DIFERENTES VISIONES SOBRE LOS MEDIOS E IMPLICACIONES PARA SU DISEÑO Ma. Concepción Zavala

RodríguezEmmanuel Sahagún Tamayo

Ma. Lourdes Quintero MartínezJosé Francisco Lizárraga Nájera

Pedro Lizárraga NájeraRosalinda Aispuro Godoy

Actualmente se esta dando una incorporación masiva de una nueva terminología, en el diseño de medios para la enseñanza. Se han sustituido por conceptos innovadores propios de la tecnología informativa y de los medios digitales que nos impone la actual sociedad de la información y del conocimiento. (Objetos de aprendizaje, Meta-Data, agentes pedagógicos, repositorios de objetos, factorías de recursos).

El diseño de medios de enseñanza y producción de materiales didácticos de calidad, que se utilicen en entornos educativos para promover el aprendizaje, a través de estrategias innovadoras, a partir de la utilización de los recursos digitales.

Utilizar un lenguaje común y lo suficientemente preciso como para no incurrir en planteamientos reduccionistas o limitar nuestras aportaciones a una determinada tipología de medios. Se parte de dos premisas:La existencia y uso de diversidad de términos

que a veces implican matices o incluso visiones diferentes (medios, materiales, recursos didácticos, tecnologías…)

Manejar un lenguaje común y preciso, ya que es importante hablar y saber cuando y como se han de utilizar en función de que planteamiento curricular.

Conceptualización de los medios de enseñanzaLa primera perspectiva era inminentemente

técnica y se centraba en la función comunicativa o informativa del medio

La segunda se refiere al componente instrumental que deja de ser relevante para centrarse en los sistemas simbólicos que el medio utiliza para codificar el mensaje y las posibilidades estéticas y técnicas para su elaboración.

El tercer planteamiento se sitúa en el análisis de los medios donde está configurado por múltiples factores como son profesor, alumno, elementos físicos, interacciones.

El cuarto planteamiento los sitúa el currículum como espacio mas adecuado para su análisis y diseño.

Desde la perspectiva anterior el diseño de medios de enseñanza supone un proceso de toma de decisiones teniendo como referencia las características de la población a la que van destinados y del contexto de uso, los objetivos y contenidos de aprendizaje que pretendemos desarrollar y las posibilidades que ofrecen los distintos medios y sistemas simbólicos para presentar, concretar y estructurar la información.

DIFERENTES VISIONES SOBRE MEDIOS E IMPLICACIONES PARA

SU DISEÑOPedroLizárraga Nájera

LOS MEDIOS, POR SU SISTEMA SIMBÓLICOS Y FORMAS DE ESTRUCTURACIÓN PUEDE PROVOCAR HABILIDADES COGNITIVAS ESPECIFICAS.

SON TRANSFORMADORES DE LA REALIDAD, PERO NO LA REALIDAD MISMA.

EL USO DE CUALQUIER MEDIO DE ENSEÑANZA SÓLO SE JUSTIFICA CUANDO HAY UN PROYECTO PEDAGÓGICO QUE LO REQUIERE

NO FUNCIONAN EN EL VACÍO SINO EN UN ENTRAMADO COMPLEJO DE DIMENSIONES PSICOLÓGICAS, FÍSICAS, ORGANIZATIVAS, DIDÁCTICAS,

NO EXISTE UN SUPE MEDIO, PUES LA UTILIDAD DE CADA MEDIO DEPENDE DE TODAS ESTAS VARIABLES Y DE LOS OBJETIVOS QUE PERSIGAN.