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CULTURA EMPRENDEDORA
Educación Secundaria Obligatoria
Curso 2012/2013
I. E.S. Lope de Vega
Programación Departamento de Economía curso 2012-2013
A.- Introducción
La materia Cultura Emprendedora contribuirá a la consecución de los fines y
objetivos de la educación que se contemplan en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación. Así, en el artículo 2 de la LOE, figuran los fines del sistema educativo español. En relación con ellos, la materia Cultura emprendedora contribuirá a:
El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar
en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa
personal y el espíritu emprendedor.
La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida
económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de
adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.
El artículo 23 de la LOE establece los objetivos de la Enseñanza Secundaria
Obligatoria. En relación con ellos, la materia cultura emprendedora contribuirá especialmente a Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
Estos fines y objetivos que se persiguen pretenden ser una respuesta a las nuevas
demandas y exigencias que la actual sociedad de la información y el conocimiento reclama
del sistema educativo. Los cambios sociales, políticos, tecnológicos y económicos
producidos en los últimos tiempos requieren de ciudadanos competentes para formar parte
activa de esta nueva sociedad y para adaptarse al ritmo de los cambios que la
caracterizan.
La finalidad principal de esta materia es contribuir a desarrollar en el alumnado las
capacidades y habilidades emprendedoras necesarias para afrontar con autonomía e
iniciativa personal los retos personales, sociales y profesionales a los que ha de responder
a lo largo de la vida. Permitirá por tanto, contribuir a la formación de ciudadanos
autónomos, creativos, capaces de tomar decisiones de forma responsable, de planificar y
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Programación Departamento de Economía curso 2012-2013
poner en práctica proyectos innovadores y creativos y, en consecuencia, de participar
activamente en la sociedad.
Además la materia contribuye a atender la diversidad del alumnado, en la medida
que permitirá a cada uno adquirir las herramientas para el desarrollo de su autonomía e
iniciativa personales a través del conocimiento de sí mismo, de sus potencialidades y
dificultades; de la identificación de los propios valores y metas, y de la elaboración de
proyectos íntimamente ligados a las propias características, posibilidades y necesidades.
B.- Referencia a los acuerdos incluidos en la memoria del curso 2011-2012
1. Se revisará el proyecto a realizar en la asignatura de Cultura Emprendedora, para intentar mejorarlo.
2. Se incrementará el tiempo dedicado en la primera evaluación a la realización del curriculum vitae.
3. Se mantendrá el uso del blog para poner a disposición del alumnado las unidades didácticas.
4. Posible modificación de los criterios de calificación, aumentando hasta un 30% la valoración del Bloque II.
C.- Objetivos
La Orden EDU/43/2007 de 20 de mayo, en su Anexo II, establece los objetivos de la
materia Cultura emprendedora:
1. Desarrollar la capacidad emprendedora, la autonomía y la iniciativa personal, través de
la adquisición de habilidades de participación, reflexión, organización, planificación e
innovación, entre otros.
2. Conocerse, adquirir conciencia de las propias posibilidades y desarrollar la confianza en
uno mismo.
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Programación Departamento de Economía curso 2012-2013
3. Desarrollar la reflexión y la capacidad crítica ante la información, especialmente la que
procede de los medios de comunicación y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
4. Conocer y consolidar recursos y habilidades importantes para el desarrollo social, tales
como el diálogo, la empatía, la cooperación, las estrategias para la resolución de
conflictos y el liderazgo de proyectos.
5. Conocer el proceso de toma de decisiones y ser capaz de aplicarlo de forma
responsable a contextos y situaciones relevantes para el alumno.
6. Desarrollar estrategias para enfrentarse a situaciones problemáticas, novedosas e
imprevistas, para asumir nuevos retos y para adaptarse a los cambios.
D.- Contenidos
La Orden Edu/43/2007 establece los siguientes bloques de contenidos interrelacionados
entre sí, que no deben ser entendidos como unidades didácticas cerradas:
Autoconocimiento. Identidad, auto concepto, autoestima, autocrítica. Conciencia de las
propias posibilidades.
Desarrollo de la capacidad crítica. Reflexión sobre la gran cantidad de información que
recibimos a través de los distintos medios (televisión, Internet…) y necesidad de valorar
dicha información de manera crítica y responsable.
Valores, motivos, metas. Coherencia personal, responsabilidad y perseverancia ante los
objetivos personales.
Toma de decisiones. Fases del proceso de la toma de decisiones y factores que
influyen en dicho proceso, incidiendo especialmente en la valoración del riesgo en dicha
toma de decisiones. Será especialmente importante referir el proceso de la toma de
decisiones a los diferentes itinerarios académicos que se presentan al alumnado al final
de la etapa.
Relaciones sociales y trabajo en equipo. Habilidades para el desarrollo social: empatía,
habilidades para el diálogo y la cooperación, liderazgo de proyectos, resolución de
conflictos…
Desarrollo de un proyecto. Las distintas habilidades que se han trabajado durante el
curso se concretarán y utilizarán en el diseño de un proyecto creativo, individual o
colectivo, sobre algún tema de su interés. El proyecto se elaborará teniendo en cuenta, 4
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entre otros, los siguientes aspectos: análisis de posibilidades, capacidad para
enfrentarse a situaciones problemáticas, novedosas e imprevistas, adaptación a los
cambios, necesidad de asumir riesgos y afrontarlos, capacidad de afirmar derechos y
defenderlos y organización de tiempos y tareas…
Asimismo, para la elaboración de dicho proyecto, podrán tenerse en cuenta las
siguientes fases: planificación, toma de decisiones, actuación, evaluación y
autoevaluación, conclusiones y propuestas de mejora.
D.1.- Desarrollo de los contenidos
Estos contenidos van a ser desarrollados a partir de un proyecto emprendedor que
se realizará a lo largo de todo el curso, en grupos de tres alumnos. Se iniciará con el
concepto de emprendedor y sus cualidades para ya introducirse en la idea de negocio. El
desarrollo del proyecto a lo largo del curso va a permitir trabajar el resto de contenidos,
fundamentalmente procedimentales y actitudinales, tal como queda reflejado en la
siguiente tabla:
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Bloque de Contenidos
Desarrollo Contenidos curriculares que desarrolla cada Bloque
Bloque I.-El emprendedor.
Bloque 1
Iniciación. Emprendedor y habilidades emprendedoras
Unidad didáctica 1.- Habilidades emprendedoras (4 SESIONES)
Concepto de emprendedor
Influencia del entorno.
Cualidades y habilidades del emprendedor (personales, sociales
y de dirección.
La creatividad
Tipos de emprendimiento ¿Cómo soy?
¿Cómo me ven los demás?
Curriculum Vitae
Unidad didáctica 2.- El trabajo en equipo (2 SESIONES)
¿Qué es? Características Habilidades participativas ligadas al
trabajo en equipo Roles en un equipo de trabajo
Unidad didáctica 3.- El emprendimiento social.(1 SESIONES)
Qué es Habilidades sociales Áreas de emprendimiento social
Autoconocimiento. Identidad,
autoconcepto, autoestima,
autocrítica. Conciencia de las
propias posibilidades
Valores, motivos, metas.
Coherencia personal,
responsabilidad y perseverancia
ante los objetivos personales
Relaciones sociales y trabajo en equipo. Habilidades para el desarrollo
social:
- Empatía
- Habilidades para el diálogo
- Cooperación
- Liderazgo de proyectos
- Resolución de conflictos
Bloque de Contenidos
Desarrollo Contenidos curriculares que desarrolla cada Bloque
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Bloque II
Creación de grupos.
Fuentes de ideas y herramientas creativas
Unidad didáctica 4.-
Idea de negocio y emprendimiento empresarial. (2 SESIONES)
Qué es Fuentes de ideas. Ejemplos de emprendedores
empresariales Qué ofrecer al mercado Posibilidades de negocio
Desarrollo de la capacidad crítica. Reflexión sobre la cantidad de
información existente y la necesidad de
su valoración de forma crítica.
Toma de decisiones.- Fases del
proceso de toma de decisiones y factores
que influyen en dicho proceso, valoración
del riesgo.
Relaciones sociales y trabajo en equipo. Habilidades para el desarrollo
social:
- Empatía
- Habilidades para el diálogo
- Cooperación
- Liderazgo de proyectos
- Resolución de conflictos
1º Evaluación: 9 sesiones (U.D. 1, 2, 3,
4)
Bloque de Contenidos
Desarrollo Contenidos curriculares que desarrolla cada Bloque
Bloque III U.D. 5.- El proyecto (2 SESIONES) Desarrollo de un proyecto. Las
distintas habilidades que se han 7
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Fase de aplicación:Desarrollo y materialización de microproyectos
Cómo se desarrolla Modelo de las nueve preguntas Necesidades y fuentes de
información Modelos de proyectos
Proyecto emprendedor. Plan estratégico Promotores Puesta en marcha Plan de marketing Plan de operaciones Plan económico financiero Plan de Recursos Humanos
DESARROLLO DEL PROYECTO
U. D. 6.- Promotores y puesta en marcha (2 SESIONES)
La idea. Actividad de la empresa
Promotores: Identificación
Formación actual y futura
Cualidades, habilidades y
preferencias personales
Curriculum Vital
Estudio de mercado
U.D. 7.- Plan de operaciones (3 SESIONES)
Localización Equipos y materiales necesarios Descripción del proceso productivo
Proveedores (de equipamiento, de
materias primas, de suministros)
U. D. 8.- Plan de Marketing: (5 SESIONES)Producto
Relación de productos y servicios
ofrecidos
Precio Precios de venta
Estrategias de precios
Distribución El punto de venta
Descripción del local, espacio,
Equipamiento
trabajado durante el curso se
concretarán y utilizarán en el diseño
de un proyecto creativo, individual o
colectivo, sobre algún tema de su
interés. El proyecto se elaborará
tenido en cuenta, entre otros, los
siguientes aspectos:
Análisis de las
posibilidades,
Capacidad para enfrentarse
a situaciones problemáticas,
novedosas e imprevistas
Adaptación a los cambios
Necesidad de asumir
riesgos y afrontarlos
Capacidad de afirmar
derechos y defenderlos
Organización de tiempos y
tareas.
Para la elaboración de dicho proyecto podrán tenerse en cuenta las siguientes fases: planificación, toma de decisiones, actuación, evaluación y autoevaluación, conclusiones y propuestas de mejora.
2º EVALUACIÓN: 9 SESIONES(U.D. 6, 7,8)
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Promoción Venta personal
Publicidad (trípticos..)
Tarjetas de fidelidad
Páginas web
U.D. 9. Recursos humanos (3 SESIONES) Los puestos de trabajo. Descripción
El organigrama
U.D. 10 .- Plan económico-financiero Inversiones
Financiación (3 SESIONES)
U.D.- 11.- La comunicación (3 SESI) Herramientas informáticas Promoción del proyecto (nota de
prensa) Presentación en público
3º EVALUACIÓN: 11 SESIONES(U.D. 8, 9, 10, 11,)
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E.- Temporalización.
Para una adecuada programación que permita alcanzar los objetivos propuestos
y que garantice la presentación y desarrollo de los contenidos a un ritmo adecuado, he
analizado el calendario del curso escolar que la Consejería de Educación ha
presentado y las fechas de evaluaciones aprobadas por este centro en Septiembre, en
la Comisión de Coordinación Pedagógica. Teniendo esto en cuenta y que la materia
dispone de una hora semanal, la temporalización será la siguiente:
Primera Evaluación (9 sesiones)
Segunda Evaluación (11 sesiones)
Tercera Evaluación (11 sesiones)
Unidades didácticas
1, 2, 3,4,
Unidades didácticas
5, 6, 7, 8
Unidades didácticas
8, 9,10,11,
F.- Criterios de Evaluación (se consideran mínimos los indicados en negrita)
1) Obtener y analizar información procedente de los medios de comunicación y de las
tecnologías de la información y la comunicación, reflexionar sobre ella, valorarla
desde un punto de vista crítico de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e inteligible.
Con este criterio se trata de comprobar que el alumno es capaz de valorar
críticamente y comunicar la información que obtiene de diferentes fuentes.
Buscar la información necesaria vinculada a su proyecto empresarial, fundamentalmente a través de páginas web de instituciones oficiales.
Diseñar y realizar una encuesta para un estudio de mercado que permita
obtener información.
Seleccionar la información obtenida. Presentar la información elaborada y adaptada al proyecto empresarial.
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Presentar un trabajo en formato digital y papel, que habrá sido realizado por un grupo de dos/tres alumnos que incluirá todos los pasos necesarios para elaborar un proyecto empresarial.
Ser capaz de comunicar y transmitir de forma oral la información elaborada en el proyecto emprendedor.
2) Aplicar el proceso de toma de decisiones a diferentes contextos y situaciones
relevantes para el alumnado, especialmente a las opciones futuras, académicas y
profesionales, que se le presentan al final de la etapa de Educación Secundaria
Obligatoria.
Con este criterio se trata de evaluar no sólo si el alumno conoce el proceso de
toma de decisiones y lo aplica a contextos y situaciones relevantes, sino también de
valorar en qué medida conoce sus propias posibilidades y ha desarrollado un nivel
adecuado de confianza en sí mismo.
Tomar decisiones dentro del grupo de trabajo sobre diferentes aspectos del proyecto.
Reflexionar sobre las opciones académicas y profesionales que se presentan
al alumno al finalizar ESO.
Presentar el Curriculum vitae elaborado conforme al modelo europeo. Valorar proyecto emprendedor como una opción profesional y laboral de
futuro
Conocer, definir y clasificar las cualidades y habilidades emprendedoras que debe tener un emprendedor.
3) Realizar trabajos en grupo y participar en debates sobre cuestiones de actualidad
cercanas a la vida del alumnado, exponiendo opiniones razonadas, comprendiendo
el punto de vista de los demás, cooperando con el resto de los compañeros,
utilizando el diálogo y adoptando una actitud constructiva en la resolución de los
conflictos que pudieran surgir.
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Con este criterio se trata de comprobar en qué medida el alumno ha incorporado
los recursos y habilidades básicas para la convivencia y el desenvolvimiento social.
Presentar un trabajo en formato digital y papel, que habrá sido realizado por un grupo de dos/tres alumnos que incluirá todos los pasos necesarios para elaborar un proyecto empresarial.
Tomar decisiones diversas dentro del grupo relativas a su proyecto emprendedor: localización, logotipo, nombre, productos, estrategias de venta, etc
Participar de forma activa y cooperativa en el desarrollo del trabajo en grupo.
4) Elaborar un proyecto, individual o colectivo, sobre algún tema que sea del interés
del alumno, siguiendo una pauta adecuada de elaboración y buscando la
información y el asesoramiento necesarios.
Mediante este criterio, el alumnado deberá demostrar que maneja las
habilidades de reflexión, planificación, organización e innovación, y que es capaz de
asumir retos, adaptarse a los cambios y enfrentarse a situaciones problemáticas
con iniciativa y de manera autónoma.
Presentar un trabajo en formato digital y papel, que habrá sido realizado por un grupo de dos/tres alumnos que incluirá todos los pasos necesarios para desarrollar un proyecto emprendedor.
G.- Contribución de la materia Cultura Emprendedora a la adquisición de las competencias básicas.
Se presenta a continuación un cuadro que relaciona los criterios de evaluación,
con las competencias básicas que contribuye a desarrollar esta materia y los
contenidos que permiten el desarrollo de esas competencias:
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I. E.S. Lope de Vega
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CriteriodeEvaluación
DesarrolloDelcriterio (2)
Identificaciónde lascompetencias básicas
Unidades didácticas
Objetivos
1. Obtener y analizar
información procedente de los
medios de comunicación y de
las tecnologías de la
información y la
comunicación, reflexionar
sobre ella, valorarla desde un
punto de vista crítico de
acuerdo con el fin perseguido
y comunicarla a los demás de
manera organizada e
inteligible.
Con este criterio se trata de
comprobar que el alumno es
capaz de valorar críticamente
y comunicar la información
que obtiene de diferentes
fuentes.
- Buscar la información necesaria vinculada a su proyecto emprendedor., fundamentalmente a través de páginas web
de instituciones oficiales y empresas.
- Diseñar y realizar una encuesta para un
estudio de mercado que permita obtener
información.
- .Seleccionar la información obtenida.
- Presentar la información elaborada y adaptada al proyecto empresarial.
- Presentar un trabajo en formato digital y papel, que habrá sido realizado por un
grupo de dos/tres alumnos que incluirá
todos los pasos necesarios para elaborar
un proyecto empresarial
- Ser capaz de comunicar y transmitir de forma oral la información elaborada en el proyecto emprendedor.
Competencia básica 8 (1)Autonomía e iniciativa personal.
Competencia básica 4Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia Básica 1. Competencia en comunicación lingüística
Competencia Básica 7: Competencia para aprender a aprender
Unidades
didácticas 6 a 11
(Desarrollo de un
proyecto
emprendedor)
3.- Desarrollar la
reflexión y la
capacidad crítica
ante la información,
especialmente la
que procede de los
medios de
comunicación y de
las tecnologías de la
información y la
comunicación
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Criterio de Evaluación Desarrollo del criterio (2) Identificación de las competencias básicas
Unidades didácticas
Objetivos
2. Aplicar el proceso de toma de
decisiones a diferentes contextos
y situaciones relevantes para el
alumnado, especialmente a las
opciones futuras, académicas y
profesionales, que se le
presentan al final de la etapa de
Educación Secundaria
Obligatoria
Con este criterio se trata de
evaluar no sólo si el alumno
conoce el proceso de toma de
decisiones y lo aplica a contextos
y situaciones relevantes, sino
también de valorar en qué
medida conoce sus propias
posibilidades y ha desarrollado
un nivel adecuado de confianza
en sí mismo.
- Tomar decisiones dentro del grupo de trabajo sobre diferentes aspectos del proyecto.
- Reflexionar sobre las opciones académicas
y profesionales que se presentan al alumno
al finalizar ESO.
- Valorar proyecto emprendedor como una
opción profesional y laboral de futuro.
- Presentar el Curriculum vitae elaborado conforme al modelo europeo.
- Conocer, definir y clasificar las cualidades y habilidades emprendedoras que debe tener un emprendedor.
Competencia básica 8: Autonomía e iniciativa personal. (1)
Competencia básica 7: Competencia para aprender a aprender
Competencia básica 4:Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
Todas las
unidades
didácticas.
2.- Conocerse,
adquirir conciencia
de las propias
posibilidades y
desarrollar la
confianza en uno
mismo
5.- Conocer el
proceso de toma de
decisiones y ser
capaz de aplicarlo
de forma
responsable a
contextos y
situaciones
relevantes para el
alumnado.
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Criterio de Evaluación Desarrollo del criterio (2) Identificación de las competencias básicas
Unidades didácticas
Objetivos
3. Realizar trabajos en grupo y
participar en debates sobre
cuestiones de actualidad
cercanas a la vida del
alumnado, exponiendo
opiniones razonadas,
comprendiendo el punto de vista
de los demás, cooperando con
el resto de los compañeros,
utilizando el diálogo y
adoptando una actitud
constructiva en la resolución de
los conflictos que pudieran
surgir.
Con este criterio se trata de
comprobar en qué medida el
alumno ha incorporado los
recursos y habilidades básicas
para la convivencia y el
desenvolvimiento social.
- Presentar un trabajo en formato digital y papel, que habrá sido realizado por un grupo de tres alumnos que incluirá todos los pasos necesarios para elaborar un proyecto empresarial.
- Tomar decisiones diversas dentro del grupo relativas a su proyecto emprendedor:- Localización- Logotipo- Nombre- Productos- Estrategias de comunicación- Etc….
- Participar de forma activa y cooperativa en el desarrollo del trabajo en grupo.
Competencia básica 8 (1)Autonomía e iniciativa personal.
Competencia básica 5Competencia social y ciudadana.
Competencia básica 3:Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Competencia básica 7: Competencia para aprender a aprender
Unidades
didácticas 6 a 11
(Desarrollo de un
proyecto
emprendedor)
4.- Conocer y
consolidar recursos y
habilidades
importantes para el
desarrollo social, tales
como el diálogo, la
empatía, la
cooperación, las
estrategias para la
resolución de conflictos
y el liderazgo de
proyectos.
6.-Desarrollar
estrategias para
enfrentarse a
situaciones
problemáticas o
imprevistas, para
asumir nuevos retos y
para adaptarse a los
cambios.
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Criterio de Evaluación Desarrollo del criterio (2) Identificación de las competencias básicas
Unidades didácticas
Objetivos
4. Elaborar un proyecto,
individual o colectivo, sobre
algún tema que sea del
interés del alumno, siguiendo
una pauta adecuada de
elaboración y buscando la
información y asesoramiento
necesarios.
Mediante este criterio, el
alumnado deberá demostrar
que maneja las habilidades
de reflexión, planificación,
organización e innovación, y
que es capaz de asumir retos,
adaptarse a los cambios y
enfrentarse a situaciones
problemáticas con iniciativa y
de manera autónoma.
- Presentar un trabajo en formato digital y papel, que habrá sido realizado por un grupo de tres alumnos que incluirá todos los pasos necesarios para elaborar un proyecto empresaria atendiendo al guión facilitado al alumnado.
Todas las competencias. Unidades
didácticas 6 a 11
1.- Desarrollar la
capacidad
emprendedora, la
autonomía y la
iniciativa personal, a
través de la
adquisición de
habilidades de
participación,
reflexión,
organización,
planificación e
innovación, entre
otros.
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Programación Departamento de Economía curso 2012-2013
Aclaraciones: (1) Esta competencia básica se desarrollará durante todo el curso con la elaboración del proyecto emprendedor(2)Se presenta en cursiva y en negrita los criterios de evaluación considerados criterios mínimos de evaluación.
Descriptores de las competencias básicas:
Competencia básica
Descriptores
Competencia
lingüística
1. Conoce y utiliza con precisión los términos científicos y técnicos de cada materia.2. Aplica los términos científicos y técnicos de cada materia, en la interpretación, elaboración, creación y transmisión de
información.3. Busca, reconoce, y selecciona información relevante, de acuerdo con diferentes necesidades, en distintas fuentes, para su
utilización en la producción de textos orales y escritos propios.4. Elabora textos y realiza producciones propias con rigor lingüístico.
Competencia
matemática
1. Utiliza y relaciona los números, sus operaciones, los símbolos y las formas de expresión –verbal, numérica, simbólica o gráfica-
y de razonamiento matemático para interpretar, reflexionar y actuar sobre la realidad.
2. Integra y aplica el conocimiento matemático con otros conocimientos ante situaciones de la vida cotidiana y expresa con
precisión y rigor matemático el proceso seguido
Competencia en
conocimiento e
interacción con el
mundo físico
1. Analiza críticamente las consecuencias en el medio físico de los diferentes modos de vida y promueve propuestas de apoyo
para la protección y cuidado del medio ambiente.
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Tratamiento de la
información y
competencia
digital
1. Utiliza las tecnologías y medios de información y comunicación para extraer e interrelacionar informaciones y contenidos
significativos de las materias, y comunica los resultados en diferentes soportes electrónicos.
2. Busca y selecciona información relevante de múltiples soportes electrónicos para la producción de textos orales y escritos,
utilizando diversos tipos de lenguaje: natural, numérico, gráfico, geométrico, icónico, etc.
3. Utiliza recursos tecnológicos para componer textos destinados a solucionar problemas de la vida real.
Competencia
social y
ciudadana
1. Realiza trabajos cooperativos para poner en práctica, evaluar y fundamentar las relaciones de convivencia en los distintos
contextos de su vida, asumiendo su responsabilidad individual, practicando el respeto hacia las opiniones de otras personas y el
entendimiento mutuo; y ejerciendo el diálogo y la negociación como vías de acercamiento en la resolución de problemas que les
afectan.
2. Participa democráticamente, desde el respeto, en la vida del centro y la comunidad mediante el diálogo y la negociación
Competencia
cultural y artística
1. Selecciona y utiliza diversas técnicas estéticas (plásticas, visuales, etc.) para realizar trabajos creativos
Autonomía e
iniciativa personal
1. Muestra iniciativa personal en la obtención, procesamiento e intercambio de información y actúa con autonomía y actitud crítica en el tratamiento y resolución de situaciones y problemas de interés social y académico.
2. Planifica y emprende proyectos, organizando y gestionando el trabajo, individual o colectivo, aportando iniciativas personales en la
formulación de los objetivos y de las acciones necesarias.
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3. Asume responsabilidades en la realización de tareas o proyectos, empleando diversas habilidades cognitivas: relacionar, comparar.
Interpretar, evaluar, corregir, criticar, predecir, crear, concluir, etc.: y evalúa los resultados obtenidos, valorando las posibilidades de
mejora.
4. Coopera en la toma de decisiones sobre la realización de trabajos colaborativos en el aula, valora los distintos puntos de vista,
muestra liderazgo aportando ideas variadas y argumentando las opiniones propias e implicándose en la planificación y evaluación
de los mismos.
Competencia
para aprender a
aprender
1. Busca la información que precisa para aprender, utilizando por sí mismo informaciones provenientes de la propia experiencia
y de los medios escritos o audiovisuales para la comprensión y composición de textos y mensajes relacionados con los
conocimientos adquiridos.
2. Planifica y autor regula su proceso de aprendizaje, siendo capaz de organizar sus propios conocimientos y de elaborar
producciones personales o grupales, utilizando sistemáticamente la síntesis de las ideas propias y ajenas, así como la
contrastación ordenada y crítica de conocimientos, informaciones y opiniones.
3. Progresa en su aprendizaje, utilizando apropiadamente y apreciando el valor de las distintas capacidades que entran en juego
en el mismo para mejorar sus resultados académicos, tales como la atención, la concentración, la comprensión y expresión, la
motivación y el esfuerzo, e identifica su aplicación y la puesta en uso en los ámbitos cotidianos.
4. Muestra capacidad para sobreponerse a periodos de dolor emocional y puede sobreponerse a contratiempos e incluso
resultar fortalecido por los mismos. (resiliencia).
5. Muestra motivación por seguir aprendiendo, siendo consciente de las propias capacidades y disponibilidad de recursos para
organizar el aprendizaje de forma autónoma, disciplinada y reflexiva, y acepta los propios errores como instrumento de mejora
y superación personal.
6. Aplica lo aprendido en la resolución de problemas, manteniendo una visión estratégica e integrada en la identificación e
interrelación de conflictos y aplicando con rigor los conocimientos, las estrategias y técnicas de aprendizaje adquiridos, y
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participa activamente en el tratamiento de los problemas sociales y académicos, planteándose retos y metas alcanzables en
la resolución de los mismos
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H.- Contenidos mínimos
La aplicación de los criterios de evaluación mínimos indicados anteriormente en negrita, se realizará sobre los contenidos mínimos siguientes:- Búsqueda de la información necesaria vinculada a su proyecto
empresarial, fundamentalmente a través de páginas web de instituciones
oficiales, empresas, etc,..
- Selección, elaboración y valoración de la información obtenida a través
de la encuesta y otros medios.
- Lectura de textos que sobre la materia se puedan proponer.
- Presentación de la información elaborada y adaptada al proyecto
empresarial.
- Presentación de un trabajo en formato digital y papel, que habrá sido
realizado por un grupo de tres alumnos como máximo, que incluirá todos
los pasos necesarios para elaborar un proyecto empresarial.
- Toma de decisiones dentro del grupo de trabajo sobre diferentes
aspectos del proyecto.
- Conocimiento, definición y clasificación de las cualidades y habilidades
emprendedoras que debe tener un emprendedor.
- Lectura de libro "¿Quién se ha llevado mi queso? Y realización de las
actividades que sobre el mismo se propongan
- Participación de forma activa y cooperativa en el desarrollo del trabajo
en grupo.
- Reflexión sobre las opciones académicas y profesionales que se
presentan al alumno al finalizar ESO.
- Valoración del proyecto emprendedor como una opción profesional y
laboral de futuro.
I.- Metodología
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Ya se ha indicado que la finalidad principal de esta materia es
contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades y habilidades
emprendedoras necesarias para afrontar con autonomía e iniciativa personal
los retos personales, sociales y profesionales a los que ha de responder a lo
largo de la vida.
Para lograr los objetivos propuestos y atender a la finalidad de esta
materia, así como para la adquisición de las competencias básicas por parte
del alumnado se van a seguir las orientaciones metodológicas propuestas en el
desarrollo curricular de la materia:
1. Contextualización de los aprendizajes, relacionando las actividades
con la vida cotidiana, vinculando los aprendizajes con el entorno más
próximo.
Así, se pretende tomar como referencia la actividad desarrollada en el
centro por dos empresarios-emprendedores. Además se pretende dar a
conocer a los alumnos la Agencia de Desarrollo Local de Santa María de
Cayón.
2. Trabajo a partir de situaciones-problema, especialmente para la toma
de decisiones y desarrollo de la capacidad crítica.
Se trata de presentar a los alumnos las unidades didácticas como un
problema que hemos de resolver conjuntamente tomando decisiones.
Esto es especialmente significativo en el desarrollo y concreción de todo
el proyecto emprendedor.
3. Aplicación del conocimiento frente al aprendizaje memorístico lo
cual redunda en el carácter práctico de la materia.
Los alumnos deberán ir elaborando el proyecto empresarial a partir de
las orientaciones de la profesora y de los contenidos que van
adquiriendo.
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4. Potenciación de la lectura y el tratamiento de la información como
estrategia de aprendizaje.
Los alumnos deberán buscar y seleccionar información constantemente
relativa a su proyecto emprendedor y tomar decisiones dentro del grupo
de trabajo. Para trabajar la primera unidad didáctica, relativa al
emprendedor, se propone la lectura del libro ¿quién se ha llevado mi queso?
5. Potenciación del aprendizaje cooperativo. El proyecto empresarial será llevado a cabo por grupos de tres alumnos
que serán los socios promotores.
Al finalizar el curso los grupos de trabajo deberán presentar un trabajo
en formato digital (word, power point, etc), además de papel, que
recogerá todos los aspectos del proyecto empresarial elaborado.
6. Búsqueda, selección y elaboración de materiales curriculares diversos.Para el desarrollo de la materia se utilizará:
Materiales publicados en relación con la iniciativa emprendedora en
otras Comunidades Autónomas, en particular, en Castilla y León y la
Junta de Extremadura, así como el material publicado por la
Consejería de Cantabria.
Lectura "¿Quién se ha llevado mi queso?
Actividades de autoconocimiento.
Una propuesta de trabajo para elaborar el Proyecto emprendedor
Blog didáctico y material específico de la materia recogido en la
plataforma moodle.
7. Proponer situaciones de aprendizaje variadas, que activen procesos
cognitivos diversos: analizar, discriminar, aplicar, resolver, identificar,
comparar, establecer conclusiones
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Programación Departamento de Economía curso 2012-2013
El planteamiento global de la materia va a exigir a los alumnos todos
estos procesos para poder desarrollar su idea emprendedora.
J.- Procedimientos e instrumentos de evaluación
El artículo 13 del Decreto 57/2007 de 10 de mayo por el que se establece
el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en Cantabria hace
referencia a la evaluación. Establece que la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria será continúa y diferenciada.
Además establece que los criterios de evaluación serán referente
fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas
como el de consecución de los objetivos.
Las estrategias e instrumentos de evaluación deberán ser variados y
adecuados a las características del alumnado, siendo el seguimiento
individualizado y la observación directa y sistemática los instrumentos
principales del proceso de evaluación.
En cualquier momento del curso se establecerán medidas de refuerzo
educativo, siempre que en el proceso de evaluación continua se observe que el
progreso del alumno no es el adecuado.
Atendiendo a esto, el procedimiento de evaluación será de la siguiente forma:
Los alumnos elaborarán un trabajo en grupo (2,3) que consistirá en realizar
un proyecto emprendedor que desarrolle una idea, siguiendo el guión
facilitado por la profesora. Como se puede observar, a través de este
trabajo se está contribuyendo al desarrollo de la mayor parte de las
competencias básicas. Dentro del grupo se observará también la aportación
individual de cada alumno.
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I. E.S. Lope de Vega
Programación Departamento de Economía curso 2012-2013
Este trabajo es un instrumento fundamental de evaluación que se adapta
perfectamente a las capacidades y habilidades de cada alumno y por tanto
se está atendiendo a las características individuales del alumnado.
La asistencia diaria a clase se considera imprescindible para superar la
materia. Las actividades y el trabajo diario de clase configurarán también
la nota final, así como los trabajos individuales o de grupo que se
propongan.
La realización de tareas y actividades, tanto dentro como fuera del aula y la presentación en tiempo, forma y contenido de los trabajos exigidos es requisito indispensable para aprobar la materia.
Además, se realizará una prueba escrita en la primera evaluación. Las
pruebas escritas que se realicen a lo largo del curso serán del mismo tipo
que las desarrolladas en el aula y podrán constar de:
a. Cuestiones a desarrollar.
b. Justificación de verdadero o falso.
c. Preguntas de reflexión.
d. Definición de conceptos básicos.
e. Análisis de un texto de actualidad.
La estructura de cada prueba y la valoración numérica de los apartados
que contenga, será expuesta a los alumnos antes de la realización de la
misma.
El seguimiento del trabajo en grupo será constante, lo que permitirá detectar
los errores de forma constante, y a la vez establecer los refuerzos
necesarios.
La evaluación final de la materia será el resultado de:
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Programación Departamento de Economía curso 2012-2013
La evaluación positiva del Proyecto empresarial que se presentará
encuadernado y en soporte informático.
La presentación oral al resto del grupo de la Idea de Negocio desarrollada
La evaluación positiva de las pruebas escritas establecidas para cada
evaluación.
El trabajo diario en el aula.
Criterios para evaluar la prueba extraordinaria
En cuanto a los criterios para evaluar la prueba extraordinaria se estará a lo
dispuesto en la Orden EDU/56/2007, de 28 de noviembre. En concreto:
Será imprescindible presentar el proyecto empresarial. Excepcionalmente,
si un alumno ha estado enfermo o por razones especiales no ha podido
asistir a clase la mayor parte del curso, este proyecto será sustituido por
actividades concretas que se facilitarán al alumno y serán entregadas a la
profesora el día de la prueba extraordinaria.
Las actividades de refuerzo que se realizarán consistirán en realizar la fase
del proyecto empresarial no realizada o completar su contenido.
Se realizará una prueba escrita, sobre los contenidos curriculares mínimos
no adquiridos, correspondiendo con las evaluaciones que estén suspensas.
K.- Criterios de calificación
Siempre que los alumnos entreguen un trabajo, del tipo que sea, incluido un
examen, deberá presentarse sin faltas de ortografía. Por cada falta de
ortografía se restará 0,1 puntos de la nota final de ese trabajo o examen.
La calificación de la primera evaluación se obtendrá de los siguientes
apartados:
Actividades individuales propuestas 50% de la nota
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Examen 50% de la nota
La nota de la segunda y tercera evaluación estará compuesta por dos
bloques:
a) Bloque 1.- Proyecto emprendedor 70% de la nota de cada
evaluación
(Evalúa todas las competencias básicas)
b) Bloque 2.- Resto de actividades 30% de la nota de cada
evaluación
Relaciones y trabajo en equipo, actitud, participación
Actividades individuales (exámenes, tareas, etc...)
Presentación de forma oral del proyecto
Lectura obligatoria
Curriculum Vitae
Se algún alumno no supera alguna evaluación: El proyecto será evaluado de nuevo en la evaluación siguiente.
Se le propondrán de nuevo actividades y pruebas escritas por la
parte de trabajo individual. Para aprobar necesitará obtener una nota
de 5 en las actividades de recuperación que se le propongan.
La calificación final de la asignatura en la evaluación final ordinaria, se
obtiene al igual que para cada evaluación de la siguiente forma:
a.- Bloque 1.- Proyecto empresarial 70% de la nota
b.- Bloque 2.- Resto de actividades 30% de la nota
Relaciones y trabajo en equipo, actitud, participación
Actividades individuales (exámenes, tareas, etc...)
Presentación de forma oral del proyecto
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Programación Departamento de Economía curso 2012-2013
Lectura obligatoria
Curriculum Vitae
L.- Criterios de calificación de la prueba extraordinaria
Para superar la asignatura será necesario que la prueba extraordinaria obtenga
como mínimo un 5.
La calificación final de la asignatura en la evaluación extraordinaria estará
formada por:
Proyecto empresarial 70% de la
nota
Resto de actividades y prueba extraordinaria 30% de la
nota.
M.- Plan específico personalizado para alumnos repetidores
Durante este curso, una alumna repite 4º Curso ESO, en el programa de
Diversificación Curricular y repite la materia de Cultura emprendedora.
El trabajo que realizará la alumna será el mismo que el resto de
compañeros, tal como se expone en esta programación, debiendo realizar de
nuevo y proyecto emprendedor dentro de un grupo de trabajo, y el resto de
actividades que se propongan.
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