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Curso: “Las Competencias Clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas”. Por: Lucía Moscardó Asensio

UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA

LEGISLACIÓN: La actual Ley Educativa (LOMCE)

TITULO: EL MERCADO DE MI COLEGIO

ETAPA: EDUCACIÓN PRIMARIA NIVEL: 3º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN: Aproximadamente de 4 a 5 semanas (de 12 a 16 sesiones de clase).

PERSONAL PARTICIPANTE : La tutora y los maestros de las distintas áreas, los alumnos y las familias que colaboren.

ÁREAS IMPLICADAS: COMPETENCIAS CLAVE:

Ciencias de la Naturaleza. Ciencias Sociales. Matemáticas. Lengua Castellana y Literatura.

AA CDIG CEC CL CMCT CSC

DESCRIPCIÓN DE LA UDI:

En esta UDI vamos a organizar un mercado en el que cada equipo deberá vender sus productos y comprar otros, para elaborar con ellos una receta sana. El desarrollo de esta UDI conllevará: Un trabajo de investigación sobre el funcionamiento del mercado, los alimentos y los trabajos en la naturaleza. La organización de un mercado que incluya alimentos, precios, ofertas, descuentos, etc. La presentación del mercado con escenificación de compras y ventas y de demostración de que los equipos

consiguen alimentos para preparar una receta saludable.


CONCRECIÓN CURRICULAR

OBJETIVOS DE ETAPA CONTENIDOS DE LA ETAPA EVALUACIÓN DE LA UDI

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones mentales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Valorar la higiene y la salud.

C. de la Naturaleza: Los nutrientes. El cuidado de los alimentos. La dieta saludable. Hábitos de alimentación saludable.

C.Sociales: Los trabajos de la naturaleza. Los trabajos que obtienen productos vegetales y animales.

Matemáticas: La multiplicación. El doble y la mitad. El kilogramo, el gramo y el litro. Comparación de pesos.

Lengua castellana y literatura (destrezas lingüísticas): Comunicación oral: promocionar un producto. / Comunicación escrita: escribir carteles y folletos publicitarios con pareados.

Trabajo individual:- Participación en las actividades.- Responsabilidad.- Adquisición de procedimientos.

Trabajo colectivo:- Participación en la investigación.- Redacción y elaboración del

proyecto.- Trabajo de colaboración para el

desarrollo del proyecto, dentro de un ambiente de equipo.

- Participación en la publicación en el soporte digital elegido (presentación multimedia, procesador de textos, trabajo escrito).

- Presentación oral. Evaluación la UDI en sí:

- Objetivos conseguidos.- Actividades de motivación.- Actividades “situación de

aprendizaje”.- Actividades “investigación”.- Actividades “presentación del

proyecto”.- Valoración general de los alumnos

sobre el proyecto.- Participación de las familias.

TRANSPOSICIÓN CURRICULAR


TAREA 1:El mercado de mi barrio. Tendremos que investigar sobre la existencia de un mercado cerca del colegio, organizar la visita, los puestos del mercado existentes, así como los productos que se venden en el mercado y su procedencia.

OBJETIVOS CONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

Investigar sobre un mercado y sus características.

Participar en actividades de manera grupal.

Utilizar las TIC para buscar información.

Relacionar los productos con las profesiones.

Conocer los productos que se venden en un mercado.

Agrupar los alimentos en función del tipo de nutrientes.

El sector primario (la pesca, la ganadería, la agricultura)

Conoce los diferentes productos que se venden en un mercado.

Agrupa y dibuja los alimentos en función de sus nutrientes.

Conoce la relación entre los alimentos del mercado y su procedencia (el sector primario).

Utiliza algún buscador de internet.

Utilizar las TIC para obtener información, aprender y expresar contenidos sobre C.Sociales.

Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores económicos, descubriendo las características de estos.

CMCT CEC CSC CDIG

Tarea 1 Actividades Ejercicios

El mercado de mi barrio. Tendremos que investigar sobre la existencia de un mercado cerca del colegio, organizar la visita, los puestos del mercado existentes, así como los productos que se venden el mercado y su procedencia.

1. Búsqueda de la existencia de un mercado cerca del colegio y realizar una ficha con nombre del mercado, dónde se encuentra, cuándo empezó a funcionar, como ir,…

- Preguntar a familiares- Buscar en la red.- Rellenar la ficha

2. Elaboramos una lista de los puestos que se pueden encontrar en un mercado, con productos que se pueden comprar en cada uno de ellos.

- Rellenar una ficha por puesto.- Copiar los productos en cada puesto.

3. ¿Sabemos de dónde vienen los productos que se venden en el mercado? Buscamos información y hacemos por grupos un mural con la procedencia de los productos (pesca, ganadería, agricultura)

- Buscar información.- Elaborar el mural.- Escribir la procedencia en el mural.

AgrupamientoEn gran grupo, en pequeño grupo y de forma individual.

EscenariosAula de clase y aula de informática.

Temporalización3 sesiones de clase

Recursos Material bibliográfico (libro de texto, panfletos…), conexión a internet (buscadores), fichas de trabajo…


TAREA 2:Dinero para el mercado. Consiste en que los alumnos sean capaces de reconocer las monedas y billetes de curso legal que existen, relacionándolas con su valor, y que hagan réplicas para utilizarlos al establecer los precios de los productos del mercado.

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE COMPETENCIAS

CLAVE Simular compras y

ventas en un mercado.

Reconocer las diferentes monedas y billetes de curso legal.

Calcular los precios de los productos de un mercado.

El euro. El doble y la mitad. “Las vueltas”

(devolver el cambio de una compra).

Unidades de medida (gramo, litro…).

Es capaz de identificar pesos en los productos de la compra.

Realiza el cambio correcto para comprar o vender productos.

Conocer la función y el valor de los billetes del sistema monetario de la Unión Europea.

Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental.

Escoger la unidad de medida más adecuada y realizar estimaciones.

Conocer la función y el valor de los billetes del sist. monetario de la UE.

CEC CMCT AA CSC CL


Dinero para el mercado. Vamos a hacer nuestro propio dinero para poder hacer posteriormente nuestra compras.

1. Les proporcionaremos a los alumnos monedas de curso legal, así como algunos billetes para que se fijen bien cómo son…

- Ordenar las monedas y/o los billetes de menor a mayor.- Hacer en cartulina réplicas de monedas y billetes, y recortarlos.

2. Con esta actividad intentaremos que los alumnos sean capaces de establecer y calcular el precio de los productos del mercado.

- Traer diversos folletos con precios de productos para después, poner los precios a los productos entre todos.- Una ficha para calcular el precio de diversos productos.

3. Repasaremos las unidades de medida, haciendo hincapié en las que se pueden utilizar en un mercado: gramo, kilogramo y litro.

- Una ficha para trabajar las diferentes expresiones que se suelen utilizar en el mercado: medio kilo, un cuarto de kilo…- Elaborar una lista de productos que se miden por kilos y de productos que se miden por litros.

AgrupamientoEn gran grupo, por parejas e individual.

EscenariosEl aula de clase.

Temporalización3 sesiones de clase.

Recursos Cartulinas, monedas y billetes reales (para que se fijen), fichas de trabajo…


TAREA 3:Creamos nuestro puesto de mercado. Los alumnos deben de crear un puesto de mercado, pensando qué tipo de alimentos venderán y qué nombre le van a poner al puesto…

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE COMPETENCIAS

CLAVE Hacer una lista de alimentos

que se pueden vender en el puesto.

Saber qué es un proveedor. Comunicarse

adecuadamente.

El euro. La suma, la

resta y la multiplicación. El doble y la mitad.

El kilogramo y el litro.

Es capaz de identificar pesos en los productos de compra.

Realiza el cambio correcto para comprar o vender productos en un mercado.

Es capaz de escribir carteles con precios y los nombres de los productos.


Operar con diferentes medidas.


CMCT CSC AA CL CEC


Nuestro puesto en el mercado.Tendremos que crear nuestro puesto en el mercado. Para ello, buscaremos que vamos a vender, los productos con sus precios, los descuentos que podemos aplicar,….

1. Empezamos a crear nuestro puesto en el mercado. Decidimos qué productos venderemos, cómo se llamará el puesto,…

-Escribimos el nombre del puesto en un cartel- Escribimos una lista de productos.- Escribimos el nombre de los productos con sus precios.

2. ¿Qué son los proveedores? Conoceremos la figura del proveedor. Para ello, buscaremos en la red qué se entiende por proveedor y cuáles son sus funciones. Elaboremos un poster con las distintos roles de las personas en un mercado.

- Escribimos la definición de proveedor.- Hacemos una lista con las funciones de un proveedor.

3. Establecemos los precios que tendrán cada uno de los productos que venderemos en nuestro puesto.

- Escribimos el nombre del producto, con sus precios por kilo, medio kilo y un cuarto de kilo.- Calculamos los precios.

AgrupamientoEn pequeño grupo e individual.

EscenariosEl aula de clase.


Recursos Alimentos hechos con plastilina, billetes y monedas hechos con papel y cartulina, bolsas de compra, accesorios para los puestos (delantal…)…


TAREA 4:Higiene en el puesto del mercado. Se trata de que los alumnos sean conscientes de la importancia de la higiene a la hora de manipular los alimentos en el mercado.



COMPETENCIAS CLAVE

Utilizar las TIC para buscar información.

Participar en actividades de forma grupal.

Elaborar una lista de recomendaciones de higiene.

Hábitos saludables de higiene.

El cuidado de los alimentos.

Comunicación escrita: elaborar una lista de recomendaciones.

Escribe de manera lógica y ordenada una lista de recomendaciones.

Participa y da ideas en la elaboración de la lista de recomendaciones.

Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones.

Producir textos con diferentes intenciones comunicativas cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

CMCT CDIG AA CSC CEC


Higiene en el puesto del mercado.Estableceremos normas sobre la manipulación de alimentos.

1. Ponemos nuestras normas de higiene. En nuestro mercado debemos tener en cuenta importantes medidas de higiene para tratar los alimentos. Elaboramos por grupos unas recomendaciones, que debemos debatir en grupo para su publicación en el blog del aula.

- Escribimos una lista con las recomendaciones.- Publicamos en el blog de la clase la lista creada.

AgrupamientoEn gran grupo y de manera individual.

EscenariosEl aula, la sala de ordenadores, la casa (las familias)…

Temporalización2 sesiones de clase.

RecursosConexión a internet (buscadores), material bibliográfico…


TAREA 5:Un folleto publicitario. Vamos a hacer un folleto publicitario con un pareado para promocionar nuestro puesto de mercado con el fin de atraer después a los clientes en la representación del mercado



COMPETENCIAS CLAVE

Inventar pareados para un folleto publicitario.


Escribir folletos publicitarios con pareados.

Promocionar un producto.

Inventa un folleto publicitario con un pareado para promocionar los productos del mercado.

Participa en las tareas grupales dando ideas y respetando las aportaciones de los demás.

Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.

Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área.

Producir textos con diferentes intenciones comunicativas cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

CSC CEC CL


Un folleto publicitario. Vamos a hacer un folleto publicitario para promocionar nuestro puesto de mercado. Compartir a través de las RRSS (#mipuestoenelmercado)

1. Realizar una mesa redonda por equipos en la que todos los miembros deben expresar una parte del pareado, respetando los turnos de palabra de los demás.

- Echar un vistazo a los folletos publicitarios que han recibido los alumnos en los buzones de sus casas y comentarlos.- Hacer una lluvia de ideas sobre: ofertas interesantes, productos novedosos, frases que llamen la atención a los clientes, aspectos positivos del puesto, fotografías y/o dibujos llamativos…- Elaborar un folleto publicitario con un pareado para cada puesto del mercado.

AgrupamientoEn gran grupo y pequeños grupos.

EscenariosAula de clase.


RecursosMaterial bibliográfico (libro de texto, folletos publicitarios…)


TAREA 6:Preparamos la puesta en marcha del mercado. Se trata de organizar la puesta en marcha del mercado.



COMPETENCIAS CLAVE


Elaborar una lista de la compra.

Participar en la compra y venta de productos simulando un mercado.

Comunicarse adecuadamente con sus compañeros.

Sumar, restar y multiplicar.

La lista de la compra. Vocabulario relacionado

con la compra y venta de productos en un mercado.

La suma, la resta y la multiplicación de precios y alimentos.

El euro.

Participa en la compra y la venta de productos alimenticios.

Participa en las actividades grupales respetando las aportaciones de los demás.

Se expresa adecuadamente de forma oral.

Realiza el cambio correcto para comprar o vender productos en un mercado.

Conocer la función y el valor de los billetes del sistema monetario de la Unión Europea.


Escoger la unidad de medida más adecuada y realizar estimaciones.


Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.

SIEE CEC CL CMCT CSC


Preparamos la puesta en marcha del mercado. Vamos a organizar la puesta en marcha del mercado.

1. La mitad de los alumnos se dedicará a la venta en el puesto del mercado y la otra mitad irá a hacer la compra de alimentos.

- Hacer en cartulina los alimentos que van a vender en su puesto del mercado.- Organizar el puesto con los alimentos, los precios de los mismos y los carteles…- Elaborar una lista de la compra.- Ir a comprar sus alimentos.

2. La otra mitad de los alumnos se dedicará ahora a la venta del puesto del mercado y la otra mitad irá ahora a hacer la compra de alimentos

AgrupamientoEn gran grupo y pequeños grupos.

EscenariosAula de clase.


RecursosCartulinas, monedas y billetes elaborados por los alumnos, alimentos elaborados por los alumnos, carteles…


TAREA, ACTIVIDAD Y EJERCICIO:

ÁREA: Ciencias de la Naturaleza.

ETAPA: Primer tramo de Educación Primaria (LOMCE).

CURSO: 3º de Educación Primaria.

Tarea Actividad Ejercicio

El saltamontes.Puesto que estamos estudiando los insectos, vamos a elaborar una maqueta sobre este insecto: el saltamontes. Para ello, tendremos que calcular el coste de los materiales, el tiempo a emplear, … para su participación en el concurso del día del Medio Ambiente organizado en el Ayuntamiento de la localidad.

4. Búsqueda de información sobre las principales características del saltamontes y registro en una ficha.

5. Elaboración de una lista con los materiales necesarios para la realización de la maqueta, con el precio total y por unidad.

- Utilizar un buscador de internet para encontrar información a cerca del saltamontes.- Copia la lista de materiales en una ficha.- Calcula los precios totales y por unidad.


RELACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: OBJETIVOS, COMPETENCIAS, CONTENIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

EDUCACIÓN PRIMARIA3º EDUCACIÓN PRIMARIA CIENCIAS SOCIALES

Objetivos didácticos

Contenidos Competencias clave

Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje

Investigar sobre un mercado y sus características.

Buscar información cultural relevante.

Recogida de información del tema, utilizando diversas fuentes.Utilización de las TIC para buscar y seleccionar información.El sector primario (la pesca, la ganadería, la agricultura).

CL, AA, CDIG, CSC, CMCT

BLOQUE 1.1. Obtener información concreta y

relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diversas fuentes.

2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, aprender y expresar contenidossobre Ciencias Sociales.

BLOQUE 3.2. Explicar las diferencias entre

materias primas y los productos elaborados, identificando las actividades que se realizan para obtenerlos.

3. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores económicos, describiendo las características de estos.

1.1. Recoge información, concreta y relevante, relacionada con las ciencias sociales. (CL, AA, CDIG)

2.1. Utiliza las TIC y la comunicación para elaborar trabajos. (CDIG, AA, CL)

2.1. Describe ordenadamente el proceso de obtención de un producto hasta su venta, identificando los sectores a los que pertenece. (CMCT, AA)3.1. Identifica los tres sectores de actividades económicas y clasifica distintas actividades en el grupo que pertenecen. (CSC, AA)3.2. Explica las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y terciario en su localidad y en España. (CSC)


EDUCACIÓN PRIMARIA3º EDUCACIÓN PRIMARIA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA




Utilizar la lengua como medio de comunicación oral y como medio de expresión escrita.

Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.

Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.

Comprensión de textos de según su tipología.

Uso de las TIC para la búsqueda y tratamiento de la información y utilización de la misma como fuente de aprendizaje y entretenimiento

CL, CSC, AA

BLOQUE 1.1. Participar en situaciones de

comunicación, dirigidas o espontaneas, respetando las normas de la comunicación.

BLOQUE 2.2. Comprender distintos tipos de

textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

BLOQUE 3.1. Producir textos con diferentes

intenciones comunicativas cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

2. Aplicar diversas fases del proceso de escritura en la producción de

1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones…) en distintos ámbitos. (CL)1.2. Transmite oralmente las ideas con claridad, coherencia y corrección. (CL)1.3. Sigue las normas para el intercambio comunicativo: respeto y consideración por las ideas ajenas, escucha atenta, turno de palabra. (CSC,AA)

2.1. Entiende el mensaje, de manera global de los textos leídos. (CL)

1.1. Produce textos con una caligrafía clara, legible y de trazo correcto, utilizando rasgos caligráficos personales. (AA,CL)1.2. Escribe diferentes tipos de textos, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura. (CL)

2.1. Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida persona y del ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales (CL)2.2.Aplica correctamente los signos de puntuación y las reglas ortográficas adecuadas a su nivel (CL)2.3. Acentúa correctamente palabras de uso


textos escritos de distinta índole: planificación, redacción y mejora, y redactando sus textos con claridad, precisión y corrección.

frecuente. (CL)2.4. Reproduce, con corrección, textos dictados.(CL)

EDUCACIÓN PRIMARIA3º EDUCACIÓN PRIMARIA MATEMÁTICAS




Realizar operaciones

Operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y

BLOQUE 2.5. Operar con los números

aplicando las propiedades de las operaciones

5.1. Realiza distintos tipos de sumas y restas con números naturales hasta cinco cifras y hasta tres sumandos. (CMCT)5.2. Aplica las propiedades asociativa y conmutativa de la suma y la multiplicación. (CMCT)5.3. Reconoce la multiplicación como una suma de sumandos iguales. (CMCT)


sencillas en situaciones cotidianas, como es el cálculo de un presupuesto.

división.

Resolución de problemas que impliquen el dominio de los contenidos trabajados.

CMCT, AA

6. Conocer y utilizar algoritmos estándar de la suma, la resta, la multiplicación y la división en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.

5.4. Multiplica por una y dos cifras. (CMCT)5.5. Divide por una cifra y comprueba si una división está bien hecha. (CMCT)5.6. Estima el resultado de un cálculo y valora si su respuesta es razonable. (CMCT, AA)

6.1. Utiliza la suma, la resta, la multiplicación y la división para resolver problemas y en situaciones cotidianas. (CMCT)6.2. Selecciona la operación correcta para resolver problemas de situaciones reales (CMCT)

Desglose de cada criterio de evaluación en su relación con las competencias, los estándares de aprendizaje y los instrumentos que vamos a utilizar para evaluar cada estándar.

ÁREA EN CIENCIAS SOCIALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓNCOMPETENCIAS

CLAVEESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 1.3. Obtener información

concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diversas fuentes.

4. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información,

CL, AA, CDIG, CSC, CMCT

1.1. Recoge información, concreta y relevante, relacionada con las ciencias sociales. (CL, AA, CDIG)

2.1. Utiliza las TIC y la comunicación para elaborar trabajos. (CDIG, AA, CL)

2.1. Describe ordenadamente el proceso de obtención de un producto hasta su venta, identificando los

Observación sistemática y directa. Cuaderno de clase.

Observación sistemática y directa

Producciones de los alumnos/as.Observación sistemática y directa.


aprender y expresar contenidossobre Ciencias Sociales.

BLOQUE 3.4. Explicar las diferencias

entre materias primas y los productos elaborados, identificando las actividades que se realizan para obtenerlos.

5. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores económicos, describiendo las características de estos.

sectores a los que pertenece. (CMCT, AA)3.1. Identifica los tres sectores de actividades económicas y clasifica distintas actividades en el grupo que pertenecen. (CSC, AA)3.2. Explica las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y terciario en su localidad y en España. (CSC)

Observación sistemática y directa.Cuaderno de clase.

Producciones de los alumnos/as.Observación sistematica.

LENGUA CASTELLANA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDAR DE APRENDIZAJEINSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓNBLOQUE 1.

3. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontaneas, respetando las normas de la comunicación.

BLOQUE 2.

CL, CSC, AA

1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones…) en distintos ámbitos. (CL)1.2. Transmite oralmente las ideas con claridad, coherencia y corrección. (CL)1.3. Sigue las normas para el intercambio comunicativo: respeto y consideración por las ideas ajenas,

Observación sistemática y directa.Diario de clase

Producciones de los alumnos/as.

Observación sistemática y directa.Hoja de registro.


4. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

BLOQUE 3.3. Producir textos con

diferentes intenciones comunicativas cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

4. Aplicar diversas fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, redacción y mejora, y redactando sus textos con claridad, precisión y corrección.

escucha atenta, turno de palabra. (CSC,AA)

2.1. Entiende el mensaje, de manera global de los textos leídos. (CL)

1.1. Produce textos con una caligrafía clara, legible y de trazo correcto, utilizando rasgos caligráficos personales. (AA,CL)1.2. Escribe diferentes tipos de textos, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura. (CL)

2.1. Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida persona y del ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales (CL)2.2.Aplica correctamente los signos de puntuación y las reglas ortográficas adecuadas a su nivel (CL)2.3. Acentúa correctamente palabras de uso frecuente. (CL)2.4. Reproduce, con corrección, textos dictados.(CL)

Producción de los alumnos/as.Observación sistemática y directa..

Producción de los alumnos/as.Cuaderno de clase.

Cuaderno de clase.Hoja de registro.

Producciones de los alumnos/as.Cuaderno de clase.

Producciones de los alumnos/as.Cuaderno de clase.

Producciones de los alumnos/as.Cuaderno de clase.Producciones de los alumnos/as.Cuaderno de clase.


MATEMÁTICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓNCOMPETENCIAS

CLAVEESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 2.5. Operar con los números

aplicando las propiedades de las operaciones

CMCT, AA

5.1. Realiza distintos tipos de sumas y restas con números naturales hasta cinco cifras y hasta tres sumandos. (CMCT)5.2. Aplica las propiedades asociativa y conmutativa de la suma y la multiplicación. (CMCT)5.3. Reconoce la multiplicación como una suma de sumandos iguales. (CMCT)5.4. Multiplica por una y dos cifras. (CMCT)5.5. Divide por una cifra y comprueba si una división está bien hecha. (CMCT)5.6. Estima el resultado de un cálculo y valora

Para la evaluación para cada estándar y sus competencias utilizaremos:Observación sistemática y directaProducciones del alumno/a: presupuesto, precios…


6. Conocer y utilizar algoritmos estándar de la suma, la resta, la multiplicación y la división en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.

si su respuesta es razonable. (CMCT, AA)

6.1. Utiliza la suma, la resta, la multiplicación y la división para resolver problemas y en situaciones cotidianas. (CMCT)6.2. Selecciona la operación correcta para resolver problemas de situaciones reales (CMCT)

RÚBRICA:ESCALA DE LOGRO

Tareas C. ClaveNovel

(1)Aprendiz

(2)Avanzado

(3)Experto

(4)Puntuación

Lista de alimentos que se compran en el mercado.

CL, AA

No elabora el listado con los materiales ni alimentos.

Elabora el listado pero no tiene claro los alimentos de los distintos puestos del mercado.

Elabora el listado con los alimentos de los distintos puestos, pero no lo hace de modo claro y correcto.

Elabora de modo claro y correcto un listado con los alimentos y los distintos puestos del mercado donde se pueden conseguir.

La higiene en el puesto del mercado. Manipulación de

CSCNo se muestra concienciado con la higiene ni conoce normas básicas para la

Muestra pequeñas de responsabilidad en lo que se refiere a la higiene y conoce

Se muestra concienciado pero aún no es responsable en lo que se refiere a la

Esta concienciado y es responsable en todo lo que se refiere a la manipulación de


alimentos. manipulación de alimentos.

algunas normas de manipulación de alimentos.

higiene y conoce algunas normas básicas de manipulación de alimentos.

alimentos y a la higiene en el puesto del mercado.

Hacemos cálculos de todos los alimentos que vamos a comprar.

CMCT, AA

No realiza los cálculos necesarios de modo correcto para la compra de alimentos ni conoce las medidas básicas.

Realiza cálculos de modo incorrecto lo que no realizar una compra y/o confunde medidas básicas (un cuarto de kg, etc).

Realiza los cálculos aunque comete algún error leve para poder realizar su compra y conoce las medidas básicas.

Realiza de modo correcto los cálculos necesarios para realización de su compra, controlando las distintas medidas.

Realizan un folleto publicitario del puesto del mercado.

CSC, AA, CDIG

No participa en la organización de las acciones a llevar a cabo el folleto publicitario.

Participa en la organización de las acciones para llevar a cabo el folleto publicitario pero lo hace de modo pasivo.

Contribuye a la organización de las acciones aunque no se muestra demasiado participativo ni motivado para ello.

Contribuye, participa y organiza de forma activa en la distribución de tareas de modo activo y positivo.

ud icompleta+rúbricas lucía_moscardóasensio

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