POR PARTE DEL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
CIRO PUPO MARTINEZ
ACTA Nº 00
OBJETIVO: Adoptar el Proyecto Educativo Institucional para el buen
funcionamiento del establecimiento.
Docentes:
Adopción del Proyecto Educativo Institucional.
Proposiciones y varios.
Hubo quórum reglamentario, llegado al punto de adopción del PEI los diferentesmiembros del Consejo Directivo leyeron, discutieron, analizaron e hicieron losrespectivos ajustes al proyecto y finalmente fue aprobado por unanimidad.
En constancia firman:
INSTITUCIONAL
INSTITUCIONAL
1.7.1.2 VISION
1.7.1.3 MISIÓN
1.7.1.5 PRINCIPIOSINSTITUCIONALES
1.7.1.7 METAS INSTITUCIONALES
1.7.1.9 POLITICA DE INCLUSION DE PERSONAS DE DIFERENTES
GRUPOS POBLACIONALES O DIVERSIDAD CULTURAL POLITICAS
DE INCLUSION
1.7.2.3 ESTRATEGIA PEDAGOGICA
1.7.2.4 USO DE LA INFORMACION (INTERNA Y EXTERNA) PARA LA TOMA
DE DECISIONES
1.7.2.6 INFORMACION HISTORICA
1.7.3.5 COMITÉ DE CONVIVENCIA
1.7.3.9 CONSEJO DE PADRES
1.7.4 PROCESO: CULTURA INSTITUCIONAL
1.7.4.1 MECANISMOS DE COMUNICACIÓN
1.7.4.1.1 SISTEMAS DE COMUNICACIÓN
1.7.4.2 TRABAJO EN EQUIPO
1.7.4.3 RECONOCIMIENTO DE LOGROS
1.7.5 PROCESO: CLIMA ESCOLAR
1.7.5.1 PERTINENCIA Y PARTICIPACION
1.7.5.2.3 PLANOS
1.7.5.5 MANUAL DE CONVIVENCIA
1.7.6 PROCESO: RELACIONES CON EL ENTORNO
1.7.6.1 FAMILIAS O ACUDIENTES
1.7.7 ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
2. GESTION ACADEMICA
2.1.4 JORNADA ESCOLAR
PROYECTOS TRANSVERSALES.
2.2.3 USO ARTICULADO DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
2.2.4 USO DE LOS TIIEMPOS PARA EL APRENDIZAJE.
2.3 PROCESO: GESTION DE AULA
2.3.1 RELACION PEDAGOGICA
2.4 PROCESO: SEGUIMIENTO ACADEMICO
2.4.2 USO PEDAGOGICO DE LAS EVALUACIONES EXTERNAS
2.4.3 SEGUIMIENTO A LA ASISTENCIA
2.4.4 ACTIVIDADES DE RECUPERACION
CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
3.1 PROCESO: APOYO A LA GESTION ACADEMICA
3.1.1 PROCESO DE MATRICULA
LOS RECURSOS
3.2.2 PROGRAMAS PARA LA ADECUACION Y EMBELLECIMIENTO
DE LA PLANTA FISICA
3.2.4 ADQUISICION DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
3.2.5 SUMINISTRO Y DOTACION
3.3.1 MANTENIMIENTO DE EQUIPOS Y RECURSOS PARA EL
APRENDIZAJE
COMPLEMENTARIOS
SALUD ( ENFERMERIA, ODONTOLOGIA, PSICOLOGIA)
O CON DIFICULTADES DE INTERACCION
3.5 PROCESO: TALENTO HUMANO
3.5.6 EVALUACION DEL DESEMPEÑO
3.5.9 CONVIVENCIAS Y MANEJO DE CONFLICTOS
3.5.10 BIENESTAR DEL TALENTO HUMANO
3.6 PROCESO: APOYO FINANCIERO Y CONTABLE
3.6.1 PRESUPUESTO ANUAL DEL FONDO DE SERVICIOS
EDUCATIVOS (FSE)
3.6.2 CONTABILIDAD
4.1 ACCESIBILIDAD
SITUACIONES DE VULNERABILIDAD QUE
PARTICIPACION
A GRUPOS ETNICOS
4.1.4 PROYECTO DE VIDA
4.2.1 ESCUELA DE PADRES
4.2.3 USO DE LA PLANTA FISICA Y DE LOS MEDIOS
4.2.4 SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL
4.3.2 ASAMBLEA Y C0NSEJO DE PADRES DE FAMILIA
4.3.3 PARTICIPACION DE LAS FAMILIAS
4.4 PROCESO: PREVENCION DE RIESGOS
4.4.1 PREVENCION DE RIESGOS FISICOS
4.4.2 PREVENCION DE RIESGOS PSICOSOCIALES
4.4.3 PROGRAMAS DE SEGURIDAD
DIFICULTADES Y LIMITACIONES EN EL DESARROLLO DE
ESTE PROCESO.
INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional PEI de la Institución Educativa Técnica Ciro Pupo Martínez, es el vértice o punto de referencia, orientador de toda la actividad escolar de la institución.Es un documento singular, específico, y propio del plantel que se cristaliza la sistematización realizada por el Rector de la Institución, a partir del trabajo colectivo de los docentes.Tal sistematización fue posible a partir de la reflexión sobre la praxis y la cotidianidad de la vida de la escuela como organización con los equipos de trabajo.
El PEI, de la institución es un proceso permanente en construcción, con unos antecedentes que datan desde el año 2002 después de haberse promulgado las leyes 115 y 715, convirtiéndose así en un proceso de investigación en el que cada año hay nuevos interrogantes por resolver y nuevas metas que alcanzar que conduzcan a una mejora continua del mismo.
Los principales insumos para el trabajo final lo constituyen los documentos sobre evaluación institucional y planeación, los procesos de elección del gobierno escolar y los procesos para llegar a los pactos de aulas y manual de Convivencia, la toma de decisiones y la gestión del Rector.
El propósito creativo e ilusionado que caracteriza el proyecto lo convierte en logro posible, realista, motivador, evaluable y permite abrirse a la innovación, reflexión y reformas que se propongan.
El PEI, está fundamentado en la competencia ciudadana, la democracia, las competencias laborales, valores que exige la sociedad Colombiana del siglo XXI.
El proyecto comprende todo el proceso de investigación que se inicia con la autoevaluación institucional hasta llegar a la construcción misma del proyecto.Para el marco de referencia conceptual se utiliza la teoría de sistemas y conceptos de tendencias generales modernas tales como:
Planeación Estratégica, gerencia de Proyectos, Calidad Total, Reingeniería, Gerencia Integral y las competencias laborales Generales.
La metodología es etnográfica y se enmarca en el paradigma crítico – social busca la transformación de la realidad Educativa a través de la innovación, los proyectos de aula y la propuesta del proyecto curricular.
1. GESTION DIRECTIVA
SEDE PRINCIPAL: INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA CIRO PUPO MARTINEZ.
DANE: 120621000255.
LUGAR: LA PAZ – CESAR. ZONA: URBANA.
CALENDARIO: A SECTOR: OFICIAL CARÁCTER: MIXTO
JORNADAS: MAÑANA, TARDE, NOCTURNA.
RECTOR: ORLANDO ENRIQUE PARRA GARCIA.
PROPIETARIO: MUNICIPIO.
SITUACION: LEGAL.
RECONOCIMIENTO DE ESTUDIOS: RESOLUCION: 293- 1-12-2004
(INDEFINIDA).
SUBSEDES:
UN (1) AUXILIAR ADMINISTRATIVO. GRADO 6.
TRES (3) AUXILIARES ADMINISTRATIVOS. GRADO 5
UN (1) AUXILIAR ADMINISTRATIVO. GRADO 5.
SIETE (7) AUXILIARES DE SERVICIOS GENERALES. GRADO 2
CUATRO (4) CELADORES. GRADO 2
UN (1) OPERARIO GRADO 2
DOCENTES
INFRAESTRUCTURA
3 LABORATORIOS: (FISICA, QUIMICA, MATEMATICAS). REGULAR ESTADO.
2 SALAS DE INFORMATICA (REGULAR ESTADO).
1 AULA MULTIPLE (REGULAR ESTADO).
1 BIBLIOTECA (SIN DOTACION).
SEDE ALFONSO ARAUJO COTES:
1 SALA DE INFORMATICA.
1 SALA DE PROFESORES.
SEDE 19 DE MARZO:
OBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1.2 PRESENTACIÓN
En una bella ciudad de la Costa Norte de Colombia que se duerme arrullada por murmullos de los vientos que soplan de la Serranía del Perijá llamada La Paz, sale a la luz pública cual amanecer, un proyecto Educativo institucional, fundamentado en la competencia Ciudadana, la democracia y la competencia laboral general.
En el encontrará un testimonio cierto de que es posible una nueva Nación desde lo educativo, aún desde los sectores más marginados de nuestra sociedad.
La ley general de la educación o ley 115 de 1994 lo hizo posible, cuando faculta al colectivo escolar para construir el PEI, y cuando hace explicito el reconocimiento al maestro como un intelectual de la pedagogía, invitando a asumir su compromiso, para lo cual no es suficiente conocer, sino también transformar la realidad concreta en donde se encuentra inserta nuestra Institución y con ella toda la comunidad circundante.
La demostración que se hace en la descripción de esta rica experiencia, es la de poder constatar que es posible formar en y para la autonomía, para la participación y la democracia en sectores pauperizados, que no habían tenido la oportunidad de degustar los bienes de la cultura occidental, a los cuales tienen derecho por ser ciudadanos de un sistema político democrático. Al degustarlos podrán llenar sus ilusiones de optimismo para seguir trabajando por una Colombia posible.
Formar en y para la competencia laboral y ciudadana es avanzar en el cumplimiento del objetivo máximo del Sistema Educativo de un país; la formación del buen ciudadano, La estructura curricular construida sobre una sólida base pedagógica, en donde se explicitan nuevas metodologías de enseñanza, hace posible este nuevo escenario para que hombres y mujeres seamos capaces de valorar la democracia y contribuir a su desarrollo, aceptando la diferencia del otro y asumiendo como hábito cultural la negociación de los conflictos.
Podemos afirmar que los procesos de gestión educativa, si puede ser auto gestionado y que si lo son, aseguran la posibilidad de hacer realidad en el país una educación de calidad para todos y para el bien de todos.
1.3 DIAGNOSTICO
La Institución Educativa Técnica Ciro Pupo Martínez del Municipio La Paz, está ubicada en el sur de la ciudad en el Barrio Jorge Eliecer Gaitán, es de naturaleza Oficial y de carácter Mixto; funciona en el calendario A, en tres jornadas: Mañana, Tarde y Noche. Además ofrece el Programa CAFAM los días sábados y Domingos; Educación Inclusiva y está articulada con el SENA, desarrollando las competencias laborales.
La Institución se encuentra ubicada en la zona Sur en la Cra 2 # 1-23 y tiene cuatro Subsedes: 19 de Marzo, las Delicias en sus respectivos barrios, Alfonso Araujo Cotes en el barrio Jorge Eliecer Gaitán y la Escuela Varas Blancas en la zona rural y la Sede Central.
El establecimiento es de propiedad del Departamento, su representante legal es el Especialista Orlando Enrique Parra García. Los niveles que se ofrecen son:
Preescolar, Básica primaria, Secundaria y Media Técnica. El año de su fundación fue en 1968. El personal Docente y Administrativo son en total cincuenta y nueve (59) Docentes, entre ellos dos (2) maestros de apoyo, un Rector (1), Orientadores (1), Coordinadores (3), Secretarias (3), Celadores (4), Aseadoras (7), Pagador (1), Bibliotecario(1), Conductor(1).
El Barrio Jorge Eliecer Gaitán pertenece a los sectores populares que surgieron del programa Nacional y Municipal, como consecuencia del atractivo que representaba la ciudad para las familias desplazadas por la violencia de otras Regiones de la Costa y del Interior del País.
Los habitantes de éste sector en su mayoría madres cabeza de hogar que debido al desplazamiento forzado por la guerra interna que vive nuestro País; pues ellos han perdido todo especialmente sus compañeros quedando viudas y sus hijos desamparados; las familias viven del sub-empleo o empleo informal: vendedores ambulantes, trabajo temporal, por día y del famoso “rebusque” las mujeres trabajan por día como empleadas del servicio doméstico. Unas cuantas familias tienen negocios de tienda y otras de artesanías. Las condiciones de vida de los habitantes revelan una extremada pobreza y una mala calidad de vida.
Su nivel cultural es limitado a su entorno. También porque los padres de los niños(as) carecen de una preparación académica adecuada para responder a las inquietudes intelectuales que se presenten, a pesar de todo esto se esmeran para que sus hijos tengan una mejor condición social.
1.4 JUSTIFICACIÓN
Los propósitos centrales de un buen esfuerzo planificador están dirigidos a mejorar la calidad de los aprendizajes ya que en éste nuevo milenio la educación y el conocimiento adquieren un carácter central dentro de la perspectiva del desarrollo personal y social. Ambos aportan de manera decisiva a la formación integral de personas armónicas dotadas de las competencias y actitudes necesarias que le permiten un desempeño eficaz y eficiente en lo profesional y lo laboral.
Se orienta a la administración Pedagógica Curricular para que se sienta su labor en la comunidad educativa y en la comunidad en general. Se marca el derrotero a seguir en lo referente a todas las actividades a realizar durante cada año.
Se imparte la educación de acuerdo a los fines de la educación establecidas en el artículo 5° de la Ley General de la Educación, a tono con las exigencias locales, nacionales y regionales en los niveles de Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Técnica. Nos muestra una clara visión de cómo alcanzar los logros planteados por la comunidad educativa dando respuesta a los intereses y necesidades de la misma.
Se evalúa la organización y la gestión con el fin de establecer mejorías cada día que afiancen el proceso de manera eficaz de acuerdo a las tendencias del futuro.
1.5 OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
· Formación Humana Integral.
· Ingreso al mundo del trabajo.
· Proponer criterios desde el nivel local para alcanzar los fines de la educación en Colombia en el ámbito universal, basado en las exigencias del presente proyectadas al futuro.
· Orientar el quehacer Educativo INETCIPUMA a favor de la formación de los niños, niñas y jóvenes del sector de La Paz y sus cercanías en busca del conocimiento, la ciencia y la tecnología.
1.6 MARCO TEORICO
1.6.1 COMPONENTE CONCEPTUAL
1.6.1.2 CULTURA INSTITUCIONAL
La Cultura Institucional se refiere a la acción Académico- Administrativa sustentada en los principios Constitucionales de la Autonomía, la Libertad y la Democracia, apoyados en los valores de la ética, la moral, el respeto al otro, las buenas costumbres, el acatamiento a la ley, y a la autoridad legítimamente constituida. Hace que Directivos, Personal Administrativo, Docentes y Estudiantes se sientan parte integral de un todo Institucional como una gran familia que se coopera para lograr adelantos en el conocimiento, en la academia, en la ciencia, la tecnología en la Cultura y en la Gerencia, con miras a construir un País desarrollado, humano, productivo y a engrandecer las futuras generaciones para que vivan en un ambiente de paz, y cada miembro de la Institución, trabaje para que se logre una permanente transformación organizacional y de procesos mediante el trabajo en equipo, el ejercicio de liderazgo, la crítica constructiva y transformadora.
1.6.2 FUNDAMENTOS
La Institución Educativa, acogiéndose al espíritu de la Ley 115 del 94, según la cual cada comunidad educativa debe asumir con suficiente autonomía la responsabilidad de su propia dinámica en relación con la construcción de su propio proyecto Educativo Institucional, ha determinado plantear una propuesta pedagógica orientada por los siguientes principios:
1.6.2.1 LEGAL: el proceso educativo que se propone la institución se fundamenta en los principios emanados en la Nueva Constitución Nacional y los lineamientos de la Ley general de la educación, ley 715 y sus decretos reglamentarios y el Decreto 1290 de 2009, instrumentos que legalizan los procesos renovadores y el ejercicio de la autonomía como argumentos válidos para la participación democrática y fortalecimiento de nuestros compromisos colectivos imprimiéndoles un carácter jurídico.
El Proyecto Educativo Institucional se rige por el conjunto de normas legales vigentes de origen nacional, las cuales se contemplan en la Constitución Política de Colombia de 1.991, norma de normas, porque supera y prevalece sobre cualquier otra disposición jurídica.
Ley 30 de 1986 originó el estatuto nacional de estupefacientes y el Decreto 3788 que reglamenta dicha ley en lo pertinente a educación.
Decreto 2737 de 1.989, Código del Menor consagra los derechos del menor, las formas de protección y las obligaciones que le competen a la familia, a las autoridades y a las instituciones educativas.
Resolución 03353 de Julio de 1.993 establece el desarrollo de programas y proyectos de educación sexual.
Ley 115 de 1.994 o Ley General de educación señala las normas generales pararegular el servicio público de la educación que cumple una función social acorde con las necesidades de la persona, la familia y la sociedad.
Decreto 1860 de 1.994 reglamentario de la Ley General de Educación reglamenta parcialmente la ley 115 en los aspectos pedagógicos y organizativos generales.
Ley 133 de 1.994 desarrolla el derecho fundamental a la libertad religiosa y de cultos reconocidos en el artículo 19 de la Constitución Política.
Plan Decenal de Educación 1.996 – 2.005.
Ley 715 de 21 de Diciembre de 2.001 por el cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y se dictan otras disposiciones para organizar la prestación de los servicios de educación y salud.
Ley 734 de 05 de Febrero de 2.002 por el cual expide El Código Único disciplinario.
Decreto 1290 del 11 de Febrero del 2.009 por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación institucional.
Decreto 992 del 21 de Mayo de 2.002 por el cual se reglamentan parcialmente los
Artículos 11, 12, 13 y 14 de la Ley 715 del 2.001 sobre Fondo de Servicios educativos.
Decreto 1283 del 19 de junio del 2.002 por el cual se organiza el sistema de inspección y vigilancia para la educación pre-escolar, básica y media.
Decreto 1850 del 13 de Agosto del 2.002 por el cual se reglamenta la organización de la jornada escolar y laboral de directivos docentes, docentes de los establecimientos educativos.
Decreto 3020 del 10 de Diciembre del 2.002 por el cual se establecen los criterios y procedimientos para organizar las plantas de personal docente y administrativo del servicio educativo.
Decreto 3055 del 10 de Diciembre del 2.002
Decreto 688 de 2.002 reglamenta la medida de integración institucional y se establece una administración única para toda institución que cuente con el ciclo completo de básica.
Directiva N° 15 del Ministerio de Educación Nacional del 23 de Abril de 2.002: establece las orientaciones para la organización de las plantas de cargos docentes, directivos y administrativos de los establecimientos educativos.
Resolución No.000101 del 12 de Abril de 2004 por los cuales de adoptan los instrumentos de Evaluación del rendimiento académico y promoción aplicados en los establecimientos educativos oficiales del municipio de San José de Cúcuta.
Ley1146 de julio 10 de 2007 por el cual se expiden normas para la prevención de la violencia sexual y atención integral de los niños, niñas y adolescentes abusados sexualmente.
Plan Decenal de Educación 2.007 – 2.017.
Ley 1098 de 2006 Código de la infancia y la adolescencia.
Decreto 1290 de 2.009 Sobre evaluación y promoción de los estudiantes.
1.6.2.2 ANTROPOLOGICO: Considera que los protagonistas involucrados en el proceso como seres humanos pueden llegar a ser más personas, a proyectarse mejor y a convivir de manera justa, en paz consigo mismo y con los demás; es decir la realización del hombre en todas sus dimensiones.
1.6.2.3 EPISTEMOLOGICO: Encaminado a reflexionar sobre el saber, el conocimiento y la ciencia en una actividad constante, en la búsqueda que permite construir respuestas a las necesidades colectivas.
1.6.2.4 AXIOLOGICAS: Propone valores éticos y estéticos que sirven de guía a la vida de los seres humanos que componen una Institución inteligente.
“Considera al individuo como un ser en permanente construcción y nada mejor que la educación para formarlo para la autoafirmación, la autoconservación y autopromoción” – Sabater 1994 para la autonomía y el Liderazgo.
1.6.2.5 SOCIOLOGICO: Con la firme disposición de construir otra manera de convivencia que permita canalizar con entereza y madurez los conflictos sociales que generan los diferentes grupos que integran la comunidad; la institución educativa propone implementar estrategias precisas y exactas que contribuyan a orientar el proceso a una educación más humanizada donde el educando perciba y mire más allá de la apariencia superficial que una persona proyecte y aprenda a discernir profundamente en los entendimientos, intereses y valores que posean los seres que forman parte del ambiente que le circunda.
1.6.2.6 PSICOLOGICO: Instruir desde la cuna es sembrar para toda la vida, por eso este aspecto conduce al estudiante al crecimiento y reconocimiento de lo que piensa, siente de sí mismo como ente que pertenece a una sociedad, se busca incentivar el desarrollo de nobles sentimientos, despertar la alta sensibilidad que cubre a cada ser humano y lo impulsa a desenvolverse con exactitud ante todas las situaciones agradables y adversas que se les presenta, demostrando que existen caminos menos dolorosos para sobrevivir en medio del caos social.
1.6.2.7 SEMIOLOGICO: El hombre desarrolla su naturaleza mediante el lenguaje. El proceso pedagógico es esencialmente un acto de comunicabilidad, que permite mediante el diálogo buscarle salida a los actos humanos. Es hacer de la comunicación una acción productiva ya que el educador se ubica como un animador, orientador y facilitador de procesos de aprendizaje.
1.6.2.8 PEDAGOGICO: Brinda al maestro elementos para guiar su quehacer educativo; aporta criterios válidos para contribuir a formar alumnos críticos, responsables, capaces de buscar caminos para la autodeterminación personal y social. Orienta la construcción de los conocimientos necesarios para la superación personal y la vinculación al campo laboral que demanda el actual momento. Busca el “aprender a aprender” desde el desarrollo de las habilidades mentales del desarrollo del pensamiento desde la institución inteligente que pretendemos ser.
1.6.2.9 CURRICULAR: Es necesaria la adopción de un currículo que contribuya efectivamente a la formación autónoma del alumno propiciando el desarrollo de sus múltiples potencialidades; en un currículo que propicie la conciencia crítica para reconocer y superar los conflictos cotidianos que genere participación democrática orientados hacia la convivencia y la tolerancia; esto con el propósito de formar el nuevo ciudadano capaz de participar responsablemente en las transformaciones de las actuales estructuras sociales, económicas y políticas del país.
PROCESO: DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL.
RESEÑA HISTÓRICA
Lo que hoy se conoce como municipio de La Paz, a través del tiempo no siempre llevó este nombre. A principio de 1.583, cuando un grupo de ganaderos (vaqueros) procedentes del Valle de Upar, obligados por el inclemente verano construyeron viviendas y formaron sus pequeños hatos.
Los continuos enfrentamientos entre los ganaderos y los indígenas de la región por disputas de la tenencia del territorio se llega a una conciliación en el cerro de la paz, y recibe la población el nombre de cerro de la paz, luego por cuestiones religiosas es llamado espíritu santo, después a toda esta región se le da el nombre de Codazzi en honor al cartógrafo y geógrafo Agustín Codazzi, nombre que toma más tarde el municipio que lo lleva hoy día.
Posteriormente se le asigna el nombre de municipio de Robles, en honor al destacado hombre público Luís Rafael Robles, nombre que lo llevo hasta hace poco al cercenarse la gran mayoría de su territorio hoy en día lleva el nombre de la paz, en honor a lo que en aquel entonces se dio fin al conflicto entre los indígenas firmándose la paz.
Fue elevado a la categoría de municipio en el año 1936,por medio del decreto :Ley 179 del mismo año, emanada de la gobernación del Magdalena. Este municipio cuenta hoy con seis corregimientos que son: San José de Oriente, Minguillo, Varas Blancas, Guaimaral, Los Encantos y la Laguna de los Indios.
San José de Oriente.
Es el corregimiento más poblado e importante, conocido anteriormente como la boca. Sus habitantes en su mayoría son trabajadores y emprendedores procedentes de los Santanderes, quienes azotados por la violencia de la época buscaron refugios en estas tierras, convirtiéndolas en un caserío que conserva la arquitectura de las poblaciones del interior y guardan también el encanto de sus calles empedradas. Además aprovechando la variedad de su clima cultivan diversos productos de pan coger gran productor de cebolla roja y aguacate a nivel nacional son las que generan mayor ingreso. Otro también esimportante como el café, tomate, yuca, malanga, plátano, y variedad de frutas. Celebra sus fiestas patronales el día 19 de marzo en honor a su patrono San José.
Minguillo
Conocido también como la región de la verdecía. Debido a la característica de su suelo es dedicado a la ganadería y en estudios previos al parecer tiene en sus entrañas yacimientos petrolíferos y carboníferos. Se realiza el festival folclórico y cultural del chiflido único en su género a finales de agosto de cada ano.
Varas Blancas
Se formó como caserío por las actividades del pastoreo que aún se conserva, pero sus tierras planas son aprovechadas para el cultivo de Algodón, sorgo, maíz, yuca y variedad de frutales.
Realiza sus fiestas patronales de san Martín de loba y el festival folclórico cultural de versos y canciones el 11 de noviembre.
Guaimaral
Corregimiento de reciente creación, ubicado en la serranía del Perijá tiene grandes riquezas en los productos de pan coger similar al de San José de oriente como son café, aguacate, tomate y cebolla entre otros.
Los Encantos
Ubicado en la serranía del Perijá de suelo fértil. Gran productor de café, tomate, aguacate, cebolla y gran variedad de frutales.
La Laguna de los Indios
Este corregimiento es el de más reciente creación ubicada a un lado de la serranía del Perijá. Rico en productos de pan coger
Ubicación Geográfica
Localización1
El municipio de la paz se encuentra localizado en la parte septentrional del departamento del cesar, el municipio limita, norte: con el municipio de Manaure cesar, el departamento de la guajira y el municipio de Valledupar, sur: con el municipio de Codazzi cesar, este con la república de Venezuela y parte del municipio de Codazzi, oeste con el municipio de san Diego y Valledupar.
Las coordenadas en las que se encuentra ubicado el municipio son las siguientes: latitud norte 10º 29 longitud.
Minería
Por ser tierras que guardan en sus entrañas mármol y piedra calizas, varios empresarios se encargan de la exportación de estas. El Sr. gobernador Mauricio Pimiento y el alcalde del municipio el Sr. Hernán Morón Araujo sostienen la posibilidad de montar una planta cementera en este municipio, con el fin de aprovechar estas minas y abrir campo a los desempleados.
CULTURA Y TRADICION
“cueva de los siete caballeros”
Esta historia hace parte del municipio y de generación en generación se ha mantenido viva esta leyenda a través de la tradición oral, los educadores de los diferentes planes hacen que los alumnos la investiguen y conozcan sobre y oeste de Greenwich 73º 10 la distancia de este municipio al centro nodal del departamento de Valledupar de 18 kilómetros. Este municipio tiene una superficie de 1.081kilometro cuadrados, una población aproximada de 19.857 habitantes. Se encuentra a 157 metros de altitud sobre el nivel del mar.
ECONOMIA
Ganadería
El municipio basa su actividad productiva en la ganadería especialmente con el ganado vacuno con casi todas las variedades medianamente tecnificado.
Agricultura
Tiene sus principales productos como son la cebolla roja, café, tomate, aguacate y gran variedad de frutas, aprovechándose todos los pisos térmicos.
otros acontecimientos haciendo remembranza, esta historia de los siete caballeros sucede después de lo que hoy en día se conoce como la conspiración Septembrina (25 de septlcmbredc1828),suceso ocurrido en Santa fe de Bogotá, algunos protagonista de dicha conspiración con el afán de alejarse más y más de la helada ciudad capitalina, llegan al caserío buscando camino para la república de Venezuela, él cansancio y la suerte con que contaban hizo que quedara plasmada en la historia de la paz, lo que hoy conocemos como la leyenda de los siete caballeros.
Para conocer más sobre esta leyenda, en la casa de la cultura del municipio obtendrá una mayor información de esta y otras historias.
Acontecimientos
Al parecer la multitud que gozaba en un baile de carnaval el día tres de Febrero de: 1952, en el salón la tuna, tiene un fuerte enfrentamiento con la policía de la época a la cual apodaban la chulabita). Dicha reyerta sucedió debido a la irresponsabilidad de un padre de familia, quien llevaba a su menor de edad a dicho baile. En este acontecimiento se vio afectado el caserío por que fueron quemadas barias casas y sus moradores tuvieron que huí para los montes ya que las llamas y las descarga de armas asustaban a la ciudadanía; hoy en día esta historia es conocida como la época de la tuna (existen 12 fotografía de las casas incineradas en la casa de la cultura).
Festividades
Se celebran las fiestas patronales de San Francisco de Asís que es realizada del 1 al 11 de octubre, dentro del marco de estas fiestas también se celebra el festival de voces y canciones el cual siendo joven aun ha conseguido un puesto importante dentro de las festividades de la región, entre ellos el festival vallenato. Está demostrado que el acordeón es un instrumento que dominara a la perfección.
Haciendo este recorrido nos damos cuenta que La Paz, es tierra de trabajo, de sabiduría, de folclor y de paz, donde el honor a la madrugada con el olor a almojábanas, el Rió mocho con sus pozos y cada historia en ellos hacen parte de la musa inspiradora de nuestros artistas en todas las expresiones culturales.
El Himno
No se cuenta con el himno tradicional, en ritmo de marcha, pero existe una canción vallenata de los hermanos López y como dice en una de sus estrofas " tus hijos te cantaran cual si fueras un himno". Se convirtió en realidad. Del compositor Emiro Zuleta Calderón.
Folclor
Al hablar del folclor vallenato, es preciso entrar a considerar que la paz ha sido y seguirá siendo cuna de grandes exponentes de dicha actividad cultural. Es bueno rememorar las parrandas que se hacían con más frecuencia en aquel entonces en los patio del viejo Pablo López, donde debajo del polo de almendro muchas notas de diversos acordeones se escuchaban, como también las voces de algunos cantantes y la llegada de algunos personajes políticos, entre otros que degustaban de esas parrandas tradicionales.
Es bueno acotar que los sucesos que ocurrirán en estas parrandas, le sacaban provecho convirtiéndose en chistes en el siguiente encuentro, logrando así armonizar más dichas parrandas.
Ahora al comenzar a mencionar, es bueno hacer énfasis en la agrupación de los hermanos López que fue una de las que más renombre tubo en la época. La conformaban Miguel López acordeonero y quinto rey vallenato), Jorge Oñate cantante llamado el jilguero de América y el Ruiseñor de cesar) Doctor Pablo López (considerado el Rey de la caja).
Gastronomía
Es común el sancocho de gallina, guiso de pescado y él famoso mondongo. También las almojábanas es importante en la comida típica del Municipio y es apetecida por su sabor único en toda la región.
Sitios Turísticos
La región en general goza del balneario el chorro, el cual es muy visitado. También la cueva de los siete caballeros se mira con perfil turístico.
Política
Al hablar de política a nivel de todo el departamento, el Municipio de La Paz ha sido uno de los que ha generado un gran acervo en esta actividad inherente a la vida del hombre. Si miramos a tras, recordamos la célebre frase escrita en el tintel de la casa de palma perteneciente a !a ilustre caudillo liberal Cristina Gutiérrez, la vieja Cristina. !a democracia en marcha", como homenaje al eminente liberal ]orge Eliecer Gaitán.
Alfonso Araujo Cotes, abogado, congresista en varias ocasiones, gerente de antiguo Insfopal, es actualmente embajador de Colombia en Panamá.
Benjamín Costa Gutiérrez a quien se le consideró uno de los mejores oradores de la región, diputado del Magdalena y del Cesar en varias oportunidades, secretario del despacho de la Gobernación varias veces, alcaldes de Ocaña y asesor político del señor Pepe Castro.
Milclades Cantillo Costa, abogado, diputado y representante a la cámara en varias ocasiones ocupo diferentes cargos a nivel departamental y nacional Destaco por su interés en mejorar las condiciones de vida de los más afectados.
Gustavo Gneco Oñate, Ingeniero civil de la universidad nacional (Mejores 10 bachilleres Coltejer), Diputado del departamento del Cesar, gestor de la primera buseta entregada a la in institución, profesor catedrático del Ciro Pupo ad honoren, candidato a la primera elección popular de alcalde en el municipio de La Paz. Fue Gerente de Empocesar por varios años. Se ha destacado siempre por la solidaridad y el bienestar de nuestro municipio.
Dinastía de los López
Al hablar de folclor vallenato, es preciso entrar a considerar que este municipio ha sido y seguirá siendo cuna de grandes exponentes que han traspasado fronteras con dicha actividad cultural. Es sano abrir las puertas y rememorar desde el seno de una familia que de generación en generaci6n han brindado muchos aportes culturales a nuestra tierra.
Al traer a la memoria esa época pasada revelamos en el consciente a la familia López Gutiérrez, quienes en ejercicio de sus actividades cotidianas siempre abrieron espacio para continuar expresando dentro de los cánones posibles el sentimiento virtual de esa expresión musical y La Paz, aun, un pueblo que a la manera anónima como en aquellos macondianos villorrios seguía gestando en sus entrañas nuevas generaciones. Vale la pena hablar de Francisco Antonio Molina, progenitor de la descendencia López Molina, Pablo López y Juan López, quien ya a final de 1800 en compañía de Genaro Gutiérrez, Cede Gutiérrez, Eusebio Zequeira, Pedro Zuleta y José María Gutiérrez (Abuelo del Rey de Reyes Alfredo Gutiérrez), entre otros, departían en los patios cercados a la usanza de entonces, las parrandas vallenatas. Por esa razón hay que hablar de las familias: López, Gutiérrez, Molina y Zequeira, para reconocer que esas cuatro generaciones son las responsables de esta vena artística afianzada en la dinastía López Gutiérrez, dinastía que a la manera osada mostro la versatilidad en cada aire de esta expresión cultural
Llegar patio de esta dinastía, era llegar a la sombra del frondoso y legendario patio de almendra donde se reunían para disfrutar de las verdaderas parrandas vallenatas y de los cuentos a la tradición oral y un sancocho (de gallina, chivo, etc., personajes de todo ámbito a nivel Nacional, Departamental y Local.
Entre esos personajes vale la pena mencionar a: Esteban BendeckOlivella, Manuel Zapata Olivella, Juan Manuel López Caballero, Monseñor Rafael Gómez Hoyos, fue quién pronunció el discurso cuando llego el papa Pablo VI a Colombia, Doctor Aníbal Gómez Restrepo, Alcalde encargado de Bogotá, Doctor Jaime Camargo Franco, Ministro de Trabajo, José Yepes Lema Director paginas artísticas del Espectador, doctor Miguel Santa María Dávila, gobernador del Departamento de Cundinamarca, Ali Humar, Mercedes Baquero, TotoMomposina, Luis E. Martínez, Alejo Duran, Emiliano Zuleta (viejo), Lorenzo Morales, Chico Bolaños, Juan Muñoz, Lisandro Mesa, Alfredo Gutiérrez, los Hermanos Zuleta, Calixto Ochoa quien festejo su reinado del Festival Vallenato (1970) en dicho patio, Dagoberto López el profesor, también amenizaba el jolgorio con su poesía cantada al ritmo del Acordeón, La Caja y Guacharaca. Varias de sus composiciones han sido grabadas por agrupaciones vallenatas.
En la década de los 70 surge el conjunto de los Hermanos López como el más representativo de la región, fue entonces cuando el 1972 Miguel Antonio López, se corona como V Rey Vallenato, acompañado con la voz de Jorge Oñate, llamado "El Ruiseñor del Casar", y el doctor Pablo López que es coronado Rey de la Caja por primera vez ese título, también al acompañar a Nicolás "Colacho" Mendoza, cuando se corona (Rey de Reyes en 1987), recibe el cuarto título de Rey de la Caja. Siguiendo estos triunfos, en 1980, se corona XIII Rey Vallenato,
Martínez Zuleta, médico y gran folclorista )Q E P D, el cual mezclaba su actividad profesionales con la parranda vallenata y departía con los siguientes amigos entre otros Nefer Duran, Alejo Duran, sus ídolos vallenato, además, Toño Salas, Leandro Díaz, Juan Manuel Mueguez, combinados con la violina de Lucho López y sus amigos con quien más compartió parrandas fue con el señor Antonio Sierra incluyendo la dinastía López, Siguiendo con la lista han apartado mucho a nuestro folclor Armando Móscate Gutiérrez (Q.E.P.D) Alfonso López (acordeonero), Heberto López ~acordeonero), Álvaro López acordeonero y XXV Rey vallenato Navin López (acordeonero), Dagoberto López compositor), José Francisco Mejía (compositor), Emiro Zuleta (compositor), Manuel Moscote compartió parranda fue con el señor Antonio Sierra e incluyendo a la dinastía López y también gozaba de la compañía del viejo Juan López.
Personaje al que nunca se le ha dado mérito es el señor Elver Noriega, quien en época de los buenos carnavales donde se departía en las hermosas verbenas (limoncito, Brisas del cerro o la caseta central) con gran maestría este juglar enjutaba su acordeón imitando al gran Aníbal Velásquez (su conjunto llamaba los carretilleros.
ElbertoEI Debe" López Alfonso López también con su acordeón en pecho es llamado el Rey de los Bajos.
Hablar de Pablo A. López Gutiérrez, es hablar de una persona que camina en un territorio donde las fronteras no existen, digo que no existen porque desde el año de: 1967 ha recorrido, siendo invitado cuanto festival y eventos a nivel Internacional, y desde luego Nacional.
Los López Gutiérrez han sido invitados como jurados a los más importantes festivales departía y declarados hijos adoptivos en varios Departamentos, conociendo la trayectoria del doctor Pablo López, podremos asegurar que fue el pionero de nuestro folclor vallenato en el interior del país, también internacionalmente y los seguirá siendo.
El tiempo pasa y las nuevas generaciones llegan con el oído atento a escuchar con gusto la nota de los instrumentos que sus mayores ejecutan, es por eso que Álvaro López (hijo de Miguel López), se corona como XXV Rey Vallenato, demostrando con capacidad el saber matizar la nota tocada en su acordeón, y es al lado de Jorge Oñate cantante consagrado en agrupación de los Hermanos López), con quien comienza de lleno su carrera artística de la cual goza hoy con mucho prestigio a más de la transición presentada por sus grabaciones y las millonarias ventas ha recibido muchos discos de la casa disquera y muchos reconocimientos a nivel Departamental y Nacional e Internacional.
También ha llevado nuestro folclor a varios países y si Dios lo permite seguiremos con un aplomado acordeonero del vallenato autentico por mucho rato más. Con un terreno bien abonado estamos seguro que las semillas germinaran y crecerán, por eso continúan naciendo más y más exponentes de nuestro folclor como son: Román López (hijo de Miguel López, quien por herencia propia será un maestro del acordeón, Pablito López (hijo del doctor Pablo López), en la fría Bogotá hace sonar su caja como siempre lo ha hecho su padre. Carlos Alberto "El Charra" López (hijo de Poncho López) también ejecuta el acordeón y tiene su conjunto en la capital del País. Es importante resaltar al Álvaro Miguel López hijo de Álvaro López), quien con estilo propio
COLEGIO CIRO PUPO MARTÍNEZ (ALMA MATER)
Comienzo:
Sociedad de Amigos de Robles (SADERO) fueron miembros las siguientes personas: Manuel Narciso Zuleta, José Carlos Morón Cotes, Rosa Araujo de Vives, Efraín Morón Cotes, Leticia Araujo de Pinto, Crispín Móscate Ferias, Eloísa Cotes de Morón, Miguel Gutiérrez Araujo, José Antonio Mor6n Canales, José María Cotes Costa, Claudio Cotes Costa, Juan Tomas Calderón Mejía, Alberto Zuleta Pretal, Camilo Torres Gutiérrez, Lorenzo Pinto, Jesualdo Costa Gutiérrez, Claudio Morón Móscate, Gustavo González Ortega, Rafael Pompilio Rojas, Leonardo Calderón Oñate, Ildefonso Torres Gutiérrez, Jaime Cotes Gutiérrez. Directivos: Manuel Narciso Martínez Zuleta, Presidente; José Carlos Morón Cotes, Secretario; Rosa Araujo De Vives, Tesorera y Claudio Cotes Costa, Segundo Tesorero.
"La Sociedad amigos de Robles" (SADERO) se constituyó bajo un criterio eminentemente cívico, creo el colegio Miguel Aroca Oñate 4 y 5 de educación primaria y 1 y 2 de bachillerato. Funciono en el local que hoy ocupa la residencia del señor Luis Camilo Morón, (Q.E.P.D.) colegio que laboro durante los años 1967 y 1968 con aportes y actividades de los miembros de la "SADERO".
Ante la imposibilidad de continuar su funcionamiento por carecer de recursos económicos, la sociedad de Amigos de Robles comisiono al diputado Manuel Móscate Mejía para presentar a la primera Asamblea del Departamento del Cesar, el proyecto de Ordenanza "por medio de la cual se crea un Colegio departamental de bachillerato en la Paz se presenta inicialmente la Ordenanza distinguiendo con el mismo nombre de "Miguel Aroca Oñate" dicho colegio, pero por petición del gobernador, doctor ALFONSO LOPEZ MICHELSEN, quien quería rendir un homenaje al ilustre medico vallenato, Doctor CIRO PUPO MARTINEZ, se oficializa departamentalmente bajo la Ordenanza N° 030 de Noviembre 30 de 1968, el colegio de bachillerato en la Paz, con el nombre de CIRO PUPO MARTINEZ" llegando antes a un acuerdo de que el paraninfo o sala mayor del Colegio Llevara el nombre de MIGUEL AROCA OÑATE, donde se colocaría un retrato al óleo del mismo.
Aprobaba la Ordenanza de creación del colegio en estas condiciones, a Sociedad de Amigos de Robles nombra una condición conformada por los siguientes miembros:
Señoras: ELOISA COTES MORON, LETICIA ARAUJO DE PINTO,
Señores: JOSE CARLOS MORON COTES y LEONARDO CALDERON ONATE, para visitar al señor Gobernador, Doctor ALFONSO LOPEZ MICHELSEN y conseguir un auxilio para la liquidación del colegio MIGUEL AROCA ONATE y los medios para el funcionamiento futuro "CIRO PUPO MARTINEZ", en lote que dono don MANUEL DOMINGO ARAUJO.
El Gobernador, Doctor ALFONSO LOPEZ MICHELSEN se funcionamiento inmediato del "COLEGIO CIRO PUPO MARTINEZ" en su defecto dejo Esto para que lo resolviera el próximo gobernador del Cesar, luego nombrado gobernador al doctor ALFONSO ARAUJO COTES, la misma comisión de la "SADERO", obtuvo una entrevista con el gobernador Araujo Cotes, quien les manifestó no encontrar en el presupuesto departamental las partidas para el funcionamiento del nuevo colegio.
El señor Gobernador, nombra a la distinguida señorita GILMA COTES MARQUEZ, como secretaria pagadora del CIRO PUPO MARTINEZ y es quien recibe al colegio MIGUEL AROCA OÑATE para dar paso al colegio CIRO PUPO MARTINEZ. Todo lo anterior demuestra realmente que gracias al persistente empeño de una sociedad de amigos de nuestro querido terruño constituidos jurídicamente y gracias a la voluntad decidida de unos ejemplares gobernantes de reconocimiento nacional e internacional La Paz cuenta desde hace 42años con un colegio de segunda enseñanza. Son 42años de lucha, 42 años de trasegar educativo noble labor, de formación integral del individuo, que significa transformación, desarrollo y progreso, 42 años de cosecha académica que hoy en día con eficiencia y orgullo ofrece los frutos del conocimiento al servicio del Municipio, del departamento y la nación cumplir un año más de existencia en cualquier institución; suscita siempre un ánimo critico que manejado con objetividad, permite establecer el real alcance de su, reconocido existencia, algunas veces muestra claras de debilitamiento orgánico, otros que ha sido unánime su transcurrir y en ocasionases evidente su fortalecimiento como en el caso nuestro.
SEDES DE PRIMARIA
SEDE: ALFONSO ARAUJO COTES
Se encuentra ubicada al sur occidente de la cabecera urbana del Municipio de La Paz, en el Barrio Jorge Eliecer Gaitán
Es la escuelita como cariosamente se conoce, un centro distinguido por su calidad educativa, afianzamiento de los valores éticos, morales y culturales; el trato afable de sus docentes y directivos abren el gusto de los niños y niñas para querer formarse en sus aulas.
Mantiene un currículo afín con las ultimas exigencias Ministeriales y tendencias establecidas en los estándares de calidad, desarrollo de proyectos que incentivan e incrementan la creatividad y la formaci6n integral de los miembros de la comunidad educativa, entre etilos mencionados: "El libro de cuentos y poemas". Donde los niños y las niñas fantasean y registran sus creaciones literarias; titulado EL GRAN LIBRO DE MIS SUEÑOS". Grupo Folclórico "LA HUMARA'. Donde se manifiesta toda la riqueza cultural de la comarca. Valoremos lo nuestro, un autóctono libro de lecturas, "LA PAZ AYER, HOY, SIEMPRE", el cual se exaltan anécdotas, quehaceres y personajes de la localidad, compilación lecturas creadas por la Licenciada ILVA MARQUEZ DE ZULETA.
Han pasado por la escuela excelso forjadores de hombres y mujeres que con valor gratitud son recordados y se les reconoce su labor docente, tales como: ESTELA MEIT su primera directora (1970 -1975), José FranciscoMejía, Ever Olaya, Berenice Monis, ( Moron, Elodia Ramos, Atenida Maestre, Nurys Cotes, Leda de Maldonado, Ismina Nisán Bustamante, Nelfa Ortiz, Onelia Contreras, Naisla Villero;, Merlyz Márquez, Can Márquez, Luz Marina Móscate, Aldo Padilla, Doris Patricia Pérez, Alcides Calderón, Márquez, Manuel Sardot quien retorna nuevamente como nuestro coordinador
Desde el 2002 la escuela hace parte de la Institución Educativa Ciro Pupo Martínez, Alma Mater de nuestra Municipalidad, bajo la dirección general de la licenciada ESTHER JOSEFINA OÑATE y Coordinador general MANUEL SARDOTH MEDINA.
Treinta y ocho años de historia en la vida del hombre y la mujer pacifica fortalecen conocimiento, el humanismo y el sentido de pertenencia.
No hay lugar para que la niñez de nuestro querido terruño deseche la mejor oportuna" engrandecer en academia y valores en el mejor centro educativo del sur occidente cabecera municipal de La Paz, LA SEDE Alfonso Araujo Cotes, "LA RECORDADA ESCUELITA" En donde se recordara para siempre la labor de La Licenciada DELSA SEOANES DE TORRES.
SEDE: 19 DE MARZO
La escuela 19 de Marzo, se encuentra ubicada en el barrio del mismo nombre, of n educaci6n en los niveles de preescolar y básica primaria, a los moradores de los barrios San Francisco, Venecia y 19 de Marzo particularmente y en general a toda la población de terruño.
Fue construida mediante la gesti6n de la junta de Acci6n Comunal liderada por el señor Lacides Castilla y abre sus puertas a la niñez en el año 1971 con tres aulas; desde iniciaci6n la escuela se constituy6 en la soluci6n educativa para un gran número de lo que no encontraban cupos en las escuelas existentes en esa época.
La comunidad educativa del barrio sigue la consecuci6n de la meta por muchos años y como esta sede cuenta hoy con siete (7) aulas amplias, con una excelente venti1acion, iluminaci6n, gracias a la gesti6n de sus propios moradores y de los directivos docentes que laboran con ahínco y desprendimiento para hacerla.
En la formación integral la escuela se ha preocupado por hacer de sus alumnos unos jóvenes dinamizadores de su propio desarrollo proyectándose al mejoramiento social y cultural su comunidad, como también alimentar metas de progreso académicos
Actualmente la escuela se encuentra fusionada a la Institución Ciro Pupo Martínez, hecho que le ha permitido ampliar sus horizontes y mejorar su aspecto físico, su formaci6n académica y la formación integral de sus educandos.
Los docentes de esta sede adelantan proyectos pedagógicos que benefician la formación los alumnos, en la ecología, la democracia, la recreación, los valores y otros ayudado a superar muchos obstáculos, se encuentran empeñados en las competencias ciudadanas que permitan a la nueva sociedad convivir bajo los pre no-violencia, si a la tolerancia y al desarrollo armónico. Destacándose la labor y el sentido de pertenencia de la Licenciada MIRIAN RAMIREZ.
SEDE: LAS DELICIAS
En el año 1979 el instituto Colombiano de construcciones Escolares (ICCE) seccional Cesar, construyó dos aulas de clase, con cocina barro privado y varias unidades san lugar este donde inició labores pedagógicas la escuela cuyo nombre hace honor al barrio donde se encuentra ubicada.
Empieza a funcionar con los grados preescolar a cuarto de primaria bajo la dirección licenciada Ludís Gonzales de Zuleta y las docentes Zunilda Maya, Cenith de la Hoz Y Alba Rojas; la escuela permanece cerrada entre los años 1982 a 1986, cuando el señor Claudio Cotes Costa como presidente de la Junta de Acción Comunal convoca a la comunidad y solicitan a la Administración Municipaly a la secretaria de Educación Departamental la reapertura de la escuela, nombrándose a las maestras NerysMaria Costa Celedon y Luz Marina Oñate Araujo, atendiendo a toda la población escolar (de primero a cuarto grado)
En el año 1987 son vinculadas las docentes Juana Rosa López y Liliana Zuleta Díaz, posteriormente en 1990 fueron vinculadas las docentes Olga Ospino, Nelsy López y Ana Judith Ayala y el profesor Alex González en 1991.
Gracias a los aportes de diferentes alcaldes se amplió la planta física con la construcción de nuevas aulas permitiendo la ampliaci6n de cobertura.
La escuela Las Delicias tiene influencia en los Barrios: LAS DELICIAS, 6 DE ENERO, EL CENTRO, Y OTROS, ofreciendo cobertura para 200 infantes.
Desde el año 2002 hace parte de la Institución Educativa Ciro Pupo Martínez, hecho que ha traído progreso al centro educativo, ya que su calidad educativa se ha visto engrandecida con nuevos proyectos pedagógicos que inciden favorablemente a la formación de los habitantes de los barrios de su influencia.
RECTORES IMPORTANTES DE NUESTRA INSTITUCION
JORGE ARENAS ( Rector ), mediante decreto N° 00400 del 14 de agosto de 1968, emanada de la Gobernación del Cesar, elevado luego a Ordenanza N° 030 de noviembre 30 de 1968, se inicia la vida del Colegio Ciro Pupo Martínez con los cursos de 5 de primaria, 1, 2, y 3 de bachillerato en el lugar donde se ubica actualmente.
WILFRIDO OCAMPO, fue su primer rector como CIRO PUPO MARTINEZ, y obtiene la aprobación del ciclo básico de bachillerato mediante la Resolución No. 4827 de septiembre 16 de 1971 emanada por el MEN y el reconocimiento de los cursos 5 y 6 de bachillerato (media vocacional), mediante resolución N” 6875 de julio 13 de 1973, y mediante esta, sale la primera promoción de bachilleres en el año de 1973, entre estos: NEILA PANA, CARLOS H. ZULETA profesores actuales de la Institución.
ESTHER JOSEFINA OÑATE, (mayo 31 de 1990 hasta 31 de mayo de 2006). En su administración se destacaron obras a la Planta Física de la Institución como: Construcción del Bloque Administrativo, Sala de profesores, Secretaría, Rectoría y pagaduría, construcción de las baterías sanitarias (Varones y Niñas), pavimentación y ambientación Central, Construcción del Bloque de Laboratorios de Física, Química y Matemática. dotación de los Laboratorios de Química, Biología y Física, Construcción de una Cancha Multifuncional, Construcción de dos Salas de Informática con sus respectivas aulas de apoyo, Construcción de la Cafetería, Arreglo General de todas las aulas de clases, arreglo general del Aula Máxima, Construcción de la Garita con su respectivo corredor, Construcción de los Garajes, Consecución de un bus escolar y el Arreglo General de la Buseta ya existente, Construcción de Canchas y baños zona deportiva, levantamiento y adecuación de las Tapias, Construcción de un Comedor Auxiliar, Construcción de una Piscina para niños, Construcción de la Primera Fase de la Biblioteca José Domingo Araujo, Elaboración del Proyecto para su terminación, Elaboración del Proyecto Aula de Clases para la Básica Primaria.
En el año 2001, se logró la fusión con las Escuelas Primarias Alfonso Araujo Cotes, 19 de Marzo, Las Delicias y Varas Blancas.
Recibió el Colegio en Categoría inferior en las Pruebas ICFES, lo dejó en Alto, en el año 2006, con logro de Dos Andrés Bello de los siete que tuvo el Departamento, Recibió también la Orden del congreso de Colombia en el grado de COMENDADOR, y muchas otras menciones y condecoraciones de reconocimiento a su labor.
Creación y funcionamiento de la jornada nocturna, Creación y funcionamiento de Preescolar a Quinto de Básica Primaria en la Sede Central, Construcción de dos Aulas de clases para la Básica Primaria y Adecuación de otras.
Su Lema “Diciendo y Haciendo”.
JARVIS LUCIANO OLIVELLA SOCARRAS, (30 de Mayo de 2006 – 29 de Octubre de 2007), en su corta estadía en la Institución, se le reconoce su espíritu integrador en el manejo de las relaciones en general, Organización, Amor por el deporte, la Cultura, Proyección a la Comunidad, Armonía con las entidades de orden Departamental y Municipal en Beneficio de la comunidad educativa.
En su Administración se reiniciaron las obras de la Biblioteca, se inició la Construcción de dos Aulas para Preescolar, el arreglo de la Cancha de Microfútbol en tierra, Sede Central, construcción de la Sala de Profesores de la Sede AlfonsoAraujo Cotes, Construcción de la Sala de Informática y Adecuación de la parte eléctrica de la Sede de Varas Blancas, Inversiones y presencia en todas las Sedes
De la Institución, se consiguió el refuerzo para las pruebas ICFES con la Alcaldía Municipal, Adquirió elementos necesarios para el fortalecimiento académico y Dinamizar el proceso educativo como Video Bing, Fotocopiadora, Reestructuró el Manual de Convivencia de acuerdo al Código del Menor y otras disposiciones Legales y se Institucionalizó por primera vez la Celebración del día de las Madres, buscando la integración Institución – Comunidad.
Su Lema “El Conocimiento Engrandece”
ORLANDO ENRIQUE PARRA GARCÍA, (17 DE Noviembre de 2007 hasta la actualidad)
Dentro de su Plan de Trabajo tiene como propósito Crecer y Desarrollar con calidad la Institución Educativa, Gestionó la terminación de la Biblioteca, la terminación de las cuatro Aulas de Pre-escolar, se reestructuró el Manual de Convivencia, el PEI, se redirección la Misión, Visión, Metas y Objetivos Institucionales, se inició el Plan de Mejoramiento Institucional 2009 – 2011; se Elaboró con toda la Comunidad Educativa el Nuevo Sistema de Evaluación Institucional teniendo en cuenta el Decreto 1290 de 2009, se reestructuró el Plan de Estudio, se adecuaron y dotaron todas las Sedes de Salas de Informática y Equipos de Nuevas Tecnologías, se adecuó la Sala de Audiovisuales, se mejoró la Batería Sanitaria de las niñas, se logró con el Alcalde Presupuestar recursos para el combustible de la Buseta para que durante el año lectivo garantizarle el transporte de los niños y niñas desde la zona Rural a la zona Urbana, se Construyó una Batería Sanitaria en la Sede 19 de Marzo, se logró la Construcción de cuatro Aulas y de una Batería Sanitaria en la Sede Las Delicias por Ley 21, se adecuó el Comedor Escolar, se remodeló la Batería Sanitaria en la Sede Alfonso Araujo, se le colocó Iluminación a todas las Sedes, se logró con el Alcalde la Pintura en general de toda la Institución y sus Sedes, se Dotaron los salones de Pupitres y Tableros, se Instalaron ventiladores nuevos en todos los salones, se dotó la Banda Marcial de Instrumentos nuevos, se Adquirió el Internet de Banda Ancha y una línea de Comcel para mejorar la conectividad.
Su Lema ¡CRECIMIENTO Y DESARROLLO CON CALIDAD!
GENERALIDADES SÍMBOLOS
CORO
Tu bandera sin manchas será
La brújula de los que han de triunfar (bis)
Estudiantes con vigor venceremos
Por el bien de tu pueblo querido
Que el éxito queremos tener.
Siempre como soldados llevaremos
Con estudio y amor salvamos a Colombia
Con violencia la destruimos
Acabemos con la violencia
Dediquémonos todos a estudiar.
Adelante nobles estudiantes
Que las tinieblas desaparecieron
SIMBOLOS INSTITUCIONALES
Los símbolos que identifican a la Institución Educativa Ciro Pupo Martínez, representan los valores reinantes en la Institución, tomando como base el respeto, la libertad y el amor. Los símbolos son los siguientes:
LA BANDERA
Consta de dos franjas: verde y roja.
El color verde: Simboliza el amor por la naturaleza y el reflejo de un corazón lleno de esperanzas.
El color rojo: Simboliza optimismo, alegría, sacrificio. Símbolo que da vida, vivir ese rojo es luchar, conquistar día a día una meta, caminar sin descanso hasta encontrar la verdad.
EL ESCUDO
A. Enmarcados en un círculo se encuentra el libro de la CIENCIA en el Borde superior izquierdo, Simbolizando con ello los conocimientos, el amor magnetismo, la voluntad de evolucionar.
Por medio de la ciencia proyectamos progresivamente hacia una meta superior que supedita a la materia.
B. Borde superior izquierdo: LA ANTORCHA. Ilumina el libro de conocimientos, es el símbolo de espíritu y la INTELIGENCIA. Da nobleza y dignidad. La llama es el alma de las cosas, representa la LUZ que ilumina nuestro ser.
C. Centro de la Punta: LIBERTAD, CIENCIA, CULTURA.
D. Borde inferior izquierdo: LA MONTAÑA. Sobre un fondo azul del firmamento, se asocia con la idea de meditación y elevación espiritual, da energía y voluntad, fuerza para la investigación para alcanzar la meta propuesta.
VISIÓN
En el año 2012, ser reconocidos como líderes con los máximos niveles de eficiencia y alto compromiso con el desarrollo humano en nuestro Municipio y ser ejemplo en el ámbito local, regional y nacional, aportando significativamente estrategias, programas y proyectos para el mejoramiento de la calidad, la pertinencia de la educación y la formación para el trabajo.
MISION
Somos una Institución Educativa que contribuye al desarrollo integral y pertinente de los estudiantes a través del impulso a la investigación, el manejo responsable de las TIC´S, que es posible mediante la implementación de un modelo pedagógico flexible que permita la educación inclusiva y la articulación con la formación técnica en sistemas para ofrecer a la sociedad personas comprometidas con el desarrollo personal, ambiental y social.
FILOSOFIA DE LA INSTITUCION
Teniendo en cuenta los principios de la Autonomía, Competencia Ciudadana, Competencias Laborales, Libertad y Democracia plasmados en la cultura institucional, éstos se desarrollarán dentro de una filosofía amplia y construida colectivamente así:
La institución desarrollará su quehacer cotidiano haciendo énfasis en un profundo conocimiento teórico-práctico, en lo científico, tecnológico, cultural y deportivo, de tal forma que su actuación se centre en el estudiante, conduciendo un cambio y transformación en las representaciones teóricas, simbólicas, conceptuales y al entendimiento de lo académico, lo cultural e histórico como una estrategia de progreso personal que le permitirá la excelencia en su actuar como persona culta en un mundo de permanentes cambios donde la globalización del conocimiento y el desarrollo del pensamiento creativo unido a los avances de la informática, de la ciencia y de la tecnología, que son los indicadores de la autoconstrucción como persona autónoma y libre de éstos procesos democráticos, flexibles y abiertos para el logro de la formación de un ciudadano integral.
Para el logro de la filosofía, la institución se basa en el cumplimiento de la Constitución, la Ley y las Normas internas expedidas por las autoridades legítimamente constituidas que le permitan un funcionamiento y organización armónica, coherente, justa, transparente, ética, moral y racional.
Los valores del respeto, la ética, la moral, la honestidad, la transparencia en el actuar a todo nivel la libertad de cátedra y de pensamiento, así como la apertura de cambio, el impulso a los procesos de innovación y de pensamiento creativo entre otros, serán la senda de la apertura, el pensamiento crítico y la autodeterminación para lograr la formación integral de los egresados de la institución.
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
· Brindar a los estudiantes de la Región la oportunidad de formarse en un ambiente de equidad, tolerancia, respeto y responsabilidad.
· Brindar a los estudiantes la oportunidad de adquirir los conocimientos necesarios para mejorar su calidad de vida.
· Integrar a la comunidad educativa en todas las actividades del proceso pedagógico.
· Convertir a la Institución en el alma mater de la región, y al educando en el centro del proceso educativo.
· Ampliar la cobertura, mejorar la calidad y la eficiencia y evitar la deserción escolar.
· Mejorar la calidad de la educación centrándose en la formación integral del educando.
· Ampliar las oportunidades para la educación permanente.
· Educar para la convivencia ciudadana y la competitividad.
· Fomentar una conciencia de la conservación, protección y mejoramiento del ambiente y la calidad de vida.
· Valorar la importancia de la práctica de actividades recreativas, culturales, deportivas y de aprovechamiento de tiempo libre.
Los objetivos institucionales, son determinados por el sistema que la envuelve y planteados según los requerimientos sociales y constitucionales del Sistema Educativo Colombiano en la búsqueda de un tipo de hombre reflexivo, crítico, creativo e innovador “más productivo, participativo y tolerante, pacífico en sus relaciones, consciente del valor de la naturaleza e interesado en lo cultural y orgulloso de ser Colombiano”.
Los objetivos de desarrollo humano, tienden a formar al niño de una manera integral atendiendo a su desarrollo físico, socio afectivo, cognoscitivo, de comunicación, de relación social con los otros y con el medio, de participación de trabajo en equipo, autonomía en la toma de decisiones y de formas de vida democrática a nivel escolar, familiar y social.
Los objetivos de desarrollo pedagógico, orientados al tipo de conocimientos teniendo en cuenta el intercambio de saberes: el popular o restringido de los alumnos, y el elaborado o académico de los docentes siempre tendientes a formar el saber conceptual, el saber hacer y en saber ser; a los procesos de aprendizaje y a los resultados o logros de estos procesos que se manifiestan en habilidades, destrezas, actividades, experiencias de aprendizaje: motivadoras, de desarrollo culminatorias y a criterios de evaluación.
Los objetivos de desarrollo administrativo, una organización que se dirige a que el niño se ubique en su institución viéndola como un sistema integral en la que le toca interactuar y participar con responsabilidad tanto en su vida organizacional como en la toma de decisiones.
METAS INSTITUCIONALES
Entre las metas Institucionales a largo plazo están en convertir a la Institución en el centro de desarrollo para la práctica de extensión a la comunidad de universidades, instituciones gubernamentales y no gubernamentales que le permitan mayor competitividad, expansión y desarrollar para asegurar su supervivencia.
El propósito fundamental de la Institución es Orientar las prácticas democráticas hacia la formación de una cultura política que posibilite a los alumnos que salen y egresen de la Institución, ser futuros dirigentes de su comunidad Región o País.
2. GESTION ACADEMICA
2.1. MODELO PEDAGOGICO QUE HACE ENFASIS EN LOS PROCESOS
Modelo pedagógico: Los modelos corresponden a las diferentes maneras deconcebir el método de enseñanza, los contenidos, su organización, las técnicas, losmateriales, la evaluación y la relación entre los distintos actores se desprenden de lasdistintas concepciones de aprendizaje, así como de la concepción de ser humano yde sociedad que se desean formar a través de la escuela. Por ejemplo: Modeloacademicista, conductista, cognitivo, constructivista.
1. Filosofía Educativa
Permite definir en forma clara lo que significa el hombre, alcanzar la verdad, entender la realidad, comprender lo transcendente con el fin de describir el ideal del hombre que se desea formar.
1. Idealismo: Establece que lo real son las ideas espirituales.
2. Realismo: La realidad es el universo material que tienen existencia objetiva y concreta.
3. Pragmatismo: Existe una sola realidad, espiritual y material, que es dinámica y continua.
4. Existencialismo: La realidad es el hombre mismo como existencia y todo aquello que tenga significado para él.
5. Personalísimo: Establece que la realidad fundamental la constituyen la estructura de la persona, el mundo y lo trascendente.
6. Socialismo: La realidad la identifica con la historia y con la producción social.
2. La Psicología
La psicología permite conocer las características de desarrollo del hombre, establece las diferencias individuales en sus distintas dimensiones, coordina y orienta las metas educativas, apoya con elementos de aprendizaje y caracteriza los procesos evaluados.
De todas las teorías psicológicas, se considera oportuno resaltar tres autores: J. Piaget. D. Ausubel y L. Vigotsky. Para Piaget sus esfuerzos estuvieron concentrados en desentrañar el carácter y la naturaleza de la formación de las estructuras con las cuales se interpreta el mundo. Demostró que la relación con el
mundo está mediatizada por las representaciones mentales que de él se tienen, que están organizadas en forma de estructuras jerarquizadas y que varían significativamente en el proceso evolutivo del individuo. Por su parte LievVigotsky
formuló las tesis científicas que darían origen a la corriente psicológica llamada Histórico Cultural. Intentó equiparar el papel de la herramienta en el proceso de homonización con el papel de mediador que cumple el lenguaje en la relación interpersonal. Por último, David Ausubel permite distinguir entre los tipos de aprendizaje y la enseñanza o formas de adquirir la información. El aprendizaje puede ser repetitivo o significativo según lo aprendido se relacione arbitraria o sustancialmente con la estructura cognoscitiva.
3. Antropología
La antropología se encarga del problema del hombre en cuanto a su origen, estructura y destino para armonizar consigo mismo, con el otro, con el mismo y con lo trascendente. Esta concepción de hombre hace viable la construcción de una nueva cultura y una nueva sociedad .
1. Idealista: El hombre es un alma que se sirve del cuerpo.
2. Aristotélica: El hombre es un ser racional
3. Tomasina: El hombre es una persona humana
4. Maquiavelo: El hombre es malo por naturaleza
5. Feuerbach: El hombre es el bien del hombre
6. Marxismo: El hombre es el conjunto de las relaciones sociales
7. Nietzsche: La voluntad del poder hace al súper hombre
8. Freud: Lo inconsciente es lo humano
9. Skinner: El hombre es un cuerpo que se comporta
10. Morín: El hombre es lo que piensa
4. Sociología.
Se encarga de estudiar las relaciones de los individuos entre sí, los fenómenos y la naturaleza. En estas ciencias se buscarán las corrientes que vayan acordes con las disciplinas antes destacadas.
1. Marxista: Es el resultado de los modelos de producción.
2. Evolucionista: Un superorganismo producto de la combinación de los organismos individuales.
3. Analítica: Sociología sistemática basada en la investigación
4. Estructuralista: La ciencia de los hechos y de las instituciones sociales
5. Neopositivista: Hace la diferencia entre la sociología estática y la dinámica.
6. Funcionalista: Se orienta a la satisfacción de las necesidades humanas.
RELACIÓN ALUMNO –CONOCIMIENTO: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo concierne al vínculo entre el nuevo material de aprendizaje y los conocimientos previos del alumno : Si el nuevo material de aprendizaje se relaciona de forma sustancial y no arbitraria con lo que el alumno ya sabe, estamos en presencia de un aprendizaje significativo.
Para lograr un aprendizaje significativo el estudiante debe aprender a aprender. Esto implica desarrollar la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y de actuar en consecuencia , no solo siendo importante lo que se aprende sino como lo aprende. Con este enfoque de aprendizaje la función central del docente consiste en orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus alumnos a quienes proporcionará una ayuda pedagógica ajustada a su competencia.
Para que un aprendizaje sea significativo (Ausubel,1987), relevante para el aprendiz y por tanto, duradero y sólido, debe partir dellugar donde éste se encuentra. Debe relacionarse con sus conocimientos anteriores, a veces para reafirmarlos y ampliarlos, otras para cuestionarlos, paraponerlos en duda y proponerle posibles nuevas miradas y abordajes. Pero siemprepartiendo de sus conocimientos previos.
El aprendizaje se vuelve especialmente significativo cuando el aprendiz se veenfrentado a problemas reales que debe resolver. No al mero ejercicio creado con
fines didácticos, sino a los problemas tal como se presentan en la vida real, contoda su complejidad y con todo lo desafiante que tienen. Los problemas movilizan
nuestro deseo de aprender. (Pillar Grossi, 1994).
Constructivista: El constructivismo considera fundamental el papel del estudiante o sujeto que aprende: es él quien conoce. El sujeto cognoscente desempeña un papel activo en el proceso del conocimiento. Dicho conocimiento no es, enabsoluto, una copia del mundo sino que es, resultado de una construcción por parte del sujeto, en la medida en que interactúa con los objetos. El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos. El conocimiento es resultado del aprendizaje. El aprendizaje se produce cuando entran en conflicto lo que el estudiante sabe con lo que debería saber.
FINALIDAD: El sujeto razona y ese razonar lo lleva a transformar su realidad.
Es una educación que se centra en la persona, no se preocupa tanto de los contenidos, ni de los efectos en términos de comportamiento, sino de la interacción dialéctica entre las personas y su realidad, del desarrollo de sus capacidades intelectuales y de su conciencia social.
Reconoce que el alumno tiene conocimientos de su cultura familiar, local y regional y el que adquiere por su propia cuenta, lo que se ha dado por llamar “la escuela paralela”, que son estímulos informativos del ambiente: tv, prensa, radio, avisos, libros, etc.
El maestro reconoce que el alumno trae conocimientos de su entorno y con su actitud hace que se libere en forma de creatividad, como resultado, el maestro también aprende.
Los programas escolares hacen énfasis en una cultura regional y local, teniendo en cuenta los lineamientos y estándares generales del nivel central.
Las ideas básicas son:
· El maestro es menos protagonista y hay más participación, reflexión y actividad por parte del alumno.
· Se usa más la tecnología.
· Uso de la experiencia de los alumnos y lugares de convivencia cotidiana y de trabajo como parte del entorno didáctico.
Todos los medios de aprendizaje son válidos: biblioteca, textos, materiales para razonamiento, actos culturales, etc.
En este modelo se plantea una educación grupal, colectiva, comunitaria; nadie se educa solo sino a través de la experiencia compartida, de la interrelación son los demás.
El maestro es facilitador y el grupo de estudiantes el principal protagonista.
Para ser facilitador el maestro debe ser investigador de la cultura, de los problemas del medio, de la ciencia y su aplicación, de su realidad.
Aquí la comunicación es doble vía, dos emisores y dos receptores, la retroalimentación es mutua.
En este modelo lo que interesa es que el sujeto aprenda a aprender, busque el conocimiento, que se haga capaz de razonar por si mismo, desarrollar su capacidad de deducir de relacionar, de elaborar síntesis.
Es un modelo de autonomía que se basa en la participación del sujeto en el proceso educativo y en la sociedad, porque solo participando, involucrándose, investigando, haciéndose preguntas y buscando respuestas se llega al conocimiento.
Aquí el error no es sinónimo de fracaso sino una ventana que se abre para aprender, es una fuerza generadora.
En este modelo se exaltan los valores comunitarios, éticos, morales, patrios y humanos en general, fortaleciendo la capacidad de razonar.
MODELO PEDAGÓGICO SISTÉMICO
Este modelo educativo se describe mediante un sistema que integra fundamentalmente aportes de tres componentes: el Pensamiento de Sistemas (P.S.), el Enfoque Pedagógico Constructivista (E.P.C.) y el Aprendizaje Significativo (A .S.) como metodología guía para la explicación y representación de la estructura y dinámica de los objetos de estudio. La integración de estos tres componentes se da en el escenario de la Práctica Educativa Sistémica (P.E.S.), la cual a su vez se desenvuelve matizada por el contexto cultural (Histórico Cultural) en el cual se desarrolla, contexto que podría constituirse en el cuarto elemento del modelo.
Fue así como el psicólogo ruso, Lev Vigotsky quien cuestionó severamente lasconcepciones de los psicólogos europeos en general, le criticó al pionero delconstructivismo, Jean Piaget, haber estudiado al niño como sujeto epistémicoaislado asignándole un papel determinante a la mente en la construcción delsaber, según la edad y su respectiva etapa de desarrollo psicobiológico. El método
experimental genético propuesto por Vigotsky, además de contemplar las dimensiones interpsicológicas del aprendizaje con una concepción más integral quela piagetiana, concibe el conocimiento como una construcción social dentro decontextos culturales en los que la institución educativa juega un papel esencial.
1. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
Este enfoque se enriquece con la teoría integral del aprendizaje significativo delpsicólogo norteamericano David Ausubel que complementada con lascontribuciones neurobiológicas de Joseph D. Novak y las aplicacionesmetodológicas a la didáctica de las ciencias mediante el diseño de los mapasconceptuales propuestas por Bob Gowin, van a dar forma al nuevo paradigma del
constructivismo que toma auge a partir de 1980.
El actual enfoque del constructivismo que acogemos en este modelo, reivindica portanto no solo el papel activo del estudiante durante la construcción de significadosmediante el lenguaje como herramienta fundamental, sino la interacción social enel proceso de aprendizaje en el que recibe la influencia del tutor y de suscompañeros de estudio y la aplicación práctica del saber alcanzado.
Las múltiples rutas del aprendizaje visualizadas en los mapas conceptualescorresponden a las diversas rutas de navegación y lecturabilidad que planteancomo alternativas los hipertextos. Teniendo en cuenta que el aprendizaje no se daen forma lineal sino por el contrario mediante procesos complejos distintos en cadacaso, estas rutas alternativas inherentes al hipertexto son de vital importancia paraque los estudiantes con motivaciones e intereses diversos, puedan elegir su propiavía, de conformidad con sus estilos preferidos de lectura y de acuerdo con lasnecesidades personales de información o conocimiento.
2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El eje central de nuestro modelo es el aprendizaje significativo construido por elestudiante virtual a partir de la información y conocimientos que recibe en la red,según su ritmo, estilo y habilidades personales; sus experiencias, expectativas eintereses, así como la cooperación con sus compañeros y el acompañamiento desus tutores.
Es necesario tener claro ante todo, que un proceso educativo implica un procesocomunicativo10, porque involucra intercambio y negociación de significados,encuentro o desencuentro de sujetos, perspectivas, y experiencias, donde cadauno de los sujetos tiene la oportunidad de realizar actos comunicativos:cuestionar, apelar, hacer crítica, sustentar, responder, retractar, entre todos losposibles.
Al reconocer la complejidad del proceso comunicativo, desde la dimensión cultural,y no reduciéndolo a sus medios, podemos entender un enfoque pedagógico queprivilegia el aprendizaje significativo.
Ya que la finalidad de los procesos educativos es aportar al desarrollo humano(profesional, personal, familiar, comunitario), se deduce que la concepción de serhumano está ligada no sólo a sus capacidades y desarrollos cognitivos sino a larelación que establece en contexto. La Institución (en toda su extensión) es el lugardonde tradicionalmente se planifican de manera sistemática e intencional lasactividades que generen aprendizajes. En primera instancia, se asume el potencialdel ser humano y los procesos particulares que conlleva, y en segundo término, seasume la reflexión sobre todos los procesos que mediante el acto educativo(intencional) orientan el aprendizaje.
La educación virtual, caracterizada por aspectos como la flexibilidad en los tiemposde ocurrencia de actividades, la distancia que establece la separación física, laautonomía del estudiante que esta característica conlleva, la posibilidad de registrosistemático de los momentos y recursos de aprendizaje, la oportunidad decomunicación simultánea o no, entre otras características, nos hace suponercomo referentes de un enfoque pedagógico específico tres aspectos: privilegio dela autonomía en el aprendizaje y la motivación de procesos de meta-aprendizaje (aprender a aprender); la negociación de significados desde el enfoquesociocultural , como parámetro para comprender las relaciones del procesodidáctico; y en este sentido, la generación de métodos, estrategias y espaciosenfocados hacia un aprendizaje significativo, contemplando todas aquellascondiciones culturales (en el sentido amplio del término cultura) que median elaprendizaje. Igualmente, existe una relación con el contexto que el estudiantevivencia paralelamente.
PERFIL DEL ALUMNO
Como docentes y seguidores de la Pedagogía activa, pretendemos que los estudiantes INETCIPUMISTAS sean el fruto constante del esfuerzo y la preparación en la adquisición de principios y toda clase de valores que orienten su vida a un aprendizaje organizado.
El alumno INETCIPUMISTA ideal será:
· Nacionalista defensor de los recursos ecológicos en todas sus manifestaciones.
· Poseedor de sanos principios morales y criterios definidos.
· Poseedor de grandes capacidades de liderazgo y creatividad con aceptadas iniciativas y decisiones para el bienestar de la comunidad.
· Capaz de ejercer críticas sanas de su medio social.
PERFIL DEL DOCENTE
El perfil del docente de la Institución Educativa Técnica Ciro Pupo Martínez es el siguiente:
· Responsable.
· Comprometido.
· Tolerante.
· Transformador e innovador.
Los docentes dependen del Rector y por relación de autoridad funcional del Coordinador. Les corresponde proporcionar la orientación y guía de las actividades curriculares, para que los alumnos logren los cambios de conducta propuestos:
Son funciones de los docentes:
· Participar en la elaboración del planeamiento y programación de actividades del área respectiva.
· Programar y organizar las actividades de aprendizaje de las asignaturas a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en la programación a nivel de área.
· Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para lograr el desarrollo de su personalidad y darle tratamiento y ejemplo formativo.
· Controlar y evaluar la ejecución de las actividades del proceso de aprendizaje.
· Aplicar oportunamente con el coordinador, las estrategias metodol