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INSTITUCION EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL INTEGRADA VALLE DE TENJOResolución 004455 de Octubre 19 de 2005 y 008732 de Diciembre 12 de 2008

Código DANE 22579900002601

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

PRAES -2015

1. NOMBRE DEL PROYECTO: ASVATE1.1. LEMA: “AMBIENTE SANO, AMBIENTE VALLETENJANO”

RESPONSABLES:

SEDE DOCENTE LIDER DE PRAES

CHACAL CATHERINE FAJARDOPOVEDA2 SANDRA MUNEVARSANTA CRUZ LILIANA SUAREZGUANGATA MARLENY

HERNANDEZMARTIN Y ESPINO

LILIA MORA

JUAICA GLORIA MONTENEGRO

POVEDA 1 MARCELA OLARTEJACALITO NELSON HERRERALIDER DEL PROYECTO INSTITUCIONAL: CATHERINE FAJARDO

DOCUMENTO PRAE I.E.R.D.I. VALLE DE TENJO. Elaborado por: Catherine Fajardo Frias –Sandra Regina Munévar Fernández. Tenjo - 2015.

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MI COLEGIO

SALUDABL


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2. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

La I.E.R.D.I. Valle de Tenjo cuenta con ocho sedes ubicadas en el sector rural del municipio de Tenjo, Cundinamarca. Cada una de ellas presenta unas problemáticas distintas a nivel ambiental de acuerdo a su contexto.

Sin embargo, las principales problemáticas a nivel ambiental que se han identificado en las ocho sedes son:

Buen uso de los recursos Cuidado de zonas verdes y jardines Manejo de las huertas escolares Autocuidado e higiene Prevención de desastres

3. JUSTIFICACIÓN

El Programa de Educación Ambiental es un instrumento de articulación y coordinación permanente, entre el Ministerio de Educación y el Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial de Colombia, para la realización de acciones conjuntas en el campo de la Educación Ambiental a nivel territorial, atendiendo a sus Políticas Nacionales, educativa, ambiental y de educación ambiental.

En él se mantiene una concepción de educación ambiental centrada en la idea de poner el ejercicio permanente de las diferentes dimensiones del desarrollo humano, al servicio de la comprensión de problemas sistémicos y complejos, como son los ambientales (formación integral) desde un enfoque pedagógico - didáctico, constructivista, orientado a la resignificación de realidades ambientales y al diálogo de saberes y conocimientos (científicos, tradicionales y cotidianos, entre otros), relevantes para la lectura crítica de los contextos ambientales particulares.

Es así como surgen los PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES (PRAES), como estrategia de incorporación de la dimensión ambiental de contexto local, en el desarrollo institucional de la educación preescolar, básica y media a través de una propuesta pedagógico-didáctica que esté inmersa en el Proyecto Educativo Institucional (PEI).

El PRAES de la I.E.R.D.I. Valle de Tenjo, es un proyecto que busca construir desde la educación ambiental, el sentido de pertenencia por la problemática ambiental que aqueja la comunidad educativa, donde se resaltan los valores institucionales honestidad, responsabilidad, identidad, lealtad, solidaridad,


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tolerancia, respeto como parte del proceso de formación de los estudiantes permitiendo lograr las dinámicas adecuadas entre la naturaleza y la comunidad, dando así el fundamento de nuestro lema “Ambiente sano, ambiente valletenjano”.

Desde esta perspectiva el PRAE contribuye al desarrollo de competencias de pensamiento científico y ciudadanas, orientadas al fortalecimiento de los procesos de gestión ambiental, y por ende, al mejoramiento de la calidad de la educación y de la vida, desde una concepción de desarrollo sostenible1.

Es por ello que el PRAE tiene una visión interdisciplinar y articulada con el currículo, permitiendo así la creación de espacios desde los cuales se propongan alternativas de solución a las problemáticas y/o potencialidades ambientales, generándose acciones de proyección comunitaria.

4. OBJETIVOS4.1. OBJETIVO GENERAL

Fomentar en los estudiantes acciones que evidencien la responsabilidad con el ambiente a través del desarrollo de experiencias propias de su entorno que le permitan dar solución a las problemáticas que forman parte de él, con el fin de que la Institución lidere procesos de promoción y conservación de los recursos naturales a través de la ejecución de líneas de acción específicas que involucran a la comunidad educativa en general.

4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS Desarrollar las cinco líneas de acción propuestas en el PRAE que buscan

dar solución en conjunto a las diferentes problemáticas y necesidades que a nivel ambiental se presentan en la comunidad educativa en general.

Dirigir la implementación de la gestión del riesgo y coordinar el funcionamiento y el desarrollo continuo para la Prevención y Atención de Desastres en cada una de las sedes que integran la I.E.R.D.I.Valle de Tenjo.

Mejorar la gestión de los recursos existentes en la I.E.R.D.I. Valle de Tenjo, tales como: agua, residuos sólidos, residuos orgánicos, generando una conciencia y una cultura ecológica bajo los principios de las 3 R’s: Reducir, reciclar y reutilizar.

Implementar el proyecto de la huerta escolar en cada una de las sedes de la I.E.R.D.I. Valle de Tenjo como medio de aprendizaje de diferentes temáticas propias de las ciencias naturales, en el que se fomentan

1 Torres C, M. La Dimensión Ambiental: Un Reto para la Educación de la Nueva Sociedad. Proyectos Ambientales Escolares. MEN., Santa Fe de Bogotá 1996. Pg 35.


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competencias científicas, ambientales y sociales con la que participación activa de la comunidad educativa en un proyecto pedagógico productivo.

Promover, defender y embellecer las zonas verdes de la I.E.R.D.I. Valle de Tenjo a través del cuidado de los jardines que rodean la planta física de cada una de las sedes de la institución.

Fomentar el autocuidado a través de acciones como la higiene oral, el lavado adecuado de las manos y buenos hábitos alimenticios para mejorar las condiciones de salud de los estudiantes de la I.E.R.D.I. Valle de Tenjo.

5. MARCO REFERENCIAL

La construcción del marco referencial que sustenta el PRAE de la I.E.R.D.I. Valle de Tenjo se ha elaborado a partir de las cinco líneas de acción que se han planteado para el desarrollo del mismo.

5.1. MARCO TEORICO Y FILOSOFICO5.1.1. Gestión del Riesgo.

La gestión del riesgo es el conjunto de actividades organizadas que se realizan con el fin de reducir o eliminar los riesgos, aprender a estar preparados para actuar frente a una situación de emergencia en caso de que ésta se presente. Si bien es cierto, aunque en las instituciones educativas aparentemente no existen grandes riesgos o no se presentan desastres o emergencias con tanta frecuencia, se tiene claro que en realidad los riesgos pueden presentarse de un momento a otro, de ahí que aplicando los conceptos de la gestión del riesgo y del sentido común se busca evitar aplicando el adagio que dice: “Es mejor prevenir que lamentar”.

El sistema educativo debe estar preparado frente a la coordinación e implementación de estrategias así como la vinculación activa de los organismos, estamentos y organizaciones públicas y privadas encargadas de prestar los primeros auxilios en caso de emergencia, así como su directa relación con la comunidad. Todos podemos hacer aportes y ser útiles en el momento que se presente una emergencia, por lo anterior la educación constituye una base fundamental e importante para comprender la dimensión y el impacto de los desastres en la sociedad, generar y promover estrategias de conocimientos y cultura ciudadana frente al riesgo. De manera que se conforme una herramienta conducente a lograr tomar medidas de prevención y asumir comportamientos adecuados en caso de presentarse desastres o emergencias, evitando la pérdida de vidas. En este sentido tenemos la responsabilidad de formar ciudadanos con


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conocimiento de la dimensión ambiental en el cual se comprenden y desarrollan las acciones para poder evaluar las actuaciones frente a los riesgos generados por estas.

La percepción más común que se tiene es que se habla más de desastre que de riesgo. El riesgo es algo intangible, latente que probablemente puede ocurrir. El desastre, por su parte es algo tangible, es la materialización del riesgo, es visible, algo que ocurrió, que se puede medir en sus consecuencias y sobre la cual se requiere una atención una vez ocurrido el evento. En este sentido podemos identificar sus causas y actuar sobre ellas y, de esta manera, disminuir o eliminar sus consecuencias.

DESASTRE • Hecho cumplido / Ya sucedió

• No puede intervenirse sobre sus causas, sólo sobre sus consecuencias

• La intervención en general es curativa, no preventiva

• Se considera como un hecho “anormal”, en general fuera del control de los hombres: Ocurre.

• Genera una situación de emergencia, implica medidas Extraordinarias

RIESGO

• Probabilidad De ocurrencia de un evento que genere pérdidas y daños

• Sus consecuencias pueden prevenirse y sus causas se pueden intervenir

• La intervención preventiva implica modificar las condiciones de riesgo, en el sentido de eliminarlas o reducirlas

• El riesgo es parte de Las condiciones normales de una sociedad como la nuestra.

FACTORES DE RIESGO.Se consideran factores de riesgo la amenaza (A) y la vulnerabilidad (V). La interacción de estos dos factores genera el riesgo y puede llevar al desastre. AMENAZA. Un factor de riesgo físico externo a un elemento o grupo de

elementos sociales expuestos, expresado como la probabilidad de que un fenómeno se presente con una cierta intensidad en un sitio especifico y dentro de un tiempo definido. La amenaza no se refiere tanto a un objeto en particular, sino a las probabilidades de que éste sea el vehículo de un daño determinado. La actividad humana ha hecho de las manifestaciones de la naturaleza eventos amenazantes para la vida tecnológica, y muchas veces el subdesarrollo, crea ambientes propicios para que los eventos naturales se conviertan en amenazas. Los seres humanos en su búsqueda de mejores condiciones de


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vida impactan negativamente a la naturaleza, pues explotan recursos de manera indiscriminada, hacen mal uso de los desechos o construyen sus viviendas cerca de ríos y volcanes, o en zonas montañosas, exponiéndose a inundaciones, erupciones volcánicas o deslizamientos de tierra.

CLASIFICACIÓN DE AMENAZAS

NATURALES SOCIO-NATURALES ANTROPICAS

La tierra en permanente transformación.

Inundación.huracaneslluvias torrenciales, granizadasdeslizamientossismostormentas eléctricas

Consecuencias por intervención del hombre… inundaciones deslizamientos, avalanchas, derrumbes y erosión por:

deforestaciónconstrucciones indebidas.mala ubicación.

Solo atribuidos a la acción humana:

contaminaciónexplosionesmanipulación de sustancias tóxicasmanipulación de elementos peligrososAfectación de redes de acueducto, gasoductos, fluido eléctrico o comunicaciones.Daños en las construcciones (grietas, derrumbes o colapsos)

AMENAZAS TECNOLÓGICAS. Amenaza relacionada con accidentes tecnológicos o industriales, procedimientos peligrosos, fallos de infraestructura o de ciertas actividades humanas, que pueden causar muerte o lesiones, daños materiales, interrupción de la actividad social y económica o degradación ambiental. Algunas veces son llamadas amenazas antropogénicas. Ejemplos incluyen contaminación industrial, descargas nucleares y radioactividad, desechos tóxicos, ruptura de presas, explosiones e incendios.

AMENAZAS CONCATENADAS ó COMPLEJAS. La probable ocurrencia de una serie o secuencia de dos o más fenómenos físicos peligrosos, donde uno desencadena el otro, sucesivamente. Un ejemplo se encuentra en la forma en que un sismo puede causar la ruptura de presas y diques, generando inundaciones que rompen líneas de transmisión de productos volátiles o contaminantes con repercusiones directas en los seres humanos u otras especies de fauna o flora.

ELEMENTOS EXPUESTOS. Es el contexto social y material representado por las personas y por los recursos, producción, infraestructura, bienes y servicios que se encuentran dentro del área de influencia directa de un fenómeno o evento físico. Corresponden a las actividades humanas, todos los sistemas realizados por el hombre tales como edificaciones, líneas vitales o infraestructura, centros de producción, servicios, la gente que los utiliza.


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VULNERABILIDAD. Factor de riesgo interno de un elemento o grupo de elementos expuestos a una amenaza. Corresponde a la predisposición o susceptibilidad física, económica, política o social que tiene una comunidad de ser afectada o de sufrir efectos adversos en caso de que se manifieste un fenómeno peligroso de origen natural, socio natural o antropogénico. Representa también las condiciones que imposibilitan o dificultan la recuperación autónoma posterior.2

5.1.2. Mi colegio Verde

Mi colegio verde es una de las líneas de acción del PRAES que pretende fomentar el embellecimiento de las zonas verdes que rodean la planta física de cada una de las sedes de la Institución Educativa, fortaleciendo la convivencia social, el sentido ambiental, el sentido de pertinencia de los estudiantes por la institución y la relación sociedad- naturaleza.

La propuesta pedagógica de esta línea de acción contribuye al mejoramiento del medio ambiente y valora el esfuerzo de los estudiantes para que las zonas verdes sean, además de una parte vistosa de la escuela, una parte didáctica más del centro educativo ya que permite el estudio del ciclo biológico de las plantas fortaleciendo los conocimientos dentro de la asignatura de ciencias naturales.

AREA O ZONA VERDE: se define sencillamente como todo espacio cubierto por vegetación, un bosque, un parque y el jardín de una escuela son ejemplos de áreas verdes; estos espacios brindan beneficios tanto al ambiente en el que se encuentran como a las personas localizadas cerca de ellos. Mayormente el concepto de áreas verdes se presenta cuando hablamos de los espacios cubiertos de vegetación dentro de una ciudad, refriéndonos de esta manera al concepto de “áreas o zonas verdes urbanas”. Este último concepto tiene su origen en el reconocimiento de que éstas pueden y deben ser utilizadas de manera integrada para muchos beneficios sociales y ambientales como: tratamiento de aguas residuales, reducción de la contaminación del aire, manejo de residuos sólidos, enriquecimiento de la biodiversidad, reducción de la pobreza mediante generación de ingresos, recreación, embellecimiento del paisaje, etc.

2 Guía para el mejoramiento Institucional, de la autoevaluación al plan de mejoramiento, Ministerio de Educación Nacional, 2008.


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MANEJO DE ÁREAS VERDES: se entiende el manejo de áreas verdes como cualquier esfuerzo por establecer, recuperar o conservar espacios de vegetación con el fin de mejorar la calidad ambiental, la oportunidad económica o el valor estético asociado con el paisaje. El manejo de áreas verdes es una estrategia para convertir nuestra localidad en un lugar más placentero, sostenible y agradable.

5.1.3. Reciclaje.

El problema de la basura es de preocupación mundial, los habitantes del planeta no somos conscientes del daño y el deterioro irreversible que ocasionamos cuando ignoramos lo que le podemos hacer con nuestra basura y el beneficio que brindamos a nuestro planeta si tomamos conciencia de la importancia de reciclar y aprender a manejar los residuos que producimos a diario, empezando por nuestras casas, escuelas y municipios.

Por tal motivo el tema del reciclaje debe trascender el entorno de la escuela promoviendo conciencia y cultura ecológica que contribuyan al embellecimiento de nuestra institución, a la preservación y protección del medio ambiente y a mantener ambientes limpios, sanos y agradables.

DEFINICIONES BÁSICAS Basura: Residuos que no tienen un valor potencial de reúso, recuperación o reciclaje.Desecho: Residuos que tienen un valor por su potencial de reúso, recuperación o reciclaje.Reciclar: Proceso mediante el cual se aprovechan y transforman los materiales recuperados y se devuelven a los materiales potencialidades de reincorporación como materia prima para la fabricación de nuevos productos.Recurso: Un recurso es una fuente o suministro del cual se produce un beneficio. Normalmente, los recursos son materiales que son transformados para producir beneficio y en el proceso pueden ser consumidos o no estar más disponibles. Desde una perspectiva humana, un recurso natural es cualquier elemento obtenido del medio ambiente para satisfacer las necesidades y los deseos humanos. Desde un punto de vista ecológico o biológico más amplio, un recurso satisface las necesidades de un organismo vivo.Reducir: Evitar la compra de materiales que generan un desperdicio innecesario. No olvides que para fabricar Todo lo que utilizamos necesitamos materias primas, agua, energía, minerales que pueden agotarse o tardar muchísimo tiempo en renovarse.Residuo: Es todo material en estado sólido, líquido o gaseoso, ya sea aislado o mezclado con otros, resultante de procesos de extracción de la naturaleza, transformación, fabricación o consumo.Reutilizar: Cuantos más objetos volvamos a utilizar menos basura produciremos y menos recursos tendremos que gastar. Se trata de volver a utilizar materiales – como el papel o el vidrio – para fabricar de nuevo productos parecidos.


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5.1.4. Huerta Escolar

Los huertos escolares son zonas cultivadas en torno a las escuelas o cerca de ellas, que al menos en parte están bajo el cuidado de los alumnos. Suelen producir hortalizas y frutas; las actividades pueden variar dependiendo de las condiciones del entorno. La existencia de los huertos escolares obedece a diversas razones. Algunas que están adquiriendo importancia en todas las partes del mundo son la promoción de una buena alimentación, la educación nutricional y el fomento de técnicas de subsistencia, junto con la posibilidad de ampliar de diversas maneras este aprendizaje más allá de la propia escuela. Es posible que este enfoque principalmente educativo pueda contribuir a largo plazo a la salud y la seguridad alimentaria nacional.

La huerta escolar en la I.E.R.D.I. Valle de Tenjo es considerada como un proyecto productivo y un espacio en el que cada una de las sedes siembra algunas plantas útiles con el objetivo primordial de que el alumno llegue a comprender las relaciones de interdependencia que hay entre las plantas y su medio circundante y de esta manera adquiera conciencia sobre la incidencia de nuestras actividades sobre el equilibrio del ambiente.

La huerta es una forma natural y económica de producir alimentos sanos, con la que se busca mantener la fertilidad natural del suelo manteniendo el equilibrio entre los elementos vivos y muertos.

Los suelos, al igual que el agua o la energía solar, son uno de los elementos básicos para el desarrollo de la vida sobre la tierra. Todos los seres vivos terrestres, incluyendo a la especie humana, dependen en alguna medida de ellos:

a. Por ser el lugar donde habitan (Lombrices de tierra…)

b. Porque de ellos toman su alimento (Las plantas…)

c. Porque se alimentan de las plantas (herbívoros) o de otros seres que se nutren con éstas (carnívoros).

Es decir que directa o indirectamente todos los seres vivos terrestres dependemos de los suelos.

La huerta escolar, es un terreno pequeño, donde se cultivan hortalizas para consumo de la comunidad escolar y usualmente funciona en terrenos disponibles dentro de la escuela. Si no hay suficiente terreno, se pueden utilizar balcones, azoteas, materos o cajas. En el huerto escolar se cultivan plantas cuyas semillas,


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raíces, hojas o frutos son comestibles, también árboles frutales como: duraznos, feijoas, ciruelas, entre otros, si existe el espacio suficiente.

5.1.5. Mi colegio saludable.

Esta línea de acción integra un programa externo a través de Colgate-Palmolive, quienes han promovido la educación sobre salud bucal a niños de todo el mundo que en Colombia se fomenta a través del programa Sonrisas Brillantes, Futuros Brillantes de Colgate, una iniciativa en varios frentes para promover la importancia de la salud bucal mediante la educación y la prevención.

El objetivo del programa es llegar a los niños escolares a través de videos, libros de cuentos, canciones, CD-ROM de computadoras y actividades interactivas para ser utilizadas tanto por los educadores en los salones de clase, como por los padres en sus hogares. Desde 1991 a la fecha, este programa ha llegado a más de 46 millones de niños en 80 países.

Estableciendo sociedades con gobiernos, profesionales dentales, profesionales de la educación, escuelas y comunidades, la iniciativa “Sonrisas Brillantes, Futuros Brillantes” para la salud bucal ha permitido que año tras año, millones de niños disfruten de los beneficios de la educación vital para la salud bucal y el tratamiento preventivo.

5.2. MARCO LEGAL

Todas las instituciones educativas deben contar con un Plan de Prevención y Atención de Emergencias Escolares. Algunas normas que soportan el proceso de la gestión de riesgo escolar son:

•La Directiva Ministerial No. 13 de 1992

La Directiva Ministerial No. 13 de 1992 establece la obligación del sistema educativo de contribuir al “propósito nacional de reducir los desastres y sus efectos”, para lo cual aconseja la incorporación de la prevención de desastres en la educación, a través de los currículos, el fomento de la conciencia ambiental, la formulación y desarrollo de planes de prevención de emergencias, y la coordinación interinstitucional dirigida a la gestión del riesgo.

•Ley 115 de 1994

La Ley General de Educación o Ley 115 del 6 de octubre de 1994 y la Directiva No. 13 del Ministerio de Educación Nacional señalan como uno de los fines de la educación la formación de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los


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recursos naturales, de la prevención de desastres dentro de una cultura ecológica del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la Nación. La ley 115 en su Artículo 1º, Objeto de la Ley, define la educación como un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. La presente Ley señala las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio público.

•La Resolución 7550 de 1994

“Por la cual se regulan las actuaciones del Sistema Educativo Nacional en la Prevención de Emergencias y Desastres expedida por el Ministerio de Educación Nacional establece las siguientes medidas”:

ARTICULO: 1°. “Impulsar la incorporación de la prevención y atención de desastres en el PEI”

Artículo 2°. “Incentivar la solidaridad y asociación para casos de emergencia”

Artículo 3°. “Crear y desarrollar un Proyecto de Prevención y Atención de Emergencias Escolares”

Artículo 4°. “Crear estímulos para los proyectos desarrollados en el área de prevención”

Artículo 5°. “Organizar un comité educativo y de las entidades de apoyo operativo en emergencia”

Artículo 6°. “Propender por la adecuación curricular en las diferentes áreas y niveles”

Artículo 7°. “Promover el Día Internacional de la Prevención, el segundo miércoles de octubre”

•Decreto 1743 de 1994

Conjuntamente los ministerios de Educación, Medio Ambiente y Defensa a través del Decreto 1743 de 1994, permiten la posibilidad de realizar proyectos de educación ambiental con componentes específicos de prevención y manejo de desastres naturales, como una opción para la prestación del servicio militar


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obligatorio de los bachilleres, los cuales podrán apoyar los proyectos ambientales escolares – PRAES – y la gestión comunitaria.

Frente a la gran problemática de concentración de basuras tanto industriales como en los hogares y la mal utilización de los rellenos sanitarios el gobierno colombiano ha implementado programas ambientales los cuales ha incluido en la Legislación ambiental colombiana para que se encuentren afines con toda la normatividad que se ha creado para el cuidado de nuestro medio ambiente, en cuanto al tema del reciclaje la reglamentación y parámetros que se han creado para la recuperación de residuos sólidos se ha realizado por medio de planes guía

como lo son: Plan de gestión de residuos sólidos PGIRS; Plan para el Manejo Integral de Residuos Sólidos PMIRS; Estrategia para la Estructuración del Sistema Organizado de Reciclaje SOR.

Los programas mencionados anteriormente establecen los parámetros para crear un sistema eficiente y eficaz para el aprovechamiento de residuos sólidos por cada uno de los departamentos y poder tener un plan guía para las empresas prestadoras de servicio público, empresas, cooperativas o asociaciones de reciclaje y recicladores.

- DECRETO 1713 Ley 142 de 1994, Gestión Integral de Residuos Sólidos. – Titulo I. Capitulo VII . Sistema de aprovechamiento de residuos sólidos.

- DECRETO 312 de 2006, Plan Maestro para el Manejo Integral de Residuos Sólidos para Bogotá Distrito Capital. – TITULO II. Capitulo 1 Articulación de las políticas, estrategias, programas y proyectos por ejes de actuación. Capítulo 4 Estrategia para la Estructuración del Sistema Organizado de Reciclaje –SOR-. – TITULO V. Eje social productivo política de menor generación de residuos. – TITULO VI. Eje social productivo política de mayor productividad del reciclaje y aprovechamiento.


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5.3. Marco Geográfico

El municipio de Tenjo está ubicado en la provincia sabana centro que está conformada por 11 municipios: Chía, Cajicá, Cogua, Cota, Gachanzipá, Nemocón, Sopó, Tabio, Tenjo, Zipaquirá; está localizada en el centro del departamento y su población es de 301.032 habitantes aproximadamente. Se encuentra ubicado al noreste de Bogotá a una distancia de 57Km y por el occidente a 21Km. Los límites definidos por el Instituto Geográfico Agustin Codazzi en 1941 y aprobados mediante ordenanza 36 de 1945 son Subachoque, Tabio, Chía, Cota, Funza y Madrid.

El municipio consta de 15 veredas de las cuales 8 forman parte de la I.E.R.D.I. Valle de Tenjo: Jacalito, Chacal, Santa Cruz, Poveda 1, Poveda 2, Guangatá, Martin y Espino, y Juaica.

1. SEDE MARTÍN Y ESPINO

La vereda Martin y Espino se encuentra ubicada al oriente del municipio de Tenjo, Cundinamarca, limita al norte con la vereda Chucua y el rio Chicú, al sur con Cota, al oriente con Guangata y Chía y por el occidente con Meridor y Santa Cruz. La mayor parte de su territorio es plano o ligeramente ondulado, su clima es frio pues se encuentra a una altura de 2600 metros sobre el nivel del mar y temperatura promedio es de 13,5 grados centígrados. En la parte norte se encuentra bañada por el rio Chicú, aunque a través del tiempo ha venido desapareciendo debido a la falta de cuidados de sus colindantes.

La vereda cuenta con una escuela de básica primaria que imparte educación tradicional a la cual asisten un promedio de 85 estudiantes y en la que trabajan tres docentes nombrados por la Secretaria de Educación de Cundinamarca, de igual forma la institución cuenta con una jornada complementaria en donde se


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refuerzan las áreas de Educación Ambiental, educación física, inglés y música como programas de alfabetización para las veredas del municipio.

La institución MARTIN Y ESPINO maneja el proyecto de reciclaje el cual trasciende dentro y fuera de nuestro colegio promoviendo conciencia y cultura ecológica que contribuyan al embellecimiento de nuestra institución, a la preservación y protección del medio ambiente manteniendo ambientes limpios, sanos y agradables. Constituyendo el reciclaje en un hábito de nuestra vida cotidiana; para ello, contamos con puntos verdes en donde se depositan las basuras de acuerdo a su clasificación; de igual forma los residuos del restaurante escolar son catalogados para su posterior manejo.

También realizamos campañas y talleres lúdicos con la comunidad en donde se fortalecen conceptos básicos del reciclaje y sus beneficios para la misma. Con los estudiantes de la institución se fortalece el uso adecuado del papel y su reutilización, produciendo luego un nuevo producto para actividades artísticas denominado papel mache.

En conclusión lo que busca la institución Martin y Espino es generar conciencia a todo el cuerpo estudiantil y la comunidad en general sobre el deterioro del medio ambiente y como desde el pequeño paso de reciclar en nuestra escuela podemos ayudar a detener el deterioro de nuestros recursos naturales.


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2. SEDE POVEDA 2

La vereda Poveda 2 está ubicada al nororiente del municipio de Tenjo; su vía de acceso esta pavimentada hasta la vereda Guangata, a partir de allí la carretera esta destapada.

La vereda Poveda 2 se caracteriza por tener un suelo fértil utilizado para la ganadería y en especial para el cultivo de lechugas, papa, aromáticas, huertas caseras y pastos para el ganado.

Allí se encuentra la sede Poveda 2 de la institución educativa rural departamental integrada Valle de Tenjo, al frente de la cual existe un humedal, (formación de pasto), utilizado en el quehacer pedagógico con los estudiantes.

De acuerdo con los recorridos se han encontrado vestigios de la laguna Garay y en algunas fincas al norte de nuestra sede de la laguna santa Rita, lo que ha despertado el interés por el cuidado del agua, fortaleciendo así nuestra línea de acción “El uso eficiente y cuidado del agua”, además en el desarrollo del PRAE y como proyecto productivo, se destaca la huerta escolar, cuidado de los jardines y zonas verdes.

Los estudiantes de primaria lideran el proyecto “sonrisas brillante, futuro brillante” en el marco de la línea de acción de “MI COLEGIO SALUDABLE”

El reciclaje todos trabajamos el manejo de residuos sólidos con los orgánicos para el compostaje de la huerta y los demás para construcción de material didáctico en el marco de un proyecto alterno “lúdica-Tenjo” con docentes de otras instituciones


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3. SEDE. POVEDA 1

La escuela Poveda 1 ubicada en la vereda (Poveda) del municipio de Tenjo, Cundinamarca, donde predomina el clima frio, cuenta actualmente con 13 estudiantes distribuidos de la siguiente forma: Transición (5 estudiantes), 1º (2 estudiantes), 2º (3 estudiantes) y 3º ( 3 estudiantes) entre ellos niños y niñas, quienes forman parte activa del proceso de desarrollo y ejecución de la línea de acción Huerta Escolar que esta ligada al PRAE institucional, se puede observar que el terreno de la escuela cuenta con una superficie plana, con fácil acceso a la luz del sol, donde pueden ser aprovechados materiales orgánicos proporcionados por el medio, es así como decidimos aprovechar el uso de estos recursos y brindar a los niños y niñas conocimientos sobre la creación de cultivos que permitieran aprovechar espacios verdes libres en sus hogares, la huerta fue inicialmente organizada con la colaboración de la comunidad y padres de familia, gracias a que hay bastante zona verde apta para el aprovechamiento de siembra, la escuela cuenta con un espacio para el compostaje que es manejado por la comunidad ya que en ocasiones es necesario usar pesticidas o químicos para evitar la complicación de plagas, para iniciar con la conformación de semilleros y siembra de plántulas contamos con el acompañamiento de la UMATA Tenjo quien brindo a la docente y estudiantes asesoría y acompañamiento sobre el tratamiento del terreno y el tipo de cultivo que se iba iniciar, los estudiantes desarrollan actividades propias de la huerta, los días miércoles de cada semana los estudiantes realizan actividades de limpieza, abono, siembra y recolección; la actividad de riego esta a cargo de los estudiantes de grado tercero quienes se encargan de esta actividad a diario, los materiales que se usan para el trabajo en la huerta han sido dados por la Institución y otros con el apoyo de padres de familia.


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4. SEDE JUIAICA

El centro educativo se encuentra ubicada al noroccidente del municipio de Tenjo , en la vereda Juaica, en la parte baja de la peña del mismo nombre, la cual forma parte de la cadena montañosa que se inicia en el municipio de Tabio. Considerada como uno de los sitios turístico de la región, limitando con la vereda santuario del municipio de Tabio. Cuenta con un camino real que se desprende de la carreta principal hacia el lado norte

Basa su economía en un escaso porcentaje en el sector agropecuario, cuenta con diferentes fincas, las cuales son administradas y cuidadas en su mayoría por población flotante, de otras regiones; Otro, sector maneja su economía en el rebusque, del rastrojo de los cultivos de las diferentes veredas de maíz y papa y otras familias en la ocupación de oficios varios.

En la sede dentro del PRAES se trabaja EL SUBPROYECTOS FRESCURA Y COLORIDO, destacando: la huerta escolar, en la siembra lechuga, acelgas, alverja, cebolla, entre otros; Manejo de compostaje o abono orgánico; Mejoramiento jardines de la sede, entrada principal; Reciclaje, aplicación de las 5 S´ y Prevención de desastres

HUERTA ESCOLAR

APLICACIÓN DE LAS 5S,

Orden, aseo, disciplina, hábitos de higiene. Integración y participación padres de familia RECICLAJEClasificación y reutilización de material de desecho, como:

Envase y botellas para uso de semilleros,

Cartón o desechables de icopor en artistica en


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obras manuales,

PREVENCION DE DESASTRESCapacitar atraves de la ludica en el manejo de emergencias (Terremotos, incendios, inundaciones, accidentes…etc)

5. SEDE GUANGATA

Proyecto de prevención de desastres

Teniendo en cuenta los factores de riesgo que tiene la escuela por la problemática relacionada con el deterioro físico de la sede en la parte antigua y sumado esto a los posibles desastres que se pueden ocasionar ya sean naturales u otros causados por el hombre hemos decidido trabajar en el proyecto de prevención de desastres donde se han desarrollado actividades de :

-Videos - Charlas informativas - Simulacros -Mapa de riesgo de la sede - Señalización de la sedeHigiene personal y autocuidado

Otros de los proyectos destacados y prioritarios para nuestros estudiantes han sido las jornadas de higiene personal y autocuidado nuestro objetivo ha sido fortalecer en nuestros estudiantes las buenas prácticas relacionadas con el aseo que van de la mano con el reconocimiento como persona que merece respeto y estima por parte de sí mismo y de los demás; en el desarrollo de este proyecto se han realizado las siguientes actividades:

- Actividades de Colgate relacionadas con la higiene bucal- Presentación de videos Erase una vez la vida “ la caries”- -Video “ El reino de los dientes”- Clase de cepillado correcto de dientes - Actividades con dibujos relacionadas a la higiene bucal- Normas de comportamiento y cuidado del agua

Proyecto de Embellecimiento y huerta escolar

Teniendo en cuenta la falta de identidad de las familias para con la escuela debido a que la mayoría no son personas oriundas de la vereda sino de municipios cercanos quisimos involucrar a estudiantes y padres de familia en actividades relacionadas con la huerta escolar y el embellecimiento de la sede donde en común acuerdo se realizaron las siguientes actividades


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-Arreglo y siembra de la huerta- Dia de embellecimiento - Siembra de plantas ornamentales- limpieza de paredes y mural de los buenos frutos donde se involucran con hacer un mural grande con ayuda de todos los cursos y se les habla del cuidado de la escuela, de los valores y así se ayuda a crecer el sentido de pertenencia institucional.

6. SEDE JACALITO

La Sede Jacalito se encuentra ubicada en el kilómetro 9, Autopista Medellín vereda Jacalito. Su acceso es por dos vías carreteables (trochas); una por el costado norte, que comunica con la vía principal a Tenjo y la otra por es sur que se desprende de la Autopista Medellín. En la vereda hay 400 habitantes aproximadamente, quienes están entre los estratos 1, 2 y unos pocos en el 3; su actividad principal es el ordeño, dome de animales cabalgares, empleados en floras y cultivo de papa, maíz y hortalizas.

La institución ha orientado su trabajo pedagógico con respecto al Proyecto PRAES en el mantenimiento y embellecimiento de la sede, a través de la recolección y tratamiento de las basuras, cultivo y mantenimiento de jardinería, lavado de manos antes de cada comida de los estudiantes, cultivo de la huerta escolar y trabajo académico de sobre las plantas cultivadas y siembra y mantenimiento de cercas vivas alrededor de la sede.


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7. SEDE SANTA CRUZ

La Sede Santa Cruz está situada en la vereda que lleva el mismo nombre. Localizada a unos pocos kms del casco urbano. Esta vereda, expone gran belleza en sus paisajes, entre ellos el cerro del Majui que significa en palabras Muiscas Ma= dentro, juy= ti. Energía.

Su economía se basa en la agricultura, la ganadería y granjas temáticas como la Mako y Limbalú cuyo objetivo primordial es brindar la oportunidad a la población infantil de entrar en contacto con la naturaleza, conocer acerca de algunos animales, disfrutar del aire puro, y de todas las bondades que nos brinda el medio ambiente.

Desde la institución se desarrollan proyectos ambientales con el fin de concientizar la comunidad educativa para conservar el equilibrio del medio ambiente. Una de las actividades de la sede para este propósito, es la construcción de un vivero donde los estudiantes pueden observar el proceso de siembra, cuidado, crecimiento y recolección.

8. SEDE CHACAL

Población - Naturaleza.

La Institución Educativa Rural Departamental Integrada Valle de Tenjo sede El Chacal es una institución de carácter público que alberga aproximadamente a 480 estudiantes entre los 4 y los 17 años. Se encuentra ubicada frente a una vía principal en la vereda El Chacal, que deriva su nombre por La Hacienda El Chacal, una de las grandes haciendas que pertenecían a familias blancas en la


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época colonial. Dicha vereda forma parte del valle de Tenjo perteneciente a la provincia de Sabana Centro, localizado a 21 kms del noreste de la capital del país, con un territorio de 108 km2., de los cuales 2 km2 son de páramo, por lo cual su temperatura media es de 13.5°C con variaciones en los promedios mensuales inferiores a 1°C pero con oscilaciones diarias en los primeros meses del año, época de sequía o de verano, hasta -5°C al amanecer y 25°C en un mismo día. Su precipitación media anual es 900 mm., con grandes variaciones a lo largo del año; sus vientos son moderados. Se observa la desaparición de bosques primarios, y el reemplazo por bosque secundario, en parte debido a las quemas en zonas de reserva forestal así como la siembra y ganadería en laderas de montaña de la serranía del Majuy cuyos suelos corresponden a una estructura geológica de niveles duros atribuidos comúnmente a la formación tipo Guadalupe, característicos de toda la cordillera Oriental, ricos en cuarcita, pizarra, arenisca y arcilla.

Actualmente en la vereda se encuentran predios que se dedican a diferentes actividades agrícolas y pecuarias tales como extracción de materiales para la construcción, cultivo de flores, cultivo de papa y hortalizas, criadero de caballos y ganado.

Infraestructura Productiva, reproductiva y de servicios

La vereda El Chacal en la que se ubica la institución cuenta con colegios privados, industrias de diferente naturaleza y restaurantes que representan la infraestructura productiva y de servicios de la comunidad que pertenece a la vereda.

Relaciones sociales y culturales de la población.

Al interior de la institución se encuentra un espacio que la junta de acción comunal destina para sus reuniones, así mismo en temporada de fin de año la institución presta las instalaciones para que la comunidad de la vereda asista a la novena y se realicen allí actividades propias de la navidad para niños.

Conflictos, riesgos, vulnerabilidades y potencialidades.

Una de las grandes dificultades que presenta la vereda El Chacal y por tanto la institución es la falta de suministro de agua potable. Hasta hace 3 años la institución carecía totalmente de suministro del vital líquido, solo a través de carrotanque se suplía esta necesidad para preparar los alimentos en el restaurante escolar y baños. Sin embargo al estregar la infraestructura nueva se


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diseñó un sistema de recolección de agua lluvia y sistema de distribución de agua para batería de baños, restaurante y laboratorio a través de bombas de agua que funcionan con electricidad, lo cual ha mejorado la calidad de vida de la comunidad educativa.

6. DESCRIPCION DEL PROYECTO

El desarrollo del PRAE beneficia directamente a 784 estudiantes y sus familias.

Las instituciones y organizaciones que se relacionan de manera directa con el proyecto son:

Secretaria de desarrollo económico y ambiente. UMATA Oficina de servicios públicos del municipio (EMSERTENJO) Programa ONDAS de COLCIENCIAS Programa CREAR de COLCIENCIAS Universidad de Los Andes, Universidad Jorge Tadeo Lozano, Universidad

Pedagógica Nacional.

RELACION DE RECURSOS – ACTIVIDADESGESTION DEL RIESGO

RECURSOS ACCIONES / ACTIVIDADES FECHA1. Brazalete amarillo (Brigada

incendios); Brazalete rojo (Brigada primeros auxilio); Brazalete verde (Brigada evacuación).

2. Capacitación para brigadistas y docentes en cada sede.

3. Señalización de las rutas y zonas de riesgo en cada sede.

4. Recarga y ubicación de extintores en cada sede.

1. Selección de los brigadistas contra incendios, evacuación y primeros auxilios de cada salón en cada sede.

Enero 21 de 2015

2. Planeación de dos simulacros (1 por semestre) en cada sede.

Mayo 8 de 2015Septiembre 2015

MI COLEGIO VERDE


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RECURSOS ACCIONES /ACTIVIDADES FECHA1. Pañoleta distintivo para los

miembros del grupo ecológico en cada sede.

2. Plantas, semillas, abono y tierra para adecuar los jardines en cada sede.

3. Herramientas para poda y adecuación de jardines en cada sede.

Selección del grupo ecológico de cada sede.

Enero 21 de 2015

Jornada de embellecimiento de jardines y demás instalaciones de cada sede.

Febrero 6 2015Julio 17 de 2015

Siembra de árboles (dia de la tierra)

Abril 22 de 2015Oct. 16 de 2015

RECICLAJERECURSOS ACCIONES /ACTIVIDADES FECHA1. Centros de acopio en cada

sede para recopilar el material a reciclar.

Recuperación de material reciclable como papel y cartón

Continuo

Realización del Disfraz ecológico Oct. 30 de 2015

Lanzamiento Ecorriego (Dia del Agua)

Marzo 20 de 2015

Elaboración de elementos como canecas, canales para la recolección de agua lluvia.

Continuo

HUERTA ESCOLARRECURSOS ACCIONES /ACTIVIDADES FECHA1. Abono para la huerta en cada

sede.2. Herramienta para la

adecuación de la huerta en cada sede.

3. Semillas y plántulas para la huerta en cada sede.

1. Adecuación de la huerta. Marzo 13 de 2015

2. Elaboración de semilleros. Marzo 20153. Plantación de las semillas. Abril 20154. Siembra de Huerta Mayo 29 de

2015

MI COLEGIO SALUDABLERECURSOS ACCIONES /ACTIVIDADES FECHA1. Fotocopias para las guias

enviadas por COLGATE.Lanzamiento del programa Sonrisas brillantes

Febrero 9 de 2015

Tienda saludable Mayo 19 de 2015Sept. 16 de 2015

EnvÍo de evidencias del programa

Agosto 28 de 2015


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OTRAS ACTIVIDADES

Celebraciones ambientales

• Día del agua (22 de Marzo): Sensibilizar a los estudiantes hacia la conservación y el cuidado del agua mediante talleres dirigidos por el grupo ecológico y por los docentes encargados del proyecto.

• Día de la tierra (22 de Abril): Fomentar en los estudiantes el uso racional de los recursos naturales a través de la realización de artesanías elaboradas con material reciclable.

• Día del Medio Ambiente (5 de Junio): Fortalecer el orden y el aseo del entorno del estudiante a través de la campaña aulas limpias y lindas.

• Día del árbol (12 de Octubre): Sensibilizar a los estudiantes hacia la conservación y cuidado de las plantas a través de una lectura de reflexión en izada de bandera. Plantación de árboles.

7. ALTERNATIVAS DE SOLUCION

La I.E.R.D.I. Valle de Tenjo se ha vinculado con los diferentes estamentos con que se cuenta para este fin, de manera que:

EMSERTENJO ha donado dos canecas para la recolección de papel y cartón con el fin de mejorar los procesos de reciclaje en la sede El Chacal.

La CAR ha apoyado a la institución desde el programa Defensores del Agua, otorgando canales y tanque para la recolección de aguas lluvia.

Bomberos y Defensa Civil han brindado capacitación de brigadistas y acompañamiento en simulacros.

El programa ONDAS ha fortalecido los avances del proyecto: “Recuperando historia, recuperando el agua” desarrollado en la sede Poveda 2, presentado en EXPOCIENCIA de CORFERIAS en Bogotá.

La secretaria de Desarrollo Económico y Ambiente ha aportado materiales e insumos para el desarrollo de las diferentes actividades que se plantean en general para cada una de las sedes. También han apoyado el proceso de transición de PRAE a PROCEDA.

8. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

DIFICULTADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZASLas sedes que Al ser el PRAES un Existe un líder del Incumplimiento de


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integran la IERDI Valle de Tenjo son muy distantes unas de otras, por lo cual se dificulta el desarrollo paralelo de las actividades.

proyecto transversal, se le da autonomía a cada sede para el desarrollo de las actividades.

proyecto por sede las actividades programadas.

Heterogeneidad de los contextos sociales y ambientales que rodean cada una de las sedes.

El PRAES es un proyecto que integra todos los estamentos de la comunidad educativa para dar solución a una problemática específica.

Se facilita abordar una problemática desde diferentes puntos de vista.

Falta de participación de cada uno de los actores del proyecto.

Escases de recursos institucionales para el desarrollo del proyecto

Búsqueda y encuentro del apoyo de los estamentos colaboradores.

Empeño y gestión de los docentes líderes para la consecución de los recursos.

Desconocimiento de las rutas de gestión de recursos.

PRESUPUESTO PRAE I.E.R.D.I. VALLE DE TENJONECESIDADES GASTOS V.U CANT TOTAL

1. Brazalete amarillo, rojo y verde con velcro para los brigadistas en cada sede.

Tela $ 8.000 30m $ 240.000

Velcro $ 10.000 15m $ 150.000Confección $ 5.000 166 $ 830.000

2. Señalización de las rutas y zonas de riesgo en cada sede y pitos como alarma de evacuación

Señalización $ 150.000 8 $ 1.200.000

Pitos $ 20.000 16 $ 320.0003. Recarga y ubicación de extintores Recarga de

extintor$ 60.000 15 $ 900.000

Soporte de extintor

$ 25.000 15 $ 375.000

4. Pañoleta distintivo para los miembros del grupo ecológico en cada sede.

Tela $ 8.000 8 $ 64.000

Confección $ 2.500 80 $ 200.000


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5. Plantas, semillas, abono y tierra para adecuar los jardines en cada sede.

Semillas x 30g 8.000 24 $ 192.000

Abono $ 12.000 10 $ 120.000Fertilizante/Plaguicida

$ 10.000 10 $ 100.000

6. Herramientas para mantenimiento de jardines en cada sede.

Bandeja Germinadores

$ 7.000 20 $ 140.000

7. Puntos ecológicos (canecas verde, azul y gris) para la separación en la fuente de los

desechos en cada sede.

Caneca de 110L

$ 40.000 10 $ 400.000

Punto ecológico

$ 300.000 10 $ 3.000.000

8. Herramienta para la adecuación de la huerta en cada sede.

Polisombra 10.000 50 m 500.000

9. Implementos de aseo en cada sede (escobas, traperos, recogedores, baldes).

Kit de aseo (escoba,recogedor, trapero, valde)

$ 11.000 8 $ 88.000

10. Apoyo para el desarrollo del proyecto sonrisas brillantes, futuros brillantes

Fotocopias del material de apoyo del programa sonrisas brillantes futuros brillantes

$ 200.000

T O T A L $ 9.019.000

9. ASPECTOS INSTITUCIONALES Y LEGALES Relación con la comunidad

Comité Integrantes Función ProcesosComité Interinstitucional de Educación Ambiental (CIDEA 2015)

Clara Inés Quintero Secretaria de desarrollo económico y ambiente

Socializar con los docentes líderes del PRAE de cada sede los procesos que se llevan a cabo para realizar el seguimiento respectivo.

Marco Fidel Suarez Moreno

Rector

Catherine Fajardo DocenteSandra Munevar DocenteAngela Malaver DocenteLiliana Suarez DocenteCarmen Castillo Docente


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Proyecto ciudadano de Educación Ambiental (PROCEDA)

Comunidad Educativa Estudiantes, padres de familia, sector productivo, docentes y directivos docentes.

Trascender el PRAE a la comunidad.

Habitantes y presidente JAC de la vereda Poveda 2.

Vecinos aledaños a las escuelas

Sandra Munevar DocenteClara Ines Quintero Secretaria de

desarrollo económico y ambiente

Comité Ambiental Institucional

Dos estudiantes por cada grado de cada sede

Desarrollar las actividades para el desarrollo del PRAE.

DocentesDirectivos docentes

10.PROPUESTA PARA EVALUACION, IMPACTO Y PLAN DE MEJORAMIENTO

LINEA DE ACCION Indicador de evaluación Plan de mejoramientoGestión del riesgo Existencia de las

brigadas en cada sedeMotivar a los estudiantes para que se vinculen al proyecto.

Capacitación de Brigadas en cada sede

Solicitar por escrito a Bomberos y Defensa Civil la capacitación de los brigadistas de cada sede

Realización de un simulacro por semestre


Señalización de cada sede


MI COLEGIO VERDE Existencia del grupo ecológico

Motivar a los estudiantes para que se vinculen al proyecto.


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Realización de una jornada de embellecimiento de zonas verdes y jardines por semestre

Motivar a estudiantes y padres de familia para que se vinculen al proyecto.

RECICLAJE Existencia de centros de acopio

Solicitar por escrito la recolección del material reciclado por parte de EMSERTENJO

Implementación del eco riego en todas las sedes para el uso eficiente del agua

Motivar a estudiantes y padres de familia para que se vinculen al proyecto.

Muestra de elementos elaborados con material reciclable

Presentar en la feria empresarial el material elaborado con reciclado.

MI COLEGIO SALUDABLE

Desarrollo de las actividades del proyecto “Sonrisas brillantes, futuros brillantes”

Envío de evidencias al correo de Colgate

Realizar actividades que promuevan buenos hábitos alimenticios dos veces al año

Realización de una tienda saludable por semestre.

11. IMPACTO DEL PROYECTO

El proyecto Ambiental Escolar ha tenido un impacto positivo en la comunidad, tanto así que ha sido seleccionado por el municipio para formar parte del CIDEA.

A su vez, el proyecto ha pasado de PRAE a PROCEDA y los proyectos ambientales que surgen han sido presentados en diferentes exposiciones a nivel municipal, regional y nacional.


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