km

= 40.009 km

A

B

A

B

b . Producción personal de los alumnos. Por ejemplo, si el chico vive a 5 cuadras de la escuela, será: 5 cuadras x 100 m = 500 m.c . • Siguiendo con el ejemplo de las 5 cuadras, la respuesta sería:40.009 km / 500 m = 40.009 km / 0,5 km = 80.018 veces. • Siguiendo con el ejemplo de las 5 cuadras, la respuesta sería:

(12.756 / 2) / 500 m = 6.378 km / 0,5 km = 12.756 veces. • Porque el diámetro pasa por el centro, pero va de un extre-

mo al otro. La medida que se necesita es la del radio, que es la mitad del diámetro.

Unidad 8. El cielo y la Tierra


Página 1051. Producción personal de los alumnos.

Página 1072. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo: constela-

ción de Orión. • Representa un cazador. • Se la puede observar tanto desde el hemisferio norte (du-

rante la noche, en invierno), como del hemisferio sur (durante la noche, en verano). • Las estrellas más importantes que la forman son Betelgeuse,

Rigel, Bellatrix, Mintaka, Alnilam, Alnitak, Saiph.

Página 1093.

1. Luna nueva

2.

3.

4.

Luna llena

Cuarto creciente Cuarto menguante

4. [ ]Porque la luz de los planetas no titila.[x] Porque la trayectoria de los planetas es irregular.[ ]Porque los planetas permanecen fijos en el cielo.

Página 1115. [r] Es la causa del movimiento aparente de los astros de este

a oeste en el cielo.[r] La Tierra da una vuelta sobre sí misma en veinticuatro horas.[t] La órbita de la Tierra es elíptica.[r] Es la causa de la sucesión de los días y las noches.[t] La Tierra gira alrededor del Sol en un año.

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Registro y análisis de los resultados • Para representar la inclinación del eje terrestre. • Intercambio grupal.

Página 115Revisamos qué aprendimos6. [i] Los planetas, a diferencia de las estrellas, no pueden obser-

varse a simple vista.[c] Los astros siguen en el cielo una trayectoria de este a oeste.[c] Los puntos cardinales son útiles para describir el movi-miento de un astro.[i] El Sol sale por el oeste y se pone por el este.[i] Los movimientos de los astros en el cielo se denominan movimientos reales.

7. Producción personal de los alumnos. En el campo se observan más estrellas que en las ciudades debido a la menor contami-nación lumínica.

8. N

SE

O

N

SE

O

N

SE

O

El Sol está en el oeste.

El Sol está en el este.

El Sol está en el norte.

9. a. En el hemisferio sur el recorrido del Sol…tiene forma de rulo.es idéntico al recorrido en el hemisferio norte.está inclinado hacia el norte.

b . Las estrellas siguen en el cielo un recorrido…de este a oeste.de sur a norte.de oeste a este.

c . El tamaño de la Luna en el cielo es…menor que el de Venus.

similar al del Sol.mucho más pequeño que el del Sol.

d . El brillo de los planetas se debe…a que poseen fuego en su superficie.a una ilusión óptica.a que reflejan la luz del Sol.

10. Júpiter • Mercurio • Marte • Neptuno • Venus

• Saturno • Tierra • Urano

11.

invierno

verano

Unidad 9. El sistema solar


Página 1191. 1 ua equivale a…

• 371.287 veces la distancia desde la Ciudad de Buenos Aires hasta Mar del Plata (404 km). • 22.202 veces el largo del río Nilo (6.756 km). • 13.579 veces la distancia entre Buenos Aires y París, la capital

de Francia (11.046 km). • 391 veces la distancia entre la Tierra y la Luna (384.000 km).

Página 1212.

A M A J I U N

S A T U R N O

T R A P U N G

E T R I R E S

N E P T U N O

I T V E N U S

T I E R R A M

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Rocosos: Mercurio, Venus, Tierra y Marte.Gaseosos: Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.

Página 1233. Las oraciones correctas son las siguientes.

• Los satélites naturales son astros que giran alrededor de un planeta. • Plutón y Ceres son planetas enanos. • La mayor parte de los asteroides se encuentran en el cintu-

rón de asteroides. • Los cometas forman una larga cola que se puede observar

desde la Tierra. • Los meteoros son estelas luminosas que se producen cuan-

do un meteoro penetra en la atmósfera.

Página 1254. a. 165 vueltas.

b . 2,7 vueltas. c . 10.512 vueltas.

5. Júpiter • Saturno • Neptuno • Urano • Tierra • Marte • Mercurio • Venus


Análisis de los resultados • El planeta más cercano al Sol es Mercurio y el más lejano es Neptuno. • El planeta más cercano a la Tierra es Venus. • No se puede representar la Luna, ya que estaría a menos de un mi-

límetro de la Tierra. • El modelo no se podría utilizar para representar los tamaños del Sol

y de los planetas.

Página 129Revisamos qué aprendimos6. • Saturno es más pequeño que Júpiter.

• Ganímedes es el satélite más grande del sistema solar. • Venus se encuentra más cerca del Sol que la Tierra. • El movimiento de rotación de Venus es más lento que el de la

Tierra. • Neptuno se encuentra más lejos de la Tierra que Urano. • Mercurio es el planeta que más rápido gira alrededor del Sol.

7. Por ejemplo:a . El Sol está formado principalmente por oxígeno y helio.Correcto: El Sol está formado principalmente por hidró-geno y helio.

b . La temperatura en el núcleo del Sol es de unos 6.000 °C.Correcto: La temperatura en la superficie del Sol es de unos 6.000 °C.

c . La luz del Sol demora ocho años en llegar a la Tierra.Correcto: La luz del Sol demora ocho minutos en llegar a la Tierra.

d . El Sol es una de las estrellas de mayor tamaño del universo.Correcto: El Sol es una estrella de tamaño mediano.

e . El Sol se encuentra cerca del final de su vida como estrella.Correcto: El Sol se encuentra en la mitad de su vida como estrella.

8. Por ejemplo:

Tipo de astro EjemplosPlanetas interiores Mercurio

VenusPlanetas exteriores Júpiter

SaturnoSatélites naturales Luna

FobosPlanetas enanos Plutón

Ceres

9. Tamaño (de mayor a menor): Júpiter, Saturno, Urano, Neptu-no, Tierra, Venus, Marte, Mercurio.Distancia al Sol (de menor a mayor): Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno.

10. Los planetas exteriores del sistema solar son los que tienen ma-yor cantidad de satélites naturales. Júpiter tiene más de 60, en-tre ellos Ganímedes, el satélite de mayor tamaño del sistema solar. Saturno, por su parte, también tiene más de 60 satélites. Entre todos los planetas interiores, en cambio, solo hay tres satélites naturales. Dos pertenecen a Marte y uno, a la Tierra.

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Herramientas para trabajar en ciencias

Página 132Efectuar mediciones1.

Instrumento Paso en que se utilizó

Característica que se midió

Unidad de medida

utilizada jarra medidora 2 y 4 volumen de un

líquidocm3 o ml

termómetro de laboratorio

3, 7 y 8 temperatura grado Celsius

reloj 7 y 8 tiempo minutos

2.

Balanza.

Probeta.

Cronómetro.

Cinta métrica.X

X

3. La balanza se usa para determinar el peso (estrictamente, la masa) de los objetos, por ejemplo para saber si una torta pesa lo mismo antes y después de cocinarla. La cinta métrica se utiliza para medir la longitud de los objetos, por ejemplo, se podría utilizar para medir el largo de una varilla de madera.

Página 133Identificar variables en un experimento

4. La temperatura de ambos recipientes varió a medida que pa-saba el tiempo, hasta que finalmente alcanzaron el equilibrio.

5. Semana Peso (en g) Hora Temperatura (en ºC)

C A

Tiempo (en minutos)

Lado del cubo (en mm)

B

• En la experiencia A, las variables son el tiempo (la hora del día) y la temperatura. Para medir la hora, se puede usar un reloj y, para medir la temperatura, un termómetro. • En la experiencia B, las variables son el tiempo y el volumen del

cubo de hielo. Para medir el tiempo, se puede usar un reloj y, para medir el volumen del cubo, se puede medir uno de los lados con una regla. • En la experiencia C, las variables son el peso y el tiempo (semana

del primer mes de vida). Para medir el peso, se puede utilizar una balanza y, para medir el tiempo, un calendario.

Páginas 134 y 135Elaborar un informe sobre una experiencia1. a. La frase que expresa de manera más precisa el objetivo de

la experiencia es: “Ver cómo se transmite el sonido”.

b . Elementos utilizados: 1.Pasos realizados: 2, 3, 4, 5, 6 y 7.Resultados: 8 y 9.

c . Producción personal de los alumnos. Por ejemplo: Los sólidos transmiten el sonido mejor que el aire, por eso, cuando alejé la oreja del vaso ya no se escuchaba tan bien. Por otra parte, el so-nido se transmite mejor cuando el hilo está tenso.

d . [9] El participante que acercó su oreja al vaso oyó la voz del otro participante de modo más claro que en la primera prueba. Incluso, pudo distinguir las palabras que se pronunciaron.

[3] Cada vaso fue sostenido por una persona. Los participan-tes se alejaron el uno del otro hasta que el piolín quedó tenso.

[8] El participante que acercó su oreja al vaso no oyó la voz del otro participante.

[7] Se volvió a repetir la segunda prueba, pero esta vez sin mantener el hilo tenso.

[4] En primer lugar, uno de los participantes habló en voz muy baja, dirigiéndose al otro. Ninguno de los dos participantes se acercó el vaso.

[6] Se repitió la prueba anterior, pero esta vez el otro partici-pante alejó el segundo vaso de su oído.

[5] Uno de los participantes acercó uno de los vasos a una ore-ja, mientras el otro participante habló en voz muy baja hacia el interior del segundo vaso.

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20


e . Por ejemplo:

Situación Resultado Ninguno de los dos se acerca el vaso a la oreja. Uno de los chicos habla en voz muy baja. El hilo está tenso.

No se escucha nada.

Un chico acerca el vaso a la oreja y otro a la boca. Uno de los chicos habla. El hilo está tenso.

Se escucha perfectamente.

Un chico acerca el vaso a la boca, pero el otro lo aleja de la oreja. Uno de los chicos habla. El hilo está tenso.

Se escucha, pero menos que en la situación anterior.

Un chico acerca el vaso a la oreja y otro a la boca. Uno de los chicos habla. El hilo no está muy tenso.

Se escucha, pero menos que cuando el hilo estaba tenso.

2. Par A[ ] Se puso agua bastante caliente en un recipiente de plástico resistente al calor.[x] Se puso agua a 70 ºC en un recipiente de plástico resistente al calor.

Par B[x] Cuando el algodón del germinador está seco, se colocan unas gotas de agua para que vuelva a estar apenas húmedo.[ ] Cuando el algodón del germinador está seco, se pone agua.

Par C[ ] Para verificar que suenan distinto al ser golpeadas con una varilla de metal, se llenaron con un poco de agua cuatro bote-llas de vidrio transparente.[x] Para verificar que suenan distinto al ser golpeadas con una varilla de metal, se colocó agua en cuatro botellas de vidrio de 1 litro con la misma forma: 200 ml, 400 ml, 600 ml y 800 ml, respectivamente.


Páginas 136 y 137Familiarizarse con el uso del microscopio óptico1.



4.

Sal. Pelo.

Azúcar. Fibra de lana.


6. a. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo: • Bioquímico: microscopio óptico y electrónico. • Astrónomo: telescopio. • Radiólogo: radiografía. • Hematólogo: microscopio óptico y electrónico. • Oceanógrafo: sonar. • Geólogo: microscopio óptico, sismógrafo.

7. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo: • En un laboratorio de análisis clínicos se puede utilizar el mi-

croscopio, por ejemplo, para buscar la presencia de parásitos, larvas, ciertos componentes de la sangre y tejidos, para elabo-rar diagnósticos médicos. • En una planta potabilizadora de agua se puede utilizar el mi-

croscopio, por ejemplo, para determinar la presencia de algas. • En un departamento de bromatología y control de alimen-

tos se puede utilizar el microscopio, por ejemplo, para deter-minar la presencia de bacterias potencialmente patógenas para el ser humano.

A

B

J

H

GI

F

CD

E

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21

Páginas 138 y 139Buscar las ideas principales de un texto1. Lectura.

2. Primer párrafo:a . La anatomía es el estudio del cuerpo.b . Durante siglos fue difícil practicar la anatomía porque no se permitía la disección del cuerpo humano.

Segundo párrafo:c . Los egipcios llegaron a tener un gran conocimiento del interior del cuerpo humano, a partir de los cadáveres que embalsamaban.d . En un texto egipcio de hace cuatro mil años, se describen varios órganos del cuerpo.

Tercer párrafo:e . Los antiguos griegos diseccionaron animales, como cer-dos, monos y perros.f . Muchos investigadores griegos aplicaron erróneamente

al cuerpo humano las observaciones que realizaron en otros mamíferos.

Cuarto párrafo:g . Alrededor de 1540, Andreas Vesalius puso en duda las teorías de Galeno sobre el cuerpo humano.h . Andreas Vesalius publicó un libro de anatomía con ilus-traciones muy precisas, que corregían muchos de los errores de Galeno acerca del cuerpo humano.


4. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo:Durante siglos fue difícil practicar la anatomía porque no se per-mitía la disección del cuerpo humano. Los egipcios fueron una excepción: llegaron a tener un gran conocimiento del interior del cuerpo humano a partir de los cadáveres que embalsamaban. En cambio, muchos investigadores griegos, entre ellos Galeno, apli-caron erróneamente al cuerpo humano las observaciones que realizaron en otros mamíferos. Finalmente, alrededor de 1540, Andreas Vesalius puso en duda las teorías de Galeno sobre el cuerpo humano. Así, comenzó una nueva era para la anatomía.

5. Intercambio grupal.

Páginas 140 y 141Elaborar cuadros comparativos1.

CriteriosAnimales

Cucarachas Arañas Murciélagos RatasEspecies con mayor distribución en la Ciudad de Buenos Aires

Cucaracha rubia.

Araña de los cuadros y araña de los timbres.

Murciélago moloso común.

Rata negra.

Dieta Omnívora. Carnívora (se alimenta de insectos).

Carnívora (se alimenta de insectos).

Omnívora (prefiere frutas y verduras).

Estructuras empleadas en la alimentación

Diversas piezas bucales.

Diversos pares de pinzas con las que inyectan veneno a sus presas.

Sistema de ecolocación. Caninos afilados.

Incisivos afilados.

Lugar donde habita

Interior de las viviendas.

Grietas de muros e interior de muebles.

Huecos de las ventanas.

Techos y huecos de los árboles.

2. Producción grupal.

Páginas 142 y 143Representar la información en gráficos1. a.

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X

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b . Una porción de este alimento cubre el 4,88 %.c .

carbohidratos proteínas grasas

25

20

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10

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en g

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otros carbohidratos

proteínas

fibras

grasas

2. Intercambio grupal. • Para representar la relación entre porcentajes de un total:

gráfico de torta. • Para mostrar una serie de datos de manera ordenada: tabla. • Para mostrar la relación entre cantidades medidas con la

misma unidad: gráfico de barras. • Para mostrar la relación de una parte con respecto al total:

gráfico de torta.


Página 144 y 145Seleccionar imágenes para una presentación1. Lectura de imágenes.

2. [b] Atmósfera[a] Geosfera[d] Biosfera[c] Hidrosfera

3. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo:A. La geosfera es la parte de la Tierra formada por rocas y mi-nerales.B. La atmósfera es la capa de aire que rodea a la Tierra. En ella se encuentran las nubes.C. La hidrosfera es el conjunto de toda el agua del planeta.D. Los seres vivos, como los pájaros, forman parte de la biosfera.

4. [b] una presentación acerca de los distintos tipos de nubes.[c] una página referida a la transmisión del sonido en los lí-quidos.[b] una exposición acerca de las propiedades de los gases.[d] una clase acerca de la alimentación de los seres vivos.


6. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo:Imagen elegida: CTema relacionado: Las olasNuevo epígrafe: El viento, al soplar sobre la superficie del océano, genera olas, que rompen en las costas.

Páginas 146 y 147Utilizar un simulador informático para observar el cielo • Producción personal de los alumnos.

Página 148Construir modelos a escala1. Las medidas reales de la habitación son 6 m x 4 m.


3. a. y b. Producción personal de los alumnos.c . Cuanto más grandes son los espacios que se desea mostrar en un modelo a escala, se hace necesario que un centímetro represente más / menos kilómetros.

4.

Cuerpo Diámetro real (en km)

Diámetro a escala (en cm)

Sol 1.392.000 139Mercurio 4.879 0,49Venus 12.104 1,21Tierra 12.742 1,27Marte 6.779 0,68

5. [ ] unas 10 veces.[x] unas 110 veces.[ ] unas 1.100 veces.

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23

Página 149Comprender el trabajo con escalas6.

Planeta Distancia real al Sol (en km)

Distancia a escala (en cm)

Mercurio 60.000.000 6.000Venus 105.000.000 10.500Tierra 150.000.000 15.000Marte 225.000.000 22.500

7.

TierraSol

Mer

curio

Venu

s

Mar

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8.

Planeta Distancia real al Sol (en km)

Distancia a escala (en cm)

Júpiter 780.000.000 78.000Satuno 1.425.000.000 142.500Urano 2.850.000.000 285.000Neptuno 4.500.000.000 450.000


10. Intercambio grupal. No sería posible representar Mercurio con esa escala porque mediría menos de un milímetro.

Páginas 150 y 151Repasar lo aprendido1. a. Los materiales (subrayados con verde):

Capítulo 1. Los materiales y el calorCapítulo 2. Los materiales y el sonido

Los seres vivos (subrayados con amarillo):Capítulo 3. Los microorganismosCapítulo 4. La organización del cuerpo humanoCapítulo 5. La alimentación de los animales y las plantasCapítulo 6. Los alimentos

La Tierra y el universo (subrayado con azul):Capítulo 7. La TierraCapítulo 8. El cielo y la TierraCapítulo 9. El sistema solar

b . [4] La función de nutrición[2] Los instrumentos musicales[6] La alimentación saludable[5] Los detritívoros[9] Las magnitudes en el sistema solar[1] El equilibrio térmico[8] Las constelaciones[3] Organismos que no se observan a simple vista[7] La forma de la Tierra

2. Intercambio grupal. Por ejemplo:a . El efecto del calor sobre los materiales que explica el funcio-namiento del termómetro de vidrio es la dilatación.

b . No, existen organismos pluricelulares microscópicos.

c . No, hay muchos organismos unicelulares beneficiosos para los seres humanos.

d . Si un material se funde por acción del calor, estaba en esta-do sólido y pasa al estado líquido.

e . Si nos encontramos sumergidos en una pileta, podemos escuchar el sonido que hace una persona al tirarse al agua, por-que el sonido se transmite a través del agua.

f . Si estamos en el espacio exterior, no podemos escuchar el sonido que hace la nave al tocar el suelo, porque el sonido no se transmite en el vacío.

g . Las bacterias alcanzan un nivel de organización celular. Los seres humanos, en cambio, están organizados en varios niveles: células, tejidos, órganos y sistemas de organos. Además, todos los sistemas del cuerpo humano trabajan de manera coordina-da y forman una unidad.

h . Tanto la bacteria como el ser humano realizan todas las funcio-nes vitales (nutrición, relación y control, y reproducción).

i . • Carnívoros: Se alimentan de animales. • Detrítívoros: Se alimentan de los restos o los desechos de

otros seres vivos. • Herbívoros: Se alimentan de plantas • Omnívoros: Se alimentan tanto de plantas como de ani-

males.

j . • Identificar el color de una manzana: interviene principalmente el sistema nervioso.

• Aprovechar los nutrientes de una manzana: intervienen los sistemas digestivo y circulatorio. • Levantar una manzana que se cayó al suelo: intervienen

principalmente los sistemas nervioso y locomotor.

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24


Par 4 B

Pan. Queso.

carbohidratos proteínas

Par 3 E

Trompeta. Violín.

Par 2 A

Agua. Hielo.

Par 1 F

Ameba. Diatomea.

líquido

aerófono

heterótrofo autótrofo

sólido

cordófono

3. a. Capítulo 1. Los materiales y el calorb . Capítulo 3. Los microorganismosc . Capítulo 3. Los microorganismosd . Capítulo 1. Los materiales y el calore . Capítulo 2. Los materiales y el sonidof . Capítulo 2. Los materiales y el sonidog . Capítulo 4. La organización del cuerpo humanoh . Capítulo 4. La organización del cuerpo humanoi . Capítulo 5. La alimentación de los animales y las plantasj . Capítulo 4. La organización del cuerpo humano

4. a. líquido / sólidoheterótrofo / autótrofoaerófono / cordófonointerior / exteriorcarbohidratos / proteínasórgano / sistema de órganosb . y c. líquido / sólido: Estado de la materia en que se encuentra.heterótrofo / autótrofo: Modo de alimentación.aerófono / cordófono: Material que vibra para producir sonido.interior / exterior: Lejanía respecto del Sol.carbohidratos / proteínas: Tipo de biomaterial que contiene en mayor proporción.órgano / sistema de órganos: Nivel de organización del cuerpo humano.

Par 6 C

Intestino. Sistema digestivo.

Par 5 D

Marte. Saturno.

interior

órgano

exterior

sistema de órganos

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Notas

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26

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en

sent

ido

horiz

onta

l (de

izqu

ierd

a a

dere

-ch

a) o

ver

tical

(de

arrib

a ha

cia

abaj

o).

2.

Cla

sifiq

uen

los

inst

rum

ento

s m

usic

ales

que

enc

ontr

aron

en

la s

opa

de

letr

as se

gún

el g

rupo

al q

ue p

erte

nezc

an.

Inst

rum

ento

s de

vien

to:

Inst

rum

ento

s de

cuer

da:

Inst

rum

ento

s de

perc

usió

n:

Fich

a n.

º 5

28

El s

onid

o

1.

Mar

quen

con

una

X, e

n ca

da c

aso,

la re

spue

sta

corr

ecta

.

a . ¿

El so

nido

se tr

ansm

ite, e

n ge

nera

l, co

n m

ayor

rapi

dez

en lo

s sól

idos

, en

los l

íqui

dos o

en

los g

ases

?

En

los s

ólid

os.

En

los l

íqui

dos.

En

los g

ases

.

b . ¿

Cóm

o es

tá fo

rmad

o el

oíd

o ex

tern

o?

Por

la o

reja

, el m

artil

lo, e

l yun

que

y el

est

ribo.

Por

la o

reja

y e

l tím

pano

.

Por

la o

reja

y e

l con

duct

o au

ditiv

o.

c . ¿E

n qu

é pa

rte

del o

ído

las v

ibra

cione

s se

conv

iert

en e

n se

ñale

s ner

vios

as?

En

el tí

mpa

no.

En

el c

arac

ol.

En

el c

ondu

cto

audi

tivo.

d . ¿

Entr

e qu

é tip

o de

soni

dos p

erm

ite d

istin

guir

la in

tens

idad

?

Ent

re so

nido

s gra

ves y

soni

dos a

gudo

s.

Ent

re in

fraso

nido

s y u

ltras

onid

os.

Ent

re so

nido

s fue

rtes

y so

nido

s déb

iles.

e . ¿

Cóm

o se

pue

den

dife

renc

iar d

os so

nido

s que

tien

en la

mism

a in

ten-

sidad

y e

l mism

o to

no?

Por

la re

verb

erac

ión.

Por

el t

imbr

e.

No

se p

uede

n di

stin

guir.

f . ¿E

n qu

é se

bas

a el

func

iona

mie

nto

del s

onar

?

En

la re

flexi

ón d

e ul

tras

onid

os.

En

la d

ifere

ncia

ent

re so

nido

y ru

ido.

En

la c

onta

min

ació

n so

nora

.

Los

ma

teri

ale

s y

el

son

ido

Los

ma

teri

ale

s y

el

son

ido

Cie

nci

as

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

2C

ien

cias

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

2

AU

SE

PI

AN

OG

V

CH

AR

AN

GO

BU

I

LU

XO

NB

AJ

OÍ

O

AC

OR

DE

ÓN

EN

L

RV

QU

EN

IB

FM

Í

II

LA

RP

AO

LA

N

NO

PI

EN

ÓM

AT

D

EL

ES

TA

MB

OR

O

TI

MB

AL

AO

HA

Y

ES

GU

IT

AR

RC

Á

AL

TR

OM

PE

TA

L

© EDELVIVES

Cie

nci

as

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

2L

os m

ate

ria

les

y e

l so

nid

o

Fich

a n.

º 7

1.

Real

icen

la si

guie

nte

activ

idad

par

a co

mpr

ende

r cóm

o se

pro

duce

n di

fere

n-te

s so

nido

s. Ex

perim

ente

n co

n va

riado

s m

ater

iale

s en

div

ersa

s sit

uaci

ones

. Pa

ra re

aliz

ar e

sta

expe

rienc

ia, o

rgan

icen

peq

ueño

s gru

pos.

Mat

eria

les

•Tu

bos d

e PV

C d

e di

fere

nte

long

itud

(10

cm, 1

5 cm

y 2

0 cm

, apr

oxim

ada-

men

te) y

1 c

m d

e di

ámet

ro. E

s fác

il co

nseg

uirlo

s en

ferr

eter

ías.

•Pa

litos

de

mad

era

de d

ifere

nte

long

itud

(10

cm, 1

5 cm

y 2

0 cm

, apr

oxim

a-da

men

te).

•U

na la

ta d

e to

mat

es y

una

de

dura

znos

. Las

lata

s de

ben

esta

r ab

iert

as,

vací

as y

lim

pias

. Píd

anle

a u

n ad

ulto

que

se a

segu

re d

e qu

e lo

s bor

des d

e la

s la

tas n

o co

rten

. •U

n va

so d

e vi

drio

gru

eso.

•U

na c

opa

de v

idrio

fino

. •U

n lá

piz.

•U

na c

ucha

rita

de m

etal

. •A

gua.

a . D

ecid

an q

ué h

acer

con

los o

bjet

os in

clui

dos e

n la

list

a de

mat

eria

les,

con

el fi

n de

reco

pila

r la

may

or in

form

ació

n po

sible

sob

re lo

s so

nido

s qu

e pr

o-du

ce c

ada

uno

en d

istin

tas

situa

cion

es. P

or e

jem

plo,

pue

den

golp

ear

cada

ob

jeto

apo

yado

sobr

e un

a m

esa

con

poca

fuer

za y

con

muc

ha fu

erza

(sal

vo

los

de v

idrio

). A

dem

ás, p

uede

n ha

cer l

a pr

ueba

y s

opla

r o h

abla

r den

tro

de

algu

nos d

e el

los.

b . A

note

n en

la s

igui

ente

tab

la q

ué o

bjet

os u

tiliz

an, s

us c

arac

terís

ticas

, qué

ac

ción

dec

iden

hac

er y

qué

son

ido

se p

rodu

ce e

n ca

da c

aso.

Por

eje

mpl

o:

“Un

palit

o de

mad

era

de 1

0 cm

apo

yado

sobr

e un

a m

esa,

gol

pead

o co

n ot

ro

palit

o de

mad

era

de la

mism

a lo

ngitu

d pr

oduc

e un

soni

do...”

.

2.

Resp

onda

n la

s sig

uien

tes p

regu

ntas

.a

. ¿Q

ué c

osas

fuer

on d

ifere

ntes

en

cada

exp

erie

ncia

par

a es

cuch

ar d

ifere

n-te

s son

idos

? Pie

nsen

, por

eje

mpl

o, e

n la

long

itud

de c

ada

obje

to.

b . ¿

Qué

cos

as n

o ca

mbi

aron

en

cada

exp

erie

ncia

? Pie

nsen

en

los e

lem

ento

s y

en la

s acc

ione

s que

fuer

on n

eces

ario

s en

cada

cas

o.

c . ¿Q

ué e

lem

ento

s y

qué

cond

icio

nes

les

pare

cen

nece

sario

s pa

ra q

ue s

e pr

oduz

ca e

l son

ido?

Acc

ión

y ob

jeto

sM

ater

ial

Long

itud

(cm

) /

Gro

sor

El s

onid

o pr

oduc

ido

es…

(agu

do, g

rave

, fu

erte

, déb

il)

Gol

pear

dos

pal

itos

con

poca

fuer

zam

ader

a10

cm

de

larg

o ca

da u

nogr

ave

y dé

bil

¿Cóm

o su

enan

?

Nom

bre:

Año

:

29© EDELVIVES

30

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

Fich

a n.

º 9

Acr

ósti

co m

icro

scóp

ico

1.

Reem

plac

en ca

da sí

mbo

lo q

ue ap

arec

e en

las si

guien

tes o

racio

nes p

or la

pala

-br

a co

rrect

a y,

lueg

o, em

plee

n es

as p

alabr

as p

ara

com

plet

ar e

l acr

óstic

o. En

la

colu

mna

som

brea

da se

form

ará e

l nom

bre d

e un

grup

o de

micr

oorg

anism

os.

A. L

os *

son

bact

eria

s con

form

a de

bas

tón

curv

ado.

B. L

as *

mic

rosc

ópic

as in

tegr

an c

olon

ias c

onoc

idas

com

o fit

opla

ncto

n.C

. Los

sere

s viv

os q

ue e

stán

form

ados

por

una

sola

célu

la se

den

omin

an *.

D. L

os p

aram

ecio

s per

tene

cen

al g

rupo

de

los *

.E.

La

* es u

na e

nfer

med

ad c

ausa

da p

or u

n vi

rus q

ue se

con

tagi

a a

trav

és

de la

tos o

de

los e

stor

nudo

s.F.

Par

a ob

serv

ar m

icro

orga

nism

os e

s nec

esar

io u

tiliz

ar u

n *.

G. M

ucho

s cie

ntífi

cos n

o co

nsid

eran

sere

s viv

os a

los *

.H

. Par

a de

spla

zars

e, m

ucha

s ba

cter

ias

utili

zan

unos

fila

men

tos

larg

os y

de

lgad

os ll

amad

os *.

I. Lo

s pa

ram

ecio

s se

des

plaz

an m

edia

nte

*, un

os p

eque

ños

pelo

s qu

e ro

dean

su c

uerp

o.

2.

Escr

iban

en

la c

arpe

ta d

os c

arac

terís

ticas

de

los

mic

roor

gani

smos

que

pe

rten

ecen

al g

rupo

que

se fo

rmó

en la

col

umna

som

brea

da d

el ac

róst

ico.

Fich

a n.

º 8

1.

Mar

quen

con

una

X la

fras

e qu

e co

mpl

eta

la af

irmac

ión

de m

odo

corre

cto.

a . T

odos

los s

eres

viv

os e

stán

form

ados

por

…

mús

culo

s.

sang

re.

cél

ulas

.

b . L

os m

icro

orga

nism

os fu

eron

des

cubi

erto

s por

…

Ant

on v

an L

eeuw

enho

ek.

Gal

ileo

Gal

ilei.

Lou

is Pa

steu

r.

c . P

ara

med

ir un

mic

roor

gani

smo

se u

tiliz

a un

a un

idad

llam

ada…

milí

met

ro.

micr

ómet

ro.

micr

ocen

tímet

ro.

d . U

n pa

ram

ecio

es m

ás g

rand

e qu

e…

una

am

eba.

un

viru

s.

un

pioj

o.

e . L

as b

acte

rias e

sféric

as re

cibe

n el

nom

bre

de…

esp

irilo

s.

bac

ilos.

coc

os.

f . La

s am

ebas

se d

espl

azan

med

iant

e…

seud

ópod

os.

flag

elos

.

cili

os.

Mic

roor

gani

smos

Los

mic

roor

gan

ism

osC

ien

cias

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

3C

ien

cias

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

3L

os m

icro

org

anis

mos

A

B

C D

E

F

G

H

I

© EDELVIVES

Nom

bre:

Año

:

31

Los

mic

roor

ga

nis

mos

Cie

nci

as

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

3

Fich

a n.

º 10

1.

A t

ravé

s de

la s

igui

ente

act

ivid

ad p

odrá

n co

mpr

obar

la e

xist

enci

a de

una

gr

an v

arie

dad

de m

icro

orga

nism

os p

rese

ntes

en

los l

ugar

es m

enos

pen

sado

s.

a . A

ntes

de

com

enza

r a

trab

ajar

, láv

ense

las

man

os y

tod

os lo

s m

ater

iale

s qu

e va

n a

utili

zar.

b . P

ídan

le a

un

adul

to q

ue h

ierv

a lo

s 300

gra

mos

de

papa

s pel

adas

dur

ante

un

a ho

ra e

n 1

litro

de

agua

des

tilad

a.c .

Cue

len

y re

serv

en e

l “ca

ldo

de p

apa”

en

la ja

rra

med

idor

a.d

. Vue

lque

n la

glu

cosa

y e

l aga

r sob

re e

l cal

do. L

uego

agr

egue

n ag

ua d

estil

a-da

has

ta c

ompl

etar

el l

itro

(una

par

te d

el a

gua

se e

vapo

ró a

l her

vir)

.e . D

istrib

uyan

el m

edio

de

culti

vo e

n ta

ntas

caj

as d

e Pe

tri c

omo

expe

rien-

cias

des

een

real

izar

.f .

Ensú

cien

se e

l ded

o pu

lgar

de

la m

ano,

pas

ándo

lo p

or e

l piso

del

aul

a o

del p

atio

de

la e

scue

la y

lueg

o ap

óyen

lo s

obre

una

de

las

caja

s de

Pet

ri co

n m

edio

de

culti

vo. L

áven

se la

s man

os c

on a

gua

y ja

bón,

y v

uelv

an a

apo

yar e

l m

ismo

dedo

en

otra

caj

a de

Pet

ri.g

. Otr

as o

pcio

nes s

on: d

esliz

ar la

man

o so

bre

la b

aran

da d

e la

esc

aler

a, to

car

algú

n pi

capo

rte,

tose

r sob

re la

caj

a de

Pet

ri o

simpl

emen

te d

ejar

des

tapa

do

el re

cipi

ente

dur

ante

un

cier

to ti

empo

. h

. Tap

en lo

s env

ases

. Lue

go, r

otul

en la

s tap

as. P

or e

jem

plo:

“Hue

lla c

on d

edo

suci

o” o

“Hue

lla c

on d

edo

limpi

o”. R

egist

ren

la fe

cha

en q

ue s

e co

men

zó la

ex

perie

ncia

.i .

Col

oque

n la

s caj

as e

n un

luga

r cál

ido

y re

víse

nlas

una

vez

que

hay

an tr

ans-

curr

ido

24 o

32

hora

s. La

s obs

erva

cion

es p

uede

n re

aliz

arse

a si

mpl

e vi

sta,

con

la

ayu

da d

e un

a lu

pa o

, tam

bién

, ext

raye

ndo

mue

stra

s y

obse

rván

dola

s al

m

icro

scop

io ó

ptic

o.

2.

Resp

onda

n la

s sig

uien

tes p

regu

ntas

.a

. ¿Pu

dier

on re

cono

cer l

a pr

esen

cia

de m

icro

orga

nism

os e

n la

s caj

as d

e Pe

-tr

i? ¿D

e qu

é tip

o cr

een

que

son?

b . S

i dic

hos o

rgan

ismos

son

mic

rosc

ópic

os, ¿

cóm

o es

pos

ible

que

pod

amos

ve

rlos a

sim

ple

vist

a?

c . R

ealic

en u

na b

reve

des

crip

ción

del

asp

ecto

(col

or, c

onsis

tenc

ia, e

tc.)

de la

s co

loni

as o

bten

idas

en

las d

ifere

ntes

caj

as y

com

páre

nlas

. Dib

újen

las.

d . ¿

Por q

ué fu

e ne

cesa

rio la

vars

e la

s man

os y

los m

ater

iale

s ant

es d

e co

men

-za

r la

expe

rienc

ia?

Obs

erva

ción

de

mic

roor

gani

smos

Mat

eria

les

•30

0 gr

amos

de

papa

s. •U

na b

alan

za d

e co

cina

. •A

gua

dest

ilada

. •U

na c

acer

ola.

•U

n co

lado

r. •U

na ja

rra

med

idor

a.

•10

gra

mos

de

gluc

osa.

•20

gra

mos

de

agar

. (La

glu

co-

sa y

el a

gar

se p

uede

n co

nse-

guir

en d

ieté

ticas

). •C

ajas

de

Petr

i. •Lu

pa y

/o m

icro

scop

io ó

ptic

o.

© EDELVIVES

32

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

Fich

a n.

º 12

La fu

nció

n de

nut

rici

ón

1.

Com

plet

en la

s sig

uien

tes i

lust

raci

ones

con

los ó

rgan

os in

dica

dos,

segú

n co

rres

pond

a, e

indi

quen

de

qué

siste

ma

se tr

ata

en c

ada

caso

.

Fich

a n.

º 11

1.

Encu

entre

n en

la so

pa d

e let

ras e

l nom

bre

de 1

8 pa

rtes

del

cuer

po h

uman

o.

2.

Clas

ifiqu

en la

s pa

rtes

del

cuer

po h

uman

o qu

e en

cont

raro

n en

la s

opa

de

letra

s de

la ac

tivid

ad an

terio

r seg

ún el

sist

ema d

e ór

gano

s al q

ue p

erte

nece

n.

Sist

ema

dige

stiv

o:

Sist

ema

resp

irato

rio:

Sist

ema

circ

ulat

orio

:

Sist

ema

urin

ario

:

Sist

ema

nerv

ioso

:

Sist

ema

endo

crin

o:

Sist

ema

loco

mot

or:

Sist

ema

inm

unita

rio:

Sist

ema r

epro

duct

or:

Los

sist

emas

del

cue

rpo

hum

ano

La

org

an

iza

ción

d

el c

uer

po

hu

ma

no

Cie

nci

as

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

4L

a o

rga

niz

aci

ón

del

cu

erp

o h

um

an

oC

ien

cias

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

4

RE

PU

LM

ÓN

AR

O

NE

RV

IO

ST

NV

V

CE

RE

BR

OI

IA

A

OF

ÁJ

IG

AB

MG

E

LÉ

HI

PÓ

FI

SI

S

AM

ÍG

DA

LA

SN

T

RU

GA

ND

RI

ÚA

Ó

IR

AÓ

NB

IV

TI

M

NE

DÍ

AA

ÑE

EP

A

GC

OR

AZ

ÓN

RI

G

ET

IM

OO

NA

ON

O

ano

• boc

a • e

sófa

go •

estó

mag

o • h

ígad

o • i

ntes

tinos

arte

rias •

cor

azón

• ve

nas

bron

quio

s • fo

sas n

asal

es

• pul

mon

es •

tráq

uea

riñon

es •

urét

eres

• ur

etra

• ve

jiga

Sist

ema

Sist

ema

Sist

ema

Sist

ema

© EDELVIVES

33

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

Cie

nci

as

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

4C

ien

cias

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

4L

a o

rga

niz

aci

ón

del

cu

erp

o h

um

an

oL

a o

rga

niz

aci

ón

del

cu

erp

o h

um

an

o

Fich

a n.

º 13

Fich

a n.

º 14

La fu

nció

n de

rep

rodu

cció

n

1.

Las s

igui

ente

s afir

mac

ione

s son

inco

rrec

tas.

Léan

las,

iden

tifiq

uen

el e

rror

y

escr

íban

las c

orre

ctam

ente

deb

ajo.

a . P

or m

edio

de

la fu

nció

n de

repr

oduc

ción

los s

eres

hum

anos

orig

inan

nu

evos

org

anism

os, id

éntic

os a

sus p

roge

nito

res.

Afir

mac

ión

corr

ecta

:

b . E

l var

ón p

rodu

ce lo

s cig

otos

mas

culin

os, ll

amad

os e

sper

mat

ozoi

des.

Afir

mac

ión

corr

ecta

:

c . La

uni

ón d

e un

esp

erm

atoz

oide

con

un

ovar

io re

cibe

el no

mbr

e de

fe-

cund

ació

n.

Afir

mac

ión

corr

ecta

:

d . D

entr

o de

los o

vario

s, se

des

arro

lla e

l nue

vo se

r.

Afir

mac

ión

corr

ecta

:

e . L

os e

sper

mat

ozoi

des s

e fo

rman

en

el in

terio

r de

los c

ondu

ctos

def

e-re

ntes

.

Afir

mac

ión

corr

ecta

:

Las

func

ione

s de

rel

ació

n y

cont

rol

1.

Com

plet

en e

l sig

uien

te e

sque

ma

de la

ruta

a tr

avés

de

la c

ual e

l sist

ema

nerv

ioso

coo

rdin

a la

act

ivid

ad d

e la

s otr

as p

arte

s del

cue

rpo.

Los ó

rgan

os d

e lo

s c

apta

n un

.

El

reci

be y

pro

cesa

la

y e

labo

-

ra u

na

.

Vario

s órg

anos

reci

ben

la

del

y la

eje

cuta

n.

2.

Resp

onda

n la

s sig

uien

tes p

regu

ntas

. a

. ¿Q

ué s

usta

ncia

s el

abor

an lo

s ór

gano

s de

l sist

ema

endo

crin

o? ¿

Qué

fu

ncio

nes c

umpl

en e

sas s

usta

ncia

s?

b

. ¿Có

mo

está

form

ado

el si

stem

a lo

com

otor

?

c . ¿C

uál e

s el l

a fu

nció

n de

l sist

ema

inm

unita

rio?

© EDELVIVES

34

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

Fich

a n.

º 15

Fich

a n.

º 16

Los

carn

ívor

osLo

s he

rbív

oros

Cie

nci

as

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

5C

ien

cias

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

5L

a al

imen

taci

ón d

e lo

s an

imal

es y

las

pla

nta

sL

a al

imen

taci

ón d

e lo

s an

imal

es y

las

pla

nta

s

1.

Mar

quen

con

una

X, e

n ca

da c

aso,

el a

nim

al q

ue n

o pe

rten

ece

al g

rupo

.

a . H

erbí

voro

s.

Ceb

ra.

Lie

bre.

Pin

güin

o. P

erez

oso.

b . H

erbí

voro

s pac

edor

es.

Vac

a. C

abra

. A

lpac

a. B

úfal

o.

c . H

erbí

voro

s ram

onea

dore

s.

Jira

fa.

Ove

ja.

Alc

e. C

abra

.

d . N

ecta

rívor

os.

Gol

ondr

ina.

Abe

ja.

Mar

ipos

a. C

olib

rí.

e . F

rugí

voro

s.

Tuc

án.

Can

ario

. O

rang

után

. M

urci

élag

o fru

tero

gra

nde.

1.

Encu

entr

en e

n la

sopa

de

letr

as e

l nom

bre

de n

ueve

ani

mal

es c

arní

voro

s. Lo

s no

mbr

es s

e le

en e

n se

ntid

o ho

rizon

tal (

de iz

quie

rda

a de

rech

a) o

ve

rtic

al (d

e ar

riba

haci

a ab

ajo)

.

2.

Escr

iban

los

nom

bres

de

los

anim

ales

que

enc

ontr

aron

en

la s

opa

de

letr

as d

e la

act

ivid

ad a

nter

ior.

Lueg

o, b

usqu

en in

form

ació

n so

bre

los a

ni-

mal

es q

ue c

onst

ituye

n su

s pre

sas y

anó

tenl

os.

. Se

alim

enta

de

.

. Se

alim

enta

de

.

. Se

alim

enta

de

.

. Se

alim

enta

de

.

. Se

alim

enta

de

.

. Se

alim

enta

de

.

. Se

alim

enta

de

.

. Se

alim

enta

de

.

. Se

alim

enta

de

.

TI

GH

AG

UO

NÓ

A

CO

CO

DR

IL

OH

I

GO

LM

AT

AM

VA

B

SA

NG

UI

JU

EL

A

CR

CU

EB

IN

JC

L

CA

BE

ZU

AZ

IÓ

L

OÑ

OP

UR

VO

NN

E

PA

PA

GÓ

NÍ

TÍ

N

TI

GR

EN

IR

RU

A

IN

ED

OU

BR

EN

L

PE

LO

BO

TO

SE

U

© EDELVIVES

35

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

Fich

a n.

º 18

1.

Expl

ique

n co

n su

s pr

opia

s pa

labr

as e

l pro

ceso

por

el c

ual l

as p

lant

as

fabr

ican

los b

iom

ater

iale

s que

nec

esita

n.

2.

Ade

más

de

las

plan

tas,

¿hay

otr

os s

eres

viv

os q

ue n

o se

alim

enta

n de

ot

ros s

eres

viv

os? ¿

Cuál

es?

3.

¿Qué

son

los e

stom

as? ¿

Qué

func

ión

cum

plen

?

4.

¿Cóm

o ob

tiene

n la

s pla

ntas

car

nívo

ras l

os b

iom

ater

iale

s que

nec

esita

n?

La a

limen

taci

ón d

e la

s pl

anta

s

Cie

nci

as

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

5L

a al

imen

taci

ón d

e lo

s an

imal

es y

las

pla

nta

sL

a al

imen

taci

ón d

e lo

s an

imal

es y

las

pla

nta

s

Fich

a n.

º 17

Los

omní

voro

s y

los

detr

itív

oros

1.

Con

las

pala

bras

indi

cada

s, es

crib

an, e

n ca

da c

aso,

una

fras

e so

bre

los

anim

ales

om

nívo

ros o

los d

etrit

ívor

os.

a .

anim

ales

• de

trito

s • d

esec

hos

b .

detr

itívo

ros •

sapr

ófag

os •

anim

ales

c . l

ombr

ices

• bo

lita

• sue

los

d .

mue

rtos

• ca

rroñ

eros

• có

ndor

e .

omní

voro

s • c

anin

os •

inci

sivos

f . p

lant

as •

anim

ales

• al

imen

tan

Cie

nci

as

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

5

© EDELVIVES

Nom

bre:

Año

:

36

Fich

a n.

º 19

1.

Real

icen

la s

igui

ente

act

ivid

ad p

ara

dete

ctar

qué

alim

ento

s co

ntie

nen

una

gran

can

tidad

de

prot

eína

s y c

uále

s no.

Mat

eria

les

•4

tubo

s de

ensa

yo o

fras

cos p

eque

ños.

•U

na re

gla.

•U

na fi

bra

para

esc

ribir

sobr

e vi

drio

. •U

n va

so d

e pr

ecip

itado

s de

500

cm3 o

un

frasc

o gr

ande

. •R e

activ

o de

Biu

ret.

•C

lara

de

huev

o. •A

gua.

•Le

che.

•P e

queñ

as p

orci

ones

de

fécu

la d

e m

aíz.

•Tr

ocito

s de

pesc

ado

crud

o.

a . T

omen

los t

ubos

de

ensa

yo y

, con

la re

gla,

mid

an 5

cm

des

de la

bas

e de

ca

da tu

bo. L

uego

, con

la fi

bra

real

icen

una

mar

ca a

esa

altu

ra y

otr

a m

arca

a

los 3

cm

. En

uno

de lo

s tub

os, a

greg

uen

otra

mar

ca m

ás, a

los 1

,5 c

m.

b . C

oloq

uen

en e

l vas

o de

pre

cipi

tado

s 50

ml d

e re

activ

o de

Biu

ret.

Com

o re

gla

gene

ral,

nunc

a pr

uebe

n, h

uela

n o

toqu

en lo

s re

activ

os q

uím

icos

. Ob-

serv

en q

ué c

olor

tien

e el

líqu

ido

y re

gíst

renl

o.

c . V

uelq

uen

la c

lara

de

huev

o en

el t

ubo

en e

l que

real

izar

on t

res

mar

cas,

hast

a lo

s 1,5

cm

. Lue

go, a

greg

uen

agua

has

ta lo

s 3 c

m y

agi

ten.

d . A

greg

uen

el re

activ

o de

Biu

ret h

asta

la m

arca

cor

resp

ondi

ente

a lo

s 5 c

m.

¿Qué

ocu

rre

con

el c

olor

del

reac

tivo?

e . T

omen

los t

ubos

de

ensa

yo re

stan

tes y

col

oque

n en

uno

la le

che,

en o

tro

la fé

cula

de

maí

z y e

n ot

ro e

l pes

cado

, has

ta lo

s 3 c

m. E

s con

veni

ente

mez

clar

el

pes

cado

con

un

poco

de

agua

ant

es d

e in

trod

ucirl

o en

el t

ubo

de e

nsay

o,

para

abl

anda

rlo.

f . A

greg

uen

en c

ada

tubo

el r

eact

ivo

de B

iure

t has

ta ll

egar

a la

mar

ca c

orre

s-po

ndie

nte

a lo

s 5 c

m y

agi

ten.

Reg

istre

n qu

é oc

urre

en

cada

cas

o co

n el

col

or

del r

eact

ivo.

2.

Com

plet

en la

sigu

ient

e ta

bla.

3.

Escr

iban

una

con

clus

ión

gene

ral a

cerc

a de

la e

xper

ienc

ia q

ue re

aliz

aron

.

Cie

nci

as

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

6L

os a

lim

ento

s

Alim

ento

s¿E

l rea

ctiv

o de

Biu

ret

cam

bió

o no

de

colo

r?

Sí /

No

¿Con

tien

e un

a gr

an p

ropo

rció

n de

pr

oteí

nas?

Sí

/ N

o

Cla

ra d

e hu

evo

Lech

e

Fécu

la d

e m

aíz

Pesc

ado

¿Dón

de e

stán

las

prot

eína

s?

© EDELVIVES

37

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

Fich

a n.

º 21

Fich

a n.

º 20

1.

A c

ontin

uaci

ón, s

e m

uest

ra la

info

rmac

ión

nutr

icio

nal d

e do

s alim

ento

s: le

che

y ga

lletit

as. I

ndiq

uen

a qu

é al

imen

to p

erte

nece

cad

a ta

bla

de in

-fo

rmac

ión

nutr

icio

nal.

A

limen

to:

A

limen

to:

2.

¿Cóm

o se

die

ron

cuen

ta d

e qu

é al

imen

to c

orre

spon

día

a ca

da ta

bla

de

info

rmac

ión

nutr

icio

nal e

n la

act

ivid

ad a

nter

ior?

La in

form

ació

n nu

tric

iona

l

1.

Escr

iban

tres

eje

mpl

os d

e ca

da u

no d

e lo

s gru

pos d

e al

imen

tos.

Ace

ites y

gra

sas:

Azú

care

s y d

ulce

s:

Car

nes y

hue

vos:

Cere

ales

, sus d

eriv

ados

y le

gum

bres

:

Lech

e y al

guno

s de s

us d

eriv

ados

:

Verd

uras

y fr

utas

:

2.

Ord

enen

los

grup

os d

e al

imen

tos

de la

act

ivid

ad a

nter

ior d

esde

el q

ue

se r

ecom

iend

a co

nsum

ir en

may

or p

ropo

rció

n al

que

se

reco

mie

nda

cons

umir

en m

enor

pro

porc

ión,

seg

ún la

grá

fica

de la

alim

enta

ción

sa-

luda

ble.

3.

¿Qué

gru

po d

e al

imen

tos e

s la

prin

cipa

l fue

nte

de c

alci

o?

4.

¿Cuá

les s

on, e

n ge

nera

l, lo

s prin

cipa

les n

utrie

ntes

apo

rtad

os p

or lo

s ali-

men

tos d

el g

rupo

de

las f

ruta

s y la

s ver

dura

s?

Los

grup

os d

e al

imen

tos

Los

ali

men

tos

Cie

nci

as

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

6L

os a

lim

ento

sC

ien

cias

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

6

Nut

rien

teC

ada

100

g

Valo

r ene

rgét

ico

439

kcal

Car

bohi

drat

os65

g

Azú

care

s 5,

1 g

Prot

eína

s11

g

Gra

sas t

otal

es15

g

Sodi

o57

4 m

g

Vita

min

a B1

0,26

mg

Nut

rien

teC

ada

100

g

Valo

r ene

rgét

ico

46 k

cal

Car

bohi

drat

os4,

7 g

Prot

eína

s3,

4 g

Gra

sas t

otal

es1,

5 g

Sodi

o49

mg

Cal

cio

140

mg

Fósf

oro

110

mg

Vita

min

a A

64 m

cg

Vita

min

a C

7 m

g

Vita

min

a D

1 m

cg

© EDELVIVES

38

Cie

nci

as

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

1C

ien

cias

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

1

Fich

a n.

º 1

Fich

a n.

º 2

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

Fich

a n.

º 23

La fo

rma

y el

tam

año

de la

Tie

rra

Fich

a n.

º 22

1.

Las s

igui

ente

s afir

mac

ione

s son

inco

rrec

tas.

Léan

las,

iden

tifiq

uen

el e

rror

y

escr

íban

las c

orre

ctam

ente

deb

ajo.

a . L

a so

mbr

a ci

rcul

ar q

ue p

roye

cta

la T

ierr

a so

bre

la L

una

dura

nte

los

eclip

ses d

e So

l lle

vó a

los a

ntig

uos a

pen

sar q

ue la

Tie

rra

es e

sféric

a.

Afir

mac

ión

corr

ecta

:

b . L

a Ti

erra

no

es u

na e

sfera

per

fect

a, si

no q

ue e

stá

un p

oco

más

ach

a-ta

da a

la a

ltura

del

ecu

ador

.

Afir

mac

ión

corr

ecta

:

c . Si

la T

ierr

a fu

ese

esfé

rica,

los

barc

os, c

uand

o se

ale

jan

de la

cos

ta, s

e ve

rían

ente

ros,

cada

vez

más

peq

ueño

s, ha

sta

desa

pare

cer.

Afir

mac

ión

corr

ecta

:

d . E

rató

sten

es m

idió

por

prim

era

vez

la d

istan

cia

entr

e la

Tie

rra

y el

Sol

.

Afir

mac

ión

corr

ecta

:

1.

A tr

avés

de

la si

guie

nte

activ

idad

pod

rán

com

prob

ar q

ue la

form

a de

la

Tier

ra e

s apr

oxim

adam

ente

esfé

rica.

Mat

eria

les

•U

na h

oja

de p

apel

de

diar

io d

e, ap

roxi

mad

amen

te, 2

0 cm

x 1

0 cm

. •U

n gl

obo

terr

áque

o o

una

pelo

ta g

rand

e.a

. Tom

en la

hoj

a y

haga

n co

n el

la u

n ba

rqui

to d

e pa

pel.

b . P

áren

se fr

ente

al g

lobo

terr

áque

o o

la p

elot

a, d

e m

aner

a qu

e su

s ojo

s se

ubi

quen

a la

mism

a al

tura

que

la su

perfi

cie

del g

lobo

.c .

Sin

cam

biar

de

posic

ión,

apo

yen

el b

arqu

ito so

bre

el g

lobo

terr

áque

o o

la p

elot

a y

desp

láce

nlo.

2.

Resp

onda

n la

s sig

uien

tes p

regu

ntas

.

a . ¿

Qué

suc

ede

al o

bser

var e

l bar

quito

a m

edid

a qu

e “a

vanz

a” s

obre

el

glob

o te

rráq

ueo

o so

bre

la p

elot

a?

b . ¿

Ocu

rrirá

lo m

ismo

al m

irar

cóm

o se

ale

ja d

e la

cos

ta u

n ba

rco

de

verd

ad?

Cie

nci

as

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

7L

a T

ierr

aL

a T

ierr

a

La fo

rma

de la

Tie

rra

Cie

nci

as

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

7

© EDELVIVES

39

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

Fich

a n.

º 24

La

Tie

rra

C

ien

cias

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

7L

a T

ierr

a

Cie

nci

as

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

7

Fich

a n.

º 25

La m

asa

y el

pes

o

1.

Obs

erve

n la

s ilu

stra

cion

es y

, lueg

o, re

spon

dan

las p

regu

ntas

.

a . ¿

En c

uál d

e lo

s ast

ros d

e la

s ilu

stra

cion

es e

l ast

rona

uta

será

más

livi

ano?

¿E

n cu

ál se

rá m

ás p

esad

o? Ju

stifi

quen

sus r

espu

esta

s.

b . L

a m

asa

del a

stro

naut

a ¿c

ambi

ará

segú

n el

ast

ro e

n qu

e se

enc

uent

re?

¿Por

qué

?

c . ¿C

uál e

s la

dife

renc

ia e

ntre

la m

asa

y el

pes

o?

Las

part

es d

e la

Tie

rra

1.

Alg

unas

de

las f

rase

s de

los r

ecua

dros

son

corr

ecta

s y o

tras

, inco

rrec

tas.

Vaya

n de

sde

la e

ntra

da h

asta

la s

alid

a vi

ajan

do s

iem

pre

por

las

frase

s co

rrec

tas.

Solo

est

á pe

rmiti

do p

asar

de

un re

cuad

ro a

otr

o si

está

uni

do

por u

na lí

nea.

Entr

ada

Una

par

te d

el

núcl

eo d

e la

Ti

erra

es l

íqui

do.

La a

tmós

fera

es

tá fo

rmad

a po

r gas

es.

La a

tmós

fera

te

rres

tre

está

fo

rmad

a pr

inci

palm

ente

po

r el g

as

llam

ado

met

ano.

Alre

dedo

r del

70

% d

e la

Tie

rra

es a

gua.

La m

ayor

par

te

del a

gua

de

nues

tro

plan

eta

se e

ncue

ntra

en

los r

íos.

Alre

dedo

r del

70

% d

e la

su

perf

icie

de

la

Tier

ra e

stá

cubi

erta

por

ag

ua.

La a

tmós

fera

ab

sorb

e la

s ra

diac

ione

s so

lare

s pel

igro

sas

para

la v

ida.

La a

tmós

fera

es

tá fo

rmad

a po

r mat

eria

les

sólid

os.

El m

anto

es

la c

apa

más

pr

ofun

da d

e la

Ti

erra

.

La m

ayor

par

te

del a

gua

sala

da

se e

ncue

ntra

al

mac

enad

a en

lo

s gla

ciar

es.

Solo

el 3

% d

e to

da e

l agu

a de

l pl

anet

a es

dul

ce.

Las n

ubes

es

tán

form

adas

po

r got

as d

e ni

tróg

eno

líqui

do.

Des

de la

Lun

a,

la T

ierr

a es

ap

enas

un

punt

o lu

min

oso.

La c

orte

za e

s la

cap

a ro

cosa

m

ás g

rues

a de

l pl

anet

a.

Salid

a

La fu

erza

de

grav

edad

en

la T

ierra

es

may

or q

ue e

n la

Lun

a, p

ero

men

or

que

en J

úpite

r.

Tier

ra.

Luna

.Jú

pite

r.

© EDELVIVES

40

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

Fich

a n.

º 26

Fich

a n.

º 27

1.

Mar

quen

con

una

X, e

n ca

da c

aso,

la c

onst

elac

ión

que

no p

erte

nece

al

grup

o.

a . C

onst

elac

ione

s del

zod

íaco

.

Arie

s.

Mon

ocer

os.

Sag

itario

.

Gém

inis.

b . C

onst

elac

ione

s que

repr

esen

tan

anim

ales

.

Cán

cer.

Esc

orpi

o.

Leo

.

Virg

o.

c . C

onst

elac

ione

s que

repr

esen

tan

sere

s mito

lógi

cos.

Tau

ro.

Cap

ricor

nio.

Orió

n.

Peg

aso.

2.

¿Cuá

les d

e la

s con

stel

acio

nes m

enci

onad

as e

n lo

s inc

isos b

y c

de

la a

cti-

vida

d an

terio

r per

tene

cen

al z

odía

co?

3.

Escr

iban

los n

ombr

es d

e la

s con

stel

acio

nes d

e la

prim

era

activ

idad

que

re

pres

enta

n an

imal

es (

no in

cluy

an a

nim

ales

mito

lógi

cos,

com

o el

uni

-co

rnio

). Ju

nto

a ca

da n

ombr

e, an

oten

qué

ani

mal

repr

esen

ta.

Las

cons

tela

cion

es

1.

Mar

quen

con

una

X, e

n ca

da c

aso,

la fr

ase

que

com

plet

a la

ora

ción

de

mod

o co

rrec

to.

a . A

l am

anec

er, e

l Sol

apa

rece

sobr

e el

hor

izont

e po

r el…

est

e.

est

e o

por u

n pu

nto

cerc

ano

al e

ste.

oes

te o

por

un

punt

o ce

rcan

o al

oes

te.

b . A

dife

renc

ia d

e la

s est

rella

s, lo

s pla

neta

s en

el c

ielo

...

no

se m

ueve

n.

no

titila

n.

no

se p

uede

n ob

serv

ar.

c . La

Lun

a sig

ue e

n el

cie

lo u

n re

corr

ido…

de

este

a o

este

.

de

sur a

nor

te.

de

oest

e a

este

.

d . L

a lu

min

osid

ad d

e un

a es

trel

la d

epen

de…

sola

men

te d

el b

rillo

pro

pio

de c

ada

una.

sola

men

te d

e la

dist

anci

a a

la q

ue se

enc

uent

ra d

e la

Tie

rra.

del

bril

lo p

ropi

o de

cad

a un

a y

de la

dist

anci

a a

la q

ue se

enc

uent

ra d

e

la T

ierr

a.

e . P

ara

un o

bser

vado

r ubi

cado

en

el p

olo

nort

e…

las e

stre

llas n

unca

se o

culta

n.

toda

s las

est

rella

s sal

en y

se p

onen

por

el h

orizo

nte.

alg

unas

est

rella

s sal

en y

se p

onen

, per

o ot

ras n

o.

f . A

l am

anec

er, la

s som

bras

se o

rient

an h

acia

…

el n

orte

.

el e

ste.

el o

este

.La o

bser

vaci

ón d

el c

ielo

El

ciel

o y

la

Tie

rra

Cie

nci

as

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

8E

l ci

elo

y l

a T

ierr

aC

ien

cias

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

8

© EDELVIVES

41

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

Fich

a n.

º 28

1.

Real

icen

est

as a

ctiv

idad

es p

ara

cono

cer l

a Lu

na c

on m

ás d

etal

le.

Mat

eria

les

• Un

lápi

z. • U

na li

nter

na.

• Si t

iene

n, b

inoc

ular

es.

a . C

onsu

lten

un c

alen

dario

en

el q

ue s

e in

diqu

en lo

s dí

as c

orre

spon

-di

ente

s a lo

s cam

bios

en

el a

spec

to d

e la

Lun

a a

lo la

rgo

del m

es.

b . D

uran

te v

ario

s dí

as, o

bser

ven

la L

una

en e

l cie

lo. T

rate

n de

hac

erlo

sie

mpr

e en

el m

ismo

hora

rio. R

egist

ren

en la

sigu

ient

e ta

bla

los d

atos

de

cada

obs

erva

ción

y d

ibuj

en e

n la

car

peta

el a

spec

to d

e la

Lun

a.

c . D

uran

te c

uatr

o no

ches

segu

idas

obs

erve

n la

s est

rella

s más

cer

cana

s a

la L

una

y ha

gan

esqu

emas

en

los r

ecua

dros

par

a in

dica

r la

ubic

ació

n de

la

Luna

y d

e la

s est

rella

s. D

ibuj

en lo

que

obs

erva

n. ¿C

ompr

ueba

n el

cam

bio

de p

osic

ión

de la

Lun

a en

el c

ielo

?

d . S

i tie

nen

bino

cula

res,

obse

rven

con

ello

s la

Luna

cua

ndo

está

en

cuar

-to

cre

cien

te. T

rate

n de

reco

noce

r los

mar

es y

los c

ráte

res.

Obs

erva

ndo

la L

una

Fich

a n.

º 29

1.

Con

las

pala

bras

indi

cada

s, es

crib

an, e

n ca

da c

aso,

una

fras

e so

bre

los

mov

imie

ntos

de

la T

ierr

a.a

. el

íptic

a • c

ircul

ar •

Tier

ra

b .

r ota

ción

• pa

rale

los •

mer

idia

nos

c . a

ño •

Sol •

vue

lta

d .

noch

es •

suce

sión • r

otac

ión

e .

ecua

dor •

Tie

rra • n

orte

Los

mov

imie

ntos

de

la T

ierr

a

El

ciel

o y

la

Tie

rra

Cie

nci

as

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

8C

ien

cias

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

8E

l ci

elo

y l

a T

ierr

a

Fech

aH

ora

Luna

© EDELVIVES

42

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

Fich

a n.

º 31

1.

Com

plet

en la

sigu

ient

e ta

bla

con

el n

ombr

e de

l tip

o de

obj

eto

del s

iste-

ma

sola

r o su

def

inic

ión,

segú

n co

rres

pond

a.

Los

com

pone

ntes

del

sis

tem

a so

lar

Fich

a n.

º 30

1.

Lean

las p

istas

y a

divi

nen

de q

ué p

lane

ta se

trat

a en

cad

a ca

so.

a . P

ista

s •Es

tá m

ás le

jos d

el S

ol q

ue V

enus

. •Ti

ene

anill

os.

•Su

tam

año

es m

ayor

que

el d

e Sa

turn

o.

Plan

eta:

b . P

ista

s •E s

más

peq

ueño

que

Sat

urno

. •N

o es

el p

lane

ta m

ás a

leja

do d

el S

ol.

•Ti

ene

atm

ósfe

ra.

•V

isto

desd

e el

esp

acio

, no

es d

e co

lor a

zula

do.

•H

ace

más

frío

que

en

la T

ierr

a.

Plan

eta:

2.

En la

sig

uien

te li

sta,

los

plan

etas

del

sist

ema

sola

r es

tán

orde

nado

s de

m

ayor

a m

enor

segú

n su

tam

año,

per

o fa

lta in

clui

r a U

rano

y a

la T

ierr

a.

Escr

iban

la li

sta

com

plet

a.

• Jú

pite

r • S

atur

no •

Nep

tuno

• Ve

nus •

Mar

te •

Mer

curio

• •

•

• •

•

• •

3.

¿Qué

cam

bios

tend

rían

que

hace

rle a

la li

sta

de la

act

ivid

ad a

nter

ior p

ara

que

los p

lane

tas q

uede

n or

dena

dos d

esde

el q

ue ti

ene

los d

ías m

ás c

or-

tos h

asta

el q

ue ti

ene

los d

ías m

ás la

rgos

?

Los

plan

etas

Cie

nci

as

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

9C

ien

cias

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

9E

l si

stem

a s

ola

rE

l si

stem

a s

ola

r

Tipo

de

obje

toD

efin

ició

n

Plan

eta

Roca

más

peq

ueña

que

un

aste

roid

e qu

e re

corr

e el

es

paci

o y

que,

en

algu

nas o

casio

nes,

pued

e pe

netr

ar la

at

mós

fera

terr

estr

e e

impa

ctar

con

tra

la su

perf

icie

.

Plan

eta

enan

o

Obj

eto

que

gira

alre

dedo

r de

un p

lane

ta y

que

lo a

com

-pa

ña e

n su

mov

imie

nto

alre

dedo

r del

Sol

.

Com

eta

Ast

ro ro

coso

, gen

eral

men

te d

e fo

rma

irreg

ular

, que

gira

al

rede

dor d

el S

ol. L

a m

ayor

par

te se

enc

uent

ra e

ntre

M

arte

y Jú

pite

r.

© EDELVIVES

43

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

Fich

a n.

º 32

1.

Com

plet

en e

l acr

óstic

o. E

n la

col

umna

som

brea

da, s

e fo

rmar

á el

nom

bre

de u

n pl

anet

a de

l sist

ema

sola

r.

A . U

no d

e lo

s sat

élite

s nat

ural

es d

e M

arte

.B

. Gas

pre

sent

e en

la at

mós

fera

de

Ura

no, q

ue le

da

su c

olor

ver

de a

zulad

o.C

. Pla

neta

inte

rior d

el si

stem

a so

lar m

ás a

leja

do d

el S

ol.

D . P

lane

ta e

nano

ubi

cado

ent

re la

s órb

itas d

e M

arte

y d

e Jú

pite

r.E

. Pla

neta

del

sist

ema

sola

r cuy

a de

nsid

ad e

s men

or q

ue la

del

agu

a.F

. Uno

de

los s

atél

ites d

e Pl

utón

.G

. Uno

de

los g

ases

prin

cipa

les e

n la

com

posic

ión

de Jú

pite

r y d

el S

ol.

H . M

asa

de h

ielo,

pol

vo y

roca

que

gira

alre

dedo

r del

Sol e

n un

a tr

ayec

toria

muy

alar

gada

y q

ue, a

l pas

ar c

erca

del

Sol, f

orm

a un

a co

la.

A

B

C

D

E

F

G

H

2.

Escr

iban

un

brev

e pá

rraf

o co

n la

s prin

cipa

les c

arac

terís

ticas

del

pla

neta

qu

e en

cont

raro

n en

el a

crós

tico

de la

act

ivid

ad a

nter

ior.

Acr

ósti

co e

spac

ial

Fich

a n.

º 33

1.

Mar

quen

con

una

X la

s res

pues

tas c

orre

ctas

.

a . ¿

Cóm

o se

llam

a el

mov

imie

nto

de lo

s pla

neta

s alre

dedo

r del

Sol

?

Mov

imie

nto

de li

brac

ión.

Mov

imie

nto

de tr

asla

ción

.

Mov

imie

nto

de ro

taci

ón.

Los

pla

neta

s no

se m

ueve

n al

rede

dor d

el S

ol.

b . ¿

Cóm

o se

llam

a el

mov

imie

nto

de lo

s pla

neta

s sob

re su

pro

pio

eje?

Mov

imie

nto

de li

brac

ión.

Mov

imie

nto

de tr

asla

ción

.

Mov

imie

nto

de ro

taci

ón.

Los

pla

neta

s no

gira

n so

bre

su p

ropi

o ej

e.

c . ¿L

a Lu

na ti

ene

tam

bién

un

mov

imie

nto

de tr

aslac

ión

y un

o de

rota

ción?

Sí, a

mbo

s.

No,

nin

guno

de

los d

os.

Rot

a, p

ero

no ti

ene

mov

imie

nto

de tr

asla

ción

.

Gira

alre

dedo

r de

la T

ierr

a, p

ero

no ro

ta.

d . ¿

Todo

s los

plan

etas

dem

oran

lo m

ismo

en d

ar u

na vu

elta a

lrede

dor d

el So

l?

Sí.

Seg

ún la

épo

ca d

el a

ño.

No,

dep

ende

de

la d

istan

cia

al S

ol y

de

la v

eloc

idad

de

tras

laci

ón.

No,

dep

ende

de

la v

eloc

idad

de

rota

ción

.

e . ¿

Cóm

o so

n la

s órb

itas d

e lo

s plan

etas

alre

dedo

r del

Sol?

Tie

nen

form

a de

rulo

.

Son

elíp

ticas

.

Son

circ

ular

es.

Son

esfé

ricas

.

Los

mov

imie

ntos

de

los

plan

etas

El

sist

ema

sol

ar

Cie

nci

as

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

9C

ien

cias

natu

rale

s 5 C

apít

ulo

9E

l si

stem

a s

ola

r

© EDELVIVES

44

Cienciasnaturales 5 Solucionario Fichas

1. Los materiales y el calor

Ficha 1La temperatura

1. Por ejemplo:a . La temperatura indica qué tan caliente o frío se encuen-tra un cuerpo. b . Un objeto puede dilatarse, es decir, aumentar de volu-men, cuando sube su temperatura. c . Un termómetro es un instrumento que se utiliza para ob-tener una medición exacta de la temperatura. d . En la Argentina, para medir la temperatura se usa la es-cala Celsius, en la que la unidad de medida es el grado Celsius.e . Los termómetros clínicos se usan para medir la temperatu-ra corporal, mientras que los termómetros de laboratorio se utilizan para medir la temperatura de diversos materiales en los laboratorios.

Ficha 2Termómetro de manos


2. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo:a . Al tocar el agua con cubitos se la siente fría. b . El agua del segundo recipiente estaba caliente.c . Al colocar la mano que había tocado el agua con cubitos en el recipiente con agua natural se siente caliente, mientras que se siente fría si se la toca con la mano que había tocado el agua caliente. El mismo líquido y en el mismo momento se percibe a diferente temperatura debido a que nuestras manos tenían distintas temperaturas. Una estaba más fría que el agua natural y la otra, más caliente.

Ficha 3Los cambios de estado

1. a., b., c., d., e. y f. Producción personal de los alumnos.

g . • La temperatura del agua fue subiendo. Al comienzo de la experiencia se encontraba en estado líquido. Al hervir se pro-dujo un cambio de estado: pasó del estado líquido al estado gaseoso a través del proceso de vaporización.

• Cuando la manteca se colocó sobre la tapa caliente, se derritió, es decir, pasó del estado sólido al estado líquido a través del pro-ceso de fusión. • En la heladera la manteca se solidificó, es decir, pasó del estado

líquido al estado sólido a través del proceso de solidificación.

Ficha 4Los estados de los materiales

1. Fusión.[s] Los líquidos tienen forma propia y volumen constante.[f] La capilaridad es la propiedad de los líquidos de ascender a lo largo de tubos muy delgados.[o] Los sólidos dúctiles son los que pueden extenderse en láminas con facilidad.[l] Los líquidos se expanden y se comprimen con mucha facilidad.[u] Los sólidos tienen forma propia y volumen constante.[s] Los gases ocupan todo el espacio disponible en el reci-piente que los contiene.[i] Un sólido es elástico cuando recupera su forma original luego de una deformación.[d] Los gases no tienen forma propia, pero tienen un volu-men constante. [ó] Los materiales pueden cambiar de estado.[o] En la Tierra, casi todos los materiales se encuentran natu-ralmente en los tres estados.[n] Los líquidos viscosos fluyen lentamente.[a] Una de las propiedades de los sólidos es que pueden fluir.

2. La fusión se produce cuando el material recibe calor.

3. * : fusión. La fusión es el paso de un material en estado sólido al estado líquido.

2. Los materiales y el sonido

Ficha 5El sonido

1. a. ¿El sonido se transmite, en general, con mayor rapidez en los sólidos, en los líquidos o en los gases?[x] En los sólidos.[ ] En los líquidos.[ ] En los gases.

b . ¿Cómo está formado el oído externo?[ ] Por la oreja, el martillo, el yunque y el estribo.[ ] Por la oreja y el tímpano.[x] Por la oreja y el conducto auditivo.

c . ¿En qué parte del oído las vibraciones se convierten en se-ñales nerviosas?[ ] En el tímpano.[x] En el caracol.[ ] En el conducto auditivo.

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3. Los microorganismos

Ficha 8Microorganismos

1. a.Todos los seres vivos están formados por…[ ] músculos.[ ] sangre.[x] células.

b . Los microorganismos fueron descubiertos por…[x] Anton van Leeuwenhoek.[ ] Galileo Galilei.[ ] Louis Pasteur.

c . Para medir un microorganismo se utiliza una unidad llamada…[ ] milímetro.[x] micrómetro.[ ] microcentímetro. d . Un paramecio es más grande que…[ ] una ameba.[x] un virus.[ ] un piojo.

e . Las bacterias esféricas reciben el nombre de…[ ] espirilos.[ ] bacilos.[x] cocos.

f . Las amebas se desplazan mediante…[x] seudópodos.[ ] flagelos.[ ] cilios.

Ficha 9Acróstico microscópico

1.

A V I B R I O N E S

B A L G A S

C U N I C E L U L A R E S

D P R O T O Z O O S

E G R I P E

F M I C R O S C O P I O

G V I R U S

H F L A G E L O S

I C I L I O S

d . ¿Entre qué tipo de sonidos permite distinguir la intensidad?[ ] Entre sonidos graves y sonidos agudos.[ ] Entre infrasonidos y ultrasonidos.[x] Entre sonidos fuertes y sonidos débiles.

e . ¿Cómo se pueden diferenciar dos sonidos que tienen la mis-ma intensidad y el mismo tono?[ ] Por la reverberación.[x] Por el timbre.[ ] No se pueden distinguir.

f . ¿En qué se basa el funcionamiento del sonar?[x] En la reflexión de ultrasonidos.[ ] En la diferencia entre sonido y ruido.[ ] En la contaminación sonora.

Ficha 6Los instrumentos musicales

1.

A U S E P I A N O G V

C H A R A N G O B U I

L U X O N B A J O Í O

A C O R D E Ó N E N L

R V Q U E N I B F M Í

I I L A R P A O L A N

N O P I E N Ó M A T D

E L E S T A M B O R O

T I M B A L A O H A Y

E S G U I T A R R C Á

A L T R O M P E T A L

2. Instrumentos de viento: clarinete, oboe, acordeón, saxo y trompeta.Instrumentos de cuerda: piano, violín, bajo, arpa y charango.Instrumentos de percusión: tambor, timbal, bombo, matra-ca y pandereta.

Ficha 7¿Cómo suenan?

1. Producción personal de los alumnos.2. a.El material con el que está hecho cada objeto, la longitud

y/o el grosor.b . Producción personal de los alumnos.c . Elementos necesarios: fuentes sonoras (objetos o cuerdas vocales), generadores de vibraciones.Condiciones necesarias: la vibración del objeto debe transmi-tirse al medio material con el que el objeto esté en contacto.

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Sistema locomotor: fémur, tibiaSistema inmunitario: bazo, amígdalasSistema reproductor: útero, vagina

Ficha 12La función de nutrición

1.

2. Producción personal de los alumnos. Podrían mencionar, por ejemplo, las siguientes características. • Son unicelulares. • Se reproducen, en general, mediante la división de su cuerpo

en dos células.

Ficha 10Observación de microorganismos


2. a. En los cultivos se pueden observar gran variedad de colo-nias bacterianas y hongos microscópicos. b . Aunque no podamos ver los microorganismos a simple vis-ta, cuando los cultivamos en un medio adecuado, sí podemos ver manifestaciones de su crecimiento. Esto es posible debido a que luego de un cierto tiempo de incubación, comienzan a reproducirse de tal forma que lo que observamos no es un mi-croorganismo, sino cientos o miles de ellos, los cuales forman colonias.c . Producción personal de los alumnos.d . Resulta conveniente lavarse las manos y todos los materia-les antes de comenzar a trabajar para evitar que los cultivos se contaminen. Se intenta eliminar toda forma de vida que pueda interferir con los resultados de la experiencia.

4. La organización del cuerpo humano

Ficha 11Los sistemas del cuerpo humano

1. R E P U L M Ó N A R O

N E R V I O S T N V V

C E R E B R O I I A A

O F Á J I G A B M G E

L É H I P Ó F I S I S

A M Í G D A L A S N T

R U G A N D R I Ú A Ó

I R A Ó N B I V T I M

N E D Í A A Ñ E E P A

G C O R A Z Ó N R I G

E T I M O O N A O N O

2. Sistema digestivo: estómago, hígadoSistema respiratorio: laringe, pulmónSistema circulatorio: vena, corazónSistema urinario: riñón, vejigaSistema nervioso: cerebro, nerviosSistema endocrino: hipófisis, timo

corazónarterias

venas

Sistemacirculatorio

uretravejiga

uréteresriñones

Sistema urinario

Sistema digestivo

Sistema respiratorio

boca

esófago

estómago

intestinos

hígado

ano

fosas nasales

pulmones

bronquios

tráquea

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b. Herbívoros pacedores.[ ] Vaca.[x] Cabra.[ ] Alpaca.[ ] Búfalo.

c. Herbívoros ramoneadores.[ ] Jirafa.[x] Oveja.[ ] Alce.[ ] Cabra.

d. Nectarívoros.[x] Golondrina.[ ] Abeja.[ ] Mariposa.[ ] Colibrí.

e. Frugívoros.[ ] Tucán.[x] Canario.[ ] Orangután.[ ] Murciélago frutero grande.

Ficha 16Los carnívoros

1.

T I G H A G U O N Ó A

C O C O D R I L O H I

G O L M A T A M V A B

S A N G U I J U E L A

C R C U E B I N J C L

C A B E Z U A Z I Ó L

O Ñ O P U R V O N N E

P A P A G Ó N Í T Í N

T I G R E N I R R U A

I N E D O U B R E N L

P E L O B O T O S E U

2. Por ejemplo: • Cocodrilo. Se alimenta de peces, anfibios, crustáceos,

aves, reptiles, mamíferos. • Sanguijuela. Se alimenta de sangre (solo algunas especies). • Tigre. Se alimenta de ciervos, jabalíes, tapires, etcétera. • Lobo. Se alimenta de ovejas, cabras, ciervos, antílopes,

alces, etcétera. • Araña. Se alimenta de insectos. • Guepardo. Se alimenta de impalas, gacelas. • Tiburón. Se alimenta de peces, plancton, focas, según la

especie.

Ficha 13Las funciones de relación y control

1. Por ejemplo:

Los órganos de los sentidos captan un estímulo.

El cerebro recibe y procesa la información

y elabora una respuesta.

Varios órganos reciben la respuesta del cerebro y la ejecutan.

2. a. Los órganos del sistema endocrino elaboran hormonas, que regulan diversos procesos del organismo.b . El sistema locomotor está formado por el esqueleto, las arti-culaciones y los músculos. c . La función del sistema inmunitario es defender el organis-mo de los microorganismos que pueden provocarle enferme-dades.

Ficha 14La función de reproducción

1. Las afirmaciones correctas son, por ejemplo:a . Por medio de la función de reproducción los seres humanos originan nuevos organismos, semejantes a sus progenitores. b . El varón produce los gametos masculinos, llamados esper-matozoides.c . La unión de un espermatozoide con un óvulo se denomina fecundación. d . Dentro del útero, se desarrolla el nuevo ser.e . Los espermatozoides se forman dentro de los testículos.

5. La alimentación de los animales y las plantas

Ficha 15Los herbívoros

1. a. Herbívoros.[ ] Cebra.[ ] Liebre.[x] Pingüino.[ ] Perezoso.

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6. Los alimentos

Ficha 19¿Dónde están las proteínas?


2.

Alimentos

¿El reactivo de Biuret cambió o

no de color? Sí / No

¿Contiene una gran proporción

de proteínas? Sí / No

Clara de huevo Sí Sí

Leche Sí Sí

Fécula de maíz No No

Pescado Sí Sí


Ficha 20La información nutricional

1. La primera tabla corresponde a las galletitas; la segunda, a la leche.

2. Producción personal de los alumnos. Podrían responder, por ejemplo, que se dieron cuenta porque en la segunda tabla se incluye el calcio, que se encuentra en los lácteos, pero que no suele estar presente en las galletitas.

Ficha 21Los grupos de alimentos

1. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo:Aceites y grasas: aceite de oliva, manteca, almendras.Azúcares y dulces: caramelos, chupetines, bebidas gaseosas.Carnes y huevos: vacío, huevo de gallina, salmón rosado.Cereales, sus derivados y legumbres: arroz, pan, fideos.Leche y algunos de sus derivados: leche, yogur, queso.Verduras y frutas: espinaca, lechuga, naranja.

2. [1] Cereales, sus derivados y legumbres.[2] Verduras y frutas.[3] Leche y algunos de sus derivados.[4] Carnes y huevos.[5] Aceites y grasas.[6] Azúcares y dulces.

3. El de la leche y algunos de sus derivados.

4. En general, los alimentos del grupo de las verduras y las frutas aportan fibras, vitaminas y minerales.

• Halcón. Se alimenta de patos, gaviotas, palomas (halcón peregrino). • Ballena. Se alimenta de pequeños crustáceos, como el krill.

Ficha 17Los omnívoros y los detritívoros

1. Por ejemplo:f . Los animales detritívoros se alimentan de detritos, es

decir, de los restos y desechos de otros seres vivos.g . Los animales detritívoros también se denominan sapró-fagos.h . Las lombrices y los bichos bolita son detritívoros que vi-ven en los suelos.i . Los animales carroñeros, como el cóndor, se alimentan de

la carne de animales muertos.j . Los animales omnívoros tienen los incisivos y los caninos

pequeños.k . Los animales omnívoros se alimentan tanto de plantas como de animales.

Ficha 18La alimentación de las plantas

1. Las plantas absorben el agua y los minerales del suelo a través de las raíces e incorporan el dióxido de carbono a través de las hojas. Luego, con la energía de la luz del Sol, el dióxido de carbo-no y el agua se unen y se obtiene un tipo de carbohidrato, que se combina con compuestos minerales y forma otros bioma-teriales.

2. Además de las plantas, también fabrican su propio alimento las algas y algunos microorganismos.

3. Los estomas son unas pequeñísimas aberturas en las hojas de las plantas a través de las cuales ingresa el dióxido de carbono del aire.

4. Las plantas carnívoras obtienen los biomateriales que necesi-tan del mismo modo que cualquier otra planta. De los insectos que capturan solo aprovechan minerales.

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Ficha 25La masa y el peso

1. a. El astronauta será más liviano en la Luna, ya que la fuerza de gravedad de la Luna es menor que la de la Tierra y que la de Jú-piter, y será más pesado en Júpiter, ya que la fuerza de gravedad de este planeta es mucho mayor que la de los otros dos astros.

b . La masa del astronauta se mantiene constante en cualquier astro, ya que la cantidad de materia que posee un cuerpo no varía según el lugar donde se encuentre.

c . La masa es la cantidad de materia que posee un cuerpo, mientras que el peso es la intensidad con la que la Tierra u otro astro lo atraen.

8. El cielo y la Tierra

Ficha 26La observación del cielo

a . Al amanecer, el Sol aparece sobre el horizonte por el…[ ] este.[x] este o por un punto cercano al este.[ ] oeste o por un punto cercano al oeste.

b . A diferencia de las estrellas, los planetas en el cielo...[ ] no se mueven.[x] no titilan.[ ] no se pueden observar.

c . La Luna sigue en el cielo un recorrido…[x] de este a oeste.[ ] de sur a norte.[ ] de oeste a este.

d . La luminosidad de una estrella depende...[ ] solamente del brillo propio de cada una.[ ] solamente de la distancia a la que se encuentre de la Tierra.[x] del brillo propio de cada una y de la distancia a la que se encuentre de la Tierra.

e . Para un observador ubicado en el polo norte...[x] las estrellas nunca se ocultan.[ ] todas las estrellas salen y se ponen por el horizonte.[ ] algunas estrellas salen y se ponen, pero otras no.

f . Al amanecer, las sombras se orientan hacia...[ ] el norte.[ ] el este.[x] el oeste.

7. La Tierra

Ficha 22La forma de la Tierra


2. a. Se dejará de ver la parte inferior del barquito a medida que “avanza” sobre el globo terráqueo o sobre la pelota. Lo último que se verá será su vela.b . Lo mismo ocurrirá al mirar cómo se aleja de la costa un bar-co de verdad.

Ficha 23La forma y el tamaño de la Tierra

1. a. La sombra circular que proyecta la Tierra sobre la Luna du-rante los eclipses de Sol llevó a los antiguos a pensar que la Tierra es esférica. Afirmación correcta: La sombra circular que proyecta la Tierra sobre la Luna durante los eclipses de Luna llevó a los antiguos a pensar que la Tierra es esférica.

b . La Tierra no es una esfera perfecta, sino que está un poco más achatada a la altura del ecuador.Afirmación correcta: La Tierra no es una esfera perfecta, sino que está un poco más achatada en los polos.

c . Si la Tierra fuese esférica, los barcos, cuando se alejan de la costa, se verían enteros, cada vez más pequeños, hasta desaparecer.Afirmación correcta: Si la Tierra fuese plana, los barcos, cuando se alejan de la costa, se verían enteros, cada vez más pequeños, hasta desaparecer.

d . Eratóstenes midió por primera vez la distancia entre la Tierra y el Sol.Afirmación correcta: Eratóstenes midió por primera vez la circunferencia de la Tierra.

Ficha 24Las partes de la Tierra

1. Las frases correctas son las siguientes:Una parte del núcleo de la Tierra es líquido.La atmósfera está formada por gases.Alrededor del 70 % de la superficie de la Tierra está cubierta por agua.La atmósfera absorbe las radiaciones solares peligrosas para la vida.Solo el 3 % de toda el agua del planeta es dulce.

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9. El sistema solar

Ficha 30Los planetas

1. a. Júpiter.b . Marte.

2. JúpiterSaturno Urano Neptuno Tierra Venus MarteMercurio

• • • • • • • •

3. Habría que invertir la posición de Urano y Neptuno y enviar a Venus al final de la lista.

Ficha 31Los componentes del sistema solar

1. Tipo de objeto Definición

Planeta

Cuerpo celeste de gran tamaño, de forma aproximadamente esférica, que gira alrededor de una estrella y que ha limpiado las cercanías de su trayectoria de objetos menores.

Meteoroide

Roca más pequeña que un asteroide que recorre el espacio y que, en algunas ocasiones, puede penetrar la atmósfera terrestre e impac-tar contra la superficie.

Planeta enano

Cuerpo de forma más o menos esférica, que, a diferencia de un planeta, no es lo suficiente-mente grande para limpiar las cercanías de su órbita de objetos menores.

Satélite natural Objeto que gira alrededor de un planeta y que lo acompaña en su movimiento alrededor del Sol.

CometaMasa de hielo, polvo y roca que gira alrededor del Sol en una trayectoria muy alargada y que, al pasar cerca del Sol, forma una larga cola.

AsteroideAstro rocoso, generalmente de forma irregular, que gira alrededor del Sol. La mayor parte se encuentra entre Marte y Júpiter.

Ficha 27Las constelaciones

1. a.Constelaciones del zodíaco.[ ] Aries.[x] Monoceros.[ ] Sagitario.[ ] Géminis.

b . Constelaciones que representan animales.[ ] Cáncer.[ ] Escorpio.[ ] Leo.[x] Virgo.

c . Constelaciones que representan seres mitológicos.[x] Tauro.[ ] Capricornio.[ ] Orión.[ ] Pegaso.

2. Las constelaciones mencionadas en los incisos b y c de la acti-vidad 1 que pertenecen al zodíaco son: Cáncer, Escorpio, Leo, Virgo, Capricornio y Tauro.

3. Las constelaciones de la primera actividad que representan animales no mitológicos, son: Aries (carnero), Cáncer (can-grejo), Escorpio (escorpión), Leo (león) y Tauro (toro).

Ficha 28Observando la Luna


Ficha 29Los movimientos de la Tierra

1. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo:a . La órbita de la Tierra alrededor del Sol no es circular, sino elíptica.b . A partir del eje de rotación, se trazan los paralelos y los meridianos, unas líneas imaginarias que facilitan la ubicación de cualquier punto sobre la superficie de la Tierra. c . La Tierra demora un año en dar una vuelta alrededor del Sol.d . La rotación de la Tierra es la causa de la sucesión de los días y las noches.e . El ecuador divide la Tierra en dos mitades: el hemisferio sur y el hemisferio norte.

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d . ¿Todos los planetas demoran lo mismo en dar una vuelta alrededor del Sol?[ ] Sí.[ ] Según la época del año.[x] No, depende de la distancia al Sol y de la velocidad de traslación.[ ] No, depende de la velocidad de rotación.

e . ¿Cómo son las órbitas de los planetas alrededor del Sol?[ ] Tienen forma de rulo.[x] Son elípticas.[ ] Son circulares.[ ] Son esféricas.

Ficha 32Acróstico espacial

1.

A. D E I M O S

B. M E T A N O

C. M A R T E

D. C E R E S

E. S A T U R N O

F. C A R O N T E

G. H E L I O

H. C O M E T A

2. Mercurio. Además de ser el planeta más cercano al Sol, Mer-curio también es el más pequeño. Desde su superficie, el Sol se ve hasta unas tres veces más grande que desde la Tierra. Mercurio no tiene atmósfera. Allí, la diferencia de temperatura entre el día y la noche es muy grande: de día, supera los 400 °C, mientras que, por la noche, la temperatura puede llegar a los 180 °C bajo cero.

Ficha 33Los movimientos de los planetas

1. a. ¿Cómo se llama el movimiento de los planetas alrededor del Sol?[ ] Movimiento de libración.[x] Movimiento de traslación.[ ] Movimiento de rotación.[ ] Los planetas no se mueven alrededor del Sol.

b . ¿Cómo se llama el movimiento de los planetas sobre su pro-pio eje?[ ] Movimiento de libración.[ ] Movimiento de traslación.[x] Movimiento de rotación.[ ] Los planetas no giran sobre su propio eje.

c . ¿La Luna tiene también un movimiento de traslación y uno de rotación?[x] Sí, ambos.[ ] No, ninguno de los dos.[ ] Rota, pero no tiene movimiento de traslación.[ ] Gira alrededor de la Tierra, pero no rota.

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53Nombre Fecha

Primerbimestre Calificación finalEvaluación Ciencias naturales 5

Puntos

Puntos

Puntos

Puntos

1. Explicá las principales diferencias entre un termómetro clínico y un termómetro de laboratorio.

2. Completá los espacios en blanco con la palabra que corresponda.

Cuando dos materiales que tienen diferente se ponen en contacto, el

se transmite desde el material con temperatura ha-

cia el que se encuentra a temperatura.

Luego de un tiempo, los dos cuerpos alcanzan la misma y ya no hay transmisión

de . Este fenómeno recibe el nombre de térmico.

3. Elegí uno de los tres estados de los materiales y mencioná sus principales características.

4. Indicá si los siguientes cambios de estado se producen cuando los materiales reciben calor o cuando lo libe-ran. Mencioná dos ejemplos de cada uno.

a . Fusión.

b . Solidificación.

c . Vaporización.

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5. Explicá las siguientes propiedades del sonido.

a . Intensidad.

b . Tono.

c . Timbre.

6. Respondé las siguientes preguntas.

a . ¿Qué es la reflexión del sonido?

b . ¿Qué es el eco?

c . ¿Cuál es la función del tímpano en el proceso de audición?

Puntos

Puntos

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55Nombre Fecha

Calificación finalEvaluación Ciencias naturales 5

Puntos

Puntos

Puntos

Puntos

Segundobimestre

1. Explicá qué son las células y qué funciones cumplen.

2. Explicá las principales diferencias entre los microscopios ópticos y los microscopios electrónicos.

3. Mencioná las principales características de cada uno de los siguientes grupos de microorganismos.

a . Bacterias.

b . Protozoos.

4. Mencioná dos ejemplos de usos de los microorganismos beneficiosos para los seres humanos.

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56

5. Respondé las siguientes preguntas.

a . ¿Cuáles son los niveles en los que está organizado el cuerpo humano?

b . ¿Qué es la nutrición? ¿Qué sistemas del cuerpo humano intervienen de modo directo en la función de nutrición?

c . ¿Cuál es la función del sistema nervioso?

d . ¿Qué es la fecundación?

6. Escribí un texto en el que expliques de qué modo se integran todos los sistemas del cuerpo humano cuando hacés una actividad física.

Puntos

Puntos

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57Nombre Fecha


Puntos

Puntos

Puntos

1. ¿Para qué utilizan los seres vivos los nutrientes contenidos en los alimentos?

2. Escribí los cuatros grupos en que se clasifican los animales según el tipo básico de dieta. Luego, indicá, en cada caso, de qué se alimentan y mencioná al menos dos ejemplos de animales cada grupo.

• :

• :

• :

• :

3. Explicá el recorrido que siguen los biomateriales de un grupo de seres vivos a otros a través de la alimentación, comenzando por las plantas.

Tercerbimestre

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4. Explicá las funciones que cumplen en el cuerpo humano los siguientes tipos de nutrientes.

a . Proteínas.

b . Carbohidratos.

c . Lípidos.

d . Vitaminas.

e . Agua.

f . Minerales.

5. Ordená los grupos de alimentos desde los que hay que comer en mayor proporción hasta los que hay que comer en menor proporción según la gráfica de la alimentación saludable.

Aceites y grasas Azúcares y dulces

Carnes y huevos Cereales, sus derivados y legumbres

Leche y algunos de sus derivados Verduras y frutas

Puntos

Puntos

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59Nombre Fecha


Puntos

Puntos

Puntos

Puntos

Cuartobimestre

1. Elegí un argumento que haya servido en la antigüedad para sostener que la Tierra es esférica y explicalo.

2. Explicá qué es la fuerza de gravedad.

3. Describí el recorrido que sigue el Sol en el cielo a lo largo del día y las variaciones de este recorrido según el hemisferio y según la época del año.

4. Explicá por qué se dice que los movimientos de los astros en el cielo son aparentes.

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60

5. Resolvé las siguientes consignas.

a . Escribí el nombre de los ocho planetas que forman el sistema solar.

b . Clasificalos en planetas interiores y planetas exteriores.

c . Ordenalos desde el que se encuentra más cerca del Sol hasta el que se encuentra más alejado.

d . Ordenalos de mayor a menor según su tamaño.

6. Explicá cuál es la diferencia entre un planeta y un satélite natural.

7. Explicá por qué no todos los planetas demoran lo mismo en dar una vuelta alrededor del Sol.

Puntos

Puntos

Puntos

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