AUTORES: Mª Ana Alcarraz Santamaría

Joaquín Jurado García

Mª Trinidad Moratinos Calleja

Lara Arroyo García

1. TITULO.

Mi cole

2. DESCRIPCIÓN DE LOS ELEMENTOS PRINCIPALES.

El proyecto que vamos a desarrollar se llevará de forma común en un colegio en el que se imparte Educación Infantil y Educación Primaria, por lo tanto, todos los niveles serán partícipes de este trabajo.

Respecto a Infantil se trabajarán las tres áreas a través del proyecto: Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal. Conocimiento del entorno.

En cuanto a Primaria incluiremos las áreas de: Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas Artística

3. PRODUCTO FINAL DESEADO.

Los productos que esperamos tener pueden ser:

Exposición de fotografías (glogster, prezi…) Exposición de plano del cole. Construcción de maqueta. Elaboración de organigrama. Representación teatral. Edición digital de las distintas producciones del proyecto (scribus, slideshare,

…).

Terminaremos haciendo extensivo nuestro trabajo a toda la comunidad educativa aprovechando la web del centro y los blogs de clase.

Subiremos un vídeo del proyecto a internet (youtube,…).

4. OBJETIVOS.

Expresar ideas y opiniones. Criticar, de forma constructiva, los trabajos de los compañeros. Crear historias. Mejorar la expresión oral y escrita. Practicar destrezas. Realizar ejercicios creativos cooperativos. Compartir información. Conocer a fondo las instalaciones del colegio y todas sus utilidades. Fomentar la convivencia entre los diferentes miembros de la comunidad

educativa. Respetar las ideas de los compañeros. Participar de forma activa en los diferentes trabajos, tanto individuales como

comunes, que se plantearán a lo largo del proyecto. Identificar las diferencias entre las escuelas de antes y la escuela de hoy. Valorar las aportaciones de personas mayores como parte muy importante de

nuestro aprendizaje. Identificar diferentes mecanismos de búsqueda de información e investigación. Utilizar correctamente las TICs señaladas para nuestro proyecto. Realizar correctamente actividades contextualizadas de las diferentes materias

involucradas en el proyecto. Difundir los trabajos finales, a través de exposiciones o de forma online.

5. CONEXIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL

PROYECTO EN RELACIÓN CON LAS CC.BB., EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES E INTERESES DEL ALUMNADO.

COMPETENCIAS BÁSICAS:En nuestro proyecto reconocemos la importancia de las competencias básicas:

o Competencia en comunicación lingüística: se utilizará la expresión oral y escrita a lo largo de todo el proyecto. Se practicará de diversas maneras, bien para hacerse entender dentro de un grupo, aportando su opinión y para hacerse entender por los demás y saber escuchar a sus compañeros; bien para presentar el trabajo final de forma escrita, etcétera. También entendemos la importancia de la competencia lingüística para la autorregulación del pensamiento y de las emociones.

o Competencia matemática: Utilizaremos los números en nuestro proyecto, para los datos de los alumnos, medidas para la elaboración de planos y sus símbolos para las leyendas y las nociones espaciales que ello implica. También daremos importancia a la interpretación de datos numéricos y gráficos.

o Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: los niños interactuarán con su entorno más inmediato en este proyecto. Esto les hará reflexionar sobre la actividad cotidiana del centro y les ayudará a desenvolverse por el centro sin ningún tipo de dificultad.

o Tratamiento de la información y competencia digital: los alumnos deberán buscar información, procesarla y comunicarla a los demás, para que así pase a formar parte de su conocimiento. También deberán transformarla y tratarla para hacer posible su difusión.

o Competencia social y ciudadana: a través de este proyecto fomentaremos el conocimiento y la convivencia de toda la comunidad educativa. También se fomenta la cooperación entre todas las personas involucradas.

o Competencia cultural y artística: daremos a conocer diferentes formas de manifestaciones artísticas, de las que los alumnos intentarán apreciar y valorar y serán parte de aprendizaje.

o Competencia para aprender a aprender: a través de la evaluación inicial intentaremos que los alumnos sean conscientes de lo que saben y cuales son nuestras metas de aprendizaje, siendo conscientes de los mecanismos que utilizaremos para llegar a adquirir esos conocimientos. Se incluirán diversas estrategias y técnicas de mejora de la concentración, memoria, comprensión, expresión, autoestima, técnicas de estudio y observación, etcétera.

o Autonomía e iniciativa personal: a través de esta metodología los niños son mucho más conscientes de lo que saben y lo que quieren aprender por sus propios intereses y motivaciones. Toman conciencia de la importancia de la responsabilidad, la perseverancia, la autoestima, la creatividad, el control emocional… además de afrontar retos y problemas y consensuar posibles soluciones.

En Infantil se tratará de un acercamiento a ellas, y será en Primaria cuando se profundizará más en cada una de las competencias.

EL CURRICULO:

En relación con el currículo, tanto en infantil como en primaria, encontramos una relación directa, ya que el colegio es el entorno más inmediato de nuestros alumnos, del cual creemos importante que conozcan muy bien para sentirse parte de él y participar de forma activa en su vida. Además hemos integrado en el proyecto actividades relacionadas con todas las áreas que hemos estimado oportunas.

INTERESES DEL ALUMNADO:

El colegio puede ser un buen punto de partida, ya que los alumnos tienen muchas ideas previas sobre él, porque la mayoría de los alumnos llevan años siendo parte de él, pero siempre podemos ampliar su conocimiento y trabajar partiendo de sus conocimientos y de las curiosidades que ellos mismos nos plantean.

6. RELACIÓN ENTRE LA SECUENCIA DE

TRABAJO LAS CC.BB. Y ÁREAS DE CONOCIMIENTO.

ÁREAS Competencias Básicas

Len

gua

Competencia lingüística- Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos,

emociones, vivencias, opiniones y creaciones.- Dar coherencia y cohesión al discurso, a las propias acciones

y tareas.- Estructurar el conocimiento.- Realizar intercambios comunicativos.- Realizar críticas con espíritu constructivo.

Competencia para aprender a aprender:- Ser conscientes de las propias capacidades.- Plantearse preguntas y manejar variedad de soluciones.- Saber transformar la información en conocimiento.- Aceptar errores y aprender de los demás.- Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades a

situaciones parecidas y contextos diversos.- Ser perseverantes en el aprendizaje.- Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse.- Adquirir responsabilidades y compromisos.- adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender.- Obtener un rendimiento máximo de las capacidades de

aprendizaje con la ayuda de estrategias y técnicas de estudio.Tratamiento de la información y competencia digital:

- Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información.

- Aplicar en diferentes situaciones y contextos los diferentes tipos de información, sus fuentes y sus posibilidades.

- Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles. - Generar producciones responsables y creativas.- Comunicar la información y los conocimientos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:- Comunicar conclusiones en los diferentes contextos.- Comprender e identificar preguntas o problemas y obtener

conclusiones

Competencia culturar y artística (a través de textos literarios):- Considerar las obras como parte del patrimonio de los

pueblos, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute, y contribuir a su conservación.

- Apreciar el hecho cultural y artístico.- Comprender la evolución del pensamiento a través de las

manifestaciones estéticas.- Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas a

través de diferentes medios artísticos.- Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad

cultural y la importancia del diálogo intercultural.- Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación, y la

creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.

Autonomía e iniciativa personal:- Afrontar problemas y aprender de los errores.- Calcular y asumir riesgos.- Conocerse a sí mismo, analizar posibilidades y limitaciones.- Autoevaluarse y autorregularse- Ser responsable, perseverante, creativo y emprendedor.- Tener una actitud positiva ante el cambio.- Afirmar y defender derechos.- Saber dialogar, negociar y trabajar de forma cooperativa.

Mat

emát

icas

Competencia matemática- Conocer los elementos matemáticos básicos.- Identificar situaciones cotidianas que requieren la aplicación

de estrategias de resolución de problemas.- Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular, representar

e interpretar la realidad a partir de la información disponible.- Manejar los elementos matemáticos básicos en situaciones

reales o simuladas de la vida cotidiana.- Aplicar algoritmos de cálculo o elementos de lógica.

Tratamiento de la información y competencia digital:- Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la

información.- Aplicar en diferentes situaciones y contextos los diferentes

tipos de información, sus fuentes y sus posibilidades.- Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.- Generar producciones responsables y creativas.- Comunicar la información y los conocimientos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico :- Localizar, obtener, analizar y representar información

cualitativa y cuantitativa.- Interpretar la información que se recibe para predecir y

tomar decisiones.

Competencia para aprender a aprender:- Ser conscientes de las propias capacidades.- Plantearse preguntas y manejar variedad de soluciones.- Saber transformar la información en conocimiento.- Aceptar errores y aprender de los demás.- Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades a

situaciones parecidas y contextos diversos.- Ser perseverantes en el aprendizaje.- Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse.- Adquirir responsabilidades y compromisos.- adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender.- Obtener un rendimiento máximo de las capacidades de

aprendizaje con la ayuda de estrategias y técnicas de estudio.Autonomía e iniciativa personal:

- Afrontar problemas y aprender de los errores.- Calcular y asumir riesgos.- Conocerse a sí mismo, analizar posibilidades y limitaciones.- Autoevaluarse y autorregularse- Ser responsable, perseverante, creativo y emprendedor.- Tener una actitud positiva ante el cambio.- Afirmar y defender derechos.- Saber dialogar, negociar y trabajar de forma cooperativa.

Competencia lingüística- Generar ideas, hipótesis, supuestos e interrogantes.- Estructurar el conocimiento.- Realizar intercambios comunicativos.- Realizar críticas con espíritu constructivo.

Con

ocim

ient

o de

l Med

io

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico :- Aplicar el pensamiento científico para interpretar, predecir y

tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal.- Percibir las demandas o necesidades de las personas,

organizaciones o medio ambiente.- Interiorizar los elementos clave de la calidad de vida de las

personas.

Competencia social y ciudadana:- Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las

sociedades actuales.- Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas

para analizar la realidad.- Cooperar y convivir.- mejorar habilidades sociales y saber resolver los conflictos

de manera constructiva.- Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos, en

particular entre hombres y mujeres.- Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos

como forma de resolver los conflictos.

Competencia lingüística- Buscar, recopilar y procesar y comunicar información.- Estructurar el conocimiento.- Manejar diferentes fuentes de información.- Realizar intercambios comunicativos.- Realizar críticas con espíritu constructivo.- Tener en cuenta opiniones distintas a la propia.

Competencia matemática:- Integrar el conocimiento matemático con otros tipos de

conocimiento.- Expresar y comunicar en el lenguaje matemático.- Identificar situaciones cotidianas que requieren la aplicación

de estrategias de resolución de problemas.- Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular, representar

e interpretar la realidad a partir de la información disponible.- Manejar los elementos matemáticos básicos en situaciones

reales o simuladas de la vida cotidiana.

Tratamiento de la información y competencia digital:- Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la

información.- Aplicar en diferentes situaciones y contextos los diferentes

tipos de información, sus fuentes y sus posibilidades.- Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.- Generar producciones responsables y creativas.- Comunicar la información y los conocimientos.

Competencia para aprender a aprender:- Ser conscientes de las propias capacidades.- Plantearse preguntas y manejar variedad de soluciones.- Saber transformar la información en conocimiento.- Aceptar errores y aprender de los demás.- Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades a

situaciones parecidas y contextos diversos.- Ser perseverantes en el aprendizaje.- Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse.- Adquirir responsabilidades y compromisos.- adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender.- Obtener un rendimiento máximo de las capacidades de

aprendizaje con la ayuda de estrategias y técnicas de estudio.Autonomía e iniciativa personal:

- Afrontar problemas y aprender de los errores.- Calcular y asumir riesgos.- Conocerse a sí mismo, analizar posibilidades y limitaciones.- Autoevaluarse y autorregularse- Ser responsable, perseverante, creativo y emprendedor.- Tener una actitud positiva ante el cambio.- Afirmar y defender derechos.- Saber dialogar, negociar y trabajar de forma cooperativa.

Art

ístic

a

Competencia cultural y artística:- Considerar las obras como parte del patrimonio de los

pueblos, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute, y contribuir a su conservación.

- Apreciar el hecho cultural y artístico.- Comprender la evolución del pensamiento a través de las

manifestaciones estéticas.- Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas a

través de diferentes medios artísticos.- Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad

cultural y la importancia del diálogo intercultural.- Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación, y la

creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.

Competencia social y ciudadana:- Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos

como forma de resolver los conflictos.

Competencia para aprender a aprender:- Ser conscientes de las propias capacidades.- Plantearse preguntas y manejar variedad de soluciones.- Saber transformar la información en conocimiento.- Aceptar errores y aprender de los demás.- Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades a

situaciones parecidas y contextos diversos.- Ser perseverantes en el aprendizaje.- Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse.- Adquirir responsabilidades y compromisos.- adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender.- Obtener un rendimiento máximo de las capacidades de

aprendizaje con la ayuda de estrategias y técnicas de estudio.Autonomía e iniciativa personal:

- Afrontar problemas y aprender de los errores.- Calcular y asumir riesgos.- Conocerse a sí mismo, analizar posibilidades y limitaciones.- Autoevaluarse y autorregularse- Ser responsable, perseverante, creativo y emprendedor.- Tener una actitud positiva ante el cambio.- Afirmar y defender derechos.- Saber dialogar, negociar y trabajar de forma cooperativa.

Competencia lingüística:- Formular y expresar los propios argumentos de manera

convincente y adecuada al contexto.- Adoptar decisiones.- Realizar intercambios comunicativos.- Realizar críticas con espíritu constructivo.- Tener en cuenta opiniones distintas a la propia.

7. SECUENCIA DETALLADA DE TRABAJO.

En este apartado intentaremos describir con detalle cada actividad, así como indicar el tipo de agrupamiento y la temporización que hemos juzgado más apropiada.

En el apartado de materiales y recursos tendremos muy en cuenta las herramientas TIC que vamos a utilizar en nuestro proyecto. Y también los recursos web que nos pueden servir de apoyo.

Trabajo individual TITrabajo por parejas TPPequeño grupo (4 miembros) PGGran grupo GG

Exposición de fotografías de nuestros padres y abuelos en sus escuelas o   colegios : ver las grandes diferencias con las actuales, pueden servir como eje motivador para iniciar el proyecto.

AGRUPAMIENTO

GG

TEMPORALIZACIÓN

1. Dos sesiones de 30 minutos cada una.

MATERIALES Y RECURSOS: Fotos que aporten las familias y podamos ver en páginas Web. Fotos del archivo de nuestro centro. Sitio preparado para la exposición. Ambientación.

Estudio de un plano de nuestro colegio al   completo : marcar en el plano general el lugar que ocupa nuestra aula para empezar a trabajar la situación espacial. Análisis de los dibujos y el significado de cada uno (ventanas, tuberías, instalaciones, muebles...)

PG

GG

GG

1. Una sesión de investigación de 30 minutos.2. Una charla por parte de un profesional de 30 minutos.3. Sesión de localización

en el plano de 15 minutos.

MATERIALES Y RECURSOS: Planos del centro: uno de instalaciones y otro de distribución de espacios.

Pueden ser en papel a gran escala o en proyección digital. Investigación del significado de los dibujos de los planos. (libros, Internet,

Autocad…). Explicación por parte de un profesional del significado de los dibujos de las

instalaciones en el plano. Esta charla es en Gran Grupo

Elaboración entre todos de un plano de nuestra clase: con el mobiliario e instalaciones correspondientes dibujadas por ellos. Cada alumno dibujará un objeto de la clase, no personas, lo coloreará, recortará y colocará en el plano. Antes hemos de acordar el tamaño aproximado de los objetos para lograr una sintonía en el resultado. Esto generará acuerdos previos y respetar esos acuerdos.

TI

1. Sesión de15 minutos para estudiar la escala que vamos a usar y llegar a acuerdos.2. sesión de 30 minutos para realizar su aportación al plano general.

MATERIALES Y RECURSOS: Análisis de los diferentes elementos presentes en nuestra aula. Estudio de alguna escala básica. ( metro y flexómetro). Papel, lapicero, goma, regla pinturas, rotuladores…

Cada curso aportará el plano de su clase para generar otro plano general de todo el centro: en ese plano tienen que estar representados los elementos del plano inicial pero dibujado por los alumnos. Los dos permanecerán expuestos en el centro en un lugar visible para todos los miembros de la comunidad educativa.

GG

1. Una sesión de 30 minutos para colocar su aula dentro del plano general, llegando a consenso.

MATERIALES Y RECURSOS: Papel continuo en el que poder elaborar el nuevo plano. Pegamento, regla, metro… Espacio para poder colgar los planos resultantes. Ambientación.

Construcción de una maqueta del colegio : que será expuesta en lugar visible. PG

GG

1. Dos sesiones de 30 minutos para trabajar en pequeño grupo.2. Una sesión de 45 minutos para completar nuestra parte de la maqueta final en gran grupo.

MATERIALES Y RECURSOS:Al realizar esta actividad en un primer momento trabajaremos en Pequeño Grupo para la realización de las diferentes partes de la maqueta. Cada grupo hará la pieza que le corresponda.Una vez realizadas las diferentes partes de la maqueta en Gran Grupo iremos montando y acordando el resultado final.

Paneles de cartón pluma. Corcho. Palillos y palos de polo. Pegamento. Muñecos de Playmovil. Pinturas. Diferentes tipos de papel (celofán, seda, charol…). Cartulinas… Espacio libre y preparado en el hall del colegio para la exposición.

Ambientación.

Con las fotos realizadas al personal del colegio, como base, elaboraremos el retrato de nuestra persona preferida del colegio: cada alumno hará el retrato con el material que quiera y pediremos para ello la colaboración de las familias. Con todos los retratos haremos una exposición en el hall del colegio.

TI

1. Trabajo de las familias con sus hijos en casa.2. Dos sesiones de 30 minutos para explicar cada alumno su retrato.

MATERIALES Y RECURSOS: Cámara fotográfica. Impresora a color. Cartón para el soporte del retrato de 30X50. Igual para todos. Diversos materiales fungibles: Lana, papel, pinturas, ceras, telas, arena…

de libre uso por parte de los alumnos y sus familias. Espacio libre en el hall del colegio. Ambientación.

Con ayuda de estos retratos elaboraremos un pequeño organigrama de nuestro colegio: analizaremos la función de cada miembro del organigrama en nuestro colegio y valoraremos cuál es más o menos importante, o si todos son necesarios para que nuestro colegio funcione muy bien. Con ello crearemos relaciones más positivas y reforzaremos los vínculos afectivos.

TI

GG

TI

1. trabajo individual con las familias para realizar e imprimir la fotografía.2. Dos sesiones de 30 minutos para realizar el organigrama del centro y llegar a acuerdos para su organización.3. Una sesión de 30 minutos para escribir las notas o textos de agradecimiento.

MATERIALES Y RECURSOS:En un primer momento los alumnos en forma de Trabajo Individual realizarán las fotografías a la persona del centro elegida por cada uno. La imprimirán y escribirán su nombre y función en el centro.Posteriormente en Gran Grupo elaboraremos entre todos el organigrama del

centro.Para finalizar la actividad se volverá al Trabajo Individual para escribir las notas o textos de agradecimiento.

Cámara fotográfica. Impresora a color. Pegatinas para escribir el nombre de cada persona y su función en el

centro. Pueden ser de diferentes colores para facilitar la elaboración del organigrama a los alumnos de menor edad.

Papel continúo blanco para poder realizar a gran escala el organigrama del centro y pegar cada fotografía en su lugar correspondiente.

Escribir pequeñas notas o textos de agradecimiento a todo el personal del centro.

Produciremos una hoja informativa diaria del desarrollo del proyecto: para poder editar después todo el material y difundirlo por los colegios cercanos y a través de internet (medios informáticos).

TP

1. Una sesión de 20 minutos cada día.

MATERIALES Y RECURSOS:Cada día, a lo largo de todo el proyecto, una pareja de alumnos elaborará la hoja informativa. Cada día será una pareja diferente asignada por el tutor.

Para ello se pueden emplear: folios de colores, pinturas, lapiceros, fotografías…

Enlaces a páginas Web de Internet.

Con todos los textos, micro relatos, poesías, fotos que los alumnos han hecho de nuestro centro en pequeños grupos de trabajo usando las TIC elaboraremos una recopilación de todos ellos y crearemos un vídeo con el resultado de todos ellos, que se proyectará en las clase al alumnado, a sus familias y al personal del centro para que todos conozcan el resultado. Se entregará un CD a cada familia como recuerdo del trabajo en común de todos.

GG

1. Una sesión de 20 minutos para recoger los textos, relatos y poesías.2. Una sesión de 30 minutos para la proyección del resultado final.

MATERIALES Y RECURSOS: Recopilación de todos los trabajos. Escáner para digitalizar los trabajos realizados en papel. Programas para imágenes y música:

Windows Movie marker, Prezi

Powert Point Picasa Pinacle Dropbox.

Profesionales que sepan hacer el montaje. CD

Investigación sobre las diferencias con la escuela de nuestros padres y   abuelos :  podemos usar, páginas de Internet, libros, fotos, objetos reales....Este trabajo se puede hacer en pequeños grupos de 3 o 4 alumnos y así será más enriquecedor y motivador. Podemos pedir ayuda a las familias y que sean ellas las que nos transmitan en clase sus propias vivencias y aportaciones.

PG

GG

GG

1. Una sesión inicial de investigación de 30 minutos.2. Dos sesiones de 45 minutos de coloquios con las familias.3. Una sesión de conclusiones y acuerdos de 30 minutos.

MATERIALES Y RECURSOS: Páginas Web relacionadas con el tema. Fotografías, libros, objetos relacionados con la escuela. Familias que participen en los coloquios. Dosier del alumno

Representación teatral comparada: un día en el cole del ayer y un día en el cole de hoy.

PG

PG

GG

1. Acuerdo para la realización del texto y personajes. Una sesión de 45 minutos.2. Cuatro sesiones de 30 minutos para ensayos.3.Cuatro

GG

sesiones de 30 minutos para decorados y atrezos.( pueden hacerse a la vez que los ensayos)4. Una sesión de 45 minutos para la representación.

MATERIALES Y RECURSOS: Textos y personajes, acordados entre todos. Transcripción del texto de la representación. Personajes y dirección.( Ensayos en PG). Decorados y atrezos.( Trabajos en PG). Organización de la representación (Invitaciones, trabajando en PG) Todos los recursos que se puedan necesitar materiales y personales. Representación teatral( GG).

Charla-coloquio: ¿A qué jugaban en el recreo?GG

PG

1. Dos sesiones de 60 minutos cada una con la colaboración de varias familias.2. Una sesión de 30 minutos para recopilar los juegos y sus reglas y elaborar un dosier de juegos.

MATERIALES Y RECURSOS: Recursos personales. Libros o fotografías que muestren los juegos. Aprender y jugar a algún juego con ayuda de las familias.(GG). Dosier de juegos.(PG).

Visita a una exposición "LA ESCUELA DE AYER Y   HOY” : un compañero del centro, ya

1. Una sesión de 60

jubilado, tiene en su pueblo montada un aula de una escuela rural de los años 30 /40. Con materiales reales (pupitres, libros, plumines, pizarrines, banderas...). esta visita a la exposición nos puede servir como eje motivador para todas las actividades de investigación del proyecto.

GG

TI

minutos de duración para visitar la exposición.2. una sesión de 20 minutos para realizar un dibujo sobre la exposición.

MATERIALES Y RECURSOS: Autobús para poder ir a ver la exposición.(GG) Recursos personales (guía y acompañantes durante la exposición) Papel y material de aula para la realización de los dibujos ( Pinturas,

rotuladores…)(TI).

Hacer fotos de las diferentes zonas del colegio y del personal que trabaja en cada una de ellas: profesores, personal de mantenimiento, administración, recepción, conserjería...

TI

1. Una sesión de 30 minutos para realizar las fotos con ayuda de sus familias.2. Una sesión de 30 minutos para enseñar y explicar brevemente las fotos realizadas a sus compañeros.

MATERIALES Y RECURSOS: Cámara fotográfica. Impresora a color. Bolígrafo para escribir el nombre de la persona o lugar fotografiado.

Elaborar un organigrama del personal del 1. Una sesión

centro y sus funciones.

PG

GG

de 15 minutos para decidir en qué lugar va cada persona en el organigrama.2. Una sesión de 45 minutos para la realización del organigrama.

MATERIALES Y RECURSOS: Fotografías del personal el centro. Pegatinas de colores para poner a cada persona su nombre y cargo dentro

el organigrama del centro. (PG). Papel continuo, rotuladores y reglas para la elaboración final del

organigrama. (GG).

Mejorar nuestro colegio con la instalación de un buzón de sugerencias.

GG

PG

PG

1. Una sesión de 45 minutos para decorar la caja que servirá de buzón.2. Pensar sugerencias de mejora para nuestro centro en una sesión de 15 minutos.3. lectura de las sugerencias a los compañeros en una sesión e 30 minutos.

MATERIALES Y RECURSOS: Una caja grande y resistente de cartón. Materiales para decorarla (pinturas, papeles, pegamentos, programas de

hacer títulos en el ordenador Print artis…).

Papel y bolígrafo para escribir las sugerencias de mejora.

Investigación sobre los problemas de convivencia detectados y elaboración de unas normas de mejora que serán puestas en conocimiento de todo el colegio.

GG

PG

GG

1. Sesión de 30 minutos para detectar problemas existentes.2.Busqueda de posibles soluciones a un problema en concreto con una sesión de 15 minutos.3. Una sesión de 30 minutos para acordar y escribir las normas.

MATERIALES Y RECURSOS: Técnicas de lluvia de ideas, roll playing… Papel y bolígrafo. Dosier de normas acordadas.

Elaboración de un cuadernillo con tareas de matemáticas contextualizadas en los contenidos del proyecto (geometría, escalas, numeración,…).

TI

1. Una sesión de 20 minutos para explicar las escalas y representarlas gráficamente.

TI

TI

2. una sesión de 20 minutos para usar diferentes medidas naturales y apuntarlas.3. una sesión de 20 minutos para cuenteo y numeración de diversos materiales.

MATERIALES Y RECURSOS: Uso de diferentes escalas. ( Escalímetros, programas de mediciones de

ordenador autocad…) Uso de diferentes medidas naturales (pasos, pies, pulgadas, codos...) Uso de calculadoras para el cuenteo y numeración de materiales.

Elaboración de pequeños micro relatos, textos sencillos, poesías relacionadas con nuestro   colegio usando las   TIC : esta actividad fomentará una valoración más positiva del centro y de su personal por parte de alumnado y de las familias.

TI

TI

1. Una sesión con sus familias en sus casas para la elaboración de los textos, poesías, relatos…2. Dos sesiones de 30 minutos para leerlos a sus compañeros en el aula.

MATERIALES Y RECURSOS: Colaboración de las familias con sus hijos para la realización de los

relatos, poesías, textos… Papel y bolígrafo.

8. INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO.

* Toda la comunidad educativa colabora con los materiales presentados.

* Se llega a la comunicación del producto elaborado como último elemento del aprendizaje por proyectos.

* Las actividades se han contextualizado a los intereses del alumnado.

* El alumnado se inserta en el mundo real por medio de las acciones realizadas.

* El alumnado participa en el diseño y la organización de todas las actividades y se valorado su iniciativa y creatividad.

* El alumnado colabora de forma activa en el desarrollo del proyecto.

* El alumnado busca la información necesaria en material bibliográfico y electrónico y se valora su capacidad de contrastar distintas fuentes.

* El alumnado planifica su trabajo y lo refleja en un informe detallando las fases del proceso en las que participa.

* El alumnado escoge la información más apropiada para elaborar los carteles.

* El alumnado diseña el formato de la presentación con el uso correcto del programa ofimático elegido.

* El alumnado elabora el dossier con el que editar correctamente los cuentos, deportes y recetas seleccionadas.

* El alumnado es capaz de evaluar adecuadamente la efectividad de sus propias acciones y sus consecuencias, y reconoce cualquier método de mejora de su práctica que resulte obvio.

 

9. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS.

El tipo de instrumento que se utilizará en cada momento dependerá de los criterios de evaluación que afecten a cada tarea de nuestro proyecto.

También damos una orientación de los instrumentos que emplearemos en cada una de las fases programadas.

Algunos de los instrumentos de evaluación se utilizarán a diario, como es el caso de la observación directa, de la cual habrá aspectos que recogeremos con una guía y otros que lo dejaremos recogido en un anecdotario; también el diario de aprendizaje y el calendario del proyecto.

Otras herramientas las utilizaremos de forma puntual para evaluar actividades concretas, como las rúbricas y los cuestionarios.

Periódicamente revisaremos los cuadernos de los alumnos, que ellos mismos también corregirán sus ejercicios de forma grupal.

FASE PREVIA

ACTIVIDADES CRITERIOS INSTRUMENTOS

Información inicio del proyecto y evaluación inicial

Plantea nuevas líneas de investigación.

Muestra inquietud por los nuevos contenidos de aprendizaje.

Será capaz de generar una serie de preguntas que nos sirvan de guía del proyecto.

Planificará todo el alcance del proyecto.

Observación directa (brainstorming)

Cuestionario abierto. Entrevista

Exposición de fotografías de la escuela de antes y la escuela de hoy.

Identifica las principales diferencias entre la escuela de antes y la escuela de ahora.

Tiene curiosidad por la investigación de cómo se vivía antes en la escuela.

Respeta otras formas de escuela.

Aporta material al centro.

Observación directa. Calendario proyecto. Tabla control por

alumnos.

Elaboración de un plano del centro.

Participa y colabora con su grupo de trabajo.

Respeta las opiniones de sus compañeros.

Identifica las diferentes partes del centro

Calendario de proyecto. Rúbrica. Tabla de control de los

propios alumnos. Observación directa.

Elaborará un calendario de trabajo

Recoge diariamente los datos más significativos.

Calendario de trabajo.Revisión del calendario.

FASE DE DESARROLLO

ACTIVIDADES CRITERIOS

INSTRUMENTOS

Construcción de una maqueta del centro

Escucha, comparte y apoya el esfuerzo de los demás compañeros para la correcta realización del producto final

Propone opiniones razonables y creativas, respetando las del resto de compañeros.

Colabora de forma activa en su construcción.

Portafolios Rúbrica Observación directa Calendario de trabajo Diario de aprendizaje

Trabajo personal para el video-recopilación final

Realiza su parte individual.

Muestra interés en que su trabajo sea parte del

Observación directa Rúbrica Calendario de trabajo

trabajo final. Respeta y evalúa los

trabajos de los compañeros.

Fotos del centro y del personal docente y no docente.

Utilización de la cámara de fotos según las instrucciones dadas.

Interés en el manejo de la cámara.

Observación directa Calendario de trabajo

Estudio del plano del centro

Sitúa correctamente las dependencias del centro y a través del proyecto a descubierto otras.

Conoce el funcionamiento de cada dependencia.

Rúbricas. Observación directa Calendario de trabajo.

Actividades contextualizadas de las diferentes áreas implicadas.

Realiza correctamente las actividades contextualizadas.

Reconoce, a través del proyecto, la vinculación del colegio con su vida cotidiana.

Diario de aprendizaje. Rúbricas. Revisión de los cuadernos.

FASE FINAL

ACTIVIDADES CRITERIOS

INSTRUMENTOS

Vídeo-recopilación de los trabajos

El vídeo recoge todos los trabajos de los alumnos.

Respeta los trabajos de los compañeros durante el visionado

Comunica con ello lo aprendido

Diario de aprendizaje Portafolios

Evaluación satisfacción de las familias

Las familias aportan su opinión sobre el proyecto

Cuestionario

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO COMÚN “MI COLE”

Investigación sobre las diferencias entre nuestra escuela y la de nuestros padres y abuelos.

No participa en la investigación.

0 puntos

Participa en la investigación de forma poco activa.

1 punto

Participa activamente en la investigación y aporta ideas.

2 puntos

Participa activamente y es capaz de llegar a conclusiones.

3 puntos

Aportación de diferentes fotos para la elaboración de los retratos.

No participa.

0 Puntos

Aporta al menos una foto.

1 punto

Aporta dos o más fotos diferentes.

2 Puntos

Aporta diferentes fotos y es capaz de explicar a quién pertenecen.

3 puntos

Conoce diferentes tipos de dependencias del centro y las sabe situar en el plano general del colegio.

No conoce ninguno.

0 Puntos

Conoce al menos una dependencia y la sabe situar en el plano.

1 Punto

Conoce dos o más dependencias diferentes y las sabe situar en el plano.

2 Puntos

Conoce dos o más dependencias, las sabe situar en él plano y conoce sus nombres.

3 puntos

Participa en la elaboración de los retratos para la elaboración del organigrama.

No participa en la elaboración.

0 puntos

Participa de forma poco activa.( 1 retrato)

1 punto

Participa activamente .( 2 retratos)

2 puntos

Participa muy activamente ( 3 retratos o más)

3 puntos

Participa en la obra de teatro “La escuela de

No participa. Aporta al menos ideas y sugerencias.

Participa en la representación interpretando.

Participa en la representación y aporta

ayer y hoy”.

0 Puntos 1 punto 2 Puntos

sugerencias sobre su personaje.

3 puntos

Exposición de fotografías de padres y abuelos en sus escuelas o colegios.

No participa aportando fotografías.

0 puntos

Participa aportando una foto.

1 punto

Participa aportando dos o más fotos.

2 puntos

Participa aportando fotos y ayuda a colocarlas en la exposición.

3 puntos

Estudio del plano general de nuestra colegio y comprensión gráfica de sus símbolos.

No es capaz de comprenderlo.

0 Puntos

Es capaz de comprender al menos dos símbolos gráficos del plano.

1 punto

Es capaz de comprender al menos tres o cuatro símbolos gráficos del plano.

2 Puntos

Es capaz de comprender más de cuatro símbolos y es capaz de reproducirlos gráficamente.

3 puntos

Elaboración de un plano de nuestra clase.

No participa.

0 Puntos

Aporta al menos ideas y sugerencias.

1 Punto

Participa en la representación gráfica.

2 Puntos

Conoce las dependencias del aula y las sabe situar en él plano.

3 puntos

Construcción de una maqueta del colegio.

No participa.

0 puntos

Participa de forma poco activa.

1 punto

Participa activamente y aporta ideas.

2 puntos

Participa activamente y es capaz de construir partes de la maqueta.

3 puntos

Aportación de diferentes fotos

No participa. Aporta al menos una foto.

Aporta dos o más fotos

Aporta diferentes fotos y es capaz

para la elaboración de los retratos.

0 Puntos 1 punto

diferentes.

2 Puntos

de explicar a quien pertenecen.

3 puntos

Realización de micro relatos, fotos, uso de programas Tic para realizar trabajos sobre nuestro centro.

No realiza ningún trabajo.

0 Puntos

Realiza al menos un trabajo.

1 Punto

Realiza dos o más trabajos.

2 Puntos

Realiza dos o más trabajos, al menos uno de ellos en grupo.

3 puntos

Elaboración de una hoja informativa diaria sobre la evolución del proyecto.

No participa en la elaboración.

0 puntos

Participa en la elaboración de forma poco activa.

1 punto

Participa activamente en la elaboración y aporta ideas para su publicación.

2 puntos

Participa activamente en la elaboración y es capaz de llegar a conclusiones para poder publicarlas.

3 puntos

Realización de un organigrama del centro. (Con fotografías o retratos).

No participa.

0 Puntos

Aporta al menos una foto o retrato.

1 punto

Aporta dos o más fotos o retratosDiferentes.

2 Puntos

Aporta diferentes fotos o retratos y es capaz de colocarlas en su lugar correspondiente.

3 puntos

CONTROL POR PARTE DE LOS ALUMNOS DE LOS TRABAJOS REALIZADOS

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Alumno A

Alumno B

Alumno C

Alumno D

Alumno E

Alumno F

TAREA FINALIZADA

Nombre del alumno: MUCHO POCO REGULAR

1.-Realizar los retratos del personal del centro para la exposición.

2.- Investigar sobre la escuela de ayer y hoy con vuestros hijos.

3.- Realizar fotos del personal del centro.

4.- Trabajar en la elaboración de la maqueta.

5.- Participar en el coloquio sobre la escuela de ayer y hoy.

6.- Aprender y conocer parte de la historia de nuestro colegio. (Vivencias personales).

7.- Escribir micro relatos y poesías sobre el colegio con vuestros hijos.

8.- Vuestra opinión acerca del proyecto.

EVALUACIÓN DE LAS FAMILIAS SOBRE EL PROYECTO REALIZADO

RECURSOS EN LA WEB PARA NUESTRO PROYECTO

Conozco mi escuela http://www.slideshare.net/adrianahoyoss/conozco-mi-escuela

Maqueta de colegio http://www.youtube.com/watch?v=4T52IgavkWw