vision critica a la reforma educativa

8/19/2019 Vision Critica a La Reforma Educativa

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“Una visión

crítica hacia laReforma

Educativa”©DR. GUS!"# !$"!R!D# G!RC%!

alvarado&arcia&'hotmail.com


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PROMOVI

ÉNDOLA

• Se promueve donde no existe o donde

vemos.

SOSTENIÉNDOLA

• Se sostiene uando existe !siempre reapo#os$.

E%&ILI'R(NDOLA

• Se e"uili)ra uando est* mal )alanea!uando el peso no est* dist

adeuadamente$.

CALIDAD EDUCATIVA


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(romociónEl o)+etivo instituional de la ,ormai-n ontinudesarrollo pro,esional a nivel naional es promalidad de la eduai-n mediante la pro,esionaliatualiai-n de los doentes # diretivos. 01ontri)uir a la me+ora de la alidad eduativa2 al p"ue el personal doente2 t3nio doente2 # on ,ude direi-n2 supervisi-n # asesor4a t3nio peduente on los onoimientos2 apaidades # apre"ueridos para el e+eriio de sus ,uniones # tarea!SEP71NSPD2 Estrategia de Formación ContiDesarrollo Profesional. Educación Básica, Lineamieoperación 20!. M3xio2 8 de septiem)re de 9:;


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Sostenimiento Oaxaa =a sido un estado de on>ito ma

# de rea5o eduativo2 pero tam)i3n =a depor su atividad esolar propositiva en los niveles eduativos2 lo "ue =a llevado al del estado a impulsar la inorporai-n de

de estos modelos al sistema eduativo.

Seundarias omunitarias ind45enas 'a=illeratos Inte5rales 1omunitarios


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E)uili*rio

Entre el prinipio # el ?n del proeso

Entre el plan de estudios # su puestpr*tia2

Entre el tipo de ,ormai-n # el su+et,ormar


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Estandariar el per?l de e5reso es i5norar la rediversa.

Reonoer la diversidad implia >exi)iliar ese5@n el ontexto.

&n per?l >exi)le s-lo es posi)le en un urr4ulu>exi)le.

&n urr4ulum adeuado permite armoniar el de aprendia+e

Adaptar el plan de estudios a la realidad delestudiante


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El reto prinipal para la ,ormai-n ontiOaxaa es poder 5enerar proesos para ,osimult*neamente los tres medios para ealidad de la eduai-n

(romoverla entre los m+s *a,o

Sostenerla entre los m+s alto

E)uili*rarla entre la ma-or


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Qué es el Servicio Profesional Docente

El Servicio Profesional Docente, es un conjunto de procesos y mecanismos para el inpromoci!n, el reconocimiento y la permanencia en el Servicio P"#lico Educativo y el impformaci!n continua, con la finalidad de aranti$ar la idoneidad de los conocimi

capacidades del personal docente, t%cnico docente y del personal con funciones de dsupervisi!n y de asesor&a t%cnica peda!ica en la Educaci!n '(sica y )edia Supeimparta el Estado y sus +ranismos Descentrali$ados

Objetivos del Servicio Profesional Docente

- )ejorar la calidad de la educaci!n. Promover el desarrollo interal de los educandos/ Aseurar la idoneidad de las capacidades del personal del Servicio Profesional Doce0 )ejorar la pr(ctica profesional1 Aseurar el nivel suficiente de desempe2o del personal3 Propiciar el desarrollo de las fortale$as y superaci!n de las de#ilidades de los tra#aja4 5aranti$ar la formaci!n, capacitaci!n y actuali$aci!n continua del personal6 Desarrollar proramas *ue favore$can el desempe2o eficiente del servicio educativo7 Estimular el reconocimiento de la la#or docente


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1. Niveles Educativos Educaci!n '(sica

Educaci!n )ediaSuperior

Cobertura del Servicio Profesional Docente

5. Participantes potenciales -,-7.,888 Educaci!n

'(sica -13,888 Educaci!n

)edia Superior

2. rdenes de !obierno 9ederal Estatal )unicipal

". #nstituciones

Autoridades Educativas en lasentidades federativas +ranismos Descentrali$ados de

la Educaci!n )edia Superior

:o comprende a las Instituciones Aut!nomas; al Consejo :acional de9omento Educativo o e*uivalentes; y aInstitutos de Educaci!n para Adultosnacionales o estatales

$. Participantes Aspirantes a inresar a la

Educaci!n '(sica y Educaci!n

)edia Superior *ue imparte elEstado

Personal con funciones Docentes,T%cnico Docentes, de Direcci!n,Supervisi!n y Asesor&a T%cnicaPeda!ica *ue presten susservicios en estos niveleseducativos


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Objetivos de los procesos de evaluaci%n delSPD

Interar, distinuir y sostener en la docencia a los profesionales *ue cuentemejores conocimientos y capacidades

Aseurar la eficacia del desempe2o docente con miras a fortalecer la calidad y ela educaci!n #(sica en un marco de inclusi!n y diversidad

5aranti$ar *ue el personal docente recono$ca sus de#ilidades y fortale$as para *su pr(ctica profesional, a trav%s de los distintos proramas de formaci!n, actureulari$aci!n y acompa2amiento *ue se esta#lece en el servicio profesional doce


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Qué aportan las evaluaciones&

)ejora de la pr(ctica docenteLos resultados de las evaluaciones pueden ser usados como referentes parafortale$as, de#ilidades y (reas de oportunidad de mejora del tra#ajo docentes, la

de ense2an$a, la esti!n de rupo, el dominio de contenidos y otros elemconstituyen la pr(ctica docente

Identificar necesidades de formaci!nCon el producto de la evaluaci!n tam#i%n puede o#tenerse informaci!n para rec(m#itos


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> Los perfiles, par(metros e indicadores esta#lecen criterios enerapermiten fortalecer los mecanismos de inreso y permanencia en la adocente, t%cnico docente, con funciones de direcci!n, supervisi! Asesor&a T%cnica Peda!ica

> La intenci!n es definir los referentes *ue contri#uyen a mejorar la

profesional, en el aula, la escuela, la supervisi!n y la Asesor&a Peda!ica, para aseurar la mejora de los aprendi$ajes de los alum

Perfiles' par()etros e indicadores


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- Perfiles, par(metros e indicadores para el Inreso a las funciones docentes y t%cen la Educaci!n '(sica

. Perfiles, par(metros e indicadores para el Inreso a las funciones docentes y t%cen la Educaci!n )edia Superior

/ Perfiles, par(metros e indicadores para el personal con funciones de Direcci!n, Asesor&a T%cnica Peda!ica en la Educaci!n '(sica

0 Perfiles, par(metros e indicadores para la promoci!n a caros funciones

Supervisi!n y Asesor&a T%cnica Peda!ica en la Educaci!n )edia Superior

1 Perfiles, par(metros e indicadores para la Evaluaci!n del Desempe2o a docendocentes en la Educaci!n '(sica

3 Perfiles, par(metros e indicadores para la Evaluaci!n del Desempe2o a docendocentes en la Educaci!n )edia Superior

*os perfiles' par()etros e indicadores deber(nser revisados peri%dica)ente.


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De conformidad con las disposiciones esta#lecidas por del I:EE, para los diversos procesos de e?an definido las Etapas, Aspectos y )%todos, *ue son el referente de los instrumentos dise2adosprocesos, mismos *ue se desarrollan con #ase en los par(metros e indicadores autori$ados por

Las etapas refieren los momentos de cada proceso de evaluaci!n, son secuenciales e incluyen m

instrumentos espec&ficos y pertinentes para su ejecuci!n, adem(s permiten medir adecuadamena evaluar

Son una t%cnica de medici!n y recolecci!n de datos *ue puede tener distintos formatos y atiendde cada proceso de evaluaci!n

La Secretar&a de Educaci!n P"#lica, con #ase en los Criterios y procedimientos t%cnicos para de los instrumentos de evaluaci!n esta#lecidos por el Instituto :acional para la Evaluaci!n deorani$! el proceso de construcci!n de los mismos con la participaci!n de cuerpos especialistas constituidos en comit%s acad%micos, con el prop!sito de dise2ar instrumentos *ulas siuientes propiedades, valide$, confia#ilidad, e*uidad, pertinencia y o#jetividad

Para cada e@amen se constituye un Consejo T%cnico y diversos comit%s acad%micos, *uieconocimiento y el juicio de e@pertos *ue permiten, por una parte, construir el contenido de lascon #ase en los perfiles, par(metros e indicadores, as& como conjuntar evidencias para sustentacada uno de los instrumentos

Etapas' aspectos + )étodos

#nstru)entos de evaluaci%n


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#nstru)entos de evaluaci%n P,OCESO ED-CC#N /0S#C ED-CC#N ED#

#N!,ESO

EA)E: DE C+:+CI)IE:T+S B A'ILIDADES PAA LA PCTICAD+CE:TE

EA)E: DE C+:+CI)IE:T+S S+'E A

EA)E: DE A'ILIDADES I:TELECTUALES B ESP+:SA'ILIDADESFTIC+GP+9ESI+:ALES

EA)E: DE C+:+CI)IE:T+S S+'E


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#n7reso

• Concursos de +posici!nG +rdinarios Inicio del ciclo escolar G E@traordinarios Para atender las necesidades educadurante el ciclo escolar •Evaluaci!n del primer a2o a docentes y t%cnico docentesinresaron al SPD

#n7reso


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Evaluaci%n Dia7n%stica

Al t%rmino de su primer a2o escolar; el personal de nuevo inreso de#er( ser evaretroalimentar a los docentes y t%cnicos docentes e identificar (reas de oportunidadsus capacidades profesionales por medio de apoyos y proramas de formaci!n penecesidades

G Conocer las e@periencias del docente y t%cnico docente al inresar al Docente en la Educaci!n '(sica y )edia Superior

Prop%sitosde laEvaluaci%nDia7n%stica&

G Identificar el rado de cumplimiento de las responsa#ilidades profesionales

G Identificar las necesidades de formaci!n, as& como los re*uerimientosactuali$aci!n de los docentes y t%cnicos docentes acordes con las pr(cticasmodelo educativo del nivel #(sico y medio superior, *ue contri#uyan a su desa

G ecopilar informaci!n acerca del nivel de dominio de conocimientos ydocentes y t%cnicos docentes de nuevo inreso, en relaci!n con lo estacorrespondiente


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Pro)oci%n

Acceso a una funci!n, cateor&a o nivel *ue ello impli*ue necesariamente cam#io dascenso a un puesto, funci!n responsa#ilidad y nivel de inresos

Pro)oci%n

4ipos de

Pro)oci%n&

A caros con funciones de Direcci!n y Supervisi!n N C+posici!n

Asesor&a T%cnica Peda!ica NConcurso de +posici!n

Promoci!n en la misma funci!n N Evaluaci!n del Desempe2o

Incremento de ?oras N Evaluaci!n del Desempe2o


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•Evaluaci!n del desempe2o al personal Docente y T%cnico Do•Evaluaci!n del desempe2o a *uienes reali$an funcionesSupervisi!n y Asesor&a T%cnica Peda!ica en Educaci!n '(•Docentes en servicio con resultado no id!neo en los concurs

de inreso sujetos a reulari$aci!n, .da oportunidad

Per)anencia

Evaluaci%n del Dese)pe8o

> "alorar el deseme/o del ersonal doente # diretivo de '*sia2 # del personal doente de Eduai-n Media Supe&aranti0ar un nivel de su1ciencia en "uienes e+eran laenseBana2 # ase&urar de esta manera el derecho a una educalidad para niBas2 niBos # adolesentes.

> 2denti1car necesidades de formación de los doentes # direEduai-n '*sia2 # del personal doente de Eduai-n Media Suppermita 5enerar aiones sistem*tias de ,ormai-n ontinua2 asistenia t3nia diri5idas a me,orar sus r+cticas de ense/adesarrollo rofesional.

Prop%sito de la Evaluaci%n del Dese)pe8o


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Desaf9os !enerales

#. si7naci%n de pla:as

Las Autoridades Educativas administren la asinaci!n de pla$as con estricorden esta#lecido, a partir de los puntajes o#tenidos de mayor a mesustentantes *ue resultaron id!neos en el concurso Podr(n asinarse paraciclo escolar o en el transcurso de %ste cuando se eneren vacantes *ue determine *ue de#an ser ocupadas

##. Co)unicaci%n Efectiva

La Secretar&a de Educaci!n P"#lica de manera conjunta con las Educativas y +ranismos Descentrali$ados comuni*uen de manera peralcance, y el impacto de cada uno de los procesos, a efecto de *ue el maiscon informaci!n oportuna y vera$, para la toma de decisiones *ue permitan la participaci!n correspondiente


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El amino para lle5ar a ese paradi5ma de evadial-5ia # de responsa)ilidades ompartidas es

La ineria a repetir las mismas l-5ias de lasies asi inevita)le al reurrir a los instrumentospeda5o54a ,unionalista.

;ald9var fue aiste lal%7ica tanto en el l(ti7o del a)o co)o en el instrde evaluaci%n del funcionario.


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Suerar esa ló&ica imlica develar mr+cticas )ue ermanecen invisi*ili0adel intento de crear una roli*eradora. En ese sentido el e,ercicivalioso de los colectivos escolares3 )u

la columna verte*ral del (E#3 es el r)ue atraviesan ara transitar der+ctica coloni0ada a una emanciador


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:o se trata de #uscar nuevas manerevaluar, sino de desevalucomprendernos y disfrutarnos


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