yazmin castillo serrano

YAZMIN CASTILLO SERRANO

TRABAJO QUE PRESENTA:

LA LICENC

IADA YAZMI

N

CURSO:

Análisis textual para el

desarrollo de las

competencias lectora

s

PRODUCTO: 1 ELABORACIÓN DE UN REGISTRO DE DIARIO DE CAMPO, SOBRE LA NARRACIÓN REALIZADA CON LOS ALUMNOS.

CAMPO FORMATIVO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: FECHA:LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LAS CUATRO COMPETENCIAS COMUNICATIVAS 15/JUL. / 2013.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ÁMBITO:NARRAR LEYENDAS INDIGENAS LITERATURA

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

@ NARRA CON FLUIDEZ Y ENTONACIÓN LEYENDAS CONOCIDAS.

@ DISTINGUE LAS CARACTERISTICAS DE LA LEYENDA.@ COMPRENDE Y VALORA LA DIVERSIDAD CULTURAL Y

LINGÜÍSTICA A TRAVÉS DE LAS LEYENDAS.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

@ INTERPRETACIÓN DEL SIGNIFICADO DE LAS LEYENDAS.

@ FUNCIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LA LEYENDA.

SITUACIÓN DIDÁCTICA:

NARRARLES A LOS ALUMNOS LA LEYENDA DE LA LLORONADESARROLLO DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA:

Al inicio pedí a los alumnos que se reunieran en equipos de 4 integrantes y que cada quien narrara a sus compañeros la leyenda de la llorona si es que la conocían, como vi que no todos ponían atención a lo que sus compañeritos comentaban decidí contárselas yo, para ello pedí que se colocaran en un lugar cómodo y pusieran atención a lo que yo les iba a decir, todos se acostaron en su tapete que colocaron en el piso del salón, la mayoría de los alumnos mostraban apatía por escuchar la narración pero en cuanto comencé a realizar los sonidos, movimientos sobre ellos y sobre todo a gesticular note que logre cautivar la atención de todos.

Mientras realizaba la narración note que mis alumnos tenían una actitud de asombro y de miedo por todos los movimientos y sonidos que fui realizando, esto me permitió seguir con el relato porque todos estaban tan atentos a los movimientos q realizaba.

Al finalizar el relato comentamos si alguno de ellos había escuchado hablar de esta misma historia a lo q algunos comentaron que si pero que no había sido divertida y tan aterrorizada como la que yo les estaba contando otros dijeron que era parecida pero no era la misma, a lo que sus compañeros les pidieron que se las contaran y así lo hicieron lo importante y maravilloso que resulto dicha narración es que los alumnos ahora la narraron haciendo gesticulaciones, imitando


TRABAJO QUE PRESENTA:

LA LICENC

IADA YAZMI

N

sonidos y sobre todo haciendo movimientos graciosos y terroríficos frente a sus compañeros.

DIARIO DE CAMPO

PRODUCTO: 2 REGISTRO EN EL DIARIO DE CAMPO, SOBRE LA EXPERIENCIA DE LEERLES EN VOZ ALTA A SUS ALUMNOS.

DIARIO DE CAMPOCAMPO FORMATIVO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: FECHA:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LAS CUATRO COMPETENCIAS COMUNICATIVAS 16/JUL. / 2013.PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ÁMBITO:

LEER NOTICIAS EN PRENSA ESCRITA PARTICIPACIÓN SOCIALAPRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

@ ANTICIPA EL CONTENIDO DE UNA NOTICIA A PARTIR DE SUS ELEMENTOS GRÁFICOS.

@ IDENTIFICA LAS LETRAS PERTINENTES PARA ESCRIBIR Y LEER FRASES Y PALABRAS DETERMINADAS.

@ IDENTIFICA INFORMACIÓN EN NOTICIAS, CON UN PROPÓSITO ESPECÍFICO.


@ ANTICIPAR EL CONTENIDO DE UN TEXTO A PARTIR DE PISTAS GRÁFICAS.

@ LECTURA GLOBAL PARA LOCALIZAR INFORMACIÓN EN UN TEXTO.


LECTURA EN VOZ ALTA DE UNA NOTICIA.DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA:

Pedí a los alumnos que llevaran recortes de noticias al salón de clases posteriormente eligieron la que más llamo su interés cada uno paso a leer su noticia a lo cual note que después de que pasaron 5 alumnos todos mostraban apatía y no ponían interés, para lo cual les puse una noticia que yo llevaba grabada en un disco, fue muy interesante para los alumnos ya que utilice música para realizar la lectura de la noticia, existió una reacción muy importante les agrado más así poder escuchar la noticia por que traía efectos que llamaban su interés, fue agradable oír que algunos alumnos decían que se imaginaban ¿cómo era él narrador?, ¿ el lugar donde ocurrieron los hechos de la noticia? Y ¿Quiénes fueron los que participaron.


PRODUCTO: 3 OBSERVACIÓN Y REGISTRO DE DIARIO DE CAMPO, SOBRE LAS PRACTICAS DE LECTOESCRITURA QUE REALIZA UNO DE SUS ALUMNOS, DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA.



ELABORA Y PUBLICA ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE PRODUCTOS O SERVICIOS QUE SE OFRECE EN SU

COMUNIDAD.

DESCRIPTIVO

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

@ EMPLEA DIFERENTES ESTRATEGIAS TEXTUALES PARA PERSUADIR A UN PÚBLICO OBSERVACION Y REGISTRO DE DIARIO DE CAMPODETERMINADO AL ELABORAR UN ANUNCIO.

@ IDENTIFICA LOS RECURSOS RETÓRICOS EN LA PUBLICIDAD.

@ ESTEREOTIPOS EN LA PUBLICIDAD@ ESTRATEGIAS PARA PERSUADIR.@ FUNCIÓN SUGESTIVA DE LAS FRASES

PUBLICITARIAS.


ELABORAR UN ANUNCIO PUBLICITARIO

DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA:

Se les mostraron a los alumnos diferentes anuncios publicitarios de los cuales ellos tuvieron que leer, así mismo se les pidió que escribieran a cada uno su nombre y que significado tenia para ellos


se fue socializando con todo el grupo. Posteriormente cada uno eligió un objeto y elaboro su propio anuncio el cual fue mostrado ante todos sus compañeros de grupo.

PRODUCTO 4 ELABORACIÓN Y EXPOSICIÓN EN EQUIPO DE SU CONCEPTO DE CULTURA ESCRITA.


PRODUCTO: 5 REGISTRO EN EL DIARIO DE CAMPO, SOBRE EL TRABAJO REALIZADO AL CONOCER LAS CARACTERISTICAS DE LOS TEXTOS FAVORITOS DE SUS ALUMNOS.



Lectura de diversos tipos de textos. Literatura.APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

@ IDENTIFICA EL PUNTO DE VISTA DEL AUTOR EN UN TEXTO.

@ COMPRENDE EL SIGNIFICADO DE PALABRAS DESCONOCIDAS MEDIANTE EL CONTEXTO EN EL QUE SE EMPLEAN.

@ PUNTOS DE VISTA DEL AUTOR EN UN TEXTO.@ FUNDAMENTACIÓN DE LOS ARGUMENTOS A

PARTIR DE DATOS.@ SIGNIFICADO DE PALABRAS DESCONOCIDAS A

TRAVÉS DEL CONTEXTO.


PRODUCCIÓN DE TEXTOS

DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA:

Para iniciar se les pidió a los alumnos que llevaran con anterioridad sus libros favoritos, dentro del salón de clase expusieron brevemente ante sus compañeros cada quien su libro, posteriormente se les pidió que se agruparan de acuerdo a su clasificación de textos, enseguida se les pidió que mencionaran las características de cada tipo de texto.Reunidos en equipos escribieron las características utilizando un mapa conceptual, algunos otros realizaron un cuadro sinóptico de esta manera pasaron a exponer ante todo el grupo. La actividad tuvo existo porque pude observar que la mayoría de los alumnos ponía atención a lo que los otros estaban explicando. Para finalizar de acuerdo a sus preferencias eligieron un género y escribieron en sus cuadernos un texto breve.


PRODUCTO: 6 ELABORACIÓN DE UN REGISTRO EN E DIARIO DE CAMPO SOBRE LA CLASIFICACIÓN TEXTUAL, REALIZADA POR SUS ALUMNOS Y SU REFLEXION POR ESCRITO DE QUÉ ES O QUÉ HACE EL

LECTOR.



Textos expositivos Literatura.APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

@ DESARROLLA LOS ESQUEMAS Y HABILIDADES MENTALES NECESARIOS PARA COMPRENDER LOS TEXTOS EN RELACIÓN CON OTROS TEXTOS DE LA REALIDAD.

@ IDENTIFICA LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS.

@ RECONOCE LOS SABERES CULTURALES E INSTITUCIONALES NECESARIOS PARA COMPRENDER UN TEXTO.


@ ANTICIPAR EL CONTENIDO DE UN TEXTO A PARTIR DE PISTAS GRÁFICAS.

@ LECTURA GLOBAL PARA LOCALIZAR INFORMACIÓN EN UN TEXTO.


ANALISIS TEXTUAL DE UN TEXTODESARROLLO DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA:

Para iniciar se les pidió a los alumnos que llevaran con anterioridad sus libros favoritos, expusieron brevemente ante sus compañeros cada quien su libro, posteriormente se les pidió que se agruparan de acuerdo a su clasificación de sus textos.En seguida se les pidió que mencionaran las características de cada tipo de texto, reunidos en equipos escribieron las características y las pasaron a exponer ante todo el grupo, para finalizar de acuerdo a sus preferencias elegir un género y escribir en sus cuadernos un texto breve.


PRODUCTO 7 PLANEACIÓN DIDÁCTICA SOBRE UNA LECTURA LITERARIA CON FINES DE APRENDIZAJE Y LA LECTURA DE UN TEXTO DE DIVULGACIÓN CON FINES RECREATIVOS.

ESC. PRIM. “JÓSE CLEMENTE OROZCO” C.C.T. 15DPR2547BSECTOR EDUCATIVO VII ZONA ESCOLAR 36 CICLO ESCOLAR 2013-2014

GRADO: 5° GRUPO: “A” TURNO: MATUTINO

ASIGNATURAESPAÑOL ÁMBITO LITERATURA

PROPÓSITO Escribir una leyenda, que identifiquen sus características, así como algunos recursos literarios que se emplean al contarlas o escribirlas.

CAMPO FORMATIVO

Lenguaje y comunicación.

BLOQUE II GRADO 5°

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Distingue elementos de realidad y fantasía en las leyendas.

Identificar las características de las leyendas. Describe los sucesos mediante diversos

recursos literarios. Redacta textos empleando párrafos temáticos

delimitados convencionalmente. Retoma elementos convencionales de la

edición de libros.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DIDÁDTICA

Colocan el título de la lección y pedirles a los alumnos que escriban en tiras de papel, algo de lo que ellos crean que trabajaran en el proyecto, pegar las tiras con lo que escribieron debajo del título para tenerlo a la vista durante el desarrollo del proyecto.Reflexionan sobre “lo que conocen”, escribiendo los títulos de algunas leyendas que conozcan, así mismo escribir su concepto de leyenda.Analizan y dialogan en torno a la información que en este aparatado se presenta.Analizan el dato interesante y posteriormente dialogaran sobre él con sus compañeros.Comparten con sus compañeros de equipo y/o de grupo las leyendas que les contaron.Escribir una de la leyendas que les contaron, de preferencia que sean diferentes.Leyendas del México antiguo. Leer en voz alta los textos que se presenta en su libro de texto.Elaborar en su cuaderno un cuadro como el que se sugiere para organizar la información de las leyendas analizadas hasta el momento.Invitarlos a consultar las páginas electrónicas que se sugieren para enriquecer la información obtenida hasta el momento.En plenaria valorar lo aprendido durante la semana.

RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN


Libros sobre leyendas y tradiciones de MéxicoLibros de la biblioteca.Libro de español págs. 50-55.

Elaboraran un compendio de leyendas tradicionales mexicanas.

PRODUCTO 8 AUTOEVALUACIÓN, PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES Y COMPROMISOS ADQUIRIDOS CON BASE EN LO APRENDIDO EN EL CURSO.

• El PROCESO DE LECTURA IMPLICA

• ENTENDER CONCEPTO DE LEER: INTERACCIÓN ENTRE LECTOR Y TEXTO PARA COMPRENDER MEDIANTE

• ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

• MODALIDADES D ELA ELCTURA VOZ ALTA, INDIVIDUAL, DIRIGIDA Y COMENTADA

• NIVELES DE LECTURA: DESCRIPTIVO, ANALÍTICO, INTERPRETATIVO O PRODUCTIVO

• EL GUSTO POR LA LECTURA

• NO SE ENSEÑA

• SE CONTAGIA

• SIENDO MODELO, LA LECTURA COTIDIANA Y DIVERSA

• CON EL EJEMPLO

• UN LECTOR AUTÉNTICO FELIPE GARRIDO

• LA LECTURA ES UNA FUENTE DE EXPERIENCIAS

• CONTAGIA EL GUSTO, EL PLACER DE LA LECTURA

• SIGNIFICA QUE HA DESCUBIERTO QUE LA LECTURA ES UNA PARTE IMPORTANTE DE LA VIDA

• ES UN PERSONA QUE LEE NO SOLAMENTE DE AFUERA HACIA ADENTRO SINO TAMBIÉN DE ADENTRO HACIA AFUERA

• QUE SIENTE LO QUE LEE

• ALGUIEN QUE LEE POR VOLUNTAD PROPIA

• LECTURA EN VOZ ALTA


• ¿QUÉ FUNCIÓN DEL LENGUAJE CONSIDERA QUE TIENE ELPROGRAMA «LA TREMENDA CORTE? COMUNICAR LO QUE PASA DÍA A DÍA Y SE PUEDE RESCATAR REGIONALISMOS, YA QUE ES UN PROGRAMA CUBANO.

• ¿USTED YA HABÍA ESCUCHADO LA GRABACIÓN QUE DA LA HORA, PARA QUÉ LA ESCUCHABA, QUÉ RECUERDOS LE TRAE? SI HACE MUCHOS AÑOS EN CASA DE MI ABUELA Y SOLO ERA PARA ESCUCHAR LA HORA Y LOS COMERCIALES.

• ¿LO ESCUCHADO EN AMBOS CASOS, QUÉ LE PERMITIÓ IMAGINAR? ¿ SU PERCEPCIÓN ES DISTINTA A LA DE OTROS, POR QUÉ SERÁ ASÍ? NOS IMAGINAMOS LO QUE PASA CADA PERSONAJES Y EN LA OTRA SOLO NOS DA LA HORA.

• ORALIDAD.

• ES LA CAPACIDAD QUE TIENEN LOS SERES HUMANOS PARA TRANSMITIR ALGÚN MENSAJE, SENTIMIENTOS O EMOCIONES MEDIANTE UN EMISOR Y UN RECEPTOR.

• LECTURA EN VOZ ALTA

• CARACTERISTICAS DE LA LECTURA EN VOZ ALTA: VIVA, EMOTIVA, ÚTIL, DINAMICO, VIVIDO, VISUAL, HABITADA, DESIFRAMIENTO DE SIGNOS.

• QUE HACER PARA LEER EN VOZ ALTA: LECTURA PREVIA, BUSACR UNA POSTURA COMODA, MODULAR LA VOZ, INTERPRETAT, ASUMIR, SENTIR Y ENSAYAR LA LECTURA.

CULTURA ESCRITA

• ESTUDIA SOBRE TODOS LOS USOS Y LA DIFUSIÓN DE LA ESCRITURA, LECTURA, LIBROS, ESCUELA, DOCUMETOS COTIDIANOS, MEMORIAS ESCRITAS ENTRE OTRAS.


yazmin castillo serrano

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