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Plan de AcciónBasado en cuatro contenidos de la matriz de autodiagnóstico del SNCAE.

Puerto Montt, 2015

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AUTORES

Angélica Patricia AlmonacidKuschel

Estela Verónica Jaramillo Jaramillo

INSTITUCION

Universidad de Los Lagos

Campus Chinquihue, Puerto Montt.

COLABORADOR

Cristina Díaz Zamora

Profesional de Educación Ambiental, SEREMI del Medio Ambiente, Región de Los Lagos.

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La educación es una base para el desarrollo sostenible. Formar a la próxima

generación de líderes para que sean conscientes de la importancia de proteger

nuestro medio ambiente y luchar contra el cambio climático es una inversión

decisiva para disfrutar de un planeta y futuro sostenibles para todos.

Ted Turner, Fundador y Presidente de las Naciones Unidas.

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ÍNDICE

I. Presentación 6

II. Introducción 7

III. Eficiencia Energética 8

Paso 1: Recursos energéticos utilizados en el establecimientoPaso 2: Estado de las instalaciones

Paso 3: Caracterización de luminarias

Paso 4: Acciones correctivas

Paso 5: Comunicación con la comunidad educativa

IV. Eficiencia Hídrica 17

Paso 1: Recursos hídricos utilizados en el establecimientoPaso 2: Estado de las instalaciones.



V. Manejo Sustentable de Residuos Sólidos Domiciliarios 22

Paso 1: Situación actual de residuos sólidos originados en el EE.EE

Paso 2: Acciones correctivas. Plan Tres erres


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VI. Producción Vegetal Sustentable y Conservación de la Biodiversidad 39Paso 1: Destinar un espacio libre para una unidad de producción vegetal

Paso 2: Construcción de una unidad de producción vegetal


VII.Glosario 44

VIII. Anexos 46

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I. PRESENTACIÓN

El presente instrumento de planificación está dirigido a establecimientos

educacionales que participan o deseen participar del proceso de

certificación ambiental SNCAE.

Estas planificaciones tienen por objetivo guiar específicamente en el

ámbito de gestión ambiental de dicho proceso, las cuales se desarrollan en

cuatro secciones o apartados, donde se presentan metas y objetivos a

cumplir en cada uno de ellos, actividades a realizar, los responsables y un

plazo fijado por estos, que se adecue a las necesidades del establecimiento

educativo.

Además se proponen ejemplos seleccionados a seguir, instrucciones e

imágenes, que pretenden ser del todo explicativas para el comité

ambiental, y puedan así seguir el plan de acción de una manera fácil y

amigable.

Es muy importante mantener entusiasmo, compromiso y continuidad

durante cada paso, así como también llevar un respaldo y registro

fotográfico de todas las acciones y actividades realizadas.

II. INTRODUCCIÓN

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En el año 2013,851 establecimientos educacionales

del país postularon al proceso de certificación

ambiental del SNCAE, mientras que en la región de

Los Lagos la postulación fue de23 EE.EE. De ellos,

16 cumplieron con las exigencias del SNCAE en los

tres ámbitos curricular-pedagógico, gestión

ambiental y relaciones con el entorno, los7 restantes no lograron certificarse.

De acuerdo a esto se analizó el ámbito de gestión ambiental y se mostraron serias

deficiencias especialmente en cuatro contenidos: Eficiencia energética, Eficiencia

hídrica, Manejo de residuos sólidos domiciliarios y Producción vegetal sustentable,

en estos puntos se profundiza en la presente guía, para servir de pauta y apoyo a

los establecimientos educacionales en instancias de certificación ambiental.

III. EFICIENCIA ENERGÉTICA

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Elementos de gestión Evidencias

El Establecimiento cuenta con un programa de uso eficiente de la energía con resultados comprobados. (2 puntos)

- Documento que contiene programa de uso eficiente de la energía. - Registro fotográfico u otro documento de respaldo de acciones realizadas. (Ejemplos: cambio de ampolletas por ampolletas eficientes, mejoras para el aprovechamiento de la luz solar, otras mejoras tecnológicas, etc.).

El Establecimiento realiza acciones orientadas al uso eficiente de la energía con resultados de mediano o bajo impacto. (1 puntos)

- Registro fotográfico u otro documento de respaldo de acciones realizadas (Ejemplos: Cambio de ampolletas por las de consumo eficiente, aprovechamiento de la luz solar, otras mejoras tecnológicas, etc.).

Paso 1: Recursos energéticos utilizados en el establecimiento

META: Potenciar eficientemente el uso de la energía.

OBJETIVO: Poseer un enfoque global del consumo energético del establecimiento entre un año y otro.

Actividades

El primer paso consiste en la recopilación de información de los recursos energéticos utilizados en el establecimiento, de esta manera se conocerá el gasto energético real, él que será un techo para el gasto energético a futuro.

Se recomienda que este instrumento sea aplicado al sector de Matemáticas y Ciencias, siendo así un recurso del aprendizaje.

Tabla n° 1. Programación para obtención de información del consumo energético.

Acciones Indicadores Evidencia Responsable Plazo

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Obtener boletas de consumo de los recursos energéticos utilizados en el establecimiento (energía eléctrica, gas, leña, etc.), si no cuenta con las boletas deberá solicitarlas a la empresa que presta el servicio respectivo.

Cantidad de boletas

recolectadas

Contar con las

respectivas boletas

Completar las tablas según corresponda

Consumo energético

Registro del consumo

Marcar el mes cuando se comience con el programa de eficiencia energética, con esto obtendrá un cuadro anual comparativo.

Mes cuando se comienza

a trabajar

Tabla comparativa

Tabla n° 2. Consumo de energía eléctrica expresada en Kilowatts por hora.

Consumo de Energía [KW/h]Mes Año 2013 Año 2014 Diferencia

Enero FebreroMarzo AbrilMayoJunioJulioAgostoSeptiembreOctubreNoviembreDiciembre

Tabla n° 3. Consumo de gas expresada en Kilogramos.

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Consumo de Gas [Kg]Mes Año 2013 Año 2014 Diferencia


Tabla n° 4. Consumo de parafina expresada en litros.

Consumo de Parafina [litros]Mes Año 2013 Año 2014 Diferencia


Tabla n° 5. Consumo de leña expresada en varas o metros cúbicos.

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Consumo de Leña [m3]Mes Año 2013 Año 2014 Diferencia


Esta información deberá ser graficada, con el fin de visualizar la comparación del gasto energético mensual y/o anual. A continuación se presentan ejemplos de consumo energético Fig. 1

Figura 1. Energía utilizada en EE.EE. Establecimiento tipo.

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Figura 2. Energía utilizada, años2013 v/s 2014.Establecimiento tipo.

Pasó 2: Estado de las instalaciones

META: Eliminar o reducir las filtraciones de aire en las dependencias del establecimiento educacional.

OBJETIVO: Reducir las pérdidas de energía calórica dentro de las instalaciones

Luego de determinar los recursos energéticos utilizados en el establecimiento educacional, es necesario conocer el estado actual de las instalaciones, con el fin de tomar las medidas adecuadas para reducir el consumo energético.

Tabla n° 6. Programación para revisión de instalaciones

Acciones Indicadores Evidencia Responsable Plazo

Revisión de instalaciones tales como; puertas, ventanas o cualquier lugar donde existan filtraciones de aire dentro del establecimiento educacional.

N° Lugares detectados

donde existen filtraciones.

Completar tabla n°7.

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Tabla n° 7. Reconocimiento de filtraciones

Instalación Puertas Ventanas Paredes PisoSala 1Sala 2Sala 3Sala 4Sala 5Sala 6Sala 7Oficina 1Oficina 2Oficina 3Cocina ComedorGimnasioBibliotecaSala MultimediaSala de reunionesBaño 1Baño 2Baño 3Baño 4otro*Se podrán añadir filas según las características de cada establecimiento

Paso 3: Caracterización de luminarias

META: Instalar luminarias de bajo consumo en todo el establecimiento.

OBJETIVO: Identificar tipos de luminariasutilizadas en el establecimiento, con el fin de evaluar el recambio de estas.

Existen diversos tipos de luminarias y cada una con un gasto energético distinto, a continuación se presenta la Tabla n° 8, la cual se deberá completar para obtener el consumo energético. Luego seguir con la tabla de acciones respectiva.

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Tabla n° 8. Tipos de luminarias.

Tipos de Ampolleta Imagen

Rango de potencia

luminaria [W]

Total de luminarias Total [W]

Halógena y reflector 500

Incandescente 30-150

Tubo fluorescente 40

Lámpara fluorescente 20

Tubos Led 10

Foco Led 8

*Las luminarias pueden contener mercurio, por lo cual deben tener un trato especial.

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Tabla n° 9.Acciones correctivas

Acción Indicador Evidencia Responsable Plazo

Sellar y/o reparar las filtraciones encontradas

N° de lugares reparados.

Registro fotográfico antes

y después.

Cambiar luminarias de alto consumo a luminarias de bajo consumo.

N° de luminarias que

se deben cambiar.

Registro fotográfico,

antes y después.

Limpieza de ventanas del establecimiento, dejar el paso libre a la luz solar.

N° de ventanas sucias.


antes y después.

Pintar paredes de colores claros, para aprovechar luz natural

Cantidad de salas con paredes oscuras.


antes y después.

Tabla 10. Otras acciones a seguir

Acción Evidencia Responsable

Guardar en un termo el agua caliente que no se necesita.

Afiches en sala de profesores u otro, según corresponda.

Apagar y desenchufar artefactos eléctricos que no se estén utilizando.

Afiches en salas de clases, salas multimedia, sala de profesores, oficinas, etc.

Apagar las luces que no se estén utilizando.

Afiches en salas de clases, salas multimedia, sala de profesores, oficinas, etc.

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Paso 5: Comunicación con la comunidad educativa.

Meta: Sensibilizar a la comunidad educativa sobre el uso eficiente de la energía.

Objetivo:Dar a conocer los avances en materia de uso eficiente de la energía por parte del establecimiento.

Es importante mantener a la comunidad educativa al tanto de las actividades realizadas en el establecimiento, con el fin de que se sientan parte del proceso y puedan brindar su apoyo en diferentes instancias.

A modo de sugerencia se propone Realizar Feria de Energía, la cual debe contemplar por ejemplo paneles informativos sobre producción de energía, eficiencia energética, energías renovables, consecuencias sobre el uso de energíasno renovables como lo son; el calentamiento global y efecto invernadero.

Tabla 11. Otras acciones a seguir

Acción Evidencia Responsable PlazoRealizar afiches llamativos que muestren a

la comunidad educativa los análisis realizados en los pasos anteriores

(Realizar estas actividades con los sectores de ciencia y tecnología)

Afiches

Realizar Feria de Energía FeriaTaller de capacitación al consejo de profesores, auxiliares de servicio y centro de estudiantes

Programa de Taller

Otras

Figura 3. Afiche informativo sobre Eficiencia Energética.

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IV. EFICIENCIA HÍDRICA


El Establecimiento desarrolla un programa de uso eficiente del agua con resultados comprobados.(2 puntos)

- Documento que contiene programa de uso eficiente del agua. -Registro fotográfico u otro documento de respaldo de acciones realizadas. (Ejemplos: evitar goteras, uso eficiente de agua en los sistemas de evacuación u otros, sistema de riego, etc.) y su implementación.

El Establecimiento realiza acciones para el uso eficiente del agua. (1 puntos)

-Registro fotográfico u otro documento de respaldo de acciones realizadas. (Ejemplos: evitar goteras, uso eficiente de agua en los sistemas de evacuación u otros, sistema de riego, etc.).

Paso 1: Recursos hídricos utilizados en el establecimiento.

META: Usar el agua eficientemente.

OBJETIVO: Poseer un enfoque global comparativo del consumo de agua del establecimiento entre un año y otro.

El primer paso consiste en la determinación de los recursos hídricos utilizados en el establecimiento, de esta manera se conocerá el gasto realde agua, que será un techo para el gasto hídrico a futuro.

Se recomienda que este instrumento sea aplicado al sector de Matemáticas y Ciencias, siendo así un recurso del aprendizaje.

Tabla 12. Acciones a seguir

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Acciones Indicador Evidencia Plazo

Disponer boletas de consumo de los recursos hídricos utilizados en el establecimiento, si no cuenta con las boletas deberá solicitarlas a la empresa que presta el servicio.

Cantidad de boletas

recolectadas (mensualmente)

Cuadro comparativo de consumo

mensual /anual

Implementar un plan de trabajo de consumo eficiente de agua

Disminución del consumo de agua

(Tabla 13)

Ahorro de agua

Tabla 13. Consumo de agua expresado en metros cúbicos.

Consumo de agua en [m3]Mes Año 2013 Año 2014 Diferencia


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Figura 4. Consumo hídrico año 2013. Establecimiento tipo.

Figura 5. Comparación de consumo hídrico, año 2013 v/s 2014. Establecimiento tipo.

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Paso 2: Estado de las instalaciones.

META: Identificar fugas de agua en las dependencias del establecimiento educacional.

OBJETIVO: Detectar fugas de agua dentro de las instalaciones

Luego de determinar los recursos hídricos utilizados en el establecimiento educacional, es necesario conocer el estado actual de las instalaciones Tabla 14, con el fin de tomar las medidas adecuadas en cada caso y finalmente reducir el consumode agua.

Tabla 14.Revisión de fugas en las estructuras hídricas

Infraestructuras Estado (bueno/ malo) Responsable PlazoLavamanos

Duchas Lavaplatos

W.C.Regaderas

otro*Se podrán añadir filas según las características de cada establecimiento


Tabla 15.Acciones correctivas

Acción Evidencia Responsable PlazoReparar filtraciones, grifería y

W.C. en mal estadoRegistro

fotográficoIncorporar en estanques de W.C.botellas de 500 CC, las

cuales se deberán rellenar con arena opiedras

Registro fotográfico

Realizar afiches informativos en lugares donde se utilice agua Afiches y

Identificar grifería que puede ser apta para incorporar un

dispositivo de ahorro

Listado de grifería,

Gestionar instalación de dispositivos de ahorro


Cambiar grifería por una más eficiente


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Figura 6. Afiches informativos

Tabla 16.Mensajes para efectuar afiches

Afiches en: Mensajes

En BañosAsegúrese de que al tirar la cadena no quede agua circulandoCuándo cepille sus dientes, abra la llave solo cuando requiera enjuague.

En Duchas No ducharse más de 5 minutos

CocinaCuando lave loza, acumule agua con detergente en un recipiente, así podrá lavar losa de manera eficiente.Cierre bien las llaves


Meta: Sensibilizar a la comunidad educativa sobre el uso eficiente del agua.

Objetivo: Dar a conocer los avances en materia de uso eficiente del agua por parte del establecimiento.

Tabla 17. Acciones a realizar

Acciones Evidencia Responsable PlazoRealizar afiches llamativos que

muestren a la comunidad educativa los análisis y cambios

realizados en los pasos anteriores

Afiches

Feria eficiencia hídrica Feria

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Figura 7. Afiches informativos

V. MANEJO SUSTENTABLE DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOS


El Establecimiento desarrolla un plan de manejo sustentable de los RSD con resultados comprobados.(2 puntos)

-Documento que contenga un plan de manejo sustentable de los RSD.-Registros fotográficos u otro documento de respaldo de acciones realizadas. (Ejemplos:reutilización de materiales, compostaje de residuos orgánicos, minimización de losresiduos, etc.).

Se realizan acciones para el manejo sustentable de los RSD. (1 puntos)

-Registros fotográficos u otro documento de respaldo de acciones realizadas (Ejemplos: reutilización de materiales, compostaje de residuos orgánicos, minimización de losresiduos, etc.).

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Paso 1: Situación actual de residuos sólidos originados en el EE.EE

META: Manejar adecuadamente los residuos sólidos del establecimiento.

Objetivo: Conocer el volumen y manejo delos residuos sólidos originados dentro del establecimiento.

Este pasodebe comenzar con una investigación del volumen y manejo de los residuos originados. Con el fin de diseñar el plan de gestión ambiental de los residuos sólidos.

A continuación se presenta Tabla 18.La cual debe ser completada con datos de un día normal de funcionamiento del EE.EE. Se debe considerar lo siguiente:

Volumen

Es el espacio ocupado por los residuos que se encuentran dentro del reciente (basurero), generalmente los contenedores de residuos llevan estampada su capacidad en litros.

Tratamiento actual se refiere a:

Se reutiliza para confeccionar material didáctico Se separa para ser entregado al reciclaje Se composta Se bota todo junto como residuo sólido domiciliario

Disposición final

Relleno sanitario Vertedero Compostaje

Tabla 18.Disposición, tratamiento y estimación de residuos originados en los distintos lugares del EE.EE.

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Lugar de origenVolumen/ día aprox.

(Litros)

Tratamientoactual

Disposición final Responsable Plazo

Cocina

Residuos orgánicos (vegetal)

Residuos orgánicos (animal)

Restos de alimentos cocidos

Papel y cartón

Bolsas plásticasBotellas plásticas Otros (especificar)Salas

Papel y CartónBolsas plásticasBotellas plásticas

Residuos orgánicosTetracpackBasuras(papel confort, lápices), etc.

Oficinas Papel y Cartón

Bolsas plásticasLatas de bebestiblesBasuras

PatioPapel y CartónResiduos orgánicos

TetracpackBasuras

Paso 2: Acciones correctivas. Plan Tres erres

Meta: Incluir las tres erres en la comunidad educativa.

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Objetivo:Realizar las acciones de reducir, reutilizar y reciclar.

1.1. Reducir - Imprimir papeles por ambos lados, para reducir la cantidad de

hojas a utilizar.- Si tiene hojas de impresiones con un lado en blanco, utilizar ese

lado para realizar bosquejosy/o utilizarlos como libretas, tacos, etc.

- Preferir realizar las actividades donde se evite el uso de papel (aire libre)

1.2. Reutilizar

- Utilizar material de desecho como botellas plásticas, tetrapack, conos de confort, revistas, diarios, bolsas, corchos, cd, géneros, cajas de cartón, etc. para la elaboración y confección de manualidades.

Talleres de reutilización

A continuación se presentan 10 ejemplos de reutilización de materiales. Los materiales reutilizados deben estar limpios al momento de utilizarlos,

1) Pulsera (Tiempo 45 minutos) Primer ciclo

Botella de plástico, Cinta adhesiva, Géneros a elección, Silicona, Tijera. Cortar la botella de plástico a la medida del brazo, unir con cinta adhesiva y

decorar

Figura 8. Pulsera con material reutilizado.

2) Porta lápices (Tiempo: 45 minutos) Primer ciclo

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Botella de plástico, decoración a elección, Silicona, Tijera. Cortar botella de plástico y decorar.

Figura 9. Portalápices.

3) Monederos (Tiempo: 45 minutos) Primer ciclo

Dos botellas de plástico, un cierre, Silicona, Tijera. Cortar bases de botellas de plásticos, pegar cierre con silicona.

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Figura 10. Monedero.

4) Tetrabilletera (Tiempo: 45 minutos) Primer ciclo

Envase de Tetrapack, Cinta aisladora (colores), Silicona, Tijera, corchetera. Aplanar caja de Tetracpack cortar partes dobladas, poner cinta aisladora en

bordesy corchetar centro.

Figura 11. Tetrabilletera terminada.

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Figura 12. Tetrabilletera.

5) Juguetes (Tiempo: 90 minutos) Primer ciclo

Serpiente Tapas plásticas de igual tamaño (previamente agujereadasen el centro),

tapa plástica para cara,pita, plumón negro. Las tapas se deben unir, pasando la pita por los orificios.

Figura 13. Serpiente de juguete.

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Auto Envase plástico de grande, cuatro tapas plásticas para ruedas, pita,

alambre, marcador negro para decorar. Se deben unir dos tapas mediante el alambre, con ayuda de un adulto.

Figura 14. Auto.

6) Colgantes (Tiempo: 90 minutos) Segundo ciclo

Un pedazo de madera 50 cm, papel de revistas, cola fría, pincel, tijeras, 250 mts hilo de yute, 20 clavos.

Hacer rollos con revistas y untarlos con la cola fría, dejar secar, una vez que estén lo suficientemente secos unirlos a hilo de yute, colocar los clavos al pedazo de madera y luego colgar las cuelgas.

Figura 15. Figuras para armar colgante.

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7) Canastos (Tiempo: 90 minutos) Segundo ciclo

Revistas, cola fría, pincel, tijeras. Hacer rollos con revistas y untarlos con la cola fría, dejar secar, una vez que

estén lo suficientemente secos unirlos a hilo de yute, colocar los clavos al pedazo de madera y luego colgar las cuelgas.

Figura 16. Canasto.

8) Portarretrato(Tiempo: 90 minutos) Segundo ciclo

Revistas, cartón, cola fría, pincel, tijeras. Hacer rollos con revistas y untarlos con la cola fría, dejar secar, una vez que

estén lo suficientemente secos unirlos pegarlos.

Figura 17. Portarretratos.

9) Esferasdecorativas (Tiempo: 90 minutos) Segundo ciclo

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Hojas de diario, cola fría, tijera, globo, pintura, pincel. Doblar hojas, poner cola fría y adherir al globo

Figura 18. Esferas decorativas.

10) Maceteros (Tiempo: 45 minutos) Segundo ciclo

Botellas de plástico, tijera, tierra y planta, pintura pincel. Cortar botella plástica, pintarla (dejar secar) poner tierra y planta

Figura 19. Maceteros.

Feria de reutilización

Se deberá programar exhibición de los trabajos de reutilización efectuados en el establecimiento.

1.3. Reciclar

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Tabla 20. Reciclaje de residuos.

Tipo de residuo Disposición final Emplazamiento de contenedores Punto de reciclaje

Papel Contactar a empresas

recicladoras Sorepa, Triciclos, Recicla-me

Contenedores provisorios para

disponer en salas de clases, pasillos

y oficinas

Disponer de un punto de acopio para todos los contenedores

provisorios

Plástico

Latas y tetra pack

Orgánicos

Disponer un lugar para realizar el proceso de compostaje

Comprar o fabricar una compostera

Reciclaje de residuos inorgánicos

Tabla 21. Reciclaje de residuos inorgánicos

Residuos inorgánicos

N° de Contenedores diferenciados

Responsable Plazo

Papel y CartónBolsas plásticasBotellas plásticas Tetrapack y latas

Se deberá buscar el mejor lugar para instalar los contenedores diferenciados por color Fig. 18, además de capacitar al personal de aseo en materia de reciclaje.

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Figura 20. Colores de contenedores para distintos residuos. Norma Chilena 3322.

Reciclaje de residuos orgánicos

Los residuos orgánicos se podrán separar en el origen, es decir podrán ser reciclados en el mismo establecimiento, a través del proceso de compostaje.

El compostaje es un proceso natural mediante el cual los residuos orgánicos se transforman en un producto mejorador de suelos llamado compost. Para producirlo se deben separar en el origen los residuos orgánicos tales como; restos de frutas, restos de verduras, papel, cascaras de huevo, bolsas de té, yerba mate etc. Fig.19. e introducirlos a la compostera y cubrirlos con tierra.

Es importante no introducir ningún material de tipo animal Fig. 22 ya que producirán problemas de malos olores y vectores biológicos durante el proceso de descomposición.

Para poder realizar este proceso se deberá tener un lugar, el cual tenga espacio y suelo suficiente para instalar compostera y dejar los implementos.

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Figura 21. Material que se puedecompostar.

Figura 22. Material queno se puede compostar.

Implementos para compostar

1) Compostera: para realizar proceso. 2) Balde: para acopiar residuos.3) Tierra: para cubrir residuos orgánicos.4) Pala: para mezclar y airear residuos.5) Agua: en caso de estar muy seca (periodo estival)

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Tipos de composteras

En el mercado nacional existen distribuidores de composteras plásticas Fig.23 (1, 2,3)

1. Plásticas

Figura 23. Tipos de composteras vendidas en el comercio (1. 2. 3)

Figura 24. Tipos de composteras plásticas artesanales (1. 2. 3)

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2. Madera

Figura 25. Tipos de composteras fabricadas de madera (1. 2. 3)


Meta: Sensibilizar a la comunidad educativa sobre el manejo responsable de los RS

Objetivo: Dar a conocer los avances en manejo responsable por parte del establecimiento.

Tabla 22. Acciones

Acciones Evidencia Plazo ResponsableRealizar afiches llamativos que

muestren a la comunidad educativa los análisis realizados en

los pasos anteriores y con información sobre el reciclaje de

residuos orgánicos

Afiches

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Figura 26. Afiche de reciclaje de residuos orgánicos.

Figura 27. Afiche de reciclaje de residuos orgánicos.

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Figura 28. Afiche de feria de reutilización.

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VI. PRODUCCIÓN VEGETAL SUSTENTABLE Y CONSERVACIÓN DE LA BIODIVERSIDAD (Huertos, invernaderos, viveros, jardín de cactáceas,

humedales, etc.)


El Establecimiento tiene una unidad de producción vegetal sostenida en el tiempo, que es utilizada como herramienta pedagógica en el proceso de enseñanza y de aprendizaje en materia de conservación de la biodiversidad.(2 puntos)

-Documento que contenga un programa de manejo sustentable de la unidad de producción vegetal.-Registro fotográfico u otro documento de respaldo de la implementación del plan. (Ejemplos: especies nativas, producción para alimentación saludable, permacultura, agricultura orgánica, etc.).

El Establecimiento tiene una unidad de producción vegetal en estado inicial de desarrollo.(1 puntos)

-Registros fotográficos u otro documento de respaldo de acciones realizadas.

Paso 1: Destinar un espacio libre para una unidad de producción vegetal

META: Utilizar la unidad de producción vegetal como herramienta pedagógica.

Objetivo: Producir verduras o hortalizas en la unidad vegetal

El primer paso para obtener una unidad de producción vegetal, es ubicar un lugar dentro del establecimiento donde se podrá alojar el huerto, debe ser un lugar al aire libre donde llegue luz del sol y donde se tenga acceso a agua.

Tabla 23. Reciclaje de residuos inorgánicos

Acción Indicador Evidencia Responsable PlazoDestinar un espacio libre en el establecimiento donde se pueda tener una unidad de producción vegetal

Espacio físico donde llegue la luz del sol y se tenga acceso a agua.

Huerto vertical

Despejar el área de artefactos que puedan interferir con el acceso libre a la zona del huerto.

Área Espacio libre

Paso 2: Construcción de una unidad de producción vegetal

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En esta instancia es donde se aprovecharan las botellas recolectadas y donde se le dará uso al compost generado en la sección manejo de residuos sólidos domiciliarios.

Instructivo para construir un huerto vertical con botellas de plástico

Se aprovecha la botella entera incluida la tapa. Circula el agua en todas las botellas. Un huerto económico y fácil de hacer reutilizando las botellas desechables.

Materiales:

5 Botellas desechables de plástico (PET) con su tapa de preferencia que sean del mismo modelo.

Taladro.

Broca copa de 32 mm para perforar la base de la botella y uno de 54 mm para perforar la parte lateral de la botella.

Corta cartón

Tijeras

4 Arandelas para fijar las botellas

Cuerda resistente para colgarlo.

Compost.

Una palita.

Piedras pequeñas.

Pintura de color blanco.

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Figura 29. Unidad de producción vegetal.

Procedimiento:

Botella regadora

1. Con un corta cartón y ayuda de una tijera, cortar la base de una botella.

2. Hacer tres perforaciones a la tapa de la botella, para permitir el paso del agua.

3. Con un taladro realizar 4 perforaciones a 1 cm del corte realizado en la botella.

4. Cortar cuatro trozos de cuerda de 40 cm aproximadamente, hacer un nudo en cado uno de los lados.

Regadoras

Plantas

Recolectoras

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5. Introducir la arandela en cada cuerda, luego cada cuerda debe pasar por una perforación respectiva de la botella.

6. Amarrar las cuerdas a un lugar firme.

Botella planta

1. Con un corta cartón cortar un círculo en la base de la botella para permitir la unión con la tapa de otra botella.

2. Realizar perforaciones en las tapas para permitir el paso del agua.

3. Repetir el procedimiento, según la cantidad de botellas se requiera unir y así tener una fila de botellas.

Botella recolectora

1. Realizar 3 perforaciones en la tapa de una botella para permitir el paso del agua.

Opciones para cultivar:

Con estos huertos verticales puede crecer casi cualquier cosa, con excepción de los tubérculos, como patatas o rábanos, o plantas como el maíz o el trigo que son demasiado altos para el sistema.

Puedes experimentar con los productos de huerta favoritos, como pueden ser las coles, lechugas, guisantes, fresas, albahaca, manzanilla, menta, eneldo, berro, acelgas, calabacines, etc.

Tabla 23. Ficha de Plantación de vegetales

Vegetal Fecha plantación Fecha fruto ResponsableLechugasPapasAcelgasCilantroPerejil

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Paso 3: Comunicación comunidad educativa

Meta: Sensibilizar a la comunidad educativa sobre el manejo sustentable de una unidad de producción vegetal

Objetivo: Informar a la comunidad sobre el funcionamiento y beneficios de un huerto

Tabla 24. Comunicación con la comunidad educativa

Acciones Indicadores Evidencia Responsable

Realizar afiches llamativos que muestren a la comunidad educativa la construcción y presencia de una

unidad de producción vegetal.

AfichesRegistro

fotográfico

Figura 30. Afiche de unidad de producción vegetal.

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VII. Glosario

Eficiencia Energética: Es el conjunto de acciones que permiten optimizar la relación entre la cantidad de energía consumida y los productos y servicios finales obtenidos. Por eso, ser eficientes con el uso de la energía significa “hacer más con menos”.

Educación Ambiental: Proceso permanente de carácter interdisciplinario, destinado a la formación de una ciudadanía que reconozca valores, aclare conceptos y desarrolle las habilidades y las actitudes necesarias para una convivencia armónica entre seres humanos, su cultura y su medio bio-físico circundante.

Contenedor: Recipiente portátil en el cual un residuo es almacenado, transportado o eliminado.

Disposición final: Procedimiento de eliminación mediante el depósito definitivo en el suelo de los residuos peligrosos, con o sin tratamiento previo.

Medio Ambiente: El sistema global constituido por elementos naturales y artificiales de naturaleza física, química o biológica, socioculturales y sus interacciones, en permanente modificación por la acción humana o natural y que rige y condiciona la existencia y desarrollo de la vida en sus múltiples manifestaciones.

Protección del Medio Ambiente: El conjunto de políticas, planes, programas, normas y acciones destinados a mejorar el medio ambiente y a prevenir y controlar su deterior

Relleno sanitario:Instalación de eliminación de residuos sólidos en la cual se disponen residuos sólidos domiciliarios y asimilables, diseñada, construida y operada para minimizar molestias y riesgos para la salud y la seguridad de la población y daños para el medio ambiente, en la cual las basuras son compactadas en capas al mínimo volumen practicable y son cubiertas diariamente.

Residuos:Son sustancias u objetos que se valorizan o eliminan, que están destinados a ser valorizados o eliminados o de deben, por disposiciones de la legislación nacional, ser valorizados o eliminados.

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3R:Propuesta sobre hábitos de consumo para cuidar el medio ambiente, específicamente para reducir el volumen de residuos o basura generada.

Reducir: Reducir el consumo y uso de materialesy recursos naturales.

Reutilizar: Darle un nuevo uso a un producto ya utilizado en vez de desecharlo.

Reciclar: Convertir un producto desechado en un nuevo producto a través de un proceso físico/químico.

Vertedero:Lugar de disposición final de residuos sólidos, que puede ser controlado o clandestino.

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VIII. Anexos

Efemérides

Día Mes Celebración 26 Enero Día de la Educación Ambiental02 Febrero Día Internacional de los Humedales05 Marzo Día Mundial de la Eficiencia Energética22 Marzo Día Mundial del Agua07

AbrilDía Mundial de la Salud

22 Día Mundial de la Tierra24 Día Internacional de la Conciencia Sobre Ruido09

mayoDía Internacional de las Aves

17 Día Internacional del Reciclaje22 Día Internacional de la Diversidad Biológica05

Junio

Día Mundial del Medio Ambiente08 Día Mundial de los Océanos12 Día Mundial de la Descontaminación Acústica17 Día Mundial de Lucha Contra la Desertificación y La Sequía28 Día Mundial del Árbol07 Julio Día de la Conservación del Suelo11 Día Mundial de la Población16 Septiembre Día Internacional de la Preservación de la Capa de Ozono

1er lunes

octubre

Día Mundial del Hábitat04 Día Mundial de los Animales16 Día Mundial de la Alimentación18 Día del Forjador Ambiental

06 NoviembreDía Internacional para la Prevención de la Explotación del Medio Ambiente durante Guerras y Conflictos Armados

3er jueves Día Mundial del Aire Puro03 Diciembre Día Mundial del no uso de Plaguicidas

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Páginas web

URL Detalle

www.mma.gob.cl Ministerio de Medio Ambiente

scp.mma.gob.cl/mma-scp/inicio.jsf Portal e-sncae

www.fpa.mma.gob.cl Fondo de Protección Ambiental

www.conaf.cl Corporación Nacional Forestal

www.integra.cl Fundación Integra

www.junji.gob.cl Junta Nacional de Jardines Infantiles

www.acee.cl Asociación Chilena de Eficiencia Energética

www.puertomontt.cl Municipalidad de Puerto Montt

www.puertomonttesnuestracasa.cl Programa de educación Ambiental Puerto Montt es Nuestra Casa, Cuidémosla

www.fundaciondelafamilia.cl Fundación de la Familia. Puntos de reciclaje

www.recicla-me.cl Reciclaje de residuos

www.gestionambiente.cl Entrega de composteras

www.essal.cl Empresa Sanitaria

www.sorepa.cl Reciclaje de papel y cartón

www.triciclos.cl Gestión de reciclaje

www.klykos.cl Reciclaje educativo

www.unep.org Programa de las Naciones Unidas

www.unesco.com UNESCO

www.epa.gov Agencia de Protección Ambiental de los EE.UU

http://www.klykos.cl/

http://www.triciclos.cl/

http://www.conaf.cl/

http://www.mma.gob.cl/

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Planificación de gestión

Planificación de uso eficiente de energía

Responsable Plazo Cumplimiento ObservaciónRecursos energéticos utilizados

Boletas de consumo

Estado actual

Caracterización de luminarias Revisión de instalaciones

Acciones correctivas

Cambio de luminarias Reparación de filtraciones Limpieza de ventanas Cambio de color en paredes Afiches Otros

Planificación de uso eficiente del agua

Responsable Plazo Cumplimiento Observación

Recursos hídricos utilizados

Boletas de consumo

Estado actual

Revisión instalaciones


Reparación de filtracionesInstalar dispositivos de ahorroRevisar estanques de W.C.Incorporar de botellas estanques de W.C.AfichesOtros

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Planificación de manejo sustentable de residuos solidos Responsable Plazo Cumplimiento Observación

Situación actual de residuos

Volumen y disposición final


Reducir Reutilizar Reciclaje de residuos inorgánicos Reciclaje de residuos orgánicos Afiches Otros

Planificación de manejo sustentable de una unidad vegetal

Actividades Responsable Plazo Cumplimiento ObservaciónEspacio producción vegetal Construcción unidad vegetal Producción vegetal Mantención de la unidad Afiches Otros

wordpress.com€¦ · web viewplan de acción. basado en cuatro contenidos de la matriz de...

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