· web viewprogramaciÓ didÀctica d’aula. coneixement del medi 2n curs . projecte: els camins...

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA D’AULACONEIXEMENT DEL MEDI 2n CURS

Projecte: Els Camins del Saber

1

OBJECTIUS DE L’ETAPA (Primària)*

L’educació primària ha de contribuir a desenrotllar en l’alumnat les capacitats que li permeten:

a) Conéixer i apreciar els valors i les normes de convivència, aprendre a obrar d’acord amb estes, preparar-se per a l’exercici actiu de la ciutadania, respectant i defenent els drets humans, així com el pluralisme propi d’una societat democràtica.

b) Desenrotllar hàbits de treball individual i d’equip, d’esforç i de responsabilitat en l’estudi, així com actituds de confiança en si mateix, sentit crític, iniciativa personal, curiositat, interés i creativitat en l’aprenentatge, amb els quals descobrir la satisfacció de la tasca ben feta.

c) Desenrotllar una actitud responsable i de respecte pels altres que afavorisca un clima propici per a la llibertat personal, l’aprenentatge i la convivència, així com fomentar actituds que promoguen la convivencia en els àmbits escolar, familiar i social.

d) Conéixer, comprendre i respectar els valors de la nostra civilització, les diferències culturals i personals, la igualtat de drets i oportunitats d’hòmens i dones, i la no-discriminació de persones amb discapacitat.

e) Conéixer i utilitzar de manera apropiada el valencià i el castellà, oralment i per escrit. Valorar les possibilitats comunicatives del valencià com a llengua pròpia de la Comunitat Valenciana i com a part fonamental del seu patrimoni cultural, així com les possibilitats comunicatives del castellà com a llengua comuna de totes les espanyoles i els espanyols i d’idioma internacional. Desenrotllar, així mateix, hàbits de lectura com a instrument essencial per a l’aprenentatge de la resta de les àrees.

f) Adquirir, almenys en una llengua estrangera, la competència comunicativa bàsica que permeta a l’alumnat expressar i comprendre missatges senzills i moure’s en situacions quotidianes.

g) Desenrotllar les competències matemàtiques bàsiques i iniciar-se en la resolució de problemes que requerisquen la realització d’operacions elementals de càlcul, coneixements geomètrics i estimacions, així com ser capaços d’aplicar-los a les situacions de la seua vida quotidiana.

h) Conéixer els fets més rellevants de la història d’Espanya, amb especial referència als relatius a la Comunitat Valenciana, així com de la història universal.

i) Conéixer i valorar l’entorn natural, social, econòmic i cultural de la Comunitat Valenciana, situant-lo sempre en el seu context nacional, europeu i universal, així com les possibilitats d’acció i cura d’este. Iniciar-se, així mateix, en el coneixement de la geografia de la Comunitat Valenciana, d’Espanya i universal.

2

j) Iniciar-se en les tecnologies de la informació i la comunicació, i desenrotllar un esperit crític davant dels missatges que reben i elaboren.

k) Valorar la higiene i la salut, conéixer i respectar el cos humà, i utilitzar l’educació física i l’esport com a mitjans per a afavorir el desenrotllament personal i social.

l) Comunicar-se a través dels mitjans d’expressió verbal, corporal, visual, plàstica, musical i matemàtica; desenrotllar la sensibilitat estètica, la creativitat i la capacitat per a disfrutar de les obres i les manifestacions artístiques.

m) Conéixer el patrimoni cultural d’Espanya, participar en la seua conservació i millora, i respectar-ne la diversitat lingüística i cultural.

n) Conéixer i valorar el patrimoni natural, social i cultural de la Comunitat Valenciana, dins del context històric, social i lingüístic propi, així com participar en la seua conservació i millora.

o) Desenrotllar tots els àmbits de la personalitat, així com una actitud contrària a la violència i als prejuís de qualsevol tipus.

p) Conéixer i valorar els animals i les plantes, i adoptar maneres de comportament que n’afavorisquen l’atenció.

q) Fomentar l’educació viària i el respecte a les normes per a previndre els accidents de trànsit.

3

CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL

OBJECTIUSL’ensenyança del Coneixement del medi natural, social i cultural en esta etapa tindrà com a objectiu el desenrotllament de les següents capacitats:

1. Adquirir i utilitzar correctament de forma oral i escrita, el vocabulari específic de l’àrea que permeta el desenrotllament de la lectura comprensiva a través de textos científics, històrics i geogràfics.

2. Conéixer i valorar la important aportació de la ciència i la investigación per a millorar la qualitat de vida i benestar dels sers humans.

3. Comportar-se d’acord amb els hàbits de salut i atenció personal que es deriven del coneixement del cos humà, respectant les diferències.

4. Adquirir i desenrotllar habilitats socials que afavorisquen la participación en activitats de grup adoptant un comportament responsable, constructiu i solidari, respectant els principis bàsics del funcionament democràtic.

5. Conéixer la pertinença plural i compartida a més d’una realitat social, històrica i cultural. Així, la pertinença a la Comunitat Valenciana, amb els seus municipis, comarques i províncies, a Espanya, a Europa i al món.

6. Reforçar els llaços de pertinença al poble valencià a través del coneixement i valoració de les seues peculiaritats mediambientals, històriques i culturals.

7. Reconéixer les diferències i semblances entre grups i valorar l’enriquiment que suposa el respecte per les diverses cultures, que integren el món sobre la base d’uns valors i drets universals compartits.

8. Analitzar algunes manifestacions de la intervenció humana en el medi, valorar-la críticament i adoptar un comportament en la vida quotidiana de defensa i recuperació de l’equilibri ecològic.

9. Identificar els principals elements de l’entorn natural, social i cultural, analitzar la seua organització, les seues característiques i interaccions i progressar en el domini d’àmbits espacials cada vegada més complexos.

10. Reconéixer en el medi natural, social i cultural, canvis i transformacions relacionats amb el pas del temps i indagar algunes relacions de simultaneïtat i successió per a aplicar estos coneixements a la comprensió d’altres moments històrics.

11. Conéixer i valorar el patrimoni natural, històric i cultural de la Comunitat Valenciana, així com el d’Espanya, respectar la seua diversitat i desenrotllar la sensibilitat artística i l’interés per col·laborar activament en la seua conservació i millora.

4

12. Interpretar, expressar i representar fets, conceptes i processos del medi natural, social i cultural per mitjà de codis numèrics, gràfics, cartogràfics i d’altres.

13. Identificar, plantejar-se i resoldre interrogants i qüestions relacionades amb elements significatius de l’entorn, utilitzant estratègies de busca i tractament de la informació, formulació de conjectures, posada a prova d’estes, exploració de solucions alternatives i reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge.

14. Planificar i realitzar projectes, dispositius i aparells senzills amb la finalitat de conéixer les característiques i funcions d’algunes màquines, utilitzant el coneixement de les propietats elementals d’alguns materials, substàncies i objectes.

15. Utilitzar les TIC per a obtindre informació i com a instrument per a aprendre i compartir coneixements i valorar la seua contribució a la millora de les condicions de vida.

*Aquests són els objectius oficials d’etapa i d’àrea segons el decret 111/2007 de 20 de juliol de la Conselleria d’Educació pel qual s’estableix el currículum de l’Educació Primària a la Comunitat Valenciana.

5

CONEIXEMENT DEL MEDI 2n CURSUNITAT 1: EL NOSTRE COS

OBJECTIUS

1. Comprendre com són i per a què serveixen els ossos, les articulacions, els

músculs i els tendons.

2. Localitzar les articulacions i comprendre’n la relació amb el moviment del

cos.

3. Identificar alguns ossos i músculs i relacionar-los amb distints moviments del

cos.

4. Identificar quines parts del cos intervenen en la respiració.

5. Saber com es du a terme una respiració correcta.

6. Llegir comprensivament textos expositius.

7. Reconéixer les qualitats positives d’un mateix i acceptar totes les persones

sense distinció.

CONTINGUTS TEMPORALITZATS

1a quinzena d’octubre.

• Els ossos i les articulacions.

• Els músculs i els tendons.

• La respiració.

• Observació i obtenció d’informació a partir de fotografies i il·lustracions.

• Interpretació d’una seqüència il·lustrada.

• Elaboració de classificacions en forma d’esquema.

• Interés per conéixer com és i com funciona el cos humà.

• Gust per la pràctica d’activitats físiques i esportives.

• Foment de l’autoestima i del respecte pels altres.

6

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Competències bàsiques

Descriptors Acompliments

Coneixement i interacció amb el món físic

Conéixer els avanços històrics més significatius de la ciència.

Anomena avanços científics importants per a la salut.

Comunicació lingüística Expressar-se oralment de forma organitzada sobre fets i vivències.

Realitza una breu exposició oral amb seguretat.

Matemàtica Resoldre eficaçment problemes i expressar els passos seguits de forma correcta.

Verbalitza els passos seguits en la resolució d’un problema.

Tractament de la informació i competència digital

Conéixer i actualitzar l’ús de les noves tecnologies en el treball.

Usa un buscador d’Internet per a obtindre informació.

Cultural i artística Utilitzar diferents llenguatges artístics en els treballs.

Expressa coneixements a través de diferents mitjans.

Social i ciutadana Practicar el diàleg per a resoldre conflictes.

Dialoga amb els seus companys per a arribar a acords.

Autonomia i iniciativa personal

Identificar i utilitzar per al bé del grup les debilitats i fortaleses dels seus membres.

Col·labora en un repartiment de tasques segons les capacitats dels companys.

Per a aprendre a aprendre

Identificar i treballar alguns estils d’aprenentatge.

Identifica com aprendre millor una tasca.

Emocional Prendre consciència de les emocions.

Identifica situacions que produeixen el plor.

7

CRITERIS D’AVALUACIÓ

• Sap què són i per a què serveixen els ossos, les articulacions, els músculs

i els tendons.

• Identifica en si mateix i en els altres quines articulacions permeten doblegar

el cos i quins músculs s’activen en realitzar certs moviments i activitats

quotidianes.

• Entén que respirar és necessari per a la vida i explica com es du a terme la

respiració, anomenant els òrgans que hi intervenen.

• Valora i desenvolupa de forma autònoma pràctiques saludables per a l’atenció

del cos.

MÍNIMS EXIGIBLES

• Reconeix els ossos, les articulacions i els músculs i les seues respectives

funcions.

• Comprén el procés de la respiració.

• Desenvolupa pràctiques saludables per a l’atenció del cos.

METODOLOGIA

Procés d’ensenyament i aprenentatge:

El procés d’ensenyament-aprenentatge es construeix mitjançant el treball amb

diferents tipus de textos, mitjançant l’assimilació de continguts conceptuals i a

través de la realització d’activitats individuals i col·lectives, tant de forma oral

com escrita.

El tema del cos humà, sens dubte, despertarà l’interés dels alumnes.

És la primera vegada que s’acosten al seu cos d’una manera científica, amb els

conceptes d’ossos, articulacions, músculs, tendons i respiració, dels quals

tenen una idea prèvia intuïtiva. Es tracta d’una primera aproximació a l’interior

del cos humà i el fonament de l’estudi de l’anatomia i fisiologia, que continuarà

en cursos posteriors.

8

S’intenta evitar l’estudi exclusivament físic de les persones mitjançant

una aproximació a l’anàlisi dels sentiments humans a partir de la

lectura que tanca la unitat.

MATERIALS CURRICULARS I ALTRES RECURSOS DIDÀCTICS

- Coneixement del medi 2. - Guia didàctica de Coneixement del medi 2.- Quadern de pràctica Coneixement del medi 2.

- Unitat 1: fitxes 1 a 4.- Fitxa de reforç de la unitat.- Fitxa d’ampliació de la unitat.- Recursos per a l’avaluació: fitxa de control de la unitat 1.- Làmina d’aula: El cos humà.- CD d’activitats i recursos.- Recursos digitals.

PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ

- Prova d’avaluació inicial.- Prova de control corresponent a la unitat.

SISTEMES DE QUALIFICACIÓ

- En la prova de control corresponent a la unitat cada activitat es qualificarà segons el criteri del professor en funció de la seua dificultat.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓ

- Fitxes de reforç de la unitat.- Quadern de pràctica. Unitat 1.

MESURES D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

- Per a tots els alumnes i les alumnes:o Fitxes de reforç de la unitat.o Fitxes d’ampliació de la unitat.

9

PROGRAMES INTERDISCIPLINARIS

Projecte lingüístic SantillanaPreguntes clau: Què és? Qui és?El Projecte lingüístic Santillana planteja per a aquesta primera quinzena del curs la creació de situacions comunicatives en què els xiquets hagen de respondre a les preguntes clau què és i qui és.

Educació en valorsÀmbit: El desenvolupament personal.Valor: La dignitat personal.Reconéixer que cada persona té els seus drets suposa un primer pas en el desenvolupament personal dels alumnes. El següent seria assimilar que aquests drets són els que tenen la resta de les persones. En aquest segon pas radica la base del respecte interpersonal.

ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS

- Se suggereixen diverses activitats complementàries: - Altres formes de començar: A moure l’esquelet! - Treball manual: Quins músculs mouen? - Experiències didàctiques: Ràpidament i a poc a poc i El joc de qui és qui. - Expressió corporal: Expressar-se amb mímica.- En família: Quant he crescut? - Les preguntes dels xiquets: Per què creixem?

- Activitat extraescolar recomanada: una eixida al camp o al parc a observar animals i jugar a l’aire lliure.

1

FOMENT DE LA LECTURA

Llegir el text de la secció Llig i aprenc i demanar a un alumne que llija en veualta la lectura. Després se’ls faran preguntes per a mesurar el nivell decomprensió lectora.

Suggeriment de lectura: Els seus millors amics de Rachel Anderson, en Alfaguara Voramar, Sèrie groga.

FOMENT DE LES TIC

Activitats i recursos de la unitat 1 Llibremèdia Coneixement del medi 2:- El nostre cos.- Els ossos.- Els músculs.- Músculs i ossos.- Respirar correctament.- Iguals, però diferents.- El nostre cos. Resum.

Diverses pàgines web amplien els continguts de la unitat.

1

CONEIXEMENT DEL MEDI 2n CURSUNITAT 2: L’ALIMENTACIÓ

OBJECTIUS

1. Comprendre la importància de l’alimentació per a viure.

2. Saber com passen els aliments de la boca a l’estómac

i identificar els òrgans del cos que intervenen en menjar.

3. Distingir els distints tipus de dents segons la seua funció.

4. Classificar els aliments en els grups corresponents.

5. Conéixer quins beneficis per a l’organisme aporta cada grup

d’aliments.

6. Adquirir hàbits d’alimentació saludables.

7. Adquirir hàbits d’higiene en el consum d’aliments.

8. Interpretar correctament l’etiqueta d’un producte envasat.


2a quinzena d’octubre.

• Per què necessitem menjar.

• Parts del cos que intervenen en el procés de l’alimentació.

• Les dents.

• Els grups d’aliments.

• L’alimentació sana.

• Obtenció d’informació a partir de fotografies, dibuixos i esquemes.

• Classificació dels aliments en grups.

• Interpretació d’etiquetes d’aliments envasats.

• Interés per conéixer les parts del cos que intervenen en l’alimentació.

• Interés per conéixer les propietats dels distints aliments.

• Valoració positiva de l’alimentació saludable.

• Adquisició d’hàbits d’higiene en el consum d’aliments.

1





Apreciar l’alimentació equilibrada, l’exercici físic i el descans per a mantindre la salut.

Reconeix la importància d’una dieta variada.

Comunicació lingüística Captar el sentit global dels textos orals.Comprendre textos escrits, narratius, informatius, expositius, argumentatius…

Capta les idees principals d’una exposició feta pel professor.Comprén la informació bàsica d’una etiqueta en un aliment.

Matemàtica Comparar dades i les expressa numèricament.

Dedueix quins aliments han de prendre’s abans que altres en ordenar-los per data de caducitat.


Transformar la informació en coneixement.

Aprén coses noves de la lectura de l’etiquetatge d’aliments.

Cultural i artística Admirar la bellesa en les obres d’art i en les coses comunes de tots els dies.

Expressa el que li agrada de la naturalesa en una visita a una granja.

Social i ciutadana Reconéixer manifestacions culturals.

Comprén per què una recepta tradicional és saludable.


Utilitzar la creativitat i la imaginació en els seus treballs.

Presenta un treball de manera creativa.


Utilitzar distintes tècniques per a afavorir l’aprenentatge.

Aprén gràcies a l’observació sistemàtica.

Emocional Disposar d’habilitats socials.

Col·labora amb els companys en les tasques.

1


• Sap quins òrgans del cos intervenen en l’alimentació.

• Classifica diversos aliments en els grups corresponents.

• Coneix el que aporta cada grup d’aliments a l’organisme.

• Tria quins aliments ha d’ingerir només de tant en tant i quins cada dia per a

una alimentació sana.

• Comprén la importància de fer cinc menjades al dia, prendre aliments variats i

beure molta aigua per a conservar la salut.

• Extrau informació de les etiquetes d’aliments envasats, com els ingredients, la

data de caducitat i la forma de conservació.

• Posa en pràctica les mesures bàsiques d’higiene relacionades amb el consum

d’aliments.

MÍNIMS EXIGIBLES

• Comprén el procés de l’alimentació i la seua importància.

• Coneix els principals grups d’aliments i sap quins nutrients ens aporten.

• Desenvolupa pràctiques saludables en la seua alimentació.

METODOLOGIA


Els continguts d’aquesta unitat suposen un primer acostament al concepte

de la nutrició. Encara que aquesta funció humana és molt complexa, en aquest

primer moment els alumnes simplement han d’entendre el sentit gobal de

l’alimentació, és a dir, que el cos humà necessita els aliments

i l’aigua per a desenvolupar-se i mantindre’s sa.

En cursos superiors veuran la part de la funció de la nutrició que es realitza

dins del cos, és a dir, la descomposició i l’aprofitament dels aliments que s’han

ingerit.

1



- Unitat 2: fitxes 1 a 4.- Fitxa de reforç de la unitat.- Fitxa d’ampliació de la unitat.- Recursos per a l’avaluació: fitxa de control de la unitat 2.- CD d’activitats i recursos.- Recursos digitals.


- Prova de control corresponent a la unitat.







1


Projecte lingüístic SantillanaPregunta clau: Com es fa?En les distintes àrees es crearan situacions comunicatives en què els xiquets hauran de donar resposta a aquesta qüestió.

Educació en valorsÀmbit: El desenvolupament personal.Valor: La singularitat.Les persones tenim gustos molt diferents pel que fa a l’alimentació. El que a uns els encanta altres ho detesten. Per això aquesta unitat ofereix una oportunitat per a treballar aspectes que ens fan singulars i diferents: els nostres gustos.


- Se suggereixen diverses activitats complementàries: - Altres formes de començar: Sensacions físiques.- Treball manual: La piràmide dels aliments.- Experiències didàctiques: El joc dels aliments i Aliments d’altres països.- Expressió corporal: Quin sabor té?- En família: M’alimente correctament? i Un bescuit casolà.

- Activitat extraescolar recomanada: una eixida al camp o al parc per a observar animals i jugar a l’aire lliure.

1


Llegir el text de la secció Llig i aprenc i demanar a un alumne que llija en veualta la lectura. Després se’ls faran preguntes per a mesurar el nivell decomprensió lectora.

Suggeriment de lectura: Els seus millors amics de Rachel Anderson, en Alfaguara Voramar, Sèrie groga

FOMENT DE LES TIC

Activitats i recursos de la unitat 2 Llibremèdia Coneixement del medi 2:- Aliments naturals.- L’alimentació.- A on van els aliments?- Els grups d’aliments.- Aliments per a cada dia.- La piràmide de l’alimentació sana.- Aliments elaborats.- La caducitat dels aliments.- La boca, és esòfag i l’estómac.


1

CONEIXEMENT DEL MEDI 2n CURSUNITAT 3: LA SALUT

OBJECTIUS

1. Reconéixer la importància de visitar el metge quan s’està malalt i per a

previndre malalties.

2. Conéixer quins comportaments són adequats quan s’està malalt.

3. Valorar el treball que realitza el personal mèdic per a cuidar la nostra salut.

4. Adquirir hàbits d’higiene personal, de descans i de realització d’exercici físic

per a créixer de forma sana.

5. Reflexionar sobre hàbits i costums personals saludables.


1a quinzena de novembre.

• Diferències entre estar sa i estar malalt.

• La importància de la prevenció de malalties: les revisions mèdiques.

• Costums saludables: el descans, l’exercici i la neteja personal.

• Obtenció d’informació a partir de fotografies, dibuixos i textos.

• Reconeixement d’actituds personals que serveixen per a cuidar la salut.

• Expressió de les pròpies opinions.

• Valoració de la importància de tindre bons hàbits de descans i neteja per a

mantindre’s sa.

• Interés per conéixer la labor que realitza el personal sanitari.

• Adquisició d’hàbits relacionats amb la pràctica diària de l’exercici físic com a

forma de cuidar el cos.

1





Conéixer el propi cos, i les necessitats per a tindre’n cura.

Verbalitza cures necessàries per a la seua salut.


Realitza una exposició oral amb soltesa i seguretat.

Matemàtica Interpretar les dades en representacions gràfiques.

Extrau conclusions de gràfiques de dades.


Transmetre la informació per distints mitjans.

S’ajuda de gràfics en realitzar una exposició.

Cultural i artística Treballar en harmonia amb els altres companys en manifestacions artístiques.

Col·labora activament en la realització dels treballs artístics.

Social i ciutadana Practicar el diàleg per a resoldre els conflictes.

Arriba a acords en grup mitjançant el diàleg.


Seqüenciar i avaluar les distintes fases necessàries d’un projecte.

Segueix els diferents passos necessaris per a realitzar un projecte.


Utilitzar distintes estratègies i ferramentes per a afavorir l’aprenentatge.

Comprova dades en la realitat per al seu coneixement.


Dialoga amb els seus iguals mostrant respecte.

1


• Enumera comportaments adequats per a reconéixer quan està malalt.

• Comprén que necessita acudir al metge per a previndre les malalties o quan

té algun problema de salut.

• Relaciona el benestar i la pràctica de determinats hàbits: higiene personal,

exercici físic moderat i descans diari.

• Adquireix hàbits saludables relacionats amb la higiene, l’exercici

físic i el descans.

MÍNIMS EXIGIBLES

• Diferència l’estat de salut del de malaltia i reconeix l’atenció sanitària.

• Comprén la necessitat d’adoptar mesures d’atenció personal.

• Desenvolupa pràctiques saludables relacionades amb la higiene, l’exercici

físic i el descans.

METODOLOGIA


Amb aquesta unitat es pretén ajudar el xiquet a desenvolupar un estil de vida

saludable. Aconseguir aquest objectiu a edats primerenques facilitarà el

desenvolupament d’una vida adulta més sana.

Comencem diferenciant la salut de la malaltia, i reconeixent la actitud que s’ha

d’adoptar quan s’està malalt. A continuació, mostrem una sèrie de

recomanacions relacionades amb el descans, l’exercici físic i la higiene per a

preservar la nostra salut.

2












2


Projecte lingüístic SantillanaPregunta clau: Com és? Qualitats.Per a la tercera unitat, l’objectiu del Projecte lingüístic Santillana és que els alumnes siguen capaços de respondre a la pregunta Com és algú?

Educació en valorsÀmbit: El desenvolupament personal.Valor: El sentit.Saber disfrutar del temps d’oci de què disposem és una altra bona manera de mantindre un estat de benestar.


- Se suggereixen diverses activitats complementàries: - Altres formes de començar: Les vacunes i Ajuda sanitària. - Experiències didàctiques: La farmaciola. Tindre cura de l’esquena.- Expressió corporal: Visitem el metge.- En família: Fem exercici en família.- Les preguntes dels xiquets: Per què tenim febre?

- Activitat extraescolar recomanada: una visita a un centre de salut.

2


Llegir el text de la secció Llig i aprenc. Recordar als alumnes que cal llegir concentradament els distints textos per a després poder respondre a les preguntes.

Suggeriment de lectura: Els seus millors amics de Rachel Anderson, en Alfaguara Voramar, Sèrie groga

FOMENT DE LES TIC

Activitats i recursos de la unitat 3 Llibremèdia Coneixement del medi 2:- La salut.- Cures de la salut.- Costums saludables.- Higiene dental.


2

CONEIXEMENT DEL MEDI 2n CURSUNITAT 4: ELS MAMÍFERS I LES AUS

OBJECTIUS

1. Saber per què els animals són éssers vius.

2. Diferenciar entre animals vertebrats i animals invertebrats.

3. Conéixer quines característiques comparteixen tots els mamífers i en què

poden diferenciar-se.

4. Identificar les parts del cos d’un mamífer.

5. Saber quines característiques comparteixen totes les aus i en què poden

diferenciar-se.

6. Identificar les parts del cos d’una au.

7. Classificar diversos animals segons les seues característiques.

8. Conéixer com s’adapten alguns animals a l’entorn.

9. Desenvolupar l’interés per l’atenció dels animals.

10. Obtindre informació a partir d’imatges d’animals.


2a quinzena de novembre.

• Els animals són éssers vius.

• Animals vertebrats i animals invertebrats.

• Els mamífers.

• Les aus.



• Classificació d’animals en funció de les seues característiques.

• Interés per conéixer com són els animals.

• Foment de l’atenció i del respecte als animals.

2





Usar de forma responsable l’entorn.

Reconeix situacions en què ha de tindre cura de la naturalesa.


S’expressa oralment sense presses, pauses o repeticions.

Matemàtica Realitzar mentalment en situacions quotidianes càlculs numèrics bàsics.

Realitza càlculs mentals senzills.


Obtindre informació per distints canals.

Utilitza l’observació per a traure conclusions.

Cultural i artística Admirar la bellesa en les obres d’art i en les coses comunes de tots els dies.

Disfruta de la contemplació d’elements senzills de la seua vida quotidiana.

Social i ciutadana Ser tolerant amb les idees dels altres.

Accepta les idees dels companys.


Utilitzar la creativitat i imaginació en els seus treballs.

Realitza treballs amb imaginació.


Treballar i millorar totes les seues intel·ligències múltiples.

Treballa la seua intel·ligència naturalista.

Emocional Empatitzar amb els altres.

Col·labora amb els seus companys en tasques amb objectius comuns.

2


• Distingeix correctament els conceptes vivípar i ovípar.

• Diferència entre animals vertebrats i animals invertebrats i és

capaç de donar-ne exemples de cada grup.

• Enumera les característiques pròpies dels mamífers i de les aus.

• Identifica les parts fonamentals del cos d’un mamífer i d’una au.

• Agrupa diversos animals en funció de l’alimentació, la manera

de reproduir-se i la classificació taxonòmica.

• Valora l’atenció als animals.

MÍNIMS EXIGIBLES

• Reconéixer que els animals són éssers vius i es poden classificar segons

tinguen o no esquelet.

• Conéixer les característiques principals dels mamífers.

• Conéixer les característiques principals de les aus.

METODOLOGIA


Aquesta és la primera de les dues unitats dedicades als animals. A l’inici

es repassen alguns continguts estudiats en el curs anterior, com la

alimentació i la reproducció dels animals. Açò ajudarà a comprendre

millor els grups d’animals que s’hi treballaran.

S’estableix el criteri de classificació dels animals en vertebrats

i invertebrats. Al llarg d’aquesta unitat i de la següent es defineixen les

característiques dels grups d’animals (mamífers, aus, rèptils, amfibis,

peixos i invertebrats). En aquesta unitat es presenten els mamífers i les

aus.

2



- Unitat 4: fitxes 1 a 4.- Fitxa de reforç de la unitat.- Fitxa d’ampliació de la unitat.- Recursos per a l’avaluació: fitxa de control de la unitat 4.- Làmina d’aula: Els animals.- CD d’activitats i recursos.- Recursos digitals.









2


Projecte lingüístic SantillanaPregunta clau: Com és? Qualitats.El Projecte lingüístic Santillana en aquesta unitat pretén que els xiquets i les xiquetes siguen capaços de narrar fets en passat.

Educació en valorsÀmbit: Valors socials, cívics i solidaris.Valor: La pertinença.En aquesta unitat s’aborda el comportament cívic en la localitat de les persones que tenen mascotes.


- Se suggereixen diverses activitats complementàries: - Altres formes de començar: Cada ovella amb sa parella. - Treball manual: Quina màscara més anima!- Experiències didàctiques: Equips d’animals.- Expressió corporal: Expressar-se com un animal.- En família: Anem d’excursió!- Les preguntes dels xiquets: Per què els cavalls dormen drets?

- Activitat extraescolar recomanada: excursió a un parc natural o a un zoològic.

2


Llegir el text de la secció Llig i aprenc. Per a treballar aquesta lectura, numereu els paràgrafs de l’1 al 3. Demaneu a tres alumnes que lligen en veu alta cada un dels paràgrafs. Després, digueu-los que el primer paràgraf és una introducció sobre com es comuniquen els animals i que la informació es desenvolupa en els paràgrafs següents.

Suggeriment de lectura: Operació Àfrica de Joan de Déu Prats, en Alfaguara Voramar, Sèrie groga.

FOMENT DE LES TIC

Activitats i recursos de la unitat 4 Llibremèdia Coneixement del medi 2:- L’alimentació dels animals- Els mamífers i les aus.- Els animals invertebrats.- Vertebrat o invertebrat?- Els mamífers.- Els mamífers són molt variats.- Les aus.- Aus molt diferents.- Vertebrats i invertebrats.


2

CONEIXEMENT DEL MEDI 2n CURSUNITAT 5: ALTRES ANIMALS

OBJECTIUS

1. Conéixer les característiques pròpies dels rèptils i les diferències

que existeixen dins d’aquest grup d’animals.

2. Identificar les parts del cos d’un rèptil.

3. Conéixer les característiques pròpies dels amfibis i les diferències


4. Identificar les parts del cos d’un amfibi.

5. Descriure els canvis que pateixen els amfibis durant el creixement.

6. Conéixer les característiques pròpies dels peixos.

7. Identificar les parts del cos d’un peix.

8. Conéixer les característiques pròpies dels insectes i les diferències


9. Identificar les parts del cos d’un insecte.

10. Descriure la metamorfosi que pateixen les papallones.

11. Classificar diferents animals.


1a quinzena de desembre.

• Els rèptils.

• Els amfibis.

• Els peixos.

• Els insectes.

• Observació i obtenció d’informació a partir de fotografies i dibuixos.


• Elaboració de classificacions en forma d’esquema.

• Interés per conéixer diferents animals.

• Respecte i atenció pels animals.

3





Aprecia i respecta la biodiversitat en el seu entorn i sobre el planeta.

Expressa admiració per varietat d’animals.

Comunicació lingüística Escriure diferents textos, cuidant les normes ortogràfiques i gramaticals.

Escriu amb correcció ortogràfica.

Matemàtica Comparar dades i expressar-les numèricament.

Analitza dades obtingudes de la realitat.



Expressa informació de manera plàstica.


Realitza treballs artístics.

Social i ciutadana Respectar els drets i deures socials.

Té conductes de comportament adequades.


Conéixer i gestionar de manera equilibrada les emocions pròpies.

Expressa emocions i percepcions sobre si mateix.



Aprén gràcies a l’observació.


Verbalitza el seu autoconcepte.

3


• Enumera almenys dues característiques pròpies dels rèptils, els amfibis, els

peixos i els insectes.

• Reconeix algunes diferències que existeixen entre animals d’un mateix grup.

• Agrupa i classifica diversos animals en funció de les seues característiques.

• Interpreta correctament l’evolució d’alguns animals a partir d’una seqüència

il·lustrada.

MÍNIMS EXIGIBLES

• Conéixer les principals característiques dels rèptils i reconéixer distints rèptils.

• Conéixer les característiques dels amfibis i identificar les parts del cos

d’aquests animals.

• Saber quines són les característiques que defineixen els peixos.

• Reconéixer els insectes com a animals invertebrats.

METODOLOGIA


En aquesta unitat es treballen els rèptils, els amfibis i els peixos per a així

completar la classificació dels animals vertebrats que es va iniciar en la unitat 4.

També es presenten els insectes, com a grup representatiu de l’ampli i variat

grup d’animals invertebrats. En tots els grups d’animals es manté la mateixa

presentació que en la unitat anterior. En primer lloc, es defineixen les

característiques generals de cada grup, acompanyades d’un exemple

il·lustratiu; després, es presenten alguns exemplars de cada grup que tenen

característiques diferents de la definició general o bé es presenten aspectes

rellevants, com la metamorfosi dels amfibis i la de les papallones. A més, en

aquesta unitat es fa una reflexió sobre la vulnerabilitat dels animals fora del seu

entorn natural, com els capgrossos, que necessiten estar dins de l’aigua per a

viure.

3



- Unitat 5: fitxes 1 a 4.- Fitxa de reforç de la unitat.- Fitxa d’ampliació de la unitat.- Recursos per a l’avaluació: fitxa de control de la unitat 5 i fitxa d’avaluació trimestral.- Làmina d’aula: Els animals.- CD d’activitats i recursos.- Recursos digitals.


- Prova de control corresponent a la unitat.- Prova d’avaluació trimestral.



- En la prova d’avaluació trimestral cada activitat es qualificarà segons el criteri del professor en funció de la seua dificultat i valorant el treball i l’actitud de l’alumne durant tot el trimestre.


- Fitxes de reforç de la unitat.- Quadern de pràctica. Unitat 5.- Repàs trimestral adjunt a la unitat 5.

3




Projecte lingüístic SantillanaPreguntes clau: Què hi ha? Què són? Enumeracions.Identificar i anomenar persones, animals o coses és l’objectiu que es persegueix amb la pregunta clau seleccionada per a aquest període.

Educació en valorsÀmbit: Les relacions interpersonals.Valor: Relacions intergeneracionals.Demanar als alumnes que pregunten als seus iaios, o a persones majors que coneguen, quins animals han vist en la seua infància i quines anècdotes recorden d’ells.


- Se suggereixen diverses activitats complementàries: - Altres formes de començar: Quins animals tan divertits! - Treball manual: Animals pertot arreu. - Experiències didàctiques: Una de rèptils.- En família: Una vesprada entre llibres.- Les preguntes dels xiquets: Les sorpreses dels insectes.

- Activitat extraescolar recomanada: una excursió a un parc natural o a un zoològic.

3


Llegir el text de la secció Llig i aprenc. Destacar la importància del silenci en la lectura.

Suggeriment de lectura: Operació Àfrica de Joan de Déu Prats, en Alfaguara Voramar, Sèrie groga

FOMENT DE LES TIC

Activitats i recursos de la unitat 5 Llibremèdia Coneixement del medi 2:- Altres animals.- Els rèptils.- Rèptils molt variats.- Els amfibis.- Amfibis molt diferents.- Els peixos.- Peixos molt variats.- Els insectes.- Insectes molt diferents.- Cada animal al seu lloc.- Mamífers, aus i rèptils.- Els canvi dels amfibis.


3

CONEIXEMENT DEL MEDI 2n CURSUNITAT 6: LES PLANTES

OBJECTIUS

1. Reconéixer que les plantes són éssers vius i que, com a tals,

naixen, creixen, es reprodueixen i moren.

2. Identificar les parts d’una planta.

3. Entendre que les plantes necessiten alimentar-se i respirar per a viure.

4. Conéixer com es reprodueixen les plantes.

5. Classificar les plantes com a arbres, arbustos o herbes.

6. Valorar la importància de les plantes per a l’ésser humà.

7. Desenvolupar interés per l’atenció de les plantes.


2a i 3a setmana de gener.

• Les parts de les plantes.

• Les necessitats de les plantes.

• La reproducció de les plantes.

• Els tipus de plantes.

• Lectura comprensiva de diferents tipus de textos.

• Lectura i interpretació d’imatges.

• Descripció de les fases del cicle de vida d’una planta.

• Classificació de plantes en funció de les seues característiques.

• Interés per conéixer diferents plantes.

• Respecte per les plantes i interés pel seu atenció i conservació.

• Reflexió sobre les distintes utilitats que les plantes ofereixen a les persones.

3





Conéixer en profunditat l’entorn físic i la seua relació amb les persones.

Coneix diversos tipus de plantes.


Escriu correctament en les seues produccions escrites.

Matemàtica Realitzar en contextos reals estimacions i mesuraments de forma ajustada.

Realitza estimacions de manera adequada.



Obté informació de l’observació directa.


Realitza treballs artístics amb elements presos de la naturalesa.

Social i ciutadana Respectar els drets i deures socials.

Respecta la naturalesa i els companys.



Compon treballs amb elements presos de la realitat que l’envolta.





Sap treballar en grup.

3


• Reconeix que les plantes són éssers vius i quines en són les principals

necessitats.

• Identifica les parts principals de les plantes.

• Enumera diversos usos de les plantes.

• Identifica les fases de creixement de les plantes.

• Classifica plantes segons diferents criteris.

• Respecta i cuida les plantes.

MÍNIMS EXIGIBLES

• Identificar les parts d’una planta.

• Conéixer les necessitats de les plantes: llum, aire, aigua i sòl.

• Descriure les fases del cicle de vida d’una planta.

• Diferenciar arbres, arbustos i herbes com tres tipus de plantes amb

característiques distintes.

METODOLOGIA


En aquesta unitat els alumnes estudiaran les plantes, un dels grans regnes

de éssers vius.

Començaran recordant que les plantes són éssers vius i que tenen utilitat

per a l’ésser humà. Després de descriure les principals parts de les plantes,

s’enumeren els requeriments nutricionals d’aquestes.

Finalment, una vegada conegut el cicle de reproducció de les plantes, els

alumnes aprendran a classificar-les com a herbes, arbustos o arbres.

3



- Unitat 6: fitxes 1 a 4.- Fitxa de reforç de la unitat.- Fitxa d’ampliació de la unitat.- Recursos per a l’avaluació: fitxa de control de la unitat 6.- Làmina d’aula: Arbres d’Espanya.- CD d’activitats i recursos.- Recursos digitals.









3


Projecte lingüístic SantillanaPregunta clau: Què desitges?En aquesta quinzena el propòsit del Projecte lingüístic Santillana és formular desitjos.

Educació en valorsÀmbit: Les relacions interpersonals.Valor: Expressar emocions.En aquesta unitat es fomenta l’atenció d’un altre ésser viu, en aquest cas de plantes. Quan el xiquet es fa responsable d’una planta potser sorgiran moments d’alegria quan veja que la planta creix adequadament, però també pot trobar-se amb situacions tristes si la planta mor.


- Se suggereixen diverses activitats complementàries: - Altres formes de començar: Què sé sobre les plantes? - Educació en valors: Plantes en perill. - Experiències didàctiques: Les plantes es mouen i La utilitat de les

plantes.- Expressió corporal: Som arbres!- En família: Una excursió i Cuidar una planta.- Treball manual: Treballar amb fulles.- Les preguntes dels xiquets: Per què cauen les fulles dels arbres?

- Activitat extraescolar recomanada: excursió a un parc natural o bé alguna zona amb vegetació variada i autòctona.

4


Llegir el text de la secció Llig i aprenc. Trieu cinc alumnes de la classe i repartiu entre ells els cinc paràgrafs que formen la lectura.A continuació, demaneu-los que lligen el text en veu alta. Pareu atenció en l’entonació, sobretot de l’últim paràgraf, en el qual s’inclou una expressió entre admiracions.

Suggeriment de lectura: Mi primera guía sobre el huerto urbano de Josep María Vallés, en Alfaguara infantil i juvenil.

FOMENT DE LES TIC

Activitats i recursos de la unitat 6 Llibremèdia Coneixement del medi 2:- Les plantes.- Les parts de les plantes.- Les necessitats de les plantes.- La reproducció de les plantes.- Tipus de plantes.- Herbes i arbustos.- La utilitat de les plantes.


4

CONEIXEMENT DEL MEDI 2n CURSUNITAT 7: L’AIGUA I L’AIRE

OBJECTIUS

1. Comprendre que l’aire i l’aigua són necessaris per a la vida

dels éssers vius.

2. Identificar distintes utilitats de l’aigua.

3. Reconéixer les principals característiques de l’aigua.

4. Comprendre els canvis d’estat de l’aigua.

5. Observar i descriure el cicle de l’aigua.

6. Entendre que l’aire és una mescla de diversos gasos.

7. Saber que l’aire conté oxigen.

8. Fomentar l’estalvi de l’aigua i conéixer com es contamina.


4a setmana de gener i 1a setmana de febrer.

• L’aigua i l’aire com a elements necessaris per a la vida dels éssers vius.

• Els usos de l’aigua.

• Les característiques de l’aigua i de l’aire.

• Els distints estats de l’aigua.

• El cicle de l’aigua.

• L’aire és una mescla de gasos.

• Lectura comprensiva d’un text descriptiu.

• Lectura i interpretació d’imatges.

• Ordenació i descripció de seqüències.

• Elecció d’actituds responsables respecte a l’aigua.

• Interés per l’estudi de l’aigua i de l’aire.

• Valoració de la importància de l’aigua en l’entorn.

• Interés per les explicacions científiques de fenòmens quotidians.

4






Expressa la importància de l’aire i l’aigua per a les persones.

Comunicació lingüística Localitzar informació i inferir-la directament dels textos.

Respon correctament a preguntes relacionades amb un text escrit.

Matemàtica Utilitzar el llenguatge matemàtic com a ferramenta de raonament.

Expressa idees mitjançant un llenguatge matemàtic.



Transmet les seues idees mitjançant diferents mitjans.


Utilitza diferents llenguatges per a expressar les seues idees.

Social i ciutadana Actuar en funció d’uns principis bàsics clars.

Adquireix un compromís senzill i abastable.



Expressa les seues idees amb un llenguatge creatiu.



Expressa les seues idees mostrant les seues intel·ligències.


Expressa les seues idees de diferents maneres davant dels seus iguals.

4


• Entén que l’aire i l’aigua són necessaris per a la vida dels éssers vius.

• Reconeix les característiques de l’aigua i com canvia amb la calor i amb el

fred.

• Explica el cicle de l’aigua.

• Identifica l’aire com una mescla de diversos gasos entre els quals es troba

l’oxigen.

• Reflexiona sobre la necessitat de cuidar l’aigua.

MÍNIMS EXIGIBLES

• Conéixer les principals característiques de l’aigua i els canvis que pot patir

amb el fred i la calor.

• Entendre que l’aigua que hi ha en la naturalesa canvia d’estat i que està en

moviment continu.

• Conéixer com és l’aire i les seues característiques principals.

METODOLOGIA


Aquesta unitat està dedicada a l’estudi de l’aigua i de l’aire com a elements deel nostre medi físic i com a recursos imprescindibles per a la vida en la Terra.A més, s’aprofita per a presentar d’una manera empíric els tres estatsde la matèria: sòlid, líquid i gas.Així mateix, es presenta el concepte que l’aigua està en moviment constant en la naturalesa.Del coneixement de la importància de l’aigua es desprén una reflexió sobrela necessitat: evitar-ne la contaminació i de fomentar-ne l’estalvi.

4












4


Projecte lingüístic SantillanaPregunta clau: Per què? Donar explicacions.La clau que proposa el Projecte lingüístic Santillana per a aquestes dues setmanes és donar resposta lògica a la pregunta Per què?

Educació en valorsÀmbit: El desenvolupament personal.Valor: Superació del fracàs.Alguns continguts d’aquesta unitat poden resultar difícils d’assimilar i per això potser alguns alumnes fracassen en l’intent. Davant d’aquesta situació és important fer-los veure que els fracassos s’han de prendre com una oportunitat per a aprendre i no com un motiu de frustració.


- Se suggereixen diverses activitats complementàries: - Altres formes de començar: L’aire i l’aigua. - Experiències didàctiques: La meteorologia.- En família: Cuidar l’aigua.- Treball manual: El llibre dels usos de l’aire.- Expressió corporal: Una poesia i Improvisacions amb aigua.- Educació en valors: Dia Mundial de l’aigua.- Les preguntes dels xiquets: Per què l’aigua apaga el foc? Hi ha llocs

sense aigua?

- Activitat extraescolar recomanada: quan es prepare una eixida de l’escola o una excursió comenteu amb els alumnes la importància de vore el pronòstic de l’oratge per a triar la roba adequada o inclús canviar d’itinerari si fóra necessari.

4


Llegir el text de la secció Llig i aprenc. El text inclou una il·lustració. A més de la lectura de textos també hi ha una lectura d’imatges.


FOMENT DE LES TIC

Activitats i recursos de la unitat 7 Llibremèdia Coneixement del medi 2:- L’aigua i l’aire.- L’aigua.- El cicle de l’aigua.- L’aire.- Estalvi d’aigua.


4

CONEIXEMENT DEL MEDI 2n CURSUNITAT 8: PROTEGIM LA NATURALESA

OBJECTIUS

1. Conéixer que el planeta Terra és el medi ambient dels éssers

humans.

2. Comprendre que els éssers vius necessitem d’altres

per a sobreviure.

3. Saber que les activitats de les persones modifiquen i poden

causar problemes en el medi ambient.

4. Adquirir hàbits de conservació i atenció del medi ambient.

5. Reflexionar sobre la protecció del medi ambient.


2a i 3a setmana de febrer.

• El medi ambient dels éssers vius.

• La interdependència dels éssers vius.

• Els principals problemes del medi ambient.

• Mesures de protecció del medi ambient.

• Lectura comprensiva de textos.

• Ordenació de seqüències.

• Observació i descripció de dibuixos i fotografies.

• Realització d’esquemes.

• Elecció d’actituds responsables amb l’atenció del medi ambient.

• Interés per conéixer que la Terra és el medi ambient de tots els éssers vius.

• Reconeixement de la importància de conservar el medi ambient.

• Expressió de les pròpies opinions i respecte i consideració per les dels altres.

4





Usar de forma responsable l’entorn.

Mostra conductes de respecte cap al medi ambient.


Exposa les seues idees amb claredat.

Matemàtica Interpretar les dades en representacions gràfiques.

Representa gràficament dades obtingudes de la realitat.



Obté dades a través d’enquestes.


Realitza treballs artístics junt amb els companys.

Social i ciutadana Practicar el diàleg per a resoldre els conflictes.

Dialoga amb els companys per a arribar a acords.


Coordinar tasques i temps.

Aporta idees i materials en les tasques d’equip.



Aprén gràcies a la reflexió personal.


Escolta i respecta els companys.

4


• Coneix quin és el medi ambient dels éssers humans.

• Comprén que els éssers vius es relacionen entre si i depenen els uns dels

altres.

• Coneix la responsabilitat de les persones en la protecció del medi ambient.

• Desenvolupa hàbits d’atenció del medi ambient.

MÍNIMS EXIGIBLES

• Comprendre que el medi ambient de les persones és el nostre planeta, el qual

hem de respectar i cuidar

• Conéixer els problemes més greus que les persones causen al medi ambient

amb les seues activitats.

• Desenvolupa hàbits d’atenció del medi ambient.

METODOLOGIA


Aquesta unitat suposa un primer acostament al concepte de medi ambient

i a les relacions d’interdependència que existeixen entre els éssers vius que

habitem el planeta Terra. També es posa de manifest com el l’ésser humà

realitza activitats en la naturalesa que, en alguns casos, poden causar

problemes.

Una vegada definits els principals problemes ambientals, es proposa als

alumnes una reflexió sobre la responsabilitat que tenim les persones en

l’atenció del medi ambient, incloent-hi xicotets gestos quotidians que els propis

alumnes poden posar en pràctica.

5












5


Projecte lingüístic SantillanaPregunta clau: Per què no…? Convéncer.Convéncer o persuadir amb bons arguments és una habilitat comunicativa que ha de començar a practicar-se des de les primeres etapes.

Educació en valorsÀmbit: Valors socials, cívics i solidaris.Valor: L’ecologia.En l’actualitat, les persones vivim en espais humanitzats que ens allunyen de la naturalesa. Excepte els animals que cuidem com a mascotes o les plantes que tenim a casa, el contacte dels xiquets amb animals i plantes que viuen en llibertat en la naturalesa pot resultar molt escàs.


- Se suggereixen diverses activitats complementàries: - Altres formes de començar: El reciclatge. - Experiències didàctiques: Un incendi al bosc.- Educació en valors: El consum responsable.- En família: El respecte pel planeta comença a casa.- Treball manual: Fabricar objectes a partir d’altres objectes.

- Activitat extraescolar recomanada: una excursió a un parc natural o bé a alguna zona amb vegetació variada i autòctona.

5


Llegir el text de la secció Llig i aprenc. El text inclou una il·lustració. A més de la lectura de textos també hi ha una lectura d’imatges. Després de llegir el títol de la lectura demaneu als xiquets que imaginen de què tracta el text que llegiran.


FOMENT DE LES TIC

Activitats i recursos de la unitat 8 Llibremèdia Coneixement del medi 2:

- Protegim la naturalesa.- La contaminació de l’aire.- Animals en perill d’extinció.- Cuidar l’aigua.- Reciclar el fem.- Completar un esquema.


5

CONEIXEMENT DEL MEDI 2n CURSUNITAT 9: ELS PAISATGES

OBJECTIUS

1. Reconéixer els elements naturals i els humanitzats

d’un paisatge.

2. Diferenciar els paisatges de muntanya, de plana i de costa.

3. Reconéixer les característiques pròpies dels paisatges de muntanya,

els de plana i els de costa.

4. Conéixer i identificar en fotografies els canvis d’un riu, des del seu

naixement fins la seua desembocadura, i relacionar-los amb el paisatge.

5. Saber on naixen i on desemboquen els rius.

6. Localitzar elements amb els punts cardinals: nord, sud, est i oest.

7. Interpretar la llegenda d’un mapa i obtindre’n informació.

8. Descriure paisatges a partir de fotografies.


4a setmana de febrer i 1a setmana de març.

• Els paisatges d’interior: paisatges de muntanya i de plana.

• Els paisatges de costa.

• Els rius.

• L’orientació.

• Lectura comprensiva de textos.

• Descripció i interpretació d’imatges.

• Lectura i interpretació de mapes.

• Adquisició d’hàbits de conservació i atenció del medi ambient.

• Curiositat per conéixer els paisatges que ens envolten.

• Interés per aprendre a utilitzar un mapa.

5






Descriu amb detall diferents tipus de paisatges.

Comunicació lingüística Escriure diferents textos, parant atenció les normes ortogràfiques i gramaticals.

Realitza descripcions amb correcció.

Matemàtica Saber situar-se adequadament en relació a l’espai, les distàncies, i els girs.

Expressa la realitat en plànols respectant proporcions i distàncies.



Transmet informació oralment i mitjançant representacions planes.


Utilitza símbols i dibuixos en les representacions planes.

Social i ciutadana Respectar les diferències com a font de riquesa.

Aprén de diferents treballs i realitats.


Ser constant en el treball aprenent dels errors.

Completa les diferents fases d’un projecte.



Treballa la seua intel·ligència lingüística.

Emocional Tindre una alta motivació intrínseca.

És perseverant a l’hora completar les fases d’un projecte.

5


• Diferència paisatges de muntanya, de plana i de costa.

• Discrimina els elements naturals i els humanitzats d’un paisatge.

• Enumera els principals elements en un paisatge de muntanya, en un de plana

i en un de costa.

• Descriu i identifica en fotografies els canvis d’un riu, des del naixement fins la

desembocadura, i els relaciona amb el paisatge.

• Localitza elements en una fotografia a partir dels punts cardinals.

• Reconeix i interpreta la llegenda d’un mapa i obté informació d’un mapa.

• Descriu paisatges a partir de fotografies.

MÍNIMS EXIGIBLES

• Distingir els paisatges de muntanya i els de plana i identificar-ne alguns dels

elements.

• Reconéixer els paisatges de costa i identificar alguns elements.

• Conéixer algunes parts del riu i identificar els paisatges pels quals recorre.

• Interpretar mapes senzills.

METODOLOGIA


Aquesta unitat pretén que l’alumne siga capaç de reconéixer distints tipus

de paisatge. Els continguts es presenten classificats en paisatges d’interior i

paisatges de costa. Dins dels primers, s’ha fet una divisió en paisatges

de muntanya i de plana. En cada un d’aquests paisatges es descriuen les

seues característiques i s’identifiquen en fotografies.

El riu es treballa com a element aglutinador de tots els tipus de paisatge

(muntanya, plana i costa). Per això, es descriu com és el riu en la muntanya,

en la plana i en la costa, al mateix temps que es presenten les parts d’un riu.

En l’última lliçó s’introdueix un dels procediments fonamentals de la geografia,

la lectura i interpretació de mapes.

5



- Unitat 9: fitxes 1 a 4.- Fitxa de reforç de la unitat.- Fitxa d’ampliació de la unitat.- Recursos per a l’avaluació: fitxa de control de la unitat 9.- Làmina: El paisatge.- CD d’activitats i recursos.- Recursos digitals.









5


Projecte lingüístic SantillanaPregunta clau: Què faràs? Fer prediccions.En Llengua es practica l’ús de fórmules que anuncien conjectures: jo pense, espere que, etc., molt útils per a anar demostrant autonomia i iniciativa personal. En Coneixement es pot preguntar en cada paisatge: Què faries en un paisatge així?

Educació en valorsÀmbit: El desenvolupament personal.Valor: L’autenticitat.En aquesta unitat es proposa tractar el tema de l’autenticitat de les persones que actuen de forma independent.


- Se suggereixen diverses activitats complementàries: - Altres formes de començar: Endevina, endevinalla…- Treball manual: Els murals de paisatge.- Les preguntes dels xiquets: Quina és la muntanya més alta del món?- En família: Una excursió a la muntanya.

- Activitat extraescolar recomanada: una excursió a un parc natural o bé a alguna zona amb vegetació variada i autòctona.

5


Llegir el text de la secció Llig i aprenc. El text inclou una il·lustració i a més de la lectura de textos també hi ha lectura d’imatges.

Suggeriment de lectura extra: anar a la biblioteca i consultar alguns atles.

FOMENT DE LES TIC

Activitats i recursos de la unitat 9 Llibremèdia Coneixement del medi 2:- La muntanya.- Els paisatges.- Els paisatges de muntanya.- Els paisatges d’interior.- Els paisatges de costa.- La costa.- Els paisatges de costa.- Com és el riu.- Mapes i orientació.- La rosa dels vents.


5

CONEIXEMENT DEL MEDI 2n CURSUNITAT 10: EL SOL, LA TERRA I LA LLUNA

OBJECTIUS

1. Saber que el Sol és una estrela que dóna llum i calor.

2. Comprendre que podem orientar-nos observant el Sol.

3. Aprendre les parts que formen la Terra.

4. Conéixer els moviments de la Terra.

5. Relacionar el moviment de rotació de la Terra amb la successió

del dia i la nit.

6. Relacionar el moviment de translació de la Terra amb la successió

de les estacions.

7. Saber com són els astres que s’observen de nit.

8. Conéixer i identificar les fases de la Lluna.


3a i 4a setmana de març.

• El Sol.

• La Terra.

• La Terra es desplaça.

• La Lluna i les estreles.


• Lectura i interpretació d’esquemes.

• Lectura comprensiva de distints textos.

• Interés per conéixer com són el nostre planeta, la Lluna, el Sol i altres

estreles.

• Curiositat per conéixer explicacions científiques de fenòmens astronòmics.

• Valorar l’atenció del nostre planeta.

6






Verbalitza nous coneixements adquirits sobre el planeta.

Comunicació lingüística Participar en situacions de comunicació respectant les normes d’intercanvi.

Participa en els diàlegs en classe amb ordre i respecte.

Matemàtica Saber situar-se adequadament en relació a l’espai, les distàncies i els girs.

S’orienta en l’espai en representacions més xicotetes de la realitat.



Obté informació per al seu coneixement.


Participa activament en treballs grupals artístics.


Verbalitza allò que s’ha aprés de les diferents persones que participen en un projecte.


Conéixer i gestionar de manera equilibrada les emocions pròpies.

Coneix i expressa les seues emocions.


Desenvolupar el pensament crític.

Coneix i aplica activitats d’aprendre a pensar.


Pot expressar emocions.

6


• Reconeix com està el Sol a l’alba, al migdia i a poqueta nit.

• Identifica el lloc per on ix el Sol, i per on s’oculta.

• Descriu com és el planeta Terra, i anomena l’atmosfera com la capa d’aire

que envolta la Terra.

• Sap que la Terra gira sobre si mateixa i, al mateix temps, al voltant del Sol,

així com el temps que empra en cada volta.

• Comprén i explica la successió del dia i la nit i la successió de les estacions

de l’any.

• Explica com són la Lluna i les estreles.

• Identifica les formes o fases de la Lluna.

MÍNIMS EXIGIBLES

• Conéixer que el Sol és una estrela que ens dóna llum i calor i en quin lloc del

cel el veiem en cada moment del dia.

• Saber com és la Terra i el moviment que fa sobre si mateixa, que produeix el

dia i la nit.

• Conéixer com és el moviment de la Terra al voltant del Sol i com es

produeixen les estacions.

• Conéixer com són la Lluna i les estreles.

METODOLOGIA


L’univers és un tema molt atractiu per als xiquets, del qual posseeixen

alguns coneixements previs, a més de les seues pròpies observacions. La

principal dificultat que pot trobar en abordar-lo és que molts d’aquests

coneixements són superficials o erronis. L’objectiu d’aquesta unitat

és permetre una visió global de com és el nostre planeta i del lloc que

ocupa en l’espai, i en últim terme invitar-los a observar el cel per a

comprendre alguns dels conceptes sobre astronomia que han estudiat.

6

La lectura d’aquest tema està dedicada a descriure com és un altre planeta que

no està molt lluny de nosaltres, però que és molt diferent de la Terra, el planeta

Mart. A partir de la lectura podran adonar-se de la diferència fonamental entre

els dos planetes: en el nostre hi ha vida.



- Unitat 10: fitxes 1 a 4.- Fitxa de reforç de la unitat.- Fitxa d’ampliació de la unitat.- Recursos per a l’avaluació: fitxa de control de la unitat 10 i fitxa d’avaluació trimestral.- CD d’activitats i recursos.- Recursos digitals.


- Prova de control corresponent a la unitat.- Prova d’avaluació trimestral.






6




Projecte lingüístic SantillanaPregunta clau: Què saps? Comunicar coneixements.Es tracta, en definitiva, de donar informació sobre un tema. La pregunta clau d’aquesta quinzena és molt apropiada per a aquesta unitat de Coneixement del medi. Es pot aplicar a tots els continguts de la unitat.

Educació en valorsÀmbit: Les relacions interpersonals.Valor: La comunicació.En aquesta unitat se suggereix tractar el tema de l’empatia. Proposem que els alumnes empatitzen amb els astronautes. Comente als alumnes que els astronautes van ser les primeres persones a contemplar la Terra des de l’espai.


- Se suggereixen diverses activitats complementàries: - Altres formes de començar: Què hi ha al cel? - Treball manual: Un mòbil dels planetes.- Les preguntes dels xiquets: Qui ha viatjat a la Lluna?- En família: El cel en família.

- Activitat extraescolar recomanada: anar a un observatori astronòmic. Si no es pot realitzar aquesta activitat, recomaneu als pares que contemplen el cel amb els xiquets.

6


Llegir el text de la secció Llig i aprenc. Treballe cada paràgraf per separat i feu que alguns els lligen en veu alta. Després, demaneu a tots els alumnes que tornen a llegir-ho i que subratllen el que els parega més important. Recordeu-los que no han de subratllar-ho tot i que només han de marcar les idees principals.

Suggeriment de lectura: El cielo, el sol y día i El cielo, las estrellas y la noche. de Jean Pierre Verdet en Altea Benjamín.

FOMENT DE LES TIC

Activitats i recursos de la unitat 10 Llibremèdia Coneixement del medi 2:

- El Sol, la Terra i la Lluna.- El dia i la nit.- El planeta Terra.- La Terra i el Sol.- Les estreles.- La Terra i els rajos del Sol.


6

CONEIXEMENT DEL MEDI 2n CURSUNITAT 11: LA LOCALITAT

OBJECTIUS

1. Diferenciar els pobles de les ciutats.

2. Identificar algunes característiques dels pobles i de les ciutats.

3. Distingir les funcions d’alguns edificis urbans.

4. Entendre el concepte de servei i identificar els qui presten alguns serveis en

les localitats.

5. Definir què és l’ajuntament i conéixer qui el forma i quines en són les

principals funcions.

6. Conéixer algunes normes de circulació i aprendre a respectar-les.

7. Distingir alguns senyals de circulació i aprendre a respectar-los.

8. Adquirir hàbits de conservació i atenció del mobiliari urbà i la via pública.


1a i 2a setmana d’abril.

• Els pobles

• Les ciutats.

• Els serveis de la localitat.

• El servei de trànsit.

• Observació, descripció i comparació d’imatges.

• Localització d’alguns edificis significatius en una localitat.

• Interpretació de senyals de circulació.

• Elecció i traçat d’un itinerari sobre un pla.

• Foment de les actituds cíviques en la localitat.

• Acceptació de decisions preses en grup.

• Respecte per les normes de circulació.

6






Descobreix elements que formen part del seu barri o carrer.

Comunicació lingüística Localitzar informació i inferir-la directament dels textos.

Respon a preguntes sobre un text escrit.

Matemàtica Interpretar dades numèriques en situacions reals.

Pren dades de la realitat que l’envolta.



Obté informació d’exposicions orals.


Realitza treballs artístics amb simbologia.


Verbalitza aspectes positius tant de les ciutats com dels pobles.



Genera nova simbologia a partir d’una coneguda.


Desenvolupar el pensament creatiu.

Genera noves idees a partir d’altres conegudes.


Mostra maneres de comportament adequades.

6


• Diferencia un poble d’una ciutat.

• Enumera algunes característiques dels pobles i de les ciutats.

• Identifica alguns tipus d’edificis urbans i en coneix les funcions.

• Entén què és un servei i menciona alguns treballadors

que presten serveis a les localitats.

• Relaciona ajuntament amb govern de la localitat, sap qui el forma, com són

triats per al càrrec i quins serveis de la localitat organitzen.

• Coneix i respecta normes bàsiques de circulació.

• Explica el significat d’alguns senyals de circulació i reconeix la importància de

respectar-los.

• Desenvolupa hàbits de neteja i atenció de la via pública.

MÍNIMS EXIGIBLES

• Conéixer les característiques dels pobles i diferenciar-los per la seua ubicació

geogràfica: plana, muntanya i costa.

• Conéixer les característiques de les ciutats i identificar edificis en un plànol.

• Comprendre què són l’ajuntament i els serveis municipals.

• Conéixer algunes normes bàsiques de circulació i la necessitat de complir-les.

METODOLOGIA

Procés d’ensenyament i aprenentatge:El fil conductor d’aquesta unitat és la convivència de les persones en les

localitats. Per a això, primer es presenten els dos tipus de localitats, poble o

ciutat, i es treballen les característiques que les diferencien. A continuació, es

mostra l’ajuntament com el govern que organitza els serveis de les localitats i

s’aprofundeix en un dels serveis que l’ajuntament presta, l’organització del

trànsit. La localitat és un entorn molt fructífer per a treballar amb els alumnes

els valors cívics. Per això, en la lectura de la unitat es presenta la labor de

persones voluntàries i en la secció Millore les meues competències s’exercita la

presa de decisions i l’assumpció de les decisions adoptades en grup.

6












6


Projecte lingüístic SantillanaPregunta clau: Què fan? Accions en present. Aquesta pregunta clau es treballa tant en Llengua com en Coneixement del medi.

Educació en valorsÀmbit: Valors socials, cívics i solidaris.Valor: La ciutadania.En aquesta unitat es proposa tractar el tema de la ciutadania, en concret, el comportament al carrer.


- Se suggereixen diverses activitats complementàries: - Experiències didàctiques: El joc de l’educació viària.- Treball manual: Les normes de circulació.- Les preguntes dels xiquets: Per què tenen noms els carrers?- Expressió corporal: Els serveis de la localitat.- En família: Un recorregut per la localitat.

- Activitat extraescolar recomanada: eixir a fer un passeig pel carrer i veure els distints elements.

7


Llegir el text de la secció Llig i aprenc de la unitat.

Suggeriment de lectura: L’arbre nu de Pitiminú / El país sense nom de Joan Vila i Vila, en Alfaguara Voramar, Sèrie groga.

FOMENT DE LES TIC

Activitats i recursos de la unitat 11 Llibremèdia Coneixement del medi 2:- Parts del carrer.- La localitat.- Els pobles.- La localitat.- Les ciutats.- El plànol.- Els serveis municipals.- Les normes de circulació.- Senyals de trànsit.- L’escola.- Respectar les normes de circulació.


7

CONEIXEMENT DEL MEDI 2n CURSUNITAT 12: ELS TREBALLS

OBJECTIUS

1. Classificar els treballs en els seus diferents tipus: treballs en la naturalesa,

treballs en les fàbriques i treballs que donen serveis.

2. Relacionar estris de treball amb les seues professions.

3. Explicar en què consisteixen certs treballs.

4. Elaborar la seqüència d’un producte, des de la matèria primera fins al seu

consum.

5. Classificar els principals mitjans de transport i explicar-ne la utilitat.

6. Saber que els productes es venen i es compren en els comerços.

7. Distingir tipus de comerços.

8. Aprendre a comprar de manera responsable.


3a i 4a setmana d’abril.

• Treballs en la naturalesa, treballs en les fàbriques i treballs que donen serveis.

• Els treballs es relacionen.

• Els mitjans de transport.

• Tipus de comerços.

• Lectura comprensiva de textos expositius.


• Organització de la informació en forma d’esquema.

• Interés per conéixer distints tipus de treballs.

• Curiositat per saber com es fabriquen alguns productes.

• Interés per realitzar les seues compres, distingint entre coses necessàries i

capritxos.

7






Identifica diferents oficis i mitjans de transport.


Exposa les seues idees amb claredat.

Matemàtica Resoldre eficaçment problemes i expressa els passos seguits de forma correcta.

Realitza seqüenciacions de manera correcta.


Coneix i actualitza l’ús de les noves tecnologies en el seu treball.

Coneix alguns avanços electrònics.


Realitza dramatitzacions amb els companys.

Social i ciutadana Actuar en funció d’uns principis bàsics clars.

Demostra principis clars davant de situacions problemàtiques.


Crear bon ambient de treball.

Treballa en grup aportant idees i col·laborant activament.



Realitza entrevistes per a aprendre coses noves.

Emocional Empatitzar amb els altres.

Reconeix maneres d’actuar en els altres.

7


• Diferència entre treballs en la naturalesa, treballs en les fàbriques i treballs

que donen serveis.

• Explica en què consisteix el treball d’algunes persones i reconeix els estris de

treball de certes professions.

• Enumera els treballs que intervenen en el procés de producció i distribució

d’alguns productes de consum quotidià.

• Classifica mitjans de transport segons el que transporten.

• Reconeix el mitjà de transport més adequat per a diferents mercaderies.

• Explica què és un comerç i diferencia entre els distints tipus de comerç.

• Reflexiona abans de realitzar una compra.

MÍNIMS EXIGIBLES

• Conéixer les característiques dels treballs que es desenvolupen en la

naturalesa, en les fàbriques i els que donen serveis.

• Identificar les principals fases de producció d’un producte elaborat fins a la

seua comercialització.

• Conéixer els principals mitjans de transport.

• Conéixer els tipus de comerços que hi ha i els elements i protagonistes que

intervenen en una venda.

METODOLOGIA


Abans d’iniciar aquesta unitat és recomanable recordar la unitat de Primer sobre els treballs. S’hi plantejava la classificació intuïtiva dels sectors econòmics (primari, secundari i terciari o serveis), que es continua en aquest curs. El que pretenem en aquesta unitat és que els alumnes comprenguen que tots els treballs estan relacionats, que en els comerços no podríem comprar res si algú abans no ho haguera produït en una fàbrica o ho haguera obtingut de la naturalesa.

7

Tot s’exemplifica en la pàgina 158 amb la història del iogurt. Hem donat especial importància al transport, perquè permet que matèries primeres i productes arriben a les destinacions, i al comerç, perquè és on el consumidor pot comprar-los. La visió del comerç es completa amb la lectura i la secció de Millore les meues competències.










7




Projecte lingüístic SantillanaPregunta clau: Què et passa? Expressar sentiments.Expressar sentiments és una de les situacions comunicatives més recurrents. Per a aconseguir aquest objectiu és necessari utilitzar amb precisió paraules que expressen estat d’ànim i usar adequadament els pronoms personals.

Educació en valorsÀmbit: Valors socials, cívics i solidaris.Valor: La solidaritat.En aquesta unitat es tracta el tema de la solidaritat i, dins d’aquesta, l’atenció al dèbil. Centreu el tema del treball que realitzen els alumnes com a estudiants.


- Se suggereixen diverses activitats complementàries: - Altres formes de començar: Endevina el treball! - Treball manual: Els transports de viatgers.- Experiències didàctiques: Una excursió a un lloc de treball. - Educació en valors: El comportament a les botigues.- En família: Un recorregut per la localitat.

- Activitat extraescolar recomanada: eixir a fer un passeig pel carrer i observar algun dels treballs que es desenrotllen en el poble o el barri.

7


Llegir el text de la secció Llig i aprenc de la unitat i fer les activitats.


FOMENT DE LES TIC

Activitats i recursos de la unitat 12 Llibremèdia Coneixement del medi 2:- Els treballs.- Descobreix com es fa el pa.- Productes elaborats.- Mitjans de transport.- Cada transport en un lloc.- El comerç.- Els tipus de comerços.- Consum responsable.- Saber comportar-se en un comerç.- Les botigues.- De la granja a la botiga.


7

CONEIXEMENT DEL MEDI 2n CURSUNITAT 13: LES MÀQUINES I ELS INVENTS

OBJECTIUS

1. Entendre que les màquines faciliten el treball de les persones.

2. Identificar màquines de l’entorn, la seua utilitat i algunes de les seues peces.

3. Reconéixer quines fonts d’energia empren diverses màquines.

4. Predir el resultat de l’aplicació de forces sobre objectes.

respecte a la direcció del seu moviment.

5. Definir què són els invents i explicar les millores que han suposat.

6. Enumerar diversos usos dels ordinadors.

7. Identificar els principals components d’un ordinador.

8. Comprendre per a què serveix Internet.

9. Construir un objecte senzill a partir d’un model donat.


1a i 2a setmana de maig.

• Les màquines.

• Els invents.

• L’ordinador.

• Lectura comprensiva de diferents tipus de textos.

• Observació de màquines, en la realitat i en fotografies.


• Curiositat per conéixer els usos i el funcionament d’algunes màquines

senzilles.

• Interés per conéixer les utilitats d’un ordinador i d’Internet.

• Atenció, minuciositat i neteja en la realització de construccions.

7






Reconeix la presència de les màquines en la vida quotidiana.


Registra per escrit el que observa en la realitat.

Matemàtica Comparar dades i expressar-los numèricament.

Compara dades d’enquestes.


Utilitzar les TIC com a mitjà de treball i coneixement, en situacions d’aprenentatge i de vida real.

Utilitza un buscador d’Internet.


Expressa les seues idees mitjançant un dibuix.

Social i ciutadana Conéixer la diversitat i evolució constant de les nostres societats.

Coneix usos de les noves tecnologies.



Crega invents per a noves necessitats.




Emocional Tindre una alta motivació intrínseca.

Realitza diverses tasques durant un temps determinat.

7


• Valora que les màquines ens faciliten el treball.

• Identifica algunes màquines del seu entorn, la seua utilitat i si estan

compostes per poques o per moltes peces.

• Reconeix l’energia amb què funcionen algunes màquines.

• Prediu el resultat de l’aplicació de forces sobre objectes

respecte a la direcció del seu moviment.

• Defineix què són els invents i explica les millores que han suposat.

• Enumera diversos usos dels ordinadors.

• Identifica els principals components d’un ordinador.

• Cita diversos usos que permet Internet.

• Construeix un objecte senzill seguint les instruccions donades.

MÍNIMS EXIGIBLES

• Comprendre què són les màquines, que algunes estan formades per diferents

parts i quines fonts d’energia empren.

• Identificar la funció i utilitat de diversos invents.

• Identificar els components més habituals d’un ordinador, les seues diverses

aplicacions i Internet.

METODOLOGIA


En aquesta unitat, els alumnes prenen contacte amb la Tecnologia i la Física. Concretament, comencen estudiant les diferents màquines que hi ha, distingint entre màquines de poques peces i màquines de moltes peces així com per l’energia que les mou. Aquest contingut es presenta a partir d’objectes del seu entorn perquè siga més fàcil la comprensió. A continuació es fa una reflexió sobre la capacitat de l’ésser humà para inventar, a partir d’un exemple: l’evolució dels invents que s’han creat per a escriure fins a arribar a l’ordinador. L’última lliçó està dedicada a la descripció dels components d’un ordinador. La unitat es completa amb una lectura sobre la força dels imants i la realització d’una màquina senzilla en la secció Millore les meues competències.

8













Projecte lingüístic SantillanaPregunta clau: Com és? Descripció complexa.La pregunta clau obliga a ordenar les idees abans de parlar o escriure, i a utilitzar un vocabulari que es corresponga amb el que es vol descriure.

8

Educació en valorsÀmbit: Valors socials, cívics i solidaris.Valor: Ecologia.La relació entre ecologia i control del consum és evident. Per això, volem que els alumnes reflexionen sobre la seua capacitat per a controlar el seu consum, per exemple, de joguets.


- Se suggereixen diverses activitats complementàries: - Altres formes de començar: Màquines pertot arreu.- Experiències didàctiques: Faig paper reciclat. - Les preguntes dels xiquets: Com era el primer ordinador del món? Qui

va inventar el plàstic?- En família: Un invent en família.

- Activitat extraescolar recomanada: eixir a fer un passeig pel carrer i observar alguna de les màquines que hi ha en l’entorn.

8


Llegir el text de la secció Llig i aprenc de la unitat i fer les activitats.


FOMENT DE LES TIC

Activitats i recursos de la unitat 13 Llibremèdia Coneixement del medi 2:- Les màquines.- Les màquines i els invents.- El funcionament de les màquines.- Les forces.- L’ordinador- La funció de les parts de l’ordinador.- Màquines en la teua vida.


8

CONEIXEMENT DEL MEDI 2n CURSUNITAT 14: EL TEMPS PASSA

OBJECTIUS

1. Comprendre els canvis produïts en les persones,

en la societat i en la naturalesa amb el pas del temps.

2. Identificar distintes etapes de la història dels éssers humans.

3. Distingir objectes antics d’objectes moderns.

4. Entendre les nocions temporals de passat, present i futur.

5. Descobrir l’evolució d’alguns aspectes de la vida quotidiana.

6. Ordenar cronològicament seqüències temporals.

7. Mostrar interés pels fets i les formes de vida del passat.

8. Llegir comprensivament un text narratiu.


3a i 4a setmana de maig.

• La vida en l’època de les coves.

• La vida en l’època dels romans.

• La vida en l’època dels castells.

• La vida en l’època dels invents.

• Lectura comprensiva d’un text narratiu.

• Ordenació i descripció de seqüències.

• Identificació de personatges i objectes del passat.

• Ús de nocions temporals.

• Interés per l’estudi de fets i personatges del passat.

• Reflexió sobre la importància del passat històric.

• Valoració de la diversitat i riquesa de les manifestacions culturals del passat.

8





Conéixer els avanços històrics de la ciència i la seua repercussió en la vida diària.

Verbalitza esdeveniments històrics passats.


S’expressa oralment de manera adequada.

Matemàtica Realitzar en contextos reals estimacions i estimacions de forma ajustada.

Ordena esdeveniments temporalment.


Utilitzar les TIC com a mitjà de treball i coneixement en situacions d’aprenentatge i de vida real.

Aprén a imprimir fotografies.


Treballa en grup adequadament per a realitzar una activitat artística.

Social i ciutadana Conéixer la diversitat i evolució constant de les nostres societats.

Expressa exemples de l’evolució de la societat en diversos aspectes.


Crear bon ambient de treball.

S’implica en les tasques grupals.



Desenvolupa la seua intel·ligència lingüística.


Expressa emocions.

8


• Reconeix els canvis que produeix el pas del temps

en les persones, les coses, els paisatges i els costums.

• Identifica persones i fets del passat.

• Ordena cronològicament distintes seqüències que indiquen

l’evolució d’un objecte o d’un fet.

• Entén i utilitza nocions bàsiques de temps històric que denoten

successió i simultaneïtat.

• Distingeix passat, present i futur.

• Mostra interés per fets ocorreguts en el passat.

MÍNIMS EXIGIBLES

• Comprendre les característiques principals de la forma de vida dels primers

éssers humans.

• Identificar les principals característiques de la vida en l’època dels romans.

• Identificar les característiques més destacades de la vida dels éssers humans

durant l’Edat Mitjana.

• Comprendre com vivien les persones en l’època dels invents.

METODOLOGIA


Aquesta unitat introdueix als alumnes en l’estudi del passat històric. Per a

això s’han triat quatre grans etapes de la història de la humanitat i

s’han caracteritzat utilitzant trets claus de la vida quotidiana.

A través de les activitats plantejades es proposa el treball amb procediments

propis de l’estudi del passat, com l’ordenació de seqüències, l’ús de nocions

temporals bàsiques o la identificació d’objectes i personatges del passat.

8



- Unitat 14: fitxes 1 a 4.- Fitxa de reforç de la unitat.- Fitxa d’ampliació de la unitat.- Recursos per a l’avaluació: fitxa de control de la unitat 14.- Làmina d’aula: El pas del temps.- CD d’activitats i recursos.- Recursos digitals.









8


Projecte lingüístic SantillanaPregunta clau: Què n’opines? Formular opinions.Expressar una opinió implica construir oracions que inclouen expressions indicadores d’opinió, però també implica adoptar una bona actitud, ser cortés i donar opinions amb to moderat, és a dir, aprendre a ser curosos i respectar els torns de paraula.

Educació en valorsÀmbit: Les relacions interpersonals.Valor: La pau i l’harmonia.La història de la humanitat està plena de conflictes que no van arribar a resoldre’s mai i que van tindre conseqüències catastròfiques per a l’ésser humà. Així mateix, en l’aula sorgeixen nombroses ocasions en què pot haver-hi enfrontaments. Quan açò ocórrega s’ha d’exercir de mediador en la situació i proposar als xiquets el diàleg com la manera més adequada de resoldre el conflicte.


- Se suggereixen diverses activitats complementàries: - Altres formes de començar: El temps passa.- Experiències didàctiques: Antic o modern i Edificis d’altres èpoques.- Treball manual: L’intrús. - En família: La història de la meua família.- Les preguntes dels xiquets: Qui va inventar el plàstic?- Educació en valors: El respecte a les persones majors.

- Activitat extraescolar recomanada: eixir a fer un passeig pel carrer i observar en el poble o la ciutat els elements antics i moderns de l’entorn. També es pot visitar un museu pròxim, com el museu provincial o el museu de la ciutat.

8


Llegir el text de la secció Llig i aprenc de la unitat i fer les activitats. Després de llegir el text podeu formular diverses preguntes als alumnes sobre el que han llegit.


FOMENT DE LES TIC

Activitats i recursos de la unitat 14 Llibremèdia Coneixement del medi 2:- Mesurar el temps.- El temps passa.- L’època de les coves.- Fora del seu temps.- Els van fer els romans.- L’època dels castells.- Com canvien les coses!- El pas del temps.- Abans i ara.- Moments de distintes èpoques.


8

CONEIXEMENT DEL MEDI 2n CURSUNITAT 15: LA MEUA COMUNITAT

OBJECTIUS

1. Identificar els elements i les característiques principals

dels paisatges de plana, de costa i de muntanya de la nostra Comunitat.

2. Classificar animals i plantes en funció de distints criteris.

3. Interessar-se per la conservació del medi ambient de la nostra Comunitat.

4. Ordenar cronològicament monuments d’altres

èpoques de la nostra Comunitat.

5. Valorar els monuments, els costums, les tradicions

i les festes de la Comunitat.

6. Valorar positivament la convivència de persones de distintes

cultures.

7. Extraure informació mitjançant una entrevista.


1a i 2a setmana de juny.

• Paisatges característics de la Comunitat Valenciana.

• Animals i plantes que viuen en la nostra Comunitat.

• Monuments de la nostra Comunitat.

• Tradicions de la Comunitat Valenciana.

• Obtenció d’informació a partir de fotografies, dibuixos i esquemes.

• Lectura comprensiva de distints tipus de textos.

• Ordenació cronològica d’elements de distintes èpoques històriques.

• Interés per conéixer els paisatges de la Comunitat.

• Interés per conéixer animals i plantes característics de la Comunitat.

• Respecte i atenció del patrimoni natural, cultural i artístic de la nostra

Comunitat.

• Interés per conéixer el passat de la Comunitat.

• Valoració positiva de la convivència de persones de distintes cultures.

9






Coneix informació sobre la seua Comunitat.

Comunicació lingüística Escriure diferents textos, respectant les normes ortogràfiques i gramaticals.

Escriu textos amb correcció ortogràfica.

Matemàtica Comparar dades i expressar-les numèricament.

Pren dades de la realitat i les compara.



Obté dades a través d’enquestes.

Cultural i artística Conéixer les obres més importants del patrimoni la Comunitat Valenciana.

Coneix les obres més importants del patrimoni de la Comunitat.


Aprén dels diferents treballs realitzats en l’aula.


Coordinar tasques i temps.

Reparteix i assumeix el treball que ha de realitzar en equip.



Aprén gràcies a la realització d’enquestes.


S’expressa amb un llenguatge adequat a l’interlocutor.

9


• Aplica i utilitza coneixements adquirits en temes anteriors.

• Diferència i aprecia els distints tipus de paisatges de la nostra Comunitat.

• Aprecia i valora la varietat d’animals i plantes que viuen en la nostra

Comunitat.

• Identifica i valora alguns elements (monuments, tradicions, festes i símbols)

que formen part del patrimoni de la nostra Comunitat.

• Es reconeix com a membre de la Comunitat.

• Comprén i valora positivament la convivència de persones de distintes

cultures en la nostra Comunitat.

• Obté informació fent les preguntes adequades.

MÍNIMS EXIGIBLES

• Repassar les característiques principals dels paisatges d’interior, de costa i de

muntanya i classificar paisatges de la Comunitat Valenciana dins d’aquestes

categories.

• Repassar les característiques que ens serveixen per a classificar plantes

i animals, partint d’exemples propis del medi ambient de la Comunitat

Valenciana.

• Repassar els conceptes relacionats amb el pas del temps, utilitzant

per a això el ric patrimoni cultural i artístic de la Comunitat Valenciana.

• Valorar els símbols, festes i costums com un tret peculiar de la Comunitat

Valenciana i desenvolupar una actitud d’interés i respecte cap a ells.

METODOLOGIA


Aquesta última unitat té dos trets peculiars que la fan diferent de la resta.

El primer és que no té pàgina final de repàs. Aquest fet es justifica

perquè la unitat en si està concebuda com una revisió dels principals

continguts apresos durant el curs.

El segon tret és que s’ha utilitzat la Comunitat Valenciana com a escenari en

què s’exemplificarà i es revisarà el que aprén. Així, l’entorn

9

més pròxim es converteix en l’àmbit on els alumnes aplicaran els seus

coneixements.



- Unitat 15: fitxes 1 a 4.- Fitxa de reforç de la unitat.- Fitxa d’ampliació de la unitat.- Recursos per a l’avaluació: fitxa de control de la unitat 15, fitxa d’avaluació trimestral i fitxa d’avaluació final.- CD d’activitats i recursos.- Recursos digitals.


- Prova de control corresponent a la unitat.- Prova d’avaluació trimestral.- Prova d’avaluació final.




- En la prova d’avaluació final cada activitat es qualificarà segons el criteri del professor en funció de la seua dificultat i valorant el treball i l’actitud de l’alumne durant tot el curs.

9






Projecte lingüístic SantillanaPregunta clau: Què és? Per a què servix? Preguntes i respostes.Les preguntes que es plantegen són elements clau per a comprendre el text de la unitat, en que els personatges discuteixen sobre el significat de diverses paraules.

Educació en valorsÀmbit: Les relacions interpersonals.Valor: El respecte personal.Durant aquests quinze dies es treballarà el valor de la tolerància, entesa com l’acceptació de companys que tenen un origen, una llengua o costums diferents.


- Se suggereixen diverses activitats complementàries: - Altres formes de començar: Una excursió per la localitat.- Expressió corporal: Escoltar música tradicional i ballar.- Experiències didàctiques: Llegendes de la Comunitat.- Treball manual: On vam nàixer?- Les preguntes dels xiquets: Tots els xiquets tenim els mateixos drets? i

Puc sentir-me d’uns quants llocs al mateix temps?

9

- Activitat extraescolar recomanada: una excursió per la localitat.Abans de treballar amb la unitat es pot organitzar una excursió pels voltants de la localitat. L’objectiu serà centrar l’atenció dels alumnes en elements del paisatge natural i transformat que puguen veure; en animals i plantes típics de l’entorn i inclús en algun monument important. Si es pot, porteu una càmera i feu fotografies dels aspectes citats anteriorment. En el cas dels animals pot ser difícil fotografiar-los; busqueu imatges en Internet.

- Proposeu als alumnes que realitzen col·lectivament un llibre amb les fotografies fetes i trobades en Internet. Podeu anomenar-lo «El llibre de la meua localitat» i apegar-hi les fotografies. Finalment, demaneu-los que, de forma col·lectiva, inventen peus de fotos.


Llegir el text de la secció Llig i aprenc de la unitat i fer les activitats. Després de llegir el text podeu formular diverses preguntes als alumnes sobre el que acaben de llegir.


FOMENT DE LES TIC


9

· web viewprogramaciÓ didÀctica d’aula. coneixement del medi 2n curs . projecte: els camins...

Documents