xpresanfe_junio2010
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Xpresanfe - Revista Escolar - Colegio San Felipe - junio 2010 - Lima – PeruTRANSCRIPT
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tu voz impresa
Año 1 / No. 1
REVISTA INSTITUCIONAL DE PUBLICACIÓN MENSUAL
índice
EDITORIAL Dante Hurtado Saravia 3
EL COOPERATIVISMO Y LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ José Sarachaga Amaya 5
LA ORGANIZACIÓN TAJAMAR Miguel Antonioli García 6
¿CÓMO GENERAR HIJOS FUERTES, PARTIENDO DE UNA BUENA COMUNICACIÓN? Yolanda Medina Mendoza 7
ANEMIA FERROPÉNICA Amanda Sinchitullo Rosales 8
NIVEL INICIAL: UN RETO HECHO REALIDAD Luzmila Pisco Carbajal 9
¡DE LA DANZA LO MEJOR! Gretha Morales Torres 10
EL MÉTODO DECROLY EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Yasmín Espinoza Porras 11
HACIA UNA COMPRENSIÓN DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO Dante Hurtado Saravia 12
NUEVAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Silbania Pérez Peralta 14
A NEW BEGINNING Juan Pablo Febres Luna 15
LA ACCIÓN TUTORIAL EN EL SAN FELIPE Daniel Villavicencio Paredes 16
EL FUTBOL EN LA EDUCACION Orlando Huincho Suárez 17
LA INVESTIGACIÓN DESDE LA ESCUELA Beatriz Lizarzaburu Roque 18
EL MODELO INFORMÁTICO EN SAN FELIPE César Rachummi 19
NO ES PLAN LECTOR, ES BLOG DE LECTURA… José Uceda Ruiz 20
NERUDA Y EL SUAVE EFLUVIO DEL AMOR Gonzalo Ontaneda Ferreccio 22
¿RECHAZO DE LA MATEMÁTICA POR LOS ALUMNOS? Mardonio Pérez Prado 24
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Bienvenida toda la familia San Felipana. Es un motivo más de orgu llo para mí, el poder dirigirme a ustedes esta vez a través de un medio tanimportante como lo es nuestra rev ista institucional. Instrumen to valioso de comunicación de nuestro quehacer edu cativo , en donde p lasmamos nu estrasvivencias d iarias y recibimos el aporte del colectivo deprofesionales que laboramos en nuestra institución.
El objetivo es hacer de este med io un instru men to en el cu al recibamos el aporte de todos los componentes de nuestra gran familia, Estudian tes, Padres de Familia , Trabajadores, Docentes, ex - Alumnos, etc. De ta l forma, que se vea permanen temen te
enriquecida con los aportes de n uestra comunidadEDUC OGÉNIC A.
Nuestro modelo de edu cación, integra la participaciónmultid iscip linaria de todos sus compon entes y la co laboración estrecha es un valor agregado que n os caracteriza. Es así que el C onsejo Directivo de laC ooperativa (Socios) y el C olegio (Alumnos, Padres de Familia , Docentes y ex – Alumn os) amalgaman esfuerzos para el logro de un solo objetivo : Un a educación sólida en una ambiente de sana libertad y armonía.
Pretendemos qu e este proyecto resulte de la construcciónh istórica de n uestro proceso de mejora continua, con la que
posicion aremos a n uestrainstitución a la vanguard ia de la edu cación n acional, en todos los n iveles y modalidades que como serv icio, o frecemos.
E stamos segu ros, que la presente revista será del agrado de toda n uestra gran familia , por que el S an Felipe, es Un buen luga r
p ara apren der.
Mag. Dante Hurtado Saravia
Director
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Por José Sarachaga Amaya1
El Colegio San Felipe es de gestión Cooperativa, pero sabemos que es el cooperativismo, hagamos un poco de historia, este movimiento nació en Europa y nació a propuesta de 28 trabajadores ingleses en el año 1844, ellos tuvieron la inquietud de formar una asociación de ayuda mutua. ¿Cuál fue la razón para conformar un grupo de cooperación mutua? pues fue la de abrir un almacén de consumo, para la venta de alimentos y ropa, las utilidades que este almacén producía no se repartían como en una empresa privada, estas se reinvertían para; comprar y construir casas para los socios; mejorar la situación doméstica y social mediante la ayuda recíproca; crear un taller ocupacional para socios desempleados; Con el tiempo se fue afinado el sistema creado por estos trabajadores ingleses y se fueron
incorporando los Valores Cooperativos que son los siguientes:
· Ayuda mutua: es el accionar de un grupo para la solución de problemas
comunes.
· Esfuerzo propio: es la motivación, la fuerza de voluntad de los miembros con el fin de alcanzar metas previstas.
· Responsabilidad: nivel de desempeño en el cumplimiento de las actividades para el logro de metas, sintiendo un compromiso moral con los asociados.
· Democracia: toma de decisiones colectivas por los asociados (mediante la participación y el protagonismo) a lo que se refiere a la gestión de la cooperativa.
· Igualdad: todos los asociados tienen iguales deberes y derechos.
· Equidad: justa distribución de los excedentes entre los miembros de la cooperativa.
· Solidaridad: apoyar, cooperar en la solución de problemas de los asociados, la familia y la comunidad. También promueve los valores éticos de la honestidad, transparencia,
1 Analista Financiero de la Cooperativa
responsabilidad social y compromiso con los demás.
· Libertad: cada quién puede decidir por sí mismo lo que mejor considere para su bienestar y el de su sociedad.
En el Perú el 14 de diciembre celebramos el Día del Cooperativismo Peruano. Celebramos en esta fecha pues el 14 de Diciembre de 1964 el Arquitecto Fernando Belaúnde Terry como Presidente Constitucional del Perú, promulgo de la primera Ley de Cooperativas, Con el numero. 15260, aprobada durante su primer Gobierno. Dicha ley reconoce al Cooperativismo como un sistema eficaz para contribuir al desarrollo económico, al fortalecimiento de la democracia y a la realización de la justicia social.
La Ley de cooperativas (Nº 15260 del 14/12/64) vino a llenar un vacío legislativo sobre Cooperativas en Perú. Pero es en el (art. 17 inc. f) donde se habla y reglamenta a las Cooperativas de Servicios Educacionales de la cual somos parte pues nosotros somos Cooperativa de Servicios Educacionales San Felipe LTDA N° 29 esta Ley en su exposición de motivos manifiesta: “Las Cooperativas Escolares tienen un carácter fundamental pedagógico. Sinembargo, constituyen un antecedenteimportante para el éxito de lasorganizaciones cooperativas post escolares... La nota peculiar de estas cooperativas estriba
en que su finalidad es principalmente educativa y sólo secundariamenteeconómica...”
EL COOPERATIVISMO Y LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ
xpresanfe
Por José Sarachaga Amaya1
El Colegio San Felipe es de gestión Cooperativa, pero sabemos que es el cooperativismo, hagamos un poco de historia, este movimiento nació en Europa y nació a propuesta de 28 trabajadores ingleses en el año 1844, ellos tuvieron la inquietud de formar una asociación de ayuda mutua. ¿Cuál fue la razón para conformar un grupo de cooperación mutua? pues fue la de abrir un almacén de consumo, para la venta de alimentos y ropa, las utilidades que este almacén producía no se repartían como en una empresa privada, estas se reinvertían para; comprar y construir casas para los socios; mejorar la situación doméstica y social mediante la ayuda recíproca; crear un taller ocupacional para socios desempleados; Con el tiempo se fue afinado el sistema creado por estos trabajadores ingleses y se fueron
incorporando los Valores Cooperativos que son los siguientes:
· Ayuda mutua: es el accionar de un grupo para la solución de problemas
comunes.
· Esfuerzo propio: es la motivación, la fuerza de voluntad de los miembros con el fin de alcanzar metas previstas.
· Responsabilidad: nivel de desempeño en el cumplimiento de las actividades para el logro de metas, sintiendo un compromiso moral con los asociados.
· Democracia: toma de decisiones colectivas por los asociados (mediante la participación y el protagonismo) a lo que se refiere a la gestión de la cooperativa.
· Igualdad: todos los asociados tienen iguales deberes y derechos.
· Equidad: justa distribución de los excedentes entre los miembros de la cooperativa.
· Solidaridad: apoyar, cooperar en la solución de problemas de los asociados, la familia y la comunidad. También promueve los valores éticos de la honestidad, transparencia,
1 Analista Financiero de la Cooperativa
responsabilidad social y compromiso con los demás.
· Libertad: cada quién puede decidir por sí mismo lo que mejor considere para su bienestar y el de su sociedad.
En el Perú el 14 de diciembre celebramos el Día del Cooperativismo Peruano. Celebramos en esta fecha pues el 14 de Diciembre de 1964 el Arquitecto Fernando Belaúnde Terry como Presidente Constitucional del Perú, promulgo de la primera Ley de Cooperativas, Con el numero. 15260, aprobada durante su primer Gobierno. Dicha ley reconoce al Cooperativismo como un sistema eficaz para contribuir al desarrollo económico, al fortalecimiento de la democracia y a la realización de la justicia social.
La Ley de cooperativas (Nº 15260 del 14/12/64) vino a llenar un vacío legislativo sobre Cooperativas en Perú. Pero es en el (art. 17 inc. f) donde se habla y reglamenta a las Cooperativas de Servicios Educacionales de la cual somos parte pues nosotros somos Cooperativa de Servicios Educacionales San Felipe LTDA N° 29 esta Ley en su exposición de motivos manifiesta: “Las Cooperativas Escolares tienen un carácter fundamental pedagógico. Sinembargo, constituyen un antecedenteimportante para el éxito de lasorganizaciones cooperativas post escolares... La nota peculiar de estas cooperativas estriba
en que su finalidad es principalmente educativa y sólo secundariamenteeconómica...”
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Por Miguel Antonioli García1
Quisiera compartir con la comunidad
Sanfelipana, un modelo de organización de una institución educativa española que
ofrece a sus alumnos una educación integral –humana, científica, cultural,
religiosa y deportiva– y que puede servir de benchmarking a nuestra institución de
acuerdo a nuestros fines y objetivos señalados en los Estatutos de la Cooperativa.
La historia comienza en mayo del 2001
cuando decidí irme a Madrid (España) a buscar un mejor futuro profesional. A mi
llegada, me encontré con dos fuertes barreras de entradas a mi empleabilidad:
la falta de experiencia en empresas españolas y no tener mi título de
Licenciado en Administración homologado por el Ministerio de Educación de España,
por lo que decidí postular a una beca para seguir estudios de Máster en Dirección y Administración de Empresas y que me fue
otorgada por la Fundación Alfonso Martín Escudero.
En el inicio de clases del máster descubrí
que la organización Tajamar era un centro de enseñanza cuya oferta educativa
abarcaba los niveles: inicial (infantil), primaria, secundaria (ESO),
preuniversitaria (bachillerato) e instituto tecnológico (formación profesional)
Constituían rasgos característicos la formación del propio criterio y la educación para la solidaridad, cultivando las virtudes
humanas, sociales y cívicas. Asimismo, Tajamar siempre ha promovido la
participación activa de los padres, alumnos, profesores y del personal no
docente en un ambiente de amistad y de confianza recíprocas.
En la actualidad, Tajamar ha crecido y
consolidado dos institutos en las áreas Gráfica y Logística, una asociación de ex
1 Gerente de la Cooperativa
alumnos (Alumni), un club deportivo, una
fundación y una asociación de madres y padres de alumnos (AMPA)
Algunos indicadores del centro Tajamar:
· Número medio de alumnos por
aula: 24,3
· Número medio de alumnos por profesor: 13,8
· Gabinete de orientación. Cada alumno dispone de un tutor con el que se entrevista quincenalmente.
El tutor también mantieneentrevistas con los padres, al
menos una vez al trimestre.
· Comedor: El centro cuenta con
instalaciones propias de cocina. El cuidado del comedor está a cargo
de profesores que atienden las necesidades de los alumnos y convierten este servicio en una
actividad formativa.
· Instalaciones deportivas: Tajamar
cuenta con un Club Deportivo con 900 socios, que alberga siete
escuelas deportivas: atletismo, baloncesto, fútbol, fútbol sala,
béisbol, balonmano y tenis.
LA ORGANIZACIÓN TAJAMAR
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Por Yolanda Medina Mendoza1
No cabe duda que como padre usted, ya
ha superado varias situaciones como el hecho de tener que levantarse a las 3 de
la mañana para alimentar a su hijo cuando era un bebe, quizás a las rabietas propias
de la primera infancia o las llamadas de atención en su etapa escolar.
Y entonces…¿Cómo enfrentar ahora esta maravillosa, pero impredecible etapa: LA
ADOLESCENCIA? Pensemos que la adolescencia no solo es
un periodo de desarrollo corporal, emocional y psicológico, sino también moral
e intelectual, y que resulta comprensible que muchas veces para nuestros hijos sea
una etapa confusa, llena de tensiones y conflictos. De ahí que nuestro interés es
responder a dos interrogantes que nos permitan llevar un mejor estilo de
comunicación con nuestros adolescentes. 1. ¿De qué manera la familia contribuye en la formación de actitudes
positivas a través del diálogo y el silencio? 2. ¿Cómo generar un ambiente de
confianza y vínculos comunicativosefectivos?
Primero, no olvidemos que la buena comunicación tiene algunas
características que todos conocemos: escuchar con atención, no acaparar la
palabra, evitar interrumpir, utilizar un lenguaje propio y moderado, lo cual
demuestra educación y trato delicado hacia las personas. Para ello debemos de considerar los elementos fundamentales e
indispensables de una verdaderacomunicación, como por ejemplo:
Interesarse por las personas, saber preguntar, aprender a ceder, ser sincero
ante todo, tratar de comprender los sentimientos de los demás, no interpretar
equivocadamente los gestos, movimientos o entonación con que se dicen las cosas,
observar el estado de ánimo de las
1 Jefa del Dpto. Psicopedagógico
personas cuando se acercan a ti y
aprende a ser cortés.
Segundo, practica estos tips para hacer que nuestros hijos tengan confianza en sí
mismos y logren el éxito personal: • Entrénalos en el carácter, en
sobrevivir y prosperar con lo mínimo, lo que hará que un día aventaje a quienes
dispongan de lo mismo que ellos. • Déjalos que se las arreglen solos, afín de que maduren y sean autónomos.
• Enséñales a compartir y a servir • Ayúdalos a descubrir tanto
capacidades como limitaciones. • Ilusiónalos con ideales, sueños,
aspiraciones y expectativas que con esfuerzo pueden conseguir.
• Prepáralos para sufrir, no con el motivo de que sufran, sino que estén
preparados para esos sucesos negativos que de una u otra forma llegan a su vida.
Finalmente no olvides que hay palabras claves que ayudan mucho a mejorar los canales de comunicación dentro del
sistema familiar. Por ejemplo: ¡Te Admiro!, ¡Gracias!, ¡Perdóname, me equivoqué!,
¡Ayúdame, te necesito!, ¡Te escucho... háblame de ti!, ¡Eres Especial!
CÓMO GENERAR HIJOS FUERTES, PARTIENDO DE UNABUENA COMUNICACIÓN
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xpresanfe
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Por Amanda Sinchitullo
Rosales1
La anemia ferropénica es la anemia más común y
frecuente en todas las edades. Se debe al déficit de hierro, siendo la edad pediátrica de especial
susceptibilidad por susdepósitos más escasos y sobre todo por su
crecimiento acelerado. En nuestro país, como en otros países en desarrollo, la
incidencia de anemiaferropénica siguepersistiendo, aunque la
prevalencia de ladeficiencia de hierro varía según los criterios
establecidos para eldiagnóstico, sin duda
alguna, el factorsocioeconómico bajo es un factor favorecedor claro.
La anemia ferropénica se define como el descenso de
la concentración de la hemoglobina en sangre secundario a unadisminución de la
concentración de hierro en el organismo, ya sea por un aporte insuficiente, un
aumento del consumo o a un exceso de las pérdidas.
1 Doctora del Colegio
En el recién nacido todo su aporte depende de la madre. Tras el nacimiento,
se produce una destrucción normal de glóbulos rojos y el hierro procedente de la
misma, es lo que va a garantizar el crecimiento hasta los 6 meses. A partir
de los 6 meses, con el comienzo de la lactancia artificial, aumenta la
prevalencia de anemiaferropénica. El grupo de
edad entre 1-3 años se ha descrito comoespecialmente susceptible
por varias razones, la introducción de la leche de vaca, cereales sin elsuplemento de hierro
necesario, e ingesta escasa o inadecuada de otrosalimentos.
Otro período que merece especial mención es la
adolescencia, por elcrecimiento rápido que
caracteriza a esta etapa junto a la malaalimentación llevada a cabo
por muchos adolescentes. En las niñas se suma, además, el inicio de la
menstruación. Laferropenia debida atrastornos de la absorción
intestinal, es menosfrecuente; puede darse por defectos a nivel de la mucosa intestinal, como en
la enfermedad celíaca, la enfermedad inflamatoriaintestinal, las parasitosis
por Giardia Lamblia, etc. En cuanto, al aumento de
las pérdidas, la forma más común es la hemorragia digestiva de escasa cuantía
que puede pasarinadvertida, gastritis,parasitosis crónicas, y otras
que pueden llegar a ser más importantes como lasdebidas a la presencia de
divertículo de Meckel,poliposis intestinal entre otras.
Entre los síntomas comunes de anemia se presentan:
cansancio, fatiga, dolores de cabeza, piel pálida, falta de apetito, etc. Por lo que es
necesaria una evaluación clínica adecuada como la
toma de muestra sanguínea de laboratorio para tener una valoración del grado de
anemia, su causa y así plantear un tratamiento adecuado. Debemos tener en cuenta que la prevención
de ésta incluye unaadecuada dieta. Las carnes rojas, el hígado y la yema
de huevo son fuentes importantes de esteelemento. Así mismo la
harina, el pan y algunos cereales están fortificados
con hierro. Si usted no está recibiendo suficiente hierro en la dieta deberá requerir
suplementos de este que deberá estar indicada por un profesional de la salud
sin excepción.
LA ANEMIA FERROPÉNICA
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Por Luzmila Pisco Carbajal1
El primer nivel de la Educación es el Nivel Inicial,
el mismo que ha ido evolucionando a través del tiempo y las corrientes educativas. Actualmente
se centra en la educación de la persona como un ser activo y que puede cambiar lo que le rodea,
considerando a la persona como una unidad corpórea, afectiva, inteligente, volitiva y
espiritual, todas ellas formando un todo armónico., cuyo único fin es que el niño consiga así la felicidad, es decir desarrollándose de
manera integral.
Actualmente en el Colegio San Felipe, estamos utilizando la metodología VAK, que busca el
desarrollo de las inteligencias múltiples, aprovechando los periodos sensitivos, es decir el
periodo que tiene el niño para aprender sin mayor esfuerzo, la misma que en la niñez es muy alta y
va bajando conforme los niños van creciendo. De esta manera les estamos proporcionando los
instrumentos para enfrentar el futuro mundo estudiantil.
Esta nueva metodología tiene las siguientes
situaciones de aprendizaje:
· Circuito Psicomotriz. Presenta una
amplia y variada gama de acciones motrices que provoca la maduración de
las estructuras cerebrales y consigue la organización neurológica completa.
· Ejercicios de Atención y Concentración:
Que consta de lo siguiente:
1 Asesora del Nivel Inicial
o Módulo de mañana
o Bits de imagen y palabra o Bits de inteligencia
o Bits de número y cantidad o Audiciones musicales
· Ejercicios de Habilidades Perceptivas: Teniendo los siguientes ejercicios:
o Acomodación y convergencia. o Motilidad visual.
o Movimientos sacádicos. o Lateralización. o Memoria visual.
· Grafomotricidad: Pretende desarrollar: la discriminación auditiva y visual, la
organización espacio temporal, lacorrecta presión y prensión delinstrumento de escritura, el dominio de
la mano. La disociación de ambas manos, la desinhibición digital y la
separación de los dedos, ladireccionalidad, la coordinación óculo-
manual, el dominio del trazo, el proceso de lateralización, la presión correcta del
útil de trabajo.
Esta grafomotricidad se completa con nuestro nuevo Plan de Lectura y Escritura los mismos
que preparan a nuestros niños para afrontar de manera mucho más efectiva el nuevo reto: El
Primer Grado de Primaria, ya que aparte de presentar todas sus habilidades básicas bien
estimuladas y desarrolladas, nuestros chicos están bien preparados para continuar con el
proceso de lecto-escritura. Sin dejar de lado su formación como una persona íntegra, con valores,
hábitos y virtudes que harán que se enfrente al mundo actual sin ningún tipo de temor. ¡Adelante
chicos sanfelipanos, el mundo los espera y nosotras esperamos mucho de ustedes!
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NIVEL INICIAL: UN RETO HECHO REALIDAD
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Por Gretha Morales Torresi Una de las más hermosas y genuinas expresiones de nuestra cultura popular es la danza, manifestación rica y expresiva, producto de la fusión de milenarias danzas folklóricas, con las melodías, usos y costumbres agrícolas, ceremoniales y vivenciales del Perú. Es a través de la recreación de una danza que nos comunicamos, aprendemos a coordinar movimientos, reconocemos estructuras rítmicas, compartimos el trabajo en equipo y liberamos nuestros más profundos sentimientos. Cada danza es una historia y emite un mensaje diferente, cada niño (a) aprende de ella, y la considera como parte de su formación integral. Nos complace ver que cada día son más los alumnos que la practican, la difunden y la valoran y que al pasar los años vemos a ex alumnos compartir escenarios con ellos.
Es así que la noche de la verbena, actividad realizada por el aniversario nº 43 del Colegio, un grupo de ex alumnos hicieron una vez más, gala de toda su plasticidad y elegancia al ejecutar la danza del Rey Moreno, danza del altiplano peruano. Como ven, “para muestra un botón” dice el conocido refrán. Solo me queda decir que nuevas generaciones seguirán cultivando esta expresión y que serán ellos los fieles conservadores de nuestra cultura, ya que si de buenos difusores de este arte se trata ¡los tenemos para rato...!
i Profesora de Danza
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EL MÉTODO DECROLY EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Por Yasmín Espinoza Porras1
El problema de la
Metodología de enseñanza, es
uno de los primeros que
aparecen en la actividad
científica y específicamente en
la Educación Básica Regular
nivel secundario de la Ciudad
de Lima y porque no decirlo
de todo el Perú y gran parte
del mundo, constituye un
proceso consustancial como
casi cualquier actividad
humana no se realizaría ya
que para cualquier actividad
se debe seguir una secuencia
lógica y sistematizada, de tal
manera que en la resolución
de problemas y en la toma
de decisiones la primera parte
de la tarea consiste
precisamente en clasificar el
problema o la situación, para
después aplicar la
metodología correspondiente y
que en buena medida
dependerá de ese método el
éxito de dicha actividad.
Por supuesto también es así
en la medicina, en la
antropología, en Educación,
etc; ciencias en las que el
diagnóstico constituye una
parte primordial, siendo una
fase previa para la aplicación
de la terapia o al tratarse de
Educación aplicar cualquier
método didáctico activo y
moderno, como es el Método
Decroly.
1 Profesora de CTA
Hablar del Método Decroly es
hablar de modernismo
pedagógico, un método activo
y que su fundamento son los
Centros de Interés que mucho
olvidan los demás métodos
que pretenden abarcar todo
el proceso complejo del
aprendizaje, pero por décadas
aplicadas y sin ningún
resultado positivo. Así por
ejemplo cuando hablamos de
clasificar a una determinada
materia en un grupo
determinado, a partir de los
valores de una serie de
parámetros medidos u
observados, y esa clasificación
tiene un cierto grado de
incertidumbre, resulta
razonable pensar en la
utilización de una metodología
probabilística, que nos permita
cuantificar esa incertidumbre.
Pero los métodos tradicionales
no les interesa aplicar algunos
principios lógicos y
sistemáticos para el estudios
de un contenido se lo lleva a
práctica sin previamente
utilizar una técnica que tenga
secuencias lógicas y
sistemáticas e ahí el fracaso
en nuestra educación
Secundaria.
Desde el punto de vista
Metodológico podemos
distinguir dos enfoques
diferentes al problema de la
Educación. En el primero de
ellos es decir los métodos
tradicionales los maestros que
aplican esta metodología
están bien definidos y se
trata de la rutina y sus
consecuencias que es hoy por
hoy la educación del Nivel
Secundario del País. El
segundo enfoque corresponde
a nivel de alumnado que hay
mucha conformismo por parte
de ellos, no practican valores
morales esenciales, que es
muy fundamental en Educación
Secundaria y esto obviamente
viene del hogar entonces no
solamente involucra alumnos
sino también a los padres de
familia y comunidad en
general.
El Método Decroly consiste en
una serie de actividades
encaminadas a motivar y
desarrollar el aprendizaje de
los educandos, descartando la
forma tradicional de
enseñanza y construye más
bien una forma original de
trabajo en donde se tiene
muy alto el respeto al niño,
cuya personalidad, es sagrada
y sirve de centro a toda
complejidad de su programa;
en el se reconoce que el
educando presenta un interés
por el aprendizaje de los
temas que guarden estrecha
relación con sus actividades
instintivas: necesidad de
alimentarse, protegerse, jugar,
etc. Y por ello es necesario
adaptar los temas de acuerdo
con dichos intereses para así
lograr un papel protagónico y
activo del niño y adolescente.
11
xpresanfe
![Page 14: xpresanfe_junio2010](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022070506/568c53341a28ab4916b9d1d3/html5/thumbnails/14.jpg)
Por Dante Hurtado Saravia1
El aprendizaje colaborativo es
"...un sistema de interacciones
cuidadosamente diseñado que
organiza e induce la influencia
recíproca entre los integrantes
de un equipo."(Johnson y
Johnson, 1998). Se desarrolla a
través de un proceso gradual
en el que cada miembro se
siente mutuamente
comprometido con el
aprendizaje de los demás,
generando una
interdependencia positiva que
no implique competencia.
El Aprendizaje Colaborativo se
adquiere a través del empleo
de métodos de trabajo grupal
caracterizado por la interacción
y el aporte de todos en la
construcción del conocimiento.
En el aprendizaje Colaborativo
el trabajo grupal apunta a
compartir la autoridad, a
aceptar la responsabilidad y el
punto de vista del otro, a
construir consenso con los
demás.
Para trabajar en colaboración
es necesario compartir
experiencias y conocimientos y
tener una clara meta grupal en
el que la realimentación es
esencial para el éxito de la
empresa. "Lo que debe ser
aprendido sólo puede
conseguirse si el trabajo del
grupo es realizado en
colaboración. Es el grupo el
que decide cómo realizar la
tarea, qué procedimientos
adoptar, cómo dividir el
trabajo, las tareas a
realizar.(Gros, 2000).
1 Director del Colegio
Este conjunto de métodos de
instrucción y de entrenamiento
se apoyan en la tecnología y
en estrategias que permiten
desarrollar en el alumno
habilidades personales y
sociales, logrando que cada
integrante del grupo se sienta
responsable no sólo de su
aprendizaje, sino del de los
restantes miembros del grupo.
(Lucero, Chiarani, Pianucci,
2003).
El docente, en cambio, tiene
que diseñar cuidadosamente la
propuesta, definir los objetivos,
los materiales de trabajo,
dividir el tópico a tratar en
subtareas, oficiar de mediador
cognitivo en cuanto a proponer
preguntas esenciales que
realmente apunten a la
construcción del conocimiento y
no a la repetición de
información obtenida y,
finalmente, monitorear el
trabajo resolviendo cuestiones
puntuales individuales o
grupales según sea el
emergente.
Muchas veces, después de una
práctica habitual de esta
estrategia, el límite entre lo
que corresponde al alumno y
lo que corresponde al docente
se desdibuja y es entonces
cuando pueden ser los alumnos
los que elijan los contenidos y
diseñen en gran parte la
forma de encarar la
investigación del grupo.
Como pedagogía, el
aprendizaje colaborativo
comprende el espectro entero
de las actividades de los
grupos de estudiantes, que
trabajan juntos en clase y
fuera de clase.
Como método puede ser muy
formalmente estructurado, como
en el proceso que actualmente
conocemos como aprendizaje
cooperativo o simple e informal
como cuando los estudiantes
discuten sus ideas entre ellos
buscando alguna respuesta
consensual, para después
compartirla con sus colegas.
Sobre el tema, Crook (1998)
expresa que el aprendizaje se
genera a partir de la
combinación de una serie de
principios como: la articulación,
el conflicto y la co-construcción.
El principio de la articulación,
que nos interpela en relación
a que el valor educativo y
cognitivo de esta estrategia de
aprendizaje se deriva de la
HACIA UNA COMPRENSIÓN DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO
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![Page 15: xpresanfe_junio2010](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022070506/568c53341a28ab4916b9d1d3/html5/thumbnails/15.jpg)
necesidad que tiene el
participante de organizar,
justificar y declarar sus propias
ideas al resto de compañeros,
y de la necesidad de su
interpretación, es decir
traducción cognitiva, para que
sea comprendida por sus
iguales.
El principio del conflicto, por el
que se asume que los
beneficios se producen en el
contexto de los desacuerdos y
de sus esfuerzos para
resolverlos, desacuerdos que
serán de extraordinaria
importancia para estimular los
movimientos discursivos de
justificación y negociación.
El principio de co-construcción,
que hace referencia a la
significación que tiene el hecho
de compartir objetivos
cognitivos comunes y que el
resultado alcanzado no sea la
simple yuxtaposición de
información sino su elaboración,
reformulación y construcción
conjunta entre los
participantes.(Crook, 1998).
El aprendizaje colaborativo se
basa en premisas
fundamentales: una de ellas
consiste en llegar al consenso
a través de la cooperación
entre los miembros del grupo.
Otra premisa esencial para el
aprendizaje colaborativo es la
voluntad de hacer o actividad
directa de cada miembro del
grupo, lo cual es fundamental
porque el aprendizaje
colaborativo se basa en la
actividad de cada uno de los
miembros.
Es, en primera instancia,
aprendizaje activo que se
desarrolla en una colectividad
no competitiva, en la cual
todos los miembros del grupo
colaboran en la construcción
del conocimiento y contribuyen
al aprendizaje de todos.
Un buen proceso requiere que,
en primer lugar, haya un
espacio para que todos los
miembros del grupo
colaborativo lleguen a
compartir, el mismo piso de
conocimientos antes de
desarrollar la “expertise"
individual que se conseguirá
por medio de la perspectiva
que el rol específico de cada
uno exija después.
Los alumnos asumen roles
desde múltiples perspectivas
que representan diferentes
puntos de vista de un mismo
problema. Esos roles los
convierten en especialistas
desde la mirada del
conocimiento situado (las
habilidades y el conocimiento
se aprenden en contextos
reales y específicos donde ese
conocimiento es aplicado en
situaciones cotidianas).
A partir de eso, el trabajo
final del grupo colaborativo
tendrá lugar cuando se llegue
a la transformación de esa
nueva información adquirida en
algún producto que requiera
de la aplicación efectiva de
habilidades de pensamiento
superior.
Siempre se apunta a que haya
que tomar una decisión, a
optar por una solución entre
varias y fundamentar la
elección, a crear una propuesta
diferente de las que ya
existen, a analizar un hecho
global y proponer una
estrategia que se aplique a un
contexto local , etcétera.
Los roles tiene que estar muy
bien estructurados, tanto en
referencia a los links a sitios
de internet –que deben ser
válidos y variados en cuanto a
los organizadores gráficos,
visuales o de información que
se provean– para volcar y
transformar esa información que
se obtiene. Es muy
recomendable que haya
espacios para recepcionar,
organizar y producir la
información que sea necesario
manejar.
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xpresanfe
![Page 16: xpresanfe_junio2010](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022070506/568c53341a28ab4916b9d1d3/html5/thumbnails/16.jpg)
Silbania Pérez Peralta1 Uno de nuestros fines educativos es lograr una educación integral en donde los niños se sientan felices, y logren tanto una excelencia académica como una sólida formación moral. Entendiendo este sentido, las nuevas situaciones de aprendizaje que ahora se imparten en nuestro colegio desde inicial y primaria hasta tercer grado, buscan la formación de líderes con valores y niños más autónomos, seguros de sí mismos, con autoestima alta, ganas de aprender, a partir del desarrollo de virtudes humanas como la obediencia, el orden. Todo esto, enmarcado dentro de una formación en valores humanos como la sinceridad y
generosidad. Los avances en la neurología que se realizaron en los últimos años nos señalan que los niños pueden ampliar sus capacidades tanto intelectuales como afectivas mediante unaadecuada estimulación en los periodos más sensibles de su desarrollo evolutivo, en tal sentido estas situaciones de aprendizaje sonaprovechadas para impartir en los niños actividades que se orientan al desarrollo de sus capacidades de la manera más activa y en el mejor momento de su vida.
1 Coordinadora de Primaria
De esta manera y buscando el desarrollo de la inteligencia, desde el año pasado venimos trabajando con nuestros niños de inicial y este año con los niños de primaria hasta tercer grado, las nuevas situaciones de aprendizaje, tales como:
· Audiciones de música clásica,
está comprobado que impartir esta música, a determinada edad, ayuda mucho al desarrollo
de la atención, concentración y discriminación auditiva,facilitando luego el aprendizaje de los idiomas. el objetivo es desarrollar el sentido auditivo, fomentar hábitos de atención, favorecen la capacidad de escucha, desarrollan sucapacidad creativa, entre otros.
· Módulo de Lengua, donde aprenden quincenalmente un cuento, una poesía, una canción, una adivinanza y untrabalenguas, que fomenta el desarrollo del lenguaje.
· Circuito Neuromotor, conforma
un conjunto de patrones de movimiento que realizará el niño diariamente en un tiempo determinado y con una técnica y características específicas;
ayudándolos en su desarrollo orgánico funcional, mejorando su capacidad de atención-concentración y favoreciendo la adquisición de hábitos yvirtudes.
· Programa de formación “Vamos Creciendo”, el cual promueve el respeto a las normas de convivencia, actitud reflexiva de nuestro comportamiento yrelación con los demás y sobre todo el desarrollo de hábitos que más adelante se traducirán en virtudes humanas.
· Bits de Inteligencia, van
relacionadas con los temas de las áreas de matemática y comunicación.
· Lecto-escritura, desde este año se lleva por separado lectura a parte de escritura.
· Plan Lector, el objetivo es formar el hábito de la lectura, ventajas de un niño lector: o Mayor amplitud de
conocimientos generales. o Potenciación de la
creatividad. o Aumento de la capacidad
de discernir, enjuiciar y valorar.
o Mayor desarrollo dellenguaje oral y escrito.
o Crecimiento personal.
· Vocabulario Ortográfico yBásico, de reconocimiento y de significado, permitiéndoles entender mejor el texto leído y organizar mejor las ideas.
· En el segundo bimestre, las anteriores y se agregan: o Bits de inteligencia,
aplicado a las diferentes áreas y cuyo objetivo es desarrollar la memoria,
o Mejorar la capacidad de atención,
o Desarrollo del pensamiento lógico aumentando elvocabulario propio de cada área y estimulando la inteligencia.
En el tercer bimestre se agregará:
· Trabajo en Zonas, que promueve el trabajo en equipo.
Seguros en que este procesofavorecerá a la formación deldesarrollo integral de nuestros niños, quienes en un tiempo no muy lejano serán hombres de bien para nuestra sociedad.
NUEVAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE
14
xpresanfe
![Page 17: xpresanfe_junio2010](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022070506/568c53341a28ab4916b9d1d3/html5/thumbnails/17.jpg)
Por Juan Pablo Febres Lunai
Do you speak English? Are you
ready? Así empezamos este 2010 en el San Felipe, listos
para embarcarnos en este renovado año de proyectos y
consolidaciones en el área.
Siendo el inglés uno de los idiomas más difundidos
internacionalmente, seconvierte en una herramienta útil en la formación integral
de los estudiantes la cual permitirá el acceso a la
información con la finalidad de satisfacer las exigencias de la
modernidad;
Desenvolviéndose de manera eficiente en diversas
situaciones de la vida actual; sobre todo en su contacto con otras personas – que
hablan inglés – de otros entornos socio-culturales, y
su tránsito laboral endiversos contextos.
El área tiene la finalidad de
alcanzar el logro de la competencia comunicativa
entre nuestros alumnos lo que les permitirá desarrollar
las distintas habilidades y fortalecerá la autonomía en el
aprendizaje de otras lenguas.
Para tal motivo seguimos contando con el apoyo de la
Universidad Pacifico en las certificaciones de fin de año como también en el
asesoramiento que se le brinda al staff del área de
inglés.
De tal forma es que nuestro staff de profesores se sigue
manteniendo firme y con el entusiasmo de lograr los
objetivos, ya que contamos con excelentes maestros en todos los niveles: Miss Evelyn
Briceño de 1er y 2do grado y nivel inicial, Miss Gina Sandón
y Miss Zadith Ocañaprofesoras de los primeros
niveles y de nivel Secundario, Profesor Juan Pablo Febres
Luna, nivel Secundario.
Nuestra actividad más
representativa del año se sigue dando, teniendo en
cuenta que nuestros alumnos lo esperan con ansias en este
tercer bimestre se empieza el SINGING AT SCHOOL el cual
espera contar con lacolaboración de todos los
alumnos con sus grupos y aun mejores presentaciones, de
tal manera siempre está incluida la comunidadSanfelipana que nos apoya en
esta actividad tansignificativa para los alumnos
como para nosotros y que como todos los años dará
que hablar.
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![Page 18: xpresanfe_junio2010](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022070506/568c53341a28ab4916b9d1d3/html5/thumbnails/18.jpg)
Por Daniel Villavicencio
Paredesi
Todos quienes conformamos la comunidad educativa del SAN
FELIPE estamos comprometidos en aportar al logro del perfil del
estudiante que perseguimos. Para poder alcanzarlo es importante la
uniformidad de criterios en la acción tutorial del docente, del psicólogo, del auxiliar, es decir, de
todos los agentes educativos con el apoyo que deben brindar los
padres de familia y empleados en esta actividad tan importante.
En toda acción tutorial es muy
relevante el papel que cumple la organización y la unidad de
criterio de todos los agentes educativos y que se sustenta en
la práctica del trabajo en equipo (es el ejercicio de un trabajo grupal organizado, relacionado y
armónico donde todas laspersonas que están inmersas
están unidas por objetivos y principios) en y para la
orientación de nuestrosestudiantes.
Por ello, se hace necesario definir lo que para nuestra comunidad
educativa Sanfelipana significa la Acción Tutorial… “conjunto de
actividades sistematizadas que intervienen y aportan al desarrollo
integral del estudiante (cognitivo, físico y afectivo). Asimismo,
aporta al logro del perfil del estudiante de acuerdo a su nivel educativo y promueve su
participación constante, libre y adecuada en el colegio, en su
familia y por ende en su comunidad”. En esta actividad, es
importante la participacióndirecta del Docente, del Tutor, del
Psicólogo, del Auxiliar y del apoyo de los Empleados y Padres de
Familia.
Finalmente, la disciplina es la suma de todas las influencias
educativas; no es un curso, no es tarea sólo de un profesor, de un
auxiliar o sólo de los padres de familia los que van a determinar
el grado de disciplina en el aula y/o colegio; sino de todos los
agentes educativos queinteractúan con el estudiante, por ello se entiende que la disciplina
es un resultado de todo el proceso educativo, que debe tener
como resultado por parte del estudiante una disciplina por
convicción y no por obligación, es decir, que estén convencidos de
que las normas que siguen favorecen su desarrollo personal y
del grupo… sin llegar a la permisividad.
i Jefe de Normas y Convivencia
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![Page 19: xpresanfe_junio2010](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022070506/568c53341a28ab4916b9d1d3/html5/thumbnails/19.jpg)
Por Orlando Huincho Suárez1
Se ha iniciado un nuevo episodio deportivo de mucha
trascendencia a nivel Mundial, el MUNDIAL SUDAFRICA 2 010, evento futbolístico que congrega
a los mejores equipos y jugadores de los países del mundo, esto me invita a relacionar a este hecho
relevante con lo tan o más importante aún en un país como el nuestro, la enseñanza escolar, tiempo
atrás leía un Artículo en el que relaciona al Fútbol con la Secundaria, ¿Qué es aquello que tiene el fútbol que encanta a los jóvenes que no las ofrece la
enseñanza escolar?, hay varias razones de las que rescato las siguientes:
· En el fútbol los jóvenes sienten que cada uno
es importante. Cada uno juega en el puesto de su preferencia y aporta en función de sus
habilidades. Lo mismo debería de suceder en el colegio, todos somos importantes,
considerando que las habilidades no son las mismas en los alumnos.
· En el fútbol los jóvenes frecuentemente son aplaudidos, alentados y reconocidos por la prensa. Si esto se imitara en los colegios,
por todos los agentes educativos de seguro que los resultados serian satisfactorios.
1 Coordinador de Secundaria
· En el fútbol la falla de un jugador puede
traer abajo a todo el equipo, por lo que todos tienen que dar el máximo de sí
mismos. El compromiso de cada uno es asumido con mucha responsabilidad y esto
sería una fortaleza en el proceso de enseñanza.
· En el fútbol, se estimula la repetición
reiterada de jugadas hasta dominar la actividad. La constancia conlleva a la
perfección, y al alumno debería motivársele hasta su final convencimiento.
· En el fútbol, los jugadores más hábiles les
enseñan a los más débiles; son su ejemplo e inspiración; eso hace que los más talentosos
se sientan observados y se exijan siempre al máximo. La solidaridad es uno de los valores
que más se debe practicar en este proceso ya que de la mano con la humildad haría más
grande a cada uno de nuestros alumnos.
· En el fútbol, los voluntarios de la comunidad tienen una enorme importancia. Ningún
equipo de fútbol podría existir sinvoluntarios, que asisten al entrenador, que
ayudan al equipo, que alientan desde las tribunas. Los agentes externos, Padres de
familia y comunidad, deberían depositar en el alumno la confianza que se requiere para que
asuma su rol con mucha responsabilidad.
Comprometámonos con la Educación de nuestro País, todos podemos aportar en esto desde el lugar
que ocupamos. Nuestros hijos nos lo agradecerán.
EL FÚTBOL EN LA EDUCACIÓN
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xpresanfe
![Page 20: xpresanfe_junio2010](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022070506/568c53341a28ab4916b9d1d3/html5/thumbnails/20.jpg)
Por Beatriz Lizarzaburú Roque1
“La formación de la cultura
investigativa, científica ytecnológica no solo debe de
contemplar a destacadosinvestigadores y científicos, es
un proceso de democratización del conocimiento que permite a la
población asumirlo como parte de su vida y tomar conciencia sobre su papel en el desarrollo social,
científico y tecnológico del país”. Elsa Lucía Escalante.
El diccionario de la Real Academia
de la lengua española en su segunda acepción del término
define esta acción como realizar actividades intelectuales y
experimentales de modosistemático con el propósito de
aumentar conocimientos sobre una materia determinada.” Ante esto, es importante preguntarnos
por el sentido que tieneincorporar en la escuela la
investigación como un modo de aprendizaje y de
retroalimentación, en un momento en que se considera al alumno
como centro del procesoeducativo a manera de lograr un
aprendizaje funcional ysignificativo.
Investigar es dar alas a la mente para que encuentre otras
soluciones o respuestas a los problemas o interrogantes que
nos planteamos a través de la búsqueda de datos para obtener
información y elaborar otras más complejas que se adapten a
nuestras necesidades.
La investigación significa ir más allá de la revisión de una fuente
específica, debe constituirse en un proceso que permita al alumno interactuar con el objeto de
1 Profesora de Ciencias Sociales
estudio, intercambiar experiencias
entre sus pares, aprender de todos los compañeros. Compartir
esta experiencia con sus padres, familiares u otros adultos,
recogiendo testimonios, vivencias, entrevistas, etc.
Complementar este trabajo con
actividades de refuerzo como elaboración de paneles, afiches, murales videos, foros, exposición
de los productos o resultados.
Para investigar es importante partir de una pregunta que surja
de los mismos alumnos y genere la motivación personal que forme
parte de sus intereses para que la hagan suya, de tal forma que
siempre persista la necesidad de encontrar la respuesta.
Asimismo es necesario que el alumno tenga conciencia de las
distintas variables que intervienen en la manera de actuar, estudiar
y aprender, de tal forma que estos procesos conduzcan al
alumno hacia un aprendizaje significativo, cumpliendo el
maestro su rol esencial de facilitador y guía del aprendizaje.
Podríamos decir que nossituamos en lo que Vigotski
llamaba la zona de desarrollo próximo, esta es entendida como aquella que los alumnos pueden
llegar a alcanzar con la ayuda del maestro.
La propuesta pedagógica de
nuestro colegio no es ajena al proceso de investigación ya que
desde sus inicios se hacaracterizado por un trabajo que
se orienta al desarrollo de un pensamiento autónomo y crítico
desde el aula dentro del marco de la libertad para cuestionarnos, plantearnos interrogantes,
generando espacios de reflexión y
discusión, así como la posibilidad
de experimentar, elaborarproyectos, etc.
Dentro de este marco el colegio San Felipe durante la gestión de
la señora Patricia Mediana Zuta, se insertó dentro de la
currícula escolar el curso de Introducción a la Investigación
Científica con un enfoquevanguardista, orientando a los alumnos en la sistematización de
sus ideas y conocimientosadquiridos bajo una metodología
de la investigación engarzada en el desarrollo de propuestas y
proyectos que busquen abordar diversos temas o problemas
actuales.
Hemos empezado con este reto desde nuestros inicios y
seguimos en el camino apostando por un cambio en la educación y el mejoramiento de nuestra calidad
educativa. Es importanterecordar siempre que la prioridad
del docente debe ser dejar sembrada la semilla en los
alumnos y motivarlos para que sigan indagando y generando
nuevas ideas.
LA INVESTIGACIÓN DESDE LA ESCUELA
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![Page 21: xpresanfe_junio2010](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022070506/568c53341a28ab4916b9d1d3/html5/thumbnails/21.jpg)
Por César Rachummii En la actualidad la tecnología nos brinda una gran gama de productos (hardware y software) para ser aplicados en el sector educación, sin embargo cada institución educativa en nuestro país, estatal o privada, de acuerdo a la infraestructura de sus laboratorios propone una línea de trabajo en el área de computación. En la institución San Felipe a partir del año 2008 se propuso reestructurar el modelo educativo en el área informática, esto nos permitió segmentar en tres grupos nuestro trabajo siendo el primero lúdico – para inicial, primer y segundo grado, comercial de tercer grado a 8vo. Grado y diseño web de 9no. a 11 grado. Permitiéndonos integrar las TIC en el aprendizaje de los alumnos.
Estos cambios se van consolidando con el convenio establecido con la institución Cibertec. Este modelo educativo nos permite incentivar procesos de estructuración del pensamiento, la expresión, la comunicación escrita, gráfica y la imaginación creadora. Estos logros se van alcanzando con el constante estudio que permiten fortalecer el nuevo modelo planteado. Para esto vamos seleccionando el software e implementando con nuevo hardware nuestros laboratorios. Este año 2010 incorporamos el software libre GCOMPRIS para el nivel inicial, este programa contiene más de 100actividades. Otro programa gratuitoincorporado es PIVOT, donde los alumnos crean animaciones con personajes hechos a base de figuras geométricas. Asimismo, estamos integrando software 3d, en
año 2009 comenzamos incorporando el software gratuito de goolge - Google SketchUp- en este año estamos haciendo las revisiones a los programas en 3d – TRUESPACE- de la compañía Microsoft así como el software 3D CANVAS para su posterior instalación o no en las computadoras del laboratorio del nivel primario.
i Profesor de Cómputo Primaria
EL MODELO INFORMÁTICO EN EL SAN FELIPE
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![Page 22: xpresanfe_junio2010](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022070506/568c53341a28ab4916b9d1d3/html5/thumbnails/22.jpg)
NO ES PLAN LECTOR, ES BLOG DE LECTURA...
Por José Uceda Ruiz1
En julio de 2006 se nos invitó a un grupo de maestros y a mí a una reunión en la oficina del director. Por aquel entonces el comité directivo estaba conformado por Ada Ñato y Miguel Kanashiro, amboscoordinadores de nivel. A la cabeza del grupo estaba el profesor Mardonio Pérez Prado, director del colegio por aquel entonces. La reunión giró sobre un tema por demás atractivo: La lectura como hábito en nuestros alumnos. El Quijote reloaded en 3d Una de las cosas que se mencionó fue que la lectura, en épocas de franca invasión tecnológica, debería ser práctica e interesante al mismo tiempo. De lo contrario, no tendría sentido que los alumnos se enfrenten a clásicos como el Quijote. Esta aseveración podría ser reforzada por un hecho presente entre los jóvenes que leen actualmente. Si hiciéramos una breve encuesta sabríamos por ejemplo que Stephenie Meyer y J.K. Rowling tienen más adeptos entre los jóvenes de hoy que nuestros Ciro Alegría o Mario Vargas Llosa. Situación muy diferente a la que sucedía con los jóvenes de hace dos décadas atrás y más. Es muy probable que el practicismo literario junto a una gran dosis de mercadotecnia cinematográfica, sean los pilares de una industria editorial muy próspera que ha logrado introducirse entre nuestros jóvenes lectores. Estos a su vez, cautivos por el embeleso de historias de amor juvenil y episodios fantásticos, se convierten en fieles consumidores de una literatura que no “aburre” pero que lamentablemente posee poca o nula profundidad al mismo tiempo y hacen de ella una lectura vacía y vana. Originales de Azángaro: puro
esnob De otro lado, de esta realidad no se salvan ni padres, ni maestros. Para nadie es un secreto que en esta
1 Bibliotecario del Colegio
última década el consumo de libros piratas por parte de nuestros adultos ha fortalecido la llamada “venta de semáforos” precisamente en esquinas muy transitadas. Dato curioso y paradójico es que en sociedades de alto estrés y de poco tiempo familiar, los autores más leídos sean Paulo Coelho o Deepak Chopra, o incluso esos libros de auto-ayuda con pintorescas portadas. Estuvo muy claro en aquella reunión que los padres y los maestros cumplen un rol significativo en este proceso de motivación lectora. De muy poco vale adquirir libros para colección propia bajo la pretensión de ser novedosos y útiles, si estos realmente contienen ideasreacomodadas de creacionesliterarias previas, como las de Chejov, Dostoievski, Makárenko, Kant, Orwell, Morris, Sartre y tantos otros. Es poco probable que un padre o un maestro habituado a la lectura medianamente ilustrada, opte por comprar ¿Quién se robó mi queso? o El Secreto y recomendarlos luego como libros de cabecera. Más aun, que los compre en su versión pirata. Un libro por mes… ¿y?
Otra de las interrogantes planteadas fue la de nuestro famoso plan lector nacional, el cual impone la lectura de un libro por mes a raja tabla. Personalmente, creo que esta norma está mal diseñada aunque su intención sea buena. Esto debido a que la norma existe, pero no viene acompañada de una reglamentación apropiada. Lo mencioné en la reunión y dije que a pesar de haber investigado e indagado entre los colegasbibliotecarios, ninguno me podía dar mayor respuesta sobre qué estándar tomó como ejemplo el Ministerio para estipular que los alumnos del país leyeran un libro por mes al año. En muchos casos nuestros alumnos leen más de un libro por mes y lo hacen libremente. Otra de las inquietudes que asomaron y que no podíamos dejar fuera de nuestra conversación fue lo mal que la pasábamos como país en
niveles de lectura y el penoso estándar que nos asignabaninstituciones internacionales. Un claro ejemplo de ello era el estudio realizado por PISA-UNESCO. Diario educar…
En resumen las consideraciones a las que se llegó luego de pláticas y réplicas fueron las siguientes:
1. Todos debemos leer:Maestros, Padres yAlumnos.
2. De las estadísticas en lectura todos somos responsables en ciertamedida.
3. Una buena herramienta para la enseñanza es el ejemplo.
4. Tomar medidas apropiadas para mejorar.
5. La lectura compartida nos ayuda.
Fruto de aquel encuentro de disertaciones algo informales, fue el de crear un grupo de lectura entre los docentes y demás colaboradores, bajo el nombre de CÍRCULO DE TRABAJADORES EN EDUCACIÓN. Como objetivo primario nos trazamos proponer (cada maestro ytrabajador) una lista de libros con temáticas distintas que se puedan leer en grupo para luego compartir la interpretación de lo leído, en las reuniones de los días viernes. Dimos inicio a la ronda de lecturas con el libro Diario educar:tribulaciones de un maestrodesarmado de Constantino Carvallo. Cada viernes se disertaba sobre unos capítulos previamente asignados y luego se llevaba el tema a la experiencia propia de cada docente o trabajador.
20
xpresanfe
![Page 23: xpresanfe_junio2010](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022070506/568c53341a28ab4916b9d1d3/html5/thumbnails/23.jpg)
Ello hacía de la lectura una actividad enriquecedora. El hecho de conversar con los docentes sobre un tema de actualidad educativa y que éstos a su vez le impregnaran un matiz distinto a cada capítulo del libro, hacía de esta experiencia una rueda de comentarios por demásinteresantes. Finalmente esosaportes y puntos de vista (añejados por la experiencia) de cada maestro y maestra hacían que las reuniones se extiendan más allá de lo planificado y los tiempos quedaban cortos. Trasladando Experiencias A mediados del 2007, algunas situaciones de inesperados cambios por parte de la administración del colegio, hicieron que estas reuniones sean utilizadas en parte para disertaciones de tipo laboral y académico. De ahí en adelante, no se pudo continuar con lo avanzado. Pero eso no minó nuestros ánimos. Para el año 2009 con el nuevo cuerpo directivo conformado por Mario Roncallo y Beatriz Lizarzaburu como coordinadores y la profesora Patricia Medina como directora del colegio, se logró imprimir durante casi un mes unas lecturas que eran entregadas durante los 15 minutos de lectura previa, de martes a viernes. ¿En qué consistía esta actividad y cómo se comparaba con lo hecho
anteriormente? Pues bien, es muy sencillo. La experiencia del grupo de lectura del 2006, nos demostró que lo ideal en la lectura es el hecho de compartirla y de intercambiar ideas o interpretaciones de lo leído. Bajo esa premisa, la biblioteca asumió la tarea de seleccionar mensualmente una batería de artículos para los dos grupos de alumnos de menor actividad lectora del colegio.
Aprovechando que por aquel entonces estábamos suscritos al diario El Comercio (en su formato físico), Caretas, Perú21 y La República (en el formato digital) es que se tomaron de estas publicaciones una centena de artículos de actualidad política y social. Estos artículos eran editados para que se acomoden en una sola hoja A4 y que se puedan leer tranquilamente en dos o tres minutos. El maestro de aula se encargaba de leerlo en voz alta mientras los alumnos lo hacían en silencio para luego pasar a una ronda de opiniones sobre lo leído. Al igual que lo ocurrido con el circulo de docentes y trabajadores, el tiempo siempre quedaba corto y la mayaría de los alumnos siempre quería hacer
un comentario al respecto. Se logró incentivar a que nuestros alumnos participen de manera libre y que expongan sus ideas en clase. Es preciso señalar que no siempre las lecturas fueron del todo motivadoras. En algunos casos, ciertos temas de actualidadnacional, por su rigurosidad, no resultaban interesantes para el auditorio. La experiencia fuealentadora desde nuestro punto de vista, pero por temas presupuestales no se pudo continuar con la impresión de dichos artículos en lo que quedó del año. Web Social 2.0 En cuanto inició el año escolar 2010, y ya con el nuevo comité directivo instalado, propuse que esta iniciativa lectora no se pierda. Nos reunimos con los profesores Orlando Huincho y Dante Hurtado, uno coordinador de secundaria y el otro director del colegio respectivamente, para darle una nueva forma a este proyecto que tuvo buenos resultados en años anteriores. Se comentó sobre las restricciones económicas pararealizarlo de forma impresa y se buscó la alternativa que solucionara esta problemática. Apelamos a la actual tecnología de alcance masivo y a una de sus herramientas más famosas: La Web Social 2.0. En este caso una aplicación válida sería el uso de un
BLOG en el que se podría publicar semanalmente las lecturas que serían comentadas en los 15 minutos
iniciales de martes a viernes. Así nace seloqueleo.blogspot.com/ En este blog se publican semanalmente artículos divididos por gruposlectores:
De 4to a 6to grado – Grupo A De 7mo a 8vo grado – Grupo B De 9no a 11mo grado – Grupo C
Como se manifestó desde el principio, este blog no busca reemplazar al plan lector, ni mucho menos acercársele. Lo que busca este espacio, es motivar a la lectura diaria y a que se logre con ésta, la participación de nuestros alumnos de manera libre y espontanea, siempre bajo la guía y dirección moderadora del maestro de turno. Somos conscientes que no siempre se logrará el cometido al 100% pero sabemos que si se trabaja de a pocos y con paciencia lograremos tener en nuestras aulas a alumnos que conozcan la realidad nacional, que puedan preguntar a sus padres sobre temas que no sean triviales y que formen, a partir de la reflexión, un carácter crítico.
Finalmente, este blog puede ser consultado no sólo por los alumnos. Los artículos allí publicados pueden ser leídos por padres y tutores, estos a su vez pueden enviar sus comentarios y quizá hasta se animen y puedan enviar sus propios artículos. Ayúdennos a que la lectura compartida sea un buen hábito, difícil de perder.
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Por Gonzalo Ontaneda
Ferreccio1
La vida siempre nos lleva por caminos curiosos y extraños. Ya
en mi adolescencia, cuando las brumas del amor circulaban por
mis venas, tuve la dicha de toparme con un librito curioso el cuál me deslumbró desde sus
primeras páginas por ese embrujo de la palabra sentida y que
contaba y cantaba el encuentro y desencuentro con la amada. Su
título “Veinte Poemas de Amor y una Canción Desesperada”.
Este poemario, publicado por
primera vez en 1924, es el canto más original y sentido que toca
uno de los temas másconcurridos por el hombre: El amor. Su autor: PABLO NERUDA.
1 Profesor de Razonamiento Verbal
Pablo Neruda al principio no se
llamó así, sino que sus padres le pusieron un nombre largo y de
extensiones de tierra y de arena como su natal Chile: Ricardo
Eliecer Neftalí Reyes Basoalto quien vio la luz en la remota
comuna de Parral un 12 de julio de 1904.
Ya desde muy joven sintió la vocación de las palabras que
engullía su espíritu a través de sus lecturas y de su propia
experiencia en flor. Descubrió la palabra, el juego justo de las
combinaciones que reflejaban con dulcísimo fuego los goces del
amor y la acre gelidez del adiós a la cual el hombre derrota en el
recuerdo, los cuchillos del olvido.
El poeta empieza por describir al objeto de su amor. Sus palabras son de dicha, de deseo por la
mujer amada:
Cuerpo de mujer, blancas colinas, muslos blancos,
te pareces al mundo en tu actitud de entrega.
Poema 1
Es a ella a quien desea para si y es por ella que siente sed
… Mi sed, mi ansia sin limite, mi
camino indeciso! Oscuros cauces donde la sed eterna
sigue, y la fatiga sigue, y el dolor infinito.
Poema 1
Canción que agobia su espíritu, y el libro transcurre como un rio
enumerando no solo a la amada física sino también al deseo de
complementarse, de dos que quieren ser uno, mientras que el
paisaje cobra vida dentro de él a través de la amada. Amor que se
transforma en naturaleza y deseo subterráneo…
Poema 13
He ido marcando con cruces de fuego el atlas blanco de tu cuerpo.
Mi boca era una araña que cruzaba escondiéndose.
En ti, detrás de ti, temerosa, sedienta. Historias que contarte a la orilla del
crepúsculo, muñeca triste y dulce, para que no
estuvieras triste. Un cisne, un árbol, algo lejano y
alegre. El tiempo de las uvas, el tiempo
maduro y frutal. Yo que viví en un puerto desde donde
te amaba. La soledad cruzada de sueño y de
silencio. Acorralado entre el mar y la tristeza.
Callado, delirante, entre dos gondoleros inmóviles.
Entre los labios y la voz, algo se va muriendo.
Algo con alas de pájaro, algo de angustia y de olvido.
Así como las redes no retienen el agua.
Muñeca mía, apenas quedan gotas temblando.
Sin embargo, algo canta entre estas palabras fugaces.
Algo canta, algo sube hasta mi ávida boca.
Oh poder celebrarte con todas las palabras de alegría.
Cantar, arder, huir, como un campanario en las manos de un loco.
Triste ternura mía, qué te haces de repente?
Cuando he llegado al vértice más atrevido y frío
mi corazón se cierra como una flor nocturna.
La dicha de un amor que se contenta con sentirla a su lado, amarla y saberse amado y así
comulgar con el silencio que de por sí ya es una inmensa palabra
entre sus líneas y sus tersuras…
Poema 15
Me gustas cuando callas porque estás como ausente,
y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca.
Parece que los ojos se te hubieran volado
NERUDA Y EL SUAVE EFLUVIO DEL AMOR
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y parece que un beso te cerrara la boca.
(…)Déjame que te hable también con tu silencio
claro como una lámpara, simple como un anillo.
Eres como la noche, callada y constelada.
Tu silencio es de estrella, tan lejano y
sencillo. Me gustas cuando callas porque estás
como ausente. Distante y dolorosa como si hubieras
muerto. Una palabra entonces, una sonrisa
bastan. Y estoy alegre, alegre de que no sea
cierto.
Pero todo pasa y el amor huye y
deja al poeta en un pozo sin fondo, que solo el tiempo permite
recuperar del olvido al evocarla, de saber que aún su amor está ahí
en aquella noche silenciosa y constelada…
Poema 20
Puedo escribir los versos más tristes esta noche.
Escribir, por ejemplo: "La noche esta estrellada,
y tiritan, azules, los astros, a lo lejos". El viento de la noche gira en el cielo y
canta. Puedo escribir los versos más tristes
esta noche. Yo la quise, y a veces ella también me
quiso. En las noches como ésta la tuve entre
mis brazos. La besé tantas veces bajo el cielo
infinito. Ella me quiso, a veces yo también la
quería. Cómo no haber amado sus grandes
ojos fijos. Puedo escribir los versos más tristes
esta noche. Pensar que no la tengo. Sentir que la
he perdido. Oír la noche inmensa, más inmensa
sin ella. Y el verso cae al alma como al pasto el
rocío. Qué importa que mi amor no pudiera
guardarla. La noche está estrellada y ella no está
conmigo. Eso es todo. A lo lejos alguien canta.
A lo lejos. Mi alma no se contenta con haberla
perdido. Como para acercarla mi mirada la
busca. Mi corazón la busca, y ella no está
conmigo. La misma noche que hace blanquear
los mismos árboles. Nosotros, los de entonces, ya no somos
los mismos.
Ya no la quiero, es cierto, pero cuánto la quise.
Mi voz buscaba el viento para tocar su oído.
De otro. Será de otro. Como antes de mis besos.
Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos.
Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero.
Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido.
Porque en noches como esta la tuve entre mis brazos,
mi alma no se contenta con haberla perdido.
Aunque éste sea el último dolor que ella me causa,
y éstos sean los últimos versos que yo le escribo.
El poema se cierra con el triunfo del hombre ante el olvido, aunque
se sabe abandonado, la sensación de estar en un noche borrascosa frente al mar hace saber que su
pasión sigue, aunque ella ya no esté y solo él sea una sombra
certera que partirá por los caminos del recuerdo y la palabra.
Palabra que convoca y reúne a todos que se reconocen en las
pupilas del otro y cuyas manos hablan al reflejo de la luna.
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![Page 26: xpresanfe_junio2010](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022070506/568c53341a28ab4916b9d1d3/html5/thumbnails/26.jpg)
Por Mardonio Pérez Pradoi Es común en todo centro educativo que la Matemática es una de las asignaturas que mayor preocupación causa a padres de familia y profesores. Y es gracioso cuando ambos se culpan mutuamente, sin aceptar que ambos han incurrido en falta. Los padres o hermanos mayores con sus comentarios en casa, de que la Matemática es sólo para inteligentes, que es el curso más difícil y el o los menores al escuchar esos comentarios llegan al colegio predispuestos contra esa materia fea y horrorosa. Y la otra dificultad en el aprendizaje de la Matemática es la ausencia de una adecuada metodología por parte del docente y muchos incurren en la gran falacia de comentar que “solamente su asignatura es la más importante” y para justificar tal afirmación la hacen más difícil. El maestro con verdadera vocación de servicio debe tener como punto de partida, el conocimiento del nivel de desarrollo individual de cada uno de sus discípulos para orientar sus aprendizajes. Debe saber organizar actividades con cierta flexibilidad y posibilidad de adecuación a los ritmos de aprendizaje de los niños. Priorizando las condiciones para que los niños gocen con la Matemática, podemos afirmar categóricamente que hay la necesidad de crear un ambiente cálido, acogedor y seguro en el que se sientan queridos y confiados.
El maestro deberá establecer con sus alumnos una relación personal de calidez, transmitiendoconfianza y seguridad. El gran educador ruso V.A. Sujomlinski dice en su obra ENTREGO MI CORAZÓN A LOS NIÑOS: “ … para enseñar a los niños hay que amarlos. Sólo entonces el maestro puede educar en ellos el sentimiento de alegría por el trabajo, de amistad, de humanitarismo…” El docente debe encontrar el camino que lleva al corazón de cada niño; sólo entonces se puede establecer la famosa empatía entre ambos agentes educativos. Es muy importante no sólo para la Matemática, la comunicación espiritual de los maestros y los niños, la atmósfera de benevolencia . En el desarrollo de una sesión de clase no existe algo esencial y algo secundario, como no hay un pétalo principal entre los muchos que crean la belleza de la flor; la motivación, el proceso, la aplicación (tareas), todos son importantes. Importante es el impacto que causa el maestro al inicio de clase como lo es la tarea que se asigna para la casa. No vale desarrollar dos o tres ejercicios fáciles en la pizarra, luego atiborrarlos con problemas muy complejos para la casa. No nos olvidemos los maestros, que los estudiantes también tienen derecho a realizar en casa las actividades propias de su edad. Ahí también puede radicar el aburrimiento hacia la Matemática. Y muchas veces se cae en el error de no revisar conjuntamente con los alumnos la tarea asignada. Próximamente seguiremos hablando sobre el curso más fácil: La Matemática.
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