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Programación dosificada

Lenguaje y comunicación

2

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.2

Programación dosificada

La presente planificación comprende todos los contenidos del programa de estudios del Ministerio de Educación (Meduca)

para el libro Lenguaje y comunicación 2, proyecto Casa del Saber. La secuencia de los contenidos responde a las distintas

áreas en

las que está organizado dicho programa.

PRIMER TRIMESTRE

Área 1: Comunicación oral y escrita

Objetivos de aprendizaje:• Distingue e interpreta los elementos de la comunicación

en diferentes textos y situaciones de su entorno para mejorar su interacción.

• Expone con claridad y fluidez sentimientos, ideas, pensamientos, utilizando las formas verbales, no verbales y escritas cotidianas para fortalecer su expresión oral y escrita.

• Utiliza la escritura para comunicar sus experiencias e ideas a familiares y amigos, en diferentes situaciones de su entorno, con el fin de fortalecer sus habilidades y recursos lingüísticos.

• Experimenta el lenguaje oral en la narración de cuentos, anéc- dotas e historias reales e imaginarias en forma individual y colaborativa para mejorar su interacción y sus conocimientos culturales y artísticos.

Área 2: Estructura de la lengua

Objetivos de aprendizaje:• Aplica las estructuras gramaticales en la construc-

ción de textos diversos según las necesidades de su entorno.

• Valora la utilidad de las estructuras gramaticales en la construcción de textos diversos según las necesidades de su entorno.

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesUnidad 1: Historias para contarÁrea 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión del

texto “La primera de la fila”, deMiriam Lewin (pp. 12-15)

• Contenidos conceptuales

• El texto literario– Tipos: anécdotas, cuentos y leyendas

• Construcción de textos narrativos:anécdotas, cuentos y relatos.

• Lectura e interpretación del texto narrativo.

• Diferenciación de textos.

• Narración oral y escrita de textos.

• Clasificación de las narraciones según su tipo.

Área 3: Comprensión lectora

Objetivos de aprendizaje:• Interpreta información con base en los conocimientos

previos de temas o textos diversos, en forma oral y escrita sustentando sus conclusiones.

• Lee textos argumentativos como guía para ampliar su marco de referencia y saber expresar sus opiniones.

• Redacta escritos sencillos, aplicando las estructuras de los diferentes textos, valorando su utilidad en las situaciones cotidianas

• Identifica, sin dificultad, los elementos que caracterizan a la narración, con el fin de diferenciarlos de otros tipos de texto.

Área 4: Apreciación y creación literaria

Objetivos de aprendizaje:• Aprecia y disfruta del lenguaje verbal y no verbal por medio

de lecturas para el desarrollo de su capacidad estética y creadora en diferentes entornos.

Actitudinales Indicadores de logro Actividades sugeridas de evaluación

• Participación activa y tolerante en la exposición de las ideas derivadas del ejercicio de inter- pretación del texto narrativo.

• Disposición para escuchar relatos diversos.

• Disfrute durante la lectura y análisis grupal e individual del texto narrativo.

• Comprende textos usando estrategias.

• Narra experiencias personales con espontaneidad.

• Relata oralmente cuentos de su predilección ante el grupo, solo o con ayuda.

• Predice el contenido de textos al leer el título o ver una imagen.

• Subraya palabras nuevas de un texto leído.

• Responde con exactitud a preguntas sobre el texto leído.

• Nombra las características de los personajes de sus narraciones.

• Narra, en forma breve, la historia del relato leído.

El docente registra, en su instrumento de evaluación, si el escolar:

• Sugiere predicciones sobre el contenido de la lectura.

• Lee en conjunto y responde a preguntas guía: ¿qué?, ¿quién/quiénes?,¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?

• Descubre palabras nuevas o palabras clave de la lectura y las escribe en el tablero comprobando su significado con el diccionario.

• Investiga sobre uno de los temas sugeridos o palabras clave de la lectura y confecciona redes semánticas en pequeños grupos.

• Responde a preguntas relacionadas con la secuencia de imágenes de hechos reales o imaginarios.

Lenguaje y comunicación 2


PRIMER TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 3: Comprensión lectora• El cuento (pp. 16-17)

• El texto literario– Textos narrativos– Concepto de cuento– Función– Estructura– Secuencia narrativa

• Creación del concepto propio de texto narrativo.

• Identificación de la función del texto narrativo.

• Diferenciación de los elementos que integran la estructura del texto narrativo.




Área 1: Comunicación oral y escrita• Orden alfabético (pp. 18-19)

• El alfabeto o abecedario– Concepto– Mayúsculas y minúsculas– Uso del orden alfabético

• Creación del concepto de abecedario.

• Reconocimiento de las letras que confor- man el alfabeto español.

• Ordenación alfabética.

• Diferenciación de los rasgos característi- cos de las letras mayúsculas y minúscu- las, en letra cursiva e imprenta.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Los sinónimos (pp. 20-21)

• La sinonimia

• Concepto

• Definición del concepto de sinónimo.

• Identificación de sinónimos.

• Aplicación de la sinonimia en la expresión oral y escrita.


• Cuidado en la exposición de su opinión acerca del conceptodel texto narrativo.

• Seguridad en la identificación de las funciones que realiza el texto narrativo.

• Precisión en la identificación de los elementos que integranla estructura del texto narrativo.

• Participación activa y tolerante en la exposición de las ideas derivadas del texto narrativo.



• Distingue, sin dificultad, los elementos propios de una narración.

• Identifica secuencias.

• Relata, oralmente, cuentos de su predi- lección ante el grupo, solo o con ayuda.

• Responde, con exactitud, a preguntas sobre el texto leído.

• Distingue los personajes principales y secundarios del texto leído.

• Nombra las características de los personajes de sus narraciones.


• Sugiere predicciones sobre el contenido de la lectura.


• Participa en la dinámica “La papa caliente” con una bola suave o juguete para formar una historia o crear un cuento respetando las ideas de los demás.

• Observa una secuencia de imágenes de un cuento o historia en lámina o libro, y narra lo que ve.

• Seguimiento del orden correcto de las letras del abecedario.

• Disposición para ordenar alfa- béticamente palabras o nombres propios de una lista.

• Define el concepto de abecedario o alfabeto.

• Menciona las 27 letras del abecedario español.

• Comprende la diferencia entre abecedario y orden alfabético.

• Ordena alfabéticamente las palabras sugeridas de un listado.


• Observa la composición del alfabeto en láminas y escucha cancionesdel abecedario.

• Deletrea palabras oralmente en forma correcta.

• Elabora un cartel y traza las letras en mayúscula y en minúscula en forma cursiva. Ilustra las letras con una palabra que inicie con cada letra.

• Seguridad en la creación del concepto y respeto por las ideas ajenas.

• Interés por utilizar palabras sinónimas para enriquecer su expresión oral y escrita.

• Agrupa palabras cuyos significados son parecidos.

• Utiliza sinónimos en forma adecuada en sus exposiciones orales y escritas.


• Construye en grupos, juegos de domi- nó con fichas de palabras sinónimas utilizando recursos del medio.

• Participa de juegos de dominó de palabras sinónimas con sus compañeros; elabora un listado con los términos que corresponden a cada palabra.



PRIMER TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión del

texto “Chist”, de Sandra Filippi(pp. 24-27)

• Contenidos conceptuales

• El texto literario– Tipos: anécdotas, cuentos y leyendas


• Construcción de textos narrativos: anécdo- tas, cuentos y relatos.





Área 3: Comunicación oral y escrita• Los personajes (pp. 28-29)

• El texto literario– Textos narrativos– Concepto de personajes– Clasificación: principales y

secundarios
























• Descubre palabras nuevas o palabras clave de la lectura y las escribe en el tablero comprobando su significado con el diccionario.









• Identifica los personajes de narraciones.

• Nombra las características de los personajes de narraciones.

• Responde con exactitud a preguntas sobre el texto leído.








PRIMER TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 2: Estructura de la lengua• Los sustantivos propios y

comunes (pp. 30-31)

• Sustantivos– Concepto– Características– Tipos de sustantivos: propios

y comunes

• Creación del concepto de sustantivo.

• Identificación de sustantivos en diferentes textos escritos de su entorno.

• Clasificación de los sustantivos en propios y comunes.

• Uso de sustantivos comunes y propios en la construcción de textos orales y escritos.

Área 2: Estructura de la lengua• Los artículos (pp. 32-33)

• Artículos– Concepto de artículo determinado– Variación en género y número

• Utilización de artículos en la formación de frases y oraciones a partir de imágenes.

Área 2: Estructura de la lengua• El género de los sustantivos

(pp. 34-35)

• Sustantivos.– Concepto– Características– Género de los sustantivos: masculino

y femenino

• Identificación de sustantivos en masculino y en femenino, en diferentes textos escritos de su entorno.

• Clasificación de los sustantivos según su género.

• Uso de sustantivos masculinos y femeni- nos en la construcción de textos oralesy escritos.

Área 2: Estructura de la lengua• El número de los sustantivos

(pp. 36-37)

• Sustantivos.– Concepto.– Características.– Número de los sustantivos: singular

y plural

• Identificación de sustantivos en singular y en plural, en diferentes textos escritos de su entorno.

• Clasificación de los sustantivos según su género.

• Uso de sustantivos en singular y en plural en la construcción de textos orales y escritos.


• Precisión y seguridad en la creación del concepto.

• Esmero por utilizar los sustantivos en textos orales y escritos.

• Confianza y responsabilidad en el trabajo en equipo.

• Cuidado en la estructuración del texto.

• Define, con sus palabras, el concepto de sustantivo.

• Nombra sustantivos de su entorno.

• Clasifica sustantivos de un texto dado.

• Utiliza sustantivos en la redacción de oraciones y párrafos.


• Participa en lluvias de ideas sobre el concepto de sustantivo, con la orien- tación del docente.

• Selecciona palabras que nombren personas, animales y cosas en un texto y elabora ejemplos en mini-carteles.

• Completa crucigramas con sustantivos propios y comunes, según la posición vertical u horizontal de los dibujos.

• Confianza en la aplicación de artículos para formar frases y oraciones con imágenes.

• Reconoce artículos en frases y oraciones escritas en el tablero.

• Emplea artículos definidos e indefinidos.

• Utiliza el artículo correspondienteen frases y oraciones incompletas que lo requieran.


• Identifica artículos en oraciones en un cartel de lectura.

• Redacta oraciones usando los artícu- los correspondientes.

• Precisión y seguridad en la creación del concepto de géne- ro de los sustantivos.

• Esmero por utilizar los sustantivos en masculino y en femenino, en textos orales y escritos, según corresponda.

• Confianza y responsabilidad en el trabajo en equipo.

• Reconoce el género de los sustantivos.

• Forma correctamente el femenino.


• Construye un cartel con la colabora- ción de sus compañeros de todos los nombres (sustantivos) de lo que observan en el aula.

• Clasifica los sustantivos del cartel por su género: masculino/femenino, con la orientación del docente.

• Precisión y seguridad en la creación del concepto de número de los sustantivos.

• Esmero por utilizar los sustantivos en singular y en plural, en textos orales y escritos, según corresponda.

• Confianza y responsabilidad en

el trabajo en equipo. • Identifica el número de los sustantivos.

• Forma correctamente el plural.




• Construye un cartel con la colabora- ción de sus compañeros de todos los nombres (sustantivos) de lo que observan en el aula.

• Clasifica los sustantivos del cartel por su género y número.

PRIMER TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 1: Comunicación oral y escrita• La mayúscula (pp. 38-39)

• Uso de la mayúscula:– Al inicio de un escrito– Después de punto– En nombres propios

• Diferenciación de la mayúscula y la minúscula en diferentes textos.

• Uso de la mayúscula según su función.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Escribe un cuento (pp. 40-43)

• El texto literario– Textos narrativos– Concepto de cuento– Función– Estructura– Secuencia narrativa



Área 1: Comunicación oral y escrita• La comunicación (p. 46)

• La comunicación– Concepto– Elementos de la comunicación:

emisor, receptor, mensaje, entorno y canal.

• Creación del concepto propio de comunicación.

• Esquematización del proceso de la comunicación.

• Implementación de los elementos del proceso de la comunicación en situaciones cotidianas.




• Esmero al utilizar las letras en mayúscula y minúscula para escribir.

• Ordena la letra mayúscula con su minúscula correspondiente.

• Subraya la letra mayúscula en diferentes textos.

• Usa la letra mayúscula en nombres propios.


• Esboza letras mayúsculas y minúscu- las de diferentes estilos.

• Traza las letras mayúsculas correctamente.

• Disposición para escuchar y crear relatos diversos.

• Redacta un cuento sencillo.

• Organiza con eficiencia su trabajo.


• Participa en la dinámica “La papa caliente” para formar una historia o crear un cuento respetando las ideas de los demás.

• Contribuye en la redacción de un cartel colectivo de lectura modelo.

• Inventa una aventura, respondiendo a preguntas guía.

• Cuidado y respeto porlas ideas de los demás en las exposiciones.

• Valoración acerca de la importancia de los elementos de la comunicación.

• Define el concepto de comunicación.

• Ubica los roles de los participantes en relación con los elementos del proceso de la comunicación.

• Identifica los elementos de la comuni- cación en textos escritos.

• Expone sus ideas sobre comunicación, considerando las opiniones de los demás.


• Participa en la dinámica “La pelota preguntona” sobre la definición de los elementos de la comunicación con una actitud de cooperación y cortesía.

• Identifica elementos de la comunica- ción en dramatizaciones de actividades de la vida cotidiana.

• Participa en juegos de expresión corporal con cantos o música donde imita gestos y ademanes que expre- sen diferentes conductas.

• Define el concepto de códigos no verbales y lo presentan en clase mediante comentarios dialogados.



PRIMER TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 1: Comunicación oral y escrita• El diccionario (p. 47)

• El diccionario– Concepto– Estructura– El orden alfabético

• Creación del concepto de diccionario.

• Repaso de los conceptos de abecedario(alfabeto) y orden alfabético.

• Búsqueda de palabras en el diccionario.

Unidad 2: Textos de todos los díasÁrea 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión del

texto “Sándwich de colores” (pp. 54-57)

• El texto no literario– Textos instructivos: recetas

• Reconocimiento de recetas.

• Interés por leer una receta y comprenderla.

Área 3: Comprensión lectora• La receta (pp. 58-59)

• El texto no literario– Textos instructivos: recetas

• Reconocimiento de recetas.

• Preparación de un platillo siguiendo una receta.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Leer y escribir palabras con

pl-pr y bl-br (pp. 60-63)

• Uso correcto de las letras pl-pr y bl-br. • Reconocimiento de las letras en estudio.

• Escritura correcta de palabras que tengan las letras pl-pr y bl-br.


• Seguimiento del orden correcto de las letras del abecedario.

• Disposición para utilizar el diccionario correctamente.

• Demuestra interés por buscar, en el diccionario, el significado de palabras que no conoce.

• Utiliza el orden alfabético para buscar palabras en el diccionario.

• Encuentra las palabras que busca en el diccionario.

• Usa el diccionario como instrumento de consulta para investigar palabras nuevas y sugeridas.


• Sugiere palabras nuevas de un texto leído en clase para la confección de glosarios y busca esas palabras enel diccionario.

• Localiza, en el diccionario, el significado de vocablos nuevos extraídos de las lecturas realizadas en clase o de palabras sugeridas por el docente.

• Identifica palabras escritas incorrec- tamente en textos escritos, y las corrige con ayuda del diccionario.

• Respeto por los aportes de los demás en el trabajo colaborativo.


• Reconoce recetas.

• Sigue recetas.


• Busca una receta de su comida favori- ta, la copia en el cuaderno y la realiza en su casa con ayuda de su familia.

• Cuenta a la clase cómo resultó la experiencia.

• Motivación para preparar un platillo siguiendo una receta.

• Respeto por el trabajo y los aportes de los compañeros en el trabajo colaborativo.

• Lee textos instructivos.

• Reconoce recetas.

• Sigue recetas.


• Investiga una receta tradicional u ori- ginal de su familia. La escribe en una hoja blanca; la realiza en su casa con ayuda de su familia.

• Cuenta a la clase cómo resultó la experiencia.

• Esmero al utilizar las letras correctas para escribir.

• Inicia el proceso de lectoescritura.

• Utiliza, correctamente, las letras pl-pr, bl-br al escribir palabras que las contengan.

• Pronuncia, correctamente, las palabras que llevan pl-pr, bl-br.


• Completa palabras con las letras correspondientes; por ejemplo: plato, práctica, blanco, brazo.

• Redacta oraciones usando palabras



con las letras en estudio.

PRIMER TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 3: Comunicación oral y escrita• Los antónimos (pp. 64-65)

• La antonimia– Concepto

• Definición del concepto de antónimo.

• Identificación de antónimos.

• Aplicación de la antonimia en la expresión oral y escrita.

Área 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión de una

carta (pp. 68-71)

• El texto no literario– La carta

• Lectura de una carta.

Área 1: Comunicación oral y escrita• La carta (pp. 72-73)

• Comunicación escrita– La carta– Estructura– Tipo: la carta familiar

• Identificación de la estructura de la carta.

• Redacción de cartas.




• Seguridad en la creación del concepto y respeto por las ideas ajenas.

• Interés por utilizar palabras antónimas para enriquecer su expresión oral y escrita.

• Asocia palabras cuyos significados son diferentes.

• Escribe textos donde utiliza palabras antónimas.

• Utiliza palabras antónimas en sus exposiciones orales y escritas en forma adecuada.


• Observa ejemplos y a partir deestos comenta e infiere la definición de antónimos.

• Construye, en grupos de dos a cuatro compañeros, juegos de dominó con fichas de palabras antónimas utilizando recursos del medio.

• Participa de juegos de dominó de palabras antónimas con sus compañeros, elabora un listadocon los términos que corresponden a cada palabra.

• Observa ejemplos en el tablero y en el entorno y elabora en clase un cuadro clasificatorio de sinónimos y antónimos; trabaja en pareja.

• Valoración de la carta como medio de comunicación interpersonal.


• Diferencia las cartas de otros tipos de texto.


• Participa de un conversatorio sobre el propósito de la lectura (entretenerse, informarse, entre otros).

• Corrección en la redacción de cartas.

• Identifica las partes de la carta.

• Colabora en la elaboración del proyecto del salón.

• Expresa experiencias personales con seguridad.

• Selecciona un tema de interés y redacta una carta.


• Participa en el proyecto “El buzón o correo de la amistad”; entre los estu- diantes se envían cartas creativas y se responden; señalan las correcciones de las cartas recibidas y las corrigen.

• Participa en el concurso “La mejor carta”. Este concurso se puede orga- nizar en grupo o con todos los estu- diantes del nivel.

PRIMER TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 2: Estructura de la lengua• El adjetivo calificativo

(pp. 74-75)

• Adjetivos– Concepto de adjetivo calificativo– Uso del adjetivo en la descripción– Concepto de descripción– Elementos de la descripción– Tipos de descripción: de personas,

de elementos de la naturaleza, de objetos y de animales

• Creación del concepto adjetivo.

• Creación del concepto descripción.

• Observación y descripción de diferentes elementos de la naturaleza.

• Clasificación de los tipos de descripción.

• Construcción del texto descriptivo.

Área 1: Comunicación oral y escrita• El punto y la coma (pp. 76-77)

• Signos de puntuación:– El punto: el punto y seguido, el

punto y aparte y el punto final– La coma: la coma en enumeraciones

• Identificación de los signos de puntuación para separar ideas en un texto escrito.

• Lectura de textos con las pausas correspondientes al signo indicado.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Escribe una carta (pp. 78-81)

• Comunicación escrita– La carta– Estructura– Tipo: la carta familiar

• Identificación de la estructura de la carta.

• Redacción de cartas.




• Integración al trabajo en equipo y respeto por las ideas de los demás.

• Precisión en la descripción de personas, elementos de la naturaleza, objetos y animales.

• Respeto por los acuerdos y es responsable en el rol que desempeña.

• Respeto por las ideas de los demás.

• Respeto por las diferencias individuales en las descripciones de personas.

• Reconoce adjetivos calificativos.

• Define el concepto de descripción.

• Emplea adjetivos calificativos en sus descripciones.

• Enuncia los elementos de la descripción.

• Enumera los pasos por seguir para hacer una descripción.

• Agrupa las descripciones según su tipo.

• Identifica detalles significativos de personas, objetos y animales observados.

• Describe, con sus palabras, las características físicas de personas, objetos y animales.


• Observa y describe oralmente ilustraciones y láminas de personas, animales, paisajes u objetos del entorno y construye, mediante comentarios dialogados, la definición de la descripción.

• Participa en un taller de observación de imágenes diversas de la naturaleza y, en el aula, menciona todas las características y las anota en mini- carteles que luego presentará en una plenaria, con orientación del docente.

• observa, en equipos, imágenes diversas de objetos, animales y personas, anota las características que tienen, las presenta en mini-carteles y luego elaboran un cuadro donde las agrupe según el tipo.

• Completa fichas de descripciones según las recomendaciones sugeridas por ilustraciones de secuencias, cómicas.

• Interés en la aplicación de los signos de puntuación en la escritura y lectura de textos.

• Aplica, en diferentes expresiones, el signo de puntuación correcto.

• Utiliza el punto y seguido, el punto y aparte, y el punto final, según corresponda.

• Usa correctamente la coma para separar los elementos de una enumeración.


• Transcribe oraciones en el cuaderno y coloca los signos de puntuación solicitados.

• Lee en clases diversos textosy presta atención a los signos de puntuación para indicar las pausas correspondientes.

• Corrección en la redacción de cartas.

• Expresa experiencias personales con seguridad.

• Selecciona un tema de interés y redacta una carta.


• Participa en un taller de escritura ysigue las indicaciones para redactar una carta a alguien cercano (amigo, compa- ñero, familiar, vecino). Presenta el borrador al docente antes de pasarla en limpio; la corrige y la envía en un sobre debidamente rotulado.



PRIMER TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 1: Comunicación oral y escrita• Comunicación verbal y no

verbal (p. 84)

• Comunicación con códigos verbales y no verbales– Estructura– Concepto

• Creación del concepto propio de código no verbal y verbal.

• Clasificación de códigos no verbales a partir de diversos textos.

• Análisis del lenguaje no verbal y verbal en las actividades diarias.

• Aplicación de códigos no verbales en la construcción de textos.

• Interpretación de códigos no verbales.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Carteles y anuncios (p. 85)

• Códigos mixtos– Concepto– Características– Tipos: carteles y anuncios

• Utilización de códigos mixtos sencillos en actividades cotidianas.

• Interpretación del código mixto en mensajes cotidianos sencillos.


• Cuidado y precisión en la defi- nición del concepto de código no verbal y verbal.

• Seguridad en la selección de códigos no verbales.

• Cuidado en el uso de los códi- gos no verbales en la construc- ción de los mensajes.

• Valoración del uso del código no verbal en la comunicación de diversos mensajes.

• Respeto por las ideas expresas en el mensaje no verbal.

• Distingue el lenguaje verbal del lenguaje no verbal.

• Define el concepto de códigos no verbales y verbales.

• Nombra formas de comunicación del lenguaje no verbal y verbal.

• Agrupa códigos no verbales a partir de diversos textos.

• Interpreta señales, símbolos, íconos, jeroglíficos y códigos de su entorno.

• Construye mensajes con elementos no verbales y verbales.

• Descifra el mensaje implícito en el código no verbal.


• Observa mensajes no verbales, los caracteriza y menciona el tipo de mensaje no verbal, mediante una lluvia de ideas. Hace anotaciones en el cuaderno.

• Elabora una tabla en el tablero y ensu cuaderno y, luego de observar carteles con mensajes diversos, clasifica los tipos de comunicación.

• Confecciona un miniproyecto de mensajes y anuncios publicitarios o informativos de actividades escolares en carteles usando distintos códigos.

• Descifra mensajes secretos, siguiendo códigos sugeridos en libros y trabajos.

• Tolerancia durante la exposi- ción de las ideas de los demás.


• Seguridad en la selección de los códigos mixtos.

• Cuidado en la interpretación del mensaje estructurado con código mixto.

• Identifica carteles y anuncios.

• Explica las cualidades que caracterizan los códigos mixtos.

• Agrupa los códigos mixtos.

• Diferencia los códigos mixtos.

• Construye mensajes con códigos mixtos.

• Lee y explica el mensaje proveniente del código mixto.


• Observa diferentes situaciones comunicativas dadas por el docente y a partir de ellas, mediante una lluvia de ideas, infiere y crea el concepto de códigos mixtos, en clase.

• Participa en la dinámica “La pelota preguntona” para crear la definición de códigos mixtos con una actitud de cooperación y cortesía.

• Explica las características de situaciones comunicativas en las que se utili- cen códigos mixtos mediante una charla expositiva con la utilización de carteles (en el aula elabora los recursos de apoyo que utilizará con orienta- ción del docente).

• Lee e interpreta códigos mixtos sencillos presentes en los textos breves, en



clase y con ayuda del docente.

SEGUNDO TRIMESTRE




• Expone con claridad y fluidez sentimientos, ideas, pensamientos, utilizando las formas verbales, no verbales y escritas cotidianas para fortalecer su expresión oral y escrita.




Objetivos de aprendizaje:• Aplica las estructuras gramaticales en la construcción

de textos diversos según las necesidades de su entorno.

• Valora la utilidad de las estructuras gramaticales en la construcción de textos diversos según las necesidades de su entorno.

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesUnidad 3: Poemas para sentirÁrea 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión del texto

“Canción de cuna de los elefantes”, de Adriano del Valle (pp. 92-95)

• Textos literarios– Poemas

• Disfrute en la lectura de poemas con rimas.

• Espontaneidad y satisfacción al recitar poemas.

• Interés en la creación de rimas.

Área 4: Apreciación y creación literaria• El poema (pp. 96-97)

• Textos literarios– Poemas– Elementos: rima y ritmo








previos de temas o textos diversos, en forma oral y escrita sustentando sus conclusiones.


• Redacta escritos sencillos, aplicando las estructuras de los diferentes textos, valorando su utilidad en las situaciones cotidianas

• Identifica, sin dificultad, los elementos que caracterizan a la narración, con el fin de diferenciarlos de otros tipos de texto.


Objetivos de aprendizaje:• Aprecia y disfruta del lenguaje verbal y no verbal por medio de

lecturas para el desarrollo de su capacidad estética y creadora en diferentes entornos.


• Disfrute en la lectura de poemas con rimas.




• Sigue instrucciones para escribir poemas.

• Lee oralmente un poema infantil.

• Participa en eventos culturales del centro escolar, la iglesia y la comunidad recitando poemas.


• Observa modelos de poemas sencillos realizados por el docente. Memoriza y declama poesías con ritmo, pronun- ciación y entonación adecuados.

• Organiza y participa en competencias de declamaciones ante el grupo y en eventos culturales.

• Disfrute en la lectura de poemas con rimas.



• Identifica los elementos del poema.

• Lee oralmente un poema.




• Busca un libro de poemas en la biblioteca de la escuela y elige uno. Locopia en su cuaderno, subraya las palabras finales de cada verso y señala la rima.

• Memoriza y declama poesías con ritmo, pronunciación y entonación adecuados, de manera individual y grupal.




SEGUNDO TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 1: Comunicación oral y escrita• Leer y escribir con fl-fr

(pp. 98-99)

• Uso correcto de las letras fl-fr. • Reconocimiento de las letras en estudio.

• Escritura correcta de palabras que tengan las letras fl-fr.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Los diminutivos (pp. 100-101)

• Diminutivos • Creación del concepto de diminutivo.

• Uso de diminutivos en la construcción de textos orales y escritos.

Área 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión del

texto “Remolino de papel”, Mazapán (pp. 104-107)

• Textos literarios– Poemas

• Lectura de poemas infantiles.

• Memorización de poemas sencillos.

• Recitación de poemas con ademanes adecuados.

Área 4: Apreciación y creación literaria• Las partes del poema

(pp. 108-109)

• Textos literarios– Poemas– Partes: estrofas y versos

• Memorización de poemas sencillos.

• Recitación de poemas con ademanes adecuados.



• Reafirma el proceso de lectoescritura.

• Utiliza correctamente las letras fl-fr al escribir palabras que las contengan.

• Pronuncia correctamente las palabras que llevan fl-fr.


• Completa palabras con las letras correspondientes; por ejemplo: flecha, frente.

• Redacta oraciones usando palabras con las letras en estudio.

• Precisión y seguridaden la creación del concepto de diminutivos.

• Esmero por utilizar los diminutivos en textos orales y escritos.

• Define, con sus palabras, el concepto de diminutivo.

• Identifica los sufijos que se añaden a sustantivos para crear diminutivos.

• Emplea diminutivos en la redacción de oraciones.


• Selecciona palabras que nombren personas, animales y cosas en un texto, y les añade los sufijos diminutivos.

• Elige, en parejas, al menos tres diminutivos y construye un texto fantástico sobre hadas y seres muy pequeños. Trabaja con los diminutivos seleccionados.






• Lee, oralmente, un poema infantil.

• Participa en eventos culturales del centro escolar, la iglesia y la comunidad recitando poemas.


• Observa modelos de poemas sencillos realizados por el docente.

• Memoriza y declama poesías con ritmo, pronunciación y entonación adecuados.





• Identifica las partes del poema.


• Lee, oralmente, un poema infantil.



• Pide a sus padres (o familiares) que le enseñen un poema que se hayan aprendido cuando ellos eran niños. Lo escribe en una hoja aparte, con letra clara, y lo lleva al aula para formar un poemario colectivo.

• Memoriza y declama poesías con ritmo, pronunciación y entonación adecuados, de manera individual y grupal.

SEGUNDO TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 2: Estructura de la lengua• Los conectores (pp. 110-111).

• Concepto de conectores– Tipos de conectores: de adición, de

contraste, de secuencia y de causa

• Definición del concepto de conector.

• Clasificación de los conectores.

• Utilización de conectores para relacionar, adecuadamente, las ideas dentro del párrafo.

• Reconocimiento de ideas principales e ideas secundarias.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Signos de interrogación y

exclamación (pp. 112-113)

• Signos de puntuación:– Signos de interrogación y de

exclamación

• Identificación de los signos de interroga- ción y exclamación en diferentes textos de su entorno.

• Aplicación de los signos de puntuación y entonación en la escritura y la lectura.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Pronuncia trabalenguas

(pp. 114-115)

• Textos prácticos– Trabalenguas

• Identificación de las características de los textos prácticos.

• Aplicación de estrategias para la elabora- ción de textos prácticos con temas sugeridos y de interés.




• Valoración de la utilidad de los conectores como palabras para relacionar ideas en la expresión oral y escrita.

• Reconoce los conectores de uso frecuente en español.

• Emplea los conectores adecuados en la redacción de párrafos.


• Subraya los conectores empleados en textos de periódicos o revistas. Extrae los conectores y los clasifica en un cuadro según su tipo.

• Completa párrafos proporcionados por el docente con los conectores correspondientes.

• Escribe un párrafo utilizando los conectores apropiados.

• Se interesa en la aplicación de los signos de puntuación en la escritura y lectura de textos.

• Selecciona de un texto preguntas y expresiones exclamativas.

• Aplica correctamente los signosde interrogación y de exclamación en diferentes expresiones.


• Transcribe oraciones en el cuaderno y coloca los signos de puntuación solicitados.

• Lee en clases diversos textos y presta atención a los signos de puntuación para indicar las pausas correspondientes.

• Lee diferentes oraciones de un cartel e identifica si son preguntas o exclamaciones.

• Disfrute en la lectura y dicción de trabalenguas.

• Sigue instrucciones para escribir y pronunciar trabalenguas.

• Participa en eventos culturales del centro escolar, la iglesia y la comunidad con trabalenguas.


• Solicita ayuda a su familia o a su docente para que se le proporcione un trabalenguas sobre un sonido en particular que se le dificulte pronunciar. Lo copia en su cuaderno y subraya las palabras que le cueste articular. Lo practica hasta dominarlo.

• Memoriza y declama trabalenguas con ritmo, pronunciación y entona- ción adecuados, en forma individual.

SEGUNDO TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 1: Comunicación oral y escrita• Señales y símbolos (p. 118)

• Comunicación con códigos no verbales– Concepto– Clases: señales y símbolos– Características de los códigos

no verbales.– Textos no verbales

• Creación del concepto propio de código no verbal.


• Análisis del lenguaje no verbal en las actividades diarias.



Área 1: Comunicación oral y escrita• Las cómicas (p. 119)

• Códigos mixtos– Concepto– Características– Tipos: cómicas

• Creación del concepto propio de códigos mixtos.

• Caracterización del código mixto.

• Clasificación de los códigos mixtos.

• Utilización de códigos mixtos sencillos en actividades cotidianas.

• Interpretación del código mixto en mensajes cotidianos sencillos.




• Cuidado y precisión en la definición del concepto de código no verbal y respeto hacia las opiniones.





• Interpreta señales y símbolos

• Define el concepto de códigos no verbales.

• Nombra formas de comunicación del lenguaje no verbal.


• Analiza e interpreta señales y símbolos de su entorno.

• Construye mensajes con elementos no verbales.

• Descifra el mensaje implícito en el códi- go no verbal.


• Observa mensajes no verbales, los caracteriza y menciona el tipo de mensaje no verbal, mediante una lluvia de ideas. Hace anotaciones en el cuaderno.

• Elabora una tabla en el tablero y en su cuaderno y luego de observar carteles con mensajes diversos, clasifica los no verbales.

• Confecciona un miniproyecto de mensajes y anuncios publicitarios o informativos de actividades escolares en carteles usando códigos no verbales.


• Cuidado y precisión en la creación del concepto de códigos mixtos.

• Tolerancia durante la exposi- ción de las ideas de los demás.


• Seguridad en la selección de los códigos mixtos.

• Cuidado en la interpretación del mensaje estructurado con código mixto.

• Interpreta cómicas

• Define el concepto de códigos mixtos.

• Explica las cualidades que caracterizan los códigos mixtos.

• Agrupa los códigos mixtos.

• Diferencia los códigos mixtos.

• Interpreta cómicas.

• Construye mensajes con códigos mixtos.

• Lee y explica el mensaje proveniente del código mixto.


• Observa diferentes situaciones comunicativas dadas por el docente y a partir de ellas, mediante una lluvia de ideas, infiere y crea el concepto de códigos mixtos, en clase.

• Participa en la dinámica “La pelota preguntona” para crear la definición de códigos mixtos con una actitud de cooperación y cortesía.

• Participa en equipos de tres en la ela- boración de un cuadro comparativo de los códigos mixtos a partir de situaciones observadas y, en clase, mediante una plenaria, comparte su trabajo, con la orientación del docente.

• Participa en un taller de construc- ción de mensajes con códigos mixtos, en clase, entre pares, con orientación docente.

• Lee e interpreta códigos mixtos sencillos presentes en los textos breves, en clase, con ayuda del docente.



SEGUNDO TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesUnidad 4: Historias para imaginarÁrea 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión del

texto “La liebre y la tortuga”, de Félix de Samaniego (pp.126-129)

• El texto literario– Textos narrativos– Concepto– Función del texto narrativo

Estructura del texto narrativo: inicio, nudo y desenlace

– Tipos: fábulas









Área 4: Apreciación y creación literaria• La fábula (pp. 130-131)

• El texto literario– Textos narrativos– Concepto de fábula– Función– Estructura

• Identificación de la función de la fábula como texto narrativo.

• Diferenciación de los elementos que integran la estructura de la fábula.

• Lectura e interpretación de una fábula.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Leer y escribir con gl-gr, cl-cr

(pp. 132-135)

• Uso correcto de las letras gl-gr, cl-cr. • Reconocimiento de las letras en estudio.

• Escritura correcta de palabras que tengan las letras gl-gr, cl-cr.

Área 2: Estructura de la lengua• Los aumentativos (pp. 136-137)

• Aumentativos • Creación del concepto de aumentativo.

• Uso de aumentativos en la construcción de textos orales y escritos.









• Distingue sin dificultad los elementos propios de una narración.

















• Identifica las características de la fábula.

• Distingue una fábula de otros textos narrativos (cuento y anécdota).


• Copia una fábula en su cuaderno y la ilustra. Además, señala la moraleja y la explica con sus propias palabras.



• Utiliza correctamente las letrasgl-gr, cl-cr al escribir palabras que las contengan.

• Pronuncia correctamente las palabras que llevan gl-gr, cl-cr.


• Completa palabras con las letras correspondientes.


• Precisión y seguridad en la creación del concepto de aumentativos.

• Esmero por utilizar los aumentativos en textos orales

y escritos. • Define, con sus palabras, el concepto de aumentativo.

• Identifica los sufijos que se añaden a sustantivos para crear aumentativos.



• Utiliza aumentativos en la redacción de oraciones y párrafos.


• Selecciona palabras y les añade los sufijos aumentativos.

• En parejas eligen al menos tres aumentativos y construyen un texto fantástico.

SEGUNDO TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión del

texto “El color de los pájaros” (pp. 140-143)

• El texto literario– Textos narrativos– Concepto– Función del texto narrativo– Estructura del texto narrativo: inicio,

nudo y desenlace– Tipos: leyendas









Área 1: Comunicación oral y escrita• La leyenda (pp. 144-145)

• El texto literario– Textos narrativos– Concepto de leyenda– Función– Estructura






































• Reconoce las leyendas.











SEGUNDO TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 2: Estructura de la lengua• El verbo (pp. 146-147)

• El verbo– Concepto– Estructura– Modo indicativo– Tipos de verbos

• Creación del concepto propio de verbo.

• Identificación de la estructura del verbo.

• Procedimiento para la identificación del modo verbal.

• Clasificación de verbos en: acciones, sentimientos, movimientos y fenómenos de la naturaleza.

Área 2: Estructura de la lengua• Los tiempos verbales

(pp. 148-149)

• El verbo– Tipos de verbos

• Clasificación de verbos en: acciones, sentimientos, movimientos y fenómenos de la naturaleza.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Leer y escribir con r, rr y nr (pp.

150-151)

• Uso correcto de las letras r, rr, nr.– La r con sonido fuerte: al

inicio de palabra.– En medio de vocales (rr). Después

de n y antes de vocal.– La r con sonido suave: en medio

de vocales.

• Reconocimiento de las letras en estudio.

• Escritura correcta de palabras que tengan las letras r, rr, nr.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Cuenta una leyenda

(pp. 152-153)

• El texto literario– Textos narrativos– Concepto de leyenda– Función– Estructura

• Identificación de la función de la leyenda como texto narrativo.

• Diferenciación de los elementos que integran la estructura de la leyenda.

• Lectura e interpretación de una leyenda.


• Precisión y seguridad en la creación del concepto de verbo.

• Esmero por utilizar los verbos en textos orales y escritos.

• Seguridad en la identificación de la forma en que se conjuga el verbo.

• Nombra la acción representada.

• Ilustra con dibujos, o imágenes acciones que se realizan en la escuela.

• Ordena escenas de acciones según el tiempo de ejecución.

• Selecciona verbos a partir de una lista de palabras y en textos.


• Participa en una lluvia de ideas sobre el concepto de verbo, con la orienta- ción del docente.

• Participa de juegos de mímicas individuales con la selección de un papeli- to que indique una acción. Además, escribe la acción en el tablero.

• En el tablero, clasifica las acciones identificadas mediante un cuadro de clasificación.

• Precisión y seguridad en la creación del concepto de verbo.

• Esmero por utilizar los verbos en textos orales y escritos.

• Seguridad en la identificación de la forma en que se conjuga el verbo.

• Escribe verbos en el tiempo que indica la acción.

• Elabora oraciones con verbos conjugados.

• Ordena escenas de acciones según el tiempo de ejecución.

• Selecciona verbos a partir de una lista de palabras y en textos.


• En el tablero, clasifica las acciones identificadas mediante un cuadro de clasificación que elabora entre pares y lo copia en su cuaderno.



• Utiliza correctamente las letras r, rr, nral escribir palabras que las contengan.

• Pronuncia correctamente las palabrasque llevan r (sonido fuerte /sonido suave).


• Completa palabras con las letras correspondientes. Ejemplos con r fuerte: rojo, carro, sonrisa… Ejemplo con r suave: amarillo…




• Relata leyendas.

• Distingue una leyenda de otros textos narrativos (cuento, fábula y anécdota).


• Investiga con sus familiares o en la biblioteca escolar cuáles son las leyendas más conocidas en Panamá.

• Narra la leyenda ante sus compañe- ros de clase con la entonación y dicción apropiadas.



SEGUNDO TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 1: Comunicación oral y escrita• Los íconos (p. 156)

• Comunicación con códigos no verbales– Concepto– Clases: Íconos– Características de los códigos

no verbales– Textos no verbales



• Análisis del lenguaje no verbal en las actividades diarias.



Área 3: Comprensión lectora• El texto expositivo (p. 157)

• El texto no literario

• Textos expositivos:– Función– Estructura

• Investigación sobre la estructura de los textos expositivos.

• Organización de los aspectos más significativos del texto expositivo.







• Interpreta íconos.




• Analiza e interpreta íconos de su entorno.


• Descifra el mensaje implícito en el códi- go no verbal.


• Observa mensajes no verbales, los caracteriza y menciona el tipo de mensaje no verbal, mediante una lluvia de ideas. Hace anotaciones en el cuaderno.


• Confecciona un miniproyecto de mensajes y anuncios publicitarios o informativos de actividades escolares en carteles con diferentes materiales usando códigos no verbales.


• Confianza al investigar y explicar la estructura y las caracte- rísticas de los textos expositivos.

• Explica la función del texto expositivo.

• Reconoce la estructura de los textos expositivos.

• Describe las características de los textos expositivos.


• Participa en un conversatorio sobre las características de los textos expositivos y sus diferencias con respecto a otros tipos de textos estudiados (narrativos, poéticos).



TERCER TRIMESTRE




• Expone con claridad y fluidez sentimientos, ideas, pensamientos, utilizando las formas verbales, no verbales y escritas cotidianas para fortalecer su expresión oral y escrita.




Objetivos de aprendizaje:• Aplica las estructuras gramaticales en la construcción

de textos diversos según las necesidades de su entorno.

• Valora la utilidad de las estructuras gramaticales en la construcción de textos diversos según las necesidades de su entorno.

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesUnidad 5: Textos para saber másÁrea 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión del

texto “La computadora” (pp. 164-167)

• Textos informativos– Función– Características– Estructura

• Investigación sobre la función, la estructura y las características de los textos informativos.

• Organización de los aspectos más significativos del texto informativo.

Área 3: Comprensión lectora• Características del texto

informativo (pp. 168-169)

• El texto no literario.– Textos informativos:– Función– Características

• Investigación sobre la función y las carac- terísticas de los textos informativos.


Área 1: Comunicación oral y escrita• Leer y escribir con dr, tl-tr

(pp. 170-173)

• Uso correcto de las letras dr, tl-tr. • Reconocimiento de las letras en estudio.

• Escritura correcta de palabras que tengan las letras dr, tl-tr.



previos de temas o textos diversos, en forma oral y escrita sustentando sus conclusiones.


• Redacta escritos sencillos, aplicando las estructuras de los diferentes textos, valorando su utilidad en las situaciones cotidianas.

• Identifica sin dificultad los elementos que caracterizan a la narración, con el fin de diferenciarlos de otros tipos de texto.


Objetivos de aprendizaje:• Aprecia y disfruta del lenguaje verbal y no verbal por medio de

lecturas para el desarrollo de su capacidad estética y creadora en diferentes entornos.


• Confianza al investigar y explicar la función, la estructuray las características de los textos informativos.


• Reconoce la estructura de los textos informativos.

• Describe las características de los textos informativos.


• Participa en un conversatorio sobre las características de los textos informativos y sus diferencias con respec- to a otros tipos de textos estudiados (narrativos, poéticos, expositivos).

• Confianza al investigar y explicar la función y las característi- cas de los textos informativos.

• Reconoce la función de los textos informativos.

• Identifica las características del texto informativo.


• Lee un texto informativo y señala el título y los subtítulos que contiene; describe las imágenes que lo acom- pañan. Explica por qué ese texto cumple con las características de un texto informativo.



• Utiliza correctamente las letras dr, tl-tral escribir palabras que las contengan.

• Pronuncia correctamente las palabras que llevan dr, tl-tr.


• Completa palabras con las letras correspondientes; por ejemplo: golon- drina, atlético, traje.

• Redacta oraciones usando palabras



con las letras en estudio.



TERCER TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 1: Comunicación oral y escrita• Las abreviaturas (pp. 174-175)

• Concepto de abreviaturas.– Escritura de abreviaturas

• Definición del concepto de abreviatura.

• Reconocimiento de abreviaturas en un texto.

• Asociación de abreviaturas con su respectivo significado.

• Escritura correcta de abreviaturas.

Área 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión del

texto “El águila harpía” (pp. 178-181)

• Textos informativos:– Función– Características– Estructura

• Investigación sobre la función, la estructura y las características de los textos informativos.


Área 3: Comprensión lectora• El tema del texto informativo

(pp. 182-183)

• Textos informativos– Identificación del tema– Organización visual del texto

• Reconocimiento del desarrollo de un tema en los textos informativos.


• Utilización de preguntas clave como medio para extraer datos del texto informativo.

Área 2: Estructura de la lengua• Los pronombres personales

(pp. 184-185)

• El pronombre– Concepto– Tipos: personales

• Creación del concepto de pronombre.

• Reconocimiento de pronombres personales en textos diversos.

• Utilización del pronombre personal en la construcción de mensajes.

Área 2: Estructura de la lengua• Los pronombres posesivos

(pp. 186-187)

• El pronombre– Concepto– Tipos: posesivos

• Creación del concepto de pronombre.

• Reconocimiento de pronombres posesivos en textos diversos.

• Utilización del pronombre posesivo en la construcción de mensajes.



• Reconoce abreviaturas.

• Lee abreviaturas correctamente.

• Utiliza abreviaturas correctamente en la expresión oral y escrita.


• Subraya abreviaturas en recortes de periódicos o revistas.

• Elabora una lista de las abreviaturas de uso frecuente y escribe al ladosu significado.

• Confianza al investigar y explicar la estructura de los textos informativos.


• Reconoce la estructura de los textos informativos.

• Discrimina visualmente la disposición interna de los textos informativos.


• Participa en un conversatorio sobre las características de los textos informativos y sus diferencias con respec- to a otros tipos de textos estudiados.

• Confianza al investigar y explicar la organización del contenido en los textos informativos.

• Identifica el tema del texto informativo. El docente registra, en su instrumento de evaluación, si el escolar:

• Lee un texto informativo y menciona el tema del que trata; lo señala en el texto y explica cuáles preguntas se hizo a sí mismo que le ayudaron a interpretar ese texto.

• Colaboración para llegar referentes a la creación del concepto.

• Interés en la correcta utiliza- ción del pronombre.

• Define el concepto de pronombre.

• Utiliza pronombres personales.

• Elabora textos escritos utilizando los pronombres.

• Ilustra pronombres con dibujos o imágenes.


• Reconoce pronombres personales en diferentes textos escritos.

• Elabora, en el aula, un álbum con ilustraciones de pronombres con dibujos o imágenes recortadas saca- das de revistas, láminas, Internet.

• Colaboración para llegar referentes a la creación del concepto.

• Interés en la correcta utiliza- ción del pronombre.

• Define el concepto de pronombre.

• Utiliza pronombres posesivos.

• Elabora textos escritos autilizando los pronombres.

• Ilustra pronombres con dibujos o imágenes.


• Dramatiza escenas de situaciones familiares en las que utiliza los pronombres.

• Reconoce pronombres posesivos en



diferentes textos escritos.

TERCER TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 1: Comunicación oral y escrita• Leer y escribir con ge-gi, gue-

gui, güe-güi (pp. 188-189)

• Uso correcto de las letras ge-gi, gue-

gui, güe-güi.

• Reconocimiento de las letras en estudio.

• Escritura correcta de palabras que tengan las letras ge-gi, gue-gui, güe-güi.

Área 3: Comprensión lectora• Escribe un texto informativo

(pp. 190-193)

• Textos informativos:– Función– Características– Estructura

• Identificación de los elementos constituti- vos de un texto informativo.

• Reconocimiento visual de la estructura de un texto informativo.

• Producción de diferentes escritos.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Los mensajes secretos (p. 196)

• Comunicación con códigos no verbales.– Concepto– Clases: códigos secretos– Características de los códigos no

verbales– Textos no verbales



• Análisis del lenguaje no verbal en las actividades diarias.



Área 3: Comprensión lectora• El texto argumentativo (p. 197)

• El texto no literario– Textos argumentativos: función

y tema

• Argumentos– Tipos: de opinión,

informativo y expositivo

• Reconocimiento del texto argumentativo como texto no literario.

• Identificación de la función expositiva del texto argumentativo.

• Diferenciación de los elementos que integran el texto argumentativo.

• Clasificación del texto argumentativo.

• Construcción del texto argumentativo.






• Utiliza correctamente las letras ge-gi, gue-gui, güe-güi al escribir palabras que las contengan.

• Pronuncia correctamente las palabras que llevan ge-gi, gue-gui, güe-güi.


• Completa palabras con las letras correspondientes.


• Esmero en utilizar las palabras correctas al escribir.

• Cuidado al construir un texto informativo según sus características.

• Redacta un texto informativo.

• Escribe textos informativos, de manera colectiva.


• Escribe textos de interés, para nutrir con su propia bibliografía, el rincón de español o la biblioteca del aula.

• Redacta, en parejas, un texto informativo sobre un tema de su interés y lo comparte con la clase.






• Construye mensajes.




• Analiza e interpreta códigos de su entorno.


• Descifra el mensaje implícito en el código no verbal.


• Observa mensajes no verbales, los caracteriza y menciona el tipo de mensaje no verbal, mediante una lluvia de ideas.



• Precisión en la identificación del texto argumentativo.

• Seguridad en la participación en discusiones.

• Identifica las partes del texto argumentativo.

• Explica la función del texto argumentativo.

• Ubica, en el texto leído, los elementos que integran el texto argumentativo.


• Propone temas de interés para tratar en el aula en un conversatorio. Ejemplos: el peligro de las armas, actividades realizadas en familia.

• Elabora escritos donde argumenta acerca de un tema en discusión.



TERCER TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesUnidad 6: Historias para actuarÁrea 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión del

texto “Un consejero honrado” (pp. 204-207)

• Textos dramáticos– Monólogos– Obras teatrales

• Lectura de textos dramáticos en clases.

• Análisis de textos dramáticos.

• Confección de monólogos sobre temas sugeridos.

• Organización de dramatizaciones sencillas.

• Dramatización de pequeñas obras y cuentos.

Área 4: Apreciación y creación literaria• La obra dramática

(pp. 208-209)

• Textos dramáticos– Monólogos– Obras teatrales– Elementos de la obra dramática






Área 1: Comunicación oral y escrita• La sílaba (pp. 210-211)

• La sílaba • Identificación de los elementos constituti- vos de un texto.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Las palabras compuestas

(pp. 212-213

• Vocabulario básico ortográfico:– Palabras compuestas

• Aplicación del vocabulario básico ortográ- fico en la producción oral y escrita.


• Muestra sentido estético en la confección de textos dramáticosy prácticos en forma colaborativa.


• Expresa experiencias sobre su partici- pación en dramatizaciones.

• Explica las diferencias entre monólogo y obra teatral.

• Memoriza el diálogo de un personaje de una obra dramática.

• Expone los aspectos sobre el funciona- miento de un teatro.

• Representa a un personaje de una obra en una actividad cultural.


• Investiga sobre teatros que funcionan en su distrito o provincia.

• Confecciona un cuadro o esquema sobre la información obtenida.

• Participa en un proyecto de represen- tación de una obra teatral.

• Muestra sentido estético en la confección de textos dramáticos y prácticos en forma colaborativa.

• Identifica las características de las obras dramáticas.










• Esmero en utilizar las letras correctas al escribir.

• Divide en sílabas.

• Ordena sílabas y forma palabras, y con las palabras forma frases y oraciones.


• De una bolsa, extrae varias tarjetas con letras escritas, con esas letras forma sílabas; une las sílabas y forma palabras. Finalmente, con las palabras construye frases y oraciones.

• Preocupación por aprender nuevas palabras que faciliten la precisión léxica.

• Utiliza palabras compuestaspara incrementar el vocabulario.


• Reconocer las palabras compuestas en textos y oraciones.

• Utilizar palabras compuestas en la



producción escrita.

TERCER TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión del texto

“Cuando llega la noche”, de María Jesús Bajo (pp. 216-219)

• Textos dramáticos– Monólogos– Obras teatrales






Área 4: Apreciación y creación literaria• Las partes de la obra dramática

(pp. 220-221)

• Textos dramáticos– Monólogos– Obras teatrales– Partes de la obra dramática






Área 2: Estructura de la lengua• La frase y la oración

(pp. 222-223)

• Concepto de enunciado, frase y oración • Definición de los conceptos de enunciado, frase y oración.

• Formulación de enunciados (frases y oraciones) sobre un tema sugerido.

Área 2: Estructura de la lengua• El sujeto y el predicado

(pp. 224-225)

• Las partes de la oración:– Sujeto– Predicado

• Definición de los conceptos de sujeto y predicado.

• Formulación de oraciones sobre un tema sugerido.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Leer y escribir ce-ci y que-qui

(pp. 226-227)

• Uso correcto de las letras ce-ci, que-qui. • Reconocimiento de las letras en estudio.

• Escritura correcta de palabras que tengan las letras ce-ci, que-qui.




• Muestra sentido estético en la confección de textos dramáticosy prácticos en forma colaborativa.











• Muestra sentido estético en la confección de textos dramáticos y prácticos en forma colaborativa.

• Identifica las partes de una obra dramática.










• Colaboración para llegar a acuerdos referentes a la crea- ción del concepto.

• Conoce los conceptos de enunciado, frase y oración.

• Identifica frases y oraciones.


• Participa en talleres de análisis de oraciones a partir de textos dados.

• Colaboración para llegar a acuerdos referentes a la crea- ción del concepto.

• Identifica el sujeto y el predicado.

• Separa el sujeto y el predicado de una oración.


• Participa en talleres de análisis de oraciones a partir de textos dados.



• Utiliza, correctamente, las letras ce-ci,que-qui al escribir palabras que las contengan.

• Pronuncia correctamente las palabras que llevan ce-ci, que-qui.


• Completa palabras con las letras correspondientes; por ejemplo: celes- te, cielo, queso, máquina.


TERCER TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 1: Comunicación oral y escrita• Sílabas tónica y átona

(pp. 228-229)

• La sílaba– Sílaba tónica– Sílabas átonas

• Discriminación visual y auditiva del acento y la sílaba tónica.

• Diferenciación entre tilde y acento.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Acentos prosódico y ortográfico

(pp. 230-231)

• Acentuación– Acento prosódico– Acento ortográfico

• Discriminación visual y auditiva del acento y la sílaba tónica.

• Diferenciación entre tilde y acento.

• Identificación y acentuación de palabras según las reglas.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Conversa sobre un tema

(pp. 232-233)

• Comunicación verbal– Técnicas grupales– Características de las técnicas de

expresión oral– Tipo de técnica de expresión oral:

la conversación

• Caracterización de la conversación como técnica de expresión oral.

• Organización de la conversación como técnica de expresión oral grupal.





• Distingue sílabas tónicas y átonas.

• Subraya, en textos escritos, la sílaba sonora al pronunciarla.

• Distingue la sílaba acentuada visualmente a partir de un listado.

• Diferencia la tilde del acento en palabras, enunciados y textos.


• Marca, con rojo, la sílaba tónica de las palabras de una lista.

• Al pronunciar una palabra reconoce la sílaba tónica.


• Discrimina la sílaba tónica de las átonas.

• Distingue los acentos prosódico y ortográfico.

• Subraya, en textos escritos, la sílaba sonora al pronunciarla.

• Distingue la sílaba acentuada visualmente a partir de un listado.

• Diferencia la tilde del acento en palabras, enunciados y textos.

• Aplica, con seguridad, las reglas de acentuación.


• Subraya las palabras que tienen acento ortográfico en un texto ylas clasifica según la posición de la sílaba acentuada.

• Marca el acento ortográfico en palabras que lo requieran, en diferentes textos.

• Seguridad en la organización de la técnica de exposición oral.

• Orden y responsabilidaden la organización del trabajo en equipo.

• Organización adecuadadel desarrollo de la conversa- ción como técnica grupal de expresión oral.

• Utilización adecuada delos medios comunicativos en el hogar.

• Interés por la narración de experiencias propias y ajenas.

• Describe, con sus palabras, en qué consiste la conversación como técnica de expresión oral.

• Participa en conversaciones.

• Colabora en la organización del trabajo en equipo.

• Planifica la presentación de una técnica de la conversación como téc- nica de expresión oral grupal, de manera ordenada.


• Colabora en el desarrollo de un tema propuesto en grupo para su presenta- ción mediante la técnica de expresión oral conocida como conversación.

TERCER TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 1: Comunicación oral y escrita• El diálogo oral (p. 236)

• Comunicación verbal.– Técnicas grupales– Características de las técnicas de

expresión oral– Tipos de técnicas de expresión oral:

el debate, la mesa redonda y el diálogo

• Caracterización de las técnicas grupales:el debate, la mesa redonda y el diálogo.

• Clasificación de las técnicas de exposición.

• Organización de técnicas de exposición oral.

Área 1: Comunicación oral y escrita• El periódico (p. 237)

• La comunicación de masas:– El periódico

• Utilización de técnicas grupales en el desarrollo de un tema de interés.

• Participación en la escucha de noticias de actualidad de la comunidad.

• Construcción del periódico mural del salón.


• Seguridad en la selección y organización de la técnica de exposición oral.

• Orden y responsabilidaden la organización del trabajo en equipo.

• Organización adecuada del desarrollo de las técnicas grupales de expresión oral.

• Utilización adecuada delos medios comunicativos en el hogar.

• Interés por la narración de experiencias propias y ajenas.

• Agrupa cada técnica grupa según su función y utilidad.

• Describe, con sus palabras, en qué consiste cada técnica grupal.

• Colabora en la organización del trabajo en equipo.

• Planifica la presentación de una técnica de expresión oral grupal, de manera ordenada.

• Agrupa las técnicas grupales según su función, utilidad y aplicación.

• Organiza el trabajo con responsabilidad.


• Participa en un taller de estableci- miento de características de las técni- cas expresión oral.

• Elabora, en equipos de cuatro inte- grantes, carteles con un cuadro clasificatorio de las técnicas grupales con ejemplos y lo presenta en clase mediante charlas.

• Expresa experiencias interesantes sobre temas libres o sugeridos ante el grupo con claridad y fluidez, aplicando una técnica grupal; escribe la téc- nica según su función, utilidad y aplicación, respetando las ideas delos demás.

• Practica normas básicas de compor- tamiento en exposiciones sencillas sobre temas sugeridos utilizando una técnica grupal. Explica la técnica utili- zada con minicarteles.

• Entusiasmo en la lectura y escritura de textos de diferentes estructuras.

• Nombra las características de los medios de comunicación de masas.

• Identifica los medios de comunicación utilizados en su entorno.

• Hace juicios sobre la información recibi- da de los medios.

• Identifica las secciones del periódico.


• Organiza una feria informativa, en la que exponga noticias extraídas de diferentes medios de comunicación de masas.

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