zamarripa rivera; jorge isabel. profesor investigador de tiempo
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Zamarripa Rivera; Jorge Isabel. Profesor Investigador de Tiempo Completo Titular “A”. Universidad Autónoma de Nuevo León (México) Facultad de Organización Deportiva. http://www.uanl.mx/universidad/persona/investigador/jorge-‐isabel-‐zamarripa-‐rivera.html
Profesor-‐Investigador de Tiempo Completo. Candidato al SNI 2012-‐2015. Profesor con Perfil Deseable ProMeP. Responsable técnico de diferentes proyectos financiados por la SEP y el CONACyT. Dos años de Estancias Posdoctorales al Extranjero financiado por CONACyT.
No. Datos Elementos 1
DATOS PERSONALES
Nombre completo: JORGE ISABEL ZAMARRIPA RIVERA Dependencia: FACULTAD DE ORGANIZACIÓN DEPORTIVA Teléfono y Extensión: 7634 Correo Electrónico: [email protected]; [email protected] Observación: favor de usar un correo institución como respaldo de la misma, en el perfil de investigador.
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INICIO
Detallados ejemplo:
Maestría en Ciencias en Ingeniería de Sistemas por la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 2009.
Estudios realizados: Grado Académico obtenido, Institución y Año o Período: 2.1 Lic: Licenciado en Ciencias del Ejercicio por la Facultad de Organización Deportiva de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 2004. 2.2 Maestría: 2.3 Doctorado: Doctor en Actividad Físico-‐Deportiva y Calidad de Vida por la Universidad de Murcia, España, 2010. 2.4 Posdoctorado: En la Unidad de Investigación de Psicología del Deporte, Facultad de Psicología, Universitat de València, España, 2012-‐2015. 2.5 Estancias: Grupo de Investigación Actividad Físico-‐Deportiva y Calidad de Vida (E0B5-‐02) de la Facultad de Ciencias del Deporte, Universidad de Murcia. 2012. 2.6 Idiomas:
3 PUBLICACIONES de 6 años 2009-2015 detallados ejemplo: Alfredo Tlahuice-Flores, Sergio Mejía-Rosales and Donald H. Galván. On the structure and normal modes of hydrogenated Ti-fullerene compounds. J. of Nanoparticle Research, 2012, 14 (8), pp 1065.
3.1 Artículos arbitrados: Zamarripa, J., Juan, F. R., Walle, J. M. L., & Salazar, M. A. G. (2011). Amotivación en la actividad física de la
población mayor de 15 años de Monterrey (México). Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación(19), 5-‐9.
Zamarripa, J., López-‐Walle, J., Ruiz-‐Juan, F., Carranza-‐García, E., Medina-‐Corrales, M., & Ochoa-‐Ahmed, F. (2011). La inactividad físico-‐deportiva de los habitantes 129 de Monterrey, Nuevo León, México. Revista Mexicana de Investigación en Cultura Física y Deporte, 3(3), 128-‐142.
Zamarripa, J., Ruiz-‐Juan, F., López-‐Walle, J., & Fernández, R. (2014). Frecuencia, duración, intensidad y niveles de actividad física durante el tiempo libre en la población adulta de Monterrey (Nuevo León, México). Espiral. Cuadernos del Profesorado, 7(14), 3-‐12.
Zamarripa, J., Ruiz-‐Juan, F., Walle, J. M. L., & Baños, R. F. (2013). Actividad e inactividad física durante el tiempo libre en la población adulta de Monterrey (Nuevo León, México). Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación(24), 91-‐96.
3.2Artículos de revista indexada:
Ruiz Juan, F., Piéron, M., & Zamarripa-‐Rivera, J. I. (2011). Versión española del “Task and Ego Orientation in Sport Questionnaire (TEOSQ)” adaptado a Educación Física. Estudios de Psicología, 32(2), 179-‐193.
Ruiz-‐Risueño Abad, J., Ruiz-‐Juan, F., & Zamarripa, J. (2012). Alcohol y tabaco en adolescentes españoles y mexicanos y su relación con la actividad físico-‐deportiva y la familia. Revista Panamericana de Salud Pública, 31, 211-‐220.
3.3 Libro y Capítulo de libro: López-‐Walle, J., Tristán, J., Zamarripa, J., Ríos-‐Escobedo, R., & Álvarez-‐Solves, O. (2014). Predictores
contextuales y personales de la motivación en futbolistas mexicanos. In C. M. Salazar C. (Ed.), El juego de juegos: Brasil 2014 una visión científico social del mega-‐evento mundial Colima, México: Red de Investigadores Sobre Deporte, Cultura Física,OcioyRecreación.
Zamarripa, J., Ruiz-‐Juan, F., & López-‐Walle, J. M. (2010). Adherencia al ejercicio físico en regiomontanos: Modelo Transteórico. In U. Veracruzana & U. Colima (Eds.), Usos y representaciones de las prácticas físicas-‐deportivas de los jóvenes mexicanos. Estudios regionales (pp. 27). México: Prometeo Editores.
Zamarripa, J., Ruiz-‐Juan, F., & López-‐Walle, J. M. (2011). Motivaciones y etapas de cambio. . España: Editorial Académica Española.
3.4 Memorias en extenso: Cruz-‐Castruita, R. M., Zamarripa, J., Ceballos, O., & Salazar-‐González, B. C. (2014). Teoría de situación
específica: Modelo de actividad física para promoción de la salud en jóvenes. Paper presented at the XIV Congreso Nacional y I Congreso Internacional de Psicología de la Actividad Física y Deporte, Cáceres, España.
Flores-‐Allende, G., Ruiz-‐Juan, F., Cañadas, M., Olivares-‐Ortega, A., Zamarripa, J., & Ruiz-‐Risueño, J. (2009). Motivaciones que favorecen el comienzo y permanencia en la práctica físico-‐deportiva de tiempo libre. Paper presented at the VII Congreso Internacional Sobre la enseñanza de la educación física y el deporte escolar, Ceuta, España.
Flores-‐Allende, G., Ruiz-‐Juan, F., De la Cruz, E., Olivares-‐Ortega, A., Zamarripa, J., & Ruiz-‐Risueño, J. (2009). Motivos para realizar práctica de deporte y ejercicio físico.Preferencias de los jóvenes. Paper presented at the VII Congreso Internacional Sobre la Enseñanza de la Educación Física y el Deporte Escolar, Pontevedra, España.
López-‐Walle, J., Tristán, J., Cantú-‐Berrueto, A., & Zamarripa, J. (2013). Propiedades psicométricas de la escala de frustración de las necesidades básicas en el deporte. Paper presented at the XXI Congreso Mexicano de Psicología, Guadalajara.
Maldonado-‐Maldonado, E., Pacheco-‐Ríos, R., Rangel-‐Colmenero, B., López-‐Walle, J., Martínez-‐Martínez, C.,
Zamarripa, J., & Quintero-‐Floyd, J. (2011). Resiliencia Estudiantil y Rendimiento Académico de Estudiantes Universitarios de la FOD. Paper presented at the XIX Congreso Internacional FOD, Nuevo León, México.
Maldonado-‐Maldonado, E., Pacheco-‐Ríos, R., Zamarripa, J., Espejel, A., & Quintero-‐Floyd, J. (2014). Adaptación de la escala de autonomía y concentración de los alumnos durante la clase de educación física Paper presented at the XXII Congreso Internacional FOD, Nuevo León, México.
Pérez-‐García, J. A., Ceballos-‐Gurrola, O., Tristan, J., Ochoa-‐Ahmed, F., & Zamarripa, J. (2010). Valoración de las clases de educación física y la práctica de actividades físico-‐deportivas de tiempo libre en estudiantes universitarios. Paper presented at the Congreso Sudamericano de Educación Física, Cordoba, Argentina.
Ponce, N., Ceballos, O., Zamarripa, J., & Valderrama, R. (2012, Octubre). Factores de la práctica de actividad física en mujeres socialmente vulnerables. Paper presented at the XX Congreso Internacional FOD. Educación Física, Deporte y Ciencias Aplicadas, Nuevo León, México.
Ruiz-‐Juan, F., Ruiz-‐Risueño, J., De la Cruz, E., García-‐Montes, M. E., Zamarripa, J., & Barbero, G. (2009). Consumo de alcohol y práctica física de la población adulta. Paper presented at the VII Congreso Internacional Sobre la Enseñanza de la Educación Física y el Deporte Escolar, Pontevedra, España.
Tristán, J., López-‐Walle, J., Cantú-‐Berrueto, A., Zamarripa, J., & Sánchez-‐García, A. (2013). Perception of Athletes on the Amount of Corrective Feedback and the Coach Controlling Style. Paper presented at the The International Society of Sport Psychology 13th World Congress of Sport Psychology, Beijing, China.
Zamarripa, J., Castillo, I., Tomás, I., & López-‐Walle, J. (2014). Análisis preliminares de la versión mexicana del cuestionario de Apoyo a las Necesidades Psicológicas Básicas. Paper presented at the 5to Congreso de Psicología Deportiva de la Sociedad Iberoamericana de Psicología del Deporte, San Juan, Puerto Rico.
Zamarripa, J., Espino, F., Garrido, M., Sánchez, A., & Solís, I. (2012, Octubre). Influencia de la clase de educación física sobre las etapas de cambio para el ejercicio. Paper presented at the XX Congreso Internacional FOD. Educación Física, Deporte y Ciencias Aplicadas, Nuevo León, México.
Zamarripa, J., Ferreyra-‐Sánchez, G., Morales-‐Macías, I., Vázquez-‐Martínez, J., Moctezuma-‐García, L., & Peralta-‐Torres, D. (2011). Comportamientos ante la Actividad Físico-‐Deportiva de los Estudiantes de la Preparatoria Técnica Pablo Livas (UANL). Paper presented at the XIX Congreso Internacional FOD, Nuevo León, México.
Zamarripa, J., Hernández-‐Soto, C., López-‐Walle, J., Tristán, J., & Pérez-‐García, J. A. (2013). El balance decisional del ejercicio físico y la autodeterminación en la clase de educación física. Paper presented at the XXI Congreso Internacional FOD y Primer Congreso de la Asociación Latinoamericana de Ciencias del Deporte, Educación Física y Danza, Nuevo León, México.
Zamarripa, J., López-‐Walle, J., Garrido, M., Pérez-‐García, J. A., Flores-‐Arias, A., & Lara-‐Zazueta, H. (2011). La Influencia de los Significativos sobre el Comportamiento de los Regiomontanos ante la Actividad Físico-‐Deportiva. Paper presented at the XIX Congreso Internacional FOD, Nuevo León, México.
Zamarripa, J., López-‐Walle, J., & Tristán, J. (2013). The self-‐determined motivation at the physical education class and its relation with the adherence to the teenager exercise. Paper presented at the 5th International Conference On Self-‐Determination Theory, New York, USA.
Zamarripa, J., Ruiz-‐Juan, F., Flores-‐Allende, G., Ruiz-‐Risueño Abad, J., Olivares-‐Ortega, A., & Barbero, G. (2009). Análisis del comportamiento de práctica físico-‐deportiva según el sexo, edad y nivel de estudios de los habitantes del municipio de Monterrey, Nuevo León, México. Paper presented at the VII Congreso Internacional Sobre la enseñanza de la educación física y el deporte escolar, Ceuta, España.
Zamarripa, J., Ruiz-‐Juan, F., Ruiz-‐Risueño, J., Flores-‐Allende, G., Olivares-‐Ortega, A., & Barbero, G. (2008). Motivos de práctica de actividad físico-‐deportiva de los almerienses y su relación con la edad y sexo. Paper presented at the II Congreso Internacional de Ciencias del Deporte y IV Seminario Nacional de Nutrición, Medicina y Rendimiento del Joven Deportista, Pontevedra, España.
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POR CONACYT INVESTIGACIÓN Nivel de SIN Perfil Promep (nivel, en caso de que aplique a este tipo de programa)
4.1 Área de investigación por CONACYT = IV Humanidades y Ciencias de la Conducta 4.2 Especialidad(es): Actividad Física y Deporte 4.3 Línea de investigación(es): Psicología de la actividad física 4.4 SNI: Candidato 4.5 PROMEP: sí
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Tesis: (detallados de 5 años 2009-2015 para tesis). ejemplo: Edna Abigail Figueroa Olazarán. 2004 “Mejora en la administración del inventario MRO utilizando análisis multicriterio”. Maestría en Logística y Cadena de Suministro, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, UANL.
5.1 Tesis Dirigidas a Nivel: a) Licenciatura: b) Maestría: Cantú-‐Berrueto, A. (2013). Validación de la escala de la frustración de las necesidades básicas en el deporte.
(Maestría), Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León, México. Cruz-‐Martínez, R. R. (2014). Intervención a distancia para la autoregulación de la práctica de actividad física
con estudiantes universitarios. (Maestría), Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León, México. Ovando-‐Toledo, J. (2015). La comunicación y el liderazgo en el fútbol formativo (categoría sub 12). (Maestría),
Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León, México. Ponce, N. (2012). Factores de la práctica de actividad física en mujeres socialmente vulnerables. (Maestría),
Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León, México. Rodríguez-‐Rivera, D. (2013). La actitud y comportamiento de los significativos y su relación con la práctica de
la actividad física-‐deportiva en habitantes del municipio de Monterrey, Nuevo León (Maestría), Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León, México.
Silva-‐Cortez, J. D. (2011). Análisis del gasto energético en niños con sobrepeso y obesidad: programa de intervención de actividad física y orientación nutricional. (Maestría), Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León, México.
Torres-‐Alvarez, F. J. (2013). Relación entre los estilos parenatales y los hábitos y conductas físico-‐deportivas en adolescentes de la preparatoria 9. Monterrey-‐nuevo león. (Maestría), Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León, México.
c) Doctorado: 5.2 Clases de pregrado: Licenciatura en Ciencias del Ejercicio: Metodogía de la Investigación y Educación física en el nivel medio superior y superior 5.3 Clases posgrado (maestría y doctorado): Maestría en Actividad Física y Deporte: Pedagogía y didáctica de la educación física y el deporte Maestría en Psicología Deportiva: Adherencia al ejercicio Doctorado en Cultura Física y Deporte: Seminario de Investigación III y Tópicos selectos de las ciencias de la actividad física II
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PREMIOS Y DISTINCIONES Detallados: ejemplo: Ejemplo: 1er Premio Nacional de Investigación, Federación de Colegios de Ingenieros Civiles de la República Mexicana, México, 2013.
Premios, Medalla, M. Honorífica, Reconocimientos 2013 Responsable Técnico de la Retención de la Dra. Rosa María Cruz Castruita (206279) CONACyT México,
CONACyT 2013 Miembro del Comité Evaluador para el ingreso de programas al Padrón Nacional de Posgrados de
Calidad CONACyT México, CONACyT 2013 Nombramiento de Profesor con Perfil Deseable PROMEP PROMEP México, SEP 2013 Líder del Cuerpo Académico "Actividad Física y Deporte" UANL-‐CA-‐202 PROMEP México, Secretaria de
Educacion Superior 2012 Apoyo a la incorporación de nuevos PTC del Programa de Mejoramiento del Profesorado PROMEP
Convocatoria PROMEP México, SEP 2012 Miembro del Sistema Nacional de Investigadores del CONACyT Convocatoria 2012 (SNI, Nivel
Candidato) CONACyT México, CONACyT 7 Ligas a Redes Sociales Facebook: https://www.facebook.com/jorgeisabel.zamarriparivera
ResearchGate: https://www.researchgate.net/profile/Jorge_Zamarripa
Título del proyecto: El apoyo del profesor a las necesidades psicológicas básicas y su relación con la motivación, la concentración y los afectos agradables y desagradables del alumno en la clase de educación física.
Resumen
Para promover exitosamente la práctica de actividad física en la diversidad de sujetos que participan en las clases de educación física, es necesario que profesores, directores de centros educativos e instancias de gobierno, logren comprender a profundidad que la motivación es una herramienta fundamental que debe ser utilizada dentro de las clases de educación física (Standage et al., 2005). La Teoria de la Autodeterminación es una macro-‐teoría de la motivación humana que aborda cuestiones básicas como el desarrollo personal, la auto-‐regulación, las necesidades psicológicas universales, las metas y aspiraciones de vida, energía y vitalidad, procesos no conscientes, las relaciones culturales para la motivación y el impacto de los ambientes sociales sobre la motivación, el afecto, la conducta y el bienestar (Deci & Ryan, 2008). En el contexto educativo, la calidad del estilo motivador que el profesor utiliza cuando brinda instrucciones, se presenta sobre un continuum bipolar que oscila desde un apoyo altamente controlador hasta un apoyo altamente autónomo. Las regulaciones más autónomas conducen a grandes niveles de funcionamiento efectivo y ajuste personal que aquellas regulaciones consideradas como más controladoras (Deci & Ryan, 1991).
Para el presente estudio, nos centraremos en los estudiantes de las escuelas secundarias del municipio de San Nicolás de los Garza, Nuevo León. Debido a que los 25,535 alumnos de secundaria representan un gran reto para ser considerados como muestra de estudio, se realizará una selección de la población utilizando el muestreo polietápico estratificado con afijación proporcional, recurriendo al muestreo aleatorio por conglomerados. El tamaño de la muestra se estimará para obtener una validez en los resultados con un margen de error muestral del ± 3% y un nivel de confianza del 95.5%. El apoyo a la autonomía se evaluará por medio de siete ítems del Cuestionario de Clima en el Deporte (Balaguer, Castillo, Duda y Tomás, 2009) adaptado a la Educación Física. La motivación de los estudiantes será medida a través del Cuestionario de Regulación Conductual en el Deporte (The Behavioral Regulation in Sport Questionnaire [BRSQ]; (Lonsdale, Hodge, & Rose, 2008). Los afectos positivos y negativos serán medidos utilizando nueve ítems derivados de Ebbeck y Weiiss (1998) y para medir la concentración se utilizará una escala compuesta de seis ítems derivada del estudio de Standage et al. (2005).