Planificación curricular anual (PCA)Logo institucional Nombre de la institución Año lectivoPlanificación curricular anual 1. Datos informativosÁrea: Ciencias Naturales Asignatura: Física 3Docente(s):  Grado/curso: Tercer año de BGU Nivel Educativo:  Bachillerato General Unificado2. TiempoCarga horaria sema-nal

Número de se-manas de traba-jo

Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos

2 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 72 horas3. Objetivos generales Objetivos del área Objetivos del grado/cursoOG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea, y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las inte-racciones entre los seres vivos y el ambiente físico.OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la natura-leza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental.OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para com-prender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y

O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civilización y apreciar su contribución en el progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.O.CN.F.2. Comprender que la física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse, en cada caso, por medio de la experimentación.O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructura-dos, detallando la metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.O.CN.F.4. Comunicar información con contenido científico, utilizan-do el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así como expresar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la física.O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza,

prevención de la salud integral.OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método cien-tífico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusio-nes de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diver-sas técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justifi-cación con pruebas y evidencias.OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valo-res y actitudes propios del pensamiento científico, y, adoptar una acti-tud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plan-tean las relaciones entre ciencia y sociedad.

analizando las características más relevantes y las magnitudes que intervienen, y progresar en el dominio de los conocimientos de físi-ca, de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesida-des y potencialidades de nuestro país.O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la física, así como sus aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia, comprendiendo las discrepancias que han superado los dogmas, y los avances científicos que han influido en la evolución cultural de la sociedad.O.CN.F.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas para satisfacer los requerimientos del ser huma-no a nivel local y mundial, y plantear soluciones a los problemas locales y generales a los que se enfrenta la sociedad.O.CN.F.8. Desarrollar habilidades para la comprensión y difusión de los temas referentes a la cultura científica y de aspectos aplicados a la física clásica y moderna, demostrando un espíritu científico, inno-vador y solidario, valorando las aportaciones de sus compañeros.OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea, y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las inte-racciones entre los seres vivos y el ambiente físico.OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

4. Ejes transversales La interculturalidad.La formación de una ciudadanía democrática. La protección del medioambiente.El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.La educación sexual en los jóvenes.

5. Desarrollo de unidades de planificaciónNº Título de Objetivos Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración

la uni-dad de planifi-cación

específicos de la unidad de planifica-ción

(Destrezas con criterios de de-sempeño)

(Criterio de evaluación e indicadores)

en sema-nas

1. Electros-tática

O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la natura-leza, anali-zando las característi-cas más rele-vantes y las magnitudes que intervie-nen, y progre-sar en el do-minio de los conocimien-tos de física, de menor a mayor profun-didad, para aplicarlas a las necesida-des y poten-cialidades de nuestro país.O.CN.F.6. Reconocer el carácter ex-perimental de

CN.F.5.1.38. Expli-car que se detecta el origen de la car-ga eléctrica, par-tiendo de la com-prensión de que esta reside en los constituyentes del átomo (electrones o protones) y que solo se detecta su presencia por los efectos entre ellas; comprobar la exis-tencia de solo dos tipos de carga eléc-trica a partir de me-canismos que per-miten la identifica-ción de fuerza de atracción y repul-sión entre objetos electrificados, en situaciones cotidia-nas; y experimentar el proceso de carga por polarización electrostática, con materiales de uso

Definición de la carga eléctrica.Comprensión de la estructura del áto-mo y su relación con la carga eléctri-ca.Identificación de las similitudes que se observan entre un átomo y el sistema solar. Comprensión acerca de que el origen de la carga eléctrica reside en la inte-racción entre protones y electrones.Elaboración de cuadro comparativo entre electrones y protones.Utilización de materiales cotidianos para demostrar la existencia de carga estática.Realización de experimentos sencillos por medio de los cuales se comprue-ben las fuerzas de atracción y repul-sión entre partículas cargadas.Análisis del experimento de Goldstein a partir de una experiencia narrada por el docente.Presentación en clase de un muestra-rio de materiales conductores y ais-lantes. Realización de experimentos simples con electricidad, en los que se verifi-que la conductividad o no de determi-nados materiales.

CE.CN.F.5.9. Argumenta, mediante la experimentación y análisis del modelo de gas de electrones, el origen ató-mico de la carga eléctrica, el tipo de materiales según su capacidad de conducción de carga, la relación de masa entre protón y electrón e identifica aparatos de uso cotidiano que separan cargas eléctricas.I.CN.F.5.9.1. Argumenta, mediante la experimentación y análisis del modelo de gas de electrones, el origen ató-mico de la carga eléctrica, el tipo de materiales según su capacidad de conducción de carga, la relación de masa entre protón y electrón e identifica aparatos de uso cotidiano que separan cargas eléctricas. (I.2.)

6 semanas

la física, así como sus aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia, com-prendiendo las discrepan-cias que han superado los dogmas, y los avances cien-tíficos que han influido en la evolu-ción cultural de la socie-dad.

cotidiano.CN.F.5.1.40. Deter-minar que la masa del protón es mayor que la del electrón, mediante el análisis del experimento del físico alemán Eu-gen Goldstein e indagar sobre los experimentos que permitieron estable-cer la cuantización y la conservación de la carga eléctri-ca.CN.F.5.1.39. Clasi-ficar los diferentes materiales en con-ductores, semicon-ductores y aislan-tes, mediante el análisis de su capa-cidad para conducir carga eléctrica.CN.F.5.1.41. Anali-zar y explicar los aparatos o dispositi-vos que tienen la característica de separar cargas eléctricas, mediante la descripción de

Realización del experimento del agua destilada y la disolución acuosa de cloruro de sodio para, así, lograr inter-disciplinariedad con la asignatura de Química.

Realización del experimento de atrac-ción entre partículas cargadas para hacer la definición y formulación de la Ley de Coulomb. Realización de variaciones en la posi-ción de las partículas para comprobar el carácter vectorial de la ley.Inducción a pensar que cuando exis-ten varias fuerzas actuando, el com-portamiento de las partículas se ve influenciado por todas ellas, lo cual conduce a construir el conocimiento relacionado con el principio de super-posición de fuerzas. Indagación acerca de los saberes previos mediante la lectura de las preguntas de inicio del tema: Campo eléctrico: líneas de fuerza. Realización de la pregunta de des-equilibrio cognitivo (estas preguntas pueden ayudar a introducir el concep-to de campo eléctrico).Resolución de varios ejemplos y re-presentación gráfica de las líneas de fuerza en el pizarrón (tal y como apa-rece en el libro de texto).

CE.CN.F.5.10. Resuelve problemas de aplicación de la ley de Coulomb usando el principio de superposición, y argumenta los efectos de las líneas de campo alrededor de una carga puntual en de-mostraciones con material concreto, la diferencia de potencial eléctrico, la corrien-te eléctrica, y estableciendo, además, las transformacio-nes de energía que pueden darse en un circuito alimenta-do por una batería eléctrica.I.CN.F.5.10.1. Resuelve pro-blemas de aplicación de la ley de Coulomb, usando el principio de superposición y presencia de un campo eléc-trico alrededor de una carga puntual. (I.2.)

objetos de uso coti-diano.CN.F.5.1.42. Expli-car las propiedades de conductividad eléctrica de un me-tal en función del modelo del gas de electrones.CN.F.5.1.43. Con-ceptualizar la ley de Coulomb en función de cuantificar con qué fuerza se atraen o se repelen las cargas eléctri-cas y determinar que esta fuerza electrostática tam-bién es de naturale-za vectorial.CN.F.5.1.44. Expli-car el principio de superposición me-diante el análisis de la fuerza resultante sobre cualquier carga, de la suma vectorial de las fuerzas ejercidas por las otras cargas que están presen-tes en una configu-

Indicación de actividad investigativa relacionada con el campo eléctrico uniforme y el experimento de Millikan.Indagación acerca de los conceptos de trabajo que conocen, tanto en lo que respecta a la física como en la vida cotidiana.Elaboración de un organizador gráfico comparativo entre el campo eléctrico y el gravitacional. Análisis de las simi-litudes entre las expresiones matemá-ticas.Demostración matemática por pasos para determinar diferentes condicio-nes que implican el cálculo del trabajo de la energía eléctrica y las diferentes magnitudes relacionadas.

Valoración de los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial.Comprensión acerca de que las ina-decuadas aplicaciones de leyes físi-cas generan perjuicios a la sociedad.

CE.CN.F.5.20. Fundamenta las cuatro fuerzas de la natu-raleza: electromagnética (mantiene unidos electrones y núcleo atómico), nuclear fuerte (mantiene unidos en el núcleo a los protones y neu-trones), nuclear débil (res-ponsable de la desintegra-ción radioactiva, establecien-do que hay tres formas co-munes de desintegración radiactiva: alfa, beta y gam-ma), y, finalmente gravitacio-

ración estable.CN.F.5.1.45. Expli-car que la presen-cia de un campo eléctrico alrededor de una carga pun-tual permite com-prender la acción de la fuerza a dis-tancia, la acción a distancia entre car-gas a través de la conceptualización de campo eléctrico y la visualización de los efectos de las líneas de campo en demostraciones con material concreto, y determinar la fuerza que experimenta una carga dentro de un campo eléctrico, mediante la resolu-ción de ejercicios y problemas de apli-cación.CN.F.5.1.46. Esta-blecer que el traba-jo efectuado por un agente externo al mover una carga de un punto a otro

nal, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial.I.CN.F.5.20.1. Fundamenta las cuatro fuerzas de la natu-raleza: electromagnética, nuclear fuerte, nuclear débil, (estableciendo que hay tres formas comunes de desinte-gración radiactiva: alfa, beta y gamma) y gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revo-lución industrial. (I.2.)

dentro del campo eléctrico se almace-na como energía potencial eléctrica e identificar el agente externo que genera diferen-cia de potencial eléctrico, es capaz de generar trabajo al mover una carga positiva unitaria de un punto a otro den-tro de un campo eléctrico.CN.F.5.6.5. Analizar los efectos que tie-ne la tecnología en la revolución de las industrias, con el fin de concienciar las inadecuadas aplica-ciones de leyes físi-cas generan perjui-cios a la sociedad.

2. Corriente eléctrica

O.CN.F.2. Comprender que la física es un conjun-to de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse,

CN.F.5.1.47. Con-ceptualizar la co-rriente eléctrica como la tasa a la cual fluyen las car-gas a través de una superficie A de un conductor, mediante

Conceptualización de la corriente eléctrica partiendo de los conocimien-tos y las experiencias de los estudian-tes.Identificación y reconocimiento de las propiedades de la corriente a partir de situaciones cotidianas.Formulación de las expresiones mate-

CE.CN.F.5.10. Resuelve problemas de aplicación de la ley de Coulomb usando el principio de superposición, y argumenta los efectos de las líneas de campo alrededor de una carga puntual en de-mostraciones con material

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en cada caso, por medio de la experimen-tación.O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimenta-ciones reali-zadas, rela-cionados con fenómenos físicos, me-diante infor-mes estructu-rados, deta-llando la me-todología utilizada, con la correcta expresión de las magnitu-des medidas o calculadas.

su expresión mate-mática, y establecer que cuando se pre-senta un movimien-to ordenado de car-gas –corriente eléc-trica– se transfiere energía desde la batería, la cual se puede transformar en calor, luz o en otra forma de ener-gía.CN.F.5.1.48. Anali-zar el origen atómi-co-molecular de la resistencia eléctrica en función de com-prender que se ori-gina por colisión de los electrones libres contra la red cristali-na del material, y definir resistencia eléctrica con la fina-lidad de explicar el significado de resis-tor óhmico.

CN.F.5.1.51. Com-probar la ley de Ohm en circuitos sencillos a partir de

máticas del flujo eléctrico

Conceptualización de la resistencia eléctrica a partir de diferentes mate-riales conductores y las muestras de que existe resistencia al paso de la corriente (por ejemplo, el calenta-miento de los conductores y las pérdi-das en las líneas de transmisión de corriente eléctrica de una región a otra).Confección de circuitos eléctricos para la demostración de la Ley de Ohm, empleando materiales simples.Sistematización de la simbología para representar los diferentes componen-tes de un circuito eléctrico.Comprobación del calentamiento del circuito a partir de la resistencia de los elementos y explicación mediante la

concreto, la diferencia de potencial eléctrico, la corrien-te eléctrica, y estableciendo, además, las transformacio-nes de energía que pueden darse en un circuito alimenta-do por una batería eléctrica.I.CN.F.5.10.1. Resuelve pro-blemas de aplicación de la ley de Coulomb, usando el principio de superposición y presencia de un campo eléc-trico alrededor de una carga puntual.

CE.CN.F.5.11. Demostrar mediante la experimentación el voltaje, la intensidad de corriente eléctrica, la resis-tencia (considerando su ori-gen atómico-molecular) y la potencia (comprendiendo el calentamiento de Joule), en circuitos sencillos alimenta-dos por baterías o fuentes de corriente continua (conside-rando su resistencia interna).I.CN.F.5.11.1. Demuestra mediante la experimentación el voltaje, la intensidad de corriente eléctrica, la resis-tencia (considerando su ori-gen atómico-molecular) y la

la experimentación, analizar el funciona-miento de un circui-to eléctrico sencillo y su simbología mediante la identifi-cación de sus ele-mentos constitutivos y la aplicación de dos de las grandes leyes de conserva-ción (de la carga y de la energía) y explicar el calenta-miento de Joule y su significado me-diante la determina-ción de la potencia disipada en un cir-cuito básico.CN.F.5.1.49. Descri-bir la relación entre diferencia de poten-cial (voltaje), co-rriente y resistencia eléctrica, la ley de Ohm, mediante la comprobación de que la corriente en un conductor es proporcional al vol-taje aplicado (donde R es la constante de

determinación de la potencia disipa-da.Utilización de instrumentos de medi-ción (por ejemplo, el voltímetro) para verificar la validez práctica de los re-sultados empíricos.Establecimiento de la relación entre química y física mediante el uso de baterías. Explicación del funcionamiento de una batería. Obtención matemática de los algorit-mos para calcular resistencias en serie y en paralelo.Definición de la capacitancia a partir del análisis de componentes electróni-cos.Demostración matemática de cómo sumar capacidades en serie y en pa-ralelo.Comprensión de cómo la electricidad ha influido en el desarrollo de la so-ciedad moderna, y como debemos tener una postura ética con respecto a la utilización de los recursos ener-géticos en aras de lograr una cultura de ahorro.

potencia (comprendiendo el calentamiento de Joule), en circuitos sencillos alimenta-dos por baterías o fuentes de corriente continua (conside-rando su resistencia interna). (I.1., I.2.)

proporcionalidad).CN.F.5.1.50. Expli-car que la batería produce una co-rriente directa en un circuito, a través de la determinación de su resistencia eléc-trica e inferir que la diferencia de poten-cial entre sus bor-nes en circuito ce-rrado se llama FEM.

3. Magne-tismo

O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civilización y apreciar su contribución en el progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.O.CN.F.4.

CN.F.5.1.52. Com-probar que los ima-nes solo se atraen o repelen en función de concluir que existen dos polos magnéticos, explicar la acción a distancia de los polos magné-ticos en los imanes así como también los polos magnéti-cos del planeta y experimentar con las líneas de campo cerradas.CN.F.5.1.53. Deter-minar experimental-mente que cuando un imán en barra se

Demostración empírica mediante el uso de imanes de la forma en que se atraen y se repelen entre sí, y de la forma en la que interactúan con los materiales ferrosos.Utilización de la brújula para explicar el magnetismo de la Tierra y su inte-racción con una aguja imantada.Demostración del hecho de que al dividir dos imanes se forman dos nue-vos imanes y que cada uno de ellos posee los dos polos diferenciados. (Nota: Este experimento demuestra la no existencia del monopolo magnéti-co).Conceptualización del campo magné-tico a partir de la comprensión del funcionamiento de los imanes.Utilización de recursos del entorno cercano para la demostración de los

CE.CN.F.5.12. Establece la relación existente entre mag-netismo y electricidad, me-diante la comprensión del funcionamiento de un motor eléctrico, el campo magnéti-co próximo a un conductor rectilíneo largo y la ley de Ampère.I.CN.F.5.12.1. Argumenta experimentalmente la atrac-ción y repulsión de imanes y las líneas de campo cerra-das presentes en un objeto magnético, y reconoce que las únicas fuentes de cam-pos magnéticos son los ma-teriales magnéticos y las corrientes eléctricas. (I.2)I.CN.F.5.12.2. Explica el fun-

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Comunicar información con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así como expresar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la física.

divide en dos tro-zos, se obtienen dos imanes, cada uno con sus dos polos (norte y sur) y que aún no se han observado monopo-los magnéticos li-bres (solo un polo norte o un polo sur) reconocer que las últimas fuentes de campos magnéticos son los materiales magnéticos y las corrientes eléctricas explicar su presen-cia en dispositivos de uso cotidiano.CN.F.5.1.54. Reco-nocer la naturaleza vectorial de un cam-po magnético, a través del análisis de sus característi-cas, determinar la intensidad del cam-po magnético en la solución de proble-mas de aplicación práctica, establecer la fuerza que ejerce el campo magnético

fenómenos magnéticos.Comprensión del magnetismo terres-tre.Análisis del biomagnetismo y de las causas probables del magnetismo terrestre.Reconocimiento de la naturaleza vec-torial del campo magnético mediante el análisis de sus características. Determinación empírica de la intensi-dad del campo magnético y su cálculo numérico.Aplicación práctica del magnetismo.Determinación de la fuerza que ejerce un campo magnético sobre una par-tícula.Aplicación de la “regla de la mano derecha” en un conductor rectilíneo.Realización del experimento del con-ductor rectilíneo alimentado por una batería con un resistor variable, intro-ducido dentro de un imán permanen-te. Interpretación de la fuerza de Ampè-re.Demostración matemática de la Ley de Ampère en sentido general y en particular para el caso de un conduc-tor recto en un campo magnético uni-forme.Consolidación del concepto de la no existencia del monopolo magnético aplicado a los polos terrestres.

cionamiento de un motor eléctrico, mediante la acción de fuerzas magnéticas (reco-nociendo su naturaleza vec-torial) sobre un objeto que lleva corriente ubicada en el interior de un campo magné-tico uniforme, la magnitud y dirección del campo magné-tico próximo a un conductor rectilíneo largo y la ley de Ampère. (I.2.)

uniforme sobre una partícula cargada que se mueve en su interior a partir de su expresión mate-mática.CN.F.5.1.55. Expli-car el funcionamien-to del motor eléctri-co por medio de la acción de fuerzas magnéticas sobre un objeto que lleva corriente ubicada en el interior de un campo magnético uniforme.CN.F.5.1.56. Obte-ner la magnitud y dirección del campo magnético próximo a un conductor recti-líneo largo, en la resolución de ejerci-cios y problemas de aplicación.CN.F.5.1.57. Con-ceptualizar la ley de Ampère, mediante la identificación de que la circulación de un campo magnéti-co en un camino

Realización del experimento de Fara-day relacionado con las líneas de fuerza de un imán, preferiblemente en forma de herradura. Demostración experimental de la ge-neración de un campo magnético en los alrededores de un conductor eléc-trico. Preparar materiales para reali-zar el experimento de Faraday.Definición del flujo magnético.Realización del cálculo del flujo mag-nético de forma general y para el caso particular de un campo magnético uniforme atravesando una superficie recta.Definición de las leyes de Lenz y Fa-raday.Comprensión de la acción del campo magnético en las bobinas eléctricas.Comprensión del flujo magnético en una bobina.Explicación del funcionamiento de los motores eléctricos debido a la acción de las fuerzas magnéticas. Realización del estudio del principio de funcionamiento del transformador eléctrico mediante el proceso de in-ducción magnética en bobinas.Realización del estudio del principio de obtención de electricidad mediante un generador eléctrico.

CE.CN.F.5.16. Explica los campos eléctricos generados en las proximidades de flujos magnéticos variables, los campos magnéticos genera-dos en las proximidades de flujos eléctricos variables el mecanismo de la radiación electromagnética, por medio de la observación de videos (mostrando el funcionamien-to de aparatos de uso coti-diano) y ejemplificando los avances de la mecatrónica al servicio de la sociedad.I.CN.F.5.16.1. Explica los campos eléctricos generados en las proximidades de flujos magnéticos variables, los campos eléctricos generados en las proximidades de flujos eléctricos variables el meca-nismo de la radiación elec-tromagnética por medio de la observación de videos (mos-trando el funcionamiento de aparatos de uso cotidiano), ejemplificando los avances de la mecatrónica al servicio de la sociedad. (I.1., I.2.)

cerrado es directa-mente proporcional a la corriente eléctri-ca encerrada por el camino.CN.F.5.3.7. Identifi-car que se generan campos magnéticos en las proximidades de un flujo eléctrico variable y campos eléctricos en las proximidades de flujos magnéticos variables, mediante la descripción de la inducción de Fara-day, según corres-ponda.CN.F.5.6.4. Analizar la incidencia del electromagnetismo, la mecánica cuánti-ca y la nanotecnolo-gía en las necesida-des de la sociedad contemporánea.

Comprensión acerca de cómo el de-sarrollo de la ciencia a lo largo de los siglos se ha sustentado en personas de diversos orígenes, nacionalidades, sexos y creencias religiosas. En aras de reconocer la diversidad cultural, étnica y moral de la comunidad cientí-fica a lo largo de los años.

Análisis de la incidencia del electro-magnetismo, la mecánica cuántica y la nanotecnología en las necesidades de la sociedad contemporánea.Explicación de los fenómenos de ra-diación del cuerpo negro, efecto fo-toeléctrico, la radiación electromagné-tica, el principio de incertidumbre de Heisenberg, el comportamiento ondu-latorio de las partículas y la dualidad onda partícula a escala atómica. Utilización de estrategias de revisión de diversas fuentes de consulta.Análisis de los fenómenos de radia-ción considerando su propiedad cor-puscular.Utilización de simulaciones en compu-tadora para entender que en cualquier sistema físico del Universo existe una diversa multiplicidad de estados deno-minados estados cuánticos.

CE.CN.F.5.19. Explica los fenómenos de radiación del cuerpo negro, efecto fotoe-léctrico, la radiación electro-magnética (considerando la luz como partículas), el prin-cipio de incertidumbre de Heisenberg, el comporta-miento ondulatorio de las partículas y la dualidad onda partícula a escala atómica (mediante los experimentos de difracción de la luz y de la doble rendija), y cómo el electromagnetismo, la mecá-nica cuántica y la nanotecno-logía han incidido en la so-ciedad.I.CN.F.5.19.2. Argumenta el comportamiento ondulatorio de las partículas y la duali-dad onda partícula a escala

atómica (mediante el experi-mento de la doble rendija), y la incidencia del electromag-netismo, la mecánica cuánti-ca y la nanotecnología en las necesidades de la sociedad contemporánea. (I.2.)

4. Movi-miento ondulato-rio

O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la natura-leza, anali-zando las característi-cas más rele-vantes y las magnitudes que intervie-nen, y progre-sar en el do-minio de los conocimien-tos de física, de menor a mayor profun-didad, para aplicarlas a las necesida-des y poten-cialidades de nuestro país.

CN.F.5.3.1. Descri-bir las relaciones de los elementos de la onda: amplitud, pe-riodo y frecuencia, mediante su repre-sentación en diagra-mas que muestren el estado de las perturbaciones para diferentes instantes.CN.F.5.3.2. Reco-nocer que las ondas se propagan con una velocidad que depende de las pro-piedades físicas del medio de propaga-ción, en función de determinar que esta velocidad, en forma cinemática, se ex-presa como produc-to de frecuencia por longitud de onda.

Clasificación de los tipos de ondas.Utilización de una cuerda para de-mostrar el movimiento de una onda mecánica. Demostración de cómo se propaga una onda mecánica en un vaso con agua.Comparación de ondas unidimensio-nales, bidimensionales y tridimensio-nales.Clasificación de ondas según su me-dio de propagación, su periodicidad y su tipo de propagación.Comprensión de la propagación de las ondas electromagnéticas.Caracterización de las ondas a partir de sus elementos. Representación gráfica de las ondas.Reconocimiento matemático del he-cho de que la velocidad de propaga-ción de las ondas depende de las propiedades físicas del medio de pro-pagación.Relación de la longitud de onda con la frecuencia.

CE.CN.F.5.15. Explica los elementos de una onda, sus propiedades, tipos y fenóme-nos relacionados con la re-flexión, la refracción, la for-mación de imágenes en len-tes y espejos, el efecto do-ppler y la descomposición de la luz, reconociendo la duali-dad onda-partícula de la luz y sus aplicaciones en la tras-misión de energía e informa-ción en los equipos de uso diario.I.CN.F.5.15.1. Describe con base en un “modelo de on-das mecánicas” los elemen-tos de una onda, su clasifica-ción en función del modelo elástico y dirección de propa-gación y a base de un “mo-delo de rayos “ los fenóme-nos de reflexión, refracción y la formación de imágenes en lentes y espejos, que cuando

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O.CN.F.6. Reconocer el carácter ex-perimental de la física, así como sus aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia, com-prendiendo las discrepan-cias que han superado los dogmas, y los avances cien-tíficos que han influido en la evolu-ción cultural de la socie-dad.

CN.F.5.3.3. Clasifi-car los tipos de onda (mecánica o no mecánica) que requieren o no de un medio elástico para su propaga-ción, mediante el análisis de las ca-racterísticas y el reconocimiento de que la única onda no mecánica cono-cida es la onda electromagnética, diferenciando entre ondas longitudinales y transversales con relación a la direc-ción de oscilación y la dirección de pro-pagación.CN.F.5.3.4. Explicar fenómenos relacio-nados con la refle-xión y refracción, utilizando el modelo de onda mecánica (en resortes o cuer-das) y formación de imágenes en lentes y espejos, utilizando el modelo de rayos.

Conformación de la ecuación de la onda.Comprensión del sonido como una onda mecánica.Análisis del efecto doppler.Demostración empírica del efecto do-ppler.Comprensión de los fenómenos lumi-nosos, reflexión y refracción, a partir del análisis de ejemplos cotidianos de la vida.Definición de la Ley de Snell. Análisis del espectro electromagnéti-co y delimitación de la parte visible de dicho espectro.Explicación de las propiedades de la luz que hacen que se pueda com-prender su comportamiento como una onda o como partículas.Realización de experimentos de refle-xión y refracción utilizando medios mecánicos (como, por ejemplo, una cuerda o varias cuerdas de diferente grosor para simular el cambio de me-dio).Aplicación de las ondas y de su trans-misión en actividades de la vida coti-diana.Ejemplificación con elementos lo más cercanos posibles al estudiante acer-ca de la utilización de la transmisión de las ondas.Establecimiento de las diferentes sec-

un rayo de luz atraviesa un prisma, esta se descompone en colores que van desde el infrarrojo hasta el ultravioleta y el efecto Doppler ( por me-dio del análisis de la varia-ción en la frecuencia de una onda cuando la fuente y el observador se encuentran en movimiento relativo). (I.2.)I.CN.F.5.15.2. Establece la dualidad onda partícula de la luz y las aplicaciones de las ondas en la trasmisión de energía e información en ondas en los equipos de uso diario. (I.2.)

CN.F.5.3.5. Explicar el efecto doppler por medio del análi-sis de la variación en la frecuencia o en la longitud de una onda, cuando la fuente y el observa-dor se encuentran en movimiento rela-tivo.CN.F.5.3.6. Explicar que la luz exhibe propiedades de onda pero también de partícula, en fun-ción de determinar que no se puede modelar como una onda mecánica por-que puede viajar a través del espacio vacío, a una veloci-dad de aproximada-mente 3x108 m/s, y explicar las diferen-tes bandas de longi-tud de onda en el espectro de onda electromagnético, estableciendo rela-ciones con las apli-caciones en disposi-

ciones del espectro electromagnético.Definición de la ley de Maxwell y plan-teamiento de algunas de las expresio-nes matemáticas.Análisis de los posibles perjuicios para la salud humana de las radiacio-nes electromagnéticas.

Explicación de los campos eléctricos generados en las proximidades de flujos magnéticos variables, los cam-pos magnéticos generados en las proximidades de flujos eléctricos va-riables y el mecanismo de la radiación electromagnética. Utilización de estrategias de revisión de diversas fuentes de consulta, en las cuales se analicen que no existen campos eléctricos puros o magnéticos puros.Utilización de material audiovisual seleccionado para la comprensión de las ondas electromagnéticas; se reco-mienda hacer analogías con las on-das mecánicas.

CE.CN.F.5.16. Explica los campos eléctricos generados en las proximidades de flujos magnéticos variables, los campos magnéticos genera-dos en las proximidades de flujos eléctricos variables, el mecanismo de la radiación electromagnética por medio de la observación de videos (mostrando el funcionamien-to de aparatos de uso coti-diano) y ejemplificando los avances de la mecatrónica al servicio de la sociedad.I.CN.F.5.16.1. Explica los campos eléctricos generados en las proximidades de flujos magnéticos variables, los campos eléctricos generados en las proximidades de flujos eléctricos variables , el me-canismo de la radiación elec-

tivos de uso coti-diano.CN.F.5.3.8. Analizar el mecanismo de radiación electro-magnética, median-te la observación de videos relacionados y la ejemplificación con aparatos de uso cotidiano.CN.F.5.5.2. Explicar que las partículas a escala atómica o menores presentan un comportamiento ondulatorio, a partir de la investigación del experimento de difracción de elec-trones en un cristal.CN.F.5.6.1. Explicar las aplicaciones de la trasmisión de energía e informa-ción en ondas en los equipos de uso diario, comunica-ción, información, entretenimiento, aplicaciones médi-cas y de seguridad.

Explicación de los fenómenos de ra-diación del cuerpo negro, efecto fo-toeléctrico, la radiación electromagné-tica, el principio de incertidumbre de Heisenberg, el comportamiento ondu-latorio de las partículas y la dualidad onda partícula a escala atómica. Utilización de estrategias de revisión de diversas fuentes de consulta, don-de se analice los fenómenos de radia-ción considerando su propiedad cor-puscular.

tromagnética por medio de la observación de videos (mos-trando el funcionamiento de aparatos de uso cotidiano), ejemplificando los avances de la mecatrónica al servicio de la sociedad. (I.1., I.2.)CE.CN.F.5.19. Explica los fenómenos de radiación del cuerpo negro, efecto fotoe-léctrico, la radiación electro-magnética (considerando la luz como partículas), el prin-cipio de incertidumbre de Heisenberg, el comporta-miento ondulatorio de las partículas y la dualidad onda partícula a escala atómica (mediante los experimentos de difracción de la luz y de la doble rendija), y cómo el electromagnetismo, la mecá-nica cuántica y la nanotecno-logía han incidido en la so-ciedad.I.CN.F.5.19.1. Explica los fenómenos de radiación del cuerpo negro, efecto fotoe-léctrico, la radiación electro-magnética (considerando la luz como partículas), el prin-cipio de incertidumbre de Heisenberg, el comporta-

miento ondulatorio de las partículas y la dualidad onda partícula a escala atómica. (I.2.)

5. Termodi-námica

O.CN.F.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimien-tos de las leyes físicas para satisfa-cer los reque-rimientos del ser humano a nivel local y mundial, y plantear solu-ciones a los problemas locales y ge-nerales a los que se en-frenta la so-ciedad.2. O.CN.F.8. Desarrollar habilidades para la com-prensión y difusión de los temas referentes a

CN.F.5.2.5. Deter-minar que la tempe-ratura de un sistema es la medida de la energía cinética promedio de sus partículas, haciendo una relación con el conocimiento de que la energía tér-mica de un sistema se debe al movi-miento caótico de sus partículas y, por tanto, a su energía cinética.CN.F.5.2.6. Descri-bir el proceso de transferencia de calor entre y dentro de sistemas por conducción, convec-ción o radiación, mediante prácticas de laboratorio.CN.F.5.2.7. Analizar que la variación de la temperatura de una sustancia que

Relación entre las condiciones del clima y la sensación térmica.Análisis de la relación que existe en-tre la temperatura y el movimiento de las partículas (energía cinética).Conceptualización de la dilatación.Utilización de ejemplos cotidianos para describir los procesos de transfe-rencia de calor (por ejemplo, la coc-ción de alimentos, el proceso de en-friar una taza de café con una cucha-ra metálica, etc.).Análisis del hecho de que las variacio-nes que suceden en la temperatura de una sustancia que no cambia de estado son proporcionales a la canti-dad de energía que se añade o se retira.Explicación del equilibrio térmico me-diante la experimentación práctica.Realización de experimento que de-termine el hecho de que la energía térmica puede realizar trabajo mecá-nico.Realización del estudio del funciona-miento del motor de combustión inter-na.Definición de máquina térmica.Definición de la primera ley de la ter-

CE.CN.F.5.14. Analiza la temperatura como energía cinética promedio de sus partículas y experimenta la ley cero de la termodinámica (usando conceptos de calor especifico, cambio de esta-do, calor latente y temperatu-ra de equilibrio), la transfe-rencia de calor (por conduc-ción, convección y radia-ción), el trabajo mecánico producido por la energía térmica de un sistema y las pérdidas de energía en for-ma de calor hacia el ambien-te y disminución del orden, que tienen lugar durante los procesos de transformación de energía.I.CN.F.5.14.1. Analiza la temperatura como energía cinética promedio de sus partículas, y experimenta la ley cero de la termodinámica (usando conceptos de calor especifico, cambio de esta-do, calor latente y temperatu-ra de equilibrio), la transfe-

6 semanas

la cultura científica y de aspectos apli-cados a la física clásica y moderna, demostrando un espíritu científico, innovador y solidario, va-lorando las aportaciones de sus com-pañeros.

no cambia de esta-do es proporcional a la cantidad de ener-gía añadida o retira-da de la sustancia, y que la constante de proporcionalidad representa el recí-proco de la capaci-dad calorífica de la sustancia.CN.F.5.2.8. Expli-car, mediante la experimentación, el equilibrio térmico usando los concep-tos de calor especí-fico, cambio de es-tado, calor latente, temperatura de equilibrio, en situa-ciones cotidianas.CN.F.5.2.9. Reco-nocer que un siste-ma con energía térmica tiene capa-cidad de realizar trabajo mecánico deduciendo que, cuando el trabajo termina, cambia la energía interna del sistema, a partir de

modinámica.Comprensión y demostración de las pérdidas de calor que sufren las má-quinas mecánicas y eléctricas, lo cual disminuye la energía utilizable.Concientización acerca del uso racio-nal de los medios de transporte para disminuir el impacto negativo en el medio ambiente.Análisis y comprensión de cómo po-demos ayudar a disminuir el consumo de combustible de las máquinas de combustión interna.Definición de la segunda ley de la termodinámica. Comprensión del principio de funcio-namiento del ciclo de Carnot.Aplicación en la vida práctica de los procesos termodinámicos (por ejem-plo, las máquinas de vapor). Relacio-nar los procesos con el desarrollo industrial del siglo XIX.

rencia de calor( por conduc-ción, convección y radia-ción), el trabajo mecánico producido por la energía térmica de un sistema y las pérdidas de energía en for-ma de calor hacia el ambien-te y disminución del orden , que tienen lugar durante los procesos de transformación de energía. (I.2.)

la experimentación (máquinas térmi-cas).CN.F.5.2.10. Reco-nocer, mediante la experimentación de motores de combus-tión interna y eléctri-cos, que en siste-mas mecánicos, las transferencias y transformaciones de la energía siempre causan pérdida de calor hacia el am-biente, reduciendo la energía utilizable, considerando que un sistema mecáni-co no puede ser ciento por ciento eficiente.CN.F.5.2.11. Experi-mentar y determinar que la mayoría de los procesos tien-den a disminuir el orden de un sistema conforme transcurre el tiempo.

6. Física cuántica

OG.CN.1. Desarrollar habilidades

CN.F.5.5.1. Explicar los fenómenos ra-diación de cuerpo

Análisis del efecto fotoeléctrico y su aplicación en la obtención de energía limpia y renovable. Estudio de las

CE.CN.F.5.19. Explica los fenómenos de radiación del cuerpo negro, efecto fotoe-

6 semanas

de pensa-miento cientí-fico con el fin de lograr fle-xibilidad inte-lectual, espíri-tu indagador y pensamien-to crítico; de-mostrar curio-sidad por explorar el medio que les rodea, y valo-rar la natura-leza como resultado de la compren-sión de las interacciones entre los se-res vivos y el ambiente físico.OG.CN.10. Apreciar la importancia de la forma-ción científi-ca, los valo-res y actitu-des propios del pensa-

negro y efecto fo-toeléctrico mediante el modelo de la luz como partícula (el fotón) y que a esca-la atómica la radia-ción electromagnéti-ca emite o absorbe en unidades discre-tas e indivisibles llamadas fotones, cuya energía es proporcional a su frecuencia (constan-te de Planck).CN.F.5.5.3. Discutir que, a escala atómi-ca, se produce una dualidad onda-par-tícula y establecer que, por tradición, las ondas-partículas se llaman partículas cuánticas.CN.F.5.5.4. Indagar sobre el principio de incertidumbre de Heisenberg, en la función de recono-cer que para las llamadas partículas cuánticas existe una incertidumbre al

diferentes formas de celdas fotovoltai-cas.Definición de cuerpo negro.Determinación matemática de la constante de Planck.Comprensión de la dualidad onda-partícula a partir de la teoría de física cuántica.Definición de las partículas cuánticas.Exposición del principio de incerti-dumbre de Heisenberg mediante la explicación del experimento de la do-ble rendija, empleando balas, ondas y electrones.Realización del experimento de Hei-senberg con ondas de agua.Obtención de conclusiones en las que se observe cómo el experimento de la doble rendija intenta comprobar la dualidad onda-partícula de las ondas electromagnéticas.

léctrico, la radiación electro-magnética (considerando la luz como partículas), el prin-cipio de incertidumbre de Heisenberg, el comporta-miento ondulatorio de las partículas y la dualidad on-da-partícula a escala atómi-ca (mediante los experimen-tos de difracción de la luz y de la doble rendija), y cómo el electromagnetismo, la mecánica cuántica y la nano-tecnología han incidido en la sociedad.I.CN.F.5.19.1. Explica los fenómenos de radiación del cuerpo negro, efecto fotoe-léctrico, la radiación electro-magnética (considerando la luz como partículas), el prin-cipio de incertidumbre de Heisenberg, el comporta-miento ondulatorio de las partículas y la dualidad on-da-partícula a escala atómi-ca. (I.2.)I.CN.F.5.19.2. Argumenta el comportamiento ondulatorio de las partículas y la duali-dad onda-partícula a escala atómica (mediante el experi-mento de la doble rendija), y

miento cientí-fico, y, adop-tar una acti-tud crítica y fundamenta-da ante los grandes pro-blemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

tratar de determinar su posición y veloci-dad (momento li-neal) simultánea-mente.CN.F.5.5.5. Analizar el experimento de la doble rendija en tres casos (empleando balas, empleando ondas y con electro-nes) para reconocer que con los concep-tos clásicos de par-tícula y onda, no existe manera de explicar el compor-tamiento de los electrones.CN.F.5.5.6. Identifi-car que los electro-nes y el núcleo ató-mico se encuentran unidos por fuerzas eléctricas en función de determinar su importancia en el desarrollo de la físi-ca nuclear.CN.F.5.5.7. Distin-guir que la radiacti-vidad es el fenó-meno por el cual el

Análisis de las interacciones funda-mentales que ocurren en la naturale-za.Realización de un cuadro comparativo entre las interacciones gravitatorias, electromagnéticas, nucleares fuertes y nucleares débiles.Elaboración de infografías sobre las cuatro interacciones fundamentales.Observación de la relación entre la física y la electrónica.

la incidencia del electromag-netismo, la mecánica cuánti-ca y la nanotecnología en las necesidades de la sociedad contemporánea. (I.2.)CE.CN.F.5.20. Fundamenta las cuatro fuerzas de la natu-raleza: electromagnética (mantiene unidos electrones y núcleo atómico), nuclear fuerte (mantiene unidos en el núcleo a los protones y neu-trones), nuclear débil (res-ponsable de la desintegra-ción radioactiva, establecien-do que hay tres formas co-munes de desintegración radiactiva: alfa, beta y gam-ma), y, finalmente gravitacio-nal, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial.I.CN.F.5.20.1. Fundamenta las cuatro fuerzas de la natu-raleza: electromagnética, nuclear fuerte, nuclear débil, (estableciendo que hay tres formas comunes de desinte-gración radiactiva: alfa, beta y gamma) y gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la re-volución industrial. (I.2.)

átomo radiactivo emite ciertas radia-ciones, y este se transforma en otro elemento químico (el objetivo de los alquimistas), y esta-blecer que hay tres formas comunes de desintegración ra-diactiva (alfa, beta y gamma) debido a la acción de la fuerza nuclear débil, para analizar los efectos de la emisión de cada una.CN.F.5.5.8. Explicar mediante la indaga-ción científica la importancia de las fuerzas fundamen-tales de la naturale-za (nuclear fuerte, nuclear débil, elec-tromagnética y gra-vitacional), en los fenómenos natura-les y la vida cotidia-na.CN.F.5.5.9. Deter-minar que los qua-rks son partículas

Realización del estudio de las partícu-las fundamentales.Elaboración de un organizador gráfico comparativo entre átomos y partículas que componen la materia.Reconocimiento de las partículas su-batómicas que han sido descubiertas recientemente.Comprensión de que existen partícu-las cuya existencia ha sido predicha, pero que aún no han sido descubier-tas, como es el caso del gavitón.Análisis de la composición de la mate-ria.Estudio del modelo estándar de las partículas, para definir el campo de Higgs.Estudio de la historia del bosón de Higgs y del significado de su descu-brimiento.Aplicación de la física cuántica.

CE.CN.F.5.21. Argumenta, mediante el modelo están-dar, que los protones y neu-trones no son partículas ele-mentales, analizando las características (masa, carga, espín) de las partículas ele-mentales del átomo, distin-guiendo partículas reales: leptones (electrón, neutrino del electrón, muón, neutrino del muón, tau y neutrino del tau), quarks (up, down, charm, strange, bottom y top), hadrones (bariones formados por tres quarks, mesones formados por pares quark-antiquark) y el efecto de las cuatro fuerzas funda-mentales (electromagnética, nuclear fuerte y débil), me-diante partículas virtuales o “cuantos del campo de fuer-za” (gravitones, fotones, gluones y bosones), distin-guiendo en estos últimos al bosón de Higgs.I.CN.F.5.21.1. Argumenta, mediante el modelo están-dar, que los protones y neu-trones no son partículas ele-mentales, analizando las características (masa, carga,

elementales del átomo que constitu-yen a los protones, neutrones y cientos de otras partículas subnucleares (lla-madas colectiva-mente hadrones), en función de sus características.CN.F.5.5.14. Discu-tir sobre el modelo estándar y recono-cer que explica todo lo que se observa hasta ahora en el universo, excluyen-do a la gravedad, la materia oscura y la energía oscura.CN.F.5.5.13. Expli-car que en el mode-lo estándar todas las partículas y fuer-zas se describen por medio de cam-pos (de la partícula o fuerza) cuantiza-dos, y que sus “cuantos” no tienen masa, y relacionar la obtención de la masa con el campo

Análisis de la composición del univer-so, el cual está integrado por materia, antimateria, materia oscura, energía y energía oscura.Comprensión de cuánto nos falta por conocer acerca de la materia y la energía oscura.Comprensión de que la física aún se encuentra en constantes cambios, en el campo de la Física Cuántica exis-ten muchas materias en las que pro-fundizar, investigar y descubrir. Cono-cimiento de que al formar una socie-

espín) de las partículas ele-mentales del átomo, distin-guiendo partículas reales: leptones (electrón, neutrino del electrón, muon, neutrino del muon, tau y neutrino del tau), quarks (up, down, charm, strange, bottom y top), hadrones (bariones formados por tres quarks, mesones formados por pares quark-antiquark) y el efecto de las cuatro fuerzas funda-mentales (electromagnética, nuclear fuerte y débil), me-diante partículas virtuales o “cuantos del campo de fuer-za” (gravitones, fotones, gluones y bosones) distin-guiendo en estos últimos al bosón de Higgs. (I.2.)CE.CN.F.5.22. Argumenta el modelo estándar “Lambda-CDM” como una explicación a todo lo observado en el universo, a excepción de la gravedad, la materia y ener-gía oscura, las característi-cas y efectos de estas últi-mas (al tener un mayor por-centaje de presencia en el universo).I.CN.F.5.22.1. Argumenta el

de Higgs.CN.F.5.5.15. Discu-tir sobre las caracte-rísticas de la mate-ria oscura y la ener-gía oscura que constituyen el ma-yor porcentaje de la materia y energía presentes en el uni-verso, en función de determinar que to-davía no se conoce su naturaleza pero sí sus efectos.

dad innovadora propiciará que los avances científicos sean cada vez más vertiginosos.

modelo estándar “Lambda-CDM” como una explicación a todo lo observado en el universo, a excepción de la gravedad, materia, energía oscura, las características y los efectos de estas últimas (al tener un mayor porcenta-je de presencia en el univer-so). (I.2.)

6. Bibliografía y webgrafía 7. ObservacionesMinisterio de Educación (2016). Currículo del área de Ciencias Naturales [en línea]. Disponible en: www.educacion.gob.ecColectivo de autores (2017). Física 3. Colección Tendencias. Quito: Maya Educación. Elaborado: Revisado: Aprobado:Cargo: Cargo: Cargo:Firma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo Planificación de unidad didáctica1. Datos informativos:Docente: Área/asigna-

tura:  Ciencias Naturales/ Física

Grado/Curso: Tercer año de BGU Paralelo:  

Nº de uni-dad de pla-nificación:

1 Título de unidad de planifica-ción:

Electrostática Objetivos de la unidad de pla-nificación:

O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza, analizan-do las características más relevantes y las magnitudes que intervienen, y progresar en el dominio de los conocimientos de física, de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y potencialidades de nuestro país.O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la física, así como sus aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia, comprendiendo las discrepancias que han superado los dogmas, y los avances científicos que han influido en la evolución cultural de la sociedad.

2. PlanificaciónDestrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluaciónCN.F.5.1.38. Explicar que se detecta el origen de la carga eléctrica, partiendo de la comprensión de que esta reside en los constituyentes del átomo (electrones o protones) y que solo se detecta su presencia por los efectos entre ellas; compro-bar la existencia de solo dos tipos de carga eléctrica a partir de mecanismos que permiten la identificación de fuerza de atracción y repulsión entre objetos electrifi-cados, en situaciones cotidianas; y experimentar el proceso de carga por polariza-ción electrostática, con materiales de uso cotidiano.CN.F.5.1.40. Determinar que la masa del protón es mayor que la del electrón, me-diante el análisis del experimento del físico alemán Eugen Goldstein e indagar sobre los experimentos que permitieron establecer la cuantización y la conserva-ción de la carga eléctrica.CN.F.5.1.39. Clasificar los diferentes materiales en conductores, semiconductores y aislantes, mediante el análisis de su capacidad para conducir carga eléctrica.CN.F.5.1.41. Analizar y explicar los aparatos o dispositivos que tienen la caracte-rística de separar cargas eléctricas, mediante la descripción de objetos de uso cotidiano.

CE.CN.F.5.9. Argumenta, mediante la experimentación y análisis del modelo de gas de electrones, el origen atómico de la carga eléctrica, el tipo de materiales según su capaci-dad de conducción de carga, la relación de masa entre protón y electrón e identifica aparatos de uso cotidiano que separan cargas eléctricas.CE.CN.F.5.10. Resuelve problemas de aplicación de la ley de Coulomb usando el principio de superposición, y argu-menta los efectos de las líneas de campo alrededor de una carga puntual en demostraciones con material concreto, la diferencia de potencial eléctrico, la corriente eléctrica, y estableciendo, además, las transformaciones de energía que pueden darse en un circuito alimentado por una bate-ría eléctrica.CE.CN.F.5.20. Fundamenta las cuatro fuerzas de la natura-leza: electromagnética (mantiene unidos electrones y nú-

CN.F.5.1.42. Explicar las propiedades de conductividad eléctrica de un metal en función del modelo del gas de electrones.CN.F.5.1.43. Conceptualizar la ley de Coulomb en función de cuantificar con qué fuerza se atraen o se repelen las cargas eléctricas y determinar que esta fuerza electrostática también es de naturaleza vectorial.CN.F.5.1.44. Explicar el principio de superposición mediante el análisis de la fuer-za resultante sobre cualquier carga, producto de la suma vectorial de las fuerzas ejercidas por las otras cargas que están presentes en una configuración estable.CN.F.5.1.45. Explicar que la presencia de un campo eléctrico alrededor de una carga puntual permite comprender la acción de la fuerza a distancia, la acción a distancia entre cargas a través de la conceptualización de campo eléctrico y la visualización de los efectos de las líneas de campo en demostraciones con mate-rial concreto, y determinar la fuerza que experimenta una carga dentro de un cam-po eléctrico, mediante la resolución de ejercicios y problemas de aplicación.CN.F.5.1.46. Establecer que el trabajo efectuado por un agente externo al mover una carga de un punto a otro dentro del campo eléctrico se almacena comoenergía potencial eléctrica e identificar el agente externo que genera diferencia de potencial eléctrico, el cual es capaz de generar trabajo al mover una carga positiva unitaria de un punto a otro dentro de un campo eléctrico.CN.F.5.6.5. Analizar los efectos que tiene la tecnología en la revolución de las industrias, con el fin de concienciar sobre el hecho de que el uso indebido del co-nocimiento y, en especial, las inadecuadas aplicaciones de leyes físicas generan perjuicios a la sociedad.

cleo atómico), nuclear fuerte (mantiene unidos en el núcleo a los protones y neutrones), nuclear débil (responsable de la desintegración radioactiva, estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva: alfa, beta y gamma), y, finalmente gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial.

Actividades de aprendizaje(Estrategias metodológicas)

Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos de evaluación

Realización de las actividades del texto para el estudiante.Orientación para el trabajo con las TIC.Definición de la carga eléctrica.Comprensión de la estructura del átomo y su relación con la carga eléctrica.Comprensión acerca de que el origen de la carga eléctrica reside en la interacción entre

Texto del estu-diante. Objetos del aula, tales como: TV, PC.Internet.Calculadora de bolsillo.

CE.CN.F.5.9. Argumenta, me-diante la experimentación y aná-lisis del modelo de gas de elec-trones, el origen atómico de la carga eléctrica, el tipo de mate-riales según su capacidad de conducción de carga, la relación de masa entre protón y electrón

Técnica: prueba Instrumento: prueba escrita

1. Contesta verdadero o falso según corresponda y justifica tu respuesta.a) Un átomo solitario en el espacio no

produce campo eléctrico.b) Cuando decimos que un átomo se

protones y electrones.Elaboración de cuadro comparativo entre electrones y protones.Utilización de materiales cotidianos para de-mostrar la existencia de carga estática.Realización de experimentos sencillos por medio de los cuales se comprueben las fuer-zas de atracción y repulsión entre partículas cargadas.Análisis del experimento de Goldstein a partir de una experiencia narrada por el docente.Presentación en clase de un muestrario de materiales conductores y aislantes. (Nota: Pedir a los estudiantes que elaboren un muestrario por equipos; también se puede desarrollar una actividad para la creación de una cartelera donde se coloquen diferentes elementos conductores y aislantes seleccio-nados entre los que presenten los estudian-tes).Realización de experimentos simples con electricidad, en los que se verifique la con-ductividad o no de determinados materiales.Realización del experimento del agua destila-da y la disolución acuosa de cloruro de sodio para, así, lograr interdisciplinariedad con la asignatura de Química.Realización del experimento de atracción entre partículas cargadas para hacer la defi-nición y formulación de la Ley de Coulomb. Realización de variaciones en la posición de las partículas parta comprobar el carácter vectorial de la ley.

Lápices, cua-derno, borra-dor, marcado-res, instrumen-tos de medi-das.Cartulina para carteles y papel milime-trado.Para el labora-torio: latas de aluminio, papel de aluminio, cinta aislante, hilo de coser, lápiz, cable eléctrico delga-do, televisor de tubos.

e identifica aparatos de uso coti-diano que separan cargas eléc-tricas.I.CN.F.5.9.1. Argumenta, me-diante la experimentación y aná-lisis del modelo de gas de elec-trones, el origen atómico de la carga eléctrica, el tipo de mate-riales según su capacidad de conducción de carga, la relación de masa entre protón y electrón e identifica aparatos de uso coti-diano que separan cargas eléc-tricas. (I.2.)I.CN.F.5.10.1. Resuelve proble-mas de aplicación de la ley de Coulomb, usando el principio de superposición y presencia de un campo eléctrico alrededor de una carga puntual. (I.2.)I.CN.F.5.20.1. Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza: electromagnética, nuclear fuerte, nuclear débil, (estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva: alfa, beta y gamma) y gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial. (I.2.)

encuentra con carga neutra, esto significa que el átomo no ha ganado ni ha perdido neutrones.

2. Dibuja el siguiente caso:Para dos esferas con carga positiva, ¿cuál sería la dirección de los campos eléctricos que producen ambas esferas?

3. Una partícula tiene una masa de 6 ∙ 10-27 kg y una carga de q = 3,2 ∙ 10-19. Compa-ra la fuerza de la repulsión eléctrica con la fuerza de la atracción gravitatoria que existe entre las dos partículas. Determina si la fuerza gravitatoria debería conside-rarse despreciable a nivel atómico.

Resolución de varios ejemplos y representa-ción gráfica de las líneas de fuerza en el piza-rrón (tal y como aparece en el libro de texto).Indicación de actividad investigativa relacio-nada con el campo eléctrico uniforme y el experimento de Millikan.Investigación acerca de los conceptos de trabajo que conocen, tanto en lo que respecta a la física como en la vida cotidiana.Identificación de las similitudes que se obser-van entre un átomo y el sistema solar. Elaboración de un organizador gráfico com-parativo entre el campo eléctrico y el gravita-cional. Análisis de las similitudes entre las expresiones matemáticas.Demostración matemática por pasos para determinar diferentes condiciones que impli-can el cálculo del trabajo de la energía eléc-trica y las diferentes magnitudes relaciona-das.Realización de las actividades del texto para el estudiante.Orientación para el trabajo con las TIC.Mira el video en el enlace: www.mayaedicio-nes.com/fis3/p20Discútelo en clase con tus compañeros y compañeras.3. Adaptaciones curricularesEspecificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicaráLa deficiencia escolar se demuestra cuando los esco-lares no consiguen fluidez en el pensamiento concep-tual ni abstracto y tienen gran dificultad en generalizar

Promover con mayor énfasis la manipulación de material concreto para facilitar la com-prensión.Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales posibles, como

lo que aprendieron. apoyo.Modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar.Pedir que diga o muestre lo que debe hacer con la tarea encomendada.

Elaborado: Revisado: Aprobado:Cargo: Cargo: Cargo:Firma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo Planificación de unidad didáctica1. Datos informativosDocente: Área/asignatu-

ra:  Ciencias Naturales/ Física

Grado/Curso: Tercer año de BGU Paralelo:  

Nº de uni-dad de pla-nificación:

2 Título de unidad de planifica-ción:

Corriente eléc-trica

Objetivos de la unidad de plani-ficación:

O.CN.F.2. Comprender que la física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse, en cada caso, por medio de la experimentación.O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando la metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.

2. PlanificaciónDestrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluaciónCN.F.5.1.47. Conceptualizar la corriente eléctrica como la tasa a la cual fluyen las cargas a través de una superficie A de un conductor, mediante su expresión ma-temática, y establecer que cuando se presenta un movimiento ordenado de car-gas –corriente eléctrica– se transfiere energía desde la batería, la cual se puede transformar en calor, luz o en otra forma de energía.CN.F.5.1.48. Analizar el origen atómico-molecular de la resistencia eléctrica en función de comprender que se origina por colisión de los electrones libres contra la red cristalina del material, y definir resistencia eléctrica con la finalidad de expli-car el significado de resistor óhmico.CN.F.5.1.49. Describir la relación entre diferencia de potencial (voltaje), corriente y resistencia eléctrica, la ley de Ohm, mediante la comprobación de que la co-rriente en un conductor es proporcional al voltaje aplicado (donde R es la constan-te de proporcionalidad).CN.F.5.1.50. Explicar que la batería produce una corriente directa en un circuito, a través de la determinación de su resistencia eléctrica e inferir que la diferencia de potencial entre sus bornes en circuito cerrado se llama FEM.CN.F.5.1.51. Comprobar la ley de Ohm en circuitos sencillos a partir de la experi-mentación, analizar el funcionamiento de un circuito eléctrico sencillo y su simbo-logía mediante la identificación de sus elementos constitutivos y la aplicación de dos de las grandes leyes de conservación (de la carga y de la energía) y explicar el calentamiento de Joule y su significado mediante la determinación de la poten-cia disipada en un circuito básico.

CE.CN.F.5.10. Resuelve problemas de aplicación de la ley de Coulomb usando el principio de superposición, y argu-menta sobre los efectos de las líneas de campo alrededor de una carga puntual en demostraciones con material con-creto, la diferencia de potencial eléctrico, la corriente eléc-trica y estableciendo, además, las transformaciones de energía que pueden darse en un circuito alimentado por una batería eléctrica.CE.CN.F.5.11. Demostrar mediante la experimentación el voltaje, la intensidad de corriente eléctrica, la resistencia (considerando su origen atómico-molecular) y la potencia (comprendiendo el calentamiento de Joule), en circuitos sencillos alimentados por baterías o fuentes de corriente continua (considerando su resistencia interna).

Actividades de aprendizaje(Estrategias metodológicas)

Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.Orientación hacia los objetivos.Definición de la corriente eléctrica par-

Texto del estu-diante. Objetos del aula, tales como: TV, PC.Internet.

I.CN.F.5.10.1. Resuelve proble-mas de aplicación de la ley de Coulomb, usando el principio de superposición y presencia de un campo eléctrico alrededor de una carga puntual.

Técnica: prueba Instrumento: prueba escrita1. Enumera ejemplos de circuitos en serie y en

paralelo, y explica las razones del porqué los escogiste. Además, haz un análisis para de-terminar los problemas que se pueden gene-

tiendo de los conocimientos y las expe-riencias de los estudiantes.Identificación y reconocimiento de las propiedades de la corriente a partir de situaciones cotidianas.Formulación de las expresiones matemá-ticas del flujo eléctrico.Definición de resistencia eléctrica a partir de diferentes materiales conductores y las muestras de que existe resistencia al paso de la corriente (por ejemplo, el ca-lentamiento de los conductores y las pér-didas en las líneas de transmisión de corriente eléctrica de una región a otra).Confección de circuitos eléctricos para la demostración de la Ley de Ohm, em-pleando materiales simples.Sistematización de la simbología para representar los diferentes componentes de un circuito eléctrico.Comprobación del calentamiento del cir-cuito a partir de la resistencia de los ele-mentos y explicación mediante la deter-minación de la potencia disipada.Utilización de instrumentos de medición (como, por ejemplo, como el voltímetro) para verificar la validez práctica de los resultados empíricos.Establecimiento de la relación entre quí-mica y física mediante el uso de baterías.Explicación del funcionamiento de una batería. Obtención matemática de los algoritmos

Calculadora de bolsillo.Lápices, cua-derno, borra-dor, marcado-res, instrumen-tos de medi-das.Cartulina para carteles y papel milime-trado.

Para el labora-torio:Voltímetro, juego de ca-bles con sus bordes, 4 fo-cos, 4 bases para focos.

I.CN.F.5.11.1. Demuestra me-diante la experimentación el volta-je, la intensidad de corriente eléc-trica, la resistencia (considerando su origen atómico-molecular) y la potencia (comprendiendo el ca-lentamiento de Joule), en circuitos sencillos alimentados por baterías o fuentes de corriente continua (considerando su resistencia in-terna). (I.1., I.2.)

rar si los sistemas en serie fueran paralelos y viceversa.

2. Calcula la resistencia equivalente d 4 el si-guiente circuito.

3. Un campo eléctrico rodea a una placa rectan-gular de 35 x 70 cm; la intensidad del campo eléctrico es de 8,2 x 106 N/C; el flujo forma un ángulo de 65° con la placa.Determina el flujo eléctrico que actúa en la placa, y además resuelve para 35° y 25°. Obtén tus propias conclusiones y aclaracio-nes con respecto a los resultados.

para calcular resistencias en serie y en paralelo.Definición de la capacitancia a partir del análisis de componentes electrónicos.Demostración matemática de cómo su-mar capacidades en serie y en paralelo.Comprensión de cómo la electricidad ha influido en el desarrollo de la sociedad moderna, y como debemos tener una postura ética con respecto a la utilización de los recursos energéticos en aras de lograr una cultura de ahorro.Realización de las actividades del texto para el estudiante.Orientación para el trabajo con las TIC.Mira el video:www.mayaediciones.com/fis3/p66Discute con tus compañeros y compañe-ras sobre los usos de un capacitor o con-densador.3. Adaptaciones curricularesEspecificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicaráNecesidades educativas especiales relaciona-das con discapacidad auditiva.

Sentar al niño de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando.Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interactuar. Si el niño ya maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo aunque sea gradualmente, y que comparta con los compañeros de la clase el significado de ciertas señales para permitir la interacción social.Acompañar sus palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y pertinente.En las explicaciones de conceptos e instrucciones, recurra a gráficos y mapas conceptuales.Utilizar mucho material gráfico (pictogramas) y señalice el entorno escolar.

Elaborado: Revisado: Aprobado:

Cargo: Cargo: Cargo:Firma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo Planificación de unidad didáctica1. Datos informativosDocente: Área/asigna-

tura:  Ciencias Naturales/ Física

Grado/Curso: Tercer curso de BGU Paralelo:  

Nº de uni-dad de pla-nificación:

3 Título de unidad de planifica-ción:

Magnetismo Objetivos de la unidad de planificación:

O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civilización, y apreciar su contribución en el pro-greso socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.O.CN.F.4. Comunicar información con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así como expresar argu-mentaciones y explicaciones en el ámbito de la física.

2. PlanificaciónDestrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluaciónCN.F.5.1.52. Comprobar que los imanes solo se atraen o repelen en función de CE.CN.F.5.12. Establece la relación existente entre mag-

concluir que existen dos polos magnéticos, explicar la acción a distancia de los polos magnéticos en los imanes así como también los polos magnéticos del pla-neta y experimentar con las líneas de campo cerradas.CN.F.5.1.53. Determinar experimentalmente que cuando un imán en barra se divide en dos trozos, se obtienen dos imanes, cada uno con sus dos polos (norte y sur) y que aún no se han observado monopolos magnéticos libres (solo un polo norte o un polo sur); reconocer que las últimas fuentes de campos magnéticos son los materiales magnéticos y las corrientes eléctricas, explicar su presencia en dispositivos de uso cotidiano.CN.F.5.1.54. Reconocer la naturaleza vectorial de un campo magnético, a través del análisis de sus características, determinar la intensidad del campo magnético en la solución de problemas de aplicación práctica, establecer la fuerza que ejer-ce el campo magnético uniforme sobre una partícula cargada que se mueve en su interior a partir de su expresión matemática.CN.F.5.1.55. Explicar el funcionamiento del motor eléctrico por medio de la acción de fuerzas magnéticas sobre un objeto que lleva corriente ubicada en el interior de un campo magnético uniforme.CN.F.5.1.56. Obtener la magnitud y dirección del campo magnético próximo a un conductor rectilíneo largo, en la resolución de ejercicios y problemas de aplica-ción.CN.F.5.1.57. Conceptualizar la ley de Ampère, mediante la identificación de que la circulación de un campo magnético en un camino cerrado es directamente pro-porcional a la corriente eléctrica encerrada por el camino.CN.F.5.3.7. Identificar que se generan campos magnéticos en las proximidades de un flujo eléctrico variable y campos eléctricos en las proximidades de flujos magnéticos variables, mediante la descripción de la inducción de Faraday, según corresponda.CN.F.5.6.4. Analizar la incidencia del electromagnetismo, la mecánica cuántica y la nanotecnología en las necesidades de la sociedad contemporánea.

netismo y electricidad, mediante la comprensión del funcio-namiento de un motor eléctrico, el campo magnético próxi-mo a un conductor rectilíneo largo y la ley de Ampère.CE.CN.F.5.16. Explica los campos eléctricos generados en las proximidades de flujos magnéticos variables, los cam-pos magnéticos generados en las proximidades de flujos eléctricos variables el mecanismo de la radiación electro-magnética, por medio de la observación de videos (mos-trando el funcionamiento de aparatos de uso cotidiano) y ejemplificando los avances de la mecatrónica al servicio de la sociedad.CE.CN.F.5.19. Explica los fenómenos de radiación del cuerpo negro, efecto fotoeléctrico, la radiación electromag-nética (considerando la luz como partículas), el principio de incertidumbre de Heisenberg, el comportamiento ondulato-rio de las partículas y la dualidad onda partícula a escala atómica (mediante los experimentos de difracción de la luz y de la doble rendija), y cómo el electromagnetismo, la me-cánica cuántica y la nanotecnología han incidido en la so-ciedad.

Actividades de aprendizaje(Estrategias metodológicas)

Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.Orientación hacia los objetivos.Demostración empírica mediante el uso de imanes, de la forma en que se atraen y se repelen entre sí, y de la for-ma en la que interactúan con los mate-riales ferrosos.Utilización de la brújula para explicar el magnetismo de la Tierra y su interac-ción con una aguja imantada.Realización del experimento de Fara-day con las líneas de fuerza de un imán, preferiblemente en forma de he-rradura. (Nota: Disponer de limaduras metálicas y papel delgado).Demostración del hecho de que al divi-dir dos imanes se forman dos nuevos imanes y que cada uno de ellos posee los dos polos diferenciados. (Nota: Este experimento demuestra la no existencia del monopolo magnético).Definición del campo magnético a partir de la comprensión del funcionamiento de los imanes.Utilización de recursos del entorno cer-cano para la demostración de los fenó-menos magnéticos.Reconocimiento de la naturaleza vecto-rial del campo magnético mediante el análisis de sus características.

Texto del estu-diante. Objetos del aula, tales como: TV, PC.Internet.Calculadora de bolsillo.Lápices, cua-derno, borrador, marcadores, instrumentos de medidas.Cartulina para carteles y pa-pel milimetrado.Para el laborato-rio 1: aguja de coser a mano, corcho pequeño, vaso con agua, imán permanen-te, brújula, con-ductor eléctrico, batería u otra fuente de co-rriente directa de 9 V a 12 V, po-tenciómetro, foco incandes-cente con su socket, interrup-tor, multímetro.

I.CN.F.5.12.1. Argumenta expe-rimentalmente la atracción y repulsión de imanes y las líneas de campo cerradas presentes en un objeto magnético, y reco-noce que las únicas fuentes de campos magnéticos son los materiales magnéticos y las corrientes eléctricas. (I.2)I.CN.F.5.12.2. Explica el funcio-namiento de un motor eléctrico, mediante la acción de fuerzas magnéticas (reconociendo su naturaleza vectorial) sobre un objeto que lleva corriente ubica-da en el interior de un campo magnético uniforme, la magni-tud y dirección del campo mag-nético próximo a un conductor rectilíneo largo y la ley de Am-père. (I.2.)I.CN.F.5.16.1. Explica los cam-pos eléctricos generados en las proximidades de flujos magnéti-cos variables, los campos eléc-tricos generados en las proximi-dades de flujos eléctricos varia-bles el mecanismo de la radia-ción electromagnética por me-dio de la observación de videos (mostrando el funcionamiento de aparatos de uso cotidiano), ejemplificando los avances de la

Técnica: prueba Instrumento: prueba escrita1. Menciona todas las fuentes de magnetismo

cuyas existencias hayan sido comprobadas. Explica cómo se diferencian unas de otras.

2. Dibuja las líneas de campo magnético e 2 n los siguientes sistemas:

3. Resuelve.A través del conductor eléctrico en el vacío, se desea circular una corriente continua de 0,35 A. Se necesita conocer a qué distancia del conductor la inducción magnética será menor que 1 × 10‒4 T. Se conoce que la permeabili-dad magnética del vacío tiene un valor de: μ0= 4π × 10‒7 N/A2.

Determinación empírica de la intensidad del campo magnético y su cálculo nu-mérico.Aplicación práctica del magnetismo.Determinación de la fuerza que ejerce un campo magnético sobre una partícu-la.Realización del estudio del video: https://www.youtube.com/watch?v=wT4hOuJ4QDU.Aplicación de la “regla de la mano dere-cha” en un conductor rectilíneo.Realización del experimento del con-ductor rectilíneo alimentado por una batería con un resistor variable introdu-cido dentro de un imán permanente. Interpretación de la fuerza de Ampère.Demostración matemática de la Ley de Ampère en sentido general y en particu-lar para el caso de un conductor recto en un campo magnético uniforme.Demostración experimental de la gene-ración de un campo magnético en los alrededores de un conductor eléctrico. (Nota: Preparar materiales para realizar el experimento de Faraday).Definición del flujo magnético.Realización de Calcular el flujo magnéti-co de forma general y para el caso par-ticular de un campo magnético uniforme atravesando una superficie recta.Definición de las leyes de Lenz y Fara-day.

Para el laborato-rio 2: núcleo de hierro del trans-formador, cable forrado de un solo hilo, calibre 16 y calibre 12, fuente de voltaje variable (corrien-te alterna), mul-tímetro, interrup-tor, foco incan-descente y su socket.

mecatrónica al servicio de la sociedad. (I.1., I.2.)I.CN.F.5.19.2. Argumenta el comportamiento ondulatorio de las partículas y la dualidad onda partícula a escala atómica (me-diante el experimento de la do-ble rendija), y la incidencia del electromagnetismo, la mecánica cuántica y la nanotecnología en las necesidades de la sociedad contemporánea. (I.2.)

Comprensión de la acción del campo magnético en las bobinas eléctricas.Comprensión del comportamiento del flujo magnético en una bobina.Explicación del funcionamiento de los motores eléctricos debido a la acción de las fuerzas magnéticas. Realización del estudio del principio de funcionamiento del transformador eléc-trico mediante el proceso de inducción magnética en bobinas.Realización del estudio del principio de obtención de electricidad mediante un generador eléctrico.Consolidación del concepto de la no existencia del monopolo magnético apli-cado a los polos terrestres.Comprensión del magnetismo terrestre.Análisis del biomagnetismo y de las causas probables del magnetismo te-rrestre.Comprensión de cómo el desarrollo de la ciencia a lo largo de los siglos se ha sustentado en personas de diversos orígenes, nacionalidades, sexos y creencias religiosas. En aras de recono-cer la diversidad cultural, étnica y moral de la comunidad científica a lo largo de los años.Realización de las actividades del texto para el estudiante.Orientación para el trabajo con las TIC.Observa la animación GIF que aparece

en el siguiente enlace:www.mayaediciones.com/fis3/p84Responde: ¿qué debe suceder para que la partícula cargada mantenga siempre ese movimiento?3. Adaptaciones curricularesEspecificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicaráDificultades madurativas del aprendizaje, dificultad para comprender y expresar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz.

Desarrollar las áreas madurativas básicas.Estimular las áreas psicomotricidad, cognitiva y del lenguaje; además de la integración sensorial.Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.Solicitar el que se realicen terapista física, del lenguaje y psicomotriz.

Elaborado: Revisado: Aprobado:Cargo: Cargo: Cargo:Firma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo Planificación de unidad didáctica1. Datos informativosDocente: Área/asigna-

tura:  Ciencias Naturales/ Física

Grado/Curso: Tercer año de BGU Paralelo:  

Nº de uni-dad de pla-nificación:

4 Título de unidad de planifica-ción:

Movimiento on-dulatorio

Objetivos de la unidad de pla-nificación:

O.CN.F.5.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza, analizando las características más relevantes y las magnitudes que intervienen, y progresar en el dominio de los conocimientos de física, de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y potencialidades de nuestro país.O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la física, así como sus aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia, comprendiendo las discrepancias que han superado los dogmas, y los

avances científicos que han influido en la evolución cultural de la sociedad.2. PlanificaciónDestrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluaciónCN.F.5.3.1. Describir las relaciones de los elementos de la onda: amplitud, perio-do y frecuencia, mediante su representación en diagramas que muestren el esta-do de las perturbaciones para diferentes instantes.CN.F.5.3.2. Reconocer que las ondas se propagan con una velocidad que depen-de de las propiedades físicas del medio de propagación, en función de determinar que esta velocidad, en forma cinemática, se expresa como producto de frecuencia por longitud de onda.CN.F.5.3.3. Clasificar los tipos de onda (mecánica o no mecánica) que requieren o no de un medio elástico para su propagación, mediante el análisis de las carac-terísticas y el reconocimiento de que la única onda no mecánica conocida es la onda electromagnética, diferenciando entre ondas longitudinales y transversales con relación a la dirección de oscilación y la dirección de propagación.CN.F.5.3.4. Explicar fenómenos relacionados con la reflexión y refracción, utilizan-do el modelo de onda mecánica (en resortes o cuerdas) y formación de imágenes en lentes y espejos, utilizando el modelo de rayos.CN.F.5.3.5. Explicar el efecto doppler por medio del análisis de la variación en la frecuencia o en la longitud de una onda, cuando la fuente y el observador se en-cuentran en movimiento relativo.CN.F.5.3.6. Explicar que la luz exhibe propiedades de onda pero también de par-tícula, en función de determinar que no se puede modelar como una onda mecá-nica porque puede viajar a través del espacio vacío, a una velocidad de aproxima-damente 3x108 m/s, y explicar las diferentes bandas de longitud de onda en el espectro de onda electromagnético, estableciendo relaciones con las aplicaciones en dispositivos de uso cotidiano.CN.F.5.3.8. Analizar el mecanismo de radiación electromagnética, mediante la observación de videos relacionados y la ejemplificación con aparatos de uso coti-diano.CN.F.5.5.2. Explicar que las partículas a escala atómica o menores presentan un comportamiento ondulatorio, a partir de la investigación del experimento de difrac-

CE.CN.F.5.15. Explica los elementos de una onda, sus propiedades, tipos y fenómenos relacionados con la refle-xión, la refracción, la formación de imágenes en lentes y espejos, el efecto doppler y la descomposición de la luz, reconociendo la dualidad onda-partícula de la luz y sus aplicaciones en la trasmisión de energía e información en los equipos de uso diario.CE.CN.F.5.16. Explica los campos eléctricos generados en las proximidades de flujos magnéticos variables, los cam-pos magnéticos generados en las proximidades de flujos eléctricos variables, el mecanismo de la radiación electro-magnética por medio de la observación de videos (mos-trando el funcionamiento de aparatos de uso cotidiano) y ejemplificando los avances de la mecatrónica al servicio de la sociedad.CE.CN.F.5.19. Explica los fenómenos de radiación del cuerpo negro, efecto fotoeléctrico, la radiación electromag-nética (considerando la luz como partículas), el principio de incertidumbre de Heisenberg, el comportamiento ondulato-rio de las partículas y la dualidad onda partícula a escala atómica (mediante los experimentos de difracción de la luz y de la doble rendija), y cómo el electromagnetismo, la me-cánica cuántica y la nanotecnología han incidido en la so-ciedad.

ción de electrones en un cristal.CN.F.5.6.1. Explicar las aplicaciones de la trasmisión de energía e información en ondas en los equipos de uso diario, comunicación, información, entretenimiento, aplicaciones médicas y de seguridad.Actividades de aprendizaje(Estrategias metodológicas)

Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.Orientación hacia los objetivos.Clasificación de los tipos de ondas.Utilización de una cuerda para demos-trar el movimiento de una onda mecáni-ca. Demostración de cómo se propaga una onda mecánica en un vaso con agua.Comparación de ondas unidimensiona-les, bidimensionales y tridimensionales.Clasificación de ondas según su medio de propagación, su periodicidad y su tipo de propagación.Comprensión de la propagación de las ondas electromagnéticas.Caracterización de las ondas a partir de sus elementos. Representación gráfica de las ondas.Realización del laboratorio casero: ¿có-mo afinar una guitarra usando física?Reconocimiento matemático del hecho de que la velocidad de propagación de las ondas depende de las propiedades físicas del medio de propagación.

Texto del estu-diante. Objetos del aula, tales como: TV, PC.Internet.Calculadora de bolsillo.Lápices, cua-derno, borra-dor, marcado-res, instrumen-tos de medi-das.Cartulina para carteles y pa-pel milimetra-do.Para el labora-torio 1: alam-bre de cobre fino, disco de imán, goma (cola blanca, cemento de contacto, sili-cona), envase

I.CN.F.5.15.1. Describe con base en un “modelo de ondas mecáni-cas” los elementos de una onda, su clasificación en función del modelo elástico y dirección de propagación y a base de un “mo-delo de rayos “ los fenómenos de reflexión, refracción y la formación de imágenes en lentes y espejos, que cuando un rayo de luz atra-viesa un prisma, esta se descom-pone en colores que van desde el infrarrojo hasta el ultravioleta y el efecto Doppler ( por medio del análisis de la variación en la fre-cuencia de una onda cuando la fuente y el observador se encuen-tran en movimiento relativo). (I.2.)I.CN.F.5.15.2. Establece la duali-dad onda partícula de la luz y las aplicaciones de las ondas en la trasmisión de energía e informa-ción en ondas en los equipos de uso diario. (I.2.)I.CN.F.5.16.1. Explica los campos eléctricos generados en las proxi-midades de flujos magnéticos

Técnica: prueba Instrumento: prueba escrita 1. Explica. ¿Cuál es la naturaleza de la luz?2. Enlista tres tipos de onda y explica su deno-

minación.3. Subraya la respuesta correcta.¿Cuál de estas ondas no necesita un medio físico para propagarse?

a) Sonido.b) Sismo.c) Viento.d) Microonda.

¿Cómo se predice el comportamiento de una onda eléctrica?

a) Mediante ecuaciones de Maxwell y efecto doppler.

b) Mediante MRU y MRUV.c) Mediante ecuaciones de Maxwell y equili-

brio estático.d) d) Son impredecibles.

Conformación de la ecuación de la onda.Comprensión del sonido como una onda mecánica.Análisis del efecto doppler.Demostración empírica del efecto do-ppler.Comprensión de los fenómenos lumino-sos reflexión y refracción, a partir del análisis de ejemplos cotidianos de la vida.Definición de la Ley de Snell. Análisis del espectro electromagnético y delimitación de la parte visible de dicho espectro.Explicación de las propiedades de la luz que hacen que se pueda comprender su comportamiento como una onda o como partículas.Realización de experimentos de refle-xión y refracción utilizando medios me-cánicos (como, por ejemplo, una cuerda o varias cuerdas de diferente grosor para simular el cambio de medio).Análisis del caso de la antena parabóli-ca y su principio de funcionamiento: la reflexión de las ondas electromagnéti-cas en una superficie curva hace que se concentren los varios haces incidentes en un solo punto, el foco de la parábola. (Nota: Relacionar el caso con matemáti-ca).Aplicación de las ondas y de su transmi-

cilíndrico del tamaño del anillo de imán (PVC, cinta de embalaje), plástico resis-tente y ligero, cinta adhesiva, radio con par-lante.Para el labora-torio 2: caja de cartón grande, pintura negra, papel blanco, tela negra.

variables, los campos eléctricos generados en las proximidades de flujos eléctricos variables , el me-canismo de la radiación electro-magnética por medio de la obser-vación de videos (mostrando el funcionamiento de aparatos de uso cotidiano), ejemplificando los avances de la mecatrónica al ser-vicio de la sociedad. (I.1., I.2.)I.CN.F.5.19.1. Explica los fenóme-nos de radiación del cuerpo ne-gro, efecto fotoeléctrico, la radia-ción electromagnética (conside-rando la luz como partículas), el principio de incertidumbre de Hei-senberg, el comportamiento ondu-latorio de las partículas y la duali-dad onda partícula a escala ató-mica. (I.2.)

sión en actividades de la vida cotidiana.Ejemplificación con elementos lo más cercanos posible al estudiante acerca de la utilización de la transmisión de las ondas.Establecimiento de las diferentes sec-ciones del espectro electromagnético.Definición de la ley de Maxwell y plan-teamiento de algunas de las expresio-nes matemáticas.Realización del experimento para com-probar la difracción de las ondas lumi-nosas.Realización del estudio teórico de la difracción de rayos X y de la difracción de electrones.Realización de resumen de las propie-dades de la luz que demuestran el com-portamiento ondulatorio y corpuscular de la luz.Análisis de los posibles perjuicios para la salud humana de las radiaciones electromagnéticas.Realización de las actividades del texto para el estudiante.Orientación para el trabajo con las TIC.Descubre más acerca de las ondas gra-vitacionales en: www.mayaediciones.-com/fis3/p114Escribe un reporte acerca de lo que leíste.3. Adaptaciones curricularesEspecificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará

La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significati-vas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. Im-plica una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder en distintas situaciones y en lugares (contextos) diferentes.

Dar pautas de atención concretas, en lugar de instrucciones poco preci-sas de carácter general.Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utili-zando un aprendizaje significativo.Dar la oportunidad de desarrollar trabajos individuales y trabajos en distintos tipos de agrupamiento.Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progre-so educativo, reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.

Elaborado: Revisado: Aprobado:Cargo: Cargo: Cargo:Firma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo Planificación de unidad didáctica1. Datos informativosDocente: Área/asigna-

tura:  Ciencias Naturales/ Física

Grado/Curso: Tercer año de BGU Paralelo:  

Nº de uni-dad de pla-nificación:

5 Título de unidad de planifica-ción:

Termodinámica Objetivos de la unidad de pla-nificación:

O.CN.F.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas para satisfacer los requerimientos del ser humano a nivel local y mundial, y plantear soluciones a los problemas locales y generales a los que se enfrenta la sociedad.O.CN.F.8. Desarrollar habilidades para la comprensión y difusión de los temas referentes a la cultura científica y de aspectos aplicados a la física clásica y moderna, demostrando un espíritu científico, innovador y solidario, valorando las aportaciones de sus compañeras y compañeros.

2. PlanificaciónDestrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluaciónCN.F.5.2.5. Determinar que la temperatura de un sistema es la medida de la ener-gía cinética promedio de sus partículas, haciendo una relación con el conocimien-to de que la energía térmica de un sistema se debe al movimiento caótico de sus partículas y, por tanto, a su energía cinética.CN.F.5.2.6. Describir el proceso de transferencia de calor entre y dentro de siste-mas por conducción, convección y/o radiación, mediante prácticas de laboratorio.CN.F.5.2.7. Analizar que la variación de la temperatura de una sustancia que no

CE.CN.F.5.14. Analiza la temperatura como energía cinéti-ca promedio de sus partículas, y experimenta la ley cero de la termodinámica (usando conceptos de calor especifico, cambio de estado, calor latente y temperatura de equili-brio), la transferencia de calor (por conducción, convección y radiación), el trabajo mecánico producido por la energía térmica de un sistema y las pérdidas de energía en forma

cambia de estado es proporcional a la cantidad de energía añadida o retirada de la sustancia, y que la constante de proporcionalidad representa el recíproco de la capacidad calorífica de la sustancia.CN.F.5.2.8. Explicar, mediante la experimentación, el equilibrio térmico usando los conceptos de calor específico, cambio de estado, calor latente, temperatura de equilibrio, en situaciones cotidianas.CN.F.5.2.9. Reconocer que un sistema con energía térmica tiene capacidad de realizar trabajo mecánico deduciendo que, cuando el trabajo termina, cambia la energía interna del sistema, a partir de la experimentación (máquinas térmicas).CN.F.5.2.10. Reconocer, mediante la experimentación de motores de combustión interna y eléctricos, que en sistemas mecánicos, las transferencias y transforma-ciones de la energía siempre causan pérdida de calor hacia el ambiente, redu-ciendo la energía utilizable, considerando que un sistema mecánico no puede ser ciento por ciento eficiente.CN.F.5.2.11. Experimentar y determinar que la mayoría de los procesos tienden a disminuir el orden de un sistema conforme transcurre el tiempo.

de calor hacia el ambiente y disminución del orden, que tienen lugar durante los procesos de transformación de energía.

Actividades de aprendizaje(Estrategias metodológicas)

Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.Orientación hacia los objetivos.Análisis de la relación entre las condi-ciones del clima y la sensación térmica.Análisis de la relación que existe entre la temperatura y el movimiento de las partículas (energía cinética).Definición de la dilatación.Relación de la física con otras áreas como la medicina, la meteorología, etc.Utilización de ejemplos cotidianos para describir los procesos de transferencia

Texto del estu-diante. Objetos del aula, tales como: TV, PC.Internet.Calculadora de bolsillo.Lápices, cua-derno, borra-dor, marcado-res, instrumen-tos de medi-das.Cartulina para

I.CN.F.5.14.1. Analiza la tempera-tura como energía cinética prome-dio de sus partículas, y experimen-ta la ley cero de la termodinámica (usando conceptos de calor especi-fico, cambio de estado, calor laten-te y temperatura de equilibrio), la transferencia de calor( por conduc-ción, convección y radiación), el trabajo mecánico producido por la energía térmica de un sistema y las pérdidas de energía en forma de calor hacia el ambiente y disminu-ción del orden , que tienen lugar durante los procesos de transfor-

Técnica: prueba Instrumento: prueba escrita1. Una barra de aluminio de 2 m de longitud se

somete a una variación de temperatura de 20 ºC a 120 ºC. Calcula su longitud.

2. Se quiere insertar un anillo de cobre de 19,95 cm de diámetro en un tubo de hierro de 20 cm, cuando el sistema se encuentra inicialmente a 30 ºC. a) ¿A qué temperatura se debe calentar el

anillo de cobre para ser insertado en el tubo de hierro?

b) ¿Cuántos grados centígrados habrá que disminuir en el tubo de hierro para que pueda ser insertado el anillo?

de calor (por ejemplo, la cocción de alimentos, el proceso de enfriar una taza de café con una cuchara metálica, etc.).Análisis del hecho de que las variacio-nes que suceden en la temperatura de una sustancia que no cambia de estado son proporcionales a la cantidad de energía que se añade o se retira.Explicación del equilibrio térmico me-diante la experimentación práctica.Experimentación del hecho de que la energía térmica puede realizar trabajo mecánico.Funcionamiento del motor de combus-tión interna.Definición de la máquina térmica.Definición de la primera ley de la termo-dinámica.Comprensión y demostración de las pérdidas de calor que sufren las máqui-nas mecánicas y eléctricas, lo cual dis-minuye la energía utilizable.Análisis y comprensión de cómo pode-mos ayudar todos a disminuir el consu-mo de combustible de las máquinas de combustión interna.Definición de la segunda ley de la ter-modinámica. Comprensión del principio de funciona-miento del ciclo de Carnot.Profundización en el estudio de las apli-caciones en la vida práctica de los pro-

carteles y papel milime-trado.Para el labora-torio: recipiente tapado con agua hirviendo (cámara de vapor), calen-tador eléctrico de 600 W, hor-nilla, papel aluminio, cro-nómetro, ter-mómetro, 2 vasos precipi-tados de 250 ml, bloque de hielo, lámina metálica que puede ser de zinc o latón.

mación de energía. (I.2.)

cesos termodinámicos (por ejemplo, las máquinas de vapor). Nota: Relacionar los procesos con el desarrollo industrial del siglo XIX. Demostración del hecho de que la ma-yoría de los procesos tienden a dismi-nuir el orden según avanza el tiempo.Realización de actividades lúdicas rela-cionadas con la experimentación, la demostración y la fabricación de prototi-pos, potenciando el desarrollo de una recreación sana y productiva.Realización de las actividades del texto para el estudiante.Orientación para el trabajo con las TIC.Observa el video:www.mayaediciones.com/fis3/p144.Discútelo en clase y da ejemplos en los que se evidencie la dilatación de los cuerpos debido al aumento de tempera-tura.3. Adaptaciones curricularesEspecificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicaráDiscapacidad visual. Hasta los doce años de edad, más del 80 % de la información sensorial proviene de la visión. Normalmente, se mane-jan las categorías de baja visión y ceguera.

Explicar los contenidos de manera individual, despacio y con fluidez para lograr mayor comprensión de dichos contenidos o de la tarea que se realizará.Ejercitar la memoria para compensar la lentitud y limitación del proceso de aprendizaje.Realizar ejercicios de igual, o incluso de mayor grado de complejidad que el de los demás estudiantes, pero en menor cantidad.

Elaborado: Revisado: Aprobado:Cargo: Cargo: Cargo:

Firma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo Planificación de unidad didáctica1. Datos informativosDocente: Área/asigna-

tura:  Ciencias Naturales/ Física

Grado/Curso: Tercer año de BGU Paralelo:  

Nº de uni-dad de pla-nificación:

6 Título de unidad de planifica-ción:

Física cuántica Objetivos de la unidad de planifica-ción:

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curio-sidad por explorar el medio que les rodea, y valorar la naturaleza como resulta-do de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y acti-tudes propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y funda-mentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

2. PlanificaciónDestrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluaciónCN.F.5.5.1. Explicar los fenómenos radiación de cuerpo negro y efecto fotoeléctri-co mediante el modelo de la luz como partícula (el fotón) y el hecho de que a es-cala atómica, la radiación electromagnética emite o absorbe en unidades discre-

CE.CN.F.5.19. Explica los fenómenos de radiación del cuerpo negro, efecto fotoeléctrico, la radiación electromag-nética (considerando la luz como partículas), el principio de

tas e indivisibles llamadas fotones, cuya energía es proporcional a su frecuencia (constante de Planck).CN.F.5.5.3. Discutir que, a escala atómica, se produce una dualidad onda-partícu-la y establecer que, por tradición, las ondas-partículas se llaman partículas cuánti-cas.CN.F.5.5.4. Indagar sobre el principio de incertidumbre de Heisenberg, en la fun-ción de reconocer que para las llamadas partículas cuánticas existe una incerti-dumbre al tratar de determinar su posición y velocidad (momento lineal) simultá-neamente.CN.F.5.5.5. Analizar el experimento de la doble rendija en tres casos (empleando balas, empleando ondas y con electrones) para reconocer que con los conceptos clásicos de partícula y onda, no existe manera de explicar el comportamiento de los electrones.CN.F.5.5.6. Identificar que los electrones y el núcleo atómico se encuentran uni-dos por fuerzas eléctricas en función de determinar su importancia en el desarro-llo de la física nuclear.CN.F.5.5.7. Distinguir que la radiactividad es el fenómeno por el cual el átomo radiactivo emite ciertas radiaciones, y este se transforma en otro elemento quími-co (el objetivo de los alquimistas), y establecer que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva (alfa, beta y gamma) debido a la acción de la fuerza nuclear débil, para analizar los efectos de la emisión de cada una.CN.F.5.5.8. Explicar mediante la indagación científica la importancia de las fuer-zas fundamentales de la naturaleza (nuclear fuerte, nuclear débil, electromagnéti-ca y gravitacional), en los fenómenos naturales y la vida cotidiana.CN.F.5.5.9. Determinar que los quarks son partículas elementales del átomo que constituyen a los protones, neutrones y cientos de otras partículas subnucleares (llamadas colectivamente hadrones), en función de sus características.CN.F.5.5.13. Explicar que en el modelo estándar todas las partículas y fuerzas se describen por medio de campos (de la partícula o fuerza) cuantizados, y que sus “cuantos” no tienen masa, y relacionar la obtención de la masa con el campo de Higgs.CN.F.5.5.14. Discutir sobre el modelo estándar y reconocer que explica todo lo que se observa hasta ahora en el universo, excluyendo a la gravedad, la materia

incertidumbre de Heisenberg, el comportamiento ondulato-rio de las partículas y la dualidad onda-partícula a escala atómica (mediante los experimentos de difracción de la luz y de la doble rendija), y cómo el electromagnetismo, la me-cánica cuántica y la nanotecnología han incidido en la so-ciedad.CE.CN.F.5.20. Fundamenta las cuatro fuerzas de la natura-leza: electromagnética (mantiene unidos electrones y nú-cleo atómico), nuclear fuerte (mantiene unidos en el núcleo a los protones y neutrones), nuclear débil (responsable de la desintegración radioactiva, estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva: alfa, beta y gamma), y, finalmente gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial.CE.CN.F.5.21. Argumenta, mediante el modelo estándar, que los protones y neutrones no son partículas elementa-les, analizando las características (masa, carga, espín) de las partículas elementales del átomo, distinguiendo partícu-las reales: leptones (electrón, neutrino del electrón, muón, neutrino del muón, tau y neutrino del tau), quarks (up, down, charm, strange, bottom y top), hadrones (bariones formados por tres quarks, mesones formados por pares quark-antiquark) y el efecto de las cuatro fuerzas funda-mentales (electromagnética, nuclear fuerte y débil), me-diante partículas virtuales o “cuantos del campo de fuerza” (gravitones, fotones, gluones y bosones), distinguiendo en estos últimos al bosón de Higgs.CE.CN.F.5.22. Argumenta el modelo estándar “Lambda-CDM” como una explicación a todo lo observado en el uni-verso, a excepción de la gravedad, la materia y energía oscura, las características y efectos de estas últimas (al tener un mayor porcentaje de presencia en el universo).

oscura y la energía oscura.CN.F.5.5.15. Discutir sobre las características de la materia oscura y la energía oscura que constituyen el mayor porcentaje de la materia y energía presentes en el universo, en función de determinar que todavía no se conoce su naturaleza pero sí sus efectos.Actividades de aprendizaje(Estrategias metodológicas)

Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.Orientación hacia los objetivos.Análisis del efecto fotoeléctrico y su aplica-ción en la obtención de energía limpia y renovable. Realización del estudio de las diferentes formas de celdas fotovoltaicas.Definición de cuerpo negro.Realización del cálculo matemático de la constante de Plank. Comprensión de la dualidad onda-partícula a partir de la teoría de física cuántica.Definición de las partículas cuánticas.Exposición del principio de incertidumbre de Heisenberg mediante la explicación del experimento de la doble rendija, emplean-do balas, ondas y electrones.Realización del experimento de Heisen-berg con ondas de agua.Obtención de conclusiones en las que se observe cómo el experimento de la doble rendija intenta comprobar la dualidad on-da-partícula de las ondas electromagnéti-cas.

Texto del estu-diante. Objetos del aula, tales como: TV, PC.Internet.Calculadora de bolsillo.Lápices, cua-derno, borra-dor, marcado-res, instrumen-tos de medi-das.Cartulina para carteles y pa-pel milimetra-do.

I.CN.F.5.19.1. Explica los fenó-menos de radiación del cuerpo negro, efecto fotoeléctrico, la radiación electromagnética (con-siderando la luz como partícu-las), el principio de incertidum-bre de Heisenberg, el comporta-miento ondulatorio de las par-tículas y la dualidad onda-par-tícula a escala atómica. (I.2.)I.CN.F.5.19.2. Argumenta el comportamiento ondulatorio de las partículas y la dualidad on-da-partícula a escala atómica (mediante el experimento de la doble rendija), y la incidencia del electromagnetismo, la mecánica cuántica y la nanotecnología en las necesidades de la sociedad contemporánea. (I.2.)I.CN.F.5.20.1. Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza: electromagnética, nuclear fuerte, nuclear débil, (estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva: alfa,

Técnica: prueba Instrumento: prueba escrita1. ¿Por qué el primer paso para entrar al estu-

dio de la física cuántica fue el conocimiento del efecto fotoeléctrico?

2. ¿Qué dice el principio de incertidumbre? ¿Por qué es tan decisivo este principio en la física cuántica?

3. ¿Qué es el bosón de Higgs? Describe cómo, cuándo y quiénes fueron los que lo descu-brieron.

Análisis de las interacciones fundamenta-les que ocurren en la naturaleza.Realización de un cuadro comparativo entre las interacciones gravitatorias, elec-tromagnéticas, nucleares fuertes y nuclea-res débiles.Elaboración de infografías sobre las cuatro interacciones fundamentales.Observación de la relación entre la física y la electrónica.Realización del estudio de las partículas fundamentales.Elaboración de un organizador gráfico comparativo entre átomos y partículas que componen la materia.Comprensión de que existen partículas cuya existencia ha sido predicha pero que aún no han sido descubiertas, como es el caso del gavitrón.Análisis de la composición de la materia.Realización del estudio del modelo están-dar de las partículas, para definir el campo de Higgs.Realización del estudio de la historia del bosón de Higgs y del significado de su descubrimiento.Análisis de algunas aplicaciones de la físi-ca cuántica.Análisis de la composición del universo, el cual está integrado por materia, antimate-ria, materia oscura, energía y energía os-cura.Comprensión de cuánto nos falta por co-

beta y gamma) y gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial. (I.2.)I.CN.F.5.21.1. Argumenta, me-diante el modelo estándar, que los protones y neutrones no son partículas elementales, anali-zando las características ( masa, carga, espín) de las partículas elementales del áto-mo, distinguiendo partículas reales: leptones (electrón, neu-trino del electrón, muon, neu-trino del muon, tau y neutrino del tau), quarks (up, down, charm, strange, bottom y top), hadrones (bariones formados por tres qua-rks, mesones formados por pa-res quark-antiquark) y el efecto de las cuatro fuerzas fundamen-tales (electromagnética, nuclear fuerte y débil), mediante partícu-las virtuales o “cuantos del cam-po de fuerza” (gravitones, foto-nes, gluones y bosones) distin-guiendo en estos últimos al bo-són de Higgs. (I.2.)I.CN.F.5.22.1. Argumenta el modelo estándar “Lambda-CDM” como una explicación a todo lo observado en el univer-so, a excepción de la gravedad,

nocer acerca de la materia y la energía oscura.Comprensión de que la física aún se en-cuentra en constantes cambios, en el cam-po de la Física Cuántica existen muchas materias en las que profundizar, investigar y descubrir. Conocimiento de que al formar una sociedad innovadora propiciará que los avances científicos sean cada vez más vertiginosos.Realización de las actividades del texto para el estudiante.Orientación para el trabajo con las TIC.Mira este video que explica el experimento de la doble ranura: www.mayaediciones.-com/fis3/p181Discute en clase sobre las implicaciones que puede tener la visión onda-partícula.

materia, energía oscura, las características y los efectos de estas últimas (al tener un mayor porcentaje de presencia en el universo). (I.2.)

3. Adaptaciones curricularesEspecificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicaráLa discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la con-ducta adaptativa. Implica una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder en distintas situaciones y en lugares (contextos) diferentes.

Dar pautas de atención concretas, en lugar de instrucciones poco precisas de ca-rácter general.Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un aprendizaje significativo.Dar la oportunidad de desarrollar trabajos individuales y trabajos en distintos tipos de agrupamiento.Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educati-vo, reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.

Elaborado: Revisado: Aprobado:Cargo: Cargo: Cargo:Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: