Asociación Provincial de Familiares de Personas con Trastorno del Espectro Autista Calle Rosadas s/n. 11510 Puerto Real. Cádiz. Tfno. 956472839 www.autismocadiz.org

Declarada de Utilidad Pública, nº 36.324; Nº Registro Provincial de Asociaciones: 967. C.I.F.: G 11020989

YO CONOZCO, YO RESPETO, YO

INCLUYO

La Asociación Provincial de Familiares de Personas con Trastornos del Espectro del Autismo,

Autismo Cádiz, por el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo de 2018, quiere aportar una serie

de actividades dirigidas a los centros educativos con las que poder informar y sensibilizar al alumnado

sobre los trastornos del espectro del autismo, fomentando el conocimiento, el respeto y la inclusión de

las personas con TEA en el ámbito educativo.

Forma parte de la Misión de Autismo Cádiz, de proporcionar a poyos y velar por los intereses de

todas y cada de las personas con TEA, y de sus familias, para que alcancen un estatus de ciudadanos de

pleno derecho con una calidad de vida óptima a lo largo de su ciclo vital, así como de la Estrategia

Española en Trastornos del Espectro del Autismo, aprobada por el Consejo de Ministros el 6 de

noviembre de 2015, en la Línea estratégica 1 de Sensibilización y Concienciación y quiere además dar

respuesta a la demanda de los propios centros escolares de la provincia de mejorar el conocimiento del

alumnado sobre los TEA, derribando mitos, disminuyendo actos discriminatorios y aumentando la

inclusión de los y las alumnas con este trastorno, respetando sus peculiaridades, intereses y forma de

percibir el mundo.

Este documento no es más que una propuesta realizada por el equipo de profesionales de los

Servicios a la Infancia y Adolescencia de Autismo Cádiz para realizar en los distintos ciclos de la

Educación Primaria y Secundaria que, sin duda, debe ser adaptada a las necesidades del centro y del

propio alumnado. Por supuesto hay muchas más actividades que pueden ser interesantes y pueden

responder a los mismos objetivos siempre que la visión que se ofrezca del autismo sea respetuosa e

inclusiva.

En el documento hay una serie de enlaces al blog de Autismo Cádiz

(http://autismocadiz.blogspot.com.es/), donde además de esta información se puede encontrar mucha

más de gran utilidad tanto para las familias como para los propios centros educativos.

Autor pictogramas: Sergio Palao, Les Pictogrammes e imágenes extraídas de internet. Procedencia:

ARASAAC (http://arasaac.org), Les Pictogrammes (https://www.facebook.com/lespictogrammes/) y

GOOGLE (https://www.google.es/imghp?hl=es&tab=wi). Licencia: CC (BY-NC-SA). Propiedad: ARASAAC:

Gobierno de Aragón, Les Pictogrammes: Les éditions Milmo y Google (Google Inc.).

Autoría: Servicio a la Infancia y a la Adolescencia de Autismo Cádiz

EDUCACIÓN INFANTIL

Hemos seleccionado una serie de videos que consideramos interesantes para explicar de una

manera sencilla qué son los Trastornos del Espectro Autista a niños y niñas de Educación Infantil.

Podemos complementar el visionado de estos capítulos con unas actividades sencillas basadas en

conocer las diferencias existentes entre todos los niños y niñas de nuestra clase, para así comenzar a

comprender que todos somos diferentes, tanto físicamente como en relación a los intereses (los juegos

que nos gusta hacer, o cuál es nuestra comida o color preferido). Desde esta tónica de aceptar las

diferencias de todos nuestros compañeros sentaremos las bases para aceptar las diferencias de todos,

aceptando a cada niño/a como es.

¡Esperamos que os sea de utilidad y que paséis un rato divertido con los peques!

Videos explicativos

Podemos usarlos como introducción a las dinámicas que se proponen a continuación.

Barrio Sésamo presenta a Julia, una niña con Autismo:

Barrio Sésamo y Julia

Capítulo de Caillou, donde Carlos cuenta qué cosas le

gusta hacer y por qué es especial: Capítulo de Caillou

Dinámica I: “ME LLAMO JULIA”

Tras ver el vídeo de Julia, podemos “repasar” con los niños/as qué cosas son las que le gustan a

Julia y cuáles no, de manera que vayamos viendo con ellos/as que a todos nos pueden gustar cosas

diferentes.

Dinámica II: “NUESTRO PUZLE”

Después de haber visto con los alumnos/as la dinámica I, os planteamos elaborar con ellos la

siguiente dinámica. Podéis repartir piezas de puzle (se pueden descargar cualquier plantilla desde

internet) y pedirles que las rellenen pintando las cosas que le gustan.

Una vez que toda la clase haya hecho la suya, os proponemos que se peguen en un mural

encajando todas las fichas, de manera que al final, se pueda ver con la clase que, independientemente

de nuestros gustos, todos formamos un único puzle.

Dinámica III: “Y A TI ¿QUÉ TE GUSTA?”

Para esta dinámica, podemos emplear cartulinas de diferentes colores utilizando una para las

cosas que nos gustan y la otra para las cosas que no me gustan. Le pediremos a cada alumno/a de la

clase que salga al lugar donde hayamos colocado las cartulinas y, dependiendo del objeto que le toque,

la coloque donde corresponda según su criterio, es decir, si le gusta o no le gusta.

A medida que se vayan colocando las tarjetas, podemos ir viendo con la clase que todos tenemos

gustos diferentes.

Para esta dinámica, os proponemos las imágenes que os podéis descargar en el siguiente enlace:

Me llamo Julia

Dinámica IV: “QUÉ COSAS ME GUSTAN Y QUÉ COSAS NO”

Tras ver el vídeo de Barrio Sésamo, podemos hablar sobre los distintos personajes, centrándonos

especialmente en Julia, preguntándole a los niñ@s qué le pasa a Julia, cómo le gusta pintar, qué le

molesta, …

Luego, podemos tratar con los niñ@s que todos somos diferentes y que podemos tener gustos

parecidos o no. Tomando como ejemplo las cosas que le gustan y disgustan a Julia y habiendo añadido

más opciones, pediremos a los niños que hagan la ficha para que podamos ver en qué coincidimos todos

y en qué nos diferenciamos.

Os podéis descargar la ficha en el siguiente enlace:

Dinámica V: “TODOS SOMOS DIFERENTES”

El profesor/a encargado de llevar a cabo esta actividad, guiará la dinámica hacia las siguientes

reflexiones:

Ficha: ¿Qué cosas me gustan y cuáles no?

¿A ti qué te gusta?

“Prueba a buscar a un niño o niña igual que tú en la clase; no lo hay, ¿verdad?”

“TODOS SOMOS DIFERENTES”

A continuación, haremos una serie de preguntas abiertas para que los niñ@s contesten en voz alta:

¿Quién tiene el pelo moreno?

¿Quién tiene los ojos azules? ¿Y verdes?

¿De qué otros colores podemos tener los ojos?

¿Quién tiene gafas?

¿Os habéis fijado?

“TODOS SOMOS DIFERENTES Y ESO ES BUENO Y ES DIVERTIDO”

Tras estas preguntas, podéis descargaros el siguiente material para recortar la cara y ponerle las

partes que más les gusten a los niños (ver si se hacen a ellos, a su compañero de mesa…). Una vez

terminada la actividad, podrán enseñársela al resto de compañer@s del aula y ver que, también son

diferentes.

Ficha: Todos somos diferentes

Dinámica VI: “HAY COSAS QUE SABEMOS HACER Y HAY COSAS QUE NO”

Al igual que en la dinámica anterior, el profesor/a guiará la actividad, siguiendo las siguientes

orientaciones:

Todos aprendemos muchas cosas todos los días, pero a veces, necesitamos

ayuda de nuestra mamá, de nuestro papá, de los abuelos o de los profes para

aprender.

Hay muchas que ya sabemos, pero aún tenemos muchas cosas que aprender.

Del último material, los niños pueden seleccionar las cosas que ya saben hacer y las que aún tienen que

aprender: las pueden recortar, redondear de diferentes colores,…

Ficha: Qué se hacer y que no

PRIMER CICLO DE PRIMARIA

Dinámica I: LECTURA DEL CUENTO “MIS SUPERAMIGOS”

Para comenzar a trabajar con el alumnado la diversidad, os proponemos la lectura del cuento “Mis

Superamigos”, donde el protagonista no entiende por qué sus compañeros le dicen que tiene mucha

barriga (él cree que no es para tanto) y que, a pesar de tener mucha barriga puede hacer otras muchas

cosas. En el cuento nos habla de sus amigos. Todos tienen algo que les diferencia y también una virtud

especial que les hacen ser unos SUPERAMIGOS.

Es un libro fantástico para explicar la diversidad de una forma

muy sencilla y divertida; además, nos permite trabajar con ellos la

importancia de aceptarnos tal y como somos y de aceptar a los

demás.

López S. (2018): Mis Superamigos. Barcelona. Excellence

Editorial.

Dinámica II: “CARACTERÍSTICAS DEL TEA” (Dinámica orientada para 2º de Primaria).

Os proponemos comenzar a explicarles al alumnado cuáles son las características de una persona

con TEA. Para ello, hemos elaborado un documento en que, acompañadas de imágenes que lo explican,

se las vamos enseñando.

Para que sea más atractivo, os planteamos dos ideas:

- Colocar las imágenes en piezas de puzle grandes.

- Pintar un árbol e ir colocando las piezas en el árbol.

Para terminar la actividad, podemos darles a los alumnos/as piezas de puzle más pequeñas para que

escriban o pinten cómo pueden ayudar a personas con autismo.

A continuación, os dejamos unas imágenes de cómo nos quedó nuestro árbol cuando empleamos la

dinámica en un centro educativo al que fuimos.

Características del TEA

(Imagen del árbol con las fichas grandes)

(Imagen del árbol con las fichas grandes y las pequeñas rellenas por los alumnos/as)

Dinámica III: “VÍDEO EX-ET”

Para este primer ciclo, os proponemos el visionado del corto, vídeo donde se trata la historia de un

planeta lejano en donde la vida está perfectamente regulada y ordenada, pero hay un niño curioso,

travieso y juguetón que no se integra con los demás…

EX – ET: Vídeo Ex-ET

Tras ver el vídeo, el profesor/a intentará que, entre todos los alumnos, responder las siguientes

preguntas intentando explicar las características del TEA y conducir las reflexiones del alumnado hacia la

idea de que la diferencia no lo convierte en malo. Intentar que los niños apliquen las diferencias del

extraterrestre hacia sus propias situaciones, haciendo especial hincapié en la idea de quien es diferente

en un lugar puede ser fantástico en otro.

¿Qué le pasa al niño de la historia?

¿Cómo es el niño?

¿Por qué los demás ven raro al niño?

¿Qué le pasa al niño por hacer cosas diferentes?

¿Cómo quieren ayudar al niño?

¿Cambia el niño su forma de ser?

¿Cómo termina la película?

Dinámica IV: “REALIZAR UN MURAL”

Realización de un mural entre todos los alumnos y alumnas con las conclusiones que se saque del

vídeo y del “debate” de después. Colocarlo en un lugar visible del centro.

Dinámica V: “CORAZONES AZULES”

Actividad de manualidad en el que los niños y niñas podrán recortar un corazón azul y escribirán

dentro una característica positiva sobre el TEA.

Estos corazones lo podrán colocar en algún lugar de la clase o del centro.

SEGUNDO Y TERCER CICLO DE PRIMARIA

Entender y comprender la diversidad es una tarea en la que podemos incidir más en los alumn@s

a partir del segundo ciclo de Primaria. Entender que la diferencia no es algo malo si no todo lo contrario,

es positiva y enriquecedora para tod@s, nos ayudará a crear ambientes en los que se acepte la

diversidad como algo normal. Entender que puede sentir una persona con TEA, las dificultades que

presenta, así como valorar y potenciar sus puntos fuertes nos encamina hacia la inclusión completa de

todas las personas.

A partir del segundo ciclo de primaria proponemos una presentación donde se explican los TEA de

forma dinámica y visual y que podéis descargar desde la siguiente dirección:

Las dinámicas que, a continuación, se muestran forman parte de la presentación anterior, pero se

pueden utilizar de manera independiente a dicha presentación.

Dinámica I: “¿QUÉ QUIERES?”

El primer voluntario/a, deberá leer lo que tiene que hacer en silencio, y no dará ninguna pista al

resto de la clase.

Sin hablar, ni hacer gestos y sonidos, tienes que

intentar decirles a tus compañeros el siguiente

mensaje:

“Tengo una piedra en el zapato y no puedo

andar”

¿Qué sabemos del TEA?

Dinámica II: “ADIVINA LO QUE ES”

El alumno/a que ha salido voluntario ha de mirar al resto de la clase sin poder ver el objeto que

va a salir en la pantalla.

Sin hablar en ningún idioma, ni hacer gestos ni

sonidos, tenéis que explicarle al voluntario de

que objeto se trata.

Una vez que termine la actividad, valorar con el grupo clase qué dificultades han tenido en una u

otra dinámica.

Transmitir al grupo la idea de que los niñ@s con autismo tienen dificultades

para comprender el lenguaje que utilizamos, así como que, en ocasiones,

nosotros no somos capaces de entender lo que nos quieren decir.

Dinámica: “LA PELOTA”

Sólo las personas que sean voluntarias serán quienes sepan las reglas de la dinámica. El resto del

grupo clase permanecerá atento hasta al final.

Sin hablar en ningún idioma, ni hacer gestos ni

sonidos, tenéis que explicarle al voluntario de

que objeto se trata.

Una vez que termine la actividad, valorar con el grupo clase qué es lo que han observado y preguntarle

al que no sabía las reglas cómo se ha sentido.

Transmitir al grupo la idea de que los niños/as con autismo no es que no quieran

jugar con ellos, sino que, en muchas ocasiones, no saben cómo hacerlo.

Dinámicas comunicación

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Al igual que en el último ciclo de Educación Primaria, la etapa que corresponde a la Educación

Secundaria juega un papel importantísimo en el desarrollo de las personas. Poder explicarles a los

alumnos cuáles son las dificultades que presentan las personas con TEA, así como cuáles son sus puntos

fuertes, es fundamental en la prevención de situaciones de acoso escolar. Transmitir a los compañeros

que las diferencias no son malas, sino todo lo contrario, son beneficiosas para tod@s nos conducirá a

ambientes más inclusivos.

Proponemos una presentación donde se explican los TEA de forma dinámica y visual y que podéis

descargar desde la siguiente dirección:

Al igual que en las otras estapas educativas, os proponemos una dinámica para trabajar con vuestros

alumnos, que podéis emplear junto con la presentación o de manera aislada.

Dinámica: “LA MAGDALENA”

El alumno/a que ha salido voluntario ha de mirar al resto de la clase sin poder ver el objeto que va a

salir en la pantalla. El resto de la clase la dividimos en dos grupos.

Debemos intentar que el alumn@ que ha salido voluntario nos diga la frase que está adaptada y

proyectada en la presentación. Sólo uno de los grupos será quien le de las pistas (empleando lenguaje

¿Qué sabemos del TEA?

que no sea castellano ni inglés ni francés) y no pueden emplear gestos ni signos ni onomatopeyas. El

otro grupo será quien le ayude una vez que el alumno no sea capaz de decir la frase.

Una vez que haya finalizado la dinámica, reflexionar con la clase las siguientes preguntas:

¿Ha entendido “x” lo que le estaba pidiendo?

¿Os habéis expresado con claridad?

¿Y vosotros? ¿Habéis comprendido lo que quería?

¿Cómo te has sentido al no comprender lo que te estábamos

pidiendo?

Y el resto de la clase ¿habéis tenido alguna ayuda para

comprender lo que os pedía?

Transmitir al grupo la importancia que tiene el uso de los apoyos visuales en

la comunicación y cómo, en ocasiones, cuando no entendemos algo, TODOS

necesitamos emplear apoyos visuales (uso de señales de tráfico, instrucciones

para montar los muebles de IKEA,…)

Si queréis descargaros la dinámica, lo podéis hacer desde el siguiente enlace:

La magdalena