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MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICADIRECCIÓN REGIONAL DE GUÁPILES

LICEO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA

GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMAEl trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que

nuestros/as docentes estén presentes.

Sección 9-4

Para la semana del 04 de mayo al 08 de mayo

Curso lectivo 2020

Centro Educativo: Liceo de PocoraEducado: Daniel Chaves RivasNivel: Noveno.Asignatura: Ciencias.

1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que voy a necesitar

Cuaderno, recortes de revistas o periódicos.Lecturas referentes a los sistemas del cuerpo humano facilitadas en clase. (De igual manera se envía adjunto).

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar

El lugar para trabajar, debe ser un lugar cómodo, con iluminación, se debe disponer de un lugar donde no se vaya a distraer fácilmente, un sitio en el cual pueda extender los materiales de trabajo. En la medida de lo posible, tener acceso a computadora con internet o celular con internet.

Tiempo en que se espera que realice la guía

4 horas, se sugiere dividirlo en 4 sesiones de una hora, 2 sesiones por semana.2 sesiones: semana del 27 de abril al 01 de mayo2 sesiones: semana del 04 al 08 de mayo

2. Voy a recordar lo aprendido y/ o aprender. Indicaciones Recuerde, al iniciar el presente trabajo, debe leer con

detenimiento los textos y tomar notas en el cuaderno, puede leer las veces que necesite, el texto para comprender y que le quede claro la información.Los trabajos realizados los debe guardar para presentarlos a su docente y comentarlos en clase cuando este con los(as) compañeros(as)Puede utilizar otras fuentes de información diferentes a las indicadas en esta ficha como textos en internet o videos.

Actividades para retomar o introducir el nuevo conocimiento.

Reflexione a cerca de las siguientes preguntas:Explique cómo se da la organización celular en los seres vivos.Explique los niveles de organización de los seres vivos.Escriba y/o dibuje en su cuaderno, las respuestas a las preguntas anteriores.

3. Pongo en práctica lo aprendidoIndicaciones

Observe las lecturas.Con este material se estará conformando un portafolio.

El material que realice puede guardarlo agregando la guía y la fecha en que se realizó.Elabore un mapa conceptual y/o esquema tomando en cuenta los aspectos más relevantes y específicos que diferencian a cada sistema de los demás para cada uno de los sistemas del cuerpo humano.Revise y/o consulte diferente información por medio de videos, lecturas o panfletos referentes a los sistemas del cuerpo humano.Todo el material que vaya elaborando, adjúntelo al portafolio.

Indicaciones o preguntas o matrices para auto regularse y evaluarse

Al terminar el trabajo reflexione sobre lo realizado, a través de plantear preguntas como:¿Comprendí la temática desarrollada?, ¿la puedo relacionar con otros temas cotidianos?¿Qué cambiaría en mi trabajo?¿Le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?¿Me agradó trabajar de forma autónoma, sin el grupo de compañeros(as) y sin el docente?¿Propondría otro tipo de actividades? ¿Cuáles?Las reflexiones realizadas a partir de estas preguntas, también deben registrarse en el portafolio.

Matriz de autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajo autónomo:

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.

Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas ¿Leí las indicaciones con detenimiento?

¿Subrayé las palabras que no conocía?

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprenderValoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.

Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?

Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?

¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?

NOTA: el portafolio de evidencias lo puede realizar en un folder o en un apartado en el mismo cuaderno de asignatura.

Los sistemas del cuerpo humano

Hay 12 sistemas del cuerpo humano que trabajan tanto por separado como de manera conjunta para que el

organismo funcione correctamente y mantenga la salud.

La mínima unidad funcional del ser humano es la célula. Estas se agrupan formando tejidos, que a su vez, componen los órganos, y los diferentes órganos que desarrollan la misma función forman un sistema. Por lo tanto, se podría definir un sistema como el conjunto de órganos y estructuras que trabajan de forma conjunta para cumplir una función fisiológica determinada en el ser humano.

El cuerpo humano está formado por 12 sistemas y aparatos que desarrollan funciones concretas, necesarias para el correcto funcionamiento del organismo.

Los sistemas del cuerpo humano son:

Sistema circulatorio

Sistema respiratorio

Aparato digestivo

Sistema excretor o aparato urinario

Sistema endocrino

Sistema inmunológico

Sistema linfático

Sistema nervioso

Aparato reproductor

Sistema muscular

Sistema esquelético

Sistema integumentario

Sistemas del cuerpo humano y sus funciones

El sistema circulatorio está formado por los vasos sanguíneos y el corazón. Este funciona de motor, de modo que impulsa la sangre rica en oxígeno a través de las arterias hacia todas las partes del cuerpo. Son las venas las encargadas del retorno de la sangre pobre en oxígeno de vuelta al corazón. Su función es mover la sangre, los nutrientes y el oxígeno para nutrir todas y cada una de las células del organismo gracias a los capilares.

El sistema respiratorio trabaja junto con el circulatorio. La circulación menor une el corazón con los pulmones. Permite que el oxígeno procedente de los pulmones pase

al corazón y este se encargue de distribuirla. Además, la sangre rica en dióxido de carbono y pobre en oxígeno que llega al corazón se dirija a los pulmones para que estos se encarguen de expulsar el dióxido de carbono al exterior.

Está formado fundamentalmente por la tráquea, los pulmones y el diafragma, y permite la respiración a través del intercambio gaseoso.

El aparato digestivo está formado por la boca, el esófago, el estómago, el intestino delgado, el colon ascendente, transverso y descendente, el recto y el ano. El hígado y el páncreas trabajan conjuntamente con el resto de órganos y vísceras del sistema digestivo, pues producen jugos que intervienen en la digestión. Todos estos órganos se encargan de triturar el alimento para que este pueda pasar por el tracto digestivo y se descomponga en moléculas más pequeñas.

El intestino delgado es un tubo de 2 a 4 centímetros de diámetro y de 6 a 7 metros de longitud. Se encarga de absorber los nutrientes gracias a las microvellosidades intestinales para nutrir las células. Sin embargo, el intestino grueso es un cilindro de 5 a 10 centímetros de diámetro y de 1,60 a 1,70 metros de longitud. Su función es la de absorber el líquido que se ha generado tras el proceso digestivo con el fin de hacer las heces compactas y prepararlas para expulsarlas al exterior.

El sistema urinario o excretor está formado por un conjunto de órganos, conductos, nervios y músculos que producen, almacenan y transportan la orina. Consta de dos riñones, dos uréteres, la vejiga, los esfínteres y la uretra. Una vez el cuerpo ha absorbido los nutrientes que necesita del alimento, los productos de desecho permanecen en la sangre y en el intestino. Los riñones son los encargados de eliminar de la sangre los desechos.

La nefrona es la unidad funcional del riñón. Se trata de una microestructura muy compleja en la cual se filtra la sangre para eliminar los productos de desecho a través de la orina. Es aquí donde se pone en contacto la circulación sanguínea y los pequeños conductos por los que circula la orina recién formada. En cada riñón hay millones de nefronas.

El aparato urinario trabaja junto con los pulmones, la piel y los intestinos para mantener en equilibrio las sustancias químicas y el agua en el cuerpo. Los adultos suelen excretar una cantidad de un litro y medio de orina al día.

Por su parte, el sistema endocrino está constituido por ocho glándulas que secretan hormonas hacia la sangre. Estas son la pineal, el hipotálamo, la hipófisis, la tiroides y paratiroides, el timo, las cápsulas suprarrenales, el páncreas, los ovarios y los testículos. Las hormonas viajan a los diferentes tejidos regulando las funciones corporales como el metabolismo, el crecimiento o los procesos reproductores.

El encargado de defender el organismo frente a bacterias, virus y demás microorganismos es el sistema inmunológico. Se encarga de combatir y destruir agentes infecciosos invasores para que no causen daño al cuerpo humano. Pero cuando este no funciona correctamente, no distingue las propias células de las ajenas, produciendo las llamadas enfermedades autoinmunes. Esto es, el organismo se ataca a sí mismo.

El sistema linfático incluye los ganglios, conductos y vasos linfáticos. También juega un papel importante en las defensas del cuerpo. Su función es crear y mover la linfa, un fluido que contiene glóbulos blancos y junto al bazo ayuda al cuerpo a luchar contra la infección.

La médula ósea y la glándula timo se encargan de fabricar las células que se encuentran en la linfa. Cuando este sistema no funciona correctamente, el líquido se acumula en los tejidos causando una hinchazón llamada linfedema.

El sistema nervioso es el más complejo. Controla tanto las acciones voluntarias del cuerpo como las involuntarias entre las que se encuentran el respirar por ejemplo.

El sistema nervioso central está formado por el encéfalo y la médula espinal. Recibe la información y la procesa para controlar las funciones corporales.

El sistema nervioso periférico está compuesto por nervios que conectan cada una de las partes del cuerpo de un individuo con el sistema nervioso central. Su función es transmitir la información al cerebro y conducir sus órdenes a los órganos encargados de ejecutarlas.

El sistema nervioso autónomo tiene la misión de regular el funcionamiento de las vísceras internas. No está conectado a la corteza cerebral, por lo que, a diferencia del resto del sistema nervioso, no genera ni percibe sensaciones que se puedan percibir conscientemente. Tampoco es el responsable de los movimientos

voluntarios, puesto que actúa de manera involuntaria y autónoma.

El aparato reproductor está formado por un conjunto de órganos que permiten la reproducción del ser humano. En las mujeres (aparato reproductor femenino) está formado por el útero, los ovarios que fabrican los óvulos, las trompas de Falopio y la vagina. En el hombre (aparato reproductor masculino) los forman los testículos que fabrican el esperma, el conducto deferente y el pene.

Para la concepción de una nueva vida, un espermatozoide se une a un óvulo formando el cigoto que se desarrollará en el útero de la mujer.

El sistema muscular está formado por 650 músculos que permiten el movimiento. Existen diferentes tipos de músculos. El músculo esquelético se une al hueso ayudando al movimiento voluntario. El liso se encuentra dentro de los órganos facilita el movimiento de las sustancias. El cardíaco se encuentra en el corazón y contribuye al bombeo de la sangre.

El sistema esquelético lo componen 206 huesos que se conectan por tendones, cartílagos y ligamento. El esqueleto permite el movimiento, pero también está involucrado en la creación de células sanguíneas y el almacenamiento de calcio. Junto con el sistema nervioso, articular y muscular forma el aparato locomotor.

La piel es el órgano del sistema integumentario, y el más grande del cuerpo humano. Su función es de protección del mundo externo y es la primera barrera de defensa contra virus, bacterias y otros microorganismos patógenos. También ayuda a regular la temperatura del organismo y a eliminar los residuos a través de la transpiración. Este sistema también incluye, además, el pelo y las uñas.

Interrelación entre los distintos sistemas

Todos los sistemas del cuerpo humano se relacionan entre sí. El organismo es un todo en el que cada órgano funciona tanto de forma separada como conjunta con otros órganos o aparatos.

El correcto funcionamiento de todos los sistemas permite al individuo vivir con salud. Del mismo modo, cuando uno de ellos está dañado y no trabaja bien afecta de manera negativa al resto.

El sistema endocrino, por ejemplo, tiene el control total sobre todos los demás sistemas. Estos responden a las señales enviadas por el cerebro a través de la médula espinal.

El sistema respiratorio también se encuentra en estrecha colaboración con los demás sistemas. Este proporciona oxígeno a todas las partes del cuerpo y elimina el dióxido de carbono del aparato digestivo, muscular, óseo, circulatorio, urinario y nervioso.

El sistema circulatorio trabaja estrechamente con el respiratorio. Realiza una función de transporte de mover el oxígeno y el dióxido de carbono por todo el organismo. Pero también con el digestivo, puesto que además del transporte de gases también los nutrientes viajan a través del torrente sanguíneo.

Por su parte, el sistema endocrino está íntimamente ligado al nervioso. De hecho, al conjunto de ambos se le denomina sistema neuroendocrino. Pero también el sistema inmunológico está relacionado con estos dos a través de los múltiples mensajeros químicos que residen en el cuerpo.

El sistema neuroendocrino es conjunto de nervios y glándulas endocrinas que secretan químicos. Ambos trabajan conjuntamente con el fin de producir cambios transitorios o crónicos en el organismo. Gracias a las señales nerviosas y a las hormonas este sistema produce cambios por ejemplo en las actividades celulares. Estas modifican el diámetro de los vasos sanguíneos así como el ritmo cardíaco y la cantidad de fluido que retiene el cuerpo. Por lo tanto, el sistema neuroendocrino también está relacionado con el circulatorio y el urinario.

Centro Educativo: Liceo de Pocora Educador/a: Ivannia Suárez Hall Nivel: Noveno (9°) Asignatura: Artes Plásticas

1. Me preparo para hacer la guía

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo. Materiales o recursos que voy a necesitar

Hojas blancas o recicladas o bien sus cuaderno de dibujo, borrador, lápiz de grafito, lápices de color, borrador, regla.


Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y las posibilidades en el hogar.


4 semanas distribuidas en 80 minutos por semana.

Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones • Preparo el espacio para el desarrollo de la actividad. • Quito objetos que me puedan desviar la atención. • Realizo la actividad. • Realizo la autoevaluación.

. Actividad

Tema Primera y segunda semana:

1- Observe las siguientes imágenes para recordar el tema de la teoría del color estudiada en clases:

- Realice el dibujo de una forma geométrica bidimensional o tridimensional como se muestra en el ejemplo, debe ser pintada con la escala de colores que usted más le guste, ya sea de colores cálidos y si no con colores fríos. Dibújelas a lápiz, el diseño el cual debe tener una escala grande utilice los espacios, hágalo en hojas blancas o en tu cuaderno de dibujo.

Preguntas para reflexionar y responder

¿Qué es arte contemporáneo? CONCEPTO: Comprende toda manifestación artística elaborada después de la segunda guerra mundial. Se caracteriza porque pone en crisis el objeto artístico tradicional al salirse hacia el espacio y por la utilización de medios de expresión alternativos y experimentales. Su objetivo es generar pensamiento. Realice formas del arte contemporáneo: EL ESTUDIANTE: Puede observar ejemplos de imágenes abstractas y de obras contemporáneas en internet para tener ideas como referencia si lo desea y tiene la posibilidad.

Realice un dibujo propio representando el arte contemporáneo, la composición puede ser tipo collage con formas pequeñas y grande multiplicándolas cada vez más, o también puede usar formas de la naturaleza o con el tema de las formas geométricas, tiene libertad de escoger. Hacerlos paso a paso con líneas suaves en su cuaderno de dibujo o en las hojas blancas. En el acabado técnico lo puede personalizar usando la técnica de blanco y negro, el lápiz 6B, lapicero negro y también degradación tonal con lápices.

Reflexione y conteste lo siguiente:

¿Los dibujos realizados se asemejan o no a los modelos?

¿Utilicé las técnicas como nos enseñó la docente?

¿Me gusta el resultado? ¿Lo puedo mejorar? ¿Prefiero realizarlo nuevamente?

2. Pongo en práctica lo aprendido en clase Indicaciones Una vez realizada la actividad:

• Valoro los resultados. • Realizo la autoevaluación • Reflexiono sobre los resultados de la actividad

Actividad

Tema tercera y cuarta semana

2- Observación y reproducción del color y de formas abstractas de la naturaleza: EL ESTUDIANTE: debe de realizar la aplicación de los elementos del lenguaje plásticos, como lo son: las líneas, el punto, el plano, el color. Construir varios tipos de formas geométricas abstractas o tridimensionales, a lápiz paso a paso empleando líneas y puntos suavemente como siempre se les indica en clases, con diferentes imágenes de la naturaleza pueden ser: letras simples, formas geométricas de diferentes tamaños y entrelazando cada diseño para luego pintarlos con colores, primarios, secundarios y terciarios. Realizar la practica en su cuaderno de dibujo o en las hojas blancas. En el acabado técnico pueden personalizar sus diseños y usar lápices de color o las pinturas acrílicas. Observa los siguientes diseños del arte contemporáneo adjunto como ejemplos:

Preguntas para auto regularse y evaluarse

Dibujos contemporáneos con formas Dibujo contemporáneo tema libre con tridimensionales entrelazadas. Lápiz 6B.

Letras personalizadas tridimensionales. Formas abstractas con letras. Reflexione y conteste lo siguiente:

¿Leí las indicaciones de la actividad?

¿El proceso realizado se realizó de manera idéntica a la manera en que se realizó en la clase o, al trabajar de manera autónoma, le introduje cambios? ¿Disfruto de la actividad de hacer arte contemporáneo y expresarme?

¿Qué resultados obtuve al dibujar?

¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?

¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?

¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?

Centro Educativo: Innovación de Tecnología de Pocora.Educador/a: Carolina Corrales Soto.

Nivel: Noveno año.Asignatura: Español.



Hojas rayadas o el cuaderno.Lápiz y lápices de color (Es opcional)Lapicero y lapicero de colores (Es opcional)


Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y las posibilidades en el hogar, que favorezca el espacio para para escribir.


Tres horas distribuidas en tres momentos (una hora por día).

Voy a recordar lo aprendido en clase

Recuerden que para realizar los ejercicios propuestos es importante repasar conceptos básicos, lo primero es leer la novela “Única mirando al mar”Pasos: 1) Leer la presentación de la novela ya sea en físico con el libro que compraron o también, en digital que yo lo facilite. 2) Contestar los ejercicios del documento “Comprensión de lectura” las preguntas asignadas enviadas por mi persona.

Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones de entrega

¿Me gustaron las actividades realizadas?¿Qué aprendí con estas actividades?¿La herramienta que utilice es de fácil acceso?¿Se la recomendaría a alguno (a) compañero (a)?¿Tuve alguna dificultad para realizar las actividades planteadas?¿Cómo la solucione?¿Considero qué podría mejorar mi trabajo?

Evaluación de lo aprendidoReviso las acciones realizadas durante la lectura y la elaboración del escrito. Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas ¿Leí las indicaciones con detenimiento?

¿Indagué más información que me ayudara a comprender el texto leído?


¿Redacté el escrito según las indicaciones?

¿Revisé mi escrito para saber si es comprensible?

¿Leí mi escrito para mejorar los aspectos formales?



Trabajos a distancia

Profesora: Carolina Corrales Soto

Asignatura: Español.

Tema: Preguntas de Única mirando al mar.

Grupos: 9-1, 9-2, 9-3, 9-4.

1. Describa de que se trata la novela “Única mirando al mar”

2. Qué parte de la novela le llamo o le gusto más y ¿por qué?

3. En su comunidad hay alguna situación parecida a la novela, coméntela.

4. De qué manera usted puede resolver, la situación que se da en su comunidad parecida a la novela.

5. Describa el personaje que le llamo más la atención de la novela “Única mirando al mar”

6. Dibuje como se imaginó mientras leía la novela “Única mirando al mar”

2. Dibuje y elabore un anuncio publicitario.

3. Vamos a ver qué tal andas en cuestión de dequeísmo y queísmo. Vas a encontrar a continuación diez oraciones. En las cuales debes de corregir según lo que vimos en clases.

a) Claro, hombre, de que me va a salir bien este ejercicio.b) Me alegra de que me haga esa pregunta.c) Mi intención es de que aprendas a usar las preposiciones.d) Date cuenta de que al verbo nunca se le puede quitar una preposición.e) Tengo ganas de que lleguen las vacaciones.f) Me quedaré hasta el jueves a no ser de que ocurra algo inesperado.

Cacofonías

4. A continuación se presentan varias oraciones con, cacofonías según la materia vista en clase realice los siguientes ejercicios utilizando sinónimos.

a) Parece que aparece.b) Se comportó atentamente, sigilosamente y tranquilamente.c) “Sale”, le dije.d) Tomando té te mejorarás.e) Yo puedo ir a la piscina, pero mi amigo no nada nada.f) Como poco coco.g) Trabaja de traer verduras.h) Firme la forma solicitada.i) Hizo caso omiso.j) Para la parábola.k) Laura llama a Ana.

Centro Educativo: Liceo de Pocora Educador: Armando Vargas Rodríguez Nivel: Noveno añoAsignatura: Artes Industriales

Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.


Material dado en clase sobre ajustes ergonómicos para la bicicleta o teléfono móvil con internet/ computadora con internet

Materiales generales como cuaderno, borrador, lápiz o cinta métrica, metro o lo que conocemos como centímetro para coser, calculadora, entre otros.


Iluminación preferiblemente naturalPared con espacio para trabajar


40 minutos

Voy a recordar lo aprendido en clase. Indicaciones Para recordar lo que se aprendió en la clase, utilice un

cuaderno u hoja color blanco para responder las siguientes preguntas:

Actividad


1. ¿Qué ajustes se le deben hacer a la bicicleta?2. ¿Por qué la bicicleta tiene que adaptarse al tamaño

de la persona? Recuerdo: Ergonomía: Estudio de las condiciones de adaptación de un lugar de trabajo, una máquina, un vehículo, etc., a las características físicas y psicológicas del trabajador o el usuario.

3. ¿Cuáles son los ajustes ergonómicos que se deben hacer a la bicicleta según las características físicas del usuario?

Pongo en práctica lo aprendido en claseIndicaciones 1. Complete el siguiente cuadro con las medidas

necesarias para realizar los ajustes ergonómicos a una bicicleta según sus características físicas. Para lograrlo necesita la colaboración de otra persona en su hogar.

Nombre:Medida de la entrepierna:Altura del asiento:

(Entrepierna*0.85)

Talla del marco: Montaña (entrepierna*0.5)

Pulgadas

Ruta (entrepierna*0.65) CmMedida del codo hasta el puño cerrado:Distancia del asiento a la manivela:

Medida del codo+ 4 cm

2. Usando la calculadora realice las mediciones y operaciones para completar el cuadro

3. Altura del asiento: Descalzo, coloque los talones y la

espalda contra la pared. Con la ayuda de un amigo, coloque

el cuaderno entre las piernas y se mide la distancia del lomo del cuaderno hasta el suelo y esa es la medida de la entrepierna, anótela en el cuadro.

Esta medida se multiplica por 8,85 para conocer la altura teórica del asiento desde el eje del pedal hasta la superficie del asiento.

Luego multiplica la entrepierna por 0.5 para conocer la talla en pulgadas para el tamaño del marco, no olvide anotarlo en el cuadro.

Por último utilice la medida de la entrepierna para conocer la talla del marco en una bicicleta de ruta, multiplicando la entrepierna por 0.65, anótelo en el cuadro.

4. Distancia del asiento hasta los espánders de la manivela:

Usando la cinta métrica, metro o centímetro, mida la distacia del codo hasta el puño cerrado y anótelo en el cuadro.

Realice el cálculo de la distancia entre el asiento y la manivela y anótelo en el cuadro.

Para elaborar este trabajo debe utilizar el material visto en clase o puede tomar algunas ideas en el siguiente enlace: https://www.maillotmag.com/afondo/biomecanica-casera-los-

https://www.maillotmag.com/afondo/biomecanica-casera-los-primeros-ajustes-tu-bici-de-carretera

primeros-ajustes-tu-bici-de-carretera o de otra información que encuentre en internet sobre el tema. También puede pedir información a un adulto de su familia o comunidad que trabaje en este oficio, de hacerlo, recuerde siempre acompañarse de uno de sus padres o encargados.

Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse

Leer las indicaciones y las tareas solicitadas.

Subrayar las palabras que no conoce y buscar su significado.

Regrese a alguna indicación en caso de no haber comprendido qué hacer.

Revisar si realizó todo lo solicitado o le faltó hacer alguna actividad.

o ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?

o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?

o ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?

Ahora voy a evaluar el trabajo que realicé:




¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía?¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?

https://www.maillotmag.com/afondo/biomecanica-casera-los-primeros-ajustes-tu-bici-de-carretera





Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?

Centro Educativo: Liceo de Pocora Educador: Alejandro Moreira M, Oscar Alfaro C, Pablo Salguero C. Nivel: Noveno año Asignatura: Educación Física



El educador/a sugiere: • Celular con acceso a internet • Un paño o alfombra • Una botella con agua • Ropa cómoda • Constante lavado de manos


Busque un espacio limpio y desinfectado (sala de la casa, corredor) de aproximadamente unos 2 metros cuadrados y preferiblemente ventilado.

Tiempo en que se

espera que realice la guía

20 minutos diarios.

2. Voy a recordar lo aprendido en clase. Indicaciones Nombre de la unidad: “Cuidándome y entrenándome en mi entorno”

Ejecución de rutinas de entrenamiento físico y de actividades de recreación física en el entorno del hogar y espacios libres.

1 Observe cada una de las imágenes para poder ejecutar de la manera correcta cada ejercicio. 2 Mantenga las series y repeticiones indicadas con el fin de hacerlo de manera progresivo. 3 Recuerde siempre mantener a mano la hidratación necesaria. 4 Siempre mantener las normas de seguridad básicas. 5- Recuerde las técnicas de respiración adecuada para realizar los ejercicios. 6 Según lo visto en clase, aplique las posturas correctas para evitar lesiones. 7 Recuerde realizarlo a su ritmo.

Actividad Preguntas para reflexionar y responder

1) Realizar 2 series de 15 jumping jacks Los jumping jack pondrán en marcha a todo nuestros músculos para su ejecución, se necesita estar concentrados y atentos, cuando empieza a realizarlo, pues es un ejercicio que requiere de cierta coordinación y agilidad para ejecutarlo.

2/ Realizar 2 series de 15 high kinees Las elevaciones de rodillas son sencillas, debemos colocar los pies a la anchura de los hombros y brazos cerca del cuerpo, levantaremos la rodilla izquierda hacia el pecho y al mismo tiempo doblaremos los codos y llevar los puños delante de los hombros, continuamente lo realizamos con la pierna derecha.

3/ Realizar 2 series de 20 segundos elbow plank

Conocido como plancha, es una técnica que se efectúa apoyado lateralmente en el suelo, elevando las cadera lo máximo posible, sosteniéndose con los codos y pies su propio peso, mientras se contrae el abdomen.

4/ Realizar 2 series de 15 help taps

Es un ejercicio específico para el abdomen , oblicuos, se ejecuta acostado boca arriba, apoyándose en pies y espalda baja, con los brazos extendidos al lado del cuerpo, tocaremos con las manos los tobillos, lado a lado continuamente, contrayendo el abdomen.

3. Pongo en práctica lo aprendido en clase Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse

Genera reflexión sobre lo realizado a través de plantear preguntas como:

¿Qué sensaciones tuvo al realizar la sesión? ¿Qué puedo mejorar de mis ejercicios? ¿Cuál fue el ejercicio que más me costó?

Estas preguntas se responden cuando se haya terminado por completo la ejecución de las rutinas.

Autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajo autónomo:

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas ¿Leí las indicaciones con detenimiento?

¿Evidencie los ejercicios que más me costaron?

¿Busqué variantes para las rutinas de entrenamiento funcional?

¿Investigue los beneficios del entrenamiento funcional?

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas ¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?

¿Revisé mi sesión de ejercicios para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?


Explico ¿Cuál fue la parte favorita de la sesión? ¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?

Centro Educativo: Liceo de Pocora.

Educador/a: Isaac Quirós Durán.Nivel:Noveno. Asignatura: Educación Musical.

Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.


Cualquier medio para escuchar música.


Silencioso .


40 minutos como mínimo y según su condición.

Voy a recordar lo aprendido en clase. Indicaciones Selecciona tres de tus canciones favoritas.

Actividad


El educador/a: Puede obserar videos musicales Redacta unas preguntas que el estudiante pueda

reflexionar y responder en su cuaderno para recuperar aprendizajes previos..

Pongo en práctica lo aprendido en claseIndicaciones *una vez seleccionado y escuchados los tres temas a

investigar procedemos a contestar: ¿cómo describiríamos esta música?, ¿qué nos transmite o cómo nos hace sentir?, ¿cómo es la melodía?, ¿cómo es el ritmo?, ¿cuáles instrumentos podemos identificar

La guía de trabajo autónomo va a desarrollar por su formato la habilidad de aprender a aprender (planificación, autorregulación y evaluación), si es su decisión pedagógica, utilice otra habilidad como metodología en el proceso de construcción del conocimiento para lograr el aprendizaje esperado.

Intenta plantear en las actividades acciones concretas que promuevan una metodología hacia uno o varios indicadores de una habilidad, por ejemplo: si el tema es la poesía y voy a trabajar el pensamiento crítico, que las tareas lleven a los estudiantes a tener un razonamiento efectivo, que haya argumentación y se fomente la toma de decisiones.

Otro ejemplo, si el tema es un sistema del cuerpo humano y voy a trabajar la habilidad de resolución de problemas, debo intentar que la persona estudiante plantee un problema, aplique la información y

presente una solución del problema.

Importante: No debe nombrar los indicadores de la habilidad en las indicaciones que se dan a los estudiantes, solo están inmersos en lo solicitado.

Recuerde potenciar el conversar con familiares, observar objetos de su entorno, buscar información, si son lecturas debe incluirlas.


El educador/a: Promueve la autorregulación en las actividades, a

través de escribir pautas que se realizan durante el proceso, por ejemplo:

o Leer las indicaciones y las tareas solicitadas.o Subrayar las palabras que no conoce y buscar

su significado.o Sugerir “devolverse” a alguna indicación en

caso de no haber comprendido qué hacer. o Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó

hacer alguna actividad

Genera reflexión sobre lo realizado a través de plantear preguntas como:

o ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?

o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?o ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que

aprendí?












Centro Educativo: Liceo de PocoraEducador/a: Víctor Agüero AgueroNivel: 9 añoAsignatura: Cívica

Ficha de auto-trabajo1Educación Cívica

Unidad 9 AÑO, Primera Unidad, “Las personas jóvenes ejercemos participación y representación”

Un abrazo desde la distancia, un gusto acercarnos de esta forma a ustedes, atendiendo las indicaciones de las autoridades para que podamos cuidarnos entre todos. En esta ficha de trabajo, el estudiantado encontrara el abordaje de los contenidos curriculares referidos a la participación ciudadana de las personas jóvenes y de la sociedad en general.

Contenido procedimental: Análisis crítico de las formas de participación de las personas jóvenes, para la práctica actitudes éticas, estéticas y ciudadanas en la institución educativa, la comunidad y el país.

1) Fase de focalización o concientización desde los contextos y los aprendizajes de las personas.

A continuación se establecen una serie de preguntas que permitirán repasar y aprender nuevos conocimientos referidos a los espacios de participación que existen en el entorno del centro educativo y la comunidad donde se vive.

A) Elabore un listado de los espacios públicos que existen en la institución educativa y la comunidad donde usted vive. Explique para que son importantes cada uno de ellos. Recuerde, que no debemos visitarlos, estamos en una situación de emergencia que nos, exigen ser responsables.

Espacios públicos de la institución educativa

Espacios públicos de la comunidad

Importancia de esos espacios para las personas

jóvenes y/o adultas

2) Fase de acercamiento al contenido curricular.

A) Anote uno de los espacios públicos que identifico y comente brevemente porque es importante para usted, para un grupo, para su familia o una colectividad.

B) Comente su experiencia sobre los procesos electorales estudiantiles, anotando cómo han sido las campañas electorales, los programas de gobierno y si ha existido algún logro específico que consideran importante.

Comentario de la importancia de la campaña electoral estudiantil:

C) Explique porqué son importantes estos proceso electorales estudiantiles para la formación de las personas estudiantes, puede preguntar familiares que se encuentren con usted o por la web.

Explicación de la importancia de los procesos electorales estudiantiles y de los espacios públicos para la ciudadanía:

Redacte su respuesta:

3) Fase de argumentación o planteamiento de posición o puntos de vista.

Tomando en cuenta la Constitución Política de Costa Rica, y sus artículos 99 y 100.http://www.pgrweb.go.cr/scij/Busqueda/Normativa/Normas/nrm_texto_completo.aspx?nValor1=1&nValor2=871

A) Elabore un ensayo en el que explique cómo considera usted se podrían mejorar y fortalecer los proceso de participación de las personas estudiantes en los centros educativos. Puede apoyarte en los comentarios que le puedan hacer las personas que se encuentran cerca de usted. Recordemos siempre cuidarnos todos.

Ensayo sobre la importancia de los espacios de participación de las personas estudiantes:

4) Fase de propuesta para el mejoramiento y de compartir lo aprendido con alguna persona en la casa o por la web y de autoevaluación.

Explique en pocas palabras que cosas logro aprender o reforzar con lo visto en esta unidad de trabajo, puede incluir aspectos que considera podrían fortalecer la participación de las personas jóvenes y adultas en el desarrollo de la institución educativa, y la comunidad. Recuerde compartir con alguna persona lo aprendido.

Este atento a cualquier indicación que realicen las autoridades nacionales para la atención de la emergencia que estamos viviendo.

Muy Importante, guarde todas las medidas de seguridad, NO salir de su casa para NO ponerse en peligro ni poner en peligro a otras personas.

Explicación de lo aprendido:

Centro Educativo: Liceo de PocoraEducador/a: Víctor agüero Agüero.Nivel: 9 año.Asignatura: Estudios Sociales.

Ficha de auto-trabajo1Estudios Sociales

Eje temático: 9.- El recorrido de la Humanidad desde la Edad Media a la Costa Rica del siglo XIX Tema integrador: 9.1.- Los procesos socioculturales, económicos y políticos desde la Edad Media al Renacimiento (de los siglos V al XVI)Unidad de trabajo: 9.1.1.- Las sociedades medievales (siglo VI al siglo XV)

Un abrazo desde la distancia, un gusto acercarnos de esta forma a ustedes, atendiendo las indicaciones de las autoridades para que podamos cuidarnos entre todos. En esta ficha de trabajo, el estudiantado encontrara el abordaje de los contenidos curriculares referidos a las causas de la caída del imperio romano de Occidente y los factores que propiciaron el surgimiento de la sociedad feudal.

Indicador del aprendizaje esperado: Explica las características sociales y económicas de la sociedad feudal en el continente europeo y los impactos en la vida cotidiana de la población.

1) Fase de focalización o concientización desde los contextos y los aprendizajes de las personas.

A continuación, se presenta un texto a manera de repaso que nos introduce en el tema de la caída del imperio romano.

Observe la siguiente imagen.

https://t1.up.ltmcdn.com/es/images/6/4/7/sociedad_feudal_caracteristicas_principales_1746_1_600.jpg

El declive del Imperio Romano de Occidente.

La sociedad feudal es un sistema económico y social cerrado, sin posibilidad de movilidad de clase C quien nacía siervo moriría siervo). Hubo necesidad de protegerse mutuamente en una época de continuas invasiones para la conquista de tierras. Paulatinamente fueron surgiendo los “burgos”, pequeñas aldeas en las que artesanos y comerciantes practicaban una economía libre. También fue una sociedad dividida en estamentos: Alto: Rey Nobleza (señores feudales) y clero. Bajo: Vasallos y siervos.

Los miembros de la nobleza eran los dueños de grandes extensiones de tierras, en general recibidos en pago a sus esfuerzos militares. El clero se ocupaba de los acentos religiosos, los cuales para entonces dominaban el comportamiento humano general. Los vasallos contaban con siervos de la gleba, quienes estaban obligados a prestar su trabajo de manera gratuita para hacer producir estas tierras.

Los siervos eran el estrato más bajo y encargado de cultivar las tierras y hacerla producir. Debían pagar tributos “en especie” (sacos de grano, toneles de vino, tinajas de aceite, animales de cría) el derecho a vivir en esas tierras, y los vasallos, a su vez, debían pagar cuantiosas rentas, también generalmente en especies, además del diezmo, originariamente una contribución para garantizar la manutención del clero. Un señor feudal con numerosos vasallos adquiría a veces tanto o más poder que el propio rey.

Entre las principales actividades económicas estaban la agricultura y crianza de animales de granja realizada por siervos que pagan tributo al Señor feudal. Artesanía en pequeñas aldeas. No existía la industria ni el comercio.

http://profenancylarosa.blogspot.com/p/noveno.html




El declive del Imperio Romano de Occidente.

La sociedad feudal es un sistema económico y social cerrado, sin posibilidad de movilidad de clase C quien nacía siervo moriría siervo). Hubo necesidad de protegerse mutuamente en una época de continuas invasiones para la conquista de tierras. Paulatinamente fueron surgiendo los “burgos”, pequeñas aldeas en las que artesanos y comerciantes practicaban una economía libre. También fue una sociedad dividida en estamentos: Alto: Rey Nobleza (señores feudales) y clero. Bajo: Vasallos y siervos.

Los miembros de la nobleza eran los dueños de grandes extensiones de tierras, en general recibidos en pago a sus esfuerzos militares. El clero se ocupaba de los acentos religiosos, los cuales para entonces dominaban el comportamiento humano general. Los vasallos contaban con siervos de la gleba, quienes estaban obligados a prestar su trabajo de manera gratuita para hacer producir estas tierras.

Los siervos eran el estrato más bajo y encargado de cultivar las tierras y hacerla producir. Debían pagar tributos “en especie” (sacos de grano, toneles de vino, tinajas de aceite, animales de cría) el derecho a vivir en esas tierras, y los vasallos, a su vez, debían pagar cuantiosas rentas, también generalmente en especies, además del diezmo, originariamente una contribución para garantizar la manutención del clero. Un señor feudal con numerosos vasallos adquiría a veces tanto o más poder que el propio rey.

Entre las principales actividades económicas estaban la agricultura y crianza de animales de granja realizada por siervos que pagan tributo al Señor feudal. Artesanía en pequeñas aldeas. No existía la industria ni el comercio.


Ahora observa el video denominado CARACTERÍSTICAS SOCIALES POLÍTICAS Y ECONÓMICAS DE LA SOCIEDAD MEDIEVAL.

https://www.youtube.com/watch?v=Hu9mB4rcUgA

D) Tomando como referencia el texto y el vídeo anterior, elabora un esquema resumen con las principales ideas referidas a la sociedad feudal en el continente europeoPuedes ayudarte con la siguiente pregunta:

¿Cuáles fueron las características sociales y económicas de la sociedad feudal en el continente europeo y los impactos de la vida cotidiana de la población?

2) Fase de acercamiento al contenido curricular.

Tomando como referencia la información del siguiente link

Espacio para el esquema

https://www.youtube.com/watch?v=Hu9mB4rcUgA

https://drive.google.com/file/d/1hRl5rnS5ZzVDCbR2mycAMl31A_cZU6VV/view (Para que lo puedas abrir debes copiarlo y pegarlo en el buscador de Google y darle enter)defina con sus palabras los siguientes conceptos.

Conceptos por definirHomenaje.Investidura.Encomienda.Vasallo.Siervo.Media Nobleza.Clero Medio.Baja Nobleza.Bajo Clero.Ricos. Modestos. Pobres Diezmo.

3) Fase de argumentación o planteamiento de posición o puntos de vista.

B) Te invitamos a pulsar en el link que se te brinda, al abrirse se podrá observar una presentación relacionada con la sociedad feudal en el continente europeo.https://drive.google.com/file/d/13YMR3WJBiLes2m4Yaf-TMqDj5pqReRHH/view

En este momento tenemos más elementos para contestar la siguiente pregunta:

¿Cuáles fueron las características sociales y económicas de la sociedad feudal en el continente europeo y los impactos de la vida cotidiana de la población?

https://drive.google.com/file/d/13YMR3WJBiLes2m4Yaf-TMqDj5pqReRHH/view

https://drive.google.com/file/d/1hRl5rnS5ZzVDCbR2mycAMl31A_cZU6VV/view

Redacte su respuesta:

E) Ahora con la información recopilada proceda a realizar la siguiente actividad.

Considerando lo aprendido resuelva el siguiente crucigrama sobre.

Debes realizar un ensayo las características sociales y económicas de la sociedad feudal en el continente europeo y los impactos de la vida cotidiana de la población.

4. Fase de propuesta para el mejoramiento y de compartir lo aprendido con alguna persona en la casa o por la web y de autoevaluación.

Explique en pocas palabras que cosas logro aprender o reforzar con lo visto en esta unidad de trabajo. Recuerde compartir con alguna persona lo aprendido. Este atento a cualquier indicación que realicen las autoridades nacionales para la atención de la emergencia que estamos viviendo.

Muy Importante, guarde todas las medidas de seguridad, NO salir de su casa para NO ponerse en peligro ni poner en peligro a otras personas.

Centro Educativo: LICEO DE POCORAEducador/a: ESTARLIN JOHNNY BLANCO NELSONNivel: 9° Sección: 9-____Asignatura: Educación Religiosa Estudiante:_____________________________

1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Explicación de lo aprendido:


El educador/a sugiere: Libros, Internet, bolígrafo, cuaderno, hojas, biblia.


Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y las posibilidades en el hogar.


Ciento veinte minutos distribuidos en tres momentos (40 minutos por día, una vez a la semana). Escriba la fecha de su realización en la columna izquierda, debajo del tiempo requerido. Favor llevar constancia de sus actividades y resolución de preguntas en su cuaderno , que luego será revisado al volver al colegio. Dudas al correo [email protected] en su horario lectivo por favor para no afectar el trabajo de los demás grupos. Espero su comprensión. Gracias.

2. Voy a recordar lo aprendido en clase. Indicaciones El estudiante junto con su familia, con ayuda del uso del celular o

otra herramienta tecnológica, observan el cortometraje titulado “Estaba cansado de un mendigo hasta que desapareció, cuando se enteró de la verdad…” tomado del enlace: https://www.youtube.com/watch?v=sk1C9iPZIow dialogan entorno a las preguntas:

Actividad Preguntas para reflexionar y responderTiempo 40 minutos

En familia realizan un conversatorio en familia en torno a las siguientes preguntas:

Cada uno participa con una enseñanza sobre el video: ¿Reconocen las personas el valor de su dignidad? ¿Qué implica vivir la dignidad como persona? ¿Conocen las personas cuáles son los derechos y deberes

que poseen? ¿Qué sucede en la sociedad actual, con respecto a la

dignidad de la persona? ¿Se vive fácilmente la dignidad? ¿Existe algún obstáculo

para vivirla? ¿Con la práctica de los deberes y derechos existe una mejor

forma de vivir la dignidad de la persona? Juntos realizan una oración por la paz y la familia.

NOTA: Puede contestar aquí o en su cuaderno.RESPUESTAS:

El estudiante dialoga con su familia sobre la importancia de la dignidad de la persona y lo que ella implica para su vida.

mailto:[email protected]

2 Actividad:Miremos los que nos dice la enseñanza cristiana y su relación con la vida actual.

Tiempo 40 minutos.

-Luego el estudiante confronta su criterio personal con el mensaje de las citas bíblicas, de Rom. 8,15-17, Gálatas 3,27-28 y los artículos 1 y 2 de la Declaración Universal de Derechos Humanos de la, leyéndolas y reflexionándolas.

El estudiante anota en su cuaderno el criterio general construido a partir de la confrontación, el mismo se socializa con el resto su familia y se realimenta el criterio, a fin de tomar conciencia de la importancia del ejercicio de los deberes y derechos humanos en los diversos contextos en que interactúan.

Rom 8,15-17: "Pues no recibieron un espíritu de esclavos para recaer en

el temor; antes bien, recibieron un espíritu de hijos adoptivos que nos

hace exclamar: ¡Abbá, Padre! 16. El Espíritu mismo se une a nuestro

espíritu para dar testimonio de que somos hijos de Dios. 17. Y, si hijos,

también herederos: herederos de Dios y coherederos de Cristo, ya que

sufrimos con él, para ser también con él glorificados."

Gálatas 3,27-28: ". En efecto, todos los bautizados en Cristo han sido revestidos de Cristo: 28.ya no hay judío ni griego; ni esclavo ni libre; ni hombre ni mujer, ya que todos vosotros sois uno en Cristo Jesús.

LA ASAMBLEA GENERAL proclama la presente DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS como ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicación universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados Miembros como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdicción.

Artículo 1.

Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.

Artículo 2.

Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata de un país independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no autónoma o sometida a cualquier otra limitación de soberanía.

Criterio General reflexionado a partir de las anteriores lecturas, en relación con la enseñanza cristiana y la declaración de Derechos humanos art 1 y 2 y los deberes y derechos que tenemos como personas:

En cuanto a tu dignidad, tus dones, capacidades y cualidades humanas como persona individual y ser social.

__________________________________________________________________

3. Pongo en práctica lo aprendido en clase

Actividad 3Pongo en práctica lo aprendido en clase:Tiempo: 40 minutos

El estudiante formula compromisos al asumir los derechos y deberes humanos en la vivencia de la dignidad de la persona en la vida diaria, y se construirá u.

El mismo debe contener las siguientes pautas:

1-Escriba una frase llamativa y evocadora a la vivencia de la dignidad humana.

2- Anote 3 acciones que reflejen su compromiso con la misma y con la reivindicación de los deberes y derechos humanos y su vivencia.

Indique el nombre, autor de una canción que reclame o invite a vivir como persona sujeto de deberes y derechos, y por lo menos escriba el párrafo más significativo para usted y el mensaje que usted le encontró.

Nombre canción:

Link:

Autor:

Párrafo:

Mensaje:


¿Qué sentimiento tuve al realizar el trabajo?¿Me gustó el video visto?¿Le recomendaría este video para que otro compañero lo vea? ¿Qué aprendí a través del video? ¿La herramienta que utilicé para sintetizar la información es de fácil acceso? ¿Se lo recomendaría a alguno/a compañero/a? ¿Tuve alguna dificultad para realizar las actividades planteadas? ¿Cómo la solucioné? ¿Considero que podría mejorar mi trabajo?










Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?


Profesora: Anabelle Vega Campos

Nivel: noveno

Asignatura: VIDA COTIANA

1-Guía de trabajo autónomo Materiales o recursos que se necesitan

Material general: Folder, hojas en blanco, lápiz, lápices de colores, etc

Condiciones que debe tener el lugar donde va a trabajar

Un lugar fresco y cómodo donde pueda realizar la guía


2 horas

2- Voy a recordar lo aprendido en clase

Indicaciones Este material con sus respectivo anexo son para resolverlo

Actividad Preguntas para reflexionar

Referente a la vida financiera, hoy trabajaremos sobre lo visto en clase. Resolver el anexo #1 Según lo leído en las lecciones anteriores y reforzando lo visto ¿Qué sabemos de las etapas de la vida financiera? ¿Cómo te siente sobre la cuarenta que estamos viviendo?

ANEXO #1

ETAPAS DE LA VIDA FINANCIERA

En el siguiente cuadro le indico las definiciones o etapas y debes anotar a cual pertenece según los años: Están en desorden

Hasta los 18 años. De los 18 a los 30 años aproximadamente. Entre 31 y 45 años. Entre 45 y 55. A los 56 años se inicia la etapa del pre-retiro. A los 65 años. DEFINICIONES ETAPAS Comprende el lapso de la educación básica y es un período sin ingresos en el que se depende de los padres. La educación financiera es clave porque en esa etapa se moldea nuestro comportamiento para el resto de la vida.

Es la etapa de la conformación de la familia. Nuestros ingresos crecen al igual que nuestros gastos y adquirimos la mayoría de los bienes esenciales, como casa, muebles, vehículos. etc

Es la etapa del máximo desarrollo financiero y de consolidación de la riqueza familiar. Los ingresos seguirán creciendo pero aún a un ritmo menor hasta alcanzar el tope en algún

momento y posteriormente empieza a decrecer. Los ingresos decrecen pero también se reducen los gastos. Nuestros hijos deberían haber empezado a tener su propia independencia financiera

Es la etapa de la formación profesional y en la que normalmente empezamos a generar ingresos y logro independencia, muchas de las metas profesionales y personales comienza a tomar forma en esta etapa

Se estima que esta es una edad adecuada para retirarnos de la vida laboral. Sin embargo, la edad del retiro dependerá de la previsión financiera que hicimos a lo largo de la vida. Si lo hemos hecho inteligentemente, tendremos el retiro tranquilo y podremos disfrutar de la misma calidad de vida que tuvimos los años de mayores ingresos.

WEEK #1 (semana 1) Self-Study Guide for 9th grade (Unit 1)

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.

Centro Educativo/ School Name: Liceo de Pocora Educador/a Teacher: Graciela Gamboa Monge Nivel/ Level: Noveno / 9th Asignatura/ Subject: Inglés académico / English

1. Me preparo para hacer la guía/ Getting ready to do my self-study guide

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo. /Aspects to verify before I start working: Materiales o recursos que voy a necesitar/ Materials needed (Estos ejercicios los pueden realizar en hojas aparte o el cuaderno en caso de no poder imprimirlas. No necesitan incurrir en gastos ni salir de su hogar).

Suggested materials: • Notebook, pencil, pen, eraser, highlighters, etc. • Self- study guide #1 for 7th Grade • Computer & Internet access if possible • If no Internet access, see transcript at the end of

the this study guide to complete tasks 2,3 and 4 Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar/

Work in a place where you do your assignments and

Conditions of the place to work

homework daily.

Tiempo en que se espera que realice la guía/ Expected time to work this selfstudy guide

This self-study guide will take you 80 minutes to be completed.

2. Voy a recordar lo aprendido en clase. Recalling what I learned in class. Indicaciones / Instructions

Dear student: The following tasks will help you review and reinforce Unit 1: Time to Have Fun!

Actividad / Activity Preguntas para reflexionar y responder Questions to reflect on and answer

Task 1. Ask your parents or some relatives at home to complete the chart below… What were your favorite sports, leisure activities and /or games when you were a child? Parent/Relative Sports/leisure activities/games

3. Pongo en práctica lo aprendido en clase / Putting into practice what I

learned in class.

Indicaciones / Instructions

Task 2. Listen to Tyrone calling the staff at his local swimming pool and answer the question below. Click on the link below https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/elementary - a2 listening/free - time What is Tyrone talking about?” Task 3. Listen again and complete the registration form below with information about Tyrone. BROWNTON SWIMMING POOL REGISTRATION FORM Name: _________________________ Last name:_________________________ Age: __________________________ Interested in (sport): _______________________

Task 4. Listen to the conversation again and decide if the following sentences are True or False, mark with “X” the correct answer. 1. There are four different age groups that play water polo. (True

/False) 2. Tyrone wants to join the under 14s club. (True /False) 3. The under 16s water polo team train three times a week. (True

/False) 4. The under 16s train on Monday and Thursday evenings. (True

/False) 5. Water polo matches are played on Saturdays. (True /False) 6. You have to pay to join the water polo classes for under 18s. (True

/False) 7. You need to bring a photo to register at the swimming pool. (True

/False) 8. Training for the water polo team starts this week. (True /False)

Task 5. Write a short description of your favorite sport, include the name and the equipment.

https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/elementary-a2-listening/free-time







Example: I like the basketball because is very funny, you can play with my friends and we need the ball, tennis shoes and the basket.

Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse/

Review the following questions to self-regulate and self-assess: Did I read the instructions carefully?

Instructions or questions for selfregulation and self- assessment

Did I check on the words that I didn’t understand? Did I use a dictionary or asked a relative about the meaning of the words that I didn’t understand? Did I read the instructions again when I didn’t understand what I had to do?

Conversation transcript for tasks 2,3 and 4 if no Internet access (transcripción del audio, en caso de no tener internet lo leen y responden el ejercicio 2, 3 y 4) Receptionist: Good morning, Brownton swimming pool. - Tyrone: Hello, I’d like some information about the water polo club. Receptionist: Yes, of course. We have an under 14s club, an under 16s club, an under 18s club and an

adults club. How old are you? - Tyrone: I’m 15. Receptionist: OK, so you want the under 16s club. - Tyrone: Yes. Receptionist: Just a moment ... yes, we have two places in the under 16s club. - Tyrone: When do they train? Receptionist: Let’s see, the under 16s train two evenings a week, on Mondays, no sorry, on Tuesdays

and Thursdays from 6:30 – 8:00pm. And matches are on Saturday mornings. - Tyrone: When does the training start? Receptionist: Training starts next week, on September 2nd. - Tyrone: OK. And how much are the classes? Receptionist: Classes are free for under 18s. - Tyrone: Great! What do I have to do to join? Receptionist: You have to come to the swimming pool and complete a form. You need to bring a

photograph too. - Tyrone: OK. Receptionist: Can I take your name? - Tyrone: Yes, it’s Tyrone Williams.

Receptionist: OK, thanks. Tyrone. - Tyrone: Thanks. Bye. Taken from https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/elementary-a2-listening/freetime

Autoevaluation part

En esta sección encontrarán un segmento para evaluación propia, como pueden ver está dividido por semanas para que no sea necesario imprimir o escribir todas las semanas lo mismo, sin embargo les recuerdo la importancia de realizarlo después de que terminan cada guía. Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender/ With the self-study guide, I’m going to learn how to learn.

Week 1 Week 2 Week 3 Week 4

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. / I check the actions carried out while completing the self-study guide

Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas/ Mark with an X on the icon that answers the following questions.

¿Leí las indicaciones con detenimiento? Did I read the instructions carefully?

¿Subrayé las palabras que no conocía? Did I underline the words that I didn’t understand? ¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía? Did I use the dictionary or asked a relative about the meaning of the words that I didn’t understand?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer? Did I read the instructions again when I didn’t understand what I had to do?

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender/ With the self-study guide, I’m going to learn how to learn.

Week 1 Week 2 Week 3 Week 4

Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. I self assess what I did when I finish the study guide.

Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas. Mark with an X on the icon that answers the following questions.

¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado? I proofread what I did in my self-study guide.

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado? I checked my self-study guide to make sure that everything is complete.

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé? I feel satisfied with the work I did.

Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo? What was the favorite part of this work?

¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo? What can I improve the next time I work on the self study guide?

Cualquier duda existente se las puedo aclarar por medio de Messenger o a mi correo graciela.gamboa.monge @mep.go.cr , según horario lectivo establecido antes de la cuarentena.

FRANÇAISGuide du travail autonome pour les élèves du IIIº cycle et

d’éducation diversifiéeEl trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que

nuestros/as docentes estén presentes. Le travail autonome est la capacité de réaliser des tâches par nous-mêmes sans aucune aide

de nos enseignants en présentiel

Lycée de Pocora Professeure Zeila Badilla Badilla Niveau : Neuvième année Matière : Français

*Este Material es para repasar los saberes que ya se han trabajado en clase, se recomienda guardar muy bien este material y si es posible imprimirlo, hacerlo en el cuaderno, hojas blancas, de colores etc y guardarlo en un folder, el cual servirá como prueba de que han cumplido con su trabajo y estudio, también puede almacenarse en un dispositivo USB. Se puede realizar un ejercicio semanal.

Savoir : Les Salutations Formels et Informels, la prise de congé, les formules de politesse, la présentation personnelle et des personnes, les questions personnelles et la fiche d’identité.

Savoir-faire : L’apprenant peut faire connaissance des salutations, la prise de congé et les formules de politesse, en plus, il peut se communniquer et utiliser des structures nécessaires pour se présenter ou présenter quelqu’un.

LA PRÉSENTATION

Pour se présenter ou présenter à quelqu’un, on a besoin de bien conjuguer les verbes el tes apprendre par cœur. Voyons-les :

Être Avoir S’appeler Habiter

Être Avoir S’appeler habiterJe suis J’ai Je m’appelle J’habiteTu es Tu as Tu t’appelles Tu habitesIl/elle/on est Il/elle/on a Il/elle/on s’appelle Il/elle/on habiteNous sommes Nous avons Nous nous appelons Nous habitonsVous êtes Vous avez Vous vous appelez Vous habitezIls/elles sont Ils/elles ont Ils/elles s’appellent Ils/elles habitent

Les questions personnelles.Questions Réponses

Le prénom : pour connaître le nom de quelqu’un.

1-Comment vous appelez vous ?2-Coment tu t’appelles ?3-Quel est votre prénom ?4-Quel est ton nom ?

-Je m’appelle…-Mon prénom est…-Je suis…-Moi, c’est…

L’âge : pour connaître l’âge de quelqu’un.

1-Quel âge avez-vous ?2-Quel âge as-tu ?3-Quel est votre âge ?4-Quel est ton âge ?

-J’ai ____ ans.

L’adresse : pour s’informer de l’adresse de quelqu’un.

1-Où habitez-vous ?2-Où habites-tu ?3-Quelle est votre adresse ?4-Quelle est ton adresse ?

-J’habite à…-Mon adresse est…

D’autres renseignements : pour demander d’autre information personnelle.

1-Quel est ton (votre) numéro de portable ?2-Quelle est ta (votre) nationalité ?3-Quel est ton courrier électronique ?

-Mon numéro est…-Je suis costaricien(ne)-Mon courrier est …

1. Me preparo para hacer la guía / Je me prépare pour le travail Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Les étapes de vérification avant de commencer mon travail :Materiales o recursos que voy a necesitar

Matériaux nécessaires

Hojas blancas o de colores, goma, tijeras, lápices, marcadores, diccionario, acceso a internet, computadora, o tablette, teléfono celular. Papier blanc/couleurs, colle, ciseaux, crayons ou feutres de couleurs, dictionnaire, connexion internet, ordinateur ou tablette ou téléphone portable.

Condiciones que

et vous?

et toi ?

et vous?

et toi ?

debe tener el lugar donde voy a trabajar Conditions pour le lieu où je vais travailler

Una mesa o escritorio cómodo, limpio, sin distractores cercanos. Petite table ou bureau , commode et propre. Sans bruits et distractions possibles

Tiempo en que se espera que realice la guía. Temps disponible pour réaliser le guide de travail

Las tareas lingüísticas propuestas pueden tomar entre 30- 40 minutos.Ce sont des tâches linguistiques pour travailler individuellement, entre 30 et 40 minutes.

2. Voy a recordar lo aprendido en clase. Je me rappelle ce que j’ai appris en classe de français

Indicaciones Indications

La lengua se aprende a través la cultura y la forma de vida de los pueblos que tienen el francés como lengua materna, en América también. La langue française on l’apprend à travers la culture et la manière de vivre des peuples qu’on le français comme langue maternelle, en Amérique aussi.En la clase de francés han aprendido saludos (formales e informales), despedidas, expresiones de cortesía y presentaciones. Vamos a recordar con algunas pequeñas tareas estos temas en forma oral y escrita.Dans la classe de français vous avez appris des salutations (formelles et informelles), la prise de congé, les formules de politesse et la présentation. On va souvenir avec quelques petis tâches les sujet de manière oral et écrit.

Actividad Tâche(s)

1.✐Crear una historieta “Bande Dessinée”. Utilizando todo lo aprendido en clase referente a los saludos, despedidas y presentaciones formales e informales, debes crear una historieta. Tu creatividad y esfuerzo van a ser la clave de este proyecto y para lograrlo debes seguir las siguientes indicaciones:

1- Seleccionar el medio con el cual se va a trabajar (papel o digital).

2- Seleccionar la cantidad de personajes que van a interferir en la historieta.

3- Seleccionar el guion de cada personaje.4- Distribuir la historia en el papel o material que se vaya

a trabajar. 5- Manos a la obra, montar tu propia historieta.6- Recuerda darle tu toque personal a la historieta, los

colores y formas van a volverla mucho más llamativa.

Puedes visitar el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=BIw_YrpJF-A (Semana 1: 04 al 8 de mayo 2020)

2. Elaboro una presentación sea en audio, video o escrita donde me presento, presento a alguien de la clase, de mi familia y del colegio, la ilustro con una imagen.

Élaborez une présentation soit audio, vidéo ou écrite où je me présente, je présente à quelqu’un de la classe, de ma famille et du collège, je l’illustre avec une image.Puedes visitar el siguiente enlace para que mejores la pronunciación: https://www.youtube.com/watch?v=9BgyvEXTZbk

(Semana 2: 11 al 15 de mayo 2020)

3. Respondo de manera correcta a las preguntas personales.

Répond de manière correcte les questions personnelles.

(Semana 3: 18 al 22 de mayo 2020)

4. Realizo mi ficha de identidad.Réalise ma fiche d’identité.

5. Realizo la ficha de identidad de una persona que admiro

Réalise la fiche d’identité d’une personne qu’admire.

6. Conjugo de manera correcta cada verbo en presente Conjugue de manière correcte les verbes au présent(Semana 4: 25 al 29 de mayo 2020)

Tâches :1.

2.Présentation personnelle Présentation de quelqu’un de la

classe

https://www.youtube.com/watch?v=9BgyvEXTZbk

Présentation d’un membre de famille

Présentation de quelqu’un de mon collège

Écoutes la vidéo et pratiquez la prononciation

https://youtu.be/m8Z8ro2aye0

3. a. Comment vous-appelez-vous ?__________________________________________________b. Quel est votre âge ?____________________________________________________________c. Où habitez-vous ?______________________________________________________________d.Quelle est votre profession ?______________________________________________________e. Quelle est ta nationalité ?________________________________________________________f. Quelle est ton courriel éléctronique ?______________________________________________

Ecoutez le dialogue et respondez les questions suivantes, si vous avez la possibilité d’acceder à l’internet/ ingrese al link, escuche el diálogo y responda las preguntas, si tiene acceso a internet. https://www.podcastfrancaisfacile.com/debutant/mylene.html

a.Comment est-ce qu’elle s’appelle ? _________________________

b. D’où est-ce qu’elle vient ? _________________________________

c. Qu’est-ce qu’elle fait comme travail ? __________________________

d. Elle a quel âge ? ____________________________

e. Est-ce qu’elle a des enfants ? ___________________

f. Son garcon a _______ ans

https://www.podcastfrancaisfacile.com/debutant/mylene.html

https://youtu.be/m8Z8ro2aye0

g. Qu’est-ce qu’elle aime faire ? ________________________

https://es.slideshare.net/yolcaji/dialogue-se-presenter

Ecoutez le dialogue et completez avec le mot qi complete la pharse pour se presenter

Tu t’appelles____________? Moi, je m’appelle __________. Et toi? Moi, je m’appelle

__________. Tu es française? Non, je suis _____________. Tu parles bien

_____________! ___________, Henri, c’est très gentil!

4 Information demandée

Information donnée

Information demandée

Information donnée

Prénom(s) PaysNoms(s) Lieu de naissanceȂge Date de naissanceNationalités État civilProfession TéléphoneAdresse Couriel

électroniqueloisirs

5.


Information donnée


Information donnée

Prénom(s) PaysNoms(s) Lieu de naissanceȂge Date de naissanceNationalités État civilProfession TéléphoneAdresse Couriel

électroniqueloisirs

Faites les exercices en ligne si vous avez la posibilité : https://www.lepointdufle.net/apprendre_a_lire/fiche_d_identite3.htm

https://www.lepointdufle.net/apprendre_a_lire/fiche_d_identite4.htm

6. Pratique : Conjuguez le verbe être, au présent. Écrivez la

Conjuguez le verbe s’appeler, au présent. Écrivez la conjugaison



https://es.slideshare.net/yolcaji/dialogue-se-presenter

conjugaison sur la ligne pour bien compléter chaque phrase.

1-Charles ___________________ italien.2-Erick et moi _______________ suisses.3-Vous _____________________ brésiliens.4-On______________________ paraguayen.5-Tu ________________________ russe.6-Carmen et Marie _____________ portugaises.7-Moi,je ________________ nicaraguayen.

sour la ligne pour bien compléter chaque phrase.

1-Ils ____________________ Alfred et Jean.2-On ____________________ Gabriel.3-Il _____________________ Hugo.4-Je _____________________Adrian.5-Tu _____________________ Belmont.6-Vous ___________________ Maurice ?7-Nous _______________ Nathan et Marion.

Conjuguez le verbe avoir, au présent. Écrivez la conjugaison sur la ligne pour bien compléter chaque phrase.

1-Roger ___________un crayon pour écrire.2-Oscar et Franc _______ un pantalon.3-J’ ______ un ami qui s’appelle Mathias.4-Vous ________ 12 ans ?5-Tu __________ un bébé très intelligent.6-Anne et moi ___________ classe de musique à 10 heures.7-On __________ beaucoup de dictionnaires de français.

Conjuguez le verbe habiter, au présent. Écrivez la conjugaison sur la ligne pour bien compléter chaque phrase.

1-Elle ________________ à Marseille.2-J’__________________ à Lyon.3-Nous _______________ Brésil.4-Les filles ____________ en Italie.5-Tu _________________ au Canada.6-Vous _______________ aux États-Unis.7-Les garçons _______________ à la capitale de France.

3. Pongo en práctica lo aprendido en clase / Je mets en pratique ce que j’ai appris en classe de francais

Indicaciones Indications

Después de realizar las tareas propuestas, vas a responder a las siguientes preguntas:


Indications ou questions pour l’autorégulation et l’autoévaluation.

1. ¿Puedo saludar en francés de forma escrita?2. ¿Puedo saludar en francés de forma oral?3. ¿Puedo presentarme en francés de forma escrita

y oral?4. ¿Puedo presentar a otra persona en francés?5. ¿Puedo responder preguntas de forma oral y

escrita?6. ¿Puedo conjugar verbos de forma oral y escrita?

GRILLE D’AUTOEVALUATION DU TRAVAIL AUTONOME :

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Avec le travail autonome je vais apprendre à apprendre.Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.Je vais réviser les actions faites pendant l’élaboration du travail (des tâches) Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas Je coche d’un X sur le symbole pour répondre aux questions : ¿Leí las indicaciones con detenimiento?J’ai lu les instructions attentivement ?

¿Subrayé las palabras que no conocía?J’ai souligné les mots inconnus ?

¿Busqué en el diccionario o consulté en internet o con un familiar el significado de las palabras que no conocía?J’ai cherché au dictionnaire ( internet ) , ou j’ai demandé à ma famille la signification des mots inconnus¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?Au moment de travailler, si je n’ai pas compris, j’ai essayé de relire ?

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender / Avec le travail autonome j’apprends à apprendre : Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. J’évalue à la fin du travail

Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntasJe coche d’un X sur le symbole pour répondre aux questions suivantes : ¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?J’ai lu les indications pour savoir si je comprends

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?J’ai révisé mon travail pour assurer que tout a été fait.

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?Je me sens satisfait avec mon travail ?

Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?


Para consultas o dudas comunicarse vía correo electrónico o mensaje por WhatsApp Courriel électronique [email protected]éléphone portable : 7179-3772 Horaire : lunes y martes de 7 :00 am à 4 :20 pm Jueves de 9 :15 am a 4 :20 pm / viernes de 7:00 am a 4:20 pm

mailto:[email protected]

Liceo Innovación Educativa Pocora

Nivel: Noveno año Prof. Adolfo Porras Mora

PRIMERA GUIA PARA TRABAJO EN CASA (GUÍA #1)

Cronograma de Actividades

Semana para trabajar

Estudiantes Docente

Del 4 al 8 de mayo

Trabajar en la Guía #1.

Se descarga de la página del Liceo (www.liceopocora.com) o en la plataforma TEAMS (Grupo noveno). En el caso de los estudiantes que no tienen acceso a tecnología, pueden ir al colegio y pedir las fotocopias.

La guía debe resolverla en el cuaderno de matemáticas para que evidencie el trabajo.

Confeccionar la guía #1.

Subir la guía #l a la página del colegio (www.liceopocora.com) o la plataforma TEAMS (Grupo noveno).

Suministrar a la dirección fotocopias de la guía #1, para los estudiantes que no tiene acceso a tecnología.

Dar acompañamiento por medio de Messenger (Adolfo Porras Mora) o mediante la plataforma TEAMS (Horario de atención: según horario de clases)

Aspectos Generales:

Las guías de trabajo se publicarán en la página del colegio (www.liceopocora.com) o en la plataforma TEAMS (Grupo noveno).

Para los estudiantes que no tienen acceso a tecnología, deben ir la dirección de la Institución por la guía de trabajo.

Los estudiantes deben resolver las guías de trabajo en el cuaderno, para evidenciar su trabajo. Pueden imprimir o escribir las prácticas en el cuaderno.

En el caso que algún estudiante necesite consultar alguna duda al docente, puede contactarse por medio de Messenger (Adolfo Porras Mora) en la plataforma TEAMS (Grupo noveno), según horario de clases.

El lunes 11 de mayo, se publicará la solución de los ejercicios de la primera guía.

Repaso de materia vista.

http://www.liceopocora.com/



Temas: Números irracionales (II)

Números Reales (IR)

La materia de estos temas la tienen en sus cuadernos:

Para ampliar sus conocimientos pueden ver el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=rV2-jfe2hdE

2) Determine si las siguientes radicales representan números irracionales.

a) √36 b) √81 c) √10000

https://www.youtube.com/watch?v=rV2-jfe2hdE

d)

√254 f) √121

144 g)

3√−10008

3) ¿Entre que números consecutivos esta ?



6) Selección Única (Marque con una x, la opción correcta)

Centro Educativo: Liceo de Pocora Educador/a: Jeannette Rojas Ruiz Nivel: 9 Asignatura: Orientación


Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.Materiales o recursos que voy a necesitar

Con apoyo tecnológico: Computadora con acceso a internet Una Tablet con acceso a internet O un teléfono con acceso a internet

De no contar con apoyo tecnológico: Hojas en blanco Lápiz y lapiceros

Marcadores, periódicos, revistas etc.Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar

Con apoyo tecnológico: Debe tener una conexión o señal estable de

internet, puede realizarse en la comodidad de un sillón, mesa de la casa con su respectiva silla. Preferiblemente que tenga una iluminación adecuada, para no forzar la vista


60 minutos

5. Voy a recordar lo aprendido y/ o aprender. Indicaciones Con apoyo tecnológico:

- Esta guía es de trabajo independiente, por lo que no necesitas otro material, más que la computadora o teléfono. En el navegador de su dispositivo electrónico, digita la siguiente dirección: https://www.youtube.com/watch?v=S1LEhmhxS0g

Respondo las siguientes preguntas:(Puedes pedir ayuda a tus papás o hermanos para responder).- ¿Qué es autoestima? - ¿Qué es autoconfianza?- ¿Qué es autorrealización?

Actividades para retomar o introducir el nuevo conocimiento.

-El estudiante reflexiona en conjunto con la familia acerca de lo visto en el video y la importancia de tener buena autoestima.

Elaboro una lista de 5 o más cosas positivas que me gustan de mi.

Elaboro una lista de 5 o más cosas que pueden mejorar mi autoestima

Comparto con mi familia el tema de la autoconfianza y las diferentes situaciones de la vida cotidiana que puede afectar la autoestima.

6. Pongo en práctica lo aprendido

https://www.youtube.com/watch?v=S1LEhmhxS0g

Indicaciones

-Haz un breve resumen de cómo te has sentido estos días de cuarentena, incluyendo las relaciones con la familia y hermanos.

Indicaciones o

preguntas o

matrices para auto

regularse y

evaluarse

-Puedes ilustrarlo mediante un dibujo, meme o cuento, cómo se refleja una autoestima saludable.

https://cajadeherramientas.mep.go.cr/faro_referencias/4_ref_apoyos_eval/funciones/tecnicas/portafolio.pdf










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