· web viewquadern en què una persona conta els fets que li passen cada dia. recull de notícies...

Direcció d’art: José Crespo González.

Projecte gràfic: Pep Carrió.

Cap de projecte: Rosa Marín González.Coordinació d’il·lustració: Empar Tortosa Sanz.Cap de desenvolupament de projecte: Javier Tejeda de la Calle.Desenvolupament gràfic: Raúl de Andrés González i Jorge Gómez Tobar.

Direcció tècnica: Ángel García Encinar.

Coordinació tècnica: Jesús Muela Ramiro i Laura Gil de Tejada Alemany. Confecció i muntatge: Àngels Campos González i Virtudes Llobet Azpitarte. Correcció: Lluïsa March Soler.

© 2014 by Edicions Voramar, S. A. / Santillana Educación, S. L. C/ València, 4446210 Picanya, València PRINTED IN SPAIN

EAN: 8431300252493CP: 536468

Aquesta obra està protegida per les lleis de drets d’autor i la seua propietat intel·lectual correspon a Voramar/Santillana. Els usuaris legítims de l’obra només estan autoritzats a fer-ne fotocòpies per a usar-les com a material d’aula. Queda prohibida qualsevol altra utilització tret dels usos permesos, especialment aquella que tinga finalitats comercials.

Llengua 3

Presentació

L’avaluació constitueix una fase fonamental del procés educatiu:

• Ens informa del grau d’adquisició dels continguts i del desenvolupament deles competències per part de l’alumnat.

• És un instrument fonamental per a orientar la tasca docent, ja que, arran dels seus resultats, és possible elaborar plans específics perquè cada alumne o alumna desenvolupe millor les seues capacitats o habilitats, reforçant determinats camps en uns casos i aprofundint o abraçant nous continguts en d’altres.

L’avaluació en la LOMQELa Llei Orgànica per a la Millora de la Qualitat Educativa (LOMQE) planteja inno- vacions considerables relacionades amb el procés d’avaluació, la principal de les quals és, sens dubte, l’establiment de quatre avaluacions externes en finalitzar els cursos 3r i 6é de primària, 4t d’educació secundària obligatòria i 2n de batxillerat.

Les proves de primària són avaluacions de diagnòstic que tenen per objectiu comprovar l’adquisició de destreses i de competències per part de l’alumnat, de manera que, si es detecta alguna mancança, es puguen establir plans específics de millora. En canvi, les proves de 4t d’ESO i 2n de batxillerat tenen efectes acadè- mics importants: si no se superen, els alumnes no obtindran els títols de graduat en ESO i de batxiller, respectivament.

33

AVALUACIONS EXTERNES EN LA LOMQE

3r primària 6é primària 4t ESO

2n batxillerat

Diagnòstic Diagnòstic Obtenciódel títol

de graduat en ESO

Obtenciódel títol

de batxiller

Un sistema d’avaluació completEl professorat utilitza procediments d’avaluació variats: observació a l’aula, revi- sió de les activitats diàries de l’alumnat, realització de treballs específics, controls i proves d’avaluació…

El projecte Saber Fer ofereix un ampli conjunt de recursos per a facilitar la tasca del professorat i respondre a les seues necessitats, atenent tots els aspectes de l’avaluació:

• Avaluacions externes: introducció i proves alliberades. Anàlisi de les avaluacions externes d’àmbit autonòmic, nacional i internacional destinades a l’alumnat d’educació primària, i mostres de les proves d’anys anteriors que es troben alliberades.

• Avaluació de continguts. Proves de control per a cada unitat didàctica i proves d’avaluació trimestrals i finals, per a comprovar el nivell d’adquisició dels conceptes i procediments principals.

• Avaluació per competències. Proves que avaluen el grau d’adquisició de les competències.

• Rúbriques d’avaluació. Document en què es proporcionen, per a cada unitat didàctica, criteris per a l’observació i el registre del grau d’avanç de l’alumnat, en funció dels indicadors d’assoliment.

• Generador de proves d’avaluació. Eina informàtica que permet elaborar fàcilment proves d’avaluació personalitzades mitjançant la selecció d’activitats a través d’un sistema de filtres. També permet editar i modificar les activitats seleccionades i que el professorat n’incloga d’altres d’elaboració pròpia.

• Gestor de qualificacions. Aplicació informàtica que facilita la tasca de portar un registre detallat de les qualificacions.

• Informes i estadístiques. Eina que permet elaborar informes d’avaluació i gràfics comparatius a partir de les dades del gestor.

Les competències en la LOMQELes competències són un conjunt integrat de capacitats (coneixements, estratè- gies, destreses, habilitats, motivacions, actituds…) que l’alumnat ha de posar en joc per a donar resposta a problemes quotidians, si bé complexos, de la vida ordinària.

La nova llei d’educació, basant-se en el Marc de Referència Europeu per a les competències clau en l’aprenentatge permanent, ha definit set competències que l’alumnat ha d’haver adquirit en finalitzar la seua trajectòria acadèmica.

LLlleenngguuaa 33

44

Aquestes competències són les que segueixen:

– Comunicació lingüística.

És l’habilitat per a expressar i interpretar conceptes, pensaments, sentiments, fets i opinions de forma oral o escrita (escoltar, parlar, llegir i escriure), i d’interactuar lingüísticament d’una manera adequada i creativa en tots els contextos.

– Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia.

Integra l’habilitat d’aplicar els conceptes matemàtics per resoldre problemes en situacions quotidianes, junt amb la capacitat d’aplicar el coneixement i el mètode científic per explicar la natura.

– Competència digital.

Implica l’ús segur i crític de les tecnologies de la informació i la comunicació en la formació, el treball i l’oci.

– Aprendre a aprendre.

Engloba les habilitats necessàries per a aprendre, organitzar el propi aprenentatge i gestionar el temps i la informació eficaçment, tant de forma individual com en grup.

– Competència social i cívica.

Recull els comportaments que preparen les persones per a participar d’una manera eficaç i constructiva en la vida social, professional i cívica, en una societat cada vegada més diversificada i plural.

– Sentit d’iniciativa i actitud emprenedora.

Fa referència a l’habilitat de cada persona per a transformar les idees en actes, posant en pràctica la seua creativitat, a la capacitat d’innovació i d’assumpció de riscos, i a les aptituds necessàries per a planificar i gestionar projectes.

– Consciència i expressió cultural.

Implica apreciar la importància de l’expressió creativa d’idees, experiències i emocions a través de diversos mitjans (música, literatura, arts escèniques, arts plàstiques…).

La incorporació de les competències al currículum fa necessari integrar-les en les tasques i activitats didàctiques que es desenvolupen en el procés d’ensenya- ment-aprenentatge i, per tant, tenen una relació directa amb l’avaluació de l’alumnat. Això requereix que els criteris d’avaluació facen referència no solament als objectius i continguts propis de les diferents àrees, sinó també a la contribu- ció d’aquestes àrees a l’assoliment de les competències.

LLlleenngguuaa 33

55

Recursos per a l’avaluació per competènciesEntre els recursos per a l’avaluació que s’inclouen en el projecte Saber Fer, es proporcionen proves dissenyades per a avaluar el desenvolupament i l’adquisició de les competències educatives per part de l’alumnat.

Aquestes proves d’avaluació per competències són complementàries a les que es proposen per a l’avaluació de continguts. Tant les unes com les altres avaluen els processos cognitius i el progrés en l’aprenentatge, tot i que les segones estan més guiades pel currículum de les àrees i les primeres, per la contribució d’aquestes àrees a l’assoliment de les competències educatives.

En l’àrea de Llengua, el nostre projecte editorial ofereix els elements següents:

• Proves d’avaluació per competències. Per a cada unitat didàctica s’ofereix una prova referida fonamentalment a la competència en comunicació lin- güística.

• Estàndards d’aprenentatge. Els estàndards d’aprenentatge del perfil de la competència i els indicadors d’assoliment corresponents es posen en relació amb les activitats de la prova.

• Solucions. S’inclouen les respostes a totes les activitats plantejades en cada prova.

• Nivells. Per a cada prova es proporcionen quatre nivells d’assoliment, a fi d’ajudar el professorat a corregir i valorar el treball dut a terme pels alumnes.

• Fulls de registre. S’ofereix un full de registre de puntuacions per a cada una de les proves, on s’inclouen els criteris per a fer-ne una valoració qualitativa.

LLlleenngguuaa 33

66

LLlleenngguuaa 33

ÍndexPROVES D’AVALUACIÓ PER COMPETÈNCIES

Unitat 1...................................................10

Unitat 2...................................................13

Unitat 3...................................................16

Unitat 4...................................................19

Unitat 5...................................................22

Unitat 6...................................................25

Unitat 7...................................................28

Unitat 8...................................................31

Unitat 9...................................................34

Unitat 10................................................37

Unitat 11................................................40

Unitat 12................................................43

Unitat 13................................................46

Unitat 14................................................49

Unitat 15................................................52

Estàndards d’aprenentatgei solucionari...........................................55

Fulls de registre...................................87

77

Provesd’avaluacióper competències

PROVA

1

1

2

Llengua 3

Una escola sobre l’aigua

Nom Data

Llig el text amb una pronunciació, una entonació i un ritme adequats.

Una escola sobre l’aigua

Hola, som Nara i Khim. Benvinguts al nostre país, Cambodja. Puja, que et durem a casa nostra… amb barca!

El nostre poble es diu Prektol. Les cases són de fusta i estan construïdes sobre canyes de bambú i sobre bidons que suren en el riu. Les famílies crien vaques i cabres i conreen la terra a la vora del riu.

Cada matí quedem amb els veïns per anar junts a l’escola, que també està sobre el riu. Ací, fins i tot els més menuts saben remar.

Ja està! Tots els xiquets i xiquetes hem lligat les barques. De pressa, que comença la classe!

A l’escola aprenem matemàtiques, ciènciesi la nostra llengua, el cambodjà. Per contestar a una pregunta a classe, alcem els dos braços.

Per tornar a casa també naveguem pel riu i a vegades veiem passar cocodrils.

Saps com es diu adéu en cambodjà?Xum rieb lie.

Cucafera, núm. 204 (adaptació)

Busca els noms propis en la lectura i completa.

Aquest text explica com és la vida de i ,

dos xiquets que viuen en un poble anomenat que està

construït sobre un riu, en un país que es diu

10 Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A. / Santillana Educación, S. L.

1

3

4

5

XUM RIEB LIE.6

PROVA UNITAT

Escriu V si és verdader o F si és fals.

Prektol és un poble de cases de pedra.

Les cases de Prektol suren en l’aigua del riu.

Els xiquets i les xiquetes del poble van a escola caminant.

Les famílies de Prektol conreen la terra i crien animals.

A les escoles de Cambodja s’estudia el valencià.

Tots els xiquets i les xiquetes de Prektol saben remar.

Al riu de Prektol hi ha cocodrils.

Converteix en verdaderes les afirmacions falses de l’activitat anterior.

Explica quina forma de comunicació representa la imatge i què significa.

Pensa i raona. Si tu no saps cambodjà i Nara i Khim no saben valencià, com podríeu comunicar-vos?

1

8

9

PROVA UNITAT

Completa amb c o qu.

Molts xi ets ambodjans tenen problemes per a

anar a es ola. Alguns hi van amb bar a; d’altres

amb bicicleta; i en ara n’hi ha que han de aminar

molts ilòmetres ada dia per a a udir-hi.

Però n’hi ha molts més que simplement no poden anar

al ol·legi per è han de treballar per a menjar.

Escriu un text breu en què expliques als xiquets de la lectura com són el teu poble i la teua escola.

7 Escriu en plural.

la vaca ▶ la barca ▶

la branca ▶ la xica ▶

PROVA

2

1

Llengua 3

La rabosa

Nom Data


La rabosa

La rabosa, també anomenada guineuo guilla, és un habitant del bosc que destaca per la seua intel·ligència i els seus dotsper a caçar i escapar-se dels enemics. Té un gran coneixement del territori, la facultat de prendre decisions instantànies i una bona memòria per a recordar situacions passades.

Alimentació

La rabosa és un animal que menja plantesi animals. Sol caçar ratolins, conills i llebres, així com ocells i cries de diversos mamífers, tot i que també s’alimenta de fruites, especialment de raïm, que li encanta.

CARNET D’IDENTITAT

Nom científic: Vulpes vulpes Classe: Mamífer Alimentació: Omnívora

Hàbitat: Boscos i regions obertes

Hàbitat

Viu sobretot en zones de bosc, encara que també abunda en regions obertes i, fins i tot, en àrees pròximes a pobles i ciutats.

Curiositats

Sabies que una rabosa pot arribar a caçar més de 5.000 preses en un any?

A més de ser un animal molt astut, està dotada d’un olfacte excel·lent i és tan veloç que pot arribar als 50 quilòmetres per hora en plena cursa.

Si no és capaç de menjar-se una presa, per exemple un eriçó, la seua venjança consisteix a orinar-li damunt.

Reporter Doc, núm. 198 (adaptació)

Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A. / Santillana Educación, S. L. 13

2

2

3

4

5

PROVA UNITAT

Tria en cada cas la resposta correcta.

• A quina velocitat pot arribar a córrer la rabosa?

50 km/h. 30 km/h. 40 km/h.

• Quina és la fruita preferida de la rabosa?

No menja fruita. Els ratolins. El raïm.

• Quina classe d’animal és la rabosa?

Rèptil. Mamífer. Insecte.

• Quantes preses pot arribar a caçar en un any?

Més de 500. Més de 50. Més de 5.000.

Pinta els correctes i escriu-ne el nom. Quins d’aquests animals sol caçar

la rabosa?

La rabosa sol caçar , i

Encercla l’adjectiu que correspon a cada una de les característiques de la rabosa.

• Pren decisions instantànies. És indecisa / decidida.

• Té una gran intel·ligència. És llesta / fava.

• Escapa dels enemics amb molta habilitat. És lenta / àgil.

• Menja plantes i animals. És omnívora / herbívora.

Relaciona cada paraula del text amb la que té el mateix significat.

instantani

dot

veloç

astut

cursa

immediat

espavilat

habilitat carrera


ràpid

2

6

7

8

foxfuchs

renard zorro

9

Llengua 3

PROVA UNITAT

Busca informació en Internet i explica alguna altra curiositat sobre la rabosa.

Busca en la sopa de lletres cinc noms d’animals amb el so de la g de gat i copia’ls on corresponga.

GA ▶

GUE ▶

GUI ▶

GO ▶

GU ▶

Pinta la bafarada que està en castellà i escriu les paraules equivalents en la nostra llengua.

En valencià es diu

,

o

Raona. Creus que és important parlar més d’una llengua? Per què?


G

G

O

U

R

E

T

P

C

A

C

R

I

D

À

G

A M Z E N A O U

V A G R G G C I

I N I T U E M L

N U P M R I O A

A C A R A G O L

B R E N V I J X

PROVA

3

1

Llengua 3

Tens dots d’interpretació?

Nom Data


Tens dots d’interpretació?

Ser actor o actriu és el teu somni? Et fascina el món del teatre, el cinema, la tele…? Creus que el teu futur pot estar sobre l’escenari?Respon a aquestes preguntes i ho sabràs!

1. Sempre que fan una obra de teatre a escola, tu ixes…

a) de protagonista (per menys no m’hi pose!).

b) d’arbre (que és un paper molt arrelat).

c) corrent a tota màquina (i que vinguen a buscar-me a Austràlia).

2. El teu somni és eixir disfressat, amb maquillatge, davant de centenars de persones i recitar el text que t’has aprés de memòria?

a) Sí! Sempre he volgut actuar al teatre!

b) Sí, per això de major vull treballar de pallasso al circ.

c) No, és molt més divertit que ho faça un altre per poder criticar-lo!

3. Quan vas al cine, sempre et fixes molt en…

a) l’actuació dels actors. Si no són bons, la pel·lícula no pot ser bona!

b) el guió i les explosions. Si són bons, què més es pot demanar?

c) les roses, les llepolies i el refresc: no puc vore una pel·lícula si no en tinc una bona ració.

Revista Súpers, núm. 39 (adaptació)


Has de comptar 10 punts per cada resposta a), 5 punts per cada b) i 0 punts per cada c).

30 punts: Tu triomfaràs sobre l’escenari!

De 15 a 25 punts:Amb una mica d’esforç, pots triomfar en el món de l’espectacle!

De 0 a 10 punts:L’espectacle serà vorecom et trauen de l’escenari per la força!

3

2

3

4

5

PROVA UNITAT

Subratlla l’enunciat que defineix millor el text que has llegit.

• És una enquesta per a saber quants actors coneixes.

• És una entrevista sobre el que t’agrada.

• És un qüestionari per saber si tens vocació d’actor o actriu.

Tria la resposta correcta en cada cas.

• Quantes respostes té cada pregunta?

Tres. Una. Quatre.

• Quantes respostes has de triar per a contestar a cada pregunta?

Tres. Una. Dues.

• Què has de fer per a saber el resultat del test?

Sumar els punts que has tret. Restar els punts que has tret.

• Quants punts val la resposta d’arbre (que és un paper molt arrelat) a la pregunta 1?

Zero. Cinc. Deu.

• Quants punts pots traure com a màxim fent el test?

Vint-i-cinc. Trenta. Trenta-cinc.

Copia la resposta que has triat si has tret zero punts en la tercera pregunta.

Encercla i escriu. Què vols ser si has triat la primera opció en la segona pregunta?

Llengua 3

Vull ser


3

6

7

9

PROVA UNITAT

Relaciona cada xiquet amb el resultat que deu haver obtingut.

Digues quants punts has obtingut i explica si estàs d’acord amb el resultat.

• Quantes paraules té la primera oració? • I la segona?

• Copia l’oració exclamativa.

Escriu dues o tres oracions en què expliques què t’agradaria ser de major i per què. No t’oblides dels signes de puntuació al final de cada oració.

30 punts De 15 a 25 punts De 0 a 10 punts

Sóc molt constanti treballadora:

ho aconseguiré!

Seré una gran estrella:

tindré èxit en tots els

espectacles.Crec que és millorque em dedique a una altra cosa.

8 Llig i respon a les preguntes.

Voleu passar una estona divertida amb nosaltres?Veniu el dia cinc de novembre a les sis de la vesprada a la

Casa de la Cultura per vore Circ, una obra representada pel grup

de teatre Bojos. Recolliu les entrades abans del dia 3 de novembre.No us ho perdeu!

Quantes oracions té la invitació?

PROVA

4

1

Diari d’un grumet

Nom Data


Diari d’un grumet

Dimecres, dia 3

Hui Adam, el fuster del vaixell, m’ha fet pujar dalt de tot del pal major, el més alt de tots, perquè a més de ser el seu ajudant també he de participar en les altres faenes del vaixell.

Tot i que abans m’havia enfilat a molts arbres, això no s’hi assembla gens. Fins i tot quan bufa una brisa lleugera, el pal es balanceja i et sacseja com siet volguera fer caure. He passat molta por, però he intentat que Adam no se n’adonara.

El meu company Abraham i jo tenim la missió de desplegar i plegar (és a dir, enrotllar) les gonetes, que són les veles més altes i més menudes del vaixell. Encara que siguen les més xicotetes, són molt pesants. Quan agafem més força, començarem a treballar amb les veles més grans que hi ha per davall. Abraham ha intentat ensenyar-me el nom de cada una de les deu veles. A canvi, jo li he ensenyat les 26 lletres de l’abecedari. I he de dir que ell ha aprés la seua lliçó més de pressa que jo la meua.

Hui hem entrat en aigües tranquil·les i el mar es troba en calma. Esperem que es mantinga així.

Richard Platt. El Vaixell Pirata: diari del grumetJake Carpenter (adaptació)

Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A. / Santillana Educación, S. L. Llengua 3 19

4

2

3

4

Abraham

5

PROVA UNITAT

Tria. Quin significat tenen aquestes paraules del títol de la lectura?

Quadern en què una persona conta els fets que li passen cada dia.

Recull de notícies d’actualitat de temes diversos (esports, política, economia…).

El capità d’un vaixell, amb una gran experiència.

Jove aprenent de mariner.

Escriu davall de cada embarcació el nom corresponent i encercla el tipus de vaixell on passen els fets del text.

goleta

creuer

barca

Relaciona. Qui ho fa?

Fa pujar el protagonista dalt de tot del pal major.

Intenta ensenyar el nom de les veles al protagonista.

Localitza en la lectura i copia paraules que complisquen les condicions.• Que continguen dues vocals. ▶ • Que continguen tres vocals. ▶ • Que continguen un dígraf. ▶

Adam

L’autor del diari

diari

grumet

Ensenya a Abraham les lletres de l’abecedari.

4

6

7

Cada refrany conté una paraula

amb dièresi, excepte un, que

no en té cap.

8

9

PROVA UNITAT

Completa el text d’Abraham escrivint les paraules proposades al lloc correcte.

consonants

vocals

abecedari o alfabet

dígrafs

El meu company grumet m’ha ensenyat l’ ,

el conjunt de vint-i-sis lletres que té la nostra llengua. És superfàcil!

De primer he aprés les (a, e, i, o, u)

i després les , com la m, la p o la c.

També m’ha parlat dels , que són

dues lletres juntes que representen un únic ,

com la ss o la ny.

Pinta les paraules en què la u sona.

qüestió

aigües

tranquil·les

aqüífer

volguera

pingüí

Posa la dièresi quan calga.

• Quan plou molt, no hi valen paraigues.

• Cel a borreguets, aigua a canterets.

• Altes o baixes, a l’abril les Pasques.

• Dins dels pots xicotets hi ha els bonsunguents.

Escriu una narració del que et va passar ahir com si fóra un diari personal.

Data:

Ahir va ser un dia

so

PROVA

5

1

Les coses d’Àngels

Nom Data


Les coses d’Àngels

Em dic Àngels, però segons la meua iaia sembla que, a pesar del nom, sóc un dimoniet.

Tinc huit anys i mig, pigues a palades, un ordinador vell, set nines, molts contes –però no tants com voldria–, una amiga molt amiga que es diu Cinta Pinyol d’Oliva, un amic –Pau Martí– que m’agrada un muntó, una enemiga a mort–Anna Mateu Cul de Fideu–, una germana de deu anys bastant insuportable amb uns peus enormes–en gasta un 39!!!– i una mare estalviadora que si es decideix a comprar-nos roba és tres talles més gran de la que ens cal –«així ampleta», segons ella– i que, quan ens la fa posar, la vora de dins dels pantalons ens arriba als genolls i els jerseis semblen camises de dormir de llana.

Sembla que nosaltres –ma mare, Big Foot i jo–, tant si hi ha crisi com si no, sempre anem escuradíssimes de diners.

La mare està pagant la hipoteca del pis, que ben bé encara no he aclarit què és, però que, segons la setciències de Marta, la meua germana la dels peus immensos, val un ull de la cara i, a més, no s’acaba mai.

Estrella Ramon i Pérez.Àngels i la bruixeta (adaptació)

22 Llengua 3 Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A. / Santillana Educación, S. L.

5

2

3

5

PROVA UNITAT

Marca les afirmacions que siguen verdaderes.

Àngels té pocs contes.

L’enemiga d’Àngels es diu Anna Mateu.

La germana d’Àngels té quinze anys.

La mare d’Àngels és molt estalviadora.

A Àngels li agrada Pau Martí.

L’amiga d’Àngels es diu Marta.

Respon.

• Saps què vol dir l’expressió anglesa big foot?

• Qui és Big Foot en la lectura? Per què Àngels l’anomena així?

4 Encercla. Quina creus que és la vidriola d’Àngels?

Sempre anem

escuradíssimes de diners!

Relaciona cada expressió destacada amb el significat corresponent.

Àngels és un dimoniet.

És molt saberuda.

La germana d’Àngels és una setciències.

És molt cara.

La hipoteca val un ull de la cara.

Gasta molt poc.

La mare d’Àngels és molt estalviadora.

És molt inquieta.

6

7

9

Llengua 3

PROVA UNITAT 5

Encercla la paraula amb diftong de cada fila i completa. Què diu la mare d’Àngels?

▶ any estiu dia

▶ huitanta tres quinze

▶ bitllets euros monedes

Aquest només he pogut estalviar

Escriu aquests noms al costat de la descripció corresponent.

Anna Mateu

Cinta Pinyol

Pau Martí

• El nom és una paraula monosíl·laba. ▶ • El cognom és una paraula bisíl·laba amb diftong. ▶ • El nom i el cognom són paraules bisíl·labes. ▶

8 Subratlla en cada cas la divisió de síl·labes correcta.

bo-ssa / bos-sa jer-sei / jer-se-i lli-bres / llib-res ja-que-ta / jaq-ue-ta

Imagina que vols escriure un llibre sobre tu i presenta’t com fa Àngels: descriu-te breument i esmenta les coses i les persones que t’importen.


PROVA

6

1

Llengua 3

T’agrada el teu nom?

Nom Data

Llig els textos amb una pronunciació, una entonació i un ritme adequats.


6

He llegit una enquesta per a saber quin és el

nom que més agrada a la gent.

2

3

4

5

Llengua 3

PROVA UNITAT

Encercla el xiquet que ha llegit el text de la pàgina anterior.

He llegit un conte escrit per

uns quants xiquets.

He llegit un recull d’opinions de lectors en

què expliquen si els agrada el seu nom.

Relaciona cada enunciat amb la persona que l’ha dit.

Respon.

• Quants xiquets han parlat del seu nom? I xiquetes?

• De qui no sabem l’edat?

• Qui diu que viu en un poble?

• Qui es diu igual que sa tia?

• Quin nom dels que ixen en el text t’agrada més?

Pinta els dos noms abreujats.


No m’imagine amb un altre nom. Idhun

No posaria el meu nom a la meua filla. Míriam

Si fóra per mi, em canviaria el nom. Xavier

Tinc un nom molt bonic. Rafa

Tots m’han dit així sempre. Laia

Xavi Josep Francesca Rafa Ernest

6

6

7

8 Tria a partir de les pistes. Com es diu cada xiquet?

En el meu nom l’últimasíl·laba és tònica, però no té accent gràfic.

El meu nom té dues síl·labesàtones i una de tònica

amb accent gràfic.Jaume / Enric /

LluísMònica / Agnés / Lorena

9

10

PROVA UNITAT

Tria l’afirmació correcta. On podem trobar el text que has llegit?

En els llibres: sempre hi ha una part on es parla dels noms dels personatges.

En revistes i diaris: en molts sol haver-hi un apartat on els lectors opinen.

En les receptes de cuina: sempre s’hi explica el nom del cuiner.

Encercla els noms en què la síl·laba la siga tònica.

• Laia • Carla • Lara • Adela

• Immaculada • Pamela • Lola • Melània

Completa les oracions amb j o g.

• Ro er i acinta men en molts elats.

• erard i úlia són ermans.

• isela i oaquim uguen a tenis cada di ous.

• Àn ela i ordi passe en pel ardí botànic.

• Remi i i emma nete en el imnàs.

Respon. T’agrada el teu nom? Per què?

PROVA

7

1

ls dinosaures, eu llibre:er a pintar, per a dibuixar, jocses, adhesius amb berints, titelles, làmines per iferències, puntstar el

Llengua 3

No t’ho perdes!

Nom Data


Les propostes més innovadores per al temps d’oci. No t’ho perdes!

LLIBRES PER A MENTS DESPERTES

Fades

Un muntó de jocs i activitats per fer a casa, de viatge o durant les vacances: laberints, trencaclosques, mots encreuats, dibuixos, retallables, titelles de dit, postals per pintar…

Les fades de tot tipus són les protagonistes del llibre!

DinosauresSi t’agraden els dinosaures,aquest és el teu llibre:dinosaures per a pintar, per aretallar, per a dibuixar, jocsamb dinosaures, adhesius ambdinosaures, laberints, titellesde dit, caretes, làmines pera buscar les diferències,dibuixos amb puntsper a completar elcontorn, jocsd’ombres…

APLICACIÓ PER A MÒBIL

Missions salvatges, de GeoDash


La nova aplicació de National Geographic permet explorarel món a través de Geo, un robot que, mentre descobreixdiferents hàbitats, va provant les diverses habilitats delsanimals que va trobant. Cada vegada que el robot trobaun animal i prova les seues habilitats, el jugador col·lecciona fitxes amb les fotos dels animals i les seues característiques.

Disponible per a Iphone, Ipod touch i Ipad. Gratuïta.

Revista Súpers, núm. 39 (adaptació)

7

2

3A mi m’encanta

fer mots encreuats!

4

PROVA UNITAT

Marca les afirmacions que siguen correctes.

El text vol animar els lectors a comprar els llibres o descarregar-se l’aplicació.

Missions salvatges és un llibre d’animals.

El llibre de dinosaures conté adhesius.

El robot de Missions salvatges es diu Geo.

El llibre de les fades es pot descarregar en el telèfon mòbil.

Respon. Quin llibre hauria de triar cada xiquet?

A mi m’agrada posar-me caretes!

Pinta el títol que significa el mateix que Llibres per a ments despertes.

Llibres per a xiquets espavilats Llibres per a xiquets que no dormen

5 Encercla els tres elements que no s’inclouen ni en el llibre de les fades nien el llibre dels dinosaures.

6 Explica. Quina de les tres propostes triaries tu? Per què?

7

7 Classifica els substantius destacats segons que siguen comuns o propis.

La nova aplicació de la revista National Geographic permetexplorar continents com Àfrica a través de Geo, un robot.

8

9

10

PROVA UNITAT

Substantius comuns Substantius propis

National Geographic

Escriu un substantiu comú i inventa’n un de propi per a cada dibuix.

Comuns

Encercla només les paraules amb R suau.

Retalla les caretes de dinosaures amb unes tisores escolars.

Recomana un llibre o un joc que t’agrade. Com es titula? Per què t’agrada?

Propis

PROVA

8

1

Llengua 3

Fantasmets de merenga

Nom Data


Fantasmets de merenga

Necessites(per a 30 unitats) 4 clares d’ou220 g de sucre1 cullerada de vinagre blanc perletes de plata

Com es fan?

1. Introdueix les clares d’ou en un bol i bat-les fins que estiguen a puntde neu. Afegeix-hi el vinagre i el sucre a poc a poc fins a obtindre una merenga espessa.

2. Introdueix la merenga en una mànega pastissera i forma 30 fantasmets sobre una plata de forn coberta amb paper vegetal. Col·loca dos ullets a cada fantasma amb perles de plata.

3. Fica els fantasmets al forn, precalfat a 120 ºC, durant 25 minuts. Després apaga el forn i deixa’ls-hi dins durant 30 minuts. Conserva’ls en una capsa de llanda fins al moment de menjar-se’ls.

Amanda Laporte.Cuinar és una festa! (adaptació)


8

He escrit un llibre de receptes divertides.

2

3 Uneix cada paraula

rovell

clara

6

PROVA UNITAT

Marca. Qui és l’autora del text anterior?

He escrit un llibre de fantasmes.

amb la part del dibuix corresponent i resol l’endevinalla.

Fes la forma dels fantasmets amb l’ajuda de la mànega pastissera.

Posa els fantasmets al forn.

Bat les clares d’ou i vés afegint-hi el vinagre i el sucre.

Col·loca dos ullets a cada fantasmet.

Relaciona amb números. Què és cada cosa?

2 bol1

4 batedora

plata de forn

3 mànega pastissera


Una capsa redoneta, tota blanca i xicoteta,que s’obri i no es pot tancar i és ben bona de menjar.

4 Pinta l’explicació correcta. Què vol dir batre a punt de neu?

Batre la claraamb força

un dia de neu.

Batre la clara peraconseguir una

massa esponjosa.

5 Numera els passos en l’ordre correcte.

7

8

10

11

Llengua 3

Escriu amb lletres les xifres de la lectura.• 4 ous ▶ ous• 220 g ▶ grams• 120 ºC ▶ graus• 25 min ▶ minuts.

PROVA UNITAT

8 Escriu el femení de cada substantiu en la columna corresponent, segons el model que faça servir per a formar-lo.

pastisser pediatre cambrer

sogre cuiner mestre

9 Pinta les paraules que formen el femení amb una paraula diferent del masculí.

cavall iaio bou gos

Completa el menú amb mb, br o bl.

Plats co inats

Còctel de ga es

Bullit de edes

Sopa de at

Guisat de llee

esquilles en almívar

Escriu el nom del teu plat preferit i esmenta els ingredients necessaris per a fer-lo.


Afigen -a Canvien -e per -a

PROVA

9

1

Llengua 3

Caragol i Mussol s’escriuen cartes

Nom Data


Caragol i Mussol s’escriuen cartes

Estimat Mussol,

Ja saps com desitjava anar a passejar amb Papallona, veritat? Doncs li vaig escriure una carta i em va contestar que sí. Hem quedat aquest dissabte. Després de llegirla carta de Papallona, jo era el caragol més feliç del món i tenia ganes de cridar-ho als quatre vents, de dir-ho a tots. M’imaginava com s’alegrarien per mi Vaca, Cabra i Oca.

Però no va ser així. Els meus millors amics no s’alegraren de la meua alegría.

Tu ho entens, Mussol?

Caragol

*************************** Benvolgut Caragol,

Hi ha moments i moments. Quan els amics estan massa ocupats o preocupats per altres coses és difícil que t’escolten. A vegades només cal saber esperar el moment.Que et vaja molt bé dissabte.

Mussol

**************************

Estimat Mussol,

I com saps quan és un bon moment?

Caragol

************************** Estimat Caragol,

Quan et miren als ulls, per exemple. O et somriuen. Quan tenen les orelles ben dretes. Quan t’esperen.Mussol

EULÀLIA CANAL. Cargol, i què faràs dins un iglú? (adaptació)


9

2

3

4 Encercla l’animal que té les orelles ben dretes.

5 Subratlla l’expressió que té el mateix significat que tindre les orelles ben dretes.

6

Llengua 3

PROVA UNITAT

Relaciona. Per què se sent així Caragol?

Indica si són verdaders (V) o falsos (F) els enunciats següents.

Mussol només contesta a una de les cartes de Caragol.

Els amics de Caragol són Ovella, Cabra i Oca.

La cita de Caragol i Papallona és dissabte.

Mussol dóna una explicació a la reacció dels amics de Caragol.

Per a Mussol, un bon moment per a parlar és quan els amics passegen.

• Parar atenció. • Estar a la lluna. • Tindre una bena als ulls.

Pinta. Què és el més paregut a una carta?


Caragol està content... Caragol està trist... Caragol està preocupat...

perquè els amics no s’alegren per ell.

perquè no sap quan és un bon moment per a parlar amb els amics.

perquè Papallona vol eixir a passejar amb ell.

Una telefonada Un correu electrònic Una notícia

9

8

9

10

Llengua 3

PROVA UNITAT

Forma el plural.• lleó ▶ • teuladí ▶ • tigre ▶ • gat ▶ • goril·la ▶ • cabra ▶

Respon a les preguntes triant les paraules que contenen h.

• Quin és el teu menjar preferit, l’ o l’ ? ▶

• Quin animal t’agrada més, l’ o l’ ? ▶

• On vas anar ahir de matí, a l’ o a l’ ? ▶

Escriu una carta a Caragol per aconsellar-lo sobre el seu problema amb els amics. Què li diries?


7 Encercla i completa. Quina és la fruita preferida de Mussol?

La meua fruita preferidaforma el plural afegint -

ns al singular.

La fruita preferida de Mussol és el , en plural

PROVA

10

1

Llengua 3

L’homenet de la pluja

Nom Data


L’homenet de la pluja

Jo conec l’homenet de la pluja. És un homenet lleuger, lleuger, que viu entre els núvols i salta d’un núvol a l’altre sense enfonsar-se en aquella superfície esponjosa i vaporosa.

Els núvols tenen un muntó d’aixetes. Quan l’homenet obri les aixetes, els núvols deixen caure l’aigua sobre la terra. Quan l’homenet tanca les aixetes, la pluja para. Té molta faena l’homenet de la pluja, sempre obrint i tancant aixetes, i de vegades es cansa. Quan no pot més de tan cansat que està, s’estira damunt d’un nuvolet i s’adorm. Ell dorm que dormiràs i, entretant, com que ha deixat obertes totes les aixetes, continua plovent. Per sort, un tro més fort que els altres el desperta. L’homenet salta del núvol i exclama:

–Ai mare, qui sap quant de temps he dormit!

Mira avall i veu els pobles, les muntanyes i els camps grisos i tristos sota l’aigua que cau.Aleshores comença a saltar d’un núvol a l’altre, tancant les aixetes a tot córrer. I vet ací que la pluja para, els núvols es deixen endur lluny pel vent i, en moure’s, bressolen suaument l’homenet de la pluja, que molt prompte es torna a adormir.

Quan es desperta exclama:

–Ai mare, qui sap quant de temps he dormit!

Mira avall i veu la terra resseca i polsegosa, sense una gota d’aigua. Aleshores fa una volta pel celi torna a obrir totes les aixetes.

I va fent sempre així.

Gianni Rodari.Contes llargs com un somriure (adaptació)


10

2

4

5

PROVA UNITAT

Marca. Quina explicació dóna el text sobre l’origen de la pluja?

Plou perquè l’homenet de la pluja dorm molt.

La pluja es produeix perquè l’homenet de la pluja obri les aixetes dels núvols.

Els núvols són esponjosos i vaporosos, per això plou.

3 Numera les vinyetes segons l’ordre en què passen els fets en la lectura.

Ratlla els elements que no s’esmenten en el conte i escriu el nom dels tres que sí que s’hi esmenten.

Pinta les oracions de cada fila que signifiquen el mateix.

Els núvols sónesponjosos.

Els núvolsbressolen l’homenet.

Els núvols són mollets.

Els núvols són molt durs.

Els núvols agrunsen l’homenet.

Els núvols alegren

l’homenet.


10

6

unes

un

9

7

8

PROVA UNITAT

Encercla els articles del fragment següent segons el codi.

Uns trons molt forts desperten el nostre homenet de la pluja i comença

a saltar passant per tots els núvols. Quan ha tancat totes les aixetes,

s’estira damunt d’un núvol i es torna a adormir acaronat per una brisa suau.

Relaciona cada descripció amb la forma de l’article corresponent.

Article indeterminat femení plural.

Article determinat masculí plural.

Article indeterminat masculí singular.

Article determinat femení plural.

Tria la paraula correcta de cada parell tenint en compte la forma de l’article i copia les oracions completes.

• Conec molt bé l’ (homenet / procés) de l’ (pluja / aigua).

• El (amic de mon pare / veí) m’ha contat la (història / anècdota) del poble.

Descriu. Com imagines l’homenet de la pluja? Explica com és físicament, quin caràcter té i com va vestit.

Article determinat Article indeterminat

els

les

PROVA

11

Llengua 3

Moments de descans

Nom Data

1 Llig el text amb una pronunciació, una entonació i un ritme adequats.

Moments de descans

Hui dia, quan volem passar-nos-ho bé durant una estona, podem anar al cine, a la fira, al parc… Però no et penses que això és cap novetat. Fa més de 2.000 anys, a Roma, ja hi havia un muntó d’activitats per a entretindre la gent.

Una de les diversions preferides pels romans era anar al circ a vore carreres de carros. Era un espectacle molt emocionant, perquè els carros havien de fer set voltes a tota virolla sense bolcar ni topar amb els murs de les bandes. Un altre passatemps popular era anar al teatre a vore alguna representació. Les obres solien ser ben divertides. Per això, la gent hi passava el dia sencer al teatre. Fins i tot dinaven i sopaven allí!

Els romans també tenien molta afició a l’aigua, però molt pocs tenien bany a sa casa. Per aquest motiu solien anar molt sovint a les termes, un lloc ple de piscines on la gent acudia per banyar-sei xarrar. Algunes termes eren tan grans que hi cabien perfectament 3.000 banyistes.

També hi havia l’odèon, perquè els aficionats a la música pogueren escoltar tranquil·lament els millors compositors del moment.

I saps què era el millor de tot? Que totes les diversions eren debades!


11

3

2.000 3.000

cavalls

sopava dormia

dinava

4

5

PROVA UNITAT

2 Relaciona cada dibuix amb el nom de l’edifici. On estan?

Pinta la paraula correcta en cada cas per fer oracions verdaderes.

• El text parla dels entreteniments dels romans fa més de anys.

• Als circs romans es feien carreres de carros .

• Als teatres romans la gent passava el dia i fins i tot allí.

• A les termes la gent es banyava i

xarrava .

• A l’odèon els romans escoltaven els millors compositors actors .

Marca. Què volen dir aquestes expressions destacades?

• Els carros anaven a tota virolla.

Molt ràpidament. Molt lentament.

• El millor de tot és que totes les diversions eren debades.

Molt cares. Gratuïtes, sense pagar.

Relaciona les paraules que tenen un significat semblant.

circ teatre termes odèon

bolcar topar passatemps bandes aficionats

tombar diversió amants costats xocar

11

7

8

9

PROVA UNITAT

Escriu la combinació d’article i possessiu que corresponga a cada substantiu.

llibre pastissos motxilla sabates

Tria la forma correcta en cada cas i copia les oracions.

• Vinc del teatre / odèon i he passat per l’ parc / albereda.

• He anat a l’ circ / odèon i he passat pel hort / carrer principal.

Explica què t’agrada fer a tu en el temps lliure.

6 Encercla. On recomanaries a cada romà que anara actualment?

A mim’encantava anar al

circ.

Anavacada dia

a les termes.

M’agradavamolt anar a l’odèon.

Circuit de Fórmula 1 Gimnàs Auditori de música

Cine Balneari Teatre

La teua • El meu • Els seus • Les meues

PROVA

12

1

Llengua 3

Entrevista a un mag

Nom Data


Entrevista a un mag

Hui parlem amb Josep Maria Lari, més conegut com Mag Lari, un home que ens diverteix amb el seu humori ens deixa bocabadats amb els seus trucs de màgia.

Quan et vas aficionar a la màgia?

Quan tenia 9 anys, els meus pares em van regalar un llibre titulat Secrets de Màgia Potàgia, d’un mag molt conegut que es deia Juan Tamariz.

I on vas fer la teua primera actuació?

A la llar de jubilats d’una parròquia de Barcelona.

Envoltat de iaios?

Sí, perquè la meua iaia anava allía passar les vesprades i va comentar als seus amics que jo feia trucs de màgia… i els vaig fer una actuació.

Quin és el truc que trobes més difícil de fer?

En l’espectacle Splenda, faig un número amb dos bols buits en què apareix aigua; me la bec i hi tornaa aparéixer aigua. Em va costar molt de fer-lo bé.

I alguna vegada no t’ha eixit algun truc?

Sí, però com que em passe els espectacles fent broma, el públic no se n’adona i es pensa que forma part del número.

I si no hagueres sigut mag, què t’hauria agradat ser?

Professor de Llengua! Vaig estudiara la universitat per ser-ho, però mai he treballat com a professor.

Quina llàstima! Hauria sigut divertit tindre’t de profe i fer desaparéixer les faltes d’un dictat…

Ep, això és trampa! Hahahaha!Barçakids, 25/10/13 (adaptació)


12

2

5

PROVA UNITAT

Escriu V si és verdader o F si és fals.

El Mag Lari fa uns espectacles de màgia molt seriosos.

El Mag Lari va fer el primer espectacle en una llar de jubilats.

Per al Mag Lari el truc més difícil és un que fa amb uns bols amb aigua.

El Mag Lari va treballar de professor a la universitat abans de ser mag.

ajuntament

Explica amb paraules teues en què consisteix el truc més complicat del mag.

3 Encercla el llibre gràcies al qual el Mag Lari es va aficionar a la màgia.

El millormag

del mónJoan Tamaro

aprénmàgia

Josep Maria Lira

SecretsdE màgia potàgia

Juan Tamariz

abracadabra

Jordi Tamariz

4 Pinta la paraula que té el mateix significat que la paraula destacada.

El Mag Lari ens deixabocabadats amb els seus trucs.

espantats sorpresos

Vaig actuar en la llar de jubilats d’una parròquia de Barcelona.

església

Faig un número amb dos bols buits en què apareix aigua.

xifra actuació

12

8

9

PROVA UNITAT

• sabata. • conill.

• mag. • varetes.

• mocadors. • llibres.

Torna a copiar el text escrivint-hi les cinc comes que hi falten.

Respon. T’agraden els espectacles de màgia? Per què?

6 Llig el que diu i pinta cada bol del color indicat.

Mireu com canviende color els tres bols: aquest el faré roig; aqueix el faré blau i aquell bol serà verd.

7 Escriu el demostratiu adequat tenint en compte el codi i el substantiu.

proximitat distància intermèdia llunyania

PROVA

13

1

Llengua 3

Joc per a l’hora del pati

Nom Data


Joc per a l’hora del pati

Pilota presonera

A partir de 6 jugadors.Material: un espai gran per a fer de camp, una pilota i alguna cosa per a marcar el terra.

1. Feu dos equips d’almenys tres persones cada un.

2. Dibuixeu en terra un camp rectangular, d’unes vint passes de llarg, dividit per una línia en la meitat. Després, en cada un dels extrems dels rectangles resultants, traceu una franja estreta.

3. Cada equip ocuparà un camp, sense entrar en la zona de la franja.

4. Un dels dos equips començarà a llançar la pilota per intentar tocar algun jugador de l’equip contrari. Si després de tocar-lo, la pilota cau a terra, el jugador estarà «cremat»i haurà d’anar a la zona de la franja de l’equip contrari. En canvi, si el jugador de l’equip contrari empoma la pilota, passarà a estar «cremat»el que ha llançat el baló i també haurà d’anar a la zona de la franja.

5. Si un jugador «cremat» aconsegueix recollir la pilota que esquiva l’equip contrari, podrà salvar-se i tornar amb el seu equip.

6. Perd l’equip que primer es queda amb tots els jugadors «cremats».


13

3

4

5

PROVA UNITAT

2 Encercla els xiquets que juguen a pilota presonera.

Dibuixa el terreny de joc per a jugar a pilota presonera. No t’oblidesde fer les franges

dels«cremats» en les

dues parts del camp.

Relaciona cada acció amb la conseqüència.

et salves.

Respon. Què ha de passar en el joc de pilota presonera perquè un equip perda?

Si llances la pilota i el jugador contrari l’empoma…

Si un jugador de l’equip contrari et llança la pilota i tu l’empomes…

Si un jugador de l’equip contrari et toca i, després, la pilota cau a terra…

estàs «cremat».

Si estàs «cremat» i, des de la franja de «cremats», agafes una pilota que anava per a l’equip contrari…

6

9

10

77

8

PROVA UNITAT 13

Numera en ordre els passos per a jugar a pilota presonera.

Un dels dos equips comença a llançar la pilota.

Formeu dos equips.

Dibuixeu el terreny de joc a terra.

Subratlla l’adjectiu que diu cada xiquet.

M’ho he passatmolt bé. És un jocmolt divertit! Tu ets un jugador

fantàstic! Tots etvolen en el seu equip.

Escriu un adjectiu per a cada un dels noms següents.

• un camp • una estona

• unes línies • unes jugadores

Completa les oracions amb la paraula que correspon al dibuix. Totes contenen el so de la S sorda (ç, c, ss, s).

• La pilota em va tocar el

• Només érem xiquets i no vam poder jugar.

• Joan va escriure les instruccions del joc en la

• No s’hi val jugar amb un

Explica quin és el teu joc preferit i com s’hi juga.

PROVA

14

1

Un personatge curiós

Nom Data


Un personatge curiós

Potser has sentit parlar de Robin Hood o l’has vist en alguna pel·lícula. És aquell jove i valent arquer que va viure un muntó d’aventures al bosc de Sherwood en companyia dels seus amics. Però, saps que Robin Hood va existir en la realitat?

Robin Hood era un bandoler que va viurea Anglaterra fa més de 800 anys. En aquesta època regnava en aquell país Joan I Sense Terra, un rei malvat i avariciós que tractava molt malamentel seu poble.

Segons conten, Robin Hood es dedicava a robar als rics per ajudar els pobres. Ell i la seua colla paraven una emboscada al bosc i, quan algun cavaller carregat de joies i diners passava per allí, l’assaltaven. Però no es quedaven res, sinó que ho repartien tot entre els necessitats. I és que en el fons era un tros de pa!

Era molt fàcil reconéixer-lo perquè sempre vestia de verd i portava un barret amb una ploma d’ocell al cap i un arc a la mà. Diuen que tenia una punteria impressionant!

Alguns el consideraven només un lladre, i,en canvi, d’altres el veien com un heroi que feia justícia. A tu, què et sembla?

Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S.

A. / Santillana Educación, S. L.

Llengua 3 49

14

2

1805-1869

3

1210-1286

5

Llengua 3

PROVA UNITAT

Relaciona. De què parla cada un? Era un bandoler que robava als rics per

Era un reimalvat

i avariciós.

És un bosc anglés

on s’amagaven

els bandolers.

donar-ho als pobres.

Pinta. Si Robin Hood va viure fa més de 800 anys, entre quins anys va viure aproximadament?

1508-1574

Marca. Què vol dir?

Era molt feble: no tenia força.

Era molt bona persona.

Li agradava molt menjar pa del dia.

50

Sherwood Robin Hood Joan I

En el fons era un tros de pa.

4 Encercla. Quins objectes pertanyen a Robin Hood?

Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A. / Santillana Educación, S. L.

14

6

8 Completa amb s o z segons corresponga.

Benvolguts amics,

No patiu més! Robin Hood us salvarà de la pobre___a. El pròxim dia quin___e repartirà tots aquests tre___ors: pedres precio ___es, polseres de bron___e i on___e sacs de monedes.

Acudiu a l’al__ina gegant després de l’esmor__ar. No hi falteu!

9 Raona. Tu què creus, que Robin Hood era un heroi o només un lladre? Per què?

7

PROVA UNITAT

Copia les oracions canviant els grups destacats pel pronom personal corresponent.

• Els meus cosins i jo hem vist la pel·lícula de Robin Hood.

• El teu germà i tu no l’heu vista encara?

• Robin Hood és un personatge curiós.

• Els amics de Robin Hood van viure moltes aventures.

Encercla les paraules que contenen el so de la S sonora.

• braçalet • polsera • topazi • rabosa • colze

• bossa • casa • cacera • zebra • roser

PROVA

15

1

El somni més bonic

Nom Data


El somni més bonic

Una vegada un xiquet tingué un somni tan bonic, que es despertà plorant d’alegria. Tenia una sensació de felicitat tan gran, que el cor li bategava a mil per hora. Un somriure relaxatli omplia la cara i les mans li tremolaven de goig. Però… de sobte, se n’adonà:no podia recordar-lo!

Ostres, ostres! No!, no!, no! No podia perdre’l! De què tractava, de què tractava? Era de… de què?

Premé els punys, es mossegà els llavis i tancà els ulls amb força intentant recordar-se’n. Res. Pegà puntadesde peu i punyades, i seguí plorant, ara de ràbia.

Plorà fins a quedar-se sense llàgrimes, perquè sabia que havia perdutun tresor. Quan pogué tornar a pensar, se li va ocórrer que potser no estava tot perdut.

–On deuen anar a parar el somnis? –es preguntà.

Es va dir a si mateix que si era capaçde trobar algunes imatges del seu somni, aquestes, com les pedretes en el camíde Polzet, el conduirien fins a aquest.

Així que començà a buscar.

Carles Cano. La màquina dels contes(adaptació)


15

2

3

5

un castell. un tresor.

les pàgines d’un conte.

les pedretes en el camí de Polzet.

Llengua 3

PROVA UNITAT

Marca. Quina oració resumeix millor el que explica el text?

Un xiquet ha llegit el conte de Polzet i li ha agradat molt.

Un xiquet ha tingut un malson i es troba nerviós.

Un xiquet ha tingut un somni molt bonic, però no se’n recorda i vol recuperar-lo.

Respon a les preguntes sobre cada moment del conte.

Pinta l’opció correcta. Amb què es compara en la lectura?

• Un somni és com ▶

• Les imatges d’un somni són com ▶


Quin moment és?

Què li ha passat abans?

Quin moment és?

Què li ha passat abans?

4 Relaciona. Què fa el xiquet quan plora?

es mossega prem pega tanca

els ulls els llavis els punys puntades de peu

15

6

9

7

8

PROVA UNITAT

Recorda i explica com usava les pedretes Polzet.

Copia els quatre verbs que diu el xiquet i escriu-ne l’infinitiu corresponent.

Ahir tinguí un somni tan bonic que el cor em bategava amb força,

les mans em tremolaveni un somriure m’omplia la cara.

▶ ▶ ▶ ▶

Completa amb els textos de les bafarades. Recorda escriure els dos punts.

On deuen anara parar els somnis? Polzet,

Caputxeta Roja i Cigronet.

El xiquet digué Conec tres contes

Recorda i explica algun somni que t’haja agradat.

Estàndardsd’aprenentatge i solucionari

Llengua 3

Prova 1. Una escola sobre l’aigua

COMPETÈNCIES QUE S’AVALUEN

ESTÀNDARDS D’APRENENTATGE

(PERFIL DE LA COMPETÈNCIA)*

INDICADORS D’ASSOLIMENT** Activitats

LINGÜÍSTICA

BL2.1.1. Llig en veu alta amb pronunciació correcta i entonació i ritme correctes, adequant-se al format i a l’estructura textual.

Llig en veu alta el text proposat amb l’entonació i el ritme adequats. 1

BL2.2.4. Destaca idees principals, secundàries i paraules clau, i localitza informació específica que dóna resposta a preguntes plantejades.

Comprén globalment el text i n’identifica els personatges i les accions principals. 2, 3, 4 i 5

BL2.2.5. Realitza inferències i interpreta sentits figurats i significats no explícits.

Infereix informació a partir d’una imatge i la relaciona amb el contingut del text.

5

BL3.1.4. Quan redacta els textos, distribueix la informació seguint l’ordre lògic de l’estructura textual, utilitzant adequadament temps verbals, enllaços i marcadorstextuals.

Escriu un text descriptiu breu.

9

BL4.1.1. Aplica els coneixements sobre els elements bàsics del sistema lingüístic, la fonètica i la gramàtica, així com les regles d’ortografia adequats al nivell educatiu, adquirits en un procés de reflexió individual i col·lectiu per a integrar-los de forma efectiva en les diferents situacions comunicatives.

Aplica les regles ortogràfiques que regeixen l’ús de c/qu.

7 i 8

LINGÜÍSTICA

INICIATIVA I ACTITUD EMPRENEDORA

APRENDRE A APRENDRE

BL4.5.4. Intenta resoldre els dubtes que sorgeixen mentre realitza una tasca d’aprenentatge pels seus propis mitjans fent-se preguntes i buscant ajuda si la necessita.

Busca possibles solucions a un problema de comunicació plantejati les exposa de manera ordenada i raonada.

6

Escriu un text de manera autònoma utilitzant material complementari com ara diccionaris.

9

* El perfil de la competència comprén tots els estàndards del currículum oficial de les diverses àrees que contribueixen a l’adquisició d’aquesta competència. En cada prova es consignen només aquells estàndards que s’avaluen.

** Concreció dels estàndards d’aprenentatge per a cada curs.


Llengua 3

Activitats Solucions Nivells

1

Activitat de lectura. A. No ho intenta. B. L’alumne llig amb vacil·lacions pel que fa a la dicció, l’entonació i la fluïdesa. C. L’alumne llig amb correcció encara que no sempre adopta l’entonació adequada. D. L’alumne llig amb l’entonació i la fluïdesa adequades i respectant la puntuació.

2

Aquest text explica com és la vida de Nara i Khim, dos xiquets que viuen en un poble anomenat Prektol que està construït sobre un riu, en un país que es diu Cambodja.

A. No ho intenta. B. Copia només dos dels noms.C. Copia tres noms. D. Completa correctament el text amb els quatre noms que es demanen.

3F, V, F, V, F, V, V A. No ho intenta. B. Assenyala correctament tres

respostes. C. Assenyala correctament quatre respostes.D. Assenyala correctament totes les respostes.

4

Prektol és un poble de cases de fusta. Els xiquets i les xiquetes del poble van a escola amb barca. A les escoles de Cambodja s’estudia el cambodjà.

A. No ho intenta. B. Redacta correctament una de les oracions. C. Redacta correctament dues de les oracions.D. Redacta correctament les tres oracions.

5

És un gest i significa que es vol respondre a una pregunta a classe.

A. No ho intenta. B. La resposta no és correcta.C. La resposta és incompleta (o no identifica el tipus de comunicació o no en reconeix el significat).D. Respon correctament a les dues parts de la pregunta.

6

Resposta model (RM). Usant gestos, imatges, etc., o en una altra llengua que sabérem els tres, com ara l’anglés.

A. No ho intenta. B. La solució aportada no és adequada.C. Aporta una solució adequada amb ajuda. D. Aporta diverses solucions de manera raonada i autònoma.

7

• la vaca ▶ les vaques• la barca ▶ les barques• la branca ▶ les branques• la xica ▶ les xiques

A. No ho intenta. B. Resol correctament un cas. C. Resol correctament dos casos. D. Resol l’activitat correctament i sense ajuda.

8

Molts xiquets cambodjans tenen problemes per a anar a escola. Alguns hi van amb barca; d’altres amb bicicleta;i encara n’hi ha que han de caminar moltsquilòmetres cada dia per a acudir-hi. Però n’hi ha molts més que simplement no poden anar al col·legi perquè han de treballar per a menjar.

A. No ho intenta. B. No completa l’activitat. C. Comet alguna errada. D. Resol l’activitat correctament de manera autònoma.

9

Resposta lliure (RL). A. No ho intenta. B. El text és molt confús. C. El text transmet el missatge encara que no està ben redactat.D. El text és clar en l’expressió d’idees i és correcte des del punt de vista sintàctic i ortogràfic.

Nivell A. 1 punt Nivell B. 2 punts Nivell C. 3 punts Nivell D. 5 punts


1

Llengua 3

Prova 2. La rabosa





LINGÜÍSTICA


Llig en veu alta el text proposat amb l’entonació i el ritme adequats.

1

BL2.2.4. Destaca idees principals, secundàries i paraules clau, i localitza informació específica que dóna resposta a preguntes plantejades.

Comprén un text expositiu i sap extraure’n la informació més rellevant. 2, 3 i 4


Localitza i classifica paraules que contenen les grafies g/gu.

7

LINGÜÍSTICA

DIGITAL

APRENDRE A APRENDRE

BL3.3.4. Utilitza els diversos recursos tecnològics de manera eficient i responsable.

Busca informació en Internet sobre la rabosa per a conéixer-ne alguna característica curiosa.

6

BL4.2.1. Utilitza amb progressiva autonomia diferents tipus de diccionaris en línia i impresos adequats al nivell educatiu per a resoldre dubtes sobre el significat del vocabulari utilitzat en el procés d’interpretació, elaboració i revisió de textos.

Relaciona paraules sinònimes.

5

LINGÜÍSTICA

SOCIAL I CÍVICA

BL4.4.1. Diferencia els trets distintius de les llengües cooficials per reconéixer-los en produccions orals i escrites, pròpies i alienes, dins i fora de l’àmbit escolar.

Identifica diferents llengües i reconeix el valencià com a llengua pròpia. 8 i 9Reconeix la importància de la diversitat lingüística.

CIENTÍFICA I TECNOLÒGICA

B3.1.2. Identifica i descriu l’estructura dels éssers vius (cèl·lules, teixits, òrgans, aparells i sistemes) i identifica les característiques i funcions principals de cada un d’ells.

Identifica les característiques pròpies de la rabosa. 4 i 6

Descriu alguns trets característics de la rabosa. 6




Llengua 3


1


2• 50 km/h. • El raïm.• Mamífer. • Més de 5.000.

A. No ho intenta. B. Marca correctament una resposta.C. Marca correctament dues respostes. D. Marcacorrectament totes les respostes.

3Cal pintar el ratolí, l’ocell i el conill. La rabosa sol caçar ratolins, ocells i conills.

A. No ho intenta. B. Identifica un animal. C. Identifica dos animals. D. Identifica els tres animals.

4

• És decidida. • És llesta. • És àgil.• És omnívora.

A. No ho intenta. B. Comet alguna erradaen la identificació dels adjectius correctes. C. Identifica els adjectius correctes amb ajuda. D. Identificaels adjectius correctes de manera autònoma.

5instantani → immediat / dot → habilitat / veloç → ràpid / astut → espavilat /cursa → carrera.

A. No ho intenta. B. Comet alguna errada. C. Reconeix els sinònims amb ajuda. D. Resol l’activitat correctament de manera autònoma.

6RM. Les raboses tenen una veu diferent segons el sexe: els mascles lladren i les femelles criden.

A. No ho intenta. B. La resposta no es correspon amb la pregunta. C. La resposta és coherent tot i que té alguna errada. D. La resposta és totalment correcta.

7GA ▶ gavina / GUE ▶ guepard / GUI ▶ àguila / GO ▶ caragol / GU ▶ cangur.

A. No ho intenta. B. Localitza dos noms d’animals.C. Localitza tres noms d’animals. D. Localitza els cinc noms d’animals sense ajuda.

8Cal pintar la bafarada amb la paraula zorro. En valencià es diu rabosa, guineu o guilla.

A. No ho intenta. B. La resposta és incorrecta.C. No completa l’activitat. D. Resol l’activitat de manera correcta.

9

RM. Sí, perquè et permet entendre’t amb gent d’altres llocs, perquèés enriquidor…

A. No ho intenta. B. La resposta és molt confusa.C. La resposta no està raonada. D. La resposta és clara, coherent i correcta des del punt de vista sintàctici ortogràfic.



2

Llengua 3

Prova 3. Tens dots d’interpretació?





LINGÜÍSTICA



1

BL2.2.1. Identifica el tema, el destinatari, el propòsit del text i la intenció de l’autor.

Identifica el tema i el propòsit comunicatiu d’un text breu. 2

BL2.2.5. Realitza inferències i interpreta sentits figuratsi significats no explícits.

Interpreta la lectura i n’infereix dades no explícites. 3, 4, 5, 6 i 7

BL2.2.6. Identifica les tipologies textuals (descriptives, narratives, expositives, instructives, argumentatives, predictives, etc.) i els diferents gèneres textuals.

Identifica el gènere textual d’un text.

2

LINGÜÍSTICA


BL4.3.1. Reconeix el concepte d’oració simple i els seus tipus i utilitza aquests coneixements per a comprendre i construir oracions que milloren les seues destreses lingüístiques.

Identifica les oracions d’un text i compta les paraules que contenen.

8Reconeix diferents tipus d’oracions simples segons el signe de puntuació final.

Escriu diferents tipus d’oracions fent servir correctament els signes de puntuació que tanquen oracions.

9

MATEMÀTICA

B1.2.5. Identifica i interpreta dades i missatges amb textos numèrics senzills de la vida quotidiana (factures, fullets publicitaris, rebaixes…).

Calcula la puntuació d’un test. 3, 4, 6 i 7

Compta les oracions i les paraules que contenen. 8




Llengua 3


1


2És un qüestionari per saber si tens vocació d’actor o actriu.

A. No ho intenta. B. La resposta és incorrecta. C. Resol l’activitat amb ajuda. D. Resol l’activitat correctament sense ajuda.

3• Tres. • Una. • Sumar els punts que has tret. • Cinc. • Trenta.

A. No ho intenta. B. Marca tres respostes correctes.C. Marca quatre respostes correctes. D. Marca les cinc respostes correctes.

4c) les roses, les llepolies i el refresc: no puc vore una pel·lícula si no en tinc una bona ració.

A. No ho intenta. B. La resposta és incorrecta. C. Copia la resposta correcta amb ajuda. D. Copia la resposta correcta sense ajuda.

5Cal encerclar el tercer dibuix i escriure-hiactor o actriu.

A. No ho intenta. B. La resposta és incorrecta.C. Reconeix el dibuix però no en coneix el nom.D. Resol correctament l’activitat de manera autònoma.

6

Sóc molt constant i treballadora: ho aconseguiré! → De 15 a 25 punts.Crec que és millor que em dedique a una altra cosa. → De 0 a 10 punts.Seré una gran estrella: tindré èxit en tots els espectacles. → 30 punts.

A. No ho intenta. B. La resposta és incorrecta. C. Resol l’activitat amb ajuda. D. Resol correctament l’activitat sense ajuda.

7RL. A. No ho intenta. B. La resposta no és coherent.

C. La resposta no està justificada. D. La resposta estàben expressada i escrita amb correcció.

8• Quatre. • Set. • Vint-i-nou. • No us hoperdeu!

A. No ho intenta. B. No completa l’activitat. C. Resol l’activitat amb alguna equivocació. D. Resol l’activitat amb correcció i autonomia.

9

RL. A. No ho intenta. B. La resposta no està raonada.C. La resposta és adequada però consta només d’unaoració o està mal puntuada. D. La resposta és correctai està expressada en dues o tres oracions ben puntuades.



3

Llengua 3

Prova 4. Diari d’un grumet





LINGÜÍSTICA



1

BL2.2.4. Destaca idees principals, secundàries i paraules clau,i localitza informació específica que dóna resposta a preguntes plantejades.

Identifica l’espai en què s’esdevé una narració i les accions dels personatges que hi participen. 3 i 4


Interpreta paraules clau del text amb l’ajuda del context. 2


Classifica paraules segons les característiques formals que presenten.

5

Coneix l’abecedari i les unitats mínimes de la llengua (sons, grafies…).

6

Coneix la funció de la dièresi per a fer sonar la u dels grups que/qui, gue/gui.

7

Aplica les regles d’ús de la dièresi sobre els grups que/qui, gue/gui. 8

BL4.5.1. Interpreta les demandes de les tasques d’aprenentatge.

Comprén els enunciats de les activitats i les pistes que pretenen facilitar-li la tasca.

8

LINGÜÍSTICA

CONSCIÈNCIA I EXPRESSIÓ CULTURAL

BL5.3.1. Elabora, oralment i per escrit, amb sentit estètic i creativitat i de manera autònoma o col·laborativa, contes, microrelatsi narracions de ficció versemblants utilitzant adequadament les estratègies de producció orali escrita.

Escriu una narració personal a mode de diari, seguint un model.

9


B4.3.8. Explica les característiques de l’edat moderna i alguns esdeveniments que han determinat canvis fonamentals en el rumb de la història d’aquest període de temps (monarquia dels Àustria: XVI-XVII. Els Borbó: segle XVIII).

És conscient del pas del temps a través de diferents tipus d’embarcacions presents al llarg de la història, i especialmentles de l’edat moderna.

3




Llengua 3


1


2Diari: quadern en què una persona conta els fets que li passen cada dia.Grumet: jove aprenent de mariner.

A. No ho intenta. B. Marca només una resposta correcta.C. Marca les dues respostes correctes amb ajuda.D. Marca les dues respostes correctes sense ajuda.

3Barca / goleta / creuer Cal encerclar la goleta.

A. No ho intenta. B. No completa l’activitat. C. Completa l’activitat amb alguna errada. D. Resol l’activitat correctament.

4

Fa pujar el protagonista dalt de tot del pal major. → Adam.Ensenya a Abraham les lletres de l’abecedari. → L’autor del diari.Intenta ensenyar el nom de les veles al protagonista. → Abraham.

A. No ho intenta. B. No estableix cap relació correctament. C. Estableix correctament almenys una de les relacions. D. Estableix correctament les tres relacions.

5RM. • fuster, força.• faenes, ajudant.• perquè, assembla.

A. No ho intenta. B. No completa l’activitat.C. Fa l’activitat completa tot i que hi ha algun error.D. Resol correctament l’activitat.

6

El meu company grumet m’ha ensenyat l’abecedari o alfabet, el conjunt devint-i-sis lletres que té la nostra llengua.És superfàcil! De primer he aprés les vocals (a, e, i, o, u) i després les consonants, com la m, la p o la c.També m’ha parlat dels dígrafs, que són dues lletres juntes que representen un únic so, com la ss o la ny.

A. No ho intenta. B. No completa l’activitat.C. Ompli els buits del text amb alguna ajuda.D. Resol l’activitat amb correcció sense ajuda.

7Cal pintar qüestió, aigües, aqüífer i pingüí. A. No ho intenta. B. Pinta alguna paraula que no

correspon. C. Deixa alguna paraula sense pintar.D. Pinta les quatre paraules correctament.

8

• Quan plou molt, no hi valen paraigües.• Cel a borreguets, aigua a canterets.• Altes o baixes, a l’abril les Pasqües.• Dins dels pots xicotets hi ha els bons

ungüents.

A. No ho intenta. B. No completa l’activitat. C. Posa alguna dièresi incorrecta. D. Posa totes les dièresis correctament.

9

RL. A. No ho intenta. B. El text és molt confús. C. El text transmet les idees encara que no està ben redactat.D. El text és clar en l’expressió d’idees i és correcte des del punt de vista sintàctic i ortogràfic.



4

Llengua 3

Prova 5. Les coses d’Àngels





LINGÜÍSTICA



1


Identifica els enunciats verdaders que es corresponen amb el contingut de la lectura. 2


Interpreta expressions en sentit figurat i frases fetes, amb l’ajuda del context.

3, 4 i 5


Identifica els diftongs i classifica les paraules segons el nombre de síl·labes.

6, 7 i 8Coneix les normes de divisió de síl·labes.

LINGÜÍSTICA


BL5.3.1. Elabora, oralment i per escrit, amb sentit estètic i creativitat i de manera autònoma o col·laborativa, contes, microrelatsi narracions de ficció versemblants utilitzant adequadament les estratègies de producció orali escrita.

Escriu un text descriptiu breude caràcter literari seguint l’exemple de la lectura.

9

MATEMÀTICA

B2.2.2. Interpreta en textos numèrics i de la vida quotidiana números (naturals, fraccions i decimals fins a les mil·lèsimes), fent servir raonaments apropiatsi interpretant el valor de posició de cada una de les xifres.

Compta les síl·labes d’una paraula.

7




Llengua 3


1


2Cal marcar la segona, la quartai la cinquena afirmació.

A. No ho intenta. B. Marca només una resposta correcta.C. Marca correctament dues respostes. D. Marca totes les respostes correctes.

3• Vol dir ‘peu gran’.• Es refereix a Marta, la germana d’Àngels,

que gasta un 39 de calcer.

A. No ho intenta. B. No resol l’activitat correctament.C. Resol l’activitat correctament amb ajuda. D. Resol l’activitat correctament sense ajuda.

4Cal encerclar la vidriola de la dreta, amb només tres monedes.

A. No ho intenta. B. Encercla la vidriola equivocada.C. Reconeix la vidriola correcta amb ajuda. D. Reconeixla vidriola correcta sense ajuda.

5

Àngels és un dimoniet. → És molt inquieta. La germana d’Àngels és una setciències.→ És molt saberuda.La hipoteca val un ull de la cara. → Ésmolt cara.La mare d’Àngels és molt estalviadora. →Gasta molt poc.

A. No ho intenta. B. Estableix correctament nomésuna relació. C. Estableix correctament almenys dues relacions. D. Estableix correctament totes les relacions de l’activitat.

6Cal encerclar estiu, huitanta i euros. Aquest estiu només he pogut estalviar huitanta euros.

A. No ho intenta. B. No completa l’activitat. C. Acaba l’activitat amb alguna errada. D. Resol l’activitat correctament.

7• Pau Martí. • Anna Mateu. • Cinta Pinyol. A. No ho intenta. B. No acaba l’activitat. C. Completa

l’activitat amb alguna ajuda. D. Resol l’activitat correctament sense suport.

8bos-sa / jer-sei / lli-bres / ja-que-ta. A. No ho intenta. B. Subratlla correctament dues divisions

sil·làbiques. C. Subratlla tres divisions correctes.D. Subratlla totes les divisions sil·làbiques correctes.

9

RL. A. No ho intenta. B. El text és molt confús. C. El text compleix l’objectiu encara que no està ben redactat.D. El text és clar en l’expressió d’idees i és correcte des del punt de vista sintàctic i ortogràfic.



5

Llengua 3

Prova 6. T’agrada el teu nom?





LINGÜÍSTICA


Llig en veu alta els textos proposats amb l’entonació i el ritme adequats.

1

BL2.2.1. Identifica el tema, el destinatari, el propòsit del text i la intenció de l’autor.

Reconeix el gènere del text, el propòsit i el mitjà on es pot publicar. 2 i 6


Respon a preguntes sobre dades generals o específiques del text.

3 i 4

BL3.1.9. Quan redacta els textos, utilitza en tot moment un llenguatge no discriminatori.

Redacta un text breu argumentatiu exposant la seua opinió de manera respectuosa.

10

BL4.1.1. Aplica els coneixements sobre els elements bàsics del sistema lingüístic, la fonèticai la gramàtica, així com les regles d’ortografia adequats al nivell educatiu, adquirits en un procés de reflexió individual i col·lectiu per a integrar-los de forma efectiva en les diferents situacions comunicatives.

Distingeix les síl·labes tòniques de les síl·labes àtones.

7 i 8

Aplica les regles d’ús de la g i la j.

9

MATEMÀTICA


Reconeix la posició de la síl·laba tònica en cada paraula a partir de dades exposades usant termes matemàtics. 8

SOCIAL I CÍVICAB2.1.1. Expressa amb claredati coherència opinions, sentiments i emocions.

Expressa l’opinió sobre el propi nom tot respectant els noms, els gustos i les preferències dels companys.

10




Llengua 3


1


2Cal encerclar el xiquet del mig. A. No ho intenta. B. Dóna una resposta equivocada.

C. Dóna la resposta correcta amb ajuda. D. Respon correctament sense ajuda.

3

No m’imagine amb un altre nom. → Rafa. No posaria el meu nom a la meua filla.→ Laia.Si fóra per mi, em canviaria el nom.→ Idhun.Tinc un nom molt bonic. → Míriam. Tots m’han dit així sempre. → Xavier.

A. No ho intenta. B. Estableix correctament dues relacions. C. Estableix correctament almenys tres relacions. D. Estableix correctament totes les relacions de l’activitat.

4• Dos xiquets i tres xiquetes.• D’Idhun. • Laia. • Míriam. • RL.

A. No ho intenta. B. No respon a totes les preguntes.C. Respon a totes les preguntes, encara que comet algun error. D. Respon correctament a totes les preguntes.

5Cal pintar Xavi i Rafa. A. No ho intenta. B. Pinta incorrectament els dos noms.

C. Pinta correctament un dels dos noms indicats. D. Pinta els dos noms correctament.

6En revistes i diaris: en molts sol haver-hi un apartat on els lectors opinen.

A. No ho intenta. B. Marca una resposta incorrecta.C. Marca la resposta correcta amb ajuda. D. Marcala resposta correcta sense ajuda.

7Cal encerclar Laia, Lara, Immaculada i Melània.

A. No ho intenta. B. Encercla dos noms correctes.C. Encercla tres noms correctes. D. Encercla correctament tots els noms que corresponen.

8Enric / Mònica. A. No ho intenta. B. La resposta que dóna és incorrecta.

C. Respon correctament amb alguna ajuda. D. Respon correctament sense ajuda.

9

• Roger i Jacinta mengen molts gelats.• Gerard i Júlia són germans. • Gisela i Joaquim juguen a tenis cada dijous.• Àngela i Jordi passegen pel jardí botànic.• Remigi i Gemma netegen el gimnàs.

A. No ho intenta. B. No completa l’activitat. C. Completa l’activitat encara que té algun error. D. Completa l’activitat amb correcció.

10

RL. A. No ho intenta. B. La resposta no és coherent.C. La resposta té sentit encara que presenta incorreccions. D. La resposta està ben raonada i és correcta ortogràficament i sintàcticament.



6

Llengua 3

Prova 7. No t’ho perdes!





LINGÜÍSTICA



1


Respon a preguntes sobre dades generals o específiques del text.

2, 3 i 5


Dedueix el significat d’una expressió en sentit figurat amb l’ajuda del context.

4

BL3.1.6. Quan redacta els textos, adapta el llenguatge a la situació de comunicació i a les característiques personalsi socioculturals del destinatari.

Escriu textos argumentatius breus tenint en compte el tema i el destinatari. 6 i 10


Identifica i diferencia els substantius comuns i els propis.

7 i 8

Distingeix els dos sons de la R: suau i fort.

9

LINGÜÍSTICA

DIGITAL

BL2.3.1. Llig en mitjans digitals, de forma autònoma, reflexiva i dialogada, amb l’ajuda dels seus companys, textos de l’àmbit escolar i social contrastant la informació i citant les referències bibliogràfiques.

Interpreta un text procedent d’una pàgina web i valora aquest tipus d’informació.

2, 3 i 5

LINGÜÍSTICA


BL2.1.3. Tria les seues lectures personals i de suport a les tasques d’aprenentatge segons les seues preferències i interessos donant raons de les seues eleccions.

Valora la lectura com a mitjà de gaudi personal.

10




Llengua 3


1


2Cal marcar les afirmacions primera, tercerai quarta.

A. No ho intenta. B. Marca només una afirmació correcta.C. Marca dues afirmacions correctes. D. Marca les tres afirmacions correctes.

3Llibre de les fades. Llibre dels dinosaures. A. No ho intenta. B. La resposta que dóna és incorrecta.

C. Respon correctament amb alguna ajuda. D. Respon correctament sense ajuda.

4Cal pintar la primera opció: Llibres per a xiquets espavilats.

A. No ho intenta. B. Pinta la resposta equivocada.C. Pinta la resposta correcta amb alguna ajuda.D. Resol l’activitat correctament sense ajuda.

5Cal encerclar el dau, la trompa i l’ós de peluix.

A. No ho intenta. B. Encercla elements incorrectes.C. Encercla dos elements correctes. D. Encercla correctament els tres elements que corresponen.

6

RL. A. No ho intenta. B. La resposta és incoherent.C. La resposta no està ben justificada. D. Redacta una resposta raonada i correcta ortogràficamenti sintàcticament.

7

Substantius comuns: revista, continents, robot.Substantius propis: National Geographic, Àfrica, Geo.

A. No ho intenta. B. Classifica correctament només dos noms. C. Copia i classifica correctament tots els noms amb alguna ajuda. D. Resol l’activitat correctament de manera autònoma.

8

RM. Comuns: cantant, peix, ninot. Propis: Natàlia, Fiu, Valent.

A. No ho intenta. B. La resposta que dóna és incorrecta.C. Escriu tots els noms que se li demanen, tot i que hi ha alguna vacil·lació en l’ús de la majúscula. D. Escriu tots els noms amb correcció.

9Cal encerclar caretes, dinosaures, tisores i escolars.

A. No ho intenta. B. Encercla la paraula amb R forta.C. Encercla tres paraules amb R suau. D. Encercla les quatre paraules amb R suau.

10

RL. A. No ho intenta. B. El text resulta confús. C. El text transmet idees clares encara que conté alguna incorrecció. D. El text és coherent i està ben construït pel que fa a la sintaxi i l’ortografia.



7

Llengua 3

Prova 8. Fantasmets de merenga





LINGÜÍSTICA


Llig en veu alta el text proposat amb l’entonació i el ritme adequats. 1


Infereix el significat de paraules clau i expressions en sentit figurat, amb l’ajuda del context.

3, 4 i 6


Reconeix el gènere del text.

2

BL3.1.4. Quan redacta els textos, distribueix la informació seguint l’ordre lògic de l’estructura textual, utilitzant adequadament temps verbals, enllaços i marcadors textuals.

Indica quin és el seu plat preferiti n’esmenta els ingredients seguint un ordre lògic. 11


Canvia el gènere dels substantius aplicant-hi els models corresponents. 8 i 9

Aplica les regles d’ús de la ben els grups br, bl o mb.

10

MATEMÀTICA


Interpreta les xifres numèriques de la recepta de cuina i escriu el nom dels números en lletres.

7

B2.8.1. Ordena números enters, decimals i fraccions bàsiques per comparació, representació en la recta numèrica i transformació dels uns en els altres.

Ordena unes instruccions.

5


B2.3.6. Observa, identifica i descriu alguns avanços de la ciència que milloren la salut (medicina, producció i conservació d’aliments, potabilització d’aigua, etc.).

Valora el menjar elaborat a casa i té interés per una alimentació sana.

1




Llengua 3


1


2Cal marcar la dona de la dreta. A. No ho intenta. B. Marca el dibuix incorrecte.

C. Marca el dibuix correcte amb alguna ajuda.D. Marca el dibuix correcte sense suport.

3RG. / L’ou. A. No ho intenta. B. No completa l’activitat.

C. Resol l’activitat correctament amb ajuda.D. Resol l’activitat correctament de manera autònoma.

4Cal pintar l’opció de la dreta: Batre la clara per aconseguir una massa esponjosa.

A. No ho intenta. B. Pinta l’explicació incorrecta.C. Identifica la resposta correcta amb suport.D. Identifica la resposta correcta sense ajuda.

52, 4, 1, 3 A. No ho intenta. B. Numera bé un pas del procés.

C. Numera bé dos passos del procés. D. Numera correctament tots els passos del procés.

61. mànega pastissera / 2. plata de forn /3. bol / 4. batedora

A. No ho intenta. B. Identifica només un element.C. Identifica dos elements. D. Identifica correctament tots els elements dibuixats.

7• Quatre ous. • Dos-cents vint grams.• Cent vint graus. • Vint-i-cinc minuts.

A. No ho intenta. B. Escriu correctament dues quantitats.C. Escriu correctament tres quantitats. D. Escriu correctament totes les quantitats.

8

Afigen -a: pastissera, cambrera, cuinera. Canvien -a per -e: pediatra, sogra, mestra.

A. No ho intenta. B. No completa l’activitat. C. Completa l’activitat encara que comet algun error. D. Formael femení i classifica correctament tots els substantius proposats.

9Cal pintar cavall i bou. A. No ho intenta. B. Pinta les paraules incorrectes.

C. Pinta les paraules correctes amb ajuda. D. Pinta les paraules correctes sense cap tipus de suport.

10Plats combinats, còctel de gambes, bullit de bledes, sopa de blat, guisat de llebre, bresquilles en almívar.

A. No ho intenta. B. No completa l’activitat. C. Completa l’activitat encara que comet algun error. D. Resol correctament l’activitat.

11RL. A. No ho intenta. B. La resposta no és coherent.

C. La resposta s’entén, tot i que pot faltar algun element.D. La resposta és correcta i completa.



8

Llengua 3

Prova 9. Caragol i Mussol s’escriuen cartes





LINGÜÍSTICA



1


Respon a preguntes sobre la informació rellevant del text.

2 i 3


Infereix el significat d’expressions en sentit figurat, amb l’ajuda del context.

4 i 5


Reconeix les semblances entre diferents gèneres textuals.

6


Escriu una carta seguint l’estructura del gènere.

10


Canvia el nombre de les paraules aplicant-hi el morfema corresponent en cada cas. 7 i 8

Coneix paraules que contenen hi les escriu correctament.

9


B3.2.5. Utilitza guies en la identificació d’animals i plantes.

Identifica els animals d’una imatge.4

SOCIAL I CÍVICA

B3.2.1. Mostra bona disposició a oferir i rebre ajuda per a l’aprenentatge.

Analitza una situació i dóna els consells adequats.

10B3.8.3. Analitza i resol dilemes morals en situacions realsi simulades.




Llengua 3


1


2

Caragol està content... → perquè Papallona vol eixir a passejar amb ell. Caragol està trist... → perquè els amics no s’alegren per ell.Caragol està preocupat... → perquè no sap quan és un bon moment per a parlar amb els amics.

A. No ho intenta. B. No resol bé l’exercici. C. Resol bé l’exercici amb ajuda. D. Resol bé l’exercici sense ajuda.

3

F, F, V, V, F A. No ho intenta. B. Assenyala correctament dos enunciats. C. Assenyala correctament tres enunciats.D. Assenyala correctament tots els enunciats de l’activitat.

4Cal encerclar el gos. A. No ho intenta. B. Encercla l’animal incorrecte.

C. Encercla un altre animal a més del gos. D. Resol l’activitat amb correcció.

5Cal subratllar la primera opció: Parar atenció.

A. No ho intenta. B. Subratlla la resposta incorrecta.C. Subratlla la resposta correcta amb ajuda. D. Subratlla la resposta correcta sense ajuda.

6Cal pintar la segona opció: Un correu electrònic.

A. No ho intenta. B. Pinta la resposta incorrecta.C. Pinta l’etiqueta del correu electrònic i una altra.D. Pinta només la resposta correcta.

7

La fruita preferida de Mussol és el meló, en plural melons.

A. No ho intenta. B. Encercla la resposta incorrectao no completa l’activitat. C. Encercla la resposta correcta i completa l’activitat amb ajuda. D. Resol l’activitat completa correctament i sense ajuda.

8

• lleó ▶ lleons• tigre ▶ tigres• goril·la ▶ goril·les• teuladí ▶ teuladins• gat ▶ gats• cabra ▶ cabres

A. No ho intenta. B. Forma correctament tres plurals.C. Forma correctament quatre plurals. D. Forma correctament tots els plurals demanats.

9• L’hamburguesa. • L’hipopòtam.• L’hospital.

A. No ho intenta. B. Respon correctament a una pregunta. C. Respon correctament a dues preguntes.D. Respon correctament a les tres preguntes.

10

RL. A. No ho intenta. B. El text resulta confús. C. El text transmet idees clares encara que conté alguna incorrecció. D. El text respecta l’estructura de la carta i és correcte en la transmissió del missatge, la sintaxi i l’ortografia.



9

Llengua 3

Prova 10. L’homenet de la pluja





LINGÜÍSTICA



1


Respon a preguntes sobre el contingut del text.

2, 3 i 4


Infereix el significat de paraules clau i expressions en sentit figurat, amb l’ajuda del context.

5


Escriu un text descriptiu breu parant una atenció especial a l’ordre de la descripció.

9


Identifica, analitza i classifica les diferents formes dels articles.

6 i 7

Aplica les regles d’ús de l’apòstrof.

8

MATEMÀTICA


Ordena temporalment la història.

3


B2.8.1. Identifica i anomena fenòmens atmosfèrics i descriu les causes que produeixen la formació dels núvols i les precipitacions.

Ordena el procés de formació de precipitacions i anomena diferents fenòmens atmosfèrics. 3 i 4




Llengua 3


1


2La pluja es produeix perquè l’homenet de la pluja obri les aixetes dels núvols.

A. No ho intenta. B. Marca una resposta incorrecta.C. Marca la resposta correcta amb ajuda. D. Marca la resposta correcta sense ajuda.

31, 4, 2, 3 A. No ho intenta. B. La ordenació de les vinyetes és

incorrecta. C. Ordena bé les vinyetes amb alguna ajuda.D. Ordena les vinyetes correctament sense ajuda.

4Cal ratllar el sol i el llamp. Cal escriure tro, pluja i vent.

A. No ho intenta. B. No completa l’activitat. C. Completa l’activitat amb alguna ajuda. D. Resol l’activitat correctament de manera autònoma.

5

El núvols són esponjosos. – Els núvols són mollets.Els núvols bressolen l’homenet. – Els núvols agrunsen l’homenet.

A. No ho intenta. B. No completa l’activitat. C. Pinta un parell d’oracions correctament. D. Pinta els dos parells d’oracions correctament.

6

Articles determinats en negreta i articles indeterminats subratllats.Uns trons molt forts desperten el nostre homenet de la pluja i comença a saltar passant per tots els núvols. Quan ha tancat totes les aixetes, s’estira damunt d’un núvol i es torna a adormir acaronat per una brisa suau.

A. No ho intenta. B. No completa l’activitat. C. Localitza els articles encara que comet algun error a l’hora de classificar-los. D. Resol l’activitat correctament.

7

Article indeterminat femení plural → unes. Article determinat masculí plural → els.Article indeterminat masculí singular → un. Article determinat femení plural → les.

A. No ho intenta. B. Estableix només una relació correctament. C. Estableix dues relacions correctament.D. Estableix totes les relacions correctament.

8Conec molt bé l’homenet de l’aigua.El veí m’ha contat la història del poble.

A. No ho intenta. B. Les respostes són incorrectes.C. Resol l’activitat correctament amb ajuda. D. Resol l’activitat de manera correcta sense ajuda.

9

RL. A. No ho intenta. B. El text resulta confús.C. La descripció és entenedora tot i que hi ha algun error d’expressió o de correcció. D. El text elaborat respon al que es demana en l’activitat i és correcteen la forma i en el fons.



10

Llengua 3

Prova 11. Moments de descans





LINGÜÍSTICA



1


Identifica els diversos espais esmentats en el text i altres detalls específics. 2 i 3


Interpreta locucions i paraules amb sentit figurat amb l’ajuda del context.

4

BL3.1.5. Quan redacta els textos, transmet les idees de forma completa, progressiva i ordenada, mantenint el tema, proporcionant exemples adequats i evitant repeticions, detalls o anècdotes irrellevants.

Escriu un text breu en què expressa les activitats preferides en el temps d’oci.

9


Utilitza diferents formes de possessius i aplica la concordança amb el substantiu.

7

Aplica les regles d’ús de la contracció.

8

LINGÜÍSTICA

DIGITAL

BL4.2.1. Utilitza amb progressiva autonomia diferents tipus de diccionaris en línia i impresos adequats al nivell educatiuper a resoldre dubtes sobre el significat del vocabulari utilitzat en el procés d’interpretació, elaboració i revisió de textos.

Relaciona paraules sinònimes, amb l’ajuda del context o del diccionari.

5


B4.3.6. Data l’edat antiga i descriu les característiques bàsiques de la vida en aquell temps, en especial les referides a la romanització.

Coneix els espais d’oci dels romans.

1, 2, 3 i 6




Llengua 3


1


2

1r dibuix → termes 2n dibuix → circ3r dibuix → odèon 4t dibuix→ teatre

A. No ho intenta. B. No completa l’activitat. C. Dues de les relacions que estableix no són correctes. D. Estableix les quatre relacions correctament.

3

• El text parla dels entreteniments dels romans fa més de 2.000 anys. • Als circs romans es feien carreres de carros. • Als teatres romans la gent passava el dia i fins i tot sopava allí. • A les termes la gent es banyava i xarrava. • A l’odèon els romans escoltaven els millors compositors.

A. No ho intenta. B. Forma tres oracions verdaderes.C. Forma quatre oracions verdaderes. D. Forma les cinc oracions verdaderes que componen l’exercici.

4 • Molt ràpidament.• Gratuïtes, sense pagar.

A. No ho intenta. B. No completa l’activitat. C. Marca unaresposta correcta. D. Marca les dues respostes correctes.

5

bolcar → tombar topar → xocarpassatemps → diversió bandes → costats aficionats → amants

A. No ho intenta. B. No completa l’activitat. C. Resol l’activitat correctament amb alguna ajuda. D. Resol l’activitat correctament de manera autònoma.

6Circuit de Fórmula 1 BalneariAuditori de música.

A. No ho intenta. B. Encercla una resposta correcta.C. Encercla dues respostes correctes. D. Encercla les tres respostes correctes.

7

El meu llibre.Els seus pastissos. La teua motxilla.Les meues sabates.

A. No ho intenta. B. No completa l’activitat. C. Resol correctament dos casos de l’activitat. D. Resol els quatre casos de l’activitat correctament.

8• Vinc del teatre i he passat per l’albereda.• He anat a l’odèon i he passat pel carrer

principal.

A. No ho intenta. B. No completa l’activitat. C. Completa l’activitat amb algun error. D. Tria les formes correctes en tots els casos.

9

RL. A. No ho intenta. B. El text no és coherent. C. El textés coherent i està ben construït tot i que té algun error sintàctic o ortogràfic. D. El text és correcte i adequat tant des del punt de vista del significat com des del vessant sintàctic i ortogràfic.



11

Llengua 3

Prova 12. Entrevista a un mag





LINGÜÍSTICA



1


Respon a preguntes sobre els continguts fonamentals de la lectura i és capaç de resumir el text. 2, 3 i 5


Interpreta el significat d’algunes paraules a partir del context. 4


Utilitza els demostratius i coneix els diferents graus de distància que expressen. 6 i 7

Aplica les regles d’ús de la coma.

8

LINGÜÍSTICA



Escriu textos breus de caràcter expositiu i argumentatiu seguint les estructures corresponents.

5 i 9

MATEMÀTICA

B3.2.1. Estima longituds, capacitats, masses, superfícies i volums d’objectes i espais coneguts, triant la unitat i els instruments més adequats per amesurar i expressar una mesura, explicant de forma oral el procés seguit i l’estratègia utilitzada.

Reconeix els diferents graus de distància a què se situen els objectes.

6 i 7




Llengua 3


1


2F, V, V, F A. No ho intenta. B. Assenyala correctament dues

oracions. C. Assenyala correctament tres oracions.D. Assenyala correctament totes les oracions.

3Cal encerclar el tercer llibre: Secrets de Màgia Potàgia, de Juan Tamariz.

A. No ho intenta. B. Dóna una resposta equivocada.C. Dóna la resposta correcta amb alguna ajuda. D. Dóna la resposta correcta de manera autònoma.

4

El Mag Lari ens deixa bocabadats amb els seus trucs. → sorpresos. Vaig actuar en la llar de jubilats d’una parròquia de Barcelona. → església. Faig un número amb dos bols buits en què apareix aigua. → actuació.

A. No ho intenta. B. Pinta només una resposta correcta.C. Pinta dues respostes correctes. D. Pinta les tres respostes correctes.

5

RM. El mag ix amb dos bols buits i hi faaparéixer aigua. Després, se la beu i, al moment, torna a fer aparéixer aigua en els bols.

A. No ho intenta. B. La resposta és confusa. C. Dóna la resposta adequada sense elaborar-la, copiant-la deltext de la lectura. D. Dóna la resposta adequada emprant les seues paraules i escrivint un text correcte.

6Cal pintar de roig el bol que està méspròxim al mag; el següent, de blau; i l’últim, de verd.

A. No ho intenta. B. Pinta els bols de manera incorrecta.C. Pinta els bols correctament amb alguna ajuda.D. Pinta els bols correctament sense necessitat d’ajuda.

7• Aqueixa sabata. • Aquell conill.• Aquest mag. • Aqueixes varetes.• Aquells mocadors. • Aquests llibres.

A. No ho intenta. B. Escriu només dos demostratiuscorrectes. C. Escriu quatre demostratius correctes.D. Escriu tots els demostratius correctes.

8

Benvolgut Xavi,Ahir vaig anar al circ i hi vaig vore pallassos, trapezistes, equilibristes, domadors i mags.Una abraçada, Laura

A. No ho intenta. B. No completa l’activitat o col·locales comes en llocs inadequats. C. Col·loca correctament quatre comes. D. Escriu el text amb totes les comes ben col·locades.

9

RL. A. No ho intenta. B. La resposta no és coherent ono està ben argumentada. C. La resposta és coherenti justificada, tot i que hi ha algun error ortogràfic o gramatical. D. La resposta és coherent, està ben raonada i és correcta gramaticalment i ortogràficament.



12

Llengua 3

Prova 13. Joc per a l’hora del pati





LINGÜÍSTICA



1


Respon a preguntes sobre els continguts fonamentals de la lectura i és capaç de resumir part del contingut de la lectura.

2, 3, 4, 5 i 6


Identifica els adjectius i els utilitza aplicant la concordança amb el substantiu que acompanyen. 7 i 8

Aplica les regles d’ús de les grafies corresponents al so de la S sorda.

9

LINGÜÍSTICA



Escriu un text explicatiu breu seguint un ordre.

10

MATEMÀTICA


Ordena unes instruccions.

6

B4.6.2. Interpreta i descriu situacions, missatges i fets de la vida diària fent servir el vocabulari geomètric adequat: indica una direcció, explica un recorregut, s’orienta en l’espai…

Fa traçats amb formes geomètriques seguint unes instruccions.

3




Llengua 3


1


2Cal encerclar el segon dibuix. A. No ho intenta. B. Encercla la imatge equivocada.

C. Encercla la imatge correcta amb ajuda. D. Encercla la imatge correcta sense necessitat d’ajuda.

3

RG. A. No ho intenta. B. Dibuixa el rectangle però no marca les franges dels «cremats». C. Dibuixa el rectanglei el divideix en les parts indicades amb alguna ajuda.D. Dibuixa el terreny de joc amb totes les parts necessàries i amb la proporció correcta, sense necessitat d’ajuda.

4

Si llances la pilota i el jugador contraril’empoma… → estàs «cremat».Si un jugador de l’equip contrari et llançala pilota i tu l’empomes… → et salves.Si un jugador de l’equip contrari et tocai, després, la pilota cau a terra… → estàs«cremat».Si estàs «cremat» i, des de la franja de«cremats», agafes una pilota que anavaper a l’equip contrari… → et salves.

A. No ho intenta. B. Relaciona correctament dues accions. C. Relaciona correctament tres accions.D. Relaciona correctament les quatre accions.

5RM. Ha de tindre tots els jugadors«cremats».

A. No ho intenta. B. Dóna una resposta equivocada.C. La resposta no és completa. D. La resposta és correcta i completa.

6

3, 1, 2 A. No ho intenta. B. Ordena els passos de manera incorrecta. C. Ordena els passos correctament amb alguna ajuda. D. Ordena tots els passos correctament de manera autònoma.

7Cal subratllar divertit i fantàstic. A. No ho intenta. B. No subratlla els adjectius.

C. Subratlla correctament un adjectiu. D. Subratlla correctament els dos adjectius.

8

RM. • un camp verd• unes línies rectes• una estona divertida• unes jugadores bones

A. No ho intenta. B. No completa l’activitat, les paraules que aporta no són adjectius, o bé no són coherents amb els substantius. C. Aporta almenys tres adjectius correctes. D. Aporta els quatre adjectius en el gènerei el nombre adequat i coherents pel que fa al significat.

9

• La pilota em va tocar el braç. • Nomésérem cinc xiquets i no vam poder jugar.• Joan va escriure les instruccions del joc en la pissarra. • No s’hi val jugar amb un escut.

A. No ho intenta. B. No completa l’activitat o ho fa usant paraules que no corresponen. C. Completa les quatre oracions encara que comet algun error. D. Completa l’activitat escrivint totes les paraules correctament.

10

RL. A. No ho intenta. B. Esmenta un joc però no explica com s’hi juga. C. Indica el joc i n’explica correctament les normes, encara que comet algun error ortogràfic o gramatical. D. El text és coherent, aporta tota la informació necessària i és correcte quant a la sintaxi i l’ortografia.



13

Llengua 3

Prova 14. Un personatge curiós





LINGÜÍSTICA



1


Respon a preguntes sobre els continguts fonamentals de la lectura. 2 i 4


Interpreta el significat de locucions a partir del context. 5


Substitueix sintagmes nominals pels pronoms forts corresponents.

6

Identifica i utilitza correctamentles diferents grafies corresponents al so de la S sonora. 7 i 8

LINGÜÍSTICA


BL3.1.5. Quan redacta els textos, transmet les idees de forma completa, progressiva i ordenada, mantenint el tema, proporcionant exemples adequats i evitant repeticions, detalls o anècdotes irrellevants.

Expressa la seua opinió de manera raonada i ordenada.

9


B4.3.6. Identifica els trets distintius de les cultures que van conviure als regnes peninsulars durant l’edat mitjana i descriu l’evolució políticai els diferents models socials.

Coneix diferents personatges de l’edat mitjana.

2

SOCIAL I CÍVICAB3.8.2. Realitza judicis morals. Fa judicis de valors de l’actuació

d’un personatge. 9

MATEMÀTICA

B1.2.5. Identifica i interpreta dades i missatges amb textos numèrics senzills de la vida quotidiana (factures, fullets publicitaris, rebaixes…).

Calcula mitjançant una resta l’època en què s’esdevenen els fets explicats en el text. 3




Llengua 3


1


2

Era un rei malvat i avariciós. → Joan IÉs un bosc anglés on s’amagavenels bandolers. → Sherwood.Era un bandoler que robava als rics perdonar-ho als pobres. → Robin Hood.

A. No ho intenta. B. No estableix cap relació correctament. C. Estableix una relació correctament.D. Estableix les tres relacions correctament.

3Cal pintar l’etiqueta 1210-1286. A. No ho intenta. B. Pinta una resposta incorrecta.

C. Pinta la resposta correcta amb alguna orientació.D. Pinta la resposta correcta sense cap orientació.

4Cal encerclar el barret amb una ploma llarga i l’arc.

A. No ho intenta. B. No encercla els elements correctes.C. Encercla un element correcte. D. Encercla els dos elements correctes.

5Era molt bona persona. A. No ho intenta. B. Marca una resposta equivocada.

C. Marca la resposta correcta amb ajuda. D. Marca la resposta correcta sense cap ajuda.

6

• Nosaltres hem vist la pel·lícula de Robin Hood.• Vosaltres no l’heu vista encara?• Ell és un personatge curiós.• Ells van viure moltes aventures.

A. No ho intenta. B. Fa dues substitucions correctament.C. Fa tres substitucions correctament. D. Fa totes les substitucions correctament.

7Cal encerclar topazi, rabosa, colze, casa, zebra i roser.

A. No ho intenta. B. Encercla paraules incorrectes.C. Encercla almenys quatre paraules correctes.D. Encercla totes les paraules correctes.

8

Benvolguts amics,No patiu més! Robin Hood us salvarà de la pobresa. El pròxim dia quinze repartirà tots aquests tresors: pedres precioses, polseres de bronze i onzesacs de monedes. Acudiu a l’alzina gegant després de l’esmorzar. No hi falteu!

A. No ho intenta. B. No completa l’activitat.C. Completa l’activitat encara que comet algun error.D. Resol l’activitat de manera correcta.

9

RL A. No ho intenta. B. La resposta no està raonadao és incoherent. C. La resposta és adequada i està argumentada encara que hi ha algun error sintàctic o ortogràfic. D. La resposta és correcta en la forma i en el contingut.



14

Llengua 3

Prova 15. El somni més bonic





LINGÜÍSTICA



1


Respon a preguntes sobre els continguts fonamentals de la lectura i és capaç de resumir el text. 2, 3, 4 i 5

BL3.1.2. Estableix adequadament el propòsit comunicatiu segons el tipus de text escrit: descripció, narració, informació, exposició, instrucció, argumentació,ajustant-se al tema i al destinatari.

Escriu un text narratiu breu.

9


Identifica els verbs d’un texti reconeix la forma de l’infinitiu corresponent. 7

Utilitza els dos punts en els contextos adequats.

8

LINGÜÍSTICA

APRENDRE A APRENDRE

BL3.3.3. Utilitza la informació organitzada per a memoritzar els coneixements de forma comprensiva.

Explica el contingut d’un altre conte a partir de la informació del text.

6

LINGÜÍSTICA


BL5.1.6. Identifica, utilitzant expressions específiques de la terminologia literària, alguns recursos retòrics comla comparació, els jocs de paraules, la hipèrbole, la metàfora, l’al·literació, la metonímiai l’hipèrbaton quan apareixenen textos literaris i d’altres tipus.

Identifica comparacions en un text.

5




Llengua 3


1


2Un xiquet ha tingut un somni molt bonic, però no se’n recorda i vol recuperar-lo.

A. No ho intenta. B. Marca una resposta equivocada.C. Marca la resposta correcta amb alguna ajuda.D. Marca la resposta correcta de manera autònoma.

3

• És el moment en què el xiquet es desperta molt feliç. • Ha tingut un somni molt bonic.• És el moment en què plora de ràbiai pega punyades al llit. • S’ha adonat queno podia recordar el somni.

A. No ho intenta. B. Respon només a la primera pregunta de cada imatge (identificar el moment). C. Respon a totes les preguntes de l’activitat encara que la resposta no és del tot exacta. D. Resol l’activitat completa amb les respostes precises.

4

es mossega → els llavis prem → els punyspega → puntades de peu tanca → els ulls

A. No ho intenta. B. Estableix una relació correcta.C. Estableix almenys dues relacions correctes.D. Estableix totes les relacions correctes.

5Un somni és com un tresor.Les imatges d’un somni són comles pedretes en el camí de Polzet.

A. No ho intenta. B. Pinta les respostes equivocades.C. Pinta les respostes correctes amb alguna ajuda.D. Pinta les respostes correctes de manera autònoma.

6

RM. Polzet deixava caure les pedretes pel camí que anava des de sa casa fins al bosc. Després, seguia el rastre de pedretes per tornar a sa casa.

A. No ho intenta. B. El text resulta confús i no explica el que es demana. C. El text transmet la informació demanada, encara que presenta algun error gramatical o ortogràfic. D. El text és fluid, transmet la informació que es demana i resulta correcte gramaticalmenti ortogràficament.

7

tinguí ▶ tindre bategava ▶ bategar tremolaven ▶ tremolar omplia ▶ omplir

A. No ho intenta. B. No completa l’activitat: escriu els verbs però no els infinitius, o bé no ho fa en tots els casos. C. Resol l’activitat correctament amb alguna ajuda. D. Resol l’activitat correctament de manera autònoma.

8

El xiquet digué: «On deuen anar a parar els somnis?».Conec tres contes: Polzet, Caputxeta Roja i Cigronet.

A. No ho intenta. B. Completa les oracions amb el text de les bafarades però no usa els dos punts. C. Usa els dos punts correctament en una de les oracions. D. Usa els dos punts correctament en els dos casos de l’activitat.

9

RL A. No ho intenta. B. El text és massa breu i no explica suficientment el somni. C. El text resulta adequat encara que té algun error de sintaxi o d’ortografia. D. El text està ben redactat i respon a la pregunta amb els detalls suficients.



15

1

Llengua 3

Prova 1. Registre i valoració

AlumnesActivitats de la prova

1 2 3 4 5 6 7 8 9 TOTAL VALORACIÓ

Valoració

Puntuació total superior a 38. Excel·lent.

Puntuació total entre 38 i 20. Satisfactori.

Puntuació total inferior a 20. Insuficient.


2

Llengua 3




Valoració





3

Llengua 3




Valoració





4

Llengua 3




Valoració





5

Llengua 3




Valoració





6

Llengua 3



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL VALORACIÓ

Valoració





7

Llengua 3



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL VALORACIÓ

Valoració





8

Llengua 3



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 TOTAL VALORACIÓ

Valoració





9

Llengua 3



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL VALORACIÓ

Valoració





10

Llengua 3




Valoració





11

Llengua 3




Valoració





12

Llengua 3




Valoració





13

Llengua 3



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL VALORACIÓ

Valoració





14Prova 14. Registre i valoració



Valoració




Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A. / Santillana Educación, S. L. Llengua 3 101

· web viewquadern en què una persona conta els fets que li passen cada dia. recull de notícies...

Documents