· web viewbeep 3. r. Úbricas de contenido. y de destrezas por tareas. Área de lengua inglesa....

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RÚBRICAS DE CONTENIDO Y DE DESTREZAS POR TAREAS

Área de Lengua Inglesa

3º Educación Primaria

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ÍNDICE

1. RÚBRICAS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS: 4Unit 0: Hello! 4Unit 1: Ready for school 8Unit 2: Busy morning! 12Unit 3: Story World 16Unit 4: Sports 20Unit 5: Nature park 24Unit 6: After school fun! 28Unit 7: Transport 32Unit 8: Summer fun 36

2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE 40

3. RÚBRICAS PARA LA EVALUACIÓN DE DESTREZAS POR TAREAS 43

Bloque I – Comprensión de textos orales 43

Bloque II – Producción de textos orales 44

Bloque III – Comprensión de textos escritos 48

Bloque IV – Producción de textos escritos 50

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1. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS

Rúbrica de evaluación de contenidos para la Unidad 0

Criterios de evaluación Concreción para la unidad 0

Niveles de adquisición

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES En vías de adquisición

Adquirido Avanzado Excelente

Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

Distinguir la función comunicativa del texto.

Identificar el sentido general, el vocabulario y las expresiones principales en textos orales muy breves y sencillos, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, con apoyo visual y con la posibilidad de repetición.

Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia e inferir del contexto los significados probables del vocabulario desconocido.

Reconocer estructuras sintácticas básicas y sus significados.

DESTREZAS Entiende palabras

cuando son deletreadas. Entender la

estructura de una historia narrada de forma oral.

Mostrar actitudes favorables a los textos orales.

Participa de forma activa y colaborativa en las actividades del aula.

Mostrar respeto por las opiniones de los demás.

LENGUAJE: Reconocer e

identificar las estructuras trabajadas.

Identificar el vocabulario de la unidad.

Identificar los personajes y el nudo del cuento.

Comprende parte del sentido general de un texto oral breve y sencillo, del vocabulario o expresiones básicas trabajadas y extrae con mucha dificultad información específica solicitada de un texto oral sencillo. Raramente usa las estrategias y ayudas necesarias para mejorar la comprensión. Es inconstante en su atención o interés por escuchar y comprender un texto oral. No siempre reconoce vocabulario o estructuras básicas.

Comprende con ayuda e indicaciones del profesor el sentido general de un texto oral breve y sencillo, del vocabulario o expresiones básicas trabajadas y extrae la información específica solicitada de un texto oral sencillo. Utiliza estrategias trabajadas previamente para mejorar la comprensión. Con frecuencia muestra atención o interés por escuchar y comprender un texto oral.

Comprende sin incorrecciones notables el sentido general de un texto oral breve y sencillo, el vocabulario o expresiones básicas trabajadas. Hace preguntas para verificar la comprensión y extrae la información específica solicitada de un texto oral sencillo con cierta facilidad.Usa a menudo estrategias y ayudas necesarias para mejorar la comprensión. Con bastante frecuencia muestra atención o interés por escuchar y comprender un texto oral.

Comprende con bastante corrección, autonomía y aplicación, el sentido general de un texto oral breve, el vocabulario o expresiones básicas trabajadas, extrae de manera adecuada la información específica solicitada de un texto oral sencillo, usando las estrategias y ayudas necesarias. Muestra siempre atención o interés por escuchar y comprender un texto oral.

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Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.



BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

En vías de adquisición


Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales.

Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos y aplicar los conocimientos adquiridos a una producción oral adecuada al contexto

Interactuar de manera muy básica. Producir textos orales breves y

sencillos. Presentarse a sí mismo. Participar de manera simple y

comprensible en un diálogo. Utilizar un repertorio limitado de

léxico oral de alta frecuencia. Utilizar estructuras sintácticas

básicas.Producir patrones sonoros,

acentuales, rítmicos y de entonación básicos.

DESTREZAS Dar instrucciones. Canta un chant

canción usando el lenguaje de la unidad.

LENGUAJE Instrucciones y

órdenes. Hace preguntas. Utiliza oralmente el

vocabulario trabajado. Utiliza oralmente las

estructuras trabajadas. Deletrea palabras.

Participa de forma inconstante y con dificultad en interacciones orales sencillas y dirigidas para hablar de sí mismo y de los demás y a menudo muestra dificultades para respetar las normas básicas del intercambio lingüístico o para mostrar respeto ante las producciones de las demás personas aunque se le indique. Realiza breves creaciones con aspectos sonoros y de entonación en situaciones de comunicación muy concretas de forma dirigida siguiendo un modelo y con ayuda.

Participa, siguiendo un modelo dado, en interacciones orales breves y dirigidas para hablar de sí mismo y de los demás, respetando en ocasiones, si se le indica, las normas básicas del intercambio lingüístico, mostrando una actitud respetuosa ante las producciones de las demás personas, con las indicaciones y apoyo del profesor. Realiza creaciones orales básicas con ayuda si la solicita, incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación según modelos dados y familiares con apoyo auditivo, reconociendo y reproduciendo, con cierta

Participa con iniciativa y cierta fluidez en interacciones orales sencillas y dirigidas para hablar de sí mismo y de los demás y respeta habitualmente las normas básicas del intercambio lingüístico, mostrando, en la mayoría de los casos , una actitud respetuosa ante las producciones propias y de las demás personas.Realiza creaciones orales, con cierta autonomía, incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y de entonación de forma bastante adecuada a distintos contextos comunicativos, reconociendo y reproduciéndolos

Participa activamente y con soltura en interacciones orales dirigidas para hablar de sí mismo y de los demás y respeta siempre las normas básicas del intercambio lingüístico trabajadas en el aula, mostrando por iniciativa propia una actitud respetuosa ante las producciones propias y de otros.Realiza creaciones orales de forma autónoma y espontánea con aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y de entonación adecuadosa distintos contextos comunicativos , reproduciéndolos con corrección .

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corrección que no impida la comunicación, realizaciones lingüísticas propias de la lengua extranjera.

con aceptable corrección .

Estándares de aprendizaje Concreción para la unidad 0


BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS En vías de adquisición


Conocer y aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del texto.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.

Identificar el tema y comprender el sentido general, las ideas principales e información específica en textos muy breves y sencillos.


Familiarizarse con un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia.

Reconocer estructuras sintácticas básicas y sus significados asociados.

Discriminar patrones gráficos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con las convenciones ortográficas básicas.

DESTREZAS Lee e identifica el

vocabulario trabajado de manera escrita.

Reconoce el lenguaje de la unidad en el contexto de una historia.

Interpreta preguntas sobre sí mismo presentadas de forma escrita.

Entiende la letra y estructuras dentro de la letra de una canción para poder seguirla y cantarla.

LENGUAJE Comprende

preguntas . Comprende

imperativos para dar órdenes presentados de forma escrita.

Reconoce las capitalización(uso de mayúsculas) al principio de las palabras.

Frecuentemente lee cometiendo incorrecciones y tiene dificultad para entender informaciones muy específicas de textos sencillos y familiares, necesitando el apoyo del profesor o de un compañero. Precisa del apoyo del profesor y de la repetición mimética para leer textos muy sencillos. Muestra desinterés hacia la lectura y la comprensión de textos variados, incluso por aquellos más cercanos a sus intereses.

Lee, entiende y extrae el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos y breves sobre temas familiares con apoyo del profesor. Lee distintos tipos de textos sencillos y lúdicos, relacionados con sus intereses y adecuados a su competencia comunicativa con ayuda puntual del profesor o los compañeros. A menudo muestra interés por leer y comprender textos variados, prestando atención, intentando cumplir instrucciones y realizando preguntas o solicitando ayuda.

Lee, entiende y extrae con cierta autonomía y corrección parte del sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos y breves sobre temas familiares. Habitualmente lee distintos tipos de textos sencillos, adecuados a su competencia comunicativa y muestra entusiasmo e interés por leer y comprender textos variados, concentrándose en las instrucciones y solicitando información complementaria si la necesita.

Lee, entiende y extrae con autonomía y con una finalidad concreta, el sentido global y algunas informaciones literales y específicas de textos sencillos y breves sobre temas familiares o habituales del aula y las utiliza de manera adecuada. Lee, también en voz alta por propia iniciativa textos sencillos . Siempre muestra entusiasmo e interés por leer y comprender textos variados, concentrándose y siguiendo indicaciones para no desviarse de sus objetivos.



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BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN



Conocer y aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la producción de textos escritos.

Escribe palabras sencillas. Escribe frases sencillas a partir de

una estructura modelo. Mostrar un control limitado de un

conjunto de estructuras gramaticales y de modelos de oraciones.

Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas para escribir con razonable corrección y coherencia.

DESTREZAS Escribe el vocabulario

de la unidad: números (0-20).

Utiliza de forma escrita las estructuras de la unidad.

LENGUAJE Vocabulario:

Números(0-20) Estructuras: Hi! What’s your name? I’m (Tim)… How old are you? I’m (eight). How about you? What’s your favourite colour? What’s that letter? How many boats can you see? What number is it? What colour is it? I’ve got numbers one and four.

Reproduce y construye de forma escrita con mucha dificultad aunque se le preste mucha ayuda saludos, felicitaciones y otras expresiones sencillas utilizadas en el aula.

Reproduce, a veces solicitando ayuda, con apoyo visual siguiendo modelos conocidos , palabras y expresiones sencillas trabajadas en clase en diferentes soportes y con una finalidad y formato determinado en distintas situaciones cotidianas.

Reproduce y construye de forma escrita sin apoyo visual y siguiendo modelos trabajados en el aula con bastante autonomía las palabras y expresiones trabajadas usando distintos soportes y con una finalidad inmediata y formato determinado en situaciones .Utiliza una presentación y limpieza clara y apropiada.

Reproduce y construye de forma escrita sin apoyo visual y con cierto grado de autonomía siguiendo modelos trabajados en el aula las palabras y expresiones trabajadas, con una finalidad inmediata y a largo plazo en situaciones cotidianas, adecuando el formato del texto a un soporte y canal determinado, manteniendo una buena presentación.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNFORMATIVA: Intercambios orales. Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en la Unidad didáctica. Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase. Revisión, análisis y comentario de las actividades realizadas en cada lección, de forma especial de la última lección (de repaso y evaluación).

SUMATIVA: Teacher´s Resource Book (photocopies pages 149-150)

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Identificar el sentido general, el vocabulario y las expresiones principales en textos orales muy breves y sencillos, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, transmitidos de viva voz









Comprende parte del sentido general de un texto oral breve y sencillo, del vocabulario o expresiones básicas trabajadas y extrae con mucha dificultad información específica solicitada de un texto oral sencillo. Raramente usa las estrategias y ayudas necesarias para mejorar la comprensión. Es inconstante en su atención o interés por escuchar y

Comprende con ayuda e indicaciones del profesor el sentido general de un texto oral breve y sencillo, del vocabulario o expresiones básicas trabajadas y extrae la información específica solicitada de un texto oral sencillo. Utiliza estrategias trabajadas previamente para mejorar la comprensión. Con frecuencia muestra atención o interés por escuchar y

Comprende sin incorrecciones notables el sentido general de un texto oral breve y sencillo, el vocabulario o expresionesbásicas trabajadas. Hace preguntas para verificar la comprensión y extrae la información específica solicitada de un texto oral sencillo con cierta facilidad.Usa a menudo estrategias y ayudas

Comprende con bastante corrección, autonomía y aplicación, el sentido general de un texto oral breve, el vocabulario o expresiones básicas trabajadas, extrae de manera adecuada la información específica solicitada de un texto oral sencillo, usando las estrategias y ayudas necesarias. Muestra siempre atención o interés

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o por medios técnicos, con apoyo visual y con la posibilidad de repetición.






comprender un texto oral. No siempre reconoce vocabulario o estructuras básicas.

comprender un texto oral.

necesarias para mejorar la comprensión. Con bastante frecuencia muestra atención o interés por escuchar y comprender un texto oral.

por escuchar y comprender un texto oral.













DESTREZAS Hace preguntas Expresa la

localización de objetos Expresa capacidad o

posibilidad Canta un chan /

canción usando el lenguaje de la unidad.

LENGUAJE Preguntas.(

Can/have/be) Utiliza oralmente el


estructuras trabajadas.

Participa de forma inconstante y con dificultad en interacciones orales sencillas para hablar sobre posesión o capacidad de hacer algo ,a menudo muestra dificultades para respetar las normas básicas del intercambio lingüístico o para mostrar respeto ante las producciones de las demás personas aunque se le indique. Realiza breves creaciones con aspectos sonoros y de entonación en

Participa, siguiendo un modelo dado, en interacciones orales breves y dirigidas para hablar sobre posesión o capacidad de hacer algo, respetando en ocasiones, si se le indica, las normas básicas del intercambio lingüístico, mostrando una actitud respetuosa ante las producciones de las demás personas, con las indicaciones y apoyo del profesor. Realiza creaciones orales

Participa con iniciativa y cierta fluidez en interacciones orales sencillas para hablar sobre posesión o capacidad de hacer algo respeta habitualmente las normas básicas del intercambio lingüístico, mostrando, en la mayoría de los casos , una actitud respetuosa ante las producciones propias y de las demás personas.Realiza creaciones orales, con cierta

Participa activamente y con soltura en interacciones orales dirigidas para hablar sobre posesión o capacidad de hacer algo y respeta siempre las normas básicas del intercambio lingüístico trabajadas en el aula, mostrando por iniciativa propia una actitud respetuosa ante las producciones propias y de otros.Realiza creaciones orales de forma

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situaciones de comunicación muy concretas de forma dirigida siguiendo un modelo y con ayuda.

básicas con ayuda si la solicita, incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación según modelos dados y familiares con apoyo auditivo, reconociendo y reproduciendo, con cierta corrección que no impida la comunicación, realizaciones lingüísticas propias de la lengua extranjera.

autonomía, incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y de entonación de forma bastante adecuada a distintos contextos comunicativos, reconociendo y reproduciéndolos con aceptable corrección .

autónoma y espontánea con aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y de entonación adecuadosa distintos contextos comunicativos , reproduciéndolos con corrección .










Reconocer estructuras sintácticas básicas y sus significados





Escribe preguntas para los demás.


LENGUAJE Comprende

preguntas .

Frecuentemente lee cometiendo incorrecciones y tiene dificultad para entender informaciones muy específicas de textos sencillos y familiares, necesitando el apoyo del profesor o de un compañero. Precisa del apoyo del profesor y de la repetición mimética para leer textos muy sencillos. Muestra desinterés hacia la lectura y la comprensión de textos variados, incluso por aquellos

Lee, entiende y extrae el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos y breves sobre temas familiares con apoyo del profesor. Lee distintos tipos de textos sencillos y lúdicos, relacionados con sus intereses y adecuados a su competencia comunicativa con ayuda puntual del profesor o los compañeros. A menudo muestra interés por leer y comprender textos variados, prestando atención, intentando cumplir instrucciones y

Lee, entiende y extrae con cierta autonomía y corrección parte del sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos y breves sobre temas familiares. Habitualmente lee distintos tipos de textos sencillos, adecuados a su competencia comunicativa y muestra entusiasmo e interés por leer y comprender textos variados,

Lee, entiende y extrae con autonomía y con una finalidad concreta, el sentido global y algunas informaciones literales y específicas de textos sencillos y breves sobre temas familiares o habituales del aula y las utiliza de manera adecuada. Lee, también en voz alta por propia iniciativa textos sencillos . Siempre muestra

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asociados. Discriminar patrones gráficos y

reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con las convenciones ortográficas básicas.

Construye preguntas.


más cercanos a sus intereses.

realizando preguntas o solicitando ayuda.

concentrándose en las instrucciones y solicitando información complementaria si la necesita.

entusiasmo e interés por leer y comprender textos variados, concentrándose y siguiendo indicaciones para no desviarse de sus objetivos.












de la unidad. Utiliza de forma escrita

las estructuras de la unidad.

Escribes preguntas.LENGUAJE Vocabulario:Objetos del aulaVocabulario de la historiaPreposicionesColores Estructuras: Afirmativa, negativa e interrogativa de los verbos To be, To have , Can. En Presente SimpleThis is These are






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Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre


cuando son expresadas oralmente..

Entender la estructura de una historia narrada de forma oral.

Comprende parte del sentido general de un texto oral breve y sencillo, del vocabulario o expresiones básicas trabajadas y extrae

Comprende con ayuda e indicaciones del profesor el sentido general de un texto oral breve y sencillo, del vocabulario o expresiones básicas

Comprende sin incorrecciones notables el sentido general de un texto oral breve y sencillo, el vocabulario o expresionesbásicas

Comprende con bastante corrección, autonomía y aplicación, el sentido general de un texto oral breve, el vocabulario o

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los mismos a una comprensión adecuada del texto.




Reconocer estructuras sintácticas y sus significados.









con mucha dificultad información específica solicitada de un texto oral sencillo. Raramente usa las estrategias y ayudas necesarias para mejorar la comprensión. Es inconstante en su atención o interés por escuchar y comprender un texto oral. No siempre reconoce vocabulario o estructuras básicas.

trabajadas y extrae la información específica solicitada de un texto oral sencillo. Utiliza estrategias trabajadas previamente para mejorar la comprensión. Con frecuencia muestra atención o interés por escuchar y comprender un texto oral.

trabajadas. Hace preguntas para verificar la comprensión y extrae la información específica solicitada de un texto oral sencillo con cierta facilidad.Usa a menudo estrategias y ayudas necesarias para mejorar la comprensión. Con bastante frecuencia muestra atención o interés por escuchar y comprender un texto oral.

expresiones básicas trabajadas, extrae de manera adecuada la información específica solicitada de un texto oral sencillo, usando las estrategias y ayudas necesarias. Muestra siempre atención o interés por escuchar y comprender un texto oral.








DESTREZAS Hace preguntas. Describe rutinas. Expresa el tiempo. Canta un chant

/canción usando el lenguaje de la unidad.

LENGUAJE Días de la semana

Participa de forma inconstante y con dificultad en interacciones orales sencillas y dirigidas para hablar sobre rutinas y a menudo muestra dificultades para respetar las

Participa, siguiendo un modelo dado, en interacciones orales breves sobre rutinas , respetando en ocasiones, si se le indica, las normas básicas del intercambio

Participa con iniciativa y cierta fluidez en interacciones orales sencillas sobre rutinas y respeta habitualmente las normas básicas del intercambio

Participa activamente y con soltura en interacciones orales dirigidas para hablar sobre rutinas y respeta siempre las normas básicas del intercambio

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Interactuar de manera básica. Producir textos orales breves y






Horas Utiliza oralmente las

estructuras trabajadas. Deletrea palabras.

normas básicas del intercambio lingüístico o para mostrar respeto ante las producciones de las demás personas aunque se le indique. Realiza breves creaciones con aspectos sonoros y de entonación en situaciones de comunicación muy concretas de forma dirigida siguiendo un modelo y con ayuda.

lingüístico, mostrando una actitud respetuosa ante las producciones de las demás personas, con las indicaciones y apoyo del profesor. Realiza creaciones orales básicas con ayuda si la solicita, incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación según modelos dados y familiares con apoyo auditivo, reconociendo y reproduciendo, con cierta corrección que no impida la comunicación, realizaciones lingüísticas propias de la lengua extranjera.

lingüístico, mostrando, en la mayoría de los casos , una actitud respetuosa ante las producciones propias y de las demás personas.Realiza creaciones orales, con cierta autonomía, incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y de entonación de forma bastante adecuada a distintos contextos comunicativos, reconociendo y reproduciéndolos con aceptable corrección .

lingüístico trabajadas en el aula, mostrando por iniciativa propia una actitud respetuosa ante las producciones propias y de otros.Realiza creaciones orales de forma autónoma y espontánea con aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y de entonación adecuadosa distintos contextos comunicativos , reproduciéndolos con corrección .







Identificar el tema y comprender el sentido general, las ideas principales e información específica




Interpreta preguntas presentadas de forma escrita.

Entiende la letra y

Frecuentemente lee cometiendo incorrecciones y tiene dificultad para entender informaciones muy específicas de textos sencillos y familiares, necesitando el apoyo del profesor o de un compañero. Precisa del apoyo del

Lee, entiende y extrae el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos y breves sobre temas familiares con apoyo del profesor. Lee distintos tipos de textos sencillos y lúdicos, relacionados con sus intereses y adecuados a su competencia

Lee, entiende y extrae con cierta autonomía y corrección parte del sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos y breves sobre temas familiares. Habitualmente lee

Lee, entiende y extrae con autonomía y con una finalidad concreta, el sentido global y algunas informaciones literales y específicas de textos sencillos y breves sobre

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en textos muy breves y sencillos. Distinguir la función comunicativa

del texto. Familiarizarse con un repertorio

limitado de léxico escrito de alta frecuencia.



estructuras dentro de la letra de una canción para poder seguirla y cantarla.

Reconoce la hora expresada de manera escrita.

LENGUAJE Comprende

preguntas . Reconoce las

capitalización(uso de mayúsculas) al principio de las palabras.

profesor y de la repetición mimética para leer textos muy sencillos. Muestra desinterés hacia la lectura y la comprensión de textos variados, incluso por aquellos más cercanos a sus intereses.

comunicativa con ayuda puntual del profesor o los compañeros. A menudo muestra interés por leer y comprender textos variados, prestando atención, intentando cumplir instrucciones y realizando preguntas o solicitando ayuda.

distintos tipos de textos sencillos, adecuados a su competencia comunicativa y muestra entusiasmo e interés por leer y comprender textos variados, concentrándose en las instrucciones y solicitando información complementaria si la necesita.

temas familiares o habituales del aula y las utiliza de manera adecuada. Lee, también en voz alta por propia iniciativa textos sencillos . Siempre muestra entusiasmo e interés por leer y comprender textos variados, concentrándose y siguiendo indicaciones para no desviarse de sus objetivos.















Números(0-20)Días de la semana

Estructuras: Get dressed, quick! What time is it? It’s eight o’clock. It’s half past three. I get up at 9 o’clock. It’s time for breakfast. It’s late. I play computer games on Friday. I can’t sleep.




Reproduce y construye de forma escrita sin apoyo visual y con cierto grado de autonomía siguiendo modelos trabajados en el aula las palabras y expresiones trabajadas, con una finalidad inmediata y a largo plazo en situaciones cotidianas, adecuando el formato del texto a un soporte y canal determinado, manteniendo una buena

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presentación.



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Identificar aspectossocioculturales y sociolingüísticos básicos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.




















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Conocer aspectossocioculturales y sociolingüísticos y aplicar los conocimientos adquiridos a una producción oral adecuada al contexto







DESTREZAS Dar instrucciones. Canta un

chant/canción usando el lenguaje de la unidad.

LENGUAJE Describe personas Hace preguntas. Utiliza oralmente el



Participa de forma inconstante y con dificultad en interacciones orales sencillas para hablar sobre la apariencia de las personas y a menudo muestra dificultades para respetar las normas básicas del intercambio lingüístico o para mostrar respeto ante las producciones de las demás personas aunque se le indique. Realiza breves creaciones con aspectos sonoros y de entonación en situaciones de comunicación muy concretas de forma dirigida siguiendo un modelo y con ayuda.

Participa, siguiendo un modelo dado, en interacciones orales breves para hablar sobre la apariencia de las personas, respetando en ocasiones, si se le indica, las normas básicas del intercambio lingüístico, mostrando una actitud respetuosa ante las producciones de las demás personas, con las indicaciones y apoyo del profesor. Realiza creaciones orales básicas con ayuda si la solicita, incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación según modelos dados y familiares con apoyo auditivo, reconociendo y reproduciendo, con cierta corrección que no impida la comunicación, realizaciones lingüísticas propias de la lengua extranjera.

Participa con iniciativa y cierta fluidez en interacciones orales sencillas y dirigidas para hablar sobre la apariencia de las personas y respeta habitualmente las normas básicas del intercambio lingüístico, mostrando, en la mayoría de los casos , una actitud respetuosa ante las producciones propias y de las demás personas.Realiza creaciones orales, con cierta autonomía, incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y de entonación de forma bastante adecuada a distintos contextos comunicativos, reconociendo y reproduciéndolos con aceptable corrección .

Participa activamente y con soltura en interacciones orales dirigidas para hablar sobre la apariencia de las personas y respeta siempre las normas básicas del intercambio lingüístico trabajadas en el aula, mostrando por iniciativa propia una actitud respetuosa ante las producciones propias y de otros.Realiza creaciones orales de forma autónoma y espontánea con aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y de entonación adecuadosa distintos contextos comunicativos , reproduciéndolos con corrección .

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Identificar aspectossocioculturales y sociolingüísticos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.











LENGUAJE Comprende

preguntas . Comprende

descripciones. Reconoce las

capitalización(uso de mayúsculas) al principio de las palabras.















Reproduce y construye de forma escrita con mucha dificultad aunque se le preste mucha ayuda saludos, felicitaciones

Reproduce, a veces solicitando ayuda, con apoyo visual siguiendo modelos conocidos , palabras y expresiones sencillas

Reproduce y construye de forma escrita sin apoyo visual y siguiendo modelos trabajados en el aula con

Reproduce y construye de forma escrita sin apoyo visual y con cierto grado de autonomía

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AdjetivosPersonajes de un cuento

Estructuras: Who is she/he? She’s got long black hair. He’s got a green frog He’s fat/short and tall I like the (pirate). Is he tall?. Her hair is short. Her legs are thinHis dog is fat. His kite is blue. It’s Tom. He’s the prince. Look out!.

y otras expresiones sencillas utilizadas en el aula.

trabajadas en clase en diferentes soportes y con una finalidad y formato determinado en distintas situaciones cotidianas.

bastante autonomía las palabras y expresiones trabajadas usando distintos soportes y con una finalidad inmediata y formato determinado en situaciones .Utiliza una presentación y limpieza clara y apropiada.

siguiendo modelos trabajados en el aula las palabras y expresiones trabajadas, con una finalidad inmediata y a largo plazo en situaciones cotidianas, adecuando el formato del texto a un soporte y canal determinado, manteniendo una buena presentación.



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Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia e


cuando son expresadas oralmente.











Comprende sin incorrecciones notables el sentido general de un texto oral breve y sencillo, el vocabulario o expresiones básicas trabajadas. Hace preguntas para verificar la comprensión y extrae la información específica solicitada de un texto oral sencillo con cierta facilidad.Usa a menudo estrategias y ayudas necesarias para mejorar la comprensión. Con bastante frecuencia muestra atención o interés por escuchar


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inferir del contexto los significados probables del vocabulario desconocido.



y comprender un texto oral.














DESTREZAS Hace preguntas. Expresa prefencias. Expresa habilidad. Canta un chant


LENGUAJE Deportes Utiliza oralmente las

estructuras trabajadas.Like (+/-/?)Can(+/-/?)

Participa de forma inconstante y con dificultad en interacciones orales sencillas y dirigidas para hablar sobre deportes y a menudo muestra dificultades para respetar las normas básicas del intercambio lingüístico o para mostrar respeto ante las producciones de las demás personas aunque se le indique. Realiza breves creaciones con aspectos sonoros y de entonación en situaciones de comunicación muy concretas de forma dirigida siguiendo un modelo y con ayuda.

Participa, siguiendo un modelo dado, en interacciones orales breves sobre deportes , respetando en ocasiones, si se le indica, las normas básicas del intercambio lingüístico, mostrando una actitud respetuosa ante las producciones de las demás personas, con las indicaciones y apoyo del profesor. Realiza creaciones orales básicas con ayuda si la solicita, incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación según modelos dados y familiares con apoyo

Participa con iniciativa y cierta fluidez en interacciones orales sencillas sobre deportes y respeta habitualmente las normas básicas del intercambio lingüístico, mostrando, en la mayoría de los casos , una actitud respetuosa ante las producciones propias y de las demás personas.Realiza creaciones orales, con cierta autonomía, incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y de entonación de forma bastante adecuada a

Participa activamente y con soltura en interacciones orales dirigidas para hablar sobre deportes y respeta siempre las normas básicas del intercambio lingüístico trabajadas en el aula, mostrando por iniciativa propia una actitud respetuosa ante las producciones propias y de otros.Realiza creaciones orales de forma autónoma y espontánea con aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y de entonación adecuadosa distintos contextos

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auditivo, reconociendo y reproduciendo, con cierta corrección que no impida la comunicación, realizaciones lingüísticas propias de la lengua extranjera.

distintos contextos comunicativos, reconociendo y reproduciéndolos con aceptable corrección .

comunicativos , reproduciéndolos con corrección .

















LENGUAJE Comprende

preguntas:like(Do/Does)Can





Lee, entiende y extrae con autonomía y con una finalidad concreta, el sentido global y algunas informaciones literales y específicas de textos sencillos y breves sobre temas familiares o habituales del aula y las utiliza de manera adecuada. Lee, también en voz alta por propia iniciativa textos sencillos . Siempre muestra entusiasmo e interés por leer y comprender textos variados, concentrándose y siguiendo indicaciones para no desviarse de

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sus objetivos.















Deportes Estructuras: I like tennis. I don’t like skiing Do you like football? -Yes, I do / No, I don’t. He likes tennis. -She doesn’t like football. Does he like football?. -Yes, he does / No, he doesn’t. Tom likes rollerblading. Karim can run fast. - She can’t swim. Can you swim? -Yes, I can / No, I can’t. -The football match starts at two o’clock. The football match is starting. Oh, no!. He can ride a bike. His/Her name is ….. There are boys and girls. They’re running.






SUMATIVA: 24

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Teacher´s Resource Book (photocopies pages 157-158)








Distinguir la función comunicativa

DESTREZAS Entender la




Mostrar respeto por

Comprende parte del sentido general de un texto oral breve y sencillo, del vocabulario o expresiones básicas trabajadas y extrae con mucha dificultad información específica solicitada de un texto oral sencillo.

Comprende con ayuda e indicaciones del profesor el sentido general de un texto oral breve y sencillo, del vocabulario o expresiones básicas trabajadas y extrae la información específica solicitada de un texto oral sencillo.

Comprende sin incorrecciones notables el sentido general de un texto oral breve y sencillo, el vocabulario o expresionesbásicas trabajadas. Hace preguntas para verificar la comprensión y

Comprende con bastante corrección, autonomía y aplicación, el sentido general de un texto oral breve, el vocabulario o expresiones básicas trabajadas, extrae de manera adecuada la

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del texto. Identificar el sentido general, el

vocabulario y las expresiones principales en textos orales muy breves y sencillos, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, con apoyo visual y con la posibilidad de repetición.




las opiniones de los demás.





Raramente usa las estrategias y ayudas necesarias para mejorar la comprensión. Es inconstante en su atención o interés por escuchar y comprender un texto oral. No siempre reconoce vocabulario o estructuras básicas.

Utiliza estrategias trabajadas previamente para mejorar la comprensión. Con frecuencia muestra atención o interés por escuchar y comprender un texto oral.

extrae la información específica solicitada de un texto oral sencillo con cierta facilidad.Usa a menudo estrategias y ayudas necesarias para mejorar la comprensión. Con bastante frecuencia muestra atención o interés por escuchar y comprender un texto oral.

información específica solicitada de un texto oral sencillo, usando las estrategias y ayudas necesarias. Muestra siempre atención o interés por escuchar y comprender un texto oral.







Conocer aspectossocioculturales y sociolingüísticos y aplicar los conocimientos adquiridos a una producción oral adecuada al contexto


sencillos. Presentarse a sí mismo.

DESTREZAS Dar instrucciones. Canta un

chant/canción usando el lenguaje de la unidad.

Da órdenesLENGUAJE Describe animales Hace preguntas.

(can/have) Utiliza oralmente el


Participa de forma inconstante y con dificultad en interacciones orales sencillas para hablar sobre animales y a menudo muestra dificultades para respetar las normas básicas del intercambio lingüístico o para mostrar respeto ante las

Participa, siguiendo un modelo dado, en interacciones orales breves para hablar sobre animales, respetando en ocasiones, si se le indica, las normas básicas del intercambio lingüístico, mostrando una actitud respetuosa ante las

Participa con iniciativa y cierta fluidez en interacciones orales sencillas y dirigidas para hablar sobre animales y respeta habitualmente las normas básicas del intercambio lingüístico, mostrando, en la mayoría de los casos

Participa activamente y con soltura en interacciones orales dirigidas para hablar sobre animales y respeta siempre las normas básicas del intercambio lingüístico trabajadas en el aula, mostrando por iniciativa propia una

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Participar de manera simple y comprensible en un diálogo.

Utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia.

Utilizar estructuras sintácticas básicas.

Producir patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.

estructuras trabajadas. producciones de las demás personas aunque se le indique. Realiza breves creaciones con aspectos sonoros y de entonación en situaciones de comunicación muy concretas de forma dirigida siguiendo un modelo y con ayuda.

producciones de las demás personas, con las indicaciones y apoyo del profesor. Realiza creaciones orales básicas con ayuda si la solicita, incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación según modelos dados y familiares con apoyo auditivo, reconociendo y reproduciendo, con cierta corrección que no impida la comunicación, realizaciones lingüísticas propias de la lengua extranjera.

, una actitud respetuosa ante las producciones propias y de las demás personas.Realiza creaciones orales, con cierta autonomía, incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y de entonación de forma bastante adecuada a distintos contextos comunicativos, reconociendo y reproduciéndolos con aceptable corrección .

actitud respetuosa ante las producciones propias y de otros.Realiza creaciones orales de forma autónoma y espontánea con aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y de entonación adecuadosa distintos contextos comunicativos , reproduciéndolos con corrección .













Entiende la letra y estructuras dentro de la letra de una canción para

Frecuentemente lee cometiendo incorrecciones y tiene dificultad para entender informaciones muy específicas de textos sencillos y familiares, necesitando el apoyo del profesor o de un compañero. Precisa del apoyo del profesor y de la repetición mimética para leer textos muy

Lee, entiende y extrae el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos y breves sobre temas familiares con apoyo del profesor. Lee distintos tipos de textos sencillos y lúdicos, relacionados con sus intereses y adecuados a su competencia comunicativa con ayuda puntual del profesor o los

Lee, entiende y extrae con cierta autonomía y corrección parte del sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos y breves sobre temas familiares. Habitualmente lee distintos tipos de textos sencillos, adecuados a su

Lee, entiende y extrae con autonomía y con una finalidad concreta, el sentido global y algunas informaciones literales y específicas de textos sencillos y breves sobre temas familiares o habituales del aula y las utiliza de

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poder seguirla y cantarla.

LENGUAJE Comprende

preguntas.(Can/Have) Comprende

descripciones. Reconoce signos de

puntuación , exclamación e interrogación y sus distintos usos.

sencillos. Muestra desinterés hacia la lectura y la comprensión de textos variados, incluso por aquellos más cercanos a sus intereses.

compañeros. A menudo muestra interés por leer y comprender textos variados, prestando atención, intentando cumplir instrucciones y realizando preguntas o solicitando ayuda.

competencia comunicativa y muestra entusiasmo e interés por leer y comprender textos variados, concentrándose en las instrucciones y solicitando información complementaria si la necesita.

manera adecuada. Lee, también en voz alta por propia iniciativa textos sencillos . Siempre muestra entusiasmo e interés por leer y comprender textos variados, concentrándose y siguiendo indicaciones para no desviarse de sus objetivos.















AnimalesAdjetivos

Estructuras: There’s …. The bear’s big and brown Has it got claws? -Yes, it has / No, it hasn’t. It’s got a big tail. -It hasn’t got ….. Let’s go … Be careful!. Can it fly? -Yes, it can / No, it can’t. Can a bear swim? -It can climb, but it can’t fly. It’s strong.





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DESTREZAS Hace preguntas.

(Wh)(Be) Expresa

preferencias. Expresa lo que está

ocurriendo. Expresa lugar o

localización Canta un chant


LENGUAJE Actividades de

tiempo libre Utiliza oralmente las

estructuras trabajadas.Like (+/-/?)Be(+/-/?)Otros verbos regulares (Presente Continuo)(Presente Simple)

Participa de forma inconstante y con dificultad en interacciones orales sencillas y dirigidas para hablar sobre distintas actividades que se están realizando en un momento determinado y a menudo muestra dificultades para respetar las normas básicas del intercambio lingüístico o para mostrar respeto ante las producciones de las demás personas aunque se le indique. Realiza breves creaciones con aspectos sonoros y de entonación en situaciones de comunicación muy concretas de forma dirigida siguiendo un modelo y con ayuda.

Participa, siguiendo un modelo dado, en interacciones orales breves sobre distintas actividades que se están realizando en un momento determinado , respetando en ocasiones, si se le indica, las normas básicas del intercambio lingüístico, mostrando una actitud respetuosa ante las producciones de las demás personas, con las indicaciones y apoyo del profesor. Realiza creaciones orales básicas con ayuda si la solicita, incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación según modelos dados y familiares con apoyo auditivo, reconociendo y reproduciendo, con cierta corrección que no impida la

Participa con iniciativa y cierta fluidez en interacciones orales sencillas sobre distintas actividades que se están realizando en un momento determinado y respeta habitualmente las normas básicas del intercambio lingüístico, mostrando, en la mayoría de los casos , una actitud respetuosa ante las producciones propias y de las demás personas.Realiza creaciones orales, con cierta autonomía, incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y de entonación de forma bastante adecuada a distintos contextos comunicativos, reconociendo y reproduciéndolos con aceptable

Participa activamente y con soltura en interacciones orales dirigidas para hablar sobre distintas actividades que se están realizando en un momento determinado y respeta siempre las normas básicas del intercambio lingüístico trabajadas en el aula, mostrando por iniciativa propia una actitud respetuosa ante las producciones propias y de otros.Realiza creaciones orales de forma autónoma y espontánea con aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y de entonación adecuadosa distintos contextos comunicativos , reproduciéndolos con corrección .

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comunicación, realizaciones lingüísticas propias de la lengua extranjera.

corrección .

















LENGUAJE Comprende

preguntas:like(Do/Does)Be

Reconoce las capitalización y la puntuación en textos y oraciones.




Lee, entiende y extrae con autonomía y con una finalidad concreta, el sentido global y algunas informaciones literales y específicas de textos sencillos y breves sobre temas familiares o habituales del aula y las utiliza de manera adecuada. Lee, también en voz alta por propia iniciativa textos sencillos . Siempre muestra entusiasmo e interés por leer y comprender textos variados, concentrándose y siguiendo indicaciones para no desviarse de

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sus objetivos.















Actividades de ocio y tiempo libre

Estructuras: I like reading. He’s/She´s gardening. She’s playing the guitar. What’s he/she doing?. -She’s reading a comic. Where’s Tom?. -He’s in the cupboard. Here’s Grandad, he’s playing cards. I don’t know.







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DESTREZAS Entender la













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DESTREZAS Describe. Canta un chant


Hace preguntas DeletreaLENGUAJE Describe medios de

transporte Preguntas.(can/

have/be) Utiliza oralmente el



Participa de forma inconstante y con dificultad en interacciones orales sencillas para hablar sobre medio de transporte y a menudo muestra dificultades para respetar las normas básicas del intercambio lingüístico o para mostrar respeto ante las producciones de las demás personas aunque se le indique. Realiza breves creaciones con aspectos sonoros y de entonación en situaciones de comunicación muy concretas de forma dirigida siguiendo un modelo y con ayuda.

Participa, siguiendo un modelo dado, en interacciones orales breves para hablar sobre medios de transporte, respetando en ocasiones, si se le indica, las normas básicas del intercambio lingüístico, mostrando una actitud respetuosa ante las producciones de las demás personas, con las indicaciones y apoyo del profesor. Realiza creaciones orales básicas con ayuda si la solicita, incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación según modelos dados y familiares con apoyo auditivo, reconociendo y reproduciendo, con cierta corrección que no impida la comunicación, realizaciones

Participa con iniciativa y cierta fluidez en interacciones orales sencillas y dirigidas para hablar sobre medios de transporte y respeta habitualmente las normas básicas del intercambio lingüístico, mostrando, en la mayoría de los casos , una actitud respetuosa ante las producciones propias y de las demás personas.Realiza creaciones orales, con cierta autonomía, incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y de entonación de forma bastante adecuada a distintos contextos comunicativos, reconociendo y reproduciéndolos con aceptable corrección .

Participa activamente y con soltura en interacciones orales dirigidas para hablar sobre medios de transporte y respeta siempre las normas básicas del intercambio lingüístico trabajadas en el aula, mostrando por iniciativa propia una actitud respetuosa ante las producciones propias y de otros.Realiza creaciones orales de forma autónoma y espontánea con aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y de entonación adecuadosa distintos contextos comunicativos , reproduciéndolos con corrección .

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lingüísticas propias de la lengua extranjera.















Interpreta preguntas distintos medios de transporte presentadas de forma escrita.


LENGUAJE Comprende

preguntas.(Can/Have/Be) Comprende

descripciones. Reconoce signos de

puntuación , exclamación e interrogación y sus distintos usos.










Conocer y aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la


Reproduce y construye de forma

Reproduce, a veces solicitando ayuda,



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producción de textos escritos. Escribe palabras sencillas. Escribe frases sencillas a partir de







Medios de transporteAdjetivos

Estructuras: How do you spell ….? It’s (slow) and (yellow). Is your car old?. -Yes, it is / No, it isn’t. The children are visiting ….The boat is arriving/leavingWhat are you doing there? We’re late. Can children fly in balloons? This balloon has got a big smile. My balloon has got wings. Extensión: Comparativos/Superlativos( short adjectives)

escrita con mucha dificultad aunque se le preste mucha ayuda saludos, felicitaciones y otras expresiones sencillas utilizadas en el aula.

con apoyo visual siguiendo modelos conocidos , palabras y expresiones sencillas trabajadas en clase en diferentes soportes y con una finalidad y formato determinado en distintas situaciones cotidianas.

escrita sin apoyo visual y siguiendo modelos trabajados en el aula con bastante autonomía las palabras y expresiones trabajadas usando distintos soportes y con una finalidad inmediata y formato determinado en situaciones .Utiliza una presentación y limpieza clara y apropiada.

escrita sin apoyo visual y con cierto grado de autonomía siguiendo modelos trabajados en el aula las palabras y expresiones trabajadas, con una finalidad inmediata y a largo plazo en situaciones cotidianas, adecuando el formato del texto a un soporte y canal determinado, manteniendo una buena presentación.



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sencillos. Participar de manera simple y





DESTREZAS Hace preguntas.

(Wh)(Be)(Can)(Have) Expresa

preferencias. Expresa lo que está

ocurriendo. Expresa lugar o

localización Canta un chant


LENGUAJE Actividades de

tiempo libre Utiliza oralmente las

estructuras trabajadas.Like (+/-/?)Be(+/-/?)Otros verbos regulares (Presente Continuo)(Presente Simple)

Participa de forma inconstante y con dificultad en interacciones orales sencillas y dirigidas para hablar sobre distintas actividades de verano y a menudo muestra dificultades para respetar las normas básicas del intercambio lingüístico o para mostrar respeto ante las producciones de las demás personas aunque se le indique. Realiza breves creaciones con aspectos sonoros y de entonación en situaciones de comunicación muy concretas de forma dirigida siguiendo un modelo y con ayuda.

Participa, siguiendo un modelo dado, en interacciones orales breves sobre distintas actividades de verano , respetando en ocasiones, si se le indica, las normas básicas del intercambio lingüístico, mostrando una actitud respetuosa ante las producciones de las demás personas, con las indicaciones y apoyo del profesor. Realiza creaciones orales básicas con ayuda si la solicita, incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación según modelos dados y familiares con apoyo auditivo, reconociendo y reproduciendo, con cierta corrección que no impida la comunicación, realizaciones lingüísticas propias de

Participa con iniciativa y cierta fluidez en interacciones orales sencillas sobre distintas actividades de verano y respeta habitualmente las normas básicas del intercambio lingüístico, mostrando, en la mayoría de los casos , una actitud respetuosa ante las producciones propias y de las demás personas.Realiza creaciones orales, con cierta autonomía, incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y de entonación de forma bastante adecuada a distintos contextos comunicativos, reconociendo y reproduciéndolos con aceptable corrección .

Participa activamente y con soltura en interacciones orales dirigidas para hablar sobre distintas actividades de verano y respeta siempre las normas básicas del intercambio lingüístico trabajadas en el aula, mostrando por iniciativa propia una actitud respetuosa ante las producciones propias y de otros.Realiza creaciones orales de forma autónoma y espontánea con aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y de entonación adecuadosa distintos contextos comunicativos , reproduciéndolos con corrección .

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la lengua extranjera.

















LENGUAJE Comprende

preguntas:like(Do/Does)BeOtros verbos(Presente Simple)(Presente Continuo)

Reconoce las capitalización y la puntuación en textos y oraciones.










Conocer y aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la


de la unidad.

Reproduce y construye de forma escrita con mucha

Reproduce, a veces solicitando ayuda, con apoyo visual

Reproduce y construye de forma escrita sin apoyo

Reproduce y construye de forma escrita sin apoyo

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producción de textos escritos. Escribe palabras sencillas. Escribe frases sencillas a partir de




Utiliza de forma escrita las estructuras de la unidad.


Actividades de ocio y tiempo libre durante el verano

Estructuras: We like camping by the sea She´s/He’s cooking spaghetti He’s in a car. She’s on a boat. Do you like sailing/camping by the sea? -Yes, I do / No, I don’t. I like sailing/taking photos. I don’t like taking photos. Lucy and Olga are playing Frisbee. It’s a trick. Catch!. In summer, I go to the (beach).

dificultad aunque se le preste mucha ayuda saludos, felicitaciones y otras expresiones sencillas utilizadas en el aula.

siguiendo modelos conocidos , palabras y expresiones sencillas trabajadas en clase en diferentes soportes y con una finalidad y formato determinado en distintas situaciones cotidianas.

visual y siguiendo modelos trabajados en el aula con bastante autonomía las palabras y expresiones trabajadas usando distintos soportes y con una finalidad inmediata y formato determinado en situaciones .Utiliza una presentación y limpieza clara y apropiada.

visual y con cierto grado de autonomía siguiendo modelos trabajados en el aula las palabras y expresiones trabajadas, con una finalidad inmediata y a largo plazo en situaciones cotidianas, adecuando el formato del texto a un soporte y canal determinado, manteniendo una buena presentación.



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2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE

DESCRIPTORES COMPETENCIAS Niveles de logroINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente Observación

clase

Pruebas OtrosOral

Escrita

ESCUCHAREscucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones, dadas por el profesorado o un medio mecánico.Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.Escucha y discrimina sonidos.HABLARHace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos.Interactúa de manera básica y participa de manera comprensible en conversaciones breves y representaciones. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia.CONVERSARUsa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.LEERCapta el sentido global de textos sencillos.Localiza información explicita en textos diversos sobre temas de interés.Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés.Lee textos diversos sobre temas de interés.

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ESCRIBIREscribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente.Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto.COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENTÍTIFICA Y TECNOLÓGICAOrdena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica.Conoce, utiliza y relaciona los números en la lengua extranjera.Relaciona determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo.Identifica diferentes especies de seres vivos.Reconoce el proceso de experimentación científica.COMPETENCIA DIGITAL

Busca, recopila y organiza información en soporte digital.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información.Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.APRENDER A APRENDERUtiliza estrategias y recursos de pensamiento para mejorar la comprensión y la expresión de la lengua extranjera; deducir, hacer hipótesis, observar, comparar, asociar, transferir información, etc.Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.Aprende a organizar, memorizar y recuperar información.Se hace consciente de lo que sabe y lo que necesita aprender, asumiendo la responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje.COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICASParticipa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.

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Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDORBusca, recopila y organiza información en diferentes soportes.Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura.Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.Utiliza criterio y reflexión personal para llevar a cabo ciertas actividades.CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALESMuestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.Se expresa creativamente y utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.Identifica aspectos culturales, geográficos y sociales de otros países del mundo.Identifica y aprecia diferentes manifestaciones artísticas.

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3. RÚBRICAS PARA LA EVALUACIÓN DE DESTREZAS POR TAREAS

Bloque I – COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

Rúbrica de la comprensión oral

ALUMNO..................................................................................................

En vías de adquisición Adquirido Avanzado Excelente

Atención Se distrae durante la escucha. Se distrae ocasionalmente. No se distrae en la escucha. Atiende de forma constante durante toda la escucha.

Propósito No capta el significado global. Capta con dificultad el significado global.

Reconoce y expresa el significado del texto.

Expresa una síntesis detallada del propósito del texto.

Puntos principales No distingue la idea o ideas principal del texto.

Distingue la idea principal del texto.

Extrae además de las ideas principales otras secundarias.

Distingue entre las ideas principales y secundarias.

Contexto No identifica la situación comunicativa.

Identifica con dificultad la situación comunicativa.

Identifica la situación comunicativa y aporta algo de información sobre ella.

Identifica la situación comunicativa y aporta información detallada.

Inferencias No es capaz de inferir ninguna información de la escucha.

Realiza inferencias sobre la escucha, aun con dificultad.

Realiza inferencias sobre la escucha y aporta ideas derivadas.

Realiza inferencias sobre la escucha, y aporta e ideas derivadas y conclusiones.

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Bloque II - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

Rúbrica de la actividad en parejas

ALUMNO..................................................................................................


Preguntas Formula pocas preguntas y estas son de escasa relevancia.

Formula varias preguntas basadas en hechos.

Formula un par de preguntas profundas y varias preguntas basadas en hechos.

Formula varias preguntas profundas y preguntas basadas en hechos.

Respuestas Responde a ninguna o muy pocas preguntas.

Responde varias preguntas, aunque con errores y titubeos.

Responde a la mayoría de las preguntas correctamente.

Responde a la mayoría de las preguntas correctamente.

Actitud Apresura el final de la actividad. Hay cambios bruscos de tema en el planteamiento de las preguntas.

Alguna vez interrumpe o apresura a su compañero.

Se observan ciertas interrupciones de tema.

No se observa interrupción brusca de tema.No se apresuró el final.

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Rúbrica de la entrevista

ALUMNO..................................................................................................


Preguntas Prepara pocas preguntas y estas son de escasa relevancia.

Prepara varias preguntas basadas en hechos.

Prepara un par de preguntas profundas y varias preguntas basadas en hechos.

Prepara varias preguntas profundas y preguntas basadas en hechos.

Formato y edición No edita ni organiza la transcripción de la información.

Edita y organiza la transcripción, pero el flujo de información no fue mejorado.

Edita y organiza la transcripción de una forma que mejora el flujo de información.

Edita y organiza la transcripción de una forma que significativamente mejora el flujo de información.

Introducción de la entrevista Necesita ayuda en todos los aspectos de la preparación de una entrevista.

Pide permiso para realizar la entrevista, pero necesita recordatorios para presentarse y decir por qué quiere entrevistar a la persona.

Se presenta y pide permiso para realizar la entrevista, pero necesita un recordatorio para que explique por qué quiere hacer la entrevista.

Se presenta y explica por qué quiere entrevistar a la persona y pide permiso para realizar la entrevista.

Final de la entrevista Apresura el final de la entrevista.Hay cambios bruscos de tema en el planteamiento de las preguntas.

Alguna vez interrumpe o apresuró a la persona entrevistada.

Se observan ciertas interrupciones de tema.Agradece al entrevistado su disposición.

No se observa interrupción brusca de tema.No se apresuró el final.Agradece al entrevistado su presencia.

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Rúbrica de la interacción en grupo

ALUMNO..................................................................................................


Planificación Realiza un argumento incompleto, sin terminar.

Realiza un argumento que no se corresponde totalmente con la actividad.

El argumento se corresponde con la actividad.

Realiza un análisis previo para preparar la actividad. El argumento se corresponde con la actividad.

ClaridadNo habla claramente y/o tiene errores de pronunciación (más de uno).

Habla claramente casi siempre aunque con algunos errores de pronunciación (uno o más).

Habla claramente siempre, pero tiene errores de pronunciación (uno o más).

Habla claramente siempre y no tiene errores de pronunciación.

Postura del cuerpo y contacto visual

Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la actividad.

Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual.

Tiene buena postura y establece contacto visual durante la actividad.

Tiene buena postura, se ve relajado y seguro de sí mismo. Establece contacto visual durante la actividad.

Precisión Los argumentos no están citados con precisión o no hay hechos citados.

Uno de los argumentos está citado con precisión.

Casi todos los argumentos están citados con precisión.

Todos los argumentos están citados con precisión.

Actitud Apresura el final de la actividad. Hay cambios bruscos de tema en el planteamiento de la actividad.

Alguna vez interrumpe o apresura a sus compañeros.

Se observan ciertas interrupciones de tema.

No se observa interrupción brusca de tema.No se apresuró el final.

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Rúbrica de la presentación oral

ALUMNO..................................................................................................


Expresión oral Le cuesta la expresión oral o la realiza con grandes limitaciones.

Se expresa correctamente, aunque con algunos errores o dificultades.

Se expresa correctamente, de forma ordenada y fluida.

Se expresa correctamente, de forma ordenada, fluida y generando un gran interés y motivación en sus interlocutores.

ArgumentaciónSus ideas están poco fundamentadas. No presenta argumentos sólidos.

Sus ideas no contradicen el contenido estudiado.

Fundamenta sus ideas, citando fuentes y respondiendo con argumentos.

Expresa bastantes ideas y muy bien fundamentadas, citando fuentes y respondiendo con argumentos.

Actitud de respeto No respeta ni las opiniones ni las intervenciones de otras personas.

Respeta los turnos de los demás, pero no muestra una actitud de escucha.

Deja hablar a los demás y respeta sus opiniones, aunque no coincidan con las suyas.

Deja hablar a los demás, escuchando y respetando sus opiniones, aunque no coincidan con las suyas.

Estrategias utilizadas No utiliza estrategias que le puedan ayudar a exponer mejor.

Ha empezado a utilizar alguna estrategia útil.

Utiliza estrategias para la exposición (esquemas, notas, resúmenes).

Utiliza estrategias para la exposición (esquemas, notas, resúmenes) que le ayudan a exponer con orden, claridad y eficacia.

Recursos empleados No utiliza recursos adicionales a su exposición.

Utiliza algún recurso adicional en su exposición.

Apoya su exposición con imágenes, datos, fotografías…

Apoya su exposición con imágenes, datos, fotografías, etc., que la hacen muy amena e interesante.

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Bloque III - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Rúbrica de la comprensión lectora

ALUMNO..................................................................................................


Atención Se distrae durante la lectura. Se distrae ocasionalmente durante la lectura. No se distrae en la lectura. Atiende de forma constante

durante toda la lectura.

PropósitoNo capta el significado global. Expresa una idea vaga o confusa del texto.

Capta con dificultad el significado global. Obvia partes del texto que completan el sentido del texto.

Reconoce y expresa el significado del texto y ubica las ideas principales del mismo.

Expresa una síntesis detallada del propósito del texto. Identifica su función o utilidad.

Puntos principales No distingue la idea o ideas principal del texto.

Distingue la idea principal del texto.

Extrae además de las ideas principales otras secundarias.

Distingue entre las ideas principales y secundarias.

Contexto y formaNo identifica la situación comunicativa ni distingue el tipo de texto.

Identifica la situación comunicativa, con información previa sobre el tipo de texto del que se trata.

Identifica la situación comunicativa y aporta algo de información sobre ella.

Identifica la situación comunicativa y aporta información detallada, además de distinguir el tipo de texto del que se trata.

Inferencias No es capaz de inferir ninguna información de la lectura.

Realiza inferencias sobre la lectura, aun con dificultad.

Realiza inferencias sobre la lectura y aporta ideas derivadas.

Realiza inferencias sobre la lectura, y aporta e ideas derivadas y conclusiones.

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Rúbrica de la lectura en voz alta

ALUMNO..................................................................................................


Claridad y entonación

No se le entiende cuando lee porque lo hace entre dientes.

Lee pero no vocaliza la mayoría del tiempo.

Lee con claridad y vocalizando, pero su entonación puede mejorar.

Lee claramente y vocaliza, a la vez que tiene una muy buena entonación.

Volumen de voz No se le escucha o habla tan alto que molesta a todo el mundo.

Se le escucha mal porque unas veces habla muy alto y otras casi ni se le oye.

Tiene un volumen de voz que permite escuchar a los del grupo, pero a veces molesta a los más próximos.

Tiene un volumen medio que permite escuchar a los del grupo sin molestar a los compañeros.

Ritmo de lectura

No lleva un ritmo adecuado, por lo que resulta completamente imposible entender la historia (va demasiado rápido o demasiado lento).

Se salta algún punto o coma y el ritmo a veces se pierde también.

Respeta los puntos y las comas, pero a veces lleva un ritmo en el que perdemos el sentido de la historia.

Respeta los puntos, las comas, tomando aire cuando debe, lo que hace que se entienda perfectamente lo que nos lee.

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Bloque IV - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Rúbrica de la producción de textos escritos

ALUMNO..................................................................................................


Estructura de la oraciónA las oraciones les falta estructura y parecen estar incompletas o no tener sentido.

La mayoría de las oraciones están bien construidas, pero tienen una estructura similar.

La mayoría de las oraciones están bien construidas y tienen una estructura variada.

Todas las oraciones están bien construidas y tienen una estructura variada.

Uso de mayúsculasy puntuación

Comete varios errores en el uso de mayúsculas y/o en la puntuación, lo que llama la atención e interrumpe en gran medida el flujo de información.

Comete pocos errores en el uso de mayúsculas y/o en la puntuación, lo que llama la atención del lector e interrumpe el flujo de información.

Comete uno o dos errores en el uso de mayúsculas o en la puntuación, pero el trabajo todavía es fácil de leer.

No comete errores en el uso de mayúsculas o en la puntuación, por lo que el trabajo es excepcionalmente fácil de leer.

Corrección ortográfica Seis o más errores ortográficos de importancia.

Entre tres y cinco errores ortográficos de importancia.

Se admiten hasta dos errores ortográficos de importancia.

No presenta errores ortográficos de importancia.

Cohesión léxica y gramaticalErrores generalizados en la concordancia gramatical: género, número, régimen verbal…

Algunos errores en la concordancia gramatical: género, número, régimen verbal…

Respeta la concordancia gramatical: género, número, régimen verbal…

Respeta la concordancia gramatical: género, número, régimen verbal…

Adecuación al contexto

El texto no sigue las instrucciones dadas (con relación a la tipología textual, la extensión…).

El texto incumple alguna de las instrucciones dadas.

En general el texto sigue las instrucciones dadas.

El texto sigue las instrucciones dadas.

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Rúbrica de producción de correspondencia personal

ALUMNO..................................................................................................


Estructura formal El texto no tiene orden ni los espacios están bien distribuidos.

El orden no se sigue siempre, aunque sí hay una cierta estructura, y los espacios tampoco están bien distribuidos.

El texto sigue un orden, pero los espacios no están bien distribuidos.

El texto sigue un orden adecuado a su contenido: introducción, comunicación y cierre. Además están bien organizados los espacios.

Mensajes No se exponen los mensajes o están mal fundamentados. Los mensajes se podrían mejorar. Los mensajes está bien

transmitido

Los mensajes de la carta son claros y están bien argumentados y transmitidos.

Gramática y ortografíaComete más de cuatro errores de gramática u ortografía que distraen totalmente la lectura.

Comete tres o cuatro errores de gramática u ortografía que distraen levemente la lectura.

Comete uno o dos errores de gramática u ortografía que no distraen la lectura.

No comete errores de gramática u ortografía que distraigan la lectura.

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