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Planificación Curricular Anual (PCA)

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo 2017-2018

Plan curricular anual1. Datos informativosÁrea: Asignatur

a: Ciencias Naturales

Docente(s):Grado/curso: Séptimo Nivel Educativo:

2. TiempoCarga horaria semanal No. Semanas de

trabajoTiempo considerado para evaluaciones e imprevistos

Total de semanas clases

Total de periodos

Cinco horas semanales 35 semanas 5 semanas 30 semanas 150

3. Objetivos generalesObjetivos del área Objetivos del grado/cursoOG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.

OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.

OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.

O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo a sus características y analizar los ciclos reproductivos.

O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de los ecosistemas y de las especies y comprender que Ecuador es un país megadiverso.

O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, establecer su relación funcional e indagar la estructura y función del sistema reproductor humano, femenino y masculino, relacionándolo con los cambios en el comportamiento de los púberes.

O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de bienestar físico, mental y social en los púberes.

OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.

OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.

OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.

OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.

OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.

OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.

O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la atmósfera y en la Tierra, como la radiación solar, los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y el clima.

O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las investigaciones que han contribuido significativamente al avance de la ciencia y la tecnología.

O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo en los fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el conocimiento científico.

4. Ejes transversales / valores: La Interculturalidad Formación de una ciudadanía democrática. Protección del medio ambiente

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓNN.° Título de la unidad de

planificaciónObjetivos específicos de la unidad de planificación

Contenidos*Destrezas con criterios de desempeño

Orientaciones metodológicas Criterio de evaluación e indicadores

Duración en semanas

1. La Tierra un rompecabezas en movimiento

O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las

CN.3.4.5. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los efectos de los fenómenos geológicos,

Argumentación sobre los efectos de los fenómenos geológicos sobre la Tierra. Para realizar este estudio se sugiere revisar diversas fuentes de

CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de

6 semanas

investigaciones que han contribuido significativa-mente al avance de la ciencia y la tecnología.

O.CN.3.10. Usar habili-dades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo en los fe-nómenos naturales coti-dianos, desde las expe-riencias hasta el conoci-miento científico.

relacionarlos con la formación de nuevos relieves, organizar campañas de prevención ante las amenazas de origen natural.

CN.3.4.6. Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos que formaron la cordillera de Los Andes y explicar su influencia en la distribución de la biodiversidad en las regiones naturales de Ecuador.

CN.3.5.7. Indagar sobre los científicos que han contribuido significativamente

al avance de la ciencia y la tecnología en el campo de la vulcanología en el país, e interpretar la importancia que tienen sus investigaciones para la prevención y el control de riesgos.

consulta, realizar modelos o represen-taciones gráficas de la estructura de la Tierra y del sistema solar, mismos que constituyen una herramienta va-liosa para explicar su estructura, los componentes, sus movimientos e in-fluencia. Esta información más los aportes científicos a la vulcanología a nivel local servirá de base para que puedan analizar cómo se formó la Cordillera de los Andes y la distribu-ción de la diversidad en el país. Los resultados pueden evidenciarse me-diante informes escritos, presentacio-nes digitales o pequeños ensayos.

diversas fuentes, los efectos de los fenómenos geológicos sobre el planeta Tierra, tomando en cuenta la composición del Sistema Solar, la estructura de la Tierra, la influencia de las placas tectónicas en la formación de la cordillera de los Andes y la distribución de la biodiversidad en las regiones naturales del Ecuador, reforzando su análisis con las

contribuciones científicas al campo de la vulcanología del país.

I.CN.3.10.2. Explica el proceso de formación de la Cordillera de los Andes y la biodiversidad de especies en las regiones naturales del Ecuador, en función de la comprensión del movimiento de las placas tectónicas como fenómeno geológico, y de las contribuciones científicas y tecnológicas

en el campo de la vulcanología nacional. (J.1., J.3.)

2. La Tierra cambia de clima



CN.3.1.13. Indagar en diver-sas fuentes y describir las causas y consecuencias po-tenciales de la extinción de las especies en un determi-nado ecosistema, y propo-ner medidas de protección de la biodiversidad amena-zada.

CN.3.4.12. Indagar y expli-car las características, ele-mentos y factores del clima, diferenciarlo del tiempo at-mosférico, registrar y anali-zar datos meteorológicos de la localidad con apoyo de instrumentos de medición.

CN.3.4.14. Indagar e inferir las características y efectos de las catástrofes climáticas y establecer las consecuen-cias en los seres vivos y sus hábitats.

Explicación de las causas y conse-cuencias de las catástrofes climáticas en los seres vivos y su hábitat. Invita a los estudiantes a revisar diversas fuentes de consulta sobre la calidad del aire, a hacer observaciones direc-tas del estado del clima, abrir espa-cios de discusión sobre la importancia de la capa de ozono y ejecutar accio-nes como campañas de prevención y cuidado del cuerpo ante la exposición a los rayos UV. Los resultados obteni-dos se evidenciarán mediante infor-mes estructurados, presentaciones di-gitales, trípticos, afiches y/o banners.

CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación en diversas fuentes, las causas y consecuencias de las catástrofes climáticas en los seres vivos y sus hábitat, en función del conocimiento previo de las características, elementos y factores del clima, la función y propiedades del aire y la capa de

6 semanas

Desarrollo del conocimiento sobre la dinámica de los ecosistemas de las regiones naturales del Ecuador, para ello se sugiere ejecutar pequeñas in-vestigaciones que les permitan a los estudiantes llegar a desarrollar la ha-bilidad de analizar estructuras, carac-terísticas y mecanismos de interrela-ción mediante trabajos colaborativos y la observación directa o usando recur-sos TIC; además, identificar las ame-nazas a las que están expuestos los ecosistemas y concluir emitiendo me-didas de protección orientadas al cui-dado y convivencia armónica con el ambiente. Los resultados obtenidos pueden ser informes de observación, representaciones gráficas o modelos, campañas de difusión de medidas de cuidado y protección de los ecosiste-mas locales y diversidad nativa, mura-

ozono en la atmósfera, valorando la importancia de las estaciones y datos meteorológicos y proponiendo medidas de protección ante los rayos UV.

I.CN.3.12.2. Explica las causas y consecuencias de las catástrofes climáticas a partir del conocimiento de las características, elementos y factores del clima, considerando datos meteorológico

les, trípticos, presentaciones digitales o charlas.

s locales y características del clima en las diferentes regiones naturales del Ecuador. (J.3.)

CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los ecosistemas en función de sus características y clases, los mecanismos de interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la diversidad biológica que presentan, las causas y

consecuencias de la extinción de las especies, las técnicas y prácticas para el manejo de desechos, potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas de preservación y cuidado de la diversidad nativa, en las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.

I.CN.3.3.2. Determina desde la observación e investigación guiada, las causas y consecuencias de la alteración de

los ecosistemas locales e infiere el impacto en la calidad del ambiente. (J.3., I.2.)

3. Exploremos los ecosistemas del Ecuador

O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo a sus características y analizar los ciclos reproductivos.


CN.3.1.4. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad de invertebrados de las regiones naturales de Ecuador y proponer medidas de protección frente a sus amenazas.

CN.3.1.7. Indagar y describir el ciclo reproductivo de los invertebrados y diferenciarlos según su tipo de reproducción.

Explicación de la importancia de los invertebrados a partir de su estudio. Para ello, se sugiere observar espe-cies directamente o a través de recur-sos analógicos y/o digitales y determi-nar sus características generales. A partir de estrategias de investigación en diferentes fuentes de consulta y el manejo de las TIC, el alumnado debe comprender la clasificación (insectos, crustáceos, arácnidos, moluscos, equinodermos) y diversidad de inver-tebrados que existen en las regiones naturales del Ecuador, así como tam-bién reconocer las diferencias entre el ciclo reproductivo de los vertebrados e invertebrados; con este conocimien-to los estudiantes potenciarán los va-lores de responsabilidad y respeto al proponer medidas de protección y cui-

CE.CN.3.1. Explica la im-portancia de los invertebra-dos, recono-ciendo las amenazas a las que están sujetos y pro-poniendo me-didas para su protección en las regiones naturales del Ecuador, a partir de la observación e indagación guiada y en función de la

6 semanas

dado hacia estos seres vivos. comprensión de sus carac-terísticas, cla-sificación, di-versidad y la diferenciación entre los ci-clos reproduc-tivos de verte-brados e in-vertebrados.

I.CN.3.1.1. Identifica a los invertebra-dos represen-tativos de las regiones na-turales del Ecuador, en función de sus semejan-zas y diferen-cias, su diver-sidad, las amenazas a las que están expuestos y propone me-didas para su protección. (J.3., I.1.)

I.CN.3.1.2. Identifica las diferencias e importancia del ciclo re-productivo (sexual y ase-xual) de los vertebrados e invertebrados de las regio-nes naturales del Ecuador, para el man-tenimiento de la vida. (J.3.)

4. El cuerpo y sus controles remotos


CN.3.2.4. Explicar, con apoyo de modelos, la estructura y función del sistema endocrino e interpretar su importancia para el mantenimiento del equilibrio del medio interno (homeostasis) y en cambios que se dan en la pubertad.

CN.3.2.5. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la estructura y función del sistema nervioso, relacionarlo con el sistema endocrino, y explicar su

Explicación de los fundamentos, los cambios (anatómicos, fisiológicos, psicológicos y sociales) que se producen en humanos durante la pubertad. Estos aspectos se trabajan a partir de la observación de representaciones gráficas analógicas o digitales de los diferentes sistemas del cuerpo humano. Se realizan pequeñas investigaciones a partir de diversas fuentes sobre la relación que existe entre estructuras del cuerpo, sus reacciones y manifestaciones. Empleando los recursos TIC, los estudiantes emiten sus conclusiones

CE.CN.3.4. Explica, des-de la obser-vación e in-dagación, la estructura, función e in-fluencia del sistema re-productor (masculino y femenino), endócrino y nervioso; los relaciona con

6 semanas

importancia para la recepción de los estímulos del ambiente y la producción de respuestas.

a través de presentaciones digitales, informes de observación, ilustraciones o modelos.

los procesos fisiológicos, anatómicos y conductuales que se pre-sentan en la pubertad y con los as-pectos bioló-gicos, psico-lógicos y so-ciales que determinan la sexualidad como condi-ción humana.

I.CN.3.4.1. Establece re-laciones en-tre el sistema reproductivo, endócrino y nervioso, a partir de su estructura, funciones e influencia en los cambios que se pre-sentan en la pubertad.

(J.3., J.4.)

5. El ser humano se relaciona con su entorno



CN.3.2.6. Explorar y describir la estructura y función de los órganos de los sentidos, y explicar su importancia para la relación con el ambiente social y natural.

CN.3.2.9. Planificar y ejecutar una indagación documental sobre los efectos nocivos de las drogas - estimulantes, depresoras, alucinógenas-, y analizar las prácticas que se aplican para la erradicación del consumo.

CN.3.5.1. Recoger información acerca de los conocimientos ancestrales de la medicina indígena, pueblos afroecuatorianos y montubio de Ecuador y argumentar sobre la importancia que tienen en el descubrimiento de nuevos medicamentos.

Desarrollo en los estudiantes de la habilidad de proponer acciones para el cuidado de su cuerpo. Para ello es necesario que mediante procesos de indagación guiada y/u observaciones de representaciones gráficas y digitales amplíen su conocimiento sobre los aparatos y órganos que intervienen en los procesos de nutrición, respiración, circulación y excreción, así como también incrementen su capacidad de relacionar los efectos nocivos del consumo de alcohol y cigarrillo con aparatos y órganos del cuerpo, y determinen las posibles enfermedades que puede sufrir el organismo, haciendo especial hincapié en la bulimia y la anorexia, por su alta incidencia en la población adolescente. Es importante destacar el papel de la medicina y la contribución de las prácticas ancestrales al desarrollo de medicamentos para tratar las enfermedades.

CE.CN.3.5. Propone ac-ciones para la salud integral (una dieta equilibrada, actividad físi-ca, normas de higiene y el uso de medi-cinas ances-trales) a partir de la com-prensión e in-dagación de la estructura y función de los aparatos di-gestivo, respi-ratorio, circu-latorio, excre-tor y de los órganos de los sentidos, relacionándo-los con las enfermeda-des, los de-sórdenes ali-menticios (bu-

6 semanas

limia, anore-xia) y los efectos noci-vos por con-sumo de dro-gas estimu-lantes, depre-soras y aluci-nógenas en su cuerpo.

I.CN.3.5.1. Explica la es-tructura, fun-ción y rela-ción que exis-te entre el aparato di-gestivo, respi-ratorio, excre-tor, reproduc-tor y los órga-nos de los sentidos, des-de la observa-ción de repre-sentaciones analógicas o digitales y modelado de estructuras. (J.3., I.2.)

I.CN.3.5.2. Promueve medidas de prevención y cuidado (acti-vidad física, higiene corpo-ral, dieta equi-librada) hacia su cuerpo, co-nociendo el daño que puede provo-car el consu-mo de sustan-cias nocivas y los desórde-nes alimenti-cios (bulimia, anorexia) en los sistemas digestivo, res-piratorio, cir-culatorio, ex-cretor y repro-ductor. Reco-noce la contri-bución de la medicina an-cestral y la medicina mo-derna para el

tratamiento de enferme-dades y man-tenimiento de la salud inte-gral. (J.3., S.2.)

6. La materia que nos rodea

O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.

CN.3.3.3. Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, y relacionarlas con los estados físicos de la materia.

CN.3.3.4. Indagar y establecer preguntas sobre las propiedades de los compuestos químicos, clasificarlos en orgánicos e inorgánicos, y reconocerlos en sustancias de uso cotidiano.

CN.3.3.12. Observar, identificar y describir las características y aplicaciones prácticas del magnetismo en objetos como la brújula sencilla y los motores eléctricos.

CN.3.5.9. Planificar y ejecutar una indagación

Explicación de los fundamentos teóricos y prácticos la constitución, propiedades y clasificación de la materia. Estos aspectos se trabajan mediante la ejecución de pequeñas investigaciones, sobre teorías que explican la constitución de la materia, realizando experimentos sencillos, observando las propiedades de la materia, (utilizando materiales del entorno, como bebidas tradicionales del país), diferenciando y clasificando la materia en sustancias puras y mezclas (homogéneas y heterogéneas). Los resultados de estas investigaciones y observaciones se comunican mediante informes, presentaciones digitales y/o representaciones gráficas analógicas.

CE.CN.3.6. Explica, des-de la experi-mentación y la revisión de diversas fuen-tes, la evolu-ción de las teorías sobre la composi-ción de la ma-teria (átomos, elementos y moléculas), su clasifica-ción (sustan-cias puras y mezclas ho-mogéneas y heterogé-neas), sus propiedades (elasticidad, dureza y bri-

6 semanas

sobre la evolución del conocimiento acerca de la composición de la materia, desde las ideas de los griegos hasta las teorías modernas; representarla en una línea de tiempo y deducir los cambios de la ciencia en el tiempo.

Explicación de la importancia de las diferentes formas de energía. Es necesario hacer visitas guiadas, de ser posible, a centrales hidroeléctricas locales, observar representaciones digitales o modelados, con los cuales, los estudiantes puedan fortalecer sus conocimientos y despertar la curiosidad e inquietud de establecer nuevas formas de transformar la

llo) y la clasifi-cación de los compuestos químicos (or-gánicos e inorgánicos), destancando las sustan-cias, las mez-clas y los compuestos de uso coti-diano y/o tra-dicionales del país.

I.CN.3.6.2. Clasifica la materia en sustancias puras y mez-clas. Además, reconoce las mezclas ho-mogéneas y heterogéneas desde la ma-nipulación de bebidas tradi-cionales del país. (J.3., S.2.)

energía o reproducir técnicas de transformación en laboratorio, utilizando máquinas y herramientas de su entorno inmediato. Además, mediante la revisión de diversas fuentes, indagar sobre los impactos de las centrales hidroeléctricas y la necesidad de ejecutar estudios ambientales para el control y prevención de impactos negativos sobre el ambiente.

I.CN.3.6.3. Demuestra, a partir de la exploración de sustancias de uso coti-diano (bebi-das tradicio-nales), las propiedades de la materia y de los com-puestos quí-micos orgáni-cos e inorgá-nicos. (J.3., S.2.)

CE.CN.3.9. Analiza las característi-cas, importan-cia, aplicacio-nes, funda-mentos y transforma-ción de las energías tér-mica, eléctri-ca y magnéti-ca, a partir de la indagación,

observación de represen-taciones ana-lógicas, digi-tales y la ex-ploración en objetos de su entorno (brú-julas, motores eléctricos). Explica la im-portancia de realizar estu-dios ambien-tales y socia-les para miti-gar los impac-tos de las centrales hi-droeléctricas en el ambien-te.

I.CN.3.9.1. Analiza las característi-cas, importan-cia, aplicacio-nes y funda-mentos del magnetismo, de la energía

térmica y de la energía eléctrica. (J.3., I.2.)

6. Bibliografía 7. Observaciones

Ministerio de Educación, (2016). Currículo de los niveles de educación obligatoria de la asignatura de Ciencias Naturales del nivel de la EGB. (MinEdu, Ed.) Quito: MinEdu.Herrera, M. (2017). Ciencias Naturales. Quito: Editorial: Ediciones Holguín S.A yEditorial Maya Ediciones C.LTDA. Ecuador.

Elaborado Revisado Aprobado

Docente(s): Nombre: Nombre:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

Planificación de unidad didáctica (PUD)

Logo institucional

Nombre de la instituciónAño lectivo 2017-2018

Planificación de unidad didáctica1. Datos informativos:Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Naturales

Grado/Curso:

Séptimo Paralelo:

N.º de unidad de planificación:

1 Título de unidad de planificación:

La Tierra un rompecabezas en movimiento

Objetivos específicos de la unidad de planificación: O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del conoci-miento, con el propósito de valorar las investigaciones que han contribuido significativamente al avance de la ciencia y la tecnología.

O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y valo-rar la importancia del proceso investigativo en los fenóme-nos naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el co-nocimiento científico.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación:

CN.3.4.5. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los efectos de los fenómenos geológicos, relacionarlos con la formación de nuevos relieves, organizar campañas de prevención ante las

CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de diversas fuentes, los efectos de los fenómenos geológicos sobre el planeta Tierra, tomando en cuenta la composición del Sistema Solar, la estructura de la Tierra, la influencia de las placas tectónicas en la formación de la cordillera de los Andes y la distribución de la biodiversidad en las regiones naturales del Ecuador, reforzando su análisis con las contribuciones científicas al campo de la vulcanología del país.

amenazas de origen natural.

CN.3.4.6. Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos que formaron la cordillera de Los Andes y explicar su influencia en la distribución de la biodiversidad en las regiones naturales de Ecuador.

CN.3.5.7. Indagar sobre los científicos que han contribuido significativamente

al avance de la ciencia y la tecnología en el campo de la vulcanología en el país, e interpretar la importancia que tienen sus investigaciones para la prevención y el control de riesgos.

Actividades de aprendizaje(Estrategias metodológicas)

Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.

Observación, con uso de las TIC y otros recursos, los efectos de los fenómenos geológicos, relacionarlos con la formación de nuevos

Texto del estudiante.

Objetos del aula tales como: TV, PC Internet.

Lápices, cuaderno, borrador, marcadores.

Formar

I.CN.3.10.2. Explica el proceso de formación de la Cordillera de los Andes y la biodiversidad de especies en las regiones naturales del Ecuador, en función de la comprensión del movimiento de las placas tectónicas como fenómeno geológico, y de las contribuciones científicas y tecnológicas en el campo de la vulcanología nacional. (J.1., J.3.)

Técnica: Prueba

Instrumento: Prueba escrita

1. Explica cómo la formación de la cordillera de Los Andes influyó en la biodiversidad de la Amazonía ecuatoriana.

2. Completa la siguiente tabla de las acciones que se deben hacer ante una amenaza de origen natural.

Antes Durante Después

Sismo

Erupción

relieves, organizar campañas de prevención ante las amenazas de origen natural.

Formar parejas y analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos que formaron la cordillera de Los Andes y explicar su influencia en la distribución de la biodiversidad en las regiones naturales de Ecuador.

Indagación sobre los científicos que han contribuido significativamente al avance de la ciencia y la tecnología en el campo de la vulcanología en el país, e interpretar la importancia que tienen sus investigaciones para la prevención y el control de riesgos.

Realización de las activida-des del texto para el estu-diante.

parejas para que realicen los ejercicios y confirmen las respuestas con otras parejas.

Tsunami

3. ¿Qué son las placas tectónicas?

4. ¿Qué son los movimientos orogénicos y epirogénico?

5. ¿Por qué se producen los terremotos?

6. ¿Qué efectos generan las erupciones volcánicas en el relieve te-rrestre?

7. ¿Cuál es la causa de la mayoría de las lesiones sucedidas durante un sismo?

Orientación para trabajo con las TIC.

En el siguiente video ob-servarás la evidencia de los eventos estudiados: https://goo.gl/n2ZH74

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicaráLa discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. Implica una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder en distintas situaciones y en lugares (contextos) diferentes.

Dar pautas de atención concretas en lugar de instrucciones de carácter general poco precisas.

Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.

Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un aprendizaje significativo.

Dar la oportunidad de desarrollar tanto trabajos individuales como trabajos en distintos tipos de agrupamiento.

Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo, reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.

Elaborado Revisado AprobadoDocente: Revisado Vicerrector/a:Firma: Director/a del área: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:

https://goo.gl/n2ZH74

Logo institucional

Nombre de la institución Año lectivo 2017-2018


Área/asignatura:

Ciencias Naturales

Grado/Curso:

Séptimo Paralelo:



La Tierra cambia de clima

Objetivos específicos de la unidad de planificación: O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de los ecosistemas y de las especies y comprender que Ecuador es un país megadiverso.


2. Planificación



CN.3.1.13. Indagar en diversas fuen-tes y describir las causas y conse-cuencias potenciales de la extinción de las especies en un determinado ecosistema, y proponer medidas de protección de la biodiversidad ame-nazada.

CN.3.4.12. Indagar y explicar las ca-

CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación en diversas fuentes, las causas y consecuencias de las catástrofes climáticas en los seres vivos y sus hábitat, en función del conocimiento previo de las características, elementos y factores del clima, la función y propiedades del aire y la capa de ozono en la atmósfera, valorando la importancia de las estaciones y datos meteorológicos y proponiendo medidas de protección ante los rayos UV.

CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los ecosistemas en función de sus características y clases, los mecanismos de interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la diversidad biológica que presentan, las causas y consecuencias de la extinción de las especies, las técnicas y prácticas para el manejo de desechos, potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas de

racterísticas, elementos y factores del clima, diferenciarlo del tiempo atmos-férico, registrar y analizar datos me-teorológicos de la localidad con apo-yo de instrumentos de medición.

CN.3.4.14. Indagar e inferir las carac-terísticas y efectos de las catástrofes climáticas y establecer las conse-cuencias en los seres vivos y sus há-bitats.

preservación y cuidado de la diversidad nativa, en las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.




Orientación hacia los objetivos.

Indagación en diver-sas fuentes y descri-bir las causas y con-secuencias poten-ciales de la extinción de las especies en un determinado eco-sistema, y proponer

Texto del estudiante

Objetos del aula tales como: TV, PC Internet, calculadora de bolsillo, lápices, cuaderno, borrador, marcadores, instrumentos de medidas, cartulina para carteles y papel milimetrado

I.CN.3.12.2. Explica las causas y consecuencias de las catástrofes climáticas a partir del conocimiento de las características, elementos y factores del clima, considerando datos meteorológicos locales y características del clima en las diferentes regiones naturales del Ecuador. (J.3.)

I.CN.3.3.2. Determina desde la observación e investigación guiada, las causas y consecuencias de la alteración de los ecosistemas locales e infiere el impacto en la calidad del ambiente. (J.3., I.2.)

Técnica: Prueba


1. Escribe V si es verdadero y F si es falso.

La Costa se caracteriza por tener un clima tropical con temperaturas elevadas.

La Sierra se caracteriza por tener un clima ecuatorial con temperaturas moderadas.

Para determinar los tipos de climas de Ecuador se toma en cuenta la temperatura y vegetación del lugar.

El clima amazónico se caracteriza por lluvias constantes a lo largo de todo el año.

En la Sierra hay dos estaciones lluviosas entre dos estaciones secas.

medidas de protec-ción de la biodiversi-dad amenazada.

Indagación y expli-cación de las carac-terísticas, elementos y factores del clima, diferenciarlo del tiempo atmosférico, registrar y analizar datos meteorológi-cos de la localidad con apoyo de instru-mentos de medición.

Indagación en las características y efectos de las catás-trofes climáticas y establecer las con-secuencias en los seres vivos y sus há-bitats.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.


Para conocer la in-fluencia de lacorriente del Niño en el clima mira el video

Formar parejas para que realicen los ejercicios y confirmen las respuestas con otras parejas.

2. ¿Qué papel juegan las Áreas Protegidas en la conservación?

3. ¿Cómo se puede prevenir la extinción de especies en las Islas Galápagos?

4. ¿Cuál es la diferencia entre cambio y variabilidad climática?

5. ¿Por qué la región andina tiene más clima ecuatorial?

6. Indica la importancia de que el Ecuador cuente con un sistema de áreas protegidas a favor de la biodiversidad.

http://nubr.co/ZD97hE3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicaráLa deficiencia escolar se demuestra cuando los escolares no consiguen fluidez en el pensamiento conceptual ni abstracto y tienen gran dificultad en generalizar lo que aprendieron.

La comprensión del contenido, explicando detalladamente de manera individual la tarea que debe realizar y como hacerla.

Modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar.

Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales posibles, como apoyo.

Pedir que diga o muestre lo que debe hacer con la tarea encomendada.


Logo instituci


http://nubr.co/ZD97hE

http://nubr.co/ZD97hE

onalPlanificación de unidad didáctica1. Datos informativos:Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Naturales

Grado/Curso:

Séptimo Paralelo:



Exploremos los ecosistemas del Ecuador

Objetivos específicos de la unidad de planificación: O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo a sus características y analizar los ciclos reproductivos.


2. Planificación



CN.3.1.4. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad de invertebrados de las regiones naturales de Ecuador y proponer medidas de protección frente a sus amenazas.

CN.3.1.7. Indagar y describir el ciclo reproductivo de los invertebrados y diferenciarlos según su tipo de reproducción.

CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo las amenazas a las que están sujetos y proponiendo medidas para su protección en las regiones naturales del Ecuador, a partir de la observación e in-dagación guiada y en función de la comprensión de sus características, clasificación, diversidad y la diferencia-ción entre los ciclos reproductivos de vertebrados e invertebrados.

Actividades de Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos de evaluación

aprendizaje(Estrategias metodológicas)Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.


Indagación, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad de invertebrados de las regiones naturales de Ecuador y proponer medidas de protección frente a sus amenazas.

Indagación y descrip-ción del ciclo reproducti-vo de los invertebrados y diferenciarlos según su tipo de reproducción.

Realización de las acti-vidades del texto para el estudiante.


Observa el siguiente vi-deo para revisar la re-producción de


Objetos del aula tales como: TV, PC Internet, lápices, cuaderno, borrador, marcadores.


I.CN.3.1.1. Identifica a los in-vertebrados representativos de las regiones naturales del Ecuador, en función de sus semejanzas y diferencias, su diversidad, las amenazas a las que están expuestos y pro-pone medidas para su protec-ción. (J.3., I.1.)

I.CN.3.1.2. Identifica las dife-rencias e importancia del ciclo reproductivo (sexual y ase-xual) de los vertebrados e in-vertebrados de las regiones naturales del Ecuador, para el mantenimiento de la vida. (J.3.)

Técnica: Prueba


1. Escribe dos diferencias y dos semejanzas entre los ciclos reproductivos de los insectos y moluscos.

Diferencias Semejanzas

2. Identifica la característica de clima, flora y fauna de los siguientes ecosistemas.

Manglar Páramo Manglar

3. ¿Cuál es la vegetación característica de un bosque?

4. ¿Cuál es el ecosistema más biodiverso del Ecuador?

5. ¿Qué es un organismo hermafrodita?

6. ¿Cuáles son las etapas del ciclo de vida de una mariposa?

todos los grupos estu-diados:https://goo.gl/7Js1Qo


Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicaráNEE relacionadas con discapacidad auditiva. Sentar en el aula al estudiante en una posición de manera que pueda ver su rostro y labios cuando

esté hablando.

Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interac-tuar. Si el estudiante, ya maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure apren-derlo, aunque sea gradualmente, y que comparta con los compañeros de la clase el significado de ciertas señales para permitir la interacción social.

Acompañar sus palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y pertinen-te. En las explicaciones de conceptos e instrucciones, recurrir a gráficos y mapas conceptuales.


Logo institucional


https://goo.gl/7Js1Qo


Área/asignatura:

Ciencias Naturales

Grado/Curso:

Séptimo Paralelo:



El cuerpo y sus controles remotos

Objetivos específicos de la unidad de planificación:


2. Planificación



CN.3.2.4. Explicar, con apoyo de modelos, la estructura y función del sistema endocrino e interpretar su importancia para el mantenimiento del equilibrio del medio interno (homeostasis) y en cambios que se dan en la pubertad.

CN.3.2.5. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la estructura y función del sistema nervioso, relacionarlo con el sistema endocrino, y explicar su importancia para la recepción de los estímulos del ambiente y la producción

CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e indagación, la estructura, función e influencia del sistema reproduc-tor (masculino y femenino), endócrino y nervioso; los relaciona con los procesos fisiológicos, anatómicos y con-ductuales que se presentan en la pubertad y con los aspectos biológicos, psicológicos y sociales que determi -nan la sexualidad como condición humana.

de respuestas.





Explicación, con apoyo de modelos, la estructura y función del sistema endocrino e interpretar su importancia para el mantenimiento del equilibrio del medio interno (homeostasis) y en cambios que se dan en la pubertad.

Indagación, con uso de las TIC y otros recursos, la estructura y función



I.CN.3.4.1. Establece relaciones entre el sistema reproductivo, en-dócrino y nervioso, a partir de su estructura, funciones e influencia en los cambios que se presentan en la pubertad. (J.3., J.4.)

Técnica: Prueba


1. ¿Cuál es el papel del sistema endocrino en el organismo?

2. ¿Qué es la homeostasis?

3. ¿Cómo se producen las respuestas a los estímulos del ambiente?

4. ¿Qué papel tiene el sistema endocrino en los cambios en la pubertad?

5. ¿Cómo se conectan los sistemas endocrino y nervioso?

del sistema nervio-so, relacionarlo con el sistema endo-crino, y explicar su importancia para la recepción de los estímulos del am-biente y la produc-ción de respuestas.

Realización de las actividades del tex-to para el estudian-te.


Para aprender más acerca delas hormonas y sus deficienciasobserva el siguien-te video:https://goo.gl/SJmPO2

3. Adaptaciones curricularesEspecificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará

Discapacidad visual. Hasta los doce años de edad, más del 80 por ciento de la información sensorial proviene de la visión. Normalmente, se manejan las categorías de baja visión y ceguera.

Explicar los contenidos de manera individual al estudiante.

Ejercitar la capacidad de memoria para compensar la lentitud y limitación de proceso escritos.

Proponer ejercicios de un igual, o incluso mayor, grado de complejidad que el de los demás estudiantes, pero en menor cantidad.

https://goo.gl/SJmPO2

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Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos:Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Naturales

Grado/Curso:

Séptimo Paralelo:



El ser humano se relaciona con su entorno

Objetivos específicos de la unidad de planificación:



2. Planificación



CN.3.2.6. Explorar y describir la estructura y función de los órganos de los sentidos, y explicar su importancia para la relación con el ambiente social y natural.

CN.3.2.9. Planificar y ejecutar una indagación documental sobre los efectos nocivos de las drogas - estimulantes, depresoras, alucinógenas-, y analizar las prácticas que se aplican para la erradicación del consumo.

CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una dieta equilibrada, actividad física, normas de higiene y el uso de medicinas ancestrales) a partir de la comprensión e indagación de la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y de los órganos de los sentidos, relacionándolos con las enfermedades, los desórdenes alimenticios (bulimia, anorexia) y los efectos nocivos por consumo de drogas estimulantes, depresoras y alucinógenas en su cuerpo.

CN.3.5.1. Recoger información acerca de los conocimientos ancestrales de la medicina indígena, pueblos afroecuatorianos y montubio de Ecuador y argumentar sobre la importancia que tienen en el descubrimiento de nuevos medicamentos.





Exploración y descripción de la estructura y función de los órganos de los sentidos, y explicar su importancia para la relación con el ambiente social y natural.

Planificación e indagación documental sobre los efectos nocivos de las




I.CN.3.5.1. Explica la estruc-tura, función y relación que existe entre el aparato di-gestivo, respiratorio, excre-tor, reproductor y los órga-nos de los sentidos, desde la observación de represen-taciones analógicas o digita-les y modelado de estructu-ras. (J.3., I.2.)

I.CN.3.5.2. Promueve medi-das de prevención y cuidado (actividad física, higiene cor-poral, dieta equilibrada) ha-cia su cuerpo, conociendo el daño que puede provocar el consumo de sustancias no-civas y los desórdenes ali-menticios (bulimia, anorexia) en los sistemas digestivo,

Técnica: Prueba


1. Explica qué pasa con las personas que no tienen algún órgano de los senti-dos.

2. Escribe una medida de erradicación del consumo de drogas en la juventud.

3. ¿Cómo se llaman los receptores sensoriales que perciben estímulos quími-cos?

4. ¿En qué parte del ojo se encuentran los receptores encargados de recibir los

5. estímulos luminosos?

6. ¿Cómo percibimos el dolor?

7. ¿Cuándo se torna peligroso el consumo de una droga?

8. ¿Qué diferencia hay entre la medicina ancestral y la medicina convencio-nal?

drogas - estimulantes, depresoras, alucinógenas-, y analizar las prácticas que se aplican para la erradicación del consumo.

Formar parejas y re-colectar información acerca de los conoci-mientos ancestrales de la medicina indí-gena, pueblos afroe-cuatorianos y montu-bio de Ecuador y argu-mentar sobre la impor-tancia que tienen en el descubrimiento de nuevos medicamen-tos.

Realización de las ac-tividades del texto para el estudiante.


Para que amplíes tusconocimientos sobre los sentidos del ser humano ingresa a: http://nubr.co/yRm-MOm

respiratorio, circulatorio, ex-cretor y reproductor. Reco-noce la contribución de la medicina ancestral y la me-dicina moderna para el trata-miento de enfermedades y mantenimiento de la salud integral. (J.3., S.2.)


http://nubr.co/yRmMOm

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Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicaráDificultades madurativas del aprendizaje, dificultad para comprender y expresar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz.

Desarrollar las áreas madurativas básicas.

Estimular las áreas psicomotricidad, cognitiva y del lenguaje; además de la integración sensorial.

Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.

Realizar terapista física, del lenguaje y psicomotriz.


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Nombre de la instituciónAño lectivo 2017-2018

Planificación de unidad didáctica1. Datos informativos:Doce

Área/asign

Ciencias

Grado/

Séptimo Paralelo:

nte:

atura:

Naturales

Curso:



La materia que nos rodea

Objetivos específicos de la unidad de planificación: O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.

2. Planificación



CN.3.3.3. Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, y relacionarlas con los estados físicos de la materia.

CN.3.3.4. Indagar y establecer preguntas sobre las propiedades de los compuestos químicos, clasificarlos en orgánicos e inorgánicos, y reconocerlos en sustancias de uso cotidiano.

CN.3.3.12. Observar, identificar y describir las características y aplicaciones prácticas del magnetismo en objetos como la brújula sencilla y los motores

CE.CN.3.6. Explica, desde la experimentación y la revisión de diversas fuentes, la evolución de las teorías sobre la com-posición de la materia (átomos, elementos y moléculas), su clasificación (sustancias puras y mezclas homogéneas y he-terogéneas), sus propiedades (elasticidad, dureza y brillo) y la clasificación de los compuestos químicos (orgánicos e inorgánicos), destancando las sustancias, las mezclas y los compuestos de uso cotidiano y/o tradicionales del país.

CE.CN.3.9. Analiza las características, importancia, aplicaciones, fundamentos y transformación de las energías térmica, eléctrica y magnética, a partir de la indagación, observación de representaciones analógicas, digitales y la exploración en objetos de su entorno (brújulas, motores eléctricos). Explica la importancia de realizar estudios ambientales y sociales para mitigar los impactos de las centrales hidroeléctricas en el ambiente.

eléctricos.

CN.3.5.9. Planificar y ejecutar una indagación sobre la evolución del conocimiento acerca de la composición de la materia, desde las ideas de los griegos hasta las teorías modernas; representarla en una línea de tiempo y deducir los cambios de la ciencia en el tiempo.





Indagación y clasificación de la materia en sustancias puras y mezclas, y relacionarlas con los estados físicos



I.CN.3.6.2. Clasifica la materia en sus-tancias puras y mezclas. Además, re-conoce las mezclas homogéneas y he-terogéneas desde la manipulación de bebidas tradicionales del país. (J.3., S.2.)

I.CN.3.6.3. Demuestra, a partir de la exploración de sustancias de uso coti-diano (bebidas tradicionales), las pro-piedades de la materia y de los com-puestos químicos orgánicos e inorgáni-cos. (J.3., S.2.)

I.CN.3.9.1. Analiza las características, importancia, aplicaciones y fundamen-tos del magnetismo, de la energía tér-

Técnica: Prueba


1. Clasifica las siguientes sustancias: sal de mesa, oxígeno, agua de mar, panela, carne, anillo de plata, mercurio y calcio.

Compuesto Elemento

Compuesto orgánico Compuesto inorgánico

de la materia.

Indagación y elaboración de preguntas sobre las propiedades de los compuestos químicos, clasificarlos en orgánicos e inorgánicos, y reconocerlos en sustancias de uso cotidiano.

Observación, identificación y describir las características y aplicaciones prácticas del magnetismo en objetos como la brújula sencilla y los motores eléctricos.

Planificación y ejecución de una indagación sobre la evolución del conocimiento acerca de la composición de la

mica y de la energía eléctrica. (J.3., I.2.)

2. ¿Por qué la sal se disuelve en agua y el aceite no?

3. ¿Por qué el alcohol flota en el aceite?

4. ¿Por qué el átomo es una estructura neutra?

5. ¿Cuáles son los elementos básicos de los materiales?

6. ¿Qué es el magnetismo?

materia, desde las ideas de los griegos hasta las teorías modernas; representarla en una línea de tiempo y deducir los cambios de la ciencia en el tiempo.

Realización de las actividades del tex-to para el estudian-te.


Para observar có-mo se unen los áto-mos, ingresa a:https://www.youtu-be.com/watch?v=_BslF3FVYEk3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicaráProblemas específicos del aprendizaje. Discalculia: dificultad para la lectura y escritura de números y/o realizar operaciones de cálculo.

Realizar ejercicios previos a los aprendizajes académicos: psicomotricidad, es-timulación cognitiva, estimulación afectiva, integración sensorial y funciones básicas.

Realizar apoyo psicopedagógico.

Acompañar en las terapias.

Orientar de ser necesario psicoterapia familiar.

https://www.youtube.com/watch?v=_BslF3FVYEk



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