gloriacorrea.files.wordpress.com€¦ · web view · 2014-10-01¿cómo mejorar la convivencia...
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EJEMPLO
DE UN
ANTEPROYECTO
DE
INVESTIGACIÓN
PREGUNTAS SIMPLES:
-¿Es posible generar conciencia en los actores del bullying presentes en el grado
séptimo?
-¿Conoces los efectos del bullying?
-¿La vida de un estudiante en general se puede ver afectada por esta
problemática?
¿Qué impactos o consecuencias genera el bullying en los estudiantes del grado
séptimo de la Institución Educativa República de Uruguay?
PREGUNTA DE INVESTIGACION:
¿Cómo mejorar la convivencia entre los estudiantes del grado séptimo de la
Institución Educativa República de Uruguay, para que no se presente el fenómeno
del bullying?
PALABRAS CLAVES:
-Respeto: El respeto es aceptar y comprender tal y como son los demás, aceptar
y comprender su forma de pensar aunque no sea igual que la nuestra, aunque
según nosotros está equivocado.
-Acoso escolar: Es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico
producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.
Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da
mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares.
-Bullying: Es un continuo y deliberado maltrato verbal y modal que recibe un niño
o niña por parte de otro u otros, que se comportan con él o ella cruelmente con
objetivo de someter, arrinconar, amenazar, intimidar u obtener algo de la víctima.
Víctima:En primer término. es todo ser viviente sacrificado o destinado al sacrificio. Sin
embargo, desde el punto de vista utilizado habitualmente, una víctima es
la persona que sufre un daño o perjuicio, que es provocado por una acción u
omisión, ya sea por culpa de otra persona, o por fuerza mayor
Agresor:El agresor tiene un comportamiento provocador y de intimidación permanente.
Posee un modelo agresivo en la resolución de conflictos, presenta dificultad para
ponerse en el lugar del otro, vive una relación familiar poco afectiva, y tiene muy
poca empatía.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
La Ley 1620 del 2013. Matoneo Escolar y Bullying. En su artículo 4, plantea
objetivos como: Garantizar la protección integral de los niños, niñas y
adolescentes en los espacios educativos. Promover el desarrollo de estrategias,
programas y actividades para que las entidades en los diferentes niveles del
sistema y los establecimientos educativos fortalezcan la ciudadanía activa y la
convivencia pacífica, la prevención, detección, atención y seguimiento a los casos
de violencia escolar. Fomentar mecanismos de prevención, protección y
denuncia de aquellas conductas que atenten contra la convivencia escolar.
Antecedentes:
Se ha observado que entre los estudiantes del grado séptimo de la Institución
Educativa República de Uruguay, se presentan muchas dificultades de
convivencia debido a la falta de respeto, de escucha y por los juegos bruscos.
Además se han visto afectados por estudiantes agresores de grados superiores y
entre ellos mismos.
La gran mayoría no denuncia esta situación porque no son conscientes de ella y
se han acostumbrado a este ambiente escolar. Otros no dicen nada porque
consideran que ni los profesores, ni las directivas prestan atención a las quejas
que les llegan, unos pocos porque les da miedo hablar sobre el tema, otros han
decidido cancelar la matrícula en la Institución y en una minoría se llevan los
casos a nivel de Coordinación con un proceso comportamental. Finalmente lo que
se quiere responder es: ¿Por qué se manifiestan comportamientos del bullying en
los estudiantes del grado séptimo de la institución educativa república de
Uruguay?
JUSTIFICACIÓN:
Con este proyecto se busca que los estudiantes del grado séptimo de la Institución
Educativa República de Uruguay sean conscientes de todas las manifestaciones
del bullying en la parte física y emocional de la persona, además que trae
problemas a nivel social, psicológico y académico; y de la importancia de
rescatar los valores del respeto y la convivencia para que haya armonía entre ellos
y se logre un trabajo colaborativo.
Para lograr lo anterior es necesario que cada miembro de la comunidad educativa
sepa cuál es su papel frente al bullying, que se promueva una convivencia sana y
la prevención de la violencia escolar, buscar herramientas para detectar el
bullying y las estrategias para modificar esa conducta y el manejo responsable de
las redes sociales.
En la Institución el proyecto de convivencia viene realizando algunas actividades
relacionadas con el bullying, entre las que están una sensibilización a los
estudiantes a través de un video, una encuesta y un encuentro con los padres de
familia, entre otros. Pero se requiere que el trabajo sea más sistemático para que
genere sus buenos resultados. Es por ello que solo se quiere trabajar este
proyecto con el grado séptimo, ya que se pueden encontrar unos patrones de
convivencia de estos preadolescentes y realizar las actividades necesarias para
crear una sensibilización frente a la problemática, y así llegar a una posible
solución, proyectando este trabajo a los demás grados.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Identificar los comportamientos del bullying en los estudiantes del grado séptimo
de la Institución Educativa república de Uruguay, a través de actividades y
herramientas tecnológicas que sirvan de sensibilización para la búsqueda de una
convivencia sana.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Describir los comportamientos violentos de los estudiantes de séptimo
grado de la I.E.R.U que se manifiestan en el bullying.
Analizar las consecuencias que traen estos comportamientos en la vida de
los estudiantes del grado séptimo de la I.E.R.U.
Diseñar herramientas tecnológicas y pedagógicas que orienten al
mejoramiento de la convivencia de los estudiantes de la Institución.
MARCO TEÓRICO
TICEl conjunto de recursos, procedimientos y técnicas usadas en el procesamiento,
almacenamiento y transmisión de información, esta definición se ha matizado de la
mano de las TIC, pues en la actualidad no basta con hablar de una
computadora cuando se hace referencia al procesamiento de la información.
Internet puede formar parte de ese procesamiento que, quizás, se realice de
manera distribuida y remota. Y al hablar de procesamiento remoto, además de
incorporar el concepto de telecomunicación, se puede estar haciendo referencia a
un dispositivo muy distinto a lo que tradicionalmente se entiende por computadora
pues podría llevarse a cabo, por ejemplo, con un teléfono móvil o una
computadora ultra-portátil, con capacidad de operar en red
mediante Comunicación inalámbrica y con cada vez más prestaciones, facilidades
y rendimiento.
BlogEs un sitio web en el que uno o varios autores publican
cronológicamente textos o artículos, apareciendo primero el más reciente, donde
el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente y
donde suele ser habitual que los propios lectores participen activamente a través
de sus comentarios. Un blog puede servir para publicar ideas propias y opiniones
sobre diversos temas.
El aprendizaje colaborativoEl aprendizaje colaborativo busca propiciar espacios en los cuales se dé el
desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los
estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos.
Podría definirse como un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento
apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de
habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada
miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los
restantes del grupo. Son elementos básicos la interdependencia positiva, la
interacción, la contribución individual y las habilidades personales y de grupo.
Comparten la interacción, el intercambio de ideas y conocimientos entre los
miembros del grupo. Se espera que participen activamente, que vivan el proceso y
se apropien de él. La expresión aprendizaje colaborativo se refiere a metodologías
de aprendizaje que incentivan la colaboración entre individuos para conocer,
compartir, y ampliar la información que cada uno tiene sobre un tema. Esto se
logra compartiendo datos mediante espacios de discusión reales o virtuales.
El aprendizaje colaborativo surge mayormente de instancias de trabajo en grupos
o trabajo colaborativo. En este caso los participantes unidos en grupos juegan
roles que se relacionan, complementan y diferencian para lograr una meta común.
Para lograr colaboración se requiere de una tarea mutua en la cual los
participantes trabajan juntos para producir algo que no podrían producir
individualmente.
Elementos del trabajo colaborativoLos elementos básicos del trabajo colaborativo son:
Objetivos: el desarrollo de la persona; más indefinido, se busca el
desarrollo humano.
Ambiente abierto, libre, que estimulan la creatividad.
Motivación: supeditada al compromiso personal: libertad para participar o
no.
Tipo de proceso: se pueden dar procesos formales e informales.
Aporte individual: conocimiento y experiencia personal para el
enriquecimiento del grupo.
Pasos del proceso grupal: no son tan rígidos, pueden cambiar pues se
deben adaptar al desarrollo grupal.
Reglas: generadoras, no limitan ni encasillan sino que generan creatividad.
Desarrollo personal: es el objetivo, junto con el desarrollo grupal.
Productividad: secundaria. El objetivo es lo que se aprende en la
experiencia colaborativa.
Preocupación: la experiencia en sí misma. La motivación es intrínseca.
Software: no determinante; flexible, debe brindar posibilidades virtualmente
ilimitadas.
Una meta común.
Un sistema de recompensas (grupal e individual).
Respuestas distribuidas.
Normas claras.
Un sistema de coordinación
Interdependencia positiva
Interacción
Contribución individual
Habilidades personales y de grupo
Autoevaluación del grupo.
También se pueden mencionar como elementos que deben estar presentes y que
garantizan resultados satisfactorios en los procesos grupales virtuales a las
aplicaciones groupware, estos son los elementos tecnológicos que sostienen el
aprendizaje colaborativo virtual.
Ventajas del aprendizaje colaborativoLas ventajas del aprendizaje colaborativo son múltiples pudiendo destacar entre
ellas la de estimular habilidades personales, disminuir los sentimientos de
aislamiento, favorecer los sentimientos de auto eficiencia y propiciar, a partir de la
participación individual, la responsabilidad compartida por los resultados del grupo.
Con relación al conocimiento, el trabajo colaborativo permite el logro de objetivos
que son cualitativamente más ricos en contenidos asegurando la calidad y
exactitud en las ideas y soluciones planteadas.
Otra ventaja del aprendizaje colaborativo es que propicia en el alumno la
generación de conocimiento, debido a que se ve involucrado en el desarrollo de
investigaciones, en donde su aportación es muy valiosa al no permanecer como
un ente pasivo que solo capta información.
ObstáculosLos principales obstáculos a los que se enfrenta el aprendizaje colaborativo son la
resistencia al cambio en los paradigmas de trabajo en equipo por parte de los
estudiantes, y el buen diseño de herramientas para el trabajo mismo. Es por eso
que al diseñar un entorno de aprendizaje colaborativo se deben tomar en cuenta
los siguientes aspectos:
Estilos de aprendizaje. No todas las personas aprenden o generan su
conocimiento de la misma manera, es por eso que se deben ofrecer
distintos recursos que permitan, al usuario, elegir la fuente y el medio de
información que más le convengan. Así como la correcta integración dentro
los equipos de trabajo y las tareas específicas asignadas a cada miembro.
Modelos educativos. Debe elegirse el modelo que mejores resultados
ofrezca al entorno diseñado, y que permita a cada estudiante, generar
conocimientos mediante la investigación de temas, los cuales deben
plantear un reto a su intelecto, de manera que sea factible el contrastar
resultados con otras personas. Técnicas y tecnologías de la
comunicación. Se debe buscar un punto común, por el cual distintos
estudiantes puedan comunicarse de manera óptima entre sí, sin importar
las distancias geográficas, o la sincronía en el tiempo. Por las razones
anteriores, se sugiere utilizar herramientas colaborativas: Medios
asíncronos, como el correo y los foros electrónicos, o de respuesta rápida,
como los chats o salas de conversación; sin dejar de lado las tecnologías
tradicionales (no electrónicos) como el teléfono, el correo y la mensajería.
Es el aprendizaje generado por la interacción de un grupo de personas
apoyadas por la tecnología, específicamente software para actividades
académicas. El grupo puede ser homogéneo y/o heterogéneo. Lo ideal es
un grupo multidisciplinario, porque el aprendizaje o la aportación generada
por cada uno de ellos permiten solucionar un problema o analizar un tema
desde diferentes perspectivas.
Trabajo colaborativoEl trabajo cooperativo se define como procesos intencionales de un grupo para
alcanzar objetivos específicos, más herramientas de software diseñadas para dar
soporte y facilitar el trabajo (Peter). En el marco de una organización, el trabajo en
grupo con soporte tecnológico se presenta como un conjunto de estrategias
tendientes a maximizar los resultados y minimizar la pérdida de tiempo e
información en beneficio de los objetivos organizacionales. El mayor desafío es
lograr la motivación y participación activa del recurso humano. Además deben
tenerse en cuenta los aspectos tecnológico, económico y las políticas de la
organización.
Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual
todos los participantes del proyecto trabajan, colaboran y se ayudan para la
realización del proyecto.
Groupware, quiere decir "software para el trabajo en grupo o trabajo colaborativo".
Todo este software se basa en una correcta gestión del conocimiento.
Necesitamos que sea accesible, rápido, se puedan añadir más cosas, corregir lo
que estuviera mal. El groupware es la integración de las nuevas tecnologías de la
información TIC y la filosofía del trabajo en grupo.
Grupos del Aprendizaje ColaborativoUn grupo colaborativo es un conjunto de personas que trabajan por un objetivo
general y un determinado número de objetivos específicos. En estos grupos debe
de haber heterogeneidad para que se tenga éxito en el proceso de aprendizaje
pues con diferentes aportes de distintas personas se logra una lluvia de ideas y un
panorama más amplio.
Roles de Aprendizaje Colaborativo
Alentador: Alienta a los estudiantes renuentes o tímidos a participar.
Halagador/animador: Muestra aprecio por las contribuciones del otro y
reconoce los logros.
Guardián: Iguala la participación y se asegura de que nadie domine.
Entrenador: Ayuda con el contenido académico, explica los conceptos.
Responsable de las preguntas: Se asegura que todas las preguntas del
estudiante son planteadas y respondidas.
Verificador: Verifica la comprensión del grupo.
Controlador de la tarea: Mantiene al grupo trabajando en la tarea
Encargado de llevar el registro: Escribe las ideas, decisiones y planes.
Promotor de la reflexión: Mantiene al grupo consciente del progreso (o de
la falta de progreso).
Capitán silencio: Supervisa el nivel de ruido.
Supervisor de materiales: Recoge y regresa los materiales.
Ventajas
Promover el trabajo individual y grupal.
Formación personal basada en valores.
Mayor comunicación entre los miembros del .grupo.
Retroalimentación de la confianza.
Adquirir conocimientos nuevos y diversos.
Aumentar la sociabilidad entre los miembros.
Mejorar el aprendizaje cognitivo.
Usos del Aprendizaje Colaborativo
Aprender a conocer: Significa aprender a comprender el mundo que le rodea, al
menos lo suficiente para vivir con dignidad, para desarrollar sus capacidades
profesionales y para comunicarse con los demás, combinando una cultura general
suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar algunos conocimientos.
Aprender a hacer: Consiste en no conformarse con adquirir sólo una calificación
profesional, sino un nivel de competencia para trabajar en equipo y hacer frente a
un gran número de situaciones.
Aprender a ser: Es nutrirse de fuerzas y puntos de referencia intelectuales
permanentes, que faciliten la comprensión del mundo, y el poder comportarse ante
él como un elemento responsable y justo.
Aprender a vivir juntos: implica el desarrollo de la comprensión hacia el prójimo y
de la percepción de interdependencia al realizar proyectos comunes y prepararse
para tratar los conflictos.
Desventajas del Aprendizaje Colaborativo
Poca cohesión entre los alumnos.
Tratar de formar grupos pequeños.
Pueden haber desacuerdos entre los integrantes
Si el tutor no brinda un acompañamiento preciso y constante habrá
desorientación en los estudiantes
El profesor puede volver la dinámica del grupo aburrida si abusa de su
autoridad
Dejar la responsabilidad de las tareas o roles a una sola persona.
No tomar un ritmo igual al que se lleva a cabo de forma individual.
Existencia de inconformidad, rechazo y ansiedad es el resultado de una
mala formación del grupo.
Desafíos del Aprendizaje ColaborativoEl uso de nuevas tecnologías que pueden satisfacer o incomodar al grupo en
busca de su objetivo. Además las maquinas también corren el riesgo de recibir un
mal uso por parte de los integrantes. Debemos conocer todo sobre los
participantes y las máquinas para así sacar mayor provecho de sus capacidades.
La tecnología cambia el funcionamiento del grupo en el cual debe de haber mucha
dinámica e interacción para que no se derrumbe. La inclusión de esta metodología
implica gastos económicos que se pueden evitar con la reutilización. El profesor
debe estar capacitado para enseñar de la mejor manera a sus alumnos utilizando
las siguientes técnicas:
Motivar a los estudiantes despertando su interés antes de introducir un
nuevo concepto.
Proporcionar una experiencia concreta antes de iniciar la explicación de una
idea abstracta o procedimiento.
Verificar que se hayan comprendido las explicaciones y demostraciones.
Ofrecer a los estudiantes la oportunidad de reflexionar o practicar la nueva
información, conceptos o habilidades.
Revisar el material antes del examen.
Cubrir eficientemente información textual de manera extensa.
Pedir un resumen después del examen para asegurarse que los
estudiantes han aprendido.
Estrategia metodológicaSon todas aquellas técnicas que permiten identificar los principios, criterios y
procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en relación con la
programación didáctica, la ejecución y la evaluación del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Rendimiento académicoEl rendimiento académico es una medida de las capacidades del alumno, que
expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. También
supone la capacidad del alumno para responder a los estímulos educativos. En
este sentido, el rendimiento académico está vinculado a la aptitud.
Los factores que influyen en el rendimiento académico de los alumnos, también
llamados determinantes del rendimiento académico, son difíciles de identificar,
pues dichos factores o variables conforman muchas veces una tupida maraña, una
red tan fuertemente entretejida, que resulta ardua la tarea de acotarlas o
delimitarlas para atribuir efectos claramente discernibles a cada uno de ellos.
La Incorporación de las TIC a la EducaciónSe justifica a menudo con el Argumento de su capacidad para mejorar el
aprendizaje. Este argumento, sin Embargo, no ha encontrado hasta ahora un
apoyo empírico suficiente, claro e inequívoco. Ante esta dificultad, algunos autores
(Blease y Cohen, 1990; Squires y McDougall, 1997; Twining, 2002) proponen
dirigir los esfuerzos a estudiar cómo las TIC transforman las prácticas
pedagógicas. Esta propuesta orienta la investigación al análisis de los usos que
profesores y alumnos hacen de las TIC.
Este cambio de foco exige un enfoque teórico que relacione dichos usos con las
dimensiones esenciales de las prácticas pedagógicas, es decir, con las relaciones
que se establecen entre los elementos básicos de los procesos formales de
enseñanza y aprendizaje.
El alumno qué aprende.
El contenido que es objeto de enseñanza y aprendizaje.
El profesor que ayuda y orienta al alumno en su apropiación de ese
contenido.
En la enseñanza y el aprendizajeEs uno de los ingredientes fundamentales de este enfoque, de clara inspiración
constructivista y socio-cultural. Otro es la decisión de vincular los usos de las TIC
a las posibilidades y restricciones que brindan a los participantes para organizar su
actividad conjunta en torno a los contenidos o tareas de aprendizaje. La adopción
de este enfoque y la prioridad otorgada a los dos ingredientes mencionados no
niega en modo alguno el interés y la relevancia de los criterios habitualmente
utilizados para describir los usos educativos de las TIC (CGTV, 1996; Harasim y
otros, 1995); sin embargo, destaca la necesidad de que esos criterios se inscriban
y se articulen en un marco teórico explícito sobre los procesos de enseñanza y
aprendizaje y sobre el papel de las TIC en tales procesos, y que no obvie ninguno
de los elementos básicos señalados ni su interrelación.
Marqués Graell, Pere. “Las TIC como estrategias en la mejora del rendimiento
académico: fracaso y éxito escolar. Papel de la Inspección de Educación”. Las
Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son incuestionables y
están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que
debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales. Y las
posibilidades de desarrollo social.
Sus principales aportaciones a las actividades humanas se concretan en una serie
de funciones que nos facilitan la realización de nuestros trabajos porque, sean
éstos los que sean, siempre requieren una cierta información para realizarlo, un
determinado proceso de datos y a menudo también la comunicación con otras
personas; y esto es precisamente lo que nos ofrecen las TIC.
Fácil acceso a una inmensa fuente de información (Internet).
Canales globales para publicar y compartir (blog, wiki...).
Proceso rápido y fiable de todo tipo de datos.
Recursos infinitos “en la nube” (web 2.0, portales, libros digitales…).
Canales de relación (redes sociales) y comunicación inmediata (síncrona y
asíncrona).
“Tele actividades”: gestiones, trabajo, estudio, ocio...
Capacidad de almacenamiento (físico y en red).
Automatización de trabajos.
Interactividad con los recursos y sistemas digitales.
Digitalización de toda la información.
¿Por qué utilizar las TIC en Educación?Básicamente hay tres poderosas razones para integrar las "Tecnologías de la
Información y la Comunicación" (TIC) en los centros educativos y en las
actividades habituales de los docentes.
Primero: Facilitar la alfabetización digital de los estudiantes.Se debe asegurar que al terminar la etapa de enseñanza obligatoria todos
los alumnos habrán adquirido las competencias básicas en el uso de las
TIC que la sociedad actual demanda. De lo contrario se dejara al estudiante
en desventaja para continuar sus estudios y su proceso de integración en la
sociedad. <http://www.peremarques.net/competen.htm> Además, también
se procurará que los estudiantes sepan aprovechar las TIC para facilitar sus
procesos de aprendizaje.
Segundo: Aprovechar las ventajas que proporcionan para mejorar la productividad Cuando se realizan actividades como: preparar apuntes y ejercicios,
redactar todo tipo de documentos, buscar información, comunicarse (e-
mail), difundir información (web de centro, web docentes...), realizar la
gestión de la biblioteca, desarrollar las actividades de Secretaría...
Las TIC, bien empleadas, reducen el tiempo y el esfuerzo necesario para
llevar a cabo múltiples actividades, y además permiten realizar otras que
antes estaban fuera de nuestro alcance (fácil acceso y comunicación con
personas y foros, información inmediata sobre cualquier...)
<http://www.peremarques.net/siyedu.htm> Por supuesto resulta
indispensable que el profesorado disponga de las competencias adecuadas
y de los recursos necesarios a su alcance (ordenadores, Internet,
programas...)
Tercero: Innovar en las prácticas docentes Aprovechando las nuevas posibilidades didácticas que ofrecen las TIC. Se
trata de lograr que los alumnos realicen mejores aprendizajes y se reduzca
el fracaso escolar. No se trata de innovar porque sí. Hay un problema no
resuelto. Muchos de los alumnos no alcanzan las competencias básicas
imprescindibles al final de la etapa de enseñanza obligatoria (insuficientes
habilidades lingüísticas, matemáticas...) y además están ante una creciente
multiculturalidad de la sociedad con el consiguiente aumento de la
diversidad del alumnado en las aulas.
Y las TIC pueden ayudar. ¿Cómo? A veces las TIC permiten hacer lo mismo que antes, pero aportarán ventajas que
se traducirán en mejores aprendizajes o menos esfuerzo; otras veces las TIC
permitirán hacer nuevas actividades de aprendizaje de gran potencialidad
didáctica. En cualquier caso, resulta indispensable que el profesorado disponga de
recursos, una adecuada formación técnico-didáctica y tiempo de dedicación.