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Módulo Profesional I:“PROMUEVE EL DESARROLLO SUSTENTABLE”

SUBMODULO II DIAGNOSTICA EL ENTORNO ECOLOGICO

Nombre del docente: RUBEN MIRANDA MASTACHE

Plantel: CBTa No.155 Semestre: 2° SEMESTRE

Fecha inicial de aplicación: 7 de Noviembre 2015Fecha final de aplicación: 21 de Noviembre 2015 N° de sesiones: 3

Horas con mediación Docente 29 Horas de Actividad Autónoma 68

Escenario de Aprendizaje (s): Resultados de Aprendizaje:

Los productores debidamente organizados desean elaborar un proyecto sustentable y solicitan apoyo a estudiantes de SAETA que cursan el sub módulo 2 ya que es necesario presentar la información requerida para la gestión de recursos económicos.

1. Identifica los requerimientos que el escenario demanda2. Conceptualiza las características de las Estrategias, herramientas y técnicas existentes

para realizar un diagnóstico participativo3. Expresa las características específicas de las estrategias, técnicas y herramientas para

realizar diagnósticos participativos4. Analiza la correlación entre las estrategias, técnicas y herramientas para diagnosticar con

el escenario en estudio.5. Elije la estrategia, herramienta y /o técnica más apropiada para diagnosticar6. Aplica la estrategia, herramienta y /o técnica más apropiada para diagnosticar de

acuerdo al proyecto planteado7. Interpreta y evalúa los resultados obtenidos del diagnóstico, apoyándose en el uso de

las TICS8. Organiza la información obtenida del diagnóstico9. Presenta los resultados del diagnóstico realizado10. Propone plan de acción para el escenario planteado11. Propone y justifica la eficiencia de las estrategias, técnicas y herramientas de menor

complejidad y resultados idóneos

1

COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMÚN

Genéricas a desarrollarAtributos de las competencias que se necesitan para desarrollar el

contenido

Disciplinares a desarrollar

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción específica.8.3. Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con las que cuenta dentro de los distintos equipos.9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participación como herramientas para enfocarlos

CS6 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.

CE4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes

Competencias profesionales Competencias de empleabilidad

Selecciona estrategias de investigación TE1 Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas.

CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos.

OM2 Promover la mejora como un activo decisivo para la competitividad de la organización o empresa.

OM6 Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a los procedimientos.

2

Conceptos fundamentales y subsidiariosLos requeridos para desarrollar las competencias disciplinares en el escenario de aprendizaje planteado

- Diagnostico- Estrategias diagnósticas.- Técnicas diagnósticas.

- Herramientas diagnósticas- Evaluación de resultados- Plan de acción

APERTURA

Escenario. Los productores debidamente organizados desean elaborar un proyecto sustentable y solicitan apoyo a estudiantes de SAETA que cursan el submodulo 2 ya que es necesario presentar la información requerida para la gestión de recursos económicos.

N°

Actividad Tipo de evaluaciónAUTO-CO-HETEROEVALUACIÓN

Evidencia / Instrumento Ponderación Horas

MediaciónDocente

AprendizajeAutónomo

1

Observan, analizan y cuestionan la presentación de PowerPoint expuesta por el facilitador en el salón de clases de las competencias profesionales, genéricas y disciplinares a desarrollar, los sitios de inserción, las ocupaciones laborales relacionadas, la metodología de trabajo, los criterios de evaluación y los resultados del aprendizaje esperados de la estrategia didáctica, así como el uso de la plataforma.

Estrategia didáctica impresa

adherida a su cuaderno / Rubrica 1

2

Recuerda y reconoce información e ideas de las estrategias de investigación para el desarrollo de diagnósticos agroecológicos contestado el instrumento SQA (Anexo 1) impreso y proporcionado por el docente

Heteroevaluación

Formato SQA contestado

correctamente / Rubrica

1% .5

3 Integra equipos de trabajo, a través de la dinámica “mi otra mitad “para las actividades a desarrollar, siguiendo las instrucciones del

Autoevaluación Equipos registrados/Rubrica

1% .5

3

docente (anexo 2)


DESARROLLO

N° Actividad Tipo de evaluación

AUTO-CO-HETEROEVALUACIÓN

Evidencia /

Instrumento

Ponderación Horas

MediaciónDocente


4

Presencial :Analiza e interpreta el escenario, identificando el proyecto a desarrollar respondiendo los cuestionamientos a través de una lluvia de ideas descritos por el docente y plasmadas por los estudiantes en un papel bond (rota folió) el cual será expuesto en las paredes del salón para su exposición de 5 min

Heteroevaluación

Papel bond /Rubrica 1% 1

5

Presencial y Plataforma:Observa, analiza e interpreta el video “Aprendiendo de nosotros“que le permita reflexionar sobre lo que es un diagnóstico y su importancia, emitiendo su opinión en forma prudente, en el salón de clases, y por medio del foro responde al cuestionamiento “¿Cuál es la importancia de un diagnóstico y su aplicación?” en el foro en la plataforma

Heteroevaluación

Resumen /rubrica 2% 1.5 2

6 Presencial :Conceptualiza las características de las Estrategias, herramientas y técnicas existentes para realizar un diagnóstico a través de la lectura, análisis y discusión por equipos, del material proporcionado por el docente ( Frans Geilfus; 80 herramientas para el desarrollo participativo el cual estará en plataforma y deberán llevar para el trabajo en

Coevaluación Resumen el papel bond por equipos

4% 1.5 3

4

sesión ). /rubrica

7

Plataforma :Expresa las características específicas de las estrategias, técnicas y herramientas para realizar diagnósticos, destacando la correlación de estas con el escenario por desarrollar, entre las estrategias, a través de un resumen el cual comparte en la plataforma (tabla Excel o Word ) Anexo3 y elije y diseña las más apropiadas para diagnosticar y las comparte en la plataforma considerando el escenario en estudio

Heteroevaluación

Tabla en Excel o Word y herramientas /Rubrica

6% 1 5

8

Presencial :Observa, registra y cuestiona la aplicación de la estrategia, herramientas y/o técnicas para diagnosticar que utiliza el docente en la fase demostrativa en el aula

Autoevaluación

Apuntes en su cuaderno/Rubrica

1% .5

9

Presencial y Plataforma:Aplica la estrategia, herramienta y /o técnica más apropiada para diagnosticar de acuerdo al escenario proyecto planteado y los resultados esperados (practica supervisada, fuera de la escuela y posterior a la demostración por parte del facilitador), replicando dicha actividad en forma autónoma en el lugar donde vive compartiendo sus evidencias (video, fotos, cuestionarios contestados etc.) en la plataforma.

Coevaluación

Evidencias claras de aplicación /Rubrica

8% 3.5 12

5

CIERRE

N° Actividad Tipo de evaluación

AUTO-CO-HETEROEVALUACIÓN

Evidencia / Instrumento

Ponderación Horas

MediaciónDocente


10

Plataforma:Integra, interpreta y evalúa los resultados obtenidos de la aplicación de las estrategia, herramienta y /o técnica diagnósticas, apoyándose en el uso de las TICS, compartiendo su conclusión y sugerencias como tarea, en la plataforma de la aplicación de estrategias, herramientas y /o técnicas diagnosticas

Coevaluación

Documento

7% *3 asesoría en la escuela

13

6

Escenario de Aprendizaje: Resultados de Aprendizaje:

Los productores debidamente organizados desean elaborar un proyecto sustentable y solicitan apoyo a estudiantes de SAETA que cursan el submodulo 2 ya que es necesario presentar la información requerida para la gestión de recursos económicos.

1. Identifica y relaciona de los recursos naturales existentes en su región.2. Conceptualiza los recursos naturales detectados a partir de una fuente de información confiable.3. Expresa y compara los recursos naturales existentes de su región con los existentes en el estado.4. Compara y analiza los recursos naturales de su región y otras regiones del estado.5. Interpreta y evalúa los resultados de su análisis realizado acerca de los recursos naturales existentes.6. Analiza y determina cuál o cuáles de los recursos naturales está siendo sobre explotados en su región.7. Propone estrategias para el mejor uso de los recursos naturales.

COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMÚN

Genéricas y atributos a desarrollar Disciplinares a desarrollar

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un

objetivo.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en

equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y

habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

CE4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a

preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando

experimentos pertinentes.

CS6 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos

fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una

organización y su relación con el entorno socioeconómico.

Competencias profesionales Competencias de empleabilidad

Clasifica recursos naturales de su entorno.

Promueve el uso racional de los recursos naturales.

TE1. Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas.

CE2. Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basados en evidencias,

hechos y datos.

OM6. Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas

a los procedimientos.

OM2. Promover la mejora como un activo decisivo para la competitividad de la

Organización o empresa.

Conceptos fundamentales y subsidiarios

7

Fundamentales: Recursos naturales y medio ambiente

Subsidiarios:Diversidad, biodiversidad, hábitat, bióticos, abióticos, renovables, no renovables.

APERTURA


N° Actividad Tipo de evaluaciónAUTO-CO-HETEROEVALUACIÓN


Ponderación Horas

Mediacióndocente


1

Presencial:

Conceptualiza el Módulo 1: “Promueve el desarrollo sustentable”; (submodulo 2:

diagnostica el entorno agroecológico, Competencias

profesionales Clasifica recursos naturales de su entorno.

Y Promueve el uso racional de los recursos naturales), así

como los propósitos y expectativas del mismo a

través de la estrategia didáctica (incluyendo

actividades autogestivas en plataforma) y sus

instrumentos de evaluación.

Heteroevaluación 1.50

2

Presencial:Describe que entiende por recursos naturales así como ejemplos de los recursos que existen en el entorno del plantel, comunidad y/o región como respuesta a preguntas dirigidas y los redacta para intercambiarlos con sus compañeros y evaluarlos.

Coevaluación

Redacción /Rubrica

5% .50

DESARROLLO

8

Escenario. Toma de decisiones ante situaciones reales a través de la observación y el conocimiento de los recursos naturales de su entorno y plantea alternativas para el uso eficiente de dicha recursos



Ponderación Horas

Mediacióndocente


3

Presencial :

Conceptualiza con fundamentos científicos a través de Investigación en fuentes de información confiable y actual, proporcionada por el docente la descripción de recursos naturales, bióticos, abióticos, recursos actuales, recursos de reserva renovables, no renovables, la atmosfera, la flora, la fauna, energía, agua (el ciclo del agua),eólica, hidráulica, alimentos, organismos transgénicos.

Coevaluación

Documento descriptivo /Rubrica

5% 2

4

Presencial :Realiza en equipo un cuadro comparativo en papel bon que describa la diferencia que existe entre los recursos naturales existentes en su localidad con los de otra región y/o comunidad en el estado. De la información Proporcionada por el docente. Y lo expone a sus compañeros

Coevaluación

Cuadro comparativo /Rubrica

5% 4

5

Plataforma :Desarrolla el cuadro comparativo de los recursos naturales existentes en los diferentes climas del estado de Morelos y lo comparte en la plataforma como tarea. (anexo comparativo)

Cuadro comparativo replica/Rubrica

5% 2

DESARROLLO

9




Ponderación Horas

Mediacióndocente


6

Presencial :

Aplica herramientas y técnicas diagnósticas para conocer su comunidad y / o municipio en relación la situación de los recursos naturales y sistemas de producción (practica de campo)

Coevaluación

Herramientas aplicadas /Rubrica

14% 5

7

Plataforma :Analiza, sistematiza, y presenta los resultados del diagnóstico agroecológico realizado, así como el plan de acción (formato proporcionado por el docente), para la conservación de los recursos naturales, incluyendo evidencias. (ANEXO 4).

Coevaluación

Diagnóstico y plan de acción/Rubrica

15% 3 10

10

CIERRE




Ponderación Horas

Mediacióndocente


8

Presencial :

Presenta en la comunidad previamente convocada el plan de acción para la conservación de los recursos naturales Coevaluación

Videos, material de apoyo, fotos Sistematización /Rubrica

20% 1.5 10

11

ANEXOSANEXO 1.

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA EN EL ESTADO DE MORELOSCENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓOGICO agropecuarioTECNOLOGICO AGROPECUARIO NO. 155

INSTRUMENTO 1”

EVALUACIÓON DIAGNÓOSTICAEVALUACION DIAGNOSTICA EN FORMA SQACG. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Atrib. 7.1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Atrib. 7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.Atrib. 7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

MóoduloModulo____________________________ Escenario____________________________________________Fecha de aplicación ___________________________ Carrera: ________________________________Semestre: ________________________________Nombre del estudiante:____________________________Grupo _______________________

S Q ASé: Quiero Saber: Aprenderé:

NOTA. No se evalúan los resultados obtenidos, sino la realización de la dinámica.

Nombre y firma de estudiante Nombre y firma del facilitador

12

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA EN EL ESTADO DE MORELOSCENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO AGROPECUARIO No. 155

INSTRUMENTO 1 LISTA DE COTEJO PARA AUTOEVALUAR EL DIAGNÓSTICOINSTRUMENTO 1 : Lista de cotejo para Autoevaluar la actividad 3

Evaluación diagnósticaNombre del estudiante:Competencia evaluada:CG1.Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.CG. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.Atributo evaluado:Atrib 1.3. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vidaAtrib. 1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.CG. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.Atrib. 7.1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

Atrib. 7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.Atrib. 7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

NO°NO.

RASGO A EVALUAR Valor SI NO Total

1 ¿Tengo un proyecto de vida? 12 ¿Conozco mis fortalezas en el área? 13 ¿Conozco mis debilidades en el área? 14 ¿Practico los valores: rResponsabilidad y respeto? 15 ¿Tengo actitud constructiva? 16 ¿Me gusta trabajar en equipo? 17 ¿Sé trabajar en equipo? 18 ¿Estoy dispuesto a participar en las diferentes actividades propuestas por el

docente?1

9 Cuando tengo dudas, ¿Solicito apoyo? 110 ¿Soy solidario con mis compañeros? 1CALIFICACIÓN:OBSERVACIONES:FECHA :FIRMA DE ESTUDIANTE:

Nombre y firma del estudiante Nombre y firma del docente

_____________________________________________________

13

Anexo 1

Estrategia y/o técnica Características Utilidad y/o aplicación

Anexo 2 LECTURA DEL TEMA 9 RECURSOS NATURALES (ESCANEADO Y COMPARTIDO). EN LA UNIVERSIDAD AMERICANA DE MORELOS.

14

Cuadro comparativo de recursos naturales del estado de Morelos

NORTE SUR PONIENTE

ORIENTE SURESTE NOROESTE CENTRO

Identifica tu región y ordena los recursos naturales más importantes que existen en la misma

15

Anexo 3

EL PLAN DE ACCION ES DETERMINAR LAS TAREAS Y QUIENES LO TENDRAN QUE HACER EN QUE MOMENTO

Plan de acción 2015

ActividadTarea Responsables

Fechas

M J J A S O N D E F

Diagnóstico agroecológico de los recursos naturales por región en el estado de

Morelos

1. Buscar fuentes bibliográficas. Estudiantes X

2. Recabar información EstudiantesX

3. Análisis y ordenamiento de la información recabada.

Facilitador y estudiantes

X

4. Presentación de la información ante el grupo.

Estudiantes

X

Retroalimentación por el facilitador (objeto hacer más practico el diagnostico

agroecológico).

En plenaria hacer análisis de la importancia que tiene el diagnostico agroecológico para determinar actividades productivas.

Facilitador y estudiantes

X

De forma individual el estudiante elabora una conclusión sobre la aplicación de diagnóstico agroecológico en su entorno.

Estudiantes X

16

ANEXO 4 AGROECOLOGIA Y PRODUCCION ORGANICA: EVOLUCION DURANTE LA DECADA DE LOS 90's. Andrés Yurjevic, Ph. D. (Documento pdf)

17

Grado y semestre:Fecha de aplicación:

SATI

SFAC

TORI

AMEN

TE 9

-10

REG

ULA

RMEN

TE 7

-8

SUFI

CIEN

CIA

6

NO

EVI

DEN

CIO

5

SATI

SFAC

TORI

AMEN

TE 9

-10

REG

ULA

RMEN

TE 8

-7SU

FICI

ENCI

A 6

NO

EVI

DEN

CIO

5

SATI

SFAC

TORI

AMEN

TE 9

-10

REG

ULA

RMEN

TE 7

-8

SUFI

CIEN

CIA

6

NO

EVI

DEN

CIO

5

5%

Conceptualiza las características de las Estrategias, herramientas y técnicas existentes para realizar un diagnóstico participativo

5%

Expresa las características específicas de las estrategias, técnicas y herramientas para realizar investigación diagnostica

5%

Analiza la correlación entre las estrategias, técnicas y herramientas para la investigación diagnostica con el escenario planteado

5%5. Elije la estrategia, herramienta y /o técnicas más apropiada para la investigación diagnostica

10%Diseña y aplica las técnicas e instrumentos idoneos para la investigación de su entorno

5%Conceptualiza los recursos y sisitemas de producción de su entorno

10%Realiza diagnostico de los recursos de su entorno aplicando las técnicas e instrumentos diseñados

15%Realiza censo de producción de sus entorno, aplicando las técnicas e instrumentos diseñados

10% Sistematiza la información obtenida 5% Presenta la información obtendia

7%Diseña plan de acción estrategico para la conservación de los recursos naturales

7%Diseña campaña de difusion del uso de los recursos naturales

11%Presenta plan de acción estrategico para la conservación de los recursos naturales

100%

Ejemplo de interpretacion : El estudiante evidencio SATISFACTORIAMENTE el desarrollo de la competencia

PONDERACIÓNSATISFACTORIAMENTE 9-10. REGULARMENTE 7-8. SUFICIENCIA 6NO EVIDENCIO 5

MODULO PROFESIONAL 1. PROMUEVE EL DESARROLLO SUSTENTABLESUBMODULO 2. DIAGNOSTICA EL ENTORNO AGROECOLOGICO

Resultado de aprendizaje: Promueve el desarrollo sustentable, planeado estrategias agropecuariasAlumno:

CP3. Promueve el uso racional de los recursos naturales

HETEROEVALUACION

CP1. Selecciona estrategias de investigación

CP2. Clasifica recursos naturales de su entorno

ATRIBUTO DE LA COMPETENCIA

REFE

REN

TE

CRITERIO

AUTOEVALUACION COEVALUACION

33%

18

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