zafar todo bien_ meo analía

8/17/2019 Zafar Todo Bien_ Meo Analía

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1 Este artículo ha sido traducido por la autora con la colaboración de María Eugenia Almirón y Georgina

Andrada. La cita del artículo original es: Meo, Analía (2011); “Zafar , so good: middle-class students,school habitus and secondary schooling in the city of Buenos Aires (Argentina)”, en British Journal of

Sociology of Education , Vol. 32, Nº 3, pp. 349-367.La autora agradece a Stephen Ball, Andrew Parker, Christina Hughes, Paul Wakeling y Cath Lambert por

sus valiosos comentarios sobre versiones anteriores de este documento. Agradece también a los

participantes de la Conferencia de Educación Etnográfica de Oxford en el año 2009 y a Carolina

Juneman por su asesoramiento sobre la Educación Superior en la Argentina. La autora también

agradece el apoyo financiero del Economic and Social Research Council (PTA-026-27-2053), a la British

Sociological Association y a la British Educational Research Association . Finalmente, la autora agradece

especialmente el apoyo permanente de las autoridades de la escuela, docentes, preceptores, y

estudiantes de la Escuela Sarmiento. 2 Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) con sede de trabajo en el

Instituto de Investigaciones “Gino Germani” (Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos

Aires). Email: [email protected]


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3 Los nombres de las personas e instituciones son pseudónimos.


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, . S . E , (B, 1992; B W, 2002). C R, , (2004, 434). E , (H) , , (H). E , , ( B ). S , (H). B (M, 1991, 1021),

, . E , (H), (M, 1991, 1022, ). E , (H) , ,

4 El uso del término “juego” de Bourdieu difiere del uso que le dan algunos especialistas de la teoría de

juegos en el campo de la economía. Bourdieu critica a muchos de ellos por sus fundamentos neoclásicosy por desconocer la naturaleza histórica y política de las preferencias de los jugadores (Bourdieu 2005).


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5 La palabra “chicos” es utilizada tanto por adultos como por jóvenes. “Chicos” es plural masculino. Sin

embargo, puede referir a ambos géneros o solamente a un colectivo de varones.


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6 Existen diferentes sanciones: firmas, apercibimiento, y suspensión. Esta última es una sanción severa.

7 La estadística, como afirma Bourdieu (Lamaison 1986), refleja las regularidades del juego escolar tal y

como fue jugado por docentes y estudiantes. 8 Docentes y estudiantes utilizan el término “zafar” para referirse a un conjunto de prácticas, acciones y

resultados. Las prácticas y los resultados son aspectos analíticamente diferentes del juego escolar. Aquíutilizo “zafar” para referirme al habitus escolar de los estudiantes. Los estudiantes aprobaban una materia sólo si habían obtenido un promedio anual de seis puntos o más,y si en el último trimestre su promedio de notas era de seis o mayor a seis. Si un estudiante tenía unpromedio anual menor a seis puntos y mayor a cuatro, o bien un promedio anual superior a seis peroinferior a este valor en el último trimestre, tenía que rendir exámenes en diciembre de todas lassubunidades didácticas o trimestres en los cuales obtuvo calificaciones inferiores a seis. Por otra parte,aquellos que obtuvieron un promedio anual inferior a cuatro puntos y aquellos que desaprobaron losexámenes de diciembre, debían rendir exámenes en marzo. Así, un estudiante promovía el año escolarsi aprobaba todas las materias de ese año escolar; o bien si tenían desaprobados un máximo de dosmaterias (ya fuera de ese y/o de años escolares previos).


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9 Las materias eran muy diferentes en términos de cantidad de horas, estatus e integración.

10 El Estatuto del Docente y varias modificaciones regulan el reclutamiento, condiciones salariales y

laborales de los docentes.


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11 Etnógrafos británicos también han observado que los estudiantes de clase media tienen la habilidad de

obtener buenos resultados académicos y dar la impresión de que no se han esforzado para ello (verYoudell, 2006). 12

Estudios británicos también ofrecen evidencia de este “acto de malabarismo” (Francis, Skelton y Read,2010; Jackson, 2006).


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