Sevilla, 16, 17 y 18 de noviembre de 2016

LA ATENCIÓN EDUCATIVA HOSPITALARIA: Un estudio comparado entre diferentes Aulas Hospitalarias Españolas.Patricia Asensio Ramón

LA ATENCIÓN EDUCATIVA HOSPITALARIA: Un estudio comparado entre diferentes Aulas Hospitalarias

Españolas.

Patricia Asensio RamónProfesora Asociada

DoctorandaDepartamento de Educación Comparada e Hª

de la Educación. Universidad de Valencia.

OBJETIVOS

La Pedagogía Hospitalaria es una disciplina con facetas como el

Derecho a Educación de Calidad, el Acceso Universal, la Equidad y la

Inclusión.

Propósito: Presentar esta disciplina así como las Aulas Hospitalarias.

Apreciar cómo en ellas se desarrollan objetivos para el

desarrollo del niño, como es el Derecho a la Educación.

Analizaremos tres CC.AA. desde el punto de vista Normativo.

Contrastaremos su Perfil Profesional, Dependencia, Destinatarios,

Organización y Funcionamiento.

Metodología

Análisis cualitativo de las tres CC.AA objeto de estudio.

Análisis de Regulación Legal.

Estudio comparativo: Mediante yuxtaposición a través de Tablas de los

Indicadores se muestran semejanzas y diferencias entre las

Autonomías respecto al Ámbito Educativo Hospitalario.

Introducción ¿Qué son las Aulas Hospitalarias?

Castillo (2006)→ La Pedagogía Hospitalaria es la disciplina quelleva a cabo Derechos de Declaraciones Internacionales como elDerecho a la Educación.Torralba (2002)→ Sector de la Pedagogía encargado de llevar acabo este derecho en personas enfermas y hospitalizadas.

Lizasoáin (2015) → La creación de las Aulas Hospitalarias y Atención

Domiciliaria sirve para ofrecer educación de los alumnos con Necesidades

Específicas de Apoyo Educativo por enfermedad, para no romper su ritmo

escolar, no se retrasen en sus aprendizajes.

Pedagogía Hospitalaria→ Principios de : Normalización. Integración o Inclusión Personalización de la enseñanza.

La escuela en el Hospital→ Lucha contra: Pérdida del hábito intelectual. Fomenta la responsabilidad. Evita el retraso escolar. Lucha contra el Síndrome del Hospitalismo.

• Las Aulas Hospitalarias Españolas están situadas dentro de los Programasde Compensación Educativa del Sistema Educativo Español:

COMUNIDAD DE MADRID Instrucciones de la Dirección General de Educación Infantil y Primaria para el

funcionamiento de las Unidades Escolares de Apoyo en institucioneshospitalarias de la C. de Madrid, de 10 de diciembre de 2010. Se regula el funcionamiento de estas unidades escolares de apoyo en

instituciones hospitalarias. COMUNIDAD ANDALUZA Instrucciones de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la

Educación sobre la Organización y Funcionamiento de las AulasHospitalarias en la Comunidad Autónoma Andaluza de 2007.

COMUNIDAD EXTREMEÑA Instrucción nº13/2001, de 10 de octubre, de la Dirección General de Formación

Profesional y Promoción Educativa por la que se establecen medidas de atenciónal alumnado con dificultades de escolarización debidas a problemas de salud opertenencia a familias dedicadas a tareas de temporada o trabajos itinerantes.

Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educación de Extremadura.

Tipología

-Unidades escolares de apoyo en institucioneshospitalarias.

-SAED (Servicio de Atención Educativo Domiciliaria).-CET (Centros Educativos-Terapéuticos).Situadas dentro del área de Atención Educativa del NiñoEnfermo.

-Aulas Hospitalarias.-Atención Educativa Domiciliaria.

-Aulas Hospitalarias.-Atención Educativa Domiciliaria.

Análisis Comparativo

A. C. de Madrid:

B. C. Andalucía:

C. C. Extremadura:

Destinatarios

− Alumnado hospitalizado de EscolaridadObligatoria.

− Según disponibilidad, 2ºCiclo de Infantil yBachillerato.

− Alumnado hospitalizado de EscolaridadObligatoria.

− Según disponibilidad, 2ºCiclo de Infantil.− Si los anteriores están cubiertos: Bachillerato y

Ciclos Formativos en asesoramiento y apoyo alestudio.

− Niños entre 3 y 16 años. Niveles de Infantil,Primaria y Secundaria Obligatoria.

− Bachillerato, con Tutorías y proporcionar enhabitaciones.

Análisis Comparativo

A. C. de Madrid

B. C. Andaluza

C. C. Extremeña

Perfil profesional

− Profesor funcionario en régimen deComisión de Servicios.

− Según necesidad se demanda especialidadde Magisterio en Primaria, Infantil, PT, AL.

− Profesor funcionario en régimen deComisión de Servicios.

− Según convocatoria se demandaespecialidad de Magisterio en primaria,Infantil, PT, AL.

− Según convocatoria, Proyecto Educativo.

− Profesor funcionario en régimen deComisión de Servicios.

− Especialidades de PT y AL.

Análisis Comparativo

A. C. de Madrid

B. C. Andalucía

C. C. Extremadura

Dependencia

− Docentes y Materiales del AA.HH: Área deAtención Educativa del Niño Enfermo de laConsejería de Educación.

− Espacio físico para el AA.HH: del Hospital yde la Consejería de Sanidad.

− Docentes: Adscritos administrativamente aun Centro escolar de zona donde estáubicado el Hospital.

− Organizativo y Funcional: del Servicio deOrdenación Educativa de la correspondienteDelegación Provincial.

− Materiales: Equipo Técnico ProvincialOrientación Educativa de cada DelegaciónProvincial de la Consejería de Educación.

− Espacio físico para el AA.HH: El Hospitaldonde esté ubicada y de la Consejería deSanidad.

Análisis Comparativo

A. C. de Madrid

B. C. de Andalucía

• Las maestras del Complejo Hospitalario deBadajoz dependen de un Centro educativoordinario situado a los alrededores delHospital Materno-Infantil denominado CEIP“San José de Calasanz.”

• Como funcionarias de carrera tambiéndependen del Departamento de Atención ala Diversidad de la Consejería de Educación.

• El espacio físico de las Aulas lo proporciona el Hospital que depende de la Consejería de Sanidad.

C C. de Extremadura

Discusión y Conclusiones• La creación de las AA.HH supone reconocer que los niños enfermos

tienen Derechos, como recibir Atención Educativa.• Carta Europea sobre los Derechos de los Niños Hospitalizados, 13 de mayo

de 1986: “ Derecho a seguir su formación escolar mientras permanezcaen el Hospital y beneficiarse de las enseñanzas especialmente en el casode una hospitalización prolongada siempre que no se obstaculicen lostratamientos que se siguen”

• Carta Europea sobre el Derecho a la Atención Educativa de los Niños yAdolescentes Enfermos, 20 de mayo de 2000 por HOPE: “ Todo niño yadolescente enfermo tiene derecho a recibir atención educativa, tantoen el hospital como en su domicilio”.

• Las Tipologías apreciadas muestran dos grupos:– Madrid con tres Servicios: Hospitalario, Domiciliario y Terapéutico-Educativo.– Extremadura y Andalucía: AA.HH y Atención Educativa Domiciliaria.

• Destinatarios: Similitud en las Comunidades objeto de estudio. Andalucía destaca en que

atiende si es necesario a alumnado de Ciclos Formativos.

• Perfil Profesional:– Madrid y Andalucía: Demandan especialidad de Magisterio según necesidad, Primaria,

AL, PT, etc.– Extremadura: Demanda la especialidad de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje.

• Dependencia: Diferencia entre las tres Autonomías objeto de estudio.– Madrid: Centralización: Sus AA.HH dependen de los Ámbitos Territoriales de la

Consejería de Educación.– Andalucía: Carácter más descentralizado. Su Atención Educativa de las AA.HH y su

Equipo Docente dependen del EOE del Servicio de Ordenación de la respectivaDelegación Provincial.

– Extremadura: Mucha descentralización en sus Servicios de AA.HH, dependiendo juntocon sus docentes a nivel orgánico y funcional del Colegio Educativo de Zona “San José deCalasanz”.

Síntesis y Conclusión:

Dependencia: Madrid muestra un gran avance en estos Servicios seguida

de Andalucía y finalmente Extremadura.

La Centralización de Madrid muestra una mayor coordinación en estos Servicios desde

los Organismos Educativos Oficiales.

Extremadura: Coordinación con el Centro docente de Zona y con su profesorado. Nopresenta ventajas, ya que no tienen conocimiento sobre cómo tratar al alumnadoenfermo.

Perfil Profesional: Madrid y Andalucía tienen una actitud más flexible

demandando la especialidad centrándose en las necesidades del

momento.

Destinatarios: Similares en las tres Autonomías. Pequeña diferencia:

Andalucía, atiende a Ciclos Formativos.

Tipología: La C. de Madrid dispone de un Centro Terapéutico-Educativo

que en las otras dos Comunidades no cuentan.

Referencias Bibliográficas− (BOE) Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educación de Extremadura.

− (BOCM) Instrucciones de la Dirección General de Educación Infantil y Primaria para el funcionamiento de lasUnidades Escolares de Apoyo en Instituciones Hospitalarias de la Comunidad de Madrid de 10 de diciembre del2010.

− (BOJA) Instrucciones de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación sobre la Organización yFuncionamiento de las Aulas Hospitalarias en la Comunidad Autónoma de Andalucía de 2007.

− (DOE) Instrucción nº 13/2001, de 10 de octubre, de la Dirección General de Formación Profesional y PromociónEducativa por la que se establecen medidas de atención al alumnado con dificultades de escolarización debidas aproblemas de salud o pertenencia a familias dedicadas a tareas de temporada o trabajos itinerantes.

− Espitia, U.I (2015) Por una pedagogía hospitalaria de la infancia. Encuentro Internacional de educaciónhospitalaria. Bogotá, Noviembre 15 y 16 de 2012.

− Hope (2000). Carta Europea sobre el Derecho a la Atención Educativa de los niños y adolescentes enfermos.Aprobada por Asamblea General de Asociación Hope en IV Congreso Europeo de maestros y pedagogos en elhospital.

− Lizasoáin (2015) Un Contexto fuera de contexto. I Congreso Internacional de Pedagogía Hospitalaria en Colombia,19 y 20 de febrero, 2014.

− Parlamento Europeo (1986). Carta Europea sobre los Derechos de los Niños Hospitalizados.