wiki que es y ejemplo
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¿Que es una Wiki?Lcda. Geraldine Figueroa
Mendoza
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Una wiki es un sitio web en el cual se puede realizar un trabajo colaborativo, y no importa el lugar físico en donde se encuentren las personas que vayan a colaborar.
Pensar en un wiki es pensar en trabajar en equipo, luego es esta característica la que debe condicionar el uso educativo que le demos a los mismos; situaciones como recopilaciones de trabajos de alumnos o construcciones compartidas de documentos abiertos deben ser siempre la referencia a tener en cuenta en su aplicación.
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Los usuarios de una wiki pueden así crear, editar, borrar o modificar el contenido de una página web, de una forma interactiva, fácil y rápida; dichas facilidades hacen de una wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativa. (definición tomada de Wikipedia) (en inglés, en francés)
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Principales características de los Wikis. - La publicación de forma immediata usando sólo el navegador web (ej. Explorer, Firefox, Mozilla, etc.)
- El control del acceso y de permisos de edición. Pueden estar abiertos a todo el mundo o sólo a aquellos que invitemos (véase aquí).
- Que quede registrado quién y cuándo se ha hecho la modificación en las páginas del wiki, por lo que es muy fácil hacer un seguimiento de intervenciones (véase aquí).
- El acceso a versiones previas a la última modificación así como su restauración, es decir queda guardado y con posible acceso todo lo que se va guardando en distintas intervenciones y a ver los cambios hechos (véase aquí).
- Subir y almacenar documentos y todo tipo de archivos que se pueden enlazar dentro del wiki para que los alumnos los utilicen (imágenes, documentos pdf, etc. ejemplo de documento pdf alojado en el wiki).
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Lcda. Geraldine Figueroa Mendoza
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Métodos de exploración ,
análisis e intervención en el aprendizaje y
conductas problema Lcda. Geraldine Figueroa Mendoza
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OBJETIVOS:
Aplicar los métodos de exploración adecuados en pre-escolares y escolares en los casos de posibles dificultades en el aprendizaje y trastornos de conducta.
Diseñar un plan de intervención en los casos de niños (as) con dificultades de aprendizaje y trastornos conductuales.
Determinar los factores de riesgo de pre-escolares para la adquisición de dificultades en el aprendizaje y realizar acciones de prevención de las mismas.
Elaborar informes de evaluación dependiendo de su nivel de competencia profesional
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CONTENIDOS:
Observación Participante y no participante. La entrevista anamnesis. Características. Ética Practica sobre la entrevista Factores de riesgo y Factores protectores Factores de riesgo: neurológico, sensorial, emocional, social
para dificultades de aprendizaje y trastornos de conducta. Exploración de las áreas de desarrollo: motora, lenguaje,
perceptivo, cognitivo, afectivo-social. Exploración de aspectos escolares: Lectura, Escritura y
Aritmética: habilidades lectoras, comprensión, manejo de vocabulario escrito y hablado, expresión escrita.
Exploración del Estilo de Aprendizaje. Manejo de Hábitos y Técnicas de Estudio. (interés y motivación,
organización, manejo de estrategias y técnicas de estudio). Plan de intervención
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EVALUACIÓN:
Puntaje Porcentaje
Asistencia 4 20 %
Trabajo en pequeños grupos
2 10%
02 Estudios de casos
4 20%
Aplicación de entrevista
4 20%
Plan de Intervención
6 30%
Total 20 puntos 100%
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Si un barco quiere cumplir su destino, debe tener: Un puerto al cual desea llegar. Una ruta perfectamente trazada para llegar. Una velocidad determinada de avance y un término para concluir el viaje.
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¿Intervención?
¿Tipos de Intervención ?
¿Niveles de Intervención ?
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ACTIVIDADES Y OPERACIONES ALTERAN Y MEJORAN EL CURSO DE LOS
ACONTECIMIENTOS HUMANOS: INDIVIDUALES Y SOCIALES
“Es un conjunto de actividades realizadas por parte del interventor, encaminadas a producir cambios en la conducta de las personas, de los
individuos o grupos."
Intervención
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PSICOTERAPIA - MODELO
MÉDICO
PSICOTERAPIA DINAMICA
MODIFICACIÓN DE CONDUCTA- CONDUCTUAL
PSICOEDUCATIVA
PSICOPEDAGOGICAS
BREVE - PREVENTIVO
TIPOS DE INTERVENCIÓN ENFOQUES
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Niveles de intervención
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NIVELES DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL
• ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO EVOLUTIVO
• CREACIÒN, INCREMENTO Y MANTENIMIENTO DE CONDUCTAS CAPACIDAD ADAPTATIVA EN LOS AMBITOS, SOCIAL, FAMILIAR Y ESCOLAR
• EXTINCIÒN DE CONDUCTAS DISRRUPTIVAS
• CORRECCIÒN DE ERRORES DE CONCEPTO, CREENCIAS INADECUADAS.
GRUPAL• APLICACIÒN DE LOS
PRINCIPIOS DE LA MODIFICACIÒN DE CONDUCTA A GRUPOS EN EL AULA, EN LA FAMILIA Y EN LA COMUNIDAD
• APOYO Y ORIENTACION A GRUPOS DE ESTUDIANTES EN LAS AREAS PSI, ACADEMICA Y SOCIAL
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Todas aquellas acciones de diagnóstico, prevención y aplicación de un abordaje especifico permiten cumplir con el objetivo de actuar sobre los factores de riesgo y los factores de vulnerabilidad en individuos y en grupos. Así como minimizar los daños que puedan presentarse
Intervención Individual y grupal:
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TÈCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE INTERVENCIÓN
Para recabar información:• Observación: Participante No participante
• Entrevista: No estructurada/ Semi-estructurada Estructurada
• Instrumentos: Registro anecdótico Lista de cotejo Escala de estimación Cuestionarios
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Lcda. Geraldine Figueroa Mendoza
LA OBSERVACIÓN
Proceso cognitivo que implica atender a un propósito para describirlo.
Primer paso del método científico
Metodología Recursos
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El observador; El objeto de observación Los medios para observar; Las condiciones de la observación El sistema de conocimientos relacionados
con la finalidad de las observaciones. Interpretaciones que resulten de ella
En el acto de observación se pueden distinguir:
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Problemas de la Observación
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El mismo observador
La debilidad básica de la técnica estriba en que el observador haga inferencias incorrectas
Utilizar observadores competentes (que han sido entrenados y están motivados) y ejecutando observaciones planificadas y controladas.
Otro problema radica en el observador, cuando forma parte de la misma situación que observa (lo que casi siempre ocurre en clases), y que puede afectar el comportamiento de los individuos
Cotejadores
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INSTRUMENTOS PARA LA OBSERVACIÓN
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Registro Anecdótico
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Lista de Cotejo
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Escala de estimación
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Conversación seria entre dos o más personas, con un propósito definido.
LA ENTREVISTA
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La Entrevista
Relación interpersonal que llama a reflexión.Situación estructurada, en la que dos personas se expresan en función de objetivos concretos.. (Amorós, 1988)
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Claridad de roles.Control de la situación
por parte del entrevistador.
Vía de comunicación simbólica bidireccional,
preferentemente oral
Relación humana.
Objetivos prefijados y conocidos por el entrevistador.
CARACTERÍSTICAS DE LA ENTREVISTA
Elicitación deinformación
del entrevistado por parte
del entrevistador
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Objetivos de la Entrevista
Propósito: obtener informaciónConocer sentimientosReconocer síntomasAyudar a las personas en sus problemasRecopilar datos
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TIPOS DE ENTREVISTAS
ASPECTO FORMAL Estructurada Semiestructurada No Estructurada PREGUNTAS: Abiertas-
CerradasFINALIDAD Diagnóstica Investigación Terapéutica Selección, etc
ENFOQUE TEÓRICODirectivaConductualCentrada en el clientePsicoanalíticaENTREVISTADO NiñosAdolescentesAdultosTercera edad
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A. Entrevistas Estructuradas, Las preguntas y respuestas están
prefijadas. El entrevistador formula las preguntas tal
y conforme están escritas Posee mayor precisión psicométrica, pues
facilita la comparación de una situación con otras o
de un individuo con otros. Tiene ventaja frente a la Entrevista no
estructurada, pero también posee limitaciones
relacionadascon la capacidad para establecer un buen rapport . Se aplica en investigaciones, en ambientes escolares
y clínicos.
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B. Entrevistas Semiestructuradas,
Se basa en un listado de preguntas prefijadas pero puede, durante el desarrollo de la entrevista, introducir otros aspectos que considere necesarios o relevantes.
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C. Entrevistas No estructuradas
Son las más flexibles y se centran más sobre el individuo que sobre lo que hace el individuo en relación con un grupo normativo .
Algunos tipos de información sólo pueden ser obtenidos por este procedimiento
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Proceso de la entrevista conductual
Indagación sobre el funcionamiento actual del sujeto.
Determinar la problemática
Descripción lo más exacta del
problema: Conocer frecuencia, intensidad y duración.
Problemas por "exceso" o por
"defecto".
Determina la importancia o "gravedad" del
problema
Determinar el proceso de mantenimiento de una conducta
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Objetivos: Indagación de la conducta de
los individuos en situación.
Establecer la relación existente entre esas condiciones situacionales y la conducta
Realizar el análisis funcional de conducta de los comportamientos sobre los que se investiga.Este tipo de entrevista ha de ser bastante "estructurada", al menos por lo que se refiere a los contenidos básicos de lo que hay que preguntar.
Entrevista Conductual
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La entrevista constituye la primera y más importante parte de toda
intervención psicológica Están presentes dos aspectos:
Entrevista/indagación: Entrevista, dentro del marco
de evaluación psicológica, referido al instrumento que se utiliza para obtener
información de interés psicológico. La finalidad concreta es recabar información.
Entrevista/interacción: Contacto entre el psicólogo y
otras personas para "tratar o resolver“ un asunto psicológico.
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Recomendaciones para realizar una entrevista
eficaz Establecer un clima cálido Escoger un lugar adecuado Asegurar la
confidencialidad Aclarar expectativas con el
padre, madre, docente, niño, adolescente
Disponerse a escuchar Comenzar con preguntas
abiertas Usar expresiones orales que
animen a la conversación Usar expresiones corporales
estimulantes
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Responder empáticamente Solicitar ejemplificaciones, que
ayuden a interpretar alguna expresión de el/la entrevistado(a).Escoger un lugar adecuado.
Definir conductualmente la conducta problema.
Especificar, desde cuando, donde, como de la conducta..
Hacer un resumen. Establecer tareas y compromisos
Recomendaciones para realizar una entrevista
eficaz
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Factores de riesgo Y Protección
«Riesgo» el incremento de la probabilidad
de un resultado o consecuencia negativa
Las características que incrementan dicho riesgo se
definen como «factores de riesgo» (Kazdin, 1993).
«Factor de protección» se utiliza para
referirse a las condiciones o características asociadas a un descenso en la
probabilidad de estas consecuencias,
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Anamnesis Antecedentes obstétricos: prematuridad, bajo
peso, infecciones, etc
Primeros hitos del desarrollo psicomotor: edad de sedestación y deambulación autónoma, primeros bisílabos proposititos, primeras palabras y frases.
Enfermedades intercurrentes: cualquier enfermedad crónica que pudiese justificar absentismo escolar, etc.
Signos de alarma: precisar
Antecedentes familiares: hay un componente genético en la etiología de la dislexia, del déficit de atención/hiperactividad y de la discalculia (20).
Comorbilidad: descartar trastornos comórbidos como ansiedad, depresión, problemas de conducta, problemas de autoestima y trastorno por déficit de atención.
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Búsqueda de Recursos.Ejecución y desarrollo de
programas. Valoración y seguimiento.
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Plan de Intervenci
ón
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PLAN DE INTERVENCIÒN
OBJETIVOSCONDUCTA BLANCO
RUTA -CAMINO
OBSERVACIONENTREVISTAREGISTROLINEA DE BASE
ANALISIS FUNCIONAL
INTERVENCIÒNAPLICACIÒN DE TÈCNICASENTRENAMIENTOS
REGISTRO DECONDUCTA
SEGUIMIENTO