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Marcela BARACCO, Gabriela ANDINO, Javier QUIROGA VILLEGAS, Silvana MURATONA.
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Web Quest
Bernie Dodge en 1995 lo definió como “una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web”.
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Objetivos
Baracco, Andino, Quiroga Villegas, Muratona
1
Perder el temor
al uso de la
computadora
para resolver
ejercicios
matemáticos
de aplicación de
la derivada.
2
Aprehender conocimientos de aplicaciones de
la derivada empleando
una técnica diferente al
práctico de aula.
3
Evaluar
sobre los efectos
de implementar estrategias
de aprendizajes alternativas.
4
Adquirir
los
conocimientos
necesarios
para
estudiar
otras
asignaturas.
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Metodología
Segunda Sesión
Baracco, Andino, Quiroga Villegas, Muratona
Evaluación
Primera Sesión
Exposición de
metodología
Uso y manejo
Conformación de grupos
Desarrollo de actividades
Presentación de trabajos
Crítica y debate de
trabajos
Encuesta - opinión
Procesamiento y análisis
de respuestas.
La Presentación
La Exposición
El Trabajo en grupo
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Conclusiones
Partes de una WebQuest
Evaluación
Tarea Proceso Recursos
Introducción
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Introducción
Se destacó el papel de los recursos tecnológicos a utilizar.
Se referenció históricamente el origen de estos conceptos por parte de sus autores.
Se situó al alumno en el eje temático a desarrollar.
Baracco, Andino, Quiroga Villegas, Muratona
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Baracco, Andino, Quiroga Villegas, Muratona
Tareas
Encontrar los puntos máximos y mínimos.
Definir punto crítico, localizarlos en la gráfica propuesta.
Signo de la tangente en un punto, intervalos.
Gráficas de funciones crecientes y decreciente.
Hallar la diferencial de una función.
Definir punto de inflexión, localizarlos en la gráfica.
Definir intervalos de concavidad.
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Proceso
Reparto de tareas
Elaboración del trabajo
Puesta en Puesta en comúncomún
Baracco, Andino, Quiroga Villegas, Muratona
Constitución del grupo
Búsqueda de información
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Recursos
Links
Baracco, Andino, Quiroga Villegas, Muratona
http://sistemas.fices.unsl.edu.ar/webquest1/Punto1.doc
http://sistemas.fices.unsl.edu.ar/webquest1/punto%202.doc
http://descartes.cnice.mecd.es/Bach_CNST_2
/aplicaciones_derivada/crec_decrec_3.htm
http://coliman.tripod.com/mate/curvas1.htm
http://www.geocities.com/ajlasa/mate/max-min.pdf
http://weblogs.udp.cl/viviana.schiappacasse/archivos/(9956)(5569)gua_n_14_clculo_I_(concavidad_y_punto_de_inflexin).doc
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Evaluación
La totalidad de los alumnos hicieron entrega del archivo conteniendo el informe correspondiente al trabajo
28%Excelente
72%Sobresaliente
Entrega de Archivos
Insuficiente 0%
Aceptable 0%
44%Excelente
50%Sobresaliente
Presentación
Insuficiente 0%
Aceptable 6%
Baracco, Andino, Quiroga Villegas, Muratona
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Evaluación
18%Excelente
46%Sobresaliente
Exposición
Insuficiente 3%
Aceptable 33%
Baracco, Andino, Quiroga Villegas, Muratona
7%Excelente
5%Sobresaliente
Cohesión grupal
Insuficiente 25%
Aceptable 63%
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Muestras
Cant. Alumnos Aprobados
Comisión I y II 50% 57,4%
Comisión III y IV 50% 42,6%
Baracco, Andino, Quiroga Villegas, Muratona
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Conclusiones
Baracco, Andino, Quiroga Villegas, Muratona
Competencias actitudinales
Motivación
Replanteo Rol docente
Importancia como herramienta didáctica
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Conclusiones
Baracco, Andino, Quiroga Villegas, Muratona
Tiempo
Recursos Aportados
Conformación de grupos
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Bibliografía
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http://edweb.sdsu.edu/coursesedtec596/about_WebQuests.html
GUZMÁN, M. de (1989).Tendencias actuales de la enseñanza de la matemática. Studia Padagógica. Revista de Ciencias de la Educación, (21) 19-26.
JOHNSON, D. et al. (1991). Cooperative learning. Increasing College Faculty Instructional Productivity. ASHE-ERIC. High Education Report (4). George Washington University.
HAEUSSLER, ERNEST, F. JR., (2003) Matemáticas para Administración y Economía, Décima Edición, Pearson, México.
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