€¦ · web viewen aquest sentit, la comunicació i la informació desenvolupen ja un paper...

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Tecnologies 2 ESO

TecnologiesProjecte Castigliano

2ESO edebé

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA

Dipòsit Legal. B-15868-2012

© grup edebé 1

CATALUNYA


ÍNDEX

1. Introducció 1.1. Justificació i contextualització de la programació1.2. El projecte de la matèria de Tecnologia

2. Objectius 2.1. Objectius generals d'etapa 2.2. Objectius generals de la matèria de Tecnologies2.3. Objectius de la matèria de Tecnologies per al segon curs

3. Ensenyaments transversals 4. Relació entre competències bàsiques, objectius de la matèria i criteris d'avaluació5. Continguts

5.1. Estructura. Organització en Blocs5.2. Classificació dels continguts del segon curs de Tecnologies per unitats

6. Unitats didàctiques6.1. Distribució temporal de les unitats didàctiques

7. Avaluació7.1. Criteris d'avaluació del segon curs7.2. Criteris d'avaluació mínims exigibles per superar el segon curs7.3. Procediments i instruments d'avaluació7.4. Criteris de qualificació7.5. Avaluació del procés d'ensenyament-aprenentatge

8. Atenció a la diversitat9. Metodologia10. Organització d'espais 11. Materials i recursos didàctics12. Estratègies per incorporar les TIC a l'aula13. Estratègies per estimular l'interès i l'hàbit de la lectura i desenvolupar l'expressió oral i escrita14. Activitats complementàries i extraescolars15. Procediments per valorar l'ajust entre la programació didàctica i els resultats

© grup edebé 2


1. INTRODUCCIÓ

El nou projecte de Secundària està orientat a la societat de la informació i el coneixement, té en compte el paper de la família i incorpora els principis pedagògics més innovadors.

Es tracta d’un projecte pensat per a l’Educació Integral que conviu amb les noves tecnologies i es basa en el desenvolupament de les competències bàsiques.

En aquest sentit, els pilars sobre els quals es fonamenta el projecte són els següents:

• Interrelació de les competències bàsiques per oferir un programa ambiciós de desenvolupament integral de totes les capacitats de les persones.

• Integració de les TIC mitjançant l’ús d’eines en paper i en format digital:

— Activitats TIC: integrades en seqüències d’aprenentatge.

— Internet: cerca, selecció i organització de la informació per tal de transformar-la en coneixement.

— Activitats interactives: adquisició progressiva d’autonomia personal en l’aprenentatge (es poden aplicar en la pissarra digital interactiva).

Un projecte per a tothom: la realitat de les nostres aules ens ofereix una gran diversitat de ritmes i d’estils d’aprenentatge. Ofereix una gran varietat de recursos amb una sensibilitat especial per atendre la diversitat, de tal manera que tothom es pugui desenvolupar i integrar de manera eficaç.

1.1. JUSTIFICACIÓ I CONTEXTUALITZACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ

La Programació Didàctica de la matèria de Tecnologies d’edebé per al Segon Curs de l’Educació Secundària Obligatòria es fonamenta en allò establert pel Reial Decret 1631/2006, del 29 de desembre de 2006, pel qual s’estableixen els ensenyaments mínims de l’Educació Secundària Obligatòria i en el Decret 143/2007 de 26 de juny del 2007 de la Generalitat de Catalunya.

L’Educació Secundària forma part de l’ensenyament bàsic. Està dirigit a alumnes de 12 a 16 anys.

La finalitat de l'Educació Secundària Obligatòria consisteix a aconseguir que els alumnes adquireixin els elements bàsics de la cultura, especialment en els seus aspectes humanístic, artístic, científic i tecnològic; desenvolupar-hi i consolidar-hi hàbits d'estudi i de treball; preparar-los per a la seva incorporació a estudis posteriors i per a la seva inserció laboral, i formar-los per a l'exercici dels seus drets i obligaciones en la vida com a ciutadans.D’aquesta manera, el nostre projecte recull els següents principis bàsics de l’actuació educativa:

PRINCIPIS DESCRIPCIÓ EDEBÉ…

1. L’educació és un procés de construcció personal.

L’alumne creix i es construeix com a persona en interacció amb l’entorn, amb els seus iguals...L’alumne és responsable i protagonista de la construcció del seu coneixement.Aprendre exigeix reorganitzar la informació mitjançant una intensa activitat mental.

Proposa activitats que conviden a la reflexió i l’aprenentatge estratègic.Promou la transferència entre els continguts escolars i la vida real.Diversifica la mena d’activitats; afavoreix el treball en equip; estimula la creativitat, etc.

2. Un procés centrat en la persona de l’alumne. Educació personalitzada.

Cada alumne és un ser únic i diferent, configurat per tres coordenades:a) Individualitat: cada persona és un ser únic, original i irrepetible.b) Socialització: obertura als altres. La persona s’apropia de la cultura i els valors de la seva societat, els analitza i els transforma. Implica el reconeixement de l’altre i de la seva dignitat.c) Autonomia: fa lliure i responsable a la persona, la qual esdevé agent del seu desenvolupament i de la seva existència i la

Ofereix recursos variats i proposa diversos nivells de dificultat.Estimula el desenvolupament de la creativitat i l’originalitat en la resolució dels problemes.Acull diverses sensibilitats i diversos continguts culturals de la societat.Proposa activitats que incitin a la comunicació i al bescanvi.Facilita la formació de judicis personals fonamentats.Proporciona les eines per abordar els reptes

© grup edebé 3


porta a desenvolupar un projecte de vida propi. de la nova societat del coneixement.

3. Un procés orientat. Aprendre amb sentit.

Aprendre amb sentit permet als alumnes:Ampliar i enriquir els seus esquemes mentals.Dotar-los d’una organització més sòlida.Descobrir la seva funcionalitat.Utilitzar-los en contextos diferents.Obtenir una comprensió més clara de la realitat.

Proposa metodologies que faciliten el descobriment de les relacions entre els continguts y la seva integració en estructures més amples i completes.Afavoreix la relació interdisciplinària entre els continguts de les diferents àrees i matèries.Presenta els continguts de manera gradual, tot partint dels coneixements previs dels alumnes.

4. Un procés compartit. Aprendre amb els altres.

Es refereix a la capacitat de l’ésser humà d’aprendre mitjançant el treball en equip.El treball entre iguals aporta enormes possibilitats d’aprenentatge. Aprofitar les possibilitats educatives que ofereix la societat actual fora del marc estrictament escolar.

Planteja activitats per treballar en grup.Ofereix situacions d’aprenentatge i recursos per a l’aprenentatge cooperatiu.Suggereix activitats d’aprenentatge en àmbits extraescolars.

5. L’educador, mediador en el procés d’aprenentatge.

Actua com expert en processos d’ensenyament i aprenentatge i promou l’activitat conjunta.Exerceix de guia en l’aprenentatge, cedeix de manera progressiva el control en l’activitat per afavorir l’autonomia de l’alumne.Atén la diversitat.Intervé com a pont entre la família i l’escola.

Ofereix varietat de recursos i materials per al professor.Convida l’educador a estimular les respostes creatives dels alumnes.Anima el professorat a fomentar la llibertat dels alumnes.

© grup edebé 4


1.2. EL PROJECTE DE LA MATÈRIA DE TECNOLOGIA

La tecnologia és el conjunt de processos d’invenció, fabricació i ús d’objectes o artefactes que satisfan determinades necessitats humanes. Aquests processos faciliten les condicions per a una vida més segura, més sana o més confortable.

En l’Educació Secundària Obligatòria, l’estudi i l’anàlisi dels diferents processos tecnològics s’enquadra dins de la matèria anomenada Tecnologia.

La diferenciació progressiva dels continguts que es dóna a mesura que els alumnes avancen en el seu estudi fa que aquesta matèria integri els continguts de les tecnologies tradicionals i de les TIC al llarg dels tres primers cursos. En el quart, i d’acord amb el que indica el Reial Decret pel qual s’estableixen els ensenyaments mínims corresponents a l’Educació Secundària Obligatòria, la matèria es desdobla en dues d’optatives: Tecnologia i Informàtica.

Així doncs, el nucli formatiu a l’entorn del qual ha de girar l’enfocament d’aquesta matèria en l’etapa de l’Educació Secundària Obligatòria serà el desenvolupament de capacitats de disseny, construcció i maneig d’aparells per a un ús prèviament establert, emprant per a fer-ho el coneixement de principis, propietats bàsiques dels materials, habilitats constructives, etcètera.

Finalitat de la matèriaLa gran finalitat d’aquesta matèria serà desenvolupar una educació tecnològica en els alumnes la qual els permeti actuar de manera crítica en una societat en la qual la tecnologia ocupa un lloc bàsic, valorant la seva contribució a satisfer determinades necessitats humanes i situant-se davant del desenvolupament tecnològic en una posició en què aquest s’orienti cap a una qualitat de vida més gran i no cap a un consum desmesurat dels objectes tecnològics.

L’ensenyament tecnològic comporta posar en joc una sèrie de components que constitueixen la matèria:

— Un component científic: la ciència i la tecnologia estan íntimament relacionades.

— Un component social i cultural: la tecnologia modifica les condicions de vida i l’organització social.

— Un component tècnic: posa els alumnes en contacte amb tècniques utilitzades en la vida laboral i professional.

— Un component metodològic: facilita l’adquisició d’hàbits d’ordre i mètode en l’aplicació de destreses.

— Un component de representació gràfica i verbal: el dibuix i la paraula són bàsics per comunicar, expressar i avaluar idees i projectes.

La matèria de Tecnologia determina un àmbit de coneixements i activitats en el camp d’estudi en la qual convergeixen coneixements de diferent naturalesa i procedència. Aquests es relacionen entre si, circumstancialment, per tal de resoldre un problema concret d’aplicació pràctica i mitjançant un procés d’invenció, fabricació i ús d’objectes o sistemes que contribueixen a la solució del problema plantejat.

Tot plegat dins del marc, més ampli, del desenvolupament integral de la persona i del bé social, en relació amb les condicions en què es desenvolupa la seva vida quotidiana i de la satisfacció de determinades necessitats.

La matèria de Tecnologia té el seu centre d’interès en el desenvolupament d’objectes, sistemes i mètodes que permeten a la persona desenvolupar-se en el medi que l’envolta, en unes condicions tals que garanteixin una vida més segura i confortable. En aquest sentit, la comunicació i la informació desenvolupen ja un paper decisiu en la nostra societat.

La innovació i el desenvolupament tecnològic acompanyen l’ésser humà a través dels segles en la seva pròpia evolució, aportant solucions pràctiques als reptes i exigències que deriven, entre d’altres, de noves maneres d’entendre, individualment i col·lectivament, la vida i el món.

Relació amb les altres matèriesEl currículum actual té un caràcter integral que aspira, en el seu tram obligatori, a la formació de ciutadans que siguin capaços de participar críticament i activament en el si d’una societat en la qual les diferents tecnologies ocupen un espai preeminent. El fet d’assumir aquest pressupòsit implica subministrar als nostres alumnes experiències d’aprenentatge que garanteixin el desenvolupament integral de la seva persona i, en conseqüència, de les seves capacitats intel·lectuals, físiques, socials,

© grup edebé 5


afectives i ètiques i morals. Al seu torn, aquest desenvolupament ha de permetre una visió crítica sobre l’ús i el paper que tenen les tecnologies en la nostra societat.

El desenvolupament de la matèria de Tecnologia exigeix, doncs, posar en joc coneixements i estratègies procedents de gairebé totes les matèries del currículum.

— Així, doncs, els continguts propis de la matèria de Ciències de la Naturalesa i, particularment, els de la matèria de Física i Química, resulten imprescindibles per comprendre el funcionament dels objectes i els sistemes tècnics.

— Els algorismes i les estratègies de càlcul de la matèria de Matemàtiques, particularment els que fan referència a l’àmbit de la mesura, són utilitzats de manera habitual en els processos de construcció.

— Els coneixements de Ciències Socials, Geografia i Història aporten informacions valuoses pel que fa a l’evolució històrica de les diferents tecnologies i de la manera com les diverses societats han resolt els seus problemes tècnics.

— Els sistemes de representació gràfica, procedents de la matèria d’Educació Visual i Plàstica, faciliten les tasques de disseny i planificació.

— Finalment, les tècniques d’expressió oral i escrita de la matèria de Llengua i literatura són el vehicle habitual per a la comunicació de projectes i solucions tècniques.

Aquest caràcter interdisciplinari de la matèria de Tecnologia permet el desenvolupament de projectes educatius que impliquin la utilització d’estratègies procedents de les diverses matèries i fa d’aquesta un eficaç instrument per a l’educació integral dels alumnes.

© grup edebé 6


2. OBJECTIUS

2.1. OBJECTIUS GENERALS D’ETAPA

a. Assumir amb responsabilitat els seus deures i exercir els seus drets respecte als altres, entendre el valor del diàleg, de la cooperació, de la solidaritat, del respecte als drets humans com a valors bàsics per a una ciutadania democràtica.

b. Desenvolupar i consolidar hàbits d’esforç, d’estudi, de treball individual i cooperatiu i de disciplina com a base indispensable per a un aprenentatge eficaç i per aconseguir un desenvolupament personal equilibrat.

c. Valorar i respectar la diferència de sexes i la igualtat de drets i oportunitats entre ells. Rebutjar els estereotips que suposin discriminació entre homes i dones.

d. Enfortir les capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i amb la relació amb els altres, i rebutjar la violència, els prejudicis de qualsevol tipus, els comportaments sexistes i resoldre els conflictes pacíficament.

e. Desenvolupar l’esperit emprenedor i la confiança en si mateix, la participació, el sentit crític, la iniciativa personal i la capacitat per aprendre a aprendre, planificar, prendre decisions i assumir responsabilitats.

f. Conèixer, valorar i respectar els valors bàsics i la manera de viure de la pròpia cultura i d’altres cultures, i respectar-ne el patrimoni artístic i cultural.

g. Identificar com a pròpies les característiques històriques, culturals, geogràfiques i socials de la societat catalana i progressar en el sentiment de pertinença al país.

h. Comprendre i expressar amb correcció, oralment i per escrit, textos i missatges complexos en llengua catalana, en llengua castellana i, si escau, en aranès i consolidar hàbits de lectura i comunicació empàtica. Iniciar-se en el coneixement, la lectura i l’estudi de la literatura.

i. Comprendre i expressar-se de manera apropiada en una o més llengües estrangeres.

j. Desenvolupar habilitats bàsiques en l’ús de fonts d’informació diverses, especialment en el camp de les tecnologies, per saber seleccionar, organitzar i interpretar la informació amb sentit crític.

k. Comprendre que el coneixement científic és un saber integrat que s’estructura en diverses disciplines, i conèixer i aplicar els mètodes de la ciència per identificar els problemes propis de cada àmbit per a la seva resolució i presa de decisions.

l. Adquirir coneixements bàsics que capacitin per a l’exercici d’activitats professionals i alhora facilitin el pas del món educatiu al món laboral.

m. Gaudir i respectar la creació artística i comprendre els llenguatges de les diferents manifestacions artístiques i utilitzar diversos mitjans d’expressió i representació.

n. Valorar críticament els hàbits socials relacionats amb la salut, el consum i el medi ambient, i contribuir-ne a la conservació i millora.

o. Conèixer i acceptar el funcionament del propi cos i el dels altres, respectar les diferències, afermar els hàbits de salut i incorporar la pràctica de l’activitat física i l’esport a la vida quotidiana per afavorir el desenvolupament personal i social. Conèixer i valorar la dimensió humana de la sexualitat en tota la seva diversitat.

© grup edebé 7


2.2. OBJECTIUS GENERALS DE LA MATÈRIA DE TECNOLOGIES

1. Concebre la tecnologia com un conjunt de coneixements operatius de diferents àrees del coneixement destinats a cobrir determinades necessitats de les persones individualment o col·lectivament.

2. Relacionar la tecnologia amb els factors que caracteritzen el desenvolupament econòmic i social tot cercant propostes solidàries i sostenibles.

3. Analitzar materials, objectes i sistemes tècnics per comprendre el seu funcionament, conèixer els seus elements i les funcions que fan, aprendre la millor forma d’utilitzar-los i controlar-los i entendre les raons que condicionen el seu disseny i construcció.

4. Projectar i construir objectes i sistemes tècnics senzills tot aplicant, amb autonomia i creativitat, el procés tecnològic: seleccionar i elaborar la documentació pertinent, dissenyar i construir objectes o sistemes que resolguin el problema plantejat i avaluar-ne la idoneïtat.

5. Expressar i comunicar idees i solucions tècniques, raonant la seva viabilitat, i utilitzant recursos gràfics i informàtics, la terminologia i la simbologia adients.

6. Treballar de forma autònoma, responsable i creativa en la presa de decisions, en l’execució de tasques i en la recerca de solucions, tot mostrant una actitud dialogant i de respecte en el treball en equip. Aplicar sempre la normalització i les mesures de seguretat.

7. Utilitzar els diferents recursos que ens ofereixen les TIC i Internet com a eines de treball habitual com també gestionar, de forma correcta i amb seguretat, la informació, els sistemes operatius i els programes informàtics adients per a la resolució d’un problema concret o per a la representació i el disseny d’objectes o processos.

8. Utilitzar els serveis telemàtics adequats com a resposta a les necessitats relacionades amb la formació, l’oci, la inserció laboral, l’administració, la salut o el comerç, valorant fins a quin punt cobreixen les necessitats i si ho fan d’una forma apropiada i segura.

9. Valorar de forma crítica els avenços tecnològics, la seva influència en el medi ambient, la salut i el benestar individual i col·lectiu i la societat en general.

© grup edebé 8


2.3. OBJECTIUS DE LA MATÈRIA DE TECNOLOGIES PER AL SEGON CURS

OBJECTIUS DEL SEGON CURS, MATÈRIA DE TECNOLOGIES OBJECTIU ESPECÍFIC DE L’ÀREA AMB LA

QUAL ES RELACIONA

1. Concebre la tecnologia com un conjunt de coneixements operatius de diferents àrees del coneixement destinat a cobrir determinades necessitats de les persones individualment o col·lectivament.

2. Relacionar la tecnologia amb els factors que caracteritzen el desenvolupament econòmic i social tot cercant propostes solidàries i sostenibles.

3. Analitzar materials, objectes i sistemes tècnics per comprendre el seu funcionament.

4. Conèixer els elements i les funcions que realitzen aquests materials.

5. Aprendre la millor forma d’utilitzar i controlar aquests materials i components.

6. Entendre les raons que condicionen el disseny i la construcció d’aquests materials i components.

7. Projectar i construir objectes i sistemes tècnics senzills tot aplicant, amb autonomia i creativitat, el procés tecnològic.

8. Seleccionar i elaborar la documentació pertinent d’aquests objectes i sistemes tècnics i dissenyar i construir objectes o sistemes que resolguin el problema plantejat i avaluar la seva idoneïtat.

9. Expressar i comunicar idees i solucions tècniques, raonant la seva viabilitat, i utilitzant els recursos gràfics i informàtics, la terminologia i la simbologia adients.

10. Treballar de forma autònoma, responsable i creativa en la presa de decisions, en l’execució de tasques i en la recerca de solucions, tot mostrant una actitud dialogant i de respecte en el treball en equip.

11. Aplicar sempre la normalització i les mesures de seguretat.

12. Utilitzar els diferents recursos que ens ofereixen les TIC i internet com a eines de treball habitual.

13. Gestionar, de forma correcta i amb seguretat, la informació, els sistemes operatius i els programes informàtics adients per a la resolució d’un problema concret o per a la representació i disseny d’objectes o processos.

14. Utilitzar els serveis telemàtics adequats com a resposta a les necessitats relacionades amb la formació, l’oci, la inserció laboral, l’administració, la salut o el comerç, valorant fins a quin punt cobreixen les necessitats i si ho fan d’una forma apropiada i segura.

15. Valorar de forma crítica els avenços tecnològics, la seva influència en el medi ambient, la salut i el benestar individual i col· lectiu i en la societat en general.

1, 9

2

3

3

3

3

4

4

5

6

6

7

7

8

9

© grup edebé 9


3. ENSENYAMENTS TRANSVERSALS

La presència dels ensenyaments transversals en la matèria de Tecnologies es concreta a través dels contextes dels problemes i els exercicis i de les situacions a les quals s’apliquen els coneixements d’aquesta en els aspectes següents:

Educació per al consum— Anàlisi de les condicions en què un objecte desenvolupa la seva funció per tal de comprendre la millor manera d’utilitzar-lo.— Curiositat i interès per conèixer les aplicacions de les diferents tecnologies en l’entorn conegut.— Consideració dels valors tècnics, funcionals i estètics dels materials.— Valoració crítica de l’impacte social i mediambiental produït per l’explotació, la transformació i el rebuig de materials i el possible esgotament dels recursos.

Educació mediambiental— Interès per millorar l’entorn, aprofitant els avantatges del desenvolupament tecnològic.— Proposta de solucions que minimitzin o atenuïn l’impacte mediambiental del desenvolupament tecnològic, particulament sobre el medi ambient i sobre la salut i la qualitat de vida de les persones.

Educació per a la salut— Coneixement i aplicació de les normes bàsiques de seguretat en el maneig de materials, eines i màquines.— Participació activa en la consecució d’un lloc de treball ordenat i d’un ambient sa i agradable.

Educació moral i cívica— Interès i respecte per les solucions tecnològiques adoptades per altres persones i cultures per resoldre els seus problemes.— Anàlisi crítica de les conseqüències del desenvolupament tecnològic sobre els valors morals i culturals vigents, i també en l’organització del temps lliure i en les activitats d’oci.

Educació per a la pau— Actitud oberta i flexible en explorar i desenvolupar les pròpies idees.— Acceptació de les idees, els treballs i les solucions dels altres amb esperit tolerant i de cooperació.— Actitud pacient i perseverant davant les dificultats i els obstacles imprevistos.— Disposició i iniciativa personal per organitzar i participar solidàriament en treballs d’equip.

Educació per a la igualtat d’oportunitats entre tots dos sexes— Adquisició de recursos, destreses i habilitats per a la pròpia supervivència i per tenir cura i ajudar altres persones i incidir en la responsabilitat individual i social, superant estereotips sexuals.— Reconeixement i valoració de la importància de la divisió del treball i la capacitat de companys i companyes per desenvolupar tasques comunes.

© grup edebé 10


COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA

COMPETÈNCIES BÀSIQUESDEL SEGON CURS DE

TECNOLOGIES

OBJECTIUS DELSEGON CURS DE TECNOLOGIES

CRITERIS D’AVALUACIÓDEL SEGON CURS DE TECNOLOGIES

• Expressar per escrit les ideesamb un vocabulari correcte i de manera organitzada i adequada a la situació tecnològica.

• Expressar-se per escrit de manera correcta i apropiada a cada cas.• Valorar críticament la publicitat.

• Redactar textos de tipologia diversa.• Reconèixer la importància de la publicitat i analitzar-ne críticament les pràctiques més habituals. • Valorar la necessitat de comprar i consumir productes de manera responsable.

• Interpretar textos de tipologia diversa i expressar per escrit idees i pensaments amb fluïdesa

i correcció.

• Interpretar, expressar i comunicar idees

i solucions tècniques, raonant la seva viabilitat, utilitzant la terminologia i la simbologia adients.

• Interpretar textos e tipologia diversa i expressar per escrit les idees de forma correcta.

• Organitzar la informació, sintetitzar-la i integrar-la.

• Comprendre i expressar missatges amb contingut científic i tecnològic utilitzant el llenguatge oral i escrit amb propietat.

• Interpretar i redactar textos de tipologia científica i tecnològica.

MATEMÀTICA


TECNOLOGIES



• Aplicar les operacions matemàtiques necessàries en càlculs de variables elèctriques.

• Identificar les magnituds elèctriques bàsiques en un circuit elèctric.

• Relacionar les magnituds elèctriques bàsiques d'un circuit elèctric mitjançant la llei d’Ohm.

• Definir les principals magnituds elèctriques i conèixer les unitats en què es mesuren.

• Establir relacions quantitatives entre les magnituds elèctriques a partir de la llei d’Ohm.

• Efectuar càlculs de magnituds elèctriques en situacions reals.

• Conèixer les principals magnituds elèctriques, les unitats en què es mesureni les relacions matemàtiques que s’estableixen entre elles.

• Resoldre problemes de circuits elèctrics en corrent altern que es poden presentar en situacions quotidianes.

• Comprendre els efectes i les interrelacions de les magnituds elèctriques i les unitats en què es mesuren.

• Establir relacions quantitatives entre elles a partir de la seva definició o de la llei d’Ohm.

• Resoldre problemes de càlcul relacionats amb els paràmetres elèctrics.

© grup edebé 11


CONEIXEMENT I INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC


TECNOLOGIES



• Utilitzar adequadament els coneixements sobre objectes i sistemes tecnològics per aplicar-los en situacions quotidianes.

• Concebre la tecnologia com un conjunt de coneixements operatius de diferents àrees del coneixement destinats a cobrir determinades necessitats de les persones individualment o col·lectivament.

• Enumerar recursos i sistemes tècnics capaços de resoldre diferents necessitats humanes.

• Utilitzar els coneixements tecnològics sobre els processos d’elaboració i distribució de productes en un context real.

• Descobrir les característiques de l’entorn productiu mitjançant l’anàlisi de diferents processos de producció de béns.

• Classificar i distingir béns.

• Analitzar els diferents tipus d'empresa que hi ha al nostre entorn i identificar els canals de distribució que utilitzen.

• Reconèixer les característiques de l’entorn productiu mitjançant la realització d’estudis de camp.

• Reconèixer els diferents processos, tècniques i transformacions industrials aplicades a les matèries primeres fins a convertir-les en productes elaborats i posats a l’abast del consumidor.

• Analitzar el procés industrial d’un producte característic de la zona.

• Enumerar les característiques diferencials de la producció artesanal i la producció industrial.

• Distingir entre béns de producció i de consum.

• Classificar empreses segons els objectius, les dimensions, la propietat del capital, l’àmbit d’actuació i el sector de producció en el qual operen.

• Descriure la seqüència d’operacions necessàries per crear una empresa.

• Descriure el procés de distribució i comercialització de béns i identificar-hi les empreses implicades.

• Reconèixer la funció de l’oferta i la demanda en el mercat i explicar com s’assoleix el preu d’equilibri.

• Reflexionar sobre les implicacions socials dels avenços tecnològics en relació amb la seguretat.

• Identificar les màquines eina més habituals i les operacions que poden realitzar.

• Conèixer i respectar les normes d’ús i seguretat en l’ús de màquines eina.

• Conèixer les tècniques de mecanització que es fan servir en els processos industrials sobre fusta i les màquines eina que s’utilitzen en cadascuna.

• Identificar les diferents tècniques de conformació, soldadura i acabament sobre metalls, com també els productes que se n’obtenen.

• Conèixer els processos industrials de conformació de plàstics.

• Identificar màquines eina d’ús habitual i relacionar-les amb les operacions de mecanització en les quals s’utilitzen.

• Seguir les normes d’ús i seguretat en el moment d’utilitzar màquines eina i acostumar-se a fer servir elements de protecció durant el treball.

• Reconèixer i descriure les principals operacions de mecanització de fusta en les quals es fan servir màquines eina.

• Reconèixer i descriure les principals operacions de conformació que s’utilitzen en metal·lúrgia i els diversos sistemes de soldadura que es fan servir

© grup edebé 12


sobre metalls.

• Reconèixer i descriure els processos industrials de conformació de plàstics.

• Utilitzar adequadament els coneixements sobre les indústries energètiques i la gestió de recursos energètics en explicacions de situacions quotidianes.

• Reflexionar sobre les implicacions mediambientals dels diversos processos d’extracció, transformació i distribució de l’energia.

• Relacionar la tecnologia amb els factors que caracteritzen el desenvolupament econòmic i social tot cercant propostes sostenibles.

• Identificar les transformacions que experimenten les formes d’energia que proporcionen les diferents fonts.

• Localitzar indústries d’extracció, transformació i distribució de productes energètics a l’entorn i descriure’n la funció.

• Valorar la importància de l’obtenció i transformació de l’energia en el desenvolupament econòmic i social.

• Classificar les fonts d’energia en renovables i no renovables.

• Identificar elements i instal·lacions de les explotacions energètiques.

• Explicar la funció que desenvolupen les indústries d’extracció, de transformació i de distribució energètica.

• Utilitzar adequadament els coneixements científics sobre operadors i circuits elèctrics per confeccionar i muntar circuits elèctrics.

• Reconèixer les característiques del corrent elèctric.

• Entendre el funcionament d'un circuit elèctric i conèixer les seves aplicacions.

• Identificar i distingir els operadors bàsics que s’empren en circuits elèctrics de corrent continu de baix voltatge i les seves aplicacions.

• Representar esquemes de circuits elèctrics utilitzant simbologia normalitzada.

• Explicar el corrent elèctric a partir de l’estructura atòmica de la matèria.

• Distingir entre corrent continu i corrent altern.

• Comprendre i descriure el funcionament de circuits elèctrics bàsics i les seves aplicacions a sistemes tècnics senzills.

• Identificar els principals operadors elèctrics i classificar-los segons la seva funció dins el circuit.

• Conèixer els símbols normalitzats dels operadors elèctrics i utilitzar-los per interpretar i confeccionar esquemes de circuits elèctrics.

• Utilitzar conceptes i procediments rellevants de la ciència i la tecnologia per a analitzar i dissenyar circuits de corrent altern.

• Reflexionar sobre les implicacions ambientals, socials i culturals dels avenços científics i tecnològics.

• Identificar les característiques del corrent altern.

• Identificar els operadors electromagnètics més habituals en els aparells i dispositius d’ús quotidià.

• Representar esquemes de circuits elèctrics en corrent altern utilitzant la simbologia normalitzada.

• Reconèixer les característiques que diferencien el corrent altern del corrent continu.

• Descriure el funcionament de determinats operadors electromagnètics.

• Identificar operadors electromagnètics en objectes i sistemes d’ús quotidià i valorar-ne la utilitat.

• Comprendre i descriure el funcionament de circuits elèctrics proveïts d’operadors electromagnètics.

• Confeccionar i interpretar esquemes de circuits elèctrics en corrent altern.

• Utilitzar de manera eficient i segura eines i procediments de connexió i muntatge de circuits elèctrics.

• Reflexionar sobre les implicacions del

• Identificar eines per a treballs elèctrics.

• Conèixer i aplicar tècniques de connexió i operadors elèctrics.

• Concebre la tecnologia com un conjunt de coneixements operatius de diferents

• Identificar les eines i els estris que s’empren en treballs elèctrics i destacar-ne les característiques diferencials respecte de les que es fan servir en altres treballs.

• Distingir conceptualment entre © grup edebé 13


desenvolupament tecnològic en la qualitat de vida de les persones. Identificar-ne els punts forts i les limitacions.

àrees del coneixement destinats a cobrir determinades necessitats de les persones individualment o col·lectiva.

enllaç i connexió.

• Dur a terme enllaços de conductors i connexions d’operadors a un circuit amb seguretat.

• Valorar la incidència del desenvolupament tecnològic en la qualitat de vida de les persones.

• Utilitzar els coneixements sobre centrals elèctriques i producció d’energia en contextos reals.

• Reconèixer la influència de l’activitat tecnològica al medi ambient.

• Relacionar la tecnologia amb els factors que caracteritzen el desenvolupament econòmic i social tot cercant propostes solidàries i sostenibles.

• Conèixer les diferents fonts d'energia i utilitzar-les de la manera més racional possible.

• Reconèixer les característiques i el funcionament de les centrals de producció elèctrica més habituals al nostre entorn.

• Justificar les transformacions que experimenta l’energia elèctrica durant el seu transport i la seva distribució.

• Valorar els avantatges i inconvenients dels diferents tipus de centrals elèctriques.

• Reconèixer la necessitat d’adoptar hàbits d’estalvi energètic en les activitats quotidianes.

• Valorar la incidència del desenvolupament tecnològic en la qualitat de vida de les persones.

• Relacionar les fonts d’energia amb les instal·lacions que permeten obtenir energia elèctrica.

• Identificar i distingir la turbina, l’alternador i el transformador i explicar-ne la funció en una central elèctrica.

• Descriure el funcionament de diferents models de centrals elèctriques.

• Explicar com es transporta i es distribueix l’energia elèctrica des de la central fins als llocs de consum.

• Enumerar avantatges i inconvenients dels diferents tipus de centrals elèctriques.

• Enumerar actituds d’estalvi energètic que poden ser adoptades a l’entorn pròxim.

• Buscar i seleccionar informació relativa a àmbits diversos utilitzant internet.

• Reflexionar sobre les implicacions socials i culturals d’internet i sobre com ha canviat la nostra manera de viure.

• Identificar i distingir tipus de xarxes, dispositius i cables que s’utilitzen en la connexió.

• Valorar la utilitat dels serveis telemàtics, reconèixer-ne la utilitat i utilitzar-los correctament.

• Identificar i distingir xarxes d’ordinadors segons la seva extensió i el sistema que utilitzen per connectar-se els uns amb els altres.

• Conèixer i valorar les diferents tecnologies que s’utilitzen en les xarxes sense fil: infrarojos i radiofreqüència.

• Concebre la tecnologia com un conjunt de coneixements operatius de diferents àrees del coneixement destinats a cobrir determinades necessitats de les persones individualment o col·lectivament.

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL


TECNOLOGIES



• Accedir a la informació en diversos suports.

• Presentar els diferents procediments d’anàlisi d’objectes com a font d’informació.

• Reconèixer la utilitat pràctica de diferents objectes i sistemes tècnics presents a l’entorn.

• Accedir a la informació • Utilitzar els diferents recursos que • Utilitzar internet de forma correcta

© grup edebé 14


mitjançant internet. Seleccionar-la, analitzar-la críticament i organitzar-la d’acord amb criteris propis.

ofereixen les TIC i internet com a eines de treball habitual, a més de gestionar de manera correcta i amb seguretat la informació que obté a la xarxa.

per comunicar-se, cercar, descarregar, intercanviar i publicar informació.

• Utilitzar els recursos tecnològics apropiats per a dissenyar circuits elèctrics i simular el seu comportament.

• Utilitzar els diferents recursos que ens ofereixen les TIC i internet com a eines de treball habitual.

• Dissenyar i construir circuits elèctrics en corrent altern tant amb components com mitjançant l’ús de simuladors.

• Utilitzar els recursos tecnològics apropiats per dissenyar circuits elèctrics i simular-ne el comportament.

• Utilitzar els diferents recursos que ens ofereixen les TIC i internet com a eines de treball habitual, a més de gestionar, de manera correcta i amb seguretat, els programes informàtics adients per a la representació i disseny de circuits elèctrics.

• Dissenyar i construir circuits elèctrics bàsics tant amb components com mitjançant l’ús de simuladors.

• Accedir a la informació en diversos suports.

Utilitzar els diferents recursos que ens ofereixen les TIC i internet com a eines de treball individual.

• Utilitzar internet de manera correcta per comunicar-se, cercar, descarregar, intercanviar i publicar informació.

• Registrar, analitzar, seleccionar, organitzar i presentar la informació.

• Utilitzar les TIC de manera crítica, ètica i responsable.

• Conèixer les característiques de les pàgines web i dels programes que permeten accedir-hi i localitzar-les a la xarxa.

• Conèixer algunes implicacions telemàtiques i utilitzar-les de manera racional, respectant les normes i les convencions lingüístiques i ètiques.

• Utilitzar internet de manera correcta per comunicar-se, cercar, descarregar, intercanviar i publicar informació, com també conèixer-ne el funcionament, l’estructura i la terminologia.

• Compartir de manera correcta recursos, tant de xarxes d’ordinadors com de comunitats virtuals, valorant la necessitat de col·laborar en la construcció compartida del coneixement.

• Crear i presentar informació mitjançant eines informàtiques i entorns multimèdia.

SOCIAL I CIUTADANA


TECNOLOGIES



• Participar en el treball en equip per aconseguir un objectiu comú.

• Treballar en equip tot assumint les responsabilitats i participant en la presa de decisions, l’execució de tasques i la cerca de solucions.

• Mostrar una actitud dialogant i de respecte en el treball en equip.

APRENDRE A APRENDRE


TECNOLOGIES



© grup edebé 15


• Aplicar els coneixements nous sobre energia i combustibles en contextos reals.

• Conèixer els principals processos de distribució dels productes energètics, tant pel que fa als combustibles com a l’energia elèctrica.

• Relacionar els productes energètics amb els sistemes de distribució que s’utilitzen per dur-los fins al consumidor.

• Utilitzar de forma eficient recursos, tècniques i estratègies per emprendre aprenentatges nous.

• Dissenyar i construir circuits elèctrics senzills.

• Dissenyar i muntar circuits elèctrics bàsics tant amb components com mitjançant l’ús de simuladors.

• Diferenciar les connexions en sèrie de les connexions en paral·lel i explicar les característiques de les magnituds elèctriques en cada tipus de circuit.

• Fer servir el polímetre amb soltesa per mesurar magnituds elèctriques.

• Utilitzar de forma eficient recursos, tècniques i estratègies per emprendre aprenentatges nous.

• Conèixer els riscos per a la salut de les descàrregues elèctriques.

• Conèixer els factors de risc associats a una descàrrega, els elements de protecció que utilitzen les xarxes i els dispositius elèctrics i respectar les normes de seguretat en realitzar treballs elèctrics.

AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL


TECNOLOGIES



• Generar ideees i propostes en diverses situacions.

• Analitzar materials, objectes i sistemes tècnics per comprendre’n el funcionament, conèixer els seus elements i les funcions que fan, aprendre la millor forma d’utilitzar-los i controlar-los i entendre les raons que condicionen el seu disseny i construcció.

• Identificar les formes, les dimensions i els elements components d’un objecte tècnic (anàlisi anatòmica).

• Identificar la funció global, la funció de cadascun dels elements components i els aspectes ergonòmics associats al disseny d’un objecte tecnològic (anàlisi funcional).

• Reconèixer els materials, els processos de fabricació i les normes d’ús i seguretat en el maneig d’un objecte tècnic (anàlisi tècnica).

• Reconèixer el problema que resol, el seu cost econòmic, la seva història i les seves repercussions socials i mediambientals (anàlisi sociològica).

• Prendre decisions de manera autònoma i responsable davant situacions quotidianes.

• Justificar la utilitat de diferents tecnologies correctores per assolir una eficient gestió dels recursos energètics.

• Justificar la importància d’una correcta gestió de l’energia i valorar les tecnologies correctores que es fan servir per aconseguir-ho.

• Prendre decisions de manera autònoma i responsable per dur a terme amb èxit diverses operacions tècniques a l’aula de

• Dur a terme muntatges de circuitsi comprovar-ne el funcionament.

• Respectar les normes de seguretat en el maneig d’operadors i circuits elèctrics.

• Muntar circuits a partir del seu esquema elèctric.

• Respectar les normes d’ús i seguretat a l’hora de fer servir el

© grup edebé 16


tecnologia. soldador elèctric.

• Generar idees i propostes en diversos contextos i situacions i dur-les a terme.

• Seleccionar, analitzar i organitzar la informació d’acord amb criteris propis.

• Seleccionar la informació, analitzar-la críticament i organitzar-la d’acord amb criteris propis.

© grup edebé 17


5. CONTINGUTS

5.1. ESTRUCTURA. ORGANITZACIÓ EN BLOCS

SEGON CURS

Bloc 1. Processos i transformacions tecnològiques en la vida quotidiana

• El desenvolupament tecnològic.— Finalitat de la tecnologia.— Tecnologies i necessitats humanes: alimentació, habitatge, energia, transport, comunicació i

vestit.— L’entorn tecnològic.— Recursos per resoldre problemes: fibra òptica, mitjans de transport, materials nous, energies

renovables.— Reflexió crítica al voltant de l’impacte de les tecnologies sobre el medi ambient.

• Anàlisi d’objectes.— Els objectes quotidians.— Anàlisi anatòmica d’objectes: forma, dimensions, elements.— Anàlisi funcional d’objectes: funció global, funció de cada element, funció ergonòmica.— Anàlisi tècnica d’objectes: materials, processos de fabricació, normes d’ús i seguretat.— Anàlisi sociològica d’objectes: problema que resol, preu, història i repercussions.— Anàlisi de les solucions que aporten les tecnologies a les diferents necessitats humanes.— Realització de diferents anàlisis d’objectes.— Valoració de la utilitat de diferents objectes i sistemes tècnics d’ús quotidià.— Valoració de la utilitat de l’anàlisi d’objectes com a font d’informació tècnica.

• La producció de béns.— Béns lliures i béns econòmics.— Artesania i indústria: característiques.— Caracterització de l’obtenció de les matèries primeres. — Factors de producció.— Transformació industrial de les matèries primeres en productes elaborats.— Recopilació d’informació rellevant sobre l’entorn productiu. — Identificació de les tècniques utilitzades en els processos de transformació de productes

elaborats.— Cerca d’informació rellevant sobre l’entorn productiu. — Valoració de l’impacte de la transformació de les matèries primeres en el medi.

• L’empresa.— Concepte d’empresa.— Tipus d’empreses.— Procés de creació d’una empresa.— Reconeixement de la importància de les empreses en el procés de producció i distribució de

béns.• El mercat.

— L’intercanvi de béns: el mercat.— La llei d’oferta i demanda.— La comercialització de béns.— La distribució de béns.— Canals de distribució.— Els serveis complementaris.— Accions relacionades amb la comercialització de productes: embalatge, etiquetatge, manipulació

i transport.— La publicitat. — Anàlisi de la l'assoliment del preu d’equilibri en el mercat.

© grup edebé 18


— Planificació de la distribució d’un producte. — Reconeixement de la importància de les empreses i del mercat en el procés de producció i

distribució de béns. — Valoració de la importància del consum responsable. — Valoració crítica de la publicitat.

• Les màquines eina.— Màquines eina: concepte i tipus. — Elements d’una màquina eina. — Seguretat en l’ús de màquines eina. — Normes generals d’ús i seguretat de les màquines eina. — Elements de protecció personal. — Anàlisi de les màquines eina. — Anàlisi d’un procés industrial proper. — Respecte per les normes d’ús i seguretat en el maneig de màquines eina. — Hàbit d’utilitzar els elements de protecció personal durant el treball.

• El taller de fusteria.— Serrada amb màquina eina: serra circular portàtil, serra de vogir i serres fixes. — Ribotada amb màquina eina: el ribot elèctric portàtil i la planejadora. — Trepatge amb màquina eina: trepadora de columna i trepadora portàtil. — Tornejament: elements del torn i operacions bàsiques. — Fresatge: la fresadora i les normes de seguretat. — Poliment amb màquina eina: polidores fixes i portàtils.— Processos de serrada, trepatge i fresatge. — Procés de tornejament. — Presa de consciència dels perills que comporta l’ús de màquines eina. V— Utilització habitual d’elements de protecció durant els processos de treball amb màquines eina.

V• Metal·lúrgia.

— Conformació per emmotllament.— Conformació per forja: forja manual i mecànica. — Conformació per estampació: estampació en calent i en fred. — Conformació per laminatge.— Soldadura: heterogènia i homogènia. — Procediments d’acabament: pintada, niquelatge, cromatge, esmaltada i poliment. — Anàlisi dels processos de conformació, soldadura i acabament sobre metalls. — Interès per conèixer les aplicacions tècniques dels diferents processos de conformació de

metalls.• Conformació de plàstics.

— Tècniques de conformació de plàstics: termocompressió, injecció, conformació al buit, extrusió i bufament.

— Anàlisi dels processos de conformació de plàstics.— Interès per conèixer les aplicacions tècniques dels diferents processos de conformació de

plàstics.• Fonts d’energia.

— Les fonts d’energia: renovables i no renovables. — Formes d’energia. — Principi de conservació de l’energia. — Identificació i classificació de les fonts d’energia.— Valoració de la utilització d’energies renovables per a la generació d’electricitat.

• Indústries energètiques.— Indústries d’extracció energètica. — Estudis previs a l’explotació. — Mines i pous d’extracció. — Indústries de transformació energètica.— Combustibles: mètodes d’obtenció.

© grup edebé 19


— Poder calorífic d’un combustible. — Producció d’energia elèctrica. — Indústries de distribució energètica.— Impacte mediambiental de les indústries energètiques. — Anàlisi dels principals processos de generació d’electricitat a partir de diferents fonts d’energia. — Identificació de diferents tipus de carbons per les seves propietats. — Anàlisi de la destil·lació fraccionada del petroli i identificació dels productes que se n’obtenen. — Valoració de l’impacte de la transformació de les matèries primeres en el medi. — Actitud decidida en defensa del medi natural envers la degradació provocada per l’explotació de

recursos energètics. • Gestió dels recursos energètics.

— La gestió energètica. — Desenvolupament sostenible. — Tecnologies correctores. — Anàlisi dels efectes d’un consum energètic desmesurat.— Reflexió al voltant de la necessitat d’assolir un nivell de desenvolupament sostenible a l’abast de

tots els països del món. — Adopció d’hàbits d’estalvi energètic en l’habitatge i a l’escola.

Bloc 2. Electricitat

• L’electricitat.— Estructura atòmica: protons, electrons i neutrons. — Tipus de materials: aïllants o dielèctrics, i conductors. — Força electromotriu. — Caracterització del corrent elèctric altern i continu. — Anàlisi del sentit del corrent. — Curiositat per conèixer els fonaments científics de l’electricitat.

• Operadors elèctrics.— Reconeixement de la funció dels elements d’un circuit elèctric i de la seva simbologia. — Generadors: piles seques, bateries recarregables, acumuladors i dinamos. — Conductors: fils i cables. — Receptors: làmpades d’incandescència i motors elèctrics. — Connectors: clavilles, bases d’endoll, pinces de cocodril, connectors faston, pastilles

d’empalmament, portalàmpades i portapiles. — Elements de protecció: el fusible. — Elements de control: interruptors, polsadors i commutadors. — Anàlisi funcional d’operadors elèctrics.— Interès per conèixer el funcionament i les aplicacions dels diferents tipus d’operadors elèctrics. — Hàbit d’analitzar les característiques dels operadors elèctrics abans d’utilitzar-los.

• Control de circuits.— Funcionament d’un circuit: circuit obert i circuit tancat. — Magnituds elèctriques. — Llei d’Ohm. — Instruments de mesura: el polímetre. — Mesura de les magnituds elèctriques bàsiques en un circuit: tensió elèctrica, intensitat i

resistència. — Determinació del valor d’una magnitud elèctrica utilitzant la llei d’Ohm. — Utilització del polímetre. — Connexió d'operadors en sèrie i en paral·lel. — Rigor en la realització de càlculs utilitzant la llei d’Ohm.

• Representació de circuits.— Símbols elèctrics. — Esquemes elèctrics. — Interpretació i confecció d'esquemes elèctrics.

© grup edebé 20


— Disseny i construcció de circuits elèctrics senzills amb elements físics i amb programes de simulació.

— Valoració de l’ús d’elements normalitzats per representar circuits elèctrics. • El corrent elèctric.

— Tipus de corrent elèctric: corrent altern i corrent continu. — Símbols i esquemes elèctrics: esquemes unifilars i esquemes multifilars. — Càrrega i intensitat elèctriques. — Diferència de potencial, voltatge o tensió.— Resistència elèctrica. — La llei d’Ohm. — Energia elèctrica. — Potència elèctrica. — Identificació dels efectes del corrent elèctric: llum, calor, moviment, magnetisme. — Mesura del consum elèctric: el quilowatt hora. — Càlcul de magnituds elèctriques. — Confecció i interpretació d’esquemes elèctrics. — Curiositat per conèixer les relacions quantitatives que s’estableixen entre les diferents magnituds

elèctriques. • Electromagnetisme.

— L’electromagnetisme. — L’electroimant. — Transformadors: relació de transformació. — Relés. — Timbres i brunzidors. — Motors elèctrics: motor de corrent continu, de corrent altern i universal. — Generadors: dinamo i alternador. — Fonts d’alimentació: transformador i rectificador. — Reconeixement experimental de motors elèctrics. — Anàlisi del funcionament de dispositius electromagnètics. — Càlcul de paràmetres elèctrics. — Ús dels mitjans de presentació de la informació. Creació i exposició de presentacions de treballs

individuals i en grup. — Valoració de la importància dels fenòmens electromagnètics i de les seves aplicacions

tecnològiques. • Accidents per electricitat.

— Efectes del corrent elèctric. — Factors tècnics de prevenció d’accidents elèctrics. — Mesures de seguretat. — Anàlisi dels sistemes de seguretat dels aparells elèctrics. — Presa de consciència dels perills que entranya el corrent elèctric. — Manipulació curosa del material de laboratori i respecte a les normes de seguretat.

• Eines per a l’electricitat.— Eines per a treballs elèctrics: alicates, tornavisos, pelacables, tisores, navalla d’electricista,

pistola termofusible, soldador elèctric, cercapols, polímetre i regletes de connexió. — Anàlisi d’eines per comprendre’n el funcionament, conèixer les funcions que fan, aprendre a

utilitzar-les i controlar-les i entendre les raons que en condicionen el disseny i la construcció.— Interès per identificar i distingir les eines elèctriques de les que es fan servir en treballs

mecànics.• Connexió d’operadors.

— Empalmaments i connexions.— La soldadura tova.— El soldador elèctric: elements components.— Precaucions en l’ús del soldador.

© grup edebé 21


— Realització d’empalmaments entre conductors.— Connexió en corrent altern: d’un portalàmpades, un element de control, una clavilla o una base

d’endoll.— Ús de la tècnica de la soldadura tova.— Interès per conèixer les característiques i la forma de connexió dels diferents operadors elèctrics

existents en el mercat.— Respecte per les normes de seguretat en el maneig del soldador elèctric.

• Muntatges en corrent continu.— Connexió directa.— Muntatge modular.— Muntatge de circuits mitjançant connexió directa.— Muntatge de circuits mitjançant connexió modular.— Valoració de la importància i la necessitat de treballar de manera ordenada i metódica.

• Muntatges en corrent altern.— Elements de control i seguretat.— Esquemes elèctrics: esquema general i esquema de distribució.— Conductors.— Normes d’instal·lació.— Anàlisi d’esquemes elèctrics.— Valoració de la utilitat dels esquemes elèctrics.— Manipulació curosa dels operadors i circuits elèctrics i respecte per les normes de seguretat.

• Centrals elèctriques.— Concepte i classificació de les centrals elèctriques: centrals convencionals i centrals alternatives.— Elements d’una central elèctrica.— Centrals tèrmiques.— Centrals nuclears.— Centrals hidroelèctriques.— Centrals eòliques.— Centrals fotovoltaiques.— Altres tipus de centrals: mareomotrius, undimotrius, hidrotèrmiques, geotèrmiques i

heliotèrmiques.— Anàlisi del funcionament d’una central elèctrica.— Valoració crítica de l’impacte mediambiental del funcionament de determinades centrals de

producció d’energia elèctrica.— Interès per conèixer les aplicacions de l’energia termosolar.

• Xarxa de transport i de distribució.— La xarxa de distribució d’energia elèctrica.— Línies de transport: primàries, secundàries i terciàries.— Modificació de la tensió durant el transport i la distribució: transformadors.— L’energia elèctrica a la llar.— Accions concretes que contribueixen a un estalvi energètic.— Adopció d’hàbits d’estalvi energètic.

Bloc 3. L’ordinador com a mitjà d’informació i comunicació

• Comunicació entre ordinadors.— Tipus de xarxes: locals (LAN), d’àrea extensa (WAN) i sense fil (WLAN).— Connexió sense fil: infrarojos i tecnologia Bluetooth.— Connexió amb fils.— Cables de connexió.— Utilització i gestió de recursos compartits mitjançant xarxes locals.— Localització d’informació en una xarxa d’ordinadors.— Curiositat per conèixer el fonament científic de la transmissió de dades mitjançant xarxes sense

fil.• La xarxa de xarxes: internet.

— Internet: interpretació de la seva terminologia, estructura i funcionament.— Breu història d’internet.— La World Wide Web: pàgines web.— La web 2.0.

© grup edebé 22


— Programes navegadors.— Motors de cerca.— Portals.— El correu electrònic.— Xats.— Videoconferències.— Utilització de l’ordinador com a mitjà de comunicació individual i en grup.— Utilització de motors de cerca per localitzar informació rellevant.— Elaboració de pàgines web.— Emissió de missatges.— Recepció de missatges.— Participació en un xat.— Rigor i meticulositat en la publicació de pàgines web i en la utilització del correu electrònic.— Rigor en la utilització del llenguatge en les comunicacions per ordinador.

• Xarxes socials.— Alguns exemples de xarxes: Facebook, Tuenti i Twitter.— Breu anàlisi de les xarxes Facebook, Tuenti i Twitter.— Curiositat per conèixer diferents tipus de xarxes socials i els seus serveis i aplicacions.

© grup edebé 23


5.2. CLASSIFICACIÓ DE CONTINGUTS DEL SEGON CURS DE TECNOLOGIES PER UNITATS

Unitat 1. Tecnologia i necessitats humanesContinguts

Conceptes Procediments Actituds

• Finalitat de la tecnologia.• Tecnologies i necessitats

humanes: alimentació, habitatge, energia, transport, comunicació i vestit.

• L’entorn tecnològic.• Recursos per resoldre

problemes: fibra òptica, mitjans de transport, materials nous, energies renovables.

• Els objectes quotidians.• Anàlisi anatòmica d’objectes:

forma, dimensions, elements.• Anàlisi funcional d’objectes:

funció global, funció de cada element, funció ergonòmica.

• Anàlisi tècnica d’objectes: materials, processos de fabricació, normes d’ús i seguretat.

• Anàlisi sociològica d’objectes: problema que resol, preu, història i repercussions.

• Anàlisi de les solucions que aporten les tecnologies a les diferents necessitats humanes.

• Realització de diferents anàlisis d’objectes.

• Valoració de la utilitat de diferents objectes i sistemes tècnics d’ús quotidià.

• Reflexió crítica al voltant de l’impacte de les tecnologies sobre el medi ambient.

• Valoració de la utilitat de l’anàlisi d’objectes com a font d’informació tècnica.

© grup edebé 24


Unitat 2. producció i distribució de béns

Continguts


• Béns lliures i béns econòmics.• Artesania i indústria: característiques.• Caracterització de l’obtenció de les matèries primeres. • Factors de producció.• Transformació industrial de les matèries primeres en productes elaborats.• Concepte d’empresa.• Tipus d’empreses.• L’intercanvi de béns: el mercat.• La llei d’oferta i demanda.• La comercialització de béns.• La distribució de béns.• Canals de distribució.• Els serveis complementaris.• Accions relacionades amb la comercialització de productes: embalatge, etiquetatge, manipulació i transport. • La publicitat.

• Recopilació d’informació rellevant sobre l’entorn productiu. • Identificació de les tècniques utilitzades en els processos de transformació de productes elaborats. • Cerca d’informació rellevant sobre l’entorn productiu. • Procés de creació d’una empresa.• Anàlisi de la l'assoliment del preu d’equilibri en el mercat. • Planificació de la distribució d’un producte.

• Valoració de l’impacte de la transformació de les matèries primeres en el medi.• Reconeixement de la importància de les empreses en el procés de producció i distribució de béns.• Reconeixement de la importància de les empreses i del mercat en el procés de producció i distribució de béns. • Valoració de la importància del consum responsable. • Valoració crítica de la publicitat.

© grup edebé 25


Unitat 3. processos industrials

Continguts


• Màquines eina: concepte i tipus. • Elements d’una màquina eina. • Seguretat en l’ús de màquines eina. • Normes generals d’ús i seguretat de les màquines eina. • Elements de protecció personal. • Serrada amb màquina eina: serra circular portàtil, serra de vogir i serres fixes. • Ribotada amb màquina eina: el ribot elèctric portàtil i la planejadora. • Trepatge amb màquina eina: trepadora de columna i trepadora portàtil. • Tornejament: elements del torn i operacions bàsiques. • Fresatge: la fresadora i les normes de seguretat. • Poliment amb màquina eina: polidores fixes i portàtils. • Conformació per emmotllament. • Conformació per forja: forja manual i mecànica. • Conformació per estampació: estampació en calent i en fred. • Conformació per laminatge. • Soldadura: heterogènia i homogènia. • Procediments d’acabament: pintada, niquelatge, cromatge, esmaltada i poliment. • Tècniques de conformació de plàstics: termocompressió, injecció, conformació al buit, extrusió i bufament.

• Anàlisi de les màquines eina. • Anàlisi d’un procés industrial proper. • Processos de serrada, trepatge i fresatge. • Procés de tornejament. • Anàlisi dels processos de conformació, soldadura i acabament sobre metalls. • Anàlisi dels processos de conformació de plàstics.

• Respecte per les normes d’ús i seguretat en el maneig de màquines eina. • Hàbit d’utilitzar els elements de protecció personal durant el treball.• Presa de consciència dels perills que comporta l’ús de màquines eina.• Utilització habitual d’elements de protecció durant els processos de treball amb màquines eina.• Interès per conèixer les aplicacions tècniques dels diferents processos de conformació de metalls.• Interès per conèixer les aplicacions tècniques dels diferents processos de conformació de plàstics.

© grup edebé 26


UNITAT 4. ENERGIA I COMBUSTIBLES

Continguts


• Les fonts d’energia: renovables i no renovables. • Formes d’energia. • Principi de conservació de l’energia. • Indústries d’extracció energètica. • Estudis previs a l’explotació. • Mines i pous d’extracció. • Indústries de transformació energètica. • Combustibles: mètodes d’obtenció. • Poder calorífic d’un combustible. • Producció d’energia elèctrica. • Indústries de distribució energètica. • Impacte mediambiental de les indústries energètiques. • La gestió energètica. • Desenvolupament sostenible. • Tecnologies correctores.

• Identificació i classificació de les fonts d’energia. • Anàlisi dels principals processos de generació d’electricitat a partir de diferents fonts d’energia. • Identificació de diferents tipus de carbons per les seves propietats. • Anàlisi de la destil·lació fraccionada del petroli i identificació dels productes que se n’obtenen. • Anàlisi dels efectes d’un consum energètic desmesurat.

• Valoració de la utilització d’energies renovables per a la generació d’electricitat. • Valoració de l’impacte de la transformació de les matèries primeres en el medi. • Actitud decidida en defensa del medi natural envers la degradació provocada per l’explotació de recursos energètics. • Reflexió al voltant de la necessitat d’assolir un nivell de desenvolupament sostenible a l’abast de tots els països del món. • Adopció d’hàbits d’estalvi energètic en l’habitatge i a l’escola.

© grup edebé 27


Unitat 5. circuits elèctrics

Continguts


• Estructura atòmica: protons, electrons i neutrons. • Tipus de materials: aïllants o dielèctrics, i conductors. • Força electromotriu. • Caracterització del corren elèctric altern i continu. • Reconeixement de la funció dels elements d’un circuit elèctric i de la seva simbologia. • Generadors: piles seques, bateries recarregables, acumuladors i dinamos. • Conductors: fils i cables. • Receptors: làmpades d’incandescència i motors elèctrics. • Connectors: clavilles, bases d’endoll, pinces de cocodril, connectors faston, pastilles d’empalmament, portalàmpades i portapiles. • Elements de protecció: el fusible. • Elements de control: interruptors, polsadors i commutadors. • Funcionament d’un circuit: circuit obert i circuit tancat. • Magnituds elèctriques. • Llei d’Ohm. • Instruments de mesura: el polímetre. • Símbols elèctrics. • Esquemes elèctrics.

• Anàlisi del sentit del corrent. • Anàlisi funcional d’operadors elèctrics. • Mesura de les magnituds elèctriques bàsiques en un circuit: tensió elèctrica, intensitat i resistència. • Determinació del valor d’una magnitud elèctrica utilitzant la llei d’Ohm. • Utilització del polímetre. • Connexió d'operadors en sèrie i en paral·lel. • Interpretació i confecció d'esquemes elèctrics. • Disseny i construcció de circuits elèctrics senzills amb elements físics

i amb programes de simulació.

• Curiositat per conèixer el fonament científic de l’electricitat. • Interès per conèixer el funcionament i les aplicacions dels diferents tipus d’operadors elèctrics. • Hàbit d’analitzar les característiques dels operadors elèctrics abans d’utilitzar-los. • Rigor en la realització de càlculs utilitzant la llei d’Ohm. • Valoració de l’ús d’elements normalitzats per representar circuits elèctrics.

© grup edebé 28


Unitat 6. circuits de corrent altern

Continguts


• Tipus de corrent elèctric: corrent altern i corrent continu. • Símbols i esquemes elèctrics: esquemes unifilars i esquemes multifilars. • Càrrega i intensitat elèctriques. • Diferència de potencial, voltatge o tensió. • Resistència elèctrica. • La llei d’Ohm. • Energia elèctrica. • Potència elèctrica. • L’electromagnetisme. • L’electroimant. • Transformadors: relació de transformació. • Relés. • Timbres i brunzidors. • Motors elèctrics: motor de corrent continu, de corrent altern i universal. • Generadors: dinamo i alternador. • Fonts d’alimentació: transformador i rectificador. • Efectes del corrent elèctric. • Factors tècnics de prevenció d’accidents elèctrics. • Mesures de seguretat.

• Identificació dels efectes del corrent elèctric: llum, calor, moviment, magnetisme. • Mesura del consum elèctric: el quilowatt hora. • Càlcul de magnituds elèctriques. • Confecció i interpretació d’esquemes elèctrics. • Reconeixement experimental de motors elèctrics. • Anàlisi del funcionament de dispositius electromagnètics. • Càlcul de paràmetres elèctrics. • Ús dels mitjans de presentació de la informació. Creació i exposició de presentacions de treballs individuals i en grup. • Anàlisi dels sistemes de seguretat dels aparells elèctrics.

• Curiositat per conèixer les relacions quantitatives que s’estableixen entre les diferents magnituds elèctriques. • Valoració de la importància dels fenòmens electromagnètics i de les seves aplicacions tecnològiques. • Presa de consciència dels perills que entranya el corrent elèctric. • Manipulació curosa del material de laboratori i respecte a les normes de seguretat.

© grup edebé 29


Unitat 7. tècniques elèctriques

Continguts


• Eines per a treballs elèctrics: alicates, tornavisos, pelacables, tisores, navalla d’electricista, pistola termofusible, soldador elèctric, cercapols, polímetre i regletes de connexió. • Empalmaments i connexions. • La soldadura tova. • El soldador elèctric: elements components. • Precaucions en l’ús del soldador. • Connexió directa. • Muntatge modular. • Elements de control i seguretat. • Esquemes elèctrics: esquema general i esquema de distribució. • Conductors. • Normes d’instal·lació.

• Anàlisi d’eines per comprendre el seu funcionament, conèixer les funcions que fan, aprendre a utilitzar-les i controlar-les i entendre les raons que condicionen el seu disseny i construcció. • Realització d'empalmaments entre conductors. • Connexió en corrent continu: d’un portapiles, una pila de petaca, un portalàmpades. • Connexions en corrent altern: d’un portalàmpades, un element de control, una clavilla o d’una base d’endoll. • Ús de la tècnica de la soldadura tova. • Muntatge de circuits mitjançant connexió directa. • Muntatge de circuits mitjançant connexió modular. • Anàlisi d’esquemes elèctrics.

• Interès per identificar i distingir les eines elèctriques de les que es fan servir en treballs mecànics. • Interès per conèixer les característiques i la forma de connexió dels diferents operadors elèctrics existents en el mercat. • Respecte per les normes de seguretat en el maneig del soldador elèctric. • Valoració de la importància i la necessitat de treballar de manera ordenada i metòdica. • Valoració de la utilitat dels esquemes elèctrics. • Manipulació curosa dels operadors i circuits elèctrics i respecte de les normes de seguretat.

© grup edebé 30


Unitat 8. producció d’energia elèctrica

Continguts


• Concepte i classificació de les centrals elèctriques: centrals convencionals i centrals alternatives. • Elements d’una central elèctrica. • Centrals tèrmiques. • Centrals nuclears. • Centrals hidroelèctriques. • Centrals eòliques. • Centrals fotovoltaiques. • Altres tipus de centrals: mareomotrius, undimotrius, hidrotèrmiques, geotèrmiques i heliotèrmiques. • La xarxa de distribució d’energia elèctrica. • Línies de transport: primàries, secundàries i terciàries. • Modificació de la tensió durant el transport i la distribució: transformadors. • L’energia elèctrica a la llar.

• Anàlisi del funcionament d’una central elèctrica. • Accions concretes que contribueixen a un estalvi energètic.

• Valoració crítica de l’impacte mediambiental del funcionament de determinades centrals de producció d’energia elèctrica. • Interès per conèixer les aplicacions de l’energia termosolar. • Adopció d’hàbits d’estalvi energètic.

© grup edebé 31


Unitat 9. xarxes informàtiques

Continguts

Continguts Procediments Actituds

• Tipus de xarxes: locals (LAN), d’àrea extensa (WAN) i sense fil (WLAN). • Connexió sense fil: infrarojos i tecnologia Bluetooth. • Connexió amb fils. • Cables de connexió. • Internet: interpretació de la seva terminologia, estructura i funcionament. • Breu història d’internet. • La World Wide Web. Pàgines web. • La web 2.0. • Programes navegadors. • Motors de cerca. • Portals. • El correu electrònic. • Xats. • Videoconferències. • Alguns exemples de xarxes: Facebook, Tuenti i Twitter.

• Utilització i gestió de recursos compartits mitjançant xarxes locals. • Localització d’informació en una xarxa d’ordinadors. • Utilització de l’ordinador com a mitjà de comunicació individual i en grup. • Utilització de motors de cerca per localitzar informació rellevant. • Elaboració de pàgines web. • Emissió de missatges. • Recepció de missatges. • Participació en un xat. • Breu anàlisi de les xarxes Facebook, Tuenti i Twitter.

• Curiositat per conèixer el fonament científic de la transmissió de dades mitjançant xarxes sense fil. • Rigor i meticulositat en la publicació de pàgines web i en la utilització del correu electrònic. • Rigor en la utilització del llenguatge en les comunicacions per ordinador. • Curiositat per conèixer diferents tipus de xarxes socials i els seus serveis i aplicacions.

© grup edebé 32


6. UNITATS DIDÀCTIQUES

6.1. DISTRIBUCIÓ TEMPORAL DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES

Per a cada unitat didàctica de Tecnologies s’ha previst una dedicació màxima de 7 o 8 hores. La distribució temporal de la matèria prevista per a aquest curs és la següent:

Primer trimestre Unitats didàctiques 1, 2 i 3

Segon trimestre Unitats didàctiques 4, 5 i 6

Tercer trimestre Unitats didàctiques 7, 8 i 9

© grup edebé 33


7. AVALUACIÓ

7.1. CRITERIS D’AVALUACIÓ DEL SEGON CURS

1. Comprendre i descriure el funcionament de circuits elèctrics bàsics i les seves aplicacions a sistemes tècnics senzills.

2. Dissenyar i construir circuits elèctrics bàsics tant amb components com mitjançant l’ús de simuladors.

3. Integrar aquests circuits de baixa tensió a joguines, objectes de construcció pròpia i maquetes d’habitatges.

4. Descriure el procés de generació d’electricitat a partir de diferents fonts d’energia.

5. Descriure i el procés d’obtenció de moviment a partir de l’electricitat.

6. Valorar la necessitat d’un consum raonat d’energia a la vida quotidiana i la utilització d’estratègies adients per aconseguir-ho.

7. Comprendre els efectes i les interrelacions de les magnituds elèctriques bàsiques i fer mesures de forma experimental.

8. Valorar la importància de l’electricitat en la resolució de problemes i en el desenvolupament tecnològic.

9. Reconèixer els diferents processos, tècniques i transformacions industrials aplicades a les matèries primeres fins a convertir-se en productes elaborats i posats a l’abast del consumidor.

10. Analitzar el procés industrial d’un producte característic de la zona.

11. Valorar la necessitat d’una compra i un consum responsable dels productes.

12. Utilitzar internet de forma correcta per comunicar-se, cercar, descarregar, intercanviar i publicar informació, així com conèixer el seu funcionament, estructura i terminologia.

13. Valorar la propietat intel·lectual pel que fa a l’ús i difusió de la informació i del programari accessible mitjançant internet.

14. Compartir de forma correcta recursos, tant de xarxes d’ordinadors com de comunitats virtuals, valorant la necessitat de col·laborar en la construcció compartida del coneixement.

15. Crear i presentar informació mitjançant eines informàtiques i entorns multimèdia.

© grup edebé 34


7.2. CRITERIS D’AVALUACIÓ MÍNIMS EXIGIBLES PER SUPERAR EL SEGON CURS

1. Comprendre i descriure el funcionament de circuits elèctrics bàsics i les seves aplicacions a sistemes tècnics senzills.

2. Dissenyar i construir circuits elèctrics bàsics tant amb components com mitjançant l’ús de simuladors.

3. Descriure el procés de generació d’electricitat a partir de diferents fonts d’energia i el procés d’obtenció de moviment a partir de l’electricitat.

4. Comprendre els efectes i les interrelacions de les magnituds elèctriques bàsiques i fer mesures de forma experimental.

5. Reconèixer els diferents processos, tècniques i transformacions industrials aplicades a les matèries primeres fins a convertir-se en productes elaborats i posats a l’abast del consumidor.

6. Analitzar el procés industrial d’un producte característic de la zona.

7. Utilitzar internet de forma correcta per comunicar-se, cercar, descarregar, intercanviar i publicar informació, així com conèixer el seu funcionament, estructura i terminologia.

8. Valorar la propietat intel·lectual pel que fa a l’ús i difusió de la informació i del programari accessible mitjançant internet.

9. Compartir de forma correcta recursos, tant de xarxes d’ordinadors com de comunitats virtuals, valorant la necessitat de col·laborar en la construcció compartida del coneixement.

10. Crear i presentar informació mitjançant eines informàtiques i entorns multimèdia.

© grup edebé 35


7.3. PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ

Tal com es mostra en aquest exemple, cal elaborar una relació de la diversitat de procediments i d’instruments que permeten avaluar l’alumne en aquesta àrea.

Procediments

Escrits Orals Observació directa i sistemàtica

Altres

Instruments

• Tasques diverses realitzades pels alumnes durant l’activitat diària a classe.

• Quadern de classe de l’alumne.

• Activitats d’avaluació (llibre, fitxes fotocopiables, proves escrites individuals...).

• Treballs en grup.• Resolució d’exercicis i

problemes.• Activitats d’expressió escrita.• Lectura comprensiva de

textos científics de tipologia diversa: llibres, revistes científiques, mitjans d’internet...

• Composició pautada de textos de tipologies i gèneres literaris diversos.

• Activitats interactives. •Animacions, caceres del

tresor, test interactiu.

• Preguntes individuals i en grup.

• Participació de l’alumne.

• Intervencions a classe.

• Posades en comú.• Entrevistes.• Proves orals

individuals.• Preparació en grup de

diverses activitats per millorar la destresa oral: col·loquis, exposicions, debats...

• Explicació oral de situacions viscudes i fets quotidians relacionats amb la física i la química.

• Lectura d’articles científics.

• Escales.• Llistes de control.• Registres

anecdòtics personals.

• Registres d’incidències.

• Fitxa de registre individual.

• Rúbrica de les unitats didàctiques.

• Rúbrica trimestral d’avaluació de les CB.

• Rúbrica dels Projectes.

• Rúbriques d’habilitats generals.

• Fitxes d’avaluació de les CB.

• Registre individual.• Registre del grup-

classe.• Porfoli i e-portfoli.• Informe d’avaluació.

© grup edebé 36


7.4. CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

La qualificació estarà relacionada amb el grau d’adquisició de les competències bàsiques de l’alumne de Segon Curs de l’ESO mitjançant les activitats que dugui a terme.Aquesta proposta pot servir com a referent.

Criteris

1. Treball autònom(aula, altres espais)

• Realització sense ajut extern.• Estimació del temps invertit per resoldre una activitat.• Grau d’adquisició d’aprenentatges bàsics.• Ordre i neteja en la presentació.• Utilització adequada d’instruments i recursos propis de la matèria.• Respecte per les normes de seguretat al taller.• Ús d’esquemes per organitzar i relacionar la informació.• Revisió del treball abans de donar-lo per acabat.• Valoració de la feina feta a classe i a casa.• Creativitat.• Observació.

2. Proves orals i escrites

• Valoració de l’aprenentatge i dels continguts.• Ús del llenguatge científic.• Valoració dels processos seguits i resultats.• Expressió oral del procediment seguit durant la resolució d’una activitat, cerca

d’informaciói experiment. Coherència i adequació.• Valoració del temps invertit i el temps necessari per resoldre una activitat.• Ordre, neteja i estructura del treball presentat.• Correcció ortogràfic.• Temps de realització.• Destreses.

3. Activitats TIC • Ús adequat i guiat de l’ordinador i d’alguna eina telemàtica.• Utilització d’internet de forma responsable i amb ajut per cercar informació senzilla o

resoldre una activitat concreta.•Tipus de participació (autònoma, amb recolzament, cap).• Grau d’elaboració de la resposta.• Interès, motivació.

4. Participació i seguiment de les classes (intervencions orals, tipus de resposta, etc.)

• Nivell i qualitat de les intervencions.• Missatge estructurat.• Comportament.• Esforç.• Interès.

5. Treball cooperatiu. Valoració individual i col·lectiva

• Capacitat de treball cooperatiu.• Grau de comunicació amb els companys.• Respecte envers les opinions divergents y els torns de paraula en les activitats orals.• Resolució de conflictes.• Interès i motivació.• Creativitat.• Iniciativa.• Opinió personal del treball i de com s’ha dut a terme.

6. Dossier de treball individual

• Presentació clara i ordenada.• Actualitzat.• Raonament de la selecció de les produccions que formen el dossier.

7. Experiències i treballs d’investigació

• Ús adequat dels manuals de consulta (enciclopèdies, diccionari...) i d’internet.• Correcta selecció, interpretació i síntesi de la informació.• Esperit de cooperació i companyonia.• Formulació d’hipòtesis• Dissenys experimentals.• Anàlisi i interpretació.• Comunicació de resultats.

© grup edebé 37


7.5. AVALUACIÓ DEL PROCÉS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGE

L’avaluació de l’aprenentatge serà contínua i diferenciada segons cada matèria, amb una observació sistemàtica i una visió globalitzada al llarg de l’etapa.

D’acord amb aquesta definició i seguint la línia de les demandes socials actuals, cal concebre l’avaluació dels alumnes de la matèria de Tecnologia del Segons Curs de l’Educació Secundària Obligatòria de la manera següent:

• Serà contínua i diferenciada per àrees. Es tindrà present el progrés assolit en la matèria i es durà a terme tenint presents els diferents elements que la integren.

S’hi contemplen tres possibilitats:

— Avaluació inicial: proporciona dades sobre el punt de partença de cada alumne i proporciona una primera font d’informació sobre els coneixements previs i les característiques personals de cadascun. Així, es pot prestar atenció a les diferències i desenvolupar la metodologia més adequada a cada cas.

— Avaluació formativa: concedeix importància a l’evolució assolida al llarg del procés i basteix una visió de les dificultats i els progressos en cada cas.

— Avaluació additiva: estableix els resultats a la fi del procés total de l’aprenentatge en cada període formatiu com també el grau d’assoliment dels objectius.

• Tindrà un caràcter formatiu i orientador, amb el propòsit de detectar les dificultats en el moment que es produeixin, escatir-ne les causes i, en conseqüència, reorientar la intervenció educativa i acomodar-la a la diversitat de capacitats, ritmes d’aprenentatge, interessos i motivacions de l’alumnat.

• La durà a terme el professorat tenint presents els diversos elements del currículum, el qual estableix com a referents fonamentals per valorar el grau d’adquisició de les competències bàsiques de l’alumnat els objectius específics i els coneixements adquirits a cadascuna de les àrees, com també els criteris d’avaluació establerts per a cadascuna i concretats en les programacions didàctiques corresponents.

Per tal de portar a terme l’avaluació del procés d’ensenyament i aprenentatge, caldrà establir els procediments per avaluar les competències bàsiques, els indicadors per establir-ne el nivell de consecució i els instruments i les fonts que permetin obtenir la informació necessària per assolir-ho.

Els centres han de concretar i adaptar aquests criteris en els seus projectes i programacions didàctiques. El nostre projecte inclou una proposta que dóna suport i orienta el professor/a en aquesta tasca.

© grup edebé 38


8. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Relació de les diverses propostes per treballar l’atenció a la diversitat dels nivells, els estils i els ritmes d’aprenentatge, com també dels interessos i les capacitats dels alumnes. A continuació, se’n dóna un exemple.

Atenció a la diversitatL’atenció a la diversitat de nivells, estils i ritmes d’aprenentatge, com també d’interessos i capacitats presents a les aules es palesa als nostres materials de diverses formes:

• Els textos expositius i les definicions s’han cuidat especialment per tal que tots els alumnes identifiquin les idees essencials i puguin elaborar esquemes per organitzar la informació.

• Les activitats estan organitzades per nivells de dificultat de forma que facilitin l’adquisició de competències bàsiques a tots els alumnes. Algunes activitats porten la icona (R), la qual indica que treballen continguts fonamentals o de reforç. D’altres, en canvi, duen la icona (A), ja que presenten una dificultat més gran o bé requereixen la cerca d’informació fora del llibre de l’alumne. Finalment, les marcades amb la icona (@) s’han de fer amb l’ajut d’eines informàtiques i telemàtiques (en especial, cerques a internet). Al final de cada unitat s’inclou a més una secció específica denominada @ Connecta’t que permet aprofundir en conceptes i procediments tractats al llarg de la unitat amb les TIC.

• L’Experiència proposada a cada unitat ajuda els alumnes a adquirir destresa en el treball al taller i conèixer tècniques i procediments pràctics que els ofereixen a més l’oportunitat de col·laborar amb d’altres companys en grups i promouen l’aprenentatge cooperatiu.

• El Material Complementari dirigit al professor/a compta amb més recursos específics de reforç i aprofundiment. Aquests materials s’ofereixen de la forma següent:

— Fitxes de reforç: fitxes fotocopiables que tenen com a finalitat treballar l’aprenentatge dels continguts bàsics i facilitar que tots els alumnes assoleixin les competències bàsiques. Se n’hi inclou a més el solucionari.

— Fitxes d’aprofundiment: fitxes fotocopiables que permeten treballar altres continguts relacionats amb la matèria del curs. Se n’hi inclou també el solucionari.

• Els Plans Individuals estan dirigits a alumnes que ho necessitin (estrangers, superdotats o amb necessitats educatives especials).

• Les Activitats multinivell permeten que els alumnes trobin, respecte al desenvolupament d’un contingut, activitats que s’ajustin al seu nivell de competència curricular, als seus interessos, a les seves habilitats i a les seves motivacions. Per exemple, el grup classe pot realitzar activitats relacionades amb els circuits elèctrics, per bé que a un alumne se’l pot demanar que en faci quatre, a un altre que resolgui deu i a un tercer que es limiti a les qüestions més fonamentals, com aprendre i utilitzar els símbols i les convencions gràfiques habituals en aquesta mena de treballs. D’aquesta manera, en una mateixa aula es pot treballar a diversos nivells segons les habilitats de cada alumne.

Finalment, el projecte d’aquesta matèria es completa amb un material complementari ben variat i abundant, representat sobretot pels quaderns de reforç.

• Els Quaderns ofereixen un mètode d’aprenentatge progressiu dirigit als alumnes de l’Educació Secundària Obligatòria. L’alumne hi trobarà resums de la teoria i un conjunt d’activitats per consolidar-ne l’aprenentatge. En molts casos, també es dóna la solució de les activitats per tal que ell mateix comprovi els resultats.

© grup edebé 39


9. METODOLOGIA

La metodologia seguida en la matèria es reflecteix en els diferents materials que la integren.Llibre de l’alumne de TecnologiesEl llibre de l’alumne de Tecnologies està estructurat en unitats didàctiques.La presentació de la unitat es compon d’una doble pàgina en la qual s’introdueix la unitat a partir d’una fotografia i un text engrescador. Es relacionen les competències bàsiques que els alumnes desenvoluparan en la unitat, es mostra com s’organitzen els continguts de la unitat i es proposen unes activitats per tal de recordar els continguts previs necessaris per afrontar la unitat.

Els continguts de la unitat es presenten estructurats en apartats i subapartats.

En el desenvolupament de la unitat didàctica es plantegen els continguts (sempre que sigui possible) a partir de l’observació de fets o d’experiències, dels coneixements que els alumnes ja han adquirit, o bé d’allò que els és més pròxim per fixar els coneixements que adquiriran.

Mitjançant els textos expositius i les definicions, es presenten, de manera clara, concisa i estructurada, els continguts que els alumnes hauran d’interioritzar per tal de desenvolupar les capacitats desitjades.

En els marges s’inclouen explicacions complementàries. Així mateix, les ampliacions presents en algunes unitats permeten aprofundir en determinats continguts.

Les activitats que es proposen al final de cada bloc de continguts serveixen perquè l’alumne/a posi en pràctica les capacitats adquirides i l’ajuden a consolidar els continguts.

Les pàgines finals de la unitat s’organitzen de la manera següent:

— En l’apartat Pràctiques de taller es proposen activitats manipulatives que permeten treballar alguns continguts procedimentals presentats en la unitat. Aquestes permeten als alumnes iniciar-se en el maneig d’eines i materials amb la finalitat d’adquirir habilitats que els seran d’utilitat en el desenvolupament dels projectes constructius.

— En les Activitats de síntesi es proposen activitats complementàries a les de la unitat. Aquestes activitats estan agrupades per seccions per tal de facilitar-ne la identificació. Aquest apartat finalitza sempre amb un mapa conceptual incomplet perquè els alumnes duguin a terme la síntesi dels continguts presentats.

— En el Treball de competències bàsiques es plantegen situacions quotidianes a partir de les quals es proposen diverses tasques, individuals o en grup, que permeten als alumnes posar en pràctica les seves competències en diferents àmbits.

— En l’Avaluació es presenta un conjunt d’activitats relacionades amb les competències bàsiques enunciades al principi de la unitat, perquè els alumnes puguin comprovar el grau de comprensió dels continguts treballats.

— Finalment, l’apartat Mini webquesta convida els alumnes a endinsar-se a internet i descobrir-hi nous aspectes de la realitat tecnològica, bé a partir d’adreces electròniques concretes, bé mitjançant l’ús de motors de recerca.

En la unitat didàctica es treballen les imatges com a mitjà d’observació i acostament a l’entorn tecnològic.

Per a aquesta finalitat, s’utilitzen diversos tipus d’imatges: dibuix lúdic i artístic i fotografies, per tal de representar diverses situacions i escenes de l’entorn tecnològic i de la vida quotidiana, i dibuix científic i tècnic, el qual permet representar de forma rigorosa els elements tècnics i de l’entorn que ho requereixen. També s’incorporen reproduccions d’imatges d’ordinador i de pàgines web que faciliten la identificació dels continguts relacionats amb les TIC.

Al final de cada trimestre es proposa la realització d’un projecte tècnic que dóna als alumnes l’ocasió d’aplicar els seus coneixements i la seva creativitat a la resolució de problemes tècnics.

© grup edebé 40


Material del professor de TecnologiesEl material del professor en la matèria de Tecnologies es composa de dos elements diferenciats i que es presenten per separat: per una banda, els Recursos didàctics I. Programació i Orientacions didàctiques, i per l’altra, els Recursos didàctics II. Material complementari.

• Recursos didàctics I. Programació i Orientacions didàctiques s’estructura en els apartats següents:

— Edebé. Recursos per a un projecte: presenta el Projecte Educatiu Editorial d’edebé, amb les seves finalitats formatives, els principis que inspiren la seva creació i la concreció d’aquests principis en l’etapa educativa de l’Educació Secundària Obligatòria.

— El projecte de la matèria de Tecnologies presta especial atenció a la forma en què es tracten l’adquisició de les competències bàsiques, l’educació en valors, l’atenció a la diversitat o les tecnologies de l’aprenentatge i la comunicació (TIC).

— Concreció del currículum de Tecnologies. Un primer pas estableix les competències bàsiques generals del curs i la seva relació amb els continguts, objectius i criteris d’avaluació.

— La Programació de la unitat didàctica. Programació d’aula ofereix als professors la informació i els recursos necessaris per programar la unitat didàctica.

S’hi inclouen també els objectius didàctics de la unitat i les competències bàsiques que s’hi desenvoluparan, juntament amb el temps aproximat de dedicació i la interdisciplinarietat amb altres matèries. També hi figuren els criteris d’avaluació que es tindran en compte a l’hora d’avaluar els alumnes, els ensenyaments transversals que es treballen i els continguts previs necessaris per a afrontar la unitat.

A més, s’hi esmenten els continguts que es desenvoluparan en la unitat, agrupats per apartats i classificats en conceptes, procediments i valors.

Figuren igualment la intenció de les activitats dissenyades per treballar cada contingut i les orientacions didàctiques que serveixen de guia per treballar les pàgines del llibre de l’alumne, una proposta d’avaluació de la unitat, una proposta de treball de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació en la unitat i d’altres propostes d’activitats.

Així mateix, s’hi adjunten també les orientacions metodològiques sobre les unitats didàctiques, amb menció d’algunes de les dificultats habituals que troben els alumnes i la forma d’abordar-les, el tractament de les TIC a més d’una rúbrica amb els indicadors d’avaluació de les competències bàsiques de cada unitat.

Finalment, el material disposa de la programació i les orientacions necessàries per desenvolupar el projecte tècnic a classe, la rúbrica per a la seva avaluació i un solucionari de totes les activitats proposades al llibre de l’alumne, organitzat per unitats.

• Recursos didàctics II. Material complementari proporciona al professor diferents propostes pràctiques d’avaluació i a més d’un conjunt de materials i de recursos amb els quals atendre la diversitat.

— Els Materials específics per a l’atenció a la diversitat inclouen dos tipus de fitxes: de reforç i d’aprofundiment.

Les fitxes de reforç plantegen activitats adreçades als alumnes que tenen dificultats en l’adquisició dels aprenentatges bàsics per tal d’assolir un grau mínim de consolidació dels continguts. Es poden fotocopiar i cadascuna incorpora la solució al darrere.

Per la seva banda, les fitxes d’aprofundiment i/o consolidació presenten activitats que donen als alumnes una visió més àmplia i profunda dels continguts i permeten perfeccionar-los. Estan adreçades a aquells alumnes que tenen més facilitat de comprensió i capacitat de treball.

— Els Recursos per a l’avaluació consten de fitxes per a l’avaluació inicial, amb les quals els professors poden valorar el grau de coneixement del qual parteix l’alumnat en iniciar el curs corresponent; fitxes d’avaluació de les unitats didàctiques del llibre de l’alumne, on s’avaluen els objectius per escrit; uns indicadors per a l’avaluació contínua, amb els quals els professors poden realitzar l’avaluació formativa

© grup edebé 41


al llarg del curs; i una prova final de competències bàsiques que permet valorar les capacitats adquirides en acabar cadascun dels cursos.

Totes les fitxes d’avaluació es poden fotocopiar i cadascuna incorpora la solució a les activitats al darrere.

© grup edebé 42


10. ORGANITZACIÓ D’ESPAIS

Espais Seqüència

• Aula:Adaptable a les activitats (orals, escrites, projectes, ús de la pissarra digital, canó...).La disposició permetrà desplaçar-se amb facilitat pels diferents espais y els materials estaran a l’abast dels alumnes per tal que treballin de forma autònoma.Les taules i l’espai hauran de facilitar el treball individual o en grup com també els debats amb tot el grup classe.

• Taller:Adaptable al desenvolupament dels projectes proposats, des de la fase de disseny fins a la de prova experimentalLa disposició permetrà desplaçar-se amb facilitat pels diferents espais y les eines estaran a l’abast dels alumnes per tal que treballin de forma autònoma.Les taules i l’espai hauran de facilitar el treball individual o en grup com també els debats amb tot el grup classe.Les diverses instal·lacions hauran de satisfer tots els requisits plantejats per les normes de seguretat oficials.

• Espais comuns:Pati, passadissos, gimnàs, menjador, biblioteca del centre, sala d’informàtica, taller...

• Espais exteriors: Casa, biblioteca, visites a empreses locals… Permeten portar a terme projectes cooperatius, treballs de camp, a més d’exercicis d’aplicació, consolidació i estudi autònom.

• Motivació inicial i activació de coneixements previs.

• Desenvolupament dels continguts i activitats.

• Experimentació.

• Activitats de reforç i/o ampliació.

• Avaluació.

© grup edebé 43


11. MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICS Relació dels diversos materials i recursos didàctics per abordar la matèria de Tecnologies de Segon Curs de l’Educació Secundària Obligatòria.

Recursos didàctics

Llibre de Programació i orientacions didàctiques

Programació de les unitats didàctiques i dels projectes trimestrals

Rúbriques de cada unitat i de cada projecte trimestral

Solucionari del llibre de l’alumne

Llibre de Material complementari

Fitxes de reforç, d’ampliació i d’avaluació

Proves de competències bàsiques

Observació i adquisició dels continguts trimestrals i Rúbriques trimestrals de competències bàsiques

USB

Recursos per a la pissarra digital:

Llibre de l’alumne projectable

Llibres del professor amb recursos imprimibles

Mediateca (Activitats interactives, Animacions, Caceres del tresor, Enllaços a internet, Resolució de problemes, imatges)

Recursos per a la gestió de l’aula:

Documents editables: Instruments per a l’avaluació (Rúbriques de les unitats didàctiques, trimestrals i dels projectes trimestrals, Rúbrica d’habilitats generals, Observació i adquisició dels continguts trimestrals, Portfoli i e-portfoli, Informe d’avaluació).

Pla lector (www.planlector.com)

Recursos en línia

Llibre digital interactiu

Guia digital

Generador d’avaluacions

Continguts descarregables del CD1 i el CD2

© grup edebé 44


12. ESTRATÈGIES PER INCORPORAR LES TIC A L’AULA

Per incorporar les TIC a l’aula, s’ha proposat un conjunt de recursos integrats que complementen i amplien els continguts i les activitats de la matèria de Tecnologies per a Segon Curs de l’Educació Secundària Obligatòria.

Activitats TIC Activitats integrades en les seqüències d’aprenentatge

Cerca d’informació S’ensenya a l’alumne la utilització de biblioteques, ja siguin físiques o virtuals; ús d’internet: la cerca guiada d’informació mitjançant cercadors i la consulta d’adreces web específiques; utilització de diccionaris i traductors digitals; consulta de diaris i revistes en format digital.

Selecció d’informació Es mostren a l’alumne els criteris de selecció d’informació: quines pàgines web són les més adequades i fiables, com cal ordenar la informació obtinguda, etc.

Tractament de la informació i producció de textos

Es proposa la redacció de treballs i de textos de caràcter propi, relacionats amb els diversos aspectes de la matèria mitjançant processadors de textos i l’ús de correctors ortogràfics per a una correcta revisió final.

Caceres del tresor Proposen una cerca d’informació a través de la xarxa. Plantegen un conjunt de preguntes i una activitat més elaborada. Per respondre-les, l’alumne haurà de cercar informació per internet als webs indicats o bé a d’altres.

Animacions Expliquen continguts de temàtica ben diversa (conceptes, procediments, etc.) mitjançant textos i imatges animades.

Galeries d’imatges Col·lecció de dibuixos i fotografies que il·lustren o es relacionen amb continguts explicats en el llibre.

Activitats interactives L’alumne respon seleccionant l’opció correcta, classificant elements de grups ben diferents o situant-los en la seva posició correcta. En acabar, el programa notifica els encerts i les errades i dóna l’oportunitat de corregir-los (es pot fer servir la Pissarra Digital Interactiva).

Presentacions Treballs multimèdia, presentacions creatives de textos, esquemes, realització de diapositives...

Projectes Proposen:• Una cerca d’informació a través d’internet. Plantegen un conjunt d’activitats de recerca orientades a un producte final. Per realitzar-les, l’alumne haurà de buscar informació als webs indicats (aprenentatge mitjançant la recerca).• Ús de processadors de textos per redactar, organitzar, emmagatzemar, imprimir i presentar documents diversos, aprofitant totes les eines, els tipus de format, la inserció d’imatges i gràfics, els correctors ortogràfics i gramaticals, etc.• Utilització de programes amb els quals realitzar exposicions i presentacions (PowerPoint o similars): treballs multimèdia, presentacions creatives de textos, esquemes o realització de diapositives, tot facilitant la creativitat i la interactivitat per part de l’alumnat.

Flipbook (Llibre digital) L’alumne disposa d’un llibre interactiu que presenta els continguts d’aprenentatge amb diversos elements multimèdia que afavoreix els alumnes la transició als processos d’aprenentatge. Facilita una correcta comprensió del contingut tot incorporant tècniques d’aprenentatge especialment adaptades al treball amb continguts digitals.

Pissarra digital Mitjançant l’ús de la pissarra digital, el professor millora l’exposició dels continguts en il·lustrar amb més claredat alguns conceptes i els pot presentar de forma més atractiva. Alhora, amb la utilització de les noves tecnologies, es pot millorar la motivació envers l’aprenentatge de la matèria i l’ús de recursos informàtics.

Simuladors Es proposa l’ús de programes de simulació que reprodueixen el funcionament de diverses eines o projectes que no es poden realitzar al taller.Aquestes aplicacions permeten:

Al professor, il·lustrar un procediment o un procés concret.A l’alumne, descobrir com afecten diverses variables a un procediment o un procés i adquirir-ne un domini i una comprensió satisfactoris.

© grup edebé 45


13. ESTRATÈGIES PER ESTIMULAR L’INTERÈS I L’HÀBIT DE LA LECTURA I DESENVOLUPAR L’EXPRESSIÓ ORAL I ESCRITA

El Projecte de Secundària té en compte els tres aspectes fonamentals de la competència lectora dels alumnes: els processos cognitius o de comprensió que intervenen a la lectura, els propòsits de la lectura (experiència en lectura de textos tècnics i obtenció d’informació) i els hàbits i les actituds envers la lectura.

Lectura:• Lectura de textos continus: informatius, descriptius, instructius, argumentatius, expositius, amb activitats abans,

durant i després de la lectura (anticipar, predir i inferir a partir del títol del text, del recurs digital o de les imatges).• Lectura de llibres de text, divulgatius, monogràfics, revistes científiques, articles de premsa...• Lectura de textos discontinus: formularis, anuncis, gràfiques, mapes...• Textos en suport digital (Internet i aplicacions informàtiques, lectura en pantalla).• Textos orals complementats i acompanyats d’imatges o àudios.• Utilització del diccionari científic como instrument de localització del vocabulari desconegut.• Lectura comprensiva dels enunciats de les activitats de la matèria de Tecnologies.

Expressió:Quant a la capacitat d’expressar-se correctament, un dels objectius de la matèria de Tecnologies per al Segon Curs és: «Expressar i comunicar idees i solucions tècniques, raonant la seva viabilitat, i utilitzant recursos gràfics i informàtics, la terminologia i la simbologia adients». Aquest objectiu es palesa de la manera següent:• Elaboració d’informes i resums d’acord amb unes pautes, utilitzant un vocabulari precís y parant atenció a l’ortografia.• Participació oral en activitats en grup i preparació de debats, col·loquis...• Expressió oral i escrita de raonaments, de reflexions, de resolució d’activitats i treballs individuals, d’activitats en

grup...• Exposició oral i escrita del plantejament i el desenvolupament en la resolució d’un exercici o un problema, en

treballs individuals, activitats en grup, en raonaments...• Expressió oral i escrita dels aprenentatges, utilitzant un vocabulari precís.• Expressió escrita sobre paper i a la pantalla.

© grup edebé 47


14. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS

Relació de les activitats complementàries i extraescolars planificades pel centre i relacionades amb la matèria de Tecnologies.

• Participació (en diversos actes organitzats pel centre educatiu i relacionats amb una efemèride o un tema en particular).• Assistència a jornades, fires i d’altres actes interessants des del punt de vista de la matèria.•Participació en talleres organitzats per l’Ajuntament o d’altres organismes, relacionats amb aspectes mediambientals i de coneixement de l’entorn.• Visites programades a indústries químiques, parcs industrials, parcs eòlics, centrals tèrmiques, nuclears, museus de les ciències i la tecnologia...• Projeccions de vídeos educatius relacionats amb els continguts de la matèria de Tecnologies.• Elaboració d’una revista tècnica del centre.• Exposicions orals sobre temes d’actualitat tecnològica.• Participació en competicions organitzades pel centre educatiu o a escala autonòmica o nacional.

© grup edebé 48


15. PROCEDIMENTS PER VALORAR L’AJUST ENTRE LA PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA I ELS RESULTATS

ADEQUACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTESDE MILLORA

Preparació de la classe i dels materials didàctics

Hi ha coherència entre allò que s’ha programat i el desenvolupament de les classes.

Existeix una distribució temporal equilibrada.

El desenvolupament de la classe s’adequa a les característiques del grup.

Utilització d’una metodologia adequada

S’han tingut en compte aprenentatges significatius.Es considera la interdisciplinarietat (en activitats, en el tractament dels continguts, etc.)

La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l’alumne.

Regulació de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes.

Validesa dels recursos utilitzats a classe per als aprenentatges.

Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació que se’n dóna als alumnes i les famílies

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i els continguts.

Els instruments d’avaluació permeten registrar nombroses variables de l’aprenentatge.

Els criteris de qualificació s’ajusten a la tipologia de les activitats planificades.

Els criteris d’avaluació i els criteris de qualificació s’han comunicat:• Als alumnes.• A les famílies.

Ús de mesures per a l’atenció a la diversitat

S’adopten mesures amb antelació per conèixer les dificultats d’aprenentatge.

S’ha ofert resposta a les diferents capacitats i ritmes d’aprenentatge.

Les mesures i recursos oferts han estat els adients.

Aplica mesures extraordinàries recomanades per l’equip docent atenent als informes psicopedagògics.

... ... ... ...

© grup edebé 49