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Institución Educativa MunicipalLUIS EDUARDO MORA OSEJO

Pasto - Nariño

PLAN DE AREA

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL



Institución Educativa Municipal

LUIS EDUARDO MORA OSEJOPasto - Nariño

PLAN DE AREA

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

GRADOS:1-11

AÑO LECTIVO: 2017

DOCENTES: ARTÍSTICA

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN........................................................................................................................... 4

PROPÓSITOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.............................7

PROPÓSITO FORMATIVO DEL ÁREA...........................................................................................................7

OBJETIVOS DEL ÁREA:............................................................................................................................... 7

DIAGNÓSTICO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL...........................8

ARTES PLÁSTICAS....................................................................................................................... 9

MÚSICA......................................................................................................................................... 10

TEATRO………………………………………………………………………………………………………………………………………12

RECURSOS PARA EL DESARROLLO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL................................................................................................................................... 14

EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.........................................15

ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ÁREA..................................................................................16

INTEGRANTES DEL AREA…………………..………………………………………………………………………….17



INTRODUCCIÓN

Los avances de la ciencia y la tecnología han hecho que en la sociedad actual se necesiten personas con ideas creativas, para responder a los retos que se plantean constantemente. La educación artística es una importante vía para desarrollar la capacidad de plantear soluciones divergentes, ya que es inherente a la propia naturaleza de las artes el fomentar, impulsar y dar cabida a la diversidad de las ideas, como forma de entender el sentido de su existencia.

Asimismo, la educación artística aporta otro añadido de valor fundamental para el incremento del bienestar social, que es el hecho de promover el desarrollo de personas vitales, felices y motivadas, que se sienten capaces de tomar iniciativas y de hacer sus propios descubrimientos, y de disfrutar además con ello, aumentando la seguridad en sí mismos y la autoestima.

A la hora de abordar la Educación Artística, que en esta etapa engloba la música y las artes plásticas y visuales, hemos de tener en cuenta que las diferentes manifestaciones artísticas tienen una presencia constante en el entorno y en la vida de las personas.

No sólo las que se han venido definiendo como alta cultura en el ámbito de las artes visuales o de la música, sino la mayor parte de los sonidos, objetos e imágenes que consumimos, ya que se nos presentan bajo un envoltorio estético cada vez más cuidado. Vivimos en una sociedad filtrada por referencias estéticas de todo tipo que están presentes en nuestros procesos de socialización, de construcción de identidad y también en la elaboración de las ideas que tenemos sobre el mundo que habitamos.

Por otro lado, en el contexto cultural que acoge estas referencias estéticas se han producido notables transformaciones, en gran parte debidas al desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, que han generado el consumo masivo de música e imágenes y han propiciado encuentros cada vez más estrechos y ricos entre expresiones artísticas diversas: música, danza, artes visuales y otros productos de los medios de masas.

En este momento, la educación artística es de especial importancia ya que la manipulación (con finalidades artísticas o no) de la información visual y musical en la vida cotidiana, genera y necesita de capacidades de pensamiento más cercanas que nunca a las requeridas en el arte.



La educación artística posibilita el desarrollo de la creatividad, de la imaginación, de la autonomía, el desarrollo perceptivo y motriz, el desarrollo de la sensibilidad estética, de la expresión personal, del pensamiento cualitativo, de la inteligencia emocional, de la capacidad de comunicación y socialización..., capacidades que deben filtrar nuestros encuentros con los productos visuales y musicales.

Por otro lado, la educación artística tal y como actualmente se entiende, trasciende de la mera producción: enseñar herramientas técnicas y de lenguaje para adentrarse en la dimensión cultural y social de los hechos artísticos. La importancia, dimensión y potencialidad de los elementos icónicos en nuestra sociedad, realizados por medios muy diversos —tradicionales o soportados en la tecnología—, y el haberse convertido en elementos de consumo, exigen enseñar al estudiantado la interpretación y el análisis crítico de los mismos. Exige hacerles conscientes de que toda forma de arte es expresión de ideas, sentimientos, creencias y actitudes de la persona, y que, además de ser reveladora de la identidad de la persona o grupo que actúa, es un agente configurador de la misma. La dimensión de uso del arte, su entroncamiento en la producción cultural humana como una necesidad en relación directa con la experiencia vital, más allá de mitificaciones y esencialismos, debe ser trabajada en el aula, como forma de romper con la enorme distancia instalada en nuestra cultura entre el arte y la vida de las personas.

La producción cultural visual y musical, no específicamente entendida como artística (arte y música populares, diseño, referentes estéticos visuales y musicales de los medios de información y comunicación, moda...). Y en segundo lugar, habremos de trabajar equilibradamente las dos maneras con las que las personas nos enfrentamos a los hechos artísticos y a los productos estéticos en general:

Dimensión productiva: expresar, crear, comunicar..., a través de las imágenes, de la música, del movimiento, escénico con teatro pantomima, clown. mimo.

Dimensión reflexiva o crítica como usuarias y usuarios de productos estéticos: observar, escuchar, analizar, interpretar, experimentar, disfrutar, sentir, comprender... los productos de la cultura visual y musical pertenecientes o no al entorno reconocido como arte.

Entrecruzando el que hemos definido como objeto de estudio del área y cubriendo las dos dimensiones de producción y reflexión, se contempla el manejo de los recursos específicos de los lenguajes y el de los recursos técnicos y procesuales de las artes visuales y de la música, entendiéndolos como herramientas absolutamente necesarias para desarrollar las dos dimensiones de producción y reflexión.

Todos estos lugares de trabajo conforman una malla de saberes, destrezas, habilidades, culturales caminos por los cuales transita en el proceso de enseñanza-aprendizaje, seleccionando la forma de trabajo más adecuada a cada necesidad y a cada proyecto concreto.



En cualquier caso, entendemos que es necesario esbozar los tipos de contenidos que esta red alberga, así como los lugares de parada en ella implícitos, para poder ordenarlos y definirlos más detalladamente en los diferentes ciclos de primaria, y secundaria.

JUSTIFICACIÓN

Dada la situación actual del país con sus múltiples conflictos de deshumanización, intolerancia, desempleo, descomposición familiar y social, se hace urgente replantear una sociedad donde haya vivencia de valores y mejoramiento de relaciones interpersonales, interdisciplinarias y de género. Es aquí donde la Educación Artística puede incidir positivamente en la formación integral del estudiante, contribuyendo con desarrollo de su sensibilidad, de su creatividad, de su capacidad crítica y autónoma y de su capacidad de asombro.

El área de Educación Artística y Cultural puede definirse como el espacio educativo que permite acrecentar la creatividad individual, contribuyendo con el desarrollo de aspectos emocionales y afectivos de los educandos, proporcionando espacios para el entretenimiento y el buen uso del tiempo libre, ejercitando las capacidades sensoriales y psicomotrices de las personas mediante la enseñanza de técnicas, herramientas y destrezas.

Sin embargo, la Educación Artística no sólo debe ser entendida como expresión y creatividad, ya que en ella se encuentran inmersas otras áreas del conocimiento vinculadas tradicionalmente a las ciencias; es así como, por ejemplo, en el arte se hace necesario planificar, racionalizar e interpretar ciertas ideas influenciadas por aspectos sociales, económicos, políticos, morales que dan origen a diversas producciones artísticas. Por ello, es importante enfatizar que la Educación Artística no pretende la formación de artistas en las diferentes disciplinas (pintura, música, teatro, danza, etc.), sino que a través de ella se desarrollan habilidades y destrezas, proporcionando a los estudiantes los conocimientos básicos fundamentales, los medios y las técnicas que le permitan desarrollar su propia expresión, relacionada estrechamente con su desarrollo físico, intelectual y socio-afectivo, aunque, como valor agregado, en este proceso pueden descubrirse nuevos talentos.

La Educación Artística brinda espacios de comunicación y sensibilización; sus medios de expresión como la música, la pintura, la danza, el dibujo el teatro, la literatura, etc., permiten manifestar ideas, emociones, sentimientos, mejorando la calidad de vida, ayudando a superar conflictos de tipo emocional tales como agresividad, pasividad, tristeza, duelo, etc.; además, estimulan la imaginación, la concentración y la memoria, sensibilizan los sentidos y permiten el conocimiento y valoración de la pertenencia cultural local y regional.

Así, la Educación Artística debe ser base fundamental de toda política educativa, ya que, al interactuar con otras áreas del conocimiento, contribuye con el fortalecimiento de competencias básicas a través de la propia experiencia del estudiante en la generación y socialización de sus productos y su interacción en diferentes ámbitos culturales.



PROPÓSITOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

PROPÓSITO FORMATIVO DEL ÁREA

Formar en competencias (sensibilidad, apreciación estética, comunicación y creación artística) para que los estudiantes desarrollen o fortalezcan valores, actitudes y aptitudes por la Plástica y/o la Música, de tal modo que en sus expresiones o manifestaciones artísticas y culturales evidencien su capacidad de apropiación de la realidad en diferentes contextos: social, científico, cultural, político, etc., y se expresen de manera estética con visión crítica y ética.

OBJETIVOS DEL ÁREA:Fomentar en los educandos un sentido creativo, crítico y analítico a través de la práctica de diferentes formas de expresión artística.

Desarrollar y fortalecer en los estudiantes valores sociales e institucionales, actitudes y aptitudes por la música, teatro la plástica y el dibujo técnico y las artes en general

Valorar, conservar y enriquecer el patrimonio cultural regional, nacional y universal.

Adquirir hábitos que respondan a las necesidades de trabajo, para el mantenimiento y mejoramiento de su vida.

Adquirir una disciplina de estudio, investigación de su entorno y enaltecerlo mediante el arte.

Valorar las manifestaciones folclóricas culturales de las regiones Colombianas, como la música, la pintura y el teatro.

Conocer y valorar las manifestaciones artísticas universales en todos los campos de expresión cultural.



DIAGNÓSTICO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

Se ha pensado que para practicar las artes en general se necesita tener una disposición natural en la que intervienen talentos y habilidades especiales que hacen de dicha práctica un espacio restringido para un grupo privilegiado. Sin embargo, se ha demostrado que con la práctica constante y la disciplina se pueden desarrollar condiciones hasta cierto punto similares al talento, que le permitirán al estudiante desempeñarse satisfactoriamente en el ámbito de la Educación Artística. Por tanto, el área de Educación Artística y Cultural no pretende la formación de artistas profesionales en alguna de las disciplinas que la componen, sino que, a través del trabajo artístico, cultivar en los estudiantes valores sociales como la responsabilidad, la disciplina, la tolerancia, el respeto, el trabajo en equipo, la solidaridad, la autoestima, todos ellos necesarios, se busca es la transformación asertiva de la sociedad.De otro lado, la Educación Artística y Cultural constituye un área independiente en el sistema educativo actual. De acuerdo con los lineamientos curriculares de la Educación Artística del Ministerio de Educación Nacional, ésta se encuentra constituida por diversos campos tales como artes plásticas (pintura, escultura, modelado), música, artes escénicas (teatro, pantomima, títeres), danza, artes visuales (cine, publicidad), diseño gráfico, etc. Aunque se podrían mencionar otras disciplinas, se toman las anteriores como punto de partida, ya que la mayoría de los docentes encargados del área tienen formación y desarrollan su labor pedagógica desde estos enfoques.

El Proyecto Educativo Institucional de Luis Eduardo Mora Osejo contempla el trabajo del área de Educación Artística y Cultural como área básica del conocimiento, ofreciendo a sus estudiantes tres disciplinas: Artes plásticas, Música y teatro las cuales están implementadas desde los grados 6 a 9 con una intensidad de dos horas semanales, y en los grados 10 y 11 (académico y técnico) con una intensidad de una hora semanal.



ARTES PLÁSTICAS

Partiendo de la base de que uno de los propósitos de la Educación Artística es el desarrollo de la creatividad, la orientación de la sensibilidad, la apreciación estética y la expresión a través de las artes, se hace necesario adoptar una metodología que facilite este proceso.

En primer lugar, las temáticas se desarrollan respetando la libertad de expresión, estimulando la afectividad, la originalidad, con el empleo espontáneo de materiales, medios y elementos que estimulen el desarrollo sensomotriz del educando.

De acuerdo con el PEI de la institución educativa LUIS EDUARDO MORA OSEJO, nuestra institución posee un enfoque pedagógico cognitivo, democrático y transformador; así, todas las áreas del conocimiento están obligadas a implementar este enfoque y desarrollar el mismo paradigma, contribuyendo con el desarrollo del juicio crítico tanto de profesores como de estudiantes, para transformar positivamente un entorno social llámese: grupo, familia, barrio, escuela, ciudad, etc.

Para lograr dicho propósito, la asignatura de Artes Plásticas utiliza las siguientes estrategias pedagógicas:

EFECTO ESPEJO: consiste en realizar por parte del docente, imágenes, que el estudiante repite con notoria semejanza con sus elementos de trabajo llámese cuaderno, material moldeable, etc.

EFECTO SEMILLA: actividad pedagógica que consiste en iniciar la labor del estudiante con una muestra gráfica en cada una de las hojas de trabajo para lograr igualdad en los tamaños de los formatos iniciales.

VISUALIZACIÓN: se trata de identificar ideas o sentimientos, describirlos y plasmarlos a través de diferentes técnicas.

Estas estrategias se desarrollarán mediante las siguientes actividades:

SensibilizaciónObservaciónDeterminación de espacios o continentes: gráficos, cromáticos, volumétricos.Determinación de contenidos o temáticas (programación)Presentación, representación.SustentaciónValoración o juicio críticoProyección a la comunidad mediante socialización del trabajo realizado



El arte es la expresión de los más profundos pensamientos por el camino más sencillo.

Albert Einstein

MÚSICA

El hombre es un ser musical por naturaleza. Y es que el mundo en el cual se encuentra inmerso es enteramente musical. El universo está compuesto por infinidad de sonidos; todos y cada uno de los elementos que lo componen provee una sonoridad propia y única; y cuando dichos sonidos se organizan dentro de un tempo y un ritmo y se combinan, nace la música. Así, la música surge al encontrar los medios para recrear e imitar los sonidos de la naturaleza, buscando en ella un medio de comunicación con el mundo real, pero también con el mundo espiritual.

La música está presente en cada momento de nuestra vida: desde la misma concepción, nacimiento, los eventos sociales y ritos espirituales, funerales, etc. Y ha tenido diferentes connotaciones: como elemento de distracción, de pertenencia social, para invocar el favor de los dioses, como símbolo de intelectualidad, etc. Es decir que el ser humano es un ser musical por naturaleza.

La práctica musical ha estado asociada, como todas las artes, al hecho de poseer un talento innato, un buen oído que permita no sólo discriminar sino reconocer y memorizar sonidos con afinación precisa, una buena voz que contribuya a imitar la afinación de dichos sonidos de manera estética. Sin embargo, existen teorías muy válidas que afirman que la carencia de musicalidad natural puede ser solventada en cierto grado a través de la práctica adecuada y constante que desarrollará en el educando destrezas no sólo musicales sino otras habilidades motrices inherentes a la práctica de la música y necesarias e importantes en el desarrollo sicomotriz. Cabe resaltar el hecho de que no se pretende formar músicos profesionales, y que la música, en sí no es un fin sino un medio para la consecución de otros propósitos ligados a la formación integral física,



¿Por qué Música?Música es CienciasMúsica es MatemáticasMúsica es Lengua extranjeraMúsica es HistoriaMúsica es Educación FísicaMúsica desarrolla un “insight” y requiere investigaciónMúsica es todas estas cosas pero, sobre todo, Música es ARTE

¿Por qué enseñamos Música?No porque esperemos que todos sean músicosNo porque esperemos que usted cante o toque toda la vidaSí para que usted sea más humanoPara que usted reconozca la bellezaPara que esté más cerca de un infinito más allá de este mundo

Para que tenga algo más a qué aferrarsePara que tenga más amor, más compasiónPara que tenga más gentileza y más bondad.Resumiendo… para que tenga más VIDA!

Karl Osto

intelectual y ética. Por lo anterior, el trabajo musical que se realiza en la I.E. Luis Eduardo Mora Osejo valora en mayor medida el esfuerzo y el trabajo realizados en dicho proceso, que el resultado del mismo.

En este orden de ideas, se definen como componentes de la formación musical la apreciación e historia de la música, el trabajo rítmico corporal, iniciación al lenguaje musical, instrumento, realizado mediante la audición e imitación y apoyado en guías adaptadas a las necesidades de los estudiantes. En cuanto a la enseñanza de un instrumento musical se ofrece la formación básica en flauta dulce, ya que éste es un instrumento de fácil consecución, económico, de relativa facilidad (en su aprendizaje básico), con el cual se pueden ejecutar diferentes melodías del repertorio universal, regional, popular, comercial, etc. No obstante, no se pretende dejar de lado el canto, dándole importancia a la voz como instrumento natural y primario del ser humano.

Las estrategias metodológicas empleadas para la formación musical son:

Método Dalcroze: denominado así por su creador, el músico y pedagogo suizo Émile Dalcroze, se basa en la vivencia del ritmo con el cuerpo a través del movimiento.

Método Orff: impulsado por su creador Carl Orff, compositor y pedagogo alemán. Este método rechaza la excesiva teorización en la etapa de iniciación musical y establece una relación entre palabra, música, y movimiento. El niño, a través de la palabra, asimila células rítmicas de acuerdo con el número de sílabas y su acentuación, elementos que deben asociarse con el movimiento corporal (caminar, correr, saltar, etc.)

Método Suzuki: creado por el músico, pedagogo y humanista japonés Shin´ichi Suzuki, basa su trabajo en la teoría de que la musicalidad no es un talento innato, sino que es una destreza que puede ser adquirida a través de un “entrenamiento adecuado y constante”; de acuerdo con su ideal, "La enseñanza de la música no es mi propósito principal. Deseo formar a buenos ciudadanos, seres humanos nobles. Si un niño oye buena música desde el día de su nacimiento, y aprende a tocarla él mismo, desarrolla su sensibilidad, disciplina y paciencia. Adquiere un corazón hermoso". Este método tiene como principales características: la participación de los padres, el comienzo a temprana edad, el aprendizaje “de oído”, el trabajo en grupo, el repertorio gradual, la poca teorización inicial



TEATROEL TEATRO EN LA ESCUELA. Básica, secundaria permite desarrollar valores y aptitudes destrezas y competencias comunicativas, corporales de lenguaje y de expresión gestual importantes para su formación integral, el teatro como disciplina de formación y creación permite al estudiante desarrollar procesos de creatividad, de análisis social y de interacción y proyección con la comunidad aportando nuevas perspectivas.El teatro en básica secundaria en formación artística recoge el proceso de construcción de pensamiento crítico y propositivo formulado desde la básica primaria en nuestra institución generando montajes escénicos, articulando las asignaturas de castellano y sociales directamente y de ética en su proyectó de vida.El teatro surge como un proceso de creatividad artística en la sociedad desde los griegos hasta e l momento el teatro es más que un acto de entretenimiento, es un acto poético de pensamiento.” En este camino de formación artística se indicarán conocimientos útiles para la vida del estudiante en un proceso pedagógico de formación en el reconocimiento de su cuerpo artístico y de sus proyecciones y de reconocimiento antropológico de su medio socio cultural, reconociendo una memoria social y permitir una trasgresión que formule un cambio social

ARTES ESCENICAS.

“¿Qué hacer con el teatro? Mi respuesta, si tengo que traducirla en palabras, es la siguiente: una isla flotante, una isla de libertad. Irrisoria, porque es un grano de arena en el torbellino de la historia y no cambia el mundo. Pero es sacra, porque nos cambia a nosotros.” Eugenio Barba

Partiendo de la base de que uno de los propósitos de la Educación Artística es el desarrollo de la creatividad, la orientación de la sensibilidad, la apreciación estética y la expresión a través de las artes, se hace necesario adoptar una metodología que facilite este proceso.

En primer lugar, las temáticas se desarrollan respetando la libertad de expresión, estimulando la afectividad, la originalidad, con el empleo espontáneo de materiales, medios y elementos que estimulen el desarrollo sensomotriz del educando.

De acuerdo con el PEI de nuestra institución educativa LUIS EDUARDO MORA OSEJO, posee un enfoque pedagógico cognitivo, democrático y transformador; así, todas las áreas del conocimiento están orientadas a implementar este enfoque y desarrollar las artes, contribuyendo con el desarrollo del juicio crítico propositivo tanto de profesores como de estudiantes, para transformar positivamente el entorno social que se habita.

Para lograr dicho propósito, la asignatura de Artes escénicas TEATRO utiliza las siguientes estrategias pedagógicas:



http://akifrases.com/autor/eugenio-barba

http://akifrases.com/frase/102577



Narrativas de tradición oral consiste en realizar por parte del docente, estrategias narrativas en cada clase, que el estudiante se apropia y realiza una nueva narración con sus elementos de afectivos escénicos y de investigación de tradición oral

La improvisación escénica que consiste en iniciar la labor del estudiante en grupo con anécdotas, historias de vivencias, relatadas y leídas estas historias escénicas son recopiladas y son evaluadas

Historias de la literatura y dramaturgia universal se trata de hacer una alianza con el área de castellano y sociales con temas relativos al currículo y temáticas establecidas son pequeñas obras con adaptaciones que se presentan en cada curso

Estas estrategias se desarrollarán mediante las siguientes actividades:

Sensibilización al teatro en su historia

Observación escénica.

Determinación de espacios escénicos teatro y sus partes

Expresión corporal.

Lecturas dramáticas dirigidas

Juegos escénicos dirigidos

Personalización y creación de personajes

Proyección a la comunidad mediante presentación teatral en cada periodo académico.



RECURSOS PARA EL DESARROLLO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

Un aula permanente dispuesta como sala de teatro con telones y luces respectivas. Un aula especializada para música aislada del sonido. Un aula especializada para pintura, dibujo, modelado, con mesas de diseño. Un espacio bodega donde se pueda guardar vestuario y escenografía, pinturas,

instrumentos musicales.

Físicos Material Didáctico Referentes bibliográficos Pigmentos Elementos moldeables Papel Material de desecho Textos significativos Instrumentos musicales Recursos audiovisuales

Pedagógicos Plan de área Planes de aula Cuadernos de trabajo Partituras, libretos. Libros de consulta. Acompañamiento estudiantil

Evaluativos Registros de Valoración Boletines



EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

De acuerdo con las orientaciones pedagógicas para la Educación Artística en Básica y Media (documento 16 del Ministerio de Educación Nacional), “la evaluación constituye una actividad mediante la cual los maestros tienen la oportunidad de monitorear los procesos de aprendizaje de sus educandos, en la búsqueda de afianzar, mejorar, consolidar, valorar y complementar los aprendizajes de éstos”. Por lo tanto, la evaluación en la Educación Artística y Cultural tiene las siguientes finalidades:

Realizar seguimiento permanente a los procesos creativos y de aprendizaje que se realizan en diferentes espacios artísticos. Desarrollar procesos de reconocimiento de los distintos lenguajes artísticos, el enriquecimiento de la dimensión estética, comunicativa y socio afectivo. Realizar seguimiento al desempeño en cada nivel de aprendizaje, atendiendo a las particularidades de las diferentes expresiones artísticas. Involucrar al estudiante en procesos orientados al análisis e identificación de las estrategias que le resultan favorables para su aprendizaje y creación artística (meta cognición). 1

Teniendo en cuenta lo anterior, para llevar a cabo la evaluación en el área de Educación Artística y Cultural se utilizan las siguientes tipologías:

Heteroevaluación: este tipo de evaluación es utilizado cotidianamente en las clases de artes ya que permite el seguimiento de las actividades realizadas por los estudiantes, identificando características particulares de cada uno, así como dificultades que se presenten, procurando la aplicación oportuna de ejercicios y/o actividades que conlleven a la superación de éstos.Coevaluación: la socialización de un producto artístico genera un espacio de expresión en el que la crítica constructiva juega un papel fundamental, ya que los demás estudiantes se convierten en evaluadores del trabajo de sus compañeros, posibilitando mejorar en el campo artístico y personal. El papel del docente es el de orientar en sus estudiantes el respeto, la tolerancia y el juicio crítico. Autoevaluación: que permite al estudiante valorar su propio trabajo, reconociendo sus competencias y dificultades. El papel del docente es el de ser orientador de la capacidad autocrítica de sus estudiantes.

1MEN, agosto de 2012, p 31Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]


ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ÁREA

El plan de formación está estructurado de la siguiente forma:

a.) Etapa de sensibilización: (grados 1º, 2º y 3º) y busca aproximar a los estudiantes a la apreciación, recreación y producción de sus primeras experiencias estéticas a través de actividades lúdicas

b.) Etapa de exploración: (grado 4º y 5º) y pretende que los estudiantes exploren sus preferencias y capacidades estético-expresivas (Plástica y Música).

c.) Etapa de descubrimiento: (grados 6º y 7º y 8º y 9º) y se orienta al fortalecimiento de las aptitudes artísticas, en grado 6° Seo orienta la producción teatral como un en foque de emprendimiento social. En el grado 7° se inicia con la formación en música con instrumento. En grado 8° se estimula el trabajo en artes plásticas con dibujo y pintura. En el grado 9° se mantiene la artes plásticas buscando afianzar el gusto por la plástica como también ciertos conocimientos.

d.) Etapa de proyección: (grados 10º y 11º) y está encaminada al fortalecimiento de las aptitudes estético-expresivas, así como la participación en espacios de gestión y divulgación cultural



JEFE DE AREA:

JOSÉ GUMERCINDO JIMÉNEZ MONTILLA.

INTEGRANTES DEL AREA:

DOCENTES BACHILLERATO:

HENRY ARTURO GUEVARA PORTILLA

OSWALDO ANGEL VILLOTA ROSERO.

RUBEN DARIO INSUASTY

JOSÉ GUMERCINDO JIMÉNEZ MONTILLA.

DOCENTES PRIMARIA:

OSCAR FERNANDO POTOSI SALDAÑA

RUBEN DARIO INSUASTY



CARACTERIZACIÓN DEL CAMPO

Presentación Este documento corresponde al Plan Integral de Formación del campo de la sensibilidad, la apreciación estética y la comunicación correspondientes al Área de Educación Artística y Cultural para básica primaria, secundaria y media.

Relación con la Ley 115 de 1994 El campo articula el Área de Educación Artística y Cultural propuesta en la Ley General de Educación (Art. 23, Ley 115 de 1994).

Grados en los se dinamiza1. Básica Primaria: (1º, 2º, 3º), (4º y 5º); 2. Básica Secundaria: (6º, 7º), (8º y 9º); 3. Media Académica y Media Técnica: (10º y 11º)

Intensidad horaria

Dos horas semanales para Básica Primaria y Básica Secundaria; una hora semanal para Media Académica y Media Técnica

Objetivo General Apreciar y comprender las manifestaciones culturales y explorar las posibilidades estéticas de comunicación.

Competencia General Comunicar estéticamente y expresar simbólicamente las emociones, pensamientos y la interpretación de la realidad.

Ejes Curriculares1. Sensibilizarse ante las manifestaciones artísticas; 2. Apreciar las manifestaciones artísticas (conocimiento artístico y cultural; conocimiento de las técnicas artísticas); 3. Expresar y comunicar estéticamente.

DEBEN TENER EN CUENTA 1, 2, 3. 4, 5 6, 7 8, 9 10, 11


Pasto – Nariño – ColombiaVersión 1 Página 18 de 219PEF-D-01

SC-CER440946

Etapa de Descubrimiento Etapa de Exploración Etapa de Cualificación Etapa de Proyección

(Grados 1º a 3º) Plástica ,Música, Teatro.

En la tabla contigua se presentan los desempeños integrales de formación del primer ciclo para la Educación Artística y Cultural “Plástica”.

Grad

o Perio

do Sensibilizarse ante las Manifestaciones Artísticas

Apreciar las Manifestaciones Artísticas

(Conocimiento artístico y cultural y de

las técnicas artísticas)

Expresar y Comunicar Estéticamente

1º

1 A. Descubro el valor expresivo y los elementos lúdico-recreativos de las producciones plásticas.

B. Exploro y describo las formas, colores y texturas de los elementos del paisaje natural y cultural.

C. Realizo composiciones artísticas a través de las cuales expreso mis emociones e interpretaciones del entorno.

2 A. Aprecio los elementos plásticos del entorno y expreso mis gustos y preferencias.

B. Exploro los elementos estéticos y técnicos del coloreado, picado y el garabateo.

C. Utilizo las técnicas artísticas para expresar mis ideas y sentimientos sobre los elementos del entorno.



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Grad

o Perio






2º

3º

3 A. Descubro las relaciones entre el color y la expresión de sentimientos en diferentes obras artísticas.

B. Descubro los elementos estéticos y expresivos del color asociado con el punto, la línea, las figuras geométricas y los colores

C. Compongo obras artísticas donde manifiesto mi interpretación del entorno y el uso de las técnicas artísticas.

Tabla Nº 1 Desempeños de Aprendizaje



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(Grados 4º a 5º) Plástica ,Música, Teatro.

En la tabla contigua se presentan los desempeños integrales de formación del primer ciclo para la Educación Artística y Cultural en “Plástica”.

Grad

o Perio






4º

5º

1 A. Identifico y comunico las características plásticas y sensibles de una obra artística dada.

B. Relaciono las formas geométricas y las propiedades plásticas de los elementos de la naturaleza.

C. Reproduzco de forma creativa los elementos de la naturaleza utilizando diferentes técnicas plásticas.

2 A. Comunico mi interpretación y reacción emocional ante la apreciación de producciones artísticas.

B. Reconozco la presencia de figuras geométricas en el diseño y construcción de obras arquitectónicas del entorno.

C. Dibujo paisajes urbanos involucrando diferentes figuras geométricas

3 A. Comunico las razones y elementos artísticos de sus preferencias plásticas y estéticas.

B. Exploro los elementos técnicos del dibujo, modelado, el uso de los materiales y la composición de técnicas mixtas.

C. Integro símbolos, figuras y elementos de contraste en la expresión de mis producciones artísticas (técnica libre).




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(Grados 6º) Teatro

En la tabla contigua se presentan los desempeños integrales de formación del tercer ciclo de la Educación Artística y Cultural en “teatro”.

Grad

o Perio






6º -

1 A. Conozco y exploro las posibilidades escénicas con fines expresivos y doy cuenta de la intención de mis experimentaciones.

B. A partir de ejercicios concretos del cuerpo conozco las nociones de tiempo, ritmo, corporal y escénico, narrativo, imito y relaciono algunos conceptos de teatro

C. Realizo ejercicios de plástica corporal y gestual según sentimientos, que permitan la adquisición de conceptos teatrales básicos.

2 A. Comprendo y doy sentido a una improvisación escénica interpretando las orientaciones con respecto a los aspectos expresivos del lenguaje artístico teatral

B. Comprendo y manejo elementos formales en la escena teatral y de la creatividad artística, lectura e interpretación de dramas y comedias sencillas

C. Me relaciono con la producción escénica teatral de diferentes roles de producción gestión, montaje escénico a través del reconocimiento de una propuesta para montaje teatral.

3 A. Me relaciono vivencialmente con diferentes formas expresión teatral, como la narrativa la actuación y comento mis impresiones frente a los compañeros y comparo estrategias de producción teatral propias y de otros

B. Conozco el proceso histórico y cultural del teatro y comprendo elementos que permiten caracterizar algunos aspectos del montaje escénico y del rol de personajes tanto de las obras teatrales como de su autor-dramaturgo.

C. Elaboro producciones artísticas teatrales como la creación colectiva y la dirección escénica de las cuales muestro la apropiación de los elementos conceptuales y el manejo técnico contemplados en clase.


(Grados 7º y 8º) Música



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En la tabla contigua se presentan los desempeños integrales de formación del tercer ciclo de la Educación Artística y Cultural en “Música”. Gr

ado Perio






7º

8°

1 A. Conozco y exploro las posibilidades sonoras con fines expresivos y doy cuenta de la intención de mis experimentaciones.

B. A partir de ejercicios concretos conozco las nociones de tiempo, ritmo, duración, movimiento, imito y relaciono algunos conceptos.

C. Realizo ejercicios de audición, rítmicos y secuencias rítmico- melódicas que permitan la adquisición de conceptos musicales básicos

2 A. Comprendo y doy sentido a una melodía interpretando las orientaciones con respecto a los aspectos expresivos del lenguaje artístico

B. Comprendo y manejo elementos formales en la lectura e interpretación musical de una obra sencilla.

C. Me relaciono con la música a través del reconocimiento y ejecución de un instrumento musical

3 A. Me relaciono vivencialmente con diferentes formas de expresión musical y comento mis impresiones frente a las producciones musicales propias y de otros

B. Conozco el proceso histórico y cultural de la música y comprendo elementos que permiten caracterizar algunos aspectos característicos tanto de la obras como de su autor-compositor.

C. valoro producciones artísticas mediante las cuales muestro la apropiación de los elementos conceptuales y el manejo técnico contemplados en clase.


(Grados 6º a 7º) PlásticaSede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]


SC-CER440946

En la tabla contigua se presentan los desempeños integrales de formación del tercer ciclo de la Educación Artística y Cultural en “Plástica”.Gr

ado Perio






6º

7º

1 A. Conozco y exploro las posibilidades de relación visual con fines expresivos y doy cuenta de la intención de mis experimentaciones.

B. Comprendo y manejo elementos formalesen la lectura e interpretación de una obra

sencilla

C. Aplico conocimientos, habilidades y actitudes en la búsqueda de un método de estudio que contribuya con la interiorización, ejercitación y mecanización de la práctica plástica.

2 A. Desarrollo el control de los elementos técnicos dirigidos a la expresión sujetos a parámetros presentes en un texto, obra o pintura para manifestar emociones, sensaciones, impresiones, por ejemplo, características del trazo o pincelada.

B. Conozco el proceso histórico y cultural del arte y comprendo elementos que permiten caracterizar aspectos estilísticos tanto en las culturas como en el autor.

C. Elaboro producciones artísticas mediante las cuales muestro la apropiación de los elementos conceptuales contemplados en clase, así como fluidez y destreza en cuanto al manejo técnico.

3 A. Aprecio los elementos comunicativos ysimbólicos de las producciones plásticas

B. Indago sobre la cultura reflejada a travésde las obras plásticas

C.Produzco obras artísticas con el propósito de comunicar mis ideas y sentimientos hacia situaciones de mi realidad.




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(Grados 8º a 9º) Plástica

En la tabla contigua se presentan los desempeños integrales de formación del tercer ciclo de la Educación Artística y Cultural en “Plástica”.

Grad

o Perio






8º - 9º

1 A. Conozco y exploro las posibilidades gráficas y cromáticas con fines expresivos y doy cuenta de la intención de mis experimentaciones.

B. A partir de ejercicios concretos conozco las nociones de Punto de fuga, punto de vista, proyecciones, línea de horizonte, imito y relaciono algunos conceptos.

C. Realizo ejercicios de trazado, delineado y secuencias cromáticas de luz y sombra que permitan la adquisición de conceptos básicos sobre la representación de las tres dimensiones o perspectiva.

2 A. Comprendo y doy sentido a una composición gráfica interpretando las orientaciones con respecto a los aspectos expresivos del lenguaje artístico.

B. Comprendo y manejo elementos formales en la lectura e interpretación gráfica de una obra sencilla.

C. Me relaciono con las artes plásticas a través de la elaboración de una obra pictórica clasificada como perspectiva.

3 A. Me relaciono vivencialmente con diferentes formas de expresión gráfica y comento mis impresiones frente a las producciones pictóricas propias y de otros.

B. Conozco el proceso histórico y cultural de la plástica y comprendo elementos que permiten identificar algunos aspectos característicos tanto de la obras como de sus autores.

C. Produzco artes finales mediante las cuales muestro la apropiación de los elementos conceptuales y el manejo técnico desarrollado en clase.

Tabla Nº 6 Desempeños de Aprendizaje Ciclo



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(Grados 10º a 11º) Música

En la tabla contigua se presentan los desempeños integrales de formación del tercer ciclo de la Educación Artística y Cultural en “Música”.

Grad

o Perio






10º - 11º

1 A. Conozco y exploro las posibilidades sonoras de la guitarra y otros instrumentos con fines expresivos y doy cuenta de la intención de mis experimentaciones.

B. A partir de ejercicios concretos con la guitarra e instrumentos musicales conozco las nociones de tiempo, ritmo, duración, movimiento y los relaciono con algunos conceptos.

C. Realizo ejercicios de audición, rítmicos y secuencias rítmico- melódicas que permitan la adquisición de conceptos musicales básicos

2 A. Comprendo y doy sentido a una melodía interpretando las orientaciones del docente con respecto a los aspectos expresivos del lenguaje artístico

B. Comprendo y manejo elementos formales con guía en la lectura e interpretación musical de una obra sencilla.

C. Me relaciono con la música a través del reconocimiento y ejecución de un instrumento música l(guitarra y otros instrumentos)

3 A. Me relaciono vivencialmente con diferentes formas de expresión musical y poder conocer los diferentes instrumentos que interviene y comento mis impresiones.

B. Conozco el proceso histórico y cultural de la música y del algún instrumento como la guitarra y otros y comprendo elementos que permiten caracterizar algunos aspectos de la música.

C. Valoro producciones artísticas mediante las cuales identifico la apropiación de los elementos o instrumentos musicales que intervienen.




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(Grados 10º a 11º) Plástica

En la tabla contigua se presentan los desempeños integrales de formación del tercer ciclo de la Educación Artística y Cultural en “Plástica”

Grad

o Perio






10º 1 A. Valora el sentido de la pintura, la escultura y demás elementos plásticos en la expresión de la cultura e historia de los pueblos.

B. Explora los aspectos técnicos y expresivos de las obras artesanales de las comunidades indígenas Latinoamericanas.

C. Explora técnicas artesanales para el embellecimiento de figuras tridimensionales (arte ruso).

D. Toma decisiones autónomas sobre el sentido, desarrollo y resultado estético-expresivo de sus producciones artísticas.



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Grad

o Perio






2 A. Explora la incidencia del arte en los procesos históricos, sociales y culturales del pueblo latino Latinoamericano.

B. Explora el desarrollo artístico, técnico y expresivo de las obras artísticas Latinoamericanas (Siglos XVIII y mitad del XIX).

C. Descubre los elementos estéticos y técnicos del manejo de los colores metalizados en la producción de obras artísticas.

D. Autocrítica y mejora los elementos técnicos, estéticos, expresivos y la calidad de sus producciones artísticas.

3 A. Aprecia el influjo y contribuciones de nuestro País en el desarrollo del folclore Latinoamericano.

B. Analiza las obras destacadas, tendencias y estado del arte Latinoamericano en el desarrollo cultural contemporáneo.

C. Explora el proceso de diseño, desarrollo, graficación y soporte textual empleado en la producción de comics.

D. Promueve la retroalimentación de sus obras con el propósito de fortalecer el concepto y la calidad de sus producciones.

11º 1A. Aprecia las contribuciones e

influjo en nuestra cultura de las tradiciones y prácticas artísticas de los pueblos europeos.

B. Explora los elementos culturales, técnicos y expresivos de las producciones estéticas más destacadas del arte europeo.

C. Explora el manejo del color, la sombra y los elementos técnicos para la representar tridimensionalmente el espacio.

D. Planea, ejecuta, produce y socializa los elementos estéticos y comunicativos de sus obras.

2 A. Aprecia la influencia cultural de los pueblos africanos en el desarrollo del folclore Latinoamericano y Colombiano.

B. Explora los elementos culturales, técnicos y expresivos de las producciones estéticas más destacadas del arte asiático.

C. Explora la intensidad del tono y la armonía del color en la aplicación técnica de la acuarela.

D. Concibe y produce obras artísticas a partir de sus imaginarios y sus necesidades estético-comunicativas.



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Grad

o Perio






3A. Reflexiona sobre la importancia del arte plástica en la socialización y preservación del patrimonio cultural de los pueblos.

B. Explora los elementos culturales, técnicos y expresivos de las producciones estéticas más destacadas del arte africano y asiático.C. Explora los elementos plásticos y expresivos de la técnica “plumilla” en la producción de sus obras artísticas.

D. Expone sus creaciones y propicia el acercamiento con el público para retroalimentar el sentido y elementos técnicos de sus obras.




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Plan de aula


Pasto – Nariño – ColombiaVersión 1 Página 30 de 219PEF-R-06

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LUIS EDUARDO MORA OSEJOPasto Nariño

PLAN DE AULA:

AREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Y CULTURALGrados: Primero, Segundo y Tercero

Periodo: 1.

Docentes: Área Artística Primaria

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Plan de aula



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Plan de aula1. Aprendizajes

Unidad de Competencia

DS Indicadores de Desempeño

¿Cómo lo van a aprender?

(Estrategia Pedagógica)

¿Qué van a utilizar?

(Medios didácticos)

¿Con qué evaluar?

(Medios de evaluación)

¿Cómo mejorar las dificultades?

(Actividades de Refuerzo)

Descubro el valor expresivo y los elementos lúdico-recreativos de las producciones plásticas.

1A

B Expresa los valores expresivos y los elementos lúdicos creativos en las producciones plásticas Sensibilización a través

de la visualización y observación de material de apoyo (fotocopias, fotografías, ilustraciones, imágenes en general).

Material visual Preguntas orientadoras.

Trabajo individual realizado en clase, consignado en su block o cuaderno de trabajo.

Seguimiento individual para detectar las dificultades que se presentan durante el aprendizaje.

A

Identifica los valores expresivos y los elementos lúdicos creativos en las producciones plásticas

S

Descubre el valor expresivo y los elementos lúdicos creativos en las producciones plásticas

Exploro y describo las formas, colores y texturas de los elementos del paisaje natural y cultural

1B

BAplica las formas, colores y texturas de los elementos del paisaje natural y cultural.

Sensibilización a través de la observación, ejercitando la visualización, encaminada al desarrollo de la atención al detalle. (competencia de la educación plástica y visual)

Experimentación

Material visual Preguntas orientadoras.

Trabajo individual realizado en clase, basado en la experimentación y manipulación de diferentes materiales.

Aplicación de un taller para mejorar la capacidad de observación y relación de las formas y texturas encontradas en el paisaje natural y cultural.

ADiferencia las formas, colores y texturas de los elementos del paisaje natural y cultural.

SDescribo las formas, colores y texturas de los elementos del paisaje natural y cultural.



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Plan de aula

Realizo composiciones artísticas a través de las cuales expreso mis emociones e interpretaciones del entorno.

1C

B

Desarrolla composiciones artísticas a través de las cuales expresa sus emociones del entorno.

Estrategia pedagógica de:

Efecto espejo

Efecto semilla y

Representación

Taller teórico – práctico.

Seguimiento individual al trabajo realizado en clase.

Sustentación del trabajo realizado y Coevaluación del mismo.

Reorientación del trabajo realizado, corrigiendo las dificultades encontradas en la aplicación de la técnica.A

Reconoce los elementos plásticos del entorno y los expresa en sus trabajos.

SIdentifica los elementos plásticos del entorno y los expresa en sus trabajos.



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Plan de aula

2. Proceso de Aula

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141A

1B

1C

3. Control de no conformes

Control de no conformesDesempeño Descripción del no conforme Acción para la eliminación del no conforme



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Plan de aula

4. Control de desarrollo Curricular

¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4 ¿Se diseñaron y desarrollaron los medios didácticos? 1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4 ¿Los educandos alcanzaron las metas de aprendizaje? 1 2 3 4

¿Se realizaron los procesos de evaluación previstos? 1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4

Convenciones:1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:



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Plan de aula



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PLAN DE AULA:



Periodo: 2




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Plan de aula1. Aprendizaje







¿Con qué evaluar?


¿Cómo mejorar las

dificultades?


Aprecio los elementos plásticos del entorno y expreso mis gustos y preferencias.

2A

B

Utilizo las técnicas artísticas para expresar mis ideas sobre los elementos del entorno que me rodea.

Sensibilización a través de la visualización y observación de material de apoyo (fotocopias, fotografías, ilustraciones, imágenes en general).

Representación

Material visual Preguntas orientadoras


Seguimiento para detectar las dificultades que se presentan durante el aprendizaje y reorientación de la técnica aprendida y nueva oportunidad para realizar y entregar el trabajo.

A

Utilizo las técnicas artísticas para expresar mis ideas y sentimientos sobre el entorno que le rodea.

S

Reconozco y utilizo las técnicas artísticas para expresar mis ideas y sentimientos sobre el entorno que me rodea.

Exploro los elementos estéticos y técnicos del coloreado, picado y el

2B B Realiza con elementos plásticos y técnicas del color, picado y garabateo en sus trabajos.


Efecto espejo

Taller

teórico – práctico.

Preguntas orientadoras.Aplicación del taller.



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Plan de aulagarabateo.

Efecto semilla y

Representación.

ACrea con elementos plásticos y técnicas del color, el picado y el garabateo sus trabajos.

Trabajo individual realizado en clase, basado en la experimentación y manipulación de diferentes materiales.

Ante las dificultades detectadas, nueva orientación del trabajo, corrigiendo errores en la aplicación de la técnica.

S

Explora los elementos estéticos y técnicas del coloreado, picado y el garabateo en sus trabajos.

Utilizo las técnicas artísticas para expresar mis ideas y sentimientos sobre los elementos del entorno.

2C

B

Utilizo las técnicas artísticas para expresarme en mis sobre los elementos del entorno que me rodea.


Efecto espejo

Efecto semilla y

Experimentación.

Material visual Trabajo individual en la clase, basado en la experimentación y manipulación de diferentes materiales.

Reorientación del manejo de la técnica y seguimiento individual para comprobar si se superaron las dificultades.

A

Utilizo las técnicas artísticas para expresar mis ideas y sentimientos sobre el entorno que le rodea.

S

Reconozco y utilizo las técnicas artísticas para expresar mis ideas y sentimientos sobre el entorno que me rodea.



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Plan de aula2. Proceso de Aula

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 142A

2B

2C





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Plan de aula4. Control de desarrollo Curricular





Observaciones:



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Plan de aula



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Plan de aula



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PLAN DE AULA:



Periodo: 3.




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Unidad de Competencia DS Indicadores de Desempeño





¿Con qué evaluar?(Medios de evaluación)

¿Cómo mejorar las dificultades?(Actividades de

Refuerzo)

Expresa y comparte vivencias personales y ajenas que le permitan, a través de las manifestaciones artísticas, explorar y desarrollar su sensibilidad

3A

B Reconoce imágenes y colores presentes en una obra artística.


Material Visual Preguntas orientadoras



A Diferencia los elementos reales de los ficticios en una obra artística.

S Expresa verbalmente sus sensaciones y percepciones al observar una obra artística.

inherentes a las expresiones pictóricas para ubicar una obra de arte en un contexto específico y dar su propia valoración de la misma a través de la apreciación estética

3B

BIdentifica algunos trazos (línea, punto)presentes en una obra artística

Observación yVisualización para desarrollar la competencia de discriminación visual y de la atención al detalle.

Video sobre obras artísticas.

Preguntas orientadoras


Aplicación de un taller para mejorar la capacidad de observación y relación de las figuras y formas geométricas presentes en una obra artística.

AIdentifica figuras geométricas y colores presentes en una obra artística

SDescribe los elementos pictóricos de formas y colores presentes en una obra artística

Produce obras de arte gráfico aplicando conceptos y recursos propios la disciplina, de

3CB

Realiza un dibujo sencillo involucrando algunos elementos gráficos y de color

Estrategia pedagógica de :Efecto espejoEfecto semilla y experimentación.


Aplicación del taller.

Trabajo individual en la clase, basado en la experimentación y manipulación de

Aplicación de un taller en el que realice una composición artística basada en figuras

A Elabora un dibujo utilizando figuras geométricas y colores empleando técnicas mixtas



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Plan de aulaacuerdo con su nivel de formación, y la socializa con sus compañeros

diferentes materiales.

geométricas y aplique los colores trabajados en clase.

S

Aplica las formas geométricas y los colores en la composición artística de acuerdo con pautas dadas



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DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 143A

3B

3C





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Observaciones:



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Plan de aula



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PLAN DE AULA:


Y CULTURALGrados: cuarto y quinto

Periodo: 1.




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¿Qué van a utilizar?(Medios

didácticos)




Identifico y comunico las características plásticas y sensibles de una obra artística dada. 1A

BDescribe las características plásticas de una obra de arte dada.

Observación yVisualización para desarrollar la competencia de discriminación visual y de la atención al detalle. (Competencia de la educación plástica y visual).

Video: características de una obra de arte.

Material visual.Taller teórico práctico.


Aplicación deltaller.


AReconoce las características plásticas de una obra de arte dada.

S

Identifico y comunica las características plásticas sensibles de una obra de arte dada.

Relaciono las formas geométricas y las propiedades plásticas de los elementos de la naturaleza.

1B

BDistingue las formas geométricas y las propiedades plásticas de los elementos de la naturaleza.


Efecto SemillaRepresentación

Material visual

Taller teórico - práctico

Preguntas orientadorasAplicación deltaller.


Aplicación de un taller para mejorar la capacidad de observación y relación de las figuras y formas geométricas presentes en la naturaleza.

AReconoce las formas geométricas y las propiedades plásticas de los elementos de la naturaleza.

SRelaciona las formas geométricas plásticas y las propiedades plásticas de los elementos de la naturaleza.

Reproduzco de forma creativa los elementos de la naturaleza utilizando diferentes técnicas plásticas.

1C

B Realiza de forma creativa con elementos de la naturaleza diversas técnicas.

Estrategia pedagógica de: Efecto semillaExperimentación y Representación.

Video sobre técnicas mixtas de pintura.

Material visual

Muestra de trabajo.


Reorientación del manejo de la técnica y seguimiento individual para comprobar si se superaron las dificultades.

AUtiliza de forma creativa los elementos de la naturaleza con diferentes técnicas plásticas.

SDesarrolla de forma creativa los elementos de la naturaleza utilizando diferentes técnicas plásticas.



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DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141A

1B

1C





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Observaciones:



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Plan de aula



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PLAN DE AULA:


Y CULTURALGrados: cuarto y quinto

Periodo: 2.




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Unidad de Competencia DS Indicadores de Desempeño ¿Cómo lo van a aprender?







Comunico mi interpretación y reacción emocional ante la apreciación de producciones artísticas.

2A

B

Valora sus emociones ante una obra de arte conocida.

Observación yVisualización para desarrollar la competencia de discriminación visual y de la atención al detalle.

Material visual


Preguntas orientadoras.


Aplicación de un taller para mejorar la capacidad de observación y comunicación frente a la contemplación del arte.

A Describe sus emociones ante una obra de arte conocida.

SExpresa sus emociones ante una obra de arte conocida.

Reconozco la presencia de figuras geométricas en el diseño y construcción de obras arquitectónicasdel entorno. 2B

BDescribe las figuras geométricas del entorno en una construcción.

Observación de material de apoyo (fotocopias, fotografías, ilustraciones, imágenes en general).

Material visual




Aplicación de un taller para mejorar la capacidad de observación y relación de las figuras geométricas presentes en las obras arquitectónicas del entorno.

A Reconozco la presencia de figuras geométricas en el diseño y construcción de obras arquitectónicas del entorno.

S Identifica las figuras geométricas en el diseño y construcción de obras arquitectónicas del entorno.

Dibujo paisajes urbanos involucrando diferentes figuras geométricas

2C

B Realiza paisajes urbanos con figuras geométricas.

Observación de material de apoyo (fotocopias, fotografías, ilustraciones, imágenes en general).

Estrategia pedagógica de: Efecto semilla.

Material visual Muestra de trabajos.Coevaluación

Reorientación del manejo de la temática y seguimiento individual para comprobar si se superaron las dificultades.

A Elabora paisajes urbanos utilizando diferentes figuras geométricas.

S Crea diversos paisajes urbanos utilizando diferentes figuras geométricas.



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Plan de aula

2. Proceso de Aula

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 142A

2B

2C





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Observaciones:



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Plan de aula



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PLAN DE AULA:


Y CULTURAL

Grados: cuarto y quinto

Periodo: 3.




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3A

BIdentifica algunas manifestaciones artísticas y pictóricas de artistas regionales

Observación de material de apoyo visual (fotocopias, fotografías, ilustraciones, imágenes en general).

Observación de video.

Material visual

Video sobre obras de arte.




Seguimiento individual para detectar las dificultades que se presentan durante el aprendizaje.A

Reconoce manifestaciones artísticas presentes en las obras de arte.

SExplora y desarrolla diversas manifestaciones artísticas

Apropia conceptos inherentes a las expresiones pictóricas para ubicar una obra de arte en un contexto específico y dar su propia valoración de la misma a través de la apreciación estética.

3B

B Identifica algunas de las técnicas artísticas

Observación de diapositivas en las se sintetizan varias técnicas artísticas.

Material audiovisual

Preguntas orientadoras.


Ante las dificultades detectadas, nueva orientación del trabajo, corrigiendo errores en la aplicación de la técnica.

A Valora las técnicas de las obras artísticas.

S

Identifica y desarrolla algunas técnicas en sus producciones artísticas de acuerdo con su criterio.

Produce obras de arte gráfico aplicando conceptos y recursos propios la disciplina, de acuerdo con su nivel de formación, y la socializa con sus compañeros.

3C

BRealiza una producción plástica usando una técnica artística.

Estrategia pedagógica de:Experimentación y Producción.

Material visual Muestra de trabajo.

Autoevaluación y Coevaluación.

Ante las dificultades detectadas, nueva orientación del trabajo, corrigiendo errores en la aplicación de la técnica.Orientaciones para presentar nuevamente el trabajo

A

Realiza algunas producciones plásticas de acuerdo con parámetros dados.

SRealiza, de forma libre y creativa, una obra artística, empleando diversas técnicas del arte.



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Plan de aula

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3A

3B

3C

3. Control de No ConformesControl de No Conformes

Desempeño Descripción del No Conforme Acción para la eliminación del No Conforme



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¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4¿Se diseñaron y desarrollaron los medios didácticos?

1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4¿Los educandos alcanzaron las metas de aprendizaje?

1 2 3 4

¿Se realizaron las evaluaciones previstas? 1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4

Convenciones:

1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:



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Plan de aula



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Educación Artística y Cultural

Teatro

Grados: 6.

Periodo: 1

Docente: Mg. Oswaldo Ángel Villota Rosero



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Unidad de competencia DS Indicadores de desempeño

¿Cómo lo van a aprender?(Estrategia pedagógica)

¿Qué van a utilizar?(Medios didácticos)


¿Cómo superar las

dificultades?(Actividades de

refuerzo)

Sensibilizarse ante las mani-festaciones ar-tísticas

1A

B Explora el entorno social cultural recono-ciendo algunas cualidades del narrar y el contar.

Metodología lúdica.

Creación colectiva.

El sí de las dificultades

Elementos de vídeoteatrales.

Elementos técnicos escénicosInstrumentos teatrales corporales escenografía

Presentación escénica

Foros escénicos prácticas cuidado de producción de interés

Regresar a escena y corregir la actuación Ejercicios y juegos escénicos correctivos

Actividades prácticasObservación

A Identifica el entorno social y su lectura ar-tística reconociendo las cualidades del teatro.

S Detalla correctamente su entorno creati-vo reconociendo con claridad las cualida-des de la narración

Apreciar las manifestaciones artísticas 1B

B Reconoce la improvisación escénica algu-nos estilos de caracterización y lo rela-ciona con su entorno

AReconoce la dirección teatral y la crea-ción colectiva como parámetro teatral en diferentes estilos de producción teatra-les.

S Reconoce y marca sin dificultad la prácti-ca de teatro como parámetro de em-prendimiento y producción escénica

Expresar y co-municar estéti-camente

1C

B Realiza con dificultad algunos ejercicios corporales como el mimo y el clown.

A Coordina los movimientos escénicos cor-porales para realizar ejercicios de produc-ción escénica de máquinas y animales

S Coordina las improvisaciones como for-ma de producción escénica.



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DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141A

1B

1C





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Observaciones:



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Plan de aula



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Teatro

Grados: 6.

Periodo: 2


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¿Cómo superar las dificultades?(Actividades de refuerzo)


2A

B Identifica visualmente imágenes teatrales de cuadros de pinturas para improvisar y crear escenas teatrales Metodología de

creación teatral de figuras

Lúdica teatral

Clase Artística de ensayo teatral

Escenario escenografíautilería teatral video de imaginación visual

Presentación escénica

Foro escénico

Creatividad en puesta en escena.

Revisión de trabajo escénico,vestuario, escenografía Ejercicios corporales correctivosLección práctica (escénica)Observación

A Reconoce la escena, el acto escénico y la im-portancia del diseño escenográfico

S Identifica correctamente las funciones de producción teatral y desarrolla su rol.


B Reconoce la creación teatral en la composi-ción artística de la obra propuesta y lo desa-rrolla con cierta dificultad.

A Identifica las partes del escenario y las dife-rencia entre escenario italiano isabelino y clá-sico, moderno.

S Ubica y ejecuta correctamente las escenas y cuadros propuestos en el montaje escénico


2C

B Ejecuta con dificultad algunas historias escé-nicas propuestas y puede imaginar y creas el antecedente y precedente.

A Ejecuta con su grupo de trabajo escénico can-to y coros como narradores en pantomima teatral

SEjecuta con precisión en la escena sus funcio-nes como actor, productor y escenógrafo, utilero dentro de la producción escénica del montaje propuesto.



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DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 142A

2B

2C





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Convenciones:1. No se cumplió; 2. Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:



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Plan de aula



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TEATRO

Grados: 6.

Periodo: 3




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Plan de aula1.Aprendizaje






Sensibilizar-se ante las manifesta-ciones ar-tísticas

3A

B Reconoce algunos elementos básicos del lenguaje teatral y de la producción escénica en emprendimiento

Creación colectiva

Método de improvisación

Clase magistral

Vídeo de clásico de obra teatral

Juegos teatrales

Juegos de creatividad

Libreto de Obras de teatro

Observación de trabajo corporal en escena

Lección práctica (ejecución corporal vocalización)

Revisión de trabajo en escenaEjercicios corporalescorrectivos

Lección práctica (apropiación del texto teatral)Observación de creación escénica.

AReconoce el lenguaje técnico del teatro y los elementos de una producción escénicas y de lo concerniente a la preparación y producción de un espectáculo en emprendimiento artístico..

S Comprende y da sentido a una presentación teatral y su producción artística melodía, de acuerdo con las orientaciones que realiza el docente.


B Reconoce una obra teatral de texto dramático, de una comedia y creación colectiva.

A Da cuenta de los elementos teóricos de una pieza teatral escrita y de algunas características relacionadas con dicha pieza.

S Expresa verbalmente sus apreciaciones respecto a una obra teatral y su técnica e indaga sobre aspectos históricos de su interés relacionados con la dramaturgia

Expresar y comunicar estética-mente

3C

B Se presenta con sus compañeros en una obra teatral sencilla que contenga algunas aspectos elementales (en manejo escénico y postura teatral

A

Maneja una técnica actoral correctamente en la creación de un personaje acorde a un montaje teatral y desarrolla su papel como productor de espectáculo con un integrante del equipo de producción en emprendimiento

SSe presenta con su propuesta escénica correctamente algunos momento de creatividad y de manejo del espacio escénico y del manejo de publico



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Plan de aula

2. Proceso de Aula

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 143A

3B

3C





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Plan de aula






Observaciones:



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Plan de aula



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PLAN DE AULA:

EDUCACIÓN MUSICAL

Grados: 7.

Periodo: 1

Docente: Henry Guevara



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Plan de aula1.Aprendizaje

Unidad de competenci

aDS Indicadores de desempeño

¿Cómo lo van a aprender?(Estrategia

pedagógica)



¿Cómo superar las

dificultades?(Actividades de refuerzo)

Sensibilizarse ante las manifestaciones artísticas

1A

BReconoce algunos elementos básicos del lenguaje musical

Metodología de música Melodía, Clase magistral

Técnicas de música Creación del manejo de un elemento musicalTécnica de voz fotocopias Escenografía

Observación de la propuesta escénicaLección práctica (lectura y aprendizaje del texto escrito )

Revisión de trabajo musical Ejercicios musicales correctivos

Lección práctica

Observación de creatividad en el sonido

A

Reconoce el lenguaje técnico de la música, aplicándolo de forma pertinente en diferentes contextos.

S

Comprende y da sentido a una melodía, de acuerdo con las orientaciones que realiza el docente, respecto a los aspectos expresivos de la música.

Apreciar las manifestaciones artísticas

1B

B

Reconoce auditivamente una pieza musical dando cuenta de algunos elementos teóricos presentes en la particella.

A Da cuenta de los elementos teóricos de una pieza musical escrita y de algunas características relacionadas con dicha pieza.



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Plan de aula

S

Expresa verbalmente sus apreciaciones respecto a una pieza musical e indaga sobre aspectos históricos de su interés relacionados con la música.

Expresar y comunicar estéticamente

1C

B

Ejecuta una pieza musical sencilla que contenga algunas notas elementales (en tonalidad de do mayor y la menor natural) de la flauta dulce.

A Ejecuta correctamente algunas piezas del repertorio universal que contengan el registro grave y medio de la flauta dulce (tonalidad de do mayor y la menor natural), reconociendo altura y duración, apoyado en la imitación auditiva y particelle.



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Plan de aula

S

Ejecuta correctamente algunas piezas del repertorio universal y regional que contengan el registro grave, medio y agudo de la flauta dulce (tonalidad de do mayor y la menor natural), reconociendo altura y duración, apoyado en la imitación auditiva y particelle.



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DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141A

1B

1C





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Observaciones:



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Plan de aula



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PLAN DE AULA:

EDUCACIÓN MUSICAL

Grados: 7.

Periodo: 2

Docente: Henry Guevara.



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pedagógica)




¿Cómo superar las

dificultades?(Actividades de refuerzo)


2A

BUtiliza algunos elementos de trabajo para la realización de las actividades propuestas en clase.

Metodología Orff Metodología

Suzuki Clase magistral

Equipos de audio y vídeo

Flauta dulce Guías Partituras

Observación Lección

práctica (ejecución instrumental)

Revisión de trabajo

Ejercicios correctivos

Lección práctica (ejecución instrumental)

Observación

A

Utiliza adecuadamente sus materiales trabajo (flauta, particelle, cuaderno, etc.) y presenta sus lecciones de acuerdo con las recomendaciones realizadas.

S

Demuestra interés y responsabilidad a través del manejo de sus materiales de trabajo (flauta, particelle, cuaderno y otros), y entrega a tiempo sus tareas y lecciones.


B Da cuenta de algunas características contextuales de las piezas musicales propuestas.

AComprende las características contextuales de las piezas musicales propuestas y las comparte con sus compañeros.

S

Realiza una lectura comprensiva e indaga sobre los temas de apreciación de la música relacionados con las obras, argumentando sus ideas y respetando las ideas de sus compañeros.


2C B Ejecuta con alguna dificultad melodías sencillas propuestas.

A Ejecuta las melodías propuestas de acuerdo con las orientaciones dadas en cada caso.



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Plan de aula

S

Ejecuta con fluidez las melodías propuestas, atendiendo a los parámetros técnicos de la flauta dulce, practicando las posiciones naturales y alteraciones correspondientes a cada melodía.



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DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 142A

2B

2C





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Observaciones:



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Plan de aula



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PLAN DE AULA:

EDUCACIÓN MUSICAL

Grados: 7.

Periodo: 3




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Unidad de competenci

aDS Indicadores de desempeño


(Estrategia pedagógica)


¿Con qué evaluar?


¿Cómo superar las dificultades?(Actividades de

refuerzo)


3A

B Reconoce algunos géneros musicales Metodología Orff Metodología Suzuki Clase magistral


Flauta dulce Guías Partituras

Observación





Observación

AReconoce algunos géneros musicales y comparte su gusto personal con sus compañeros

SExpresa con respeto y tolerancia sus gustos musicales y los comparte con sus compañeros


B Reconoce algunas características de las piezas musicales propuestas

A

Reconoce características de las piezas musicales propuestas tales como título original, aire o ritmo, versión original, adaptación, entre otros

S

Reconoce y da cuenta de características de las piezas musicales propuestas tales como título original, aire o ritmo, versión original, adaptación, arreglo, instrumentación, además de algunos datos del contexto de composición


3CB

Canta y/o ejecuta piezas musicales sencillas que contienen las notas naturales en la flauta dulce

A Canta y/o ejecuta piezas musicales que contienen las notas naturales y alteraciones en la flauta dulce, atendiendo a parámetros de tempo, demostrando interés y responsabilidad.



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Plan de aula

S

Canta y/o ejecuta en la flauta dulce piezas musicales en tonalidades de C, Am, F, Dm, G, Em, Bb, de forma fluida y coordinada, utilizando las alteraciones correspondientes, atendiendo a parámetros de ritmo, agógica y expresión, demostrando responsabilidad y liderazgo.



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DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 143A

3B

3C





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Observaciones:



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Plan de aula

1. Aprendizajes



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PLAN DE AULA:

AREA EDUCACIÓN

ARTISTICA Y CULTURAL

PLASTICA

Grados: 7.Periodo: 1Docentes: José G. Jiménez M. Rubén Darío Insuasty

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Plan de aula







Refuerzo)

Conozco y exploro lasposibilidades de relaciónvisual con finesexpresivos y doy cuenta dela intención de misexperimentaciones

1A

B Con la utilización de loselementos de dibujo realiza dibujos sencillos.

- Clase magistral

- Efecto Espejo

- Visualización.

VideosRegla, escuadras,lápiz, borrador,lápices de coloresblock de dibujo,cuaderno

SocializaciónPreguntasorientadoras

Pactos de aula.

A

Con la utilización de loselementos de dibujo realizadibujos sencillos dandomuestras de capacidades para el dibujo.

S Con la utilización de loselementos de dibujo realizadibujos sencillos bien elaborados.

Comprendo y manejoelementos formales en la lectura e interpretaciónde una obra sencilla

1B

B Entrega a tiempo sus trabajos realizados en el aula.

- Clase magistral

- Efecto Espejo

- Visualización

Regla, escuadras, lápiz, borrador, lápices de colores block de dibujo, cuaderno Efecto EspejoEfecto SemillaVisualizaciónVideos

PreguntasorientadorasConsultaTaller de lectura Seguimiento y

entrega de trabajos

A Entrega a tiempo y con grancapacidad y los trabajosRealizados en el aula.

S Entrega a tiempo, con grancapacidad y dedicación losTrabajos realizados en el aula.

Aplico conocimientos,habilidades y actitudes en la búsqueda de un método

1C B Reconoce la necesidad deAdoptar un método de estudio, para el aprovechamiento en el aula de clase.

- Efecto Semilla- Lectura sobre hábitosde estudio.

Regla, escuadras, lápiz, borrador, lápices de colores

SocializaciónPreguntasorientadorasConsulta

Pactos de aula.



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Plan de aula

de estudio que contribuyacon la interiorización, ejercitación y mecanización de la práctica plástica.

- Lectura de revistas ydocumentosreferentes al arte en

general

block de dibujo, cuaderno

InternetTaller de lectura

Seguimiento para mejoramiento y entrega de trabajos.

AReconoce la necesidad deadoptar un método de estudio, para el aprovechamiento en el aula de clase.

S

Reconoce la necesidad deadoptar un método de estudio, para el aprovechamiento ymejoramiento en el aula de clase.



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DS SEMANA1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1A X X X X

1B X X X X

1C X X X X X

3. Control de no conformesControl de no conformes

Desempeño Descripción del no conforme Acción para la eliminación del no conforme



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Observaciones:



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Plan de aula

1. Aprendizajes




Pedagógica)


didácticos)



Refuerzo)



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PLAN DE AULA:

AREA EDUCACIÓN


PLASTICA


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Plan de aula

Comprendo y doy sentido a una composición gráfica interpretando las orientaciones con respecto a los aspectos expresivos del lenguaje artístico.

2A

B Utiliza las escuadras para laelaboración de Intagliossencillos Efecto Espejo

Efecto semilla

Visualización

Block creativo.


Lápices de color.

Revisión de procesos

Portafolios


Pactos de aula.

AUtiliza las escuadras para la elaboración de Intagliossencillos aplicándolescontraste.

S

Utiliza las escuadras para la elaboración de Intagliossencillos aplicando a susContrastes calidad y calidez.

Comprendo y manejo elementos formales en la lectura e interpretación gráfica de una obra sencilla.

2B

B Reconoce algunas manifestaciones de laArtesanía nariñense.

Clase magistral

Efecto Espejo


Presentación de resultados en condición de arte final.

Seguimiento y entrega de trabajos

A Reconoce algunas manifestaciones de laArtesanía nariñense, conoce puntos de venta.

S Reconoce algunas manifestaciones de laArtesanía nariñense, conoce puntos de venta como precios.

Me relaciono con las artes plásticas a través de la elaboración de una obra pictórica clasificada como perspectiva.

2C

B Valora una muestra artesanal

Efecto Espejo

Efecto Semilla

Visualización

Block creativo.



Socialización

Pactos de aula.


AValora una muestra artesanal reconociendo grado decomplejidad

S

Valora una muestra artesanalreconociendo grado decomplejidad y la calidad enMateriales utilizados.



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Plan de aula



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DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 142A X X X X

2B X X X X

2C X X X X X





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Convenciones:1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente

Observaciones:



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Plan de aula

1. Aprendizajes



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PLAN DE AULA:

AREA EDUCACIÓN


PLASTICA


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Plan de aula



Pedagógica)


didácticos)

¿Con qué evaluar?



Refuerzo)

Aprecio los elementos comunicativos ysimbólicos de las producciones plásticas 3A

B Reconoce algunas técnicasde dibujo como el surrealismo y dibujo de luz y sombra. Efecto Espejo

Efecto semilla

Visualización

Block creativo.



Portafolios


Pactos de aula.A

Reconoce algunas tendencias en el arte de la comunicación compartesu gusto personal con suscompañeros

S

Expresa con respeto y tolerancia sus gustos artísticos y los compartecon sus compañeros

Indago sobre la cultura reflejada a travésde las obras plásticas

3B

B Reconoce algunas características de la propuesta sobre el surrealismo y luz y sombra

Clase magistral

Efecto Espejo

Visualización



Seguimiento y entrega de trabajos

A

Reconoce características delas diferentes propuestas surreales tales como mensaje, originalidad,adaptación.

S

Reconoce y da cuenta de características de las diferentes propuestas surreales además de algunos datos del contexto composición con luz y sombra.

3C B Ejecuta dibujos sencillos que contienen lo surreal como algo natural en el medio comunicativo

Efecto Espejo

Efecto Semilla

Block creativo.

Lápices de


Pactos de aula.



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Plan de aula

Produzco obras artísticas con el propósito de comunicar mis ideas y sentimientos hacia situaciones de mi realidad.

Visualización grafito.

Regla.

Lápices de colores

Socialización


A

Ejecuta dibujos sencillos, del surrealismo atendiendo a parámetros del medio demostrando interés yresponsabilidad

S

Ejecuta con precisión dibujos surreales teniendo presente el mensaje y la expresión, como la combinación de estos demostrando responsabilidad y liderazgo.



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DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 143A X X X X

3B X X X X X

3C X X X X X





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Observaciones:



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Plan de aula



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PLAN DE AULA:

AREA EDUCACIÓN


PLASTICA




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Pedagógica)


didácticos)



Refuerzo)

Conozco y exploro las posibilidades gráficas y cromáticas con fines expresivos y doy cuenta de la intención de mis experimentaciones.

1A

B Reconoce algunas técnicas de dibujo como el Puntillismo Rayismo y dibujo de luz y sombra.

- Clase magistral

- Videos,

- Practicas sencillas.

Regla, escuadras, lápiz, borrador, lápices de colores block de dibujo, cuaderno

Socialización


Pactos de aula.A

Reconoce algunas tendencias en el arte de la comunicación comparte su gusto personal con sus compañeros

SExpresa con respeto y tolerancia sus gustos artísticos y los comparte con sus compañeros

A partir de ejercicios concretos conozco las nociones de Punto de fuga, punto de vista, proyecciones, línea de horizonte, imito y relaciono algunos conceptos.

1B

B Reconoce algunas características de la propuesta sobre perspectiva cónica, caballera y la Isométrica

- Clase magistral

- Videos,




Consulta

Taller de lectura Seguimiento y entrega de trabajos

A

Reconoce características de las diferentes propuestas sobre la aplicación del color tales como mensaje, originalidad, adaptación,

S

Reconoce y da cuenta de características de las diferentes propuestas del dibujo además de algunos datos del contexto de composición con luz y sombra.

Realizo ejercicios de trazado, delineado y secuencias cromáticas de luz y

1C B

Ejecuta dibujos sencillos que contienen perspectivas y la aplicación del color como algo natural en el medio comunicativo.

- Clase magistral

- Videos,

Regla, escuadras, lápiz, borrador, lápices de

Taller práctico

Socialización

Pactos de aula.



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Plan de aula

sombra que permitan la adquisición de conceptos básicos sobre la representación de las tres dimensiones o perspectiva.


colores block de dibujo, cuaderno


A

Ejecuta dibujos sencillos que contienen perspectivas con aplicación del color como algo natural en el medio comunicativo. Demostrando interés y responsabilidad.

S

Ejecuta con precisión dibujos que contienen perspectivas cónicas con aplicación del color como algo natural en el medio teniendo presente el mensaje y la expresión, como la combinación de estos, demostrando responsabilidad y liderazgo.



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DS SEMANA1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1A X X X X X

1B X X X X

1C X X X X





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Plan de aula






Observaciones:



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Plan de aula



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PLAN DE AULA:

AREA EDUCACIÓN


PLASTICA


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Pedagógica)



¿Con qué evaluar?



Refuerzo)

Comprendo y doy sentido a una composición gráfica interpretando las orientaciones con respecto a los aspectos expresivos del lenguaje artístico.

2A

B Conoce los componentes de una construcción en perspectiva cónica. Efecto Espejo

Efecto semilla

Visualización

Block creativo.

Regla

Lápices de color.


PortafoliosA

Conoce los componentes de una construcción en perspectiva cónica y recrea una de ellas.

S

Conoce los componentes de una construcción en perspectiva cónica y recrea la obtenida por 1 punto de fuga.


2B

B Conoce los componentes de una construcción en perspectiva cónica creando la de 2 punto de vista. Clase magistral

Efecto Espejo


Pactos de aula.

A

Conoce los componentes de una construcción en perspectiva cónica creando las de uno y dos puntos de Fuga.

S

Conoce los componentes de una construcción en perspectiva cónica, Caballera e isométrica creando cada una de ellas según las normas Explicadas en los diferentes talleres.



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Plan de aula


2C

B

Conoce el manejo y utilización delos implementos de dibujo en la realización de sus guías de trabajo como un estilo de comunicación del sus inquietudes.

Efecto Espejo

Efecto Semilla

Visualización

Block creativo.

Lápices de grafito.

Regla.

Lápices de colores


Socialización

A

Tiene en claro la utilización delos implementos de dibujo en la realización de sus guías de trabajo como un estilo de comunicación y dar a conocer sus habilidades e inquietudes

S

Conoce los lápices de color y Tiene en claro la utilización delos implementos de dibujo en la realización de sus guías de trabajo como un estilo de comunicación y dar a conocer sus habilidades e inquietudes realizándolos con pulcritud y responsabilidad.



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DS SEMANA1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

2A X X X X

2B X X X X

2C X X X X X





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Convenciones:1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente

Observaciones:



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PLAN DE AULA:AREA EDUCACIÓN




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Pedagógica)


didácticos)

¿Con qué evaluar?


¿Cómo mejorar las

dificultades?(Actividades de

Refuerzo)

Me relaciono vivencialmente con diferentes formas de expresión gráfica y comento mis impresiones frente a las producciones pictóricas propias y de otros.

3A

BReconoce las perspectivas cónica, caballera e Isométrica y realiza esquemas representándolas Efecto Espejo

Efecto semilla

Visualización

Block creativo.

Regla

Lápices de color.


Portafolios

Pactos de Aula

A

Reconoce las perspectivas cónica, caballera e Isométrica y realiza esquemas representándolas, por medio de dibujos sencillos.

S

Reconoce las perspectivas cónica, caballera e Isométrica y realiza esquemas representándolas, por medio de dibujos sencillos y con cierto grado de complicación dándoles su toque persona.

Conozco el proceso histórico y cultural de la plástica y comprendo elementos que permiten identificar algunos aspectos característicos tanto de la obras como

3B BConoce los pasos y el procedimiento para la técnica de dibujo en cuadricula y recrea una de ellas.

Clase magistral

Efecto Espejo

Presentación de resultados en condición de arte final. Seguimiento

continuo y afianzamiento en las



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Plan de aulade sus autores

superaciones

AConoce los pasos y el procedimiento para la técnica de dibujo en cuadricula recrea y pinta laminas sencillas.

S

Conoce los pasos y el procedimiento para el dibujo en la técnica de la cuadricula y recrea laminas sencillas y con alguna complicación dándole su estilo y presentación con la aplicación de color, con pulcritud y responsabilidad.

Produzco artes finales mediante las cuales muestro la apropiación de los elementos conceptuales y el manejo técnico desarrollado en clase.

3C

BReconoce y comprende la técnica del dibujo surreal y recrea algunas sencillas.

Efecto Espejo

Efecto Semilla

Visualización

Block creativo.


Regla.

Lápices de colores


Socialización Seguimiento continuo y afianzamiento en las superaciones.

AReconoce y comprende la técnica del dibujo surreal y recrea sencillas y con cierta complicación.

SReconoce y comprende la técnica del dibujo surreal y recrea sencillas y con cierta complicación y las presenta con la aplicación de sus colores preferidos.



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DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 143A X X X X X X

3B X X X X

3C X X X X





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Observaciones:



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Plan de aula



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ARTISTICA Y CULTURALPLASTICA

Grados: 9.Periodo: 1.Docentes: José G. Jiménez M. Rubén Darío Insuasty

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Pedagógica)


didácticos)

¿Con qué evaluar?



Refuerzo)Conozco y exploro las posibilidades gráficas y cromáticas con fines expresivos y doy cuenta de la intención de mis experimentaciones 1A

BReconoce algunos elementos básicos del lenguaje gráfico.

Efecto Espejo

Efecto semilla

Visualización

Presentación en Power Point

Block creativo.

Regla

Lápices de color.


Portafolios Seguimiento al proceso de superación.

AReconoce el lenguaje técnico del dibujo, aplicándolo de forma pertinente en diferentes contextos.

S

Comprende y da sentido a una mini obra en diversas dimensiones de acuerdo con las orientaciones que realiza el docente, respecto a los aspectos expresivos de la plástica

A partir de ejercicios concretos conozco las nociones de Punto de fuga, punto de vista, proyecciones, línea de horizonte, imito y relaciono algunos conceptos.

1B

B

Reconoce visualmente un dibujo en perspectiva dando cuenta de algunos elementos teóricos presentes en el gráfico

Clase magistral

Efecto Espejo

Block creativo.

Regla

Lápices de color.

Consulta.

Presentación de resultados en condición de arte final. Seguimiento y

seguimiento al proceso de superación.

A

Da cuenta de los elementos teóricos de una obra gráfica pictórica y de algunas características relacionadas con dicha obra.

S

Expresa verbalmente sus apreciaciones respecto a una obra gráfica pictórica e indaga sobre aspectos históricos de su interés relacionados con la plástica



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Plan de aulaRealizo ejercicios de trazado, delineado y secuencias cromáticas de luz y sombra que permitan la adquisición de conceptos básicos sobre la representación de las tres dimensiones o perspectiva.

1C

B

Elabora una sencilla obra de perspectiva cónica o paralela que contenga algunos detalles o elemental como puertas, muebles, mosaico de piso, focos de luz, pendientes, adornos.

Efecto Espejo

Efecto Semilla

Visualización

Block creativo.


Regla.

Lápices de colores


Socialización

Concertación para entrega de trabajos atrasados.

A

Elabora correctamente mini obras de perspectiva cónica, oblicua y aérea dando a cada una de ellas el respectivo acabado y la diferencia que acarrea el manejo de las proyecciones en cada una de ellas

S

Construye intaglios o relieves abstractos en tres dimensiones siguiendo el proceso adecuado de construcción mediante cuadrícula, imprimiendo el debido acabado y los presenta oportunamente para su respectiva valoración.



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DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141A X X X X

1B X X X X X

1C X X X X





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Observaciones:



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Plan de aula



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Grados: 9. Periodo: 2.Docentes: José G. Jiménez M. Rubén Darío Insuasty



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Pedagógica)


didácticos)

¿Con qué evaluar?




Comprendo y doy sentido a una composición gráfica interpretando las orientaciones con respecto a los aspectos expresivos del lenguaje artístico. 2A

BEncuentra sentido a la teoría del color y expresa sus conocimientos en la realización de sus trabajos

Efecto Espejo

Efecto semilla

Visualización

Block creativo.

Regla

Lápices de color.


Portafolios

Pactos de Aula

A

Encuentra sentido a la teoría del color y expresa sus conocimientos en la realización de sus trabajos con pulcritud.

S

Encuentra sentido a la teoría del color y expresa sus conocimientos en la realización de sus trabajos con pulcritud y perfeccionamiento de las cualidades para el manejo de vinilos pincel y demás elementos necesarios.


2BB

Reconoce las derivaciones del dibujo al ser combinados y mesclados entre si encontrando muchas posibilidades

Clase magistral

Efecto Espejo

Efecto Semilla

Visualización


Pactos de Aula

A Reconoce las derivaciones del dibujo a color al ser combinados y mesclados entre si encontrando muchas posibilidades al plasmar sus creaciones con la limpieza exigida.



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Plan de aula

S

Reconoce las derivaciones del dibujo al ser combinados y mesclados entre si encontrando muchas posibilidades al plasmar sus creaciones con la limpieza y perfección necesaria en un trabajo de calidad.


2C

B

Encuentra interesante las posibilidades de la combinación del color para la realización de trabajos que nos muestren, contrastes gamas, de un solo color, de dos colores de más de dos colores

Efecto Espejo

Efecto Semilla

Visualización

Block creativo.


Regla.

Lápices de colores


Socialización


A Encuentra interesante las posibilidades de la combinación del color para la realización de trabajos que nos muestren, contrastes gamas, de un solo color, de dos colores, de más de dos colores escalas del color escalas de grises Y las posibilidades de la utilización en los trabajos de aprendizaje.



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Plan de aula

S

Encuentra interesante las posibilidades de la combinación del color para la realización de trabajos que nos muestren, contrastes gamas, de un solo color, de dos colores de más de dos colores escalas del color escalas de grises Y las posibilidades de la utilización de todos estos conceptos en una obra pictórica,



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DS SEMANA1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

2A X X X X X

2B X X X X

2C X X X X





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Plan de aula






Observaciones:



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Plan de aula



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Grados: 9. Periodo: 3.Docentes: José G. Jiménez M.Rubén Darío Insuasty

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Pedagógica)


didácticos)

¿Con qué evaluar?



Refuerzo)Me relaciono vivencialmente con diferentes formas de expresión gráfica y comento mis impresiones frente a las producciones pictóricas propias y de otros.

3A

BConoce las técnicas de expresión como alternancia de la línea, positivo y negativo y Silueta.

Efecto Espejo

Efecto semilla

Visualización

Block creativo.

Regla

Lápices de color.


Portafolios

Pactos de AulaA

Conoce las técnicas de expresión como alternancia de la línea, positivo y negativo, Silueta realizando diferentes creaciones y se relaciona vivencialmente con diferentes formas de expresión gráfica.

SConoce las técnicas Diferentes tipos de Caligrafía y aprende a reproducir las ya existentes

Conozco el proceso histórico y cultural de la plástica y comprendo elementos que permiten identificar algunos aspectos

3B

B

Conoce y conceptualiza lo referente a caligrafía y reproduce algunas de ella para familiarizarse y apropiar el conocimiento.

Clase magistral

Efecto Espejo


Pactos de Aula

A Conoce las técnicas Diferentes tipos de Caligrafía y aprende a reproducir las ya existentes, realizando sus propias caligrafías.



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Plan de aula

característicos tanto de la obras como de sus autores.

S

Conoce las técnicas Diferentes tipos de Caligrafía y aprende a reproducir las ya existentes, realizando sus propias caligrafías con las cuales se destaca en la realización de los diferentes talleres, con pulcritud y liderazgo.

Produzco artes finales mediante las cuales muestro la apropiación de los elementos conceptuales y el manejo de técnicas expuestas y desarrolladas en clase.

3C

BHace el estudio respectivo sobre cánones de la cabeza, dibuja rostros de mujer y de hombre.

Efecto Espejo

Efecto Semilla

Visualización

Block creativo.


Regla.

Lápices de colores


Socialización


A

Hace el estudio respectivo sobre cánones de la cabeza, del cuerpo humano dibuja los cuerpos de mujer y de hombre.

S

Hace el estudio respectivo sobre cánones de la cabeza, del cuerpo humano dibuja los cuerpos de mujer y de hombre. Hace composiciones con estos elementos acercándose a la caricatura. Presentando sus creaciones con pulcritud y responsabilidad.



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DSSEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 143A X X X X X3B X X X X3C X X X X X





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Observaciones:



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Plan de aula



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Música

Grados: 10.

Periodo: 1




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Unidad de competencia

DS Indicadores de desempeño



¿Con qué evaluar?



refuerzo)


1A

B Explora el entorno sonoro recono-ciendo algunas cualidades del sonido.

Metodología Dalcroze




Elementos sonoros

Instrumentos musicales

Observación

Actividades prácticas




Observación

A Identifica el entorno sonoro recono-ciendo las cualidades del sonido.

S Detalla correctamente su entorno so-noro reconociendo con claridad las cualidades del sonido.


B Reconoce el pulso musical algunos es-tilos musicales y lo marca con cierta dificultad.

A Reconoce y marca el pulso musical como parámetro musical en diferen-tes estilos musicales.

S Reconoce y marca sin dificultad el pulso musical como parámetro musi-cal en diferentes estilos musicales.


1C

B Realiza con dificultad algunos ejerci-cios de percusión.

A Coordina los movimientos corporales para realizar ejercicios de percusión.

S Coordina rítmicamente los movimien-tos corporales para realizar ejercicios de percusión.

2. Proceso de Aula



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Plan de aula

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141A

1B

1C





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Observaciones:



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Plan de aula



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Música

Grados: 10.

Periodo: 2


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Unidad de competencia DS Indicadores de desempeño ¿Cómo lo van a aprender?

(Estrategia pedagógica)





2A

B Identifica visualmente algunas figu-ras de duración Metodología Orff

Metodología Suzuki Clase magistral


Flauta dulce Particelle Partituras






Observación

A Reconoce figuras de duración silen-cios equivalentes, identificando el pulso como unidad de medida.

S

Identifica correctamente figuras mu-sicales como redonda, blanca negra y las figuras de silencio equivalentes, atendiendo a parámetros de pulso y duración.


B Reconoce ritmos musicales e identifi-ca algunos estilos musicales.

A Identifica las partes que conforman la guitarra y otros instrumentos mu-sicales.

S Ubica y ejecuta correctamente las manos en la guitarra.


2C

B Ejecuta con dificultad algunas acor-des musicales en la guitarra.

A Ejecuta en guitarra algunos acordes enseñando en clase.

SEjecuta con precisión en la guitarra los acordes explicados en clase. Y puede ubicar los dedos correctamen-te en el instrumento.



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DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 142A

2B

2C





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Observaciones:



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Plan de aula



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Música

Grados: 10.

Periodo: 3




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3A

B Reconoce algunos elementos básicos del lenguaje musical

Metodología Orff Metodología Suzuki Clase magistral



Observación





Observación

A Reconoce el lenguaje técnico de la música, aplicándolo de forma pertinente en diferentes contextos.

S



3BB

Reconoce auditivamente una pieza musical dando cuenta de algunos elementos teóricos presentes en la guía..

ADa cuenta de los elementos teóricos de una pieza musical escrita y de algunas características relacionadas con dicha pieza.

S Expresa verbalmente sus apreciaciones respecto a una pieza musical e indaga sobre aspectos históricos de su interés relacionados con la música.



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Plan de aula


3C

B Ejecuta con dificultad un ritmo musical sencillo en la guitarra.

AEjecuta correctamente algunos ritmos del repertorio universal ( vals, cumbia)

S

Ejecuta correctamente los ritmos como (vals, cumbia, balada.)explicados y desarrollados en clase.



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DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 143A

3B

3C





SC-CER440946

SC-CER440946






Observaciones:



SC-CER440946

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Plan de aula



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Música

Grados: 11.

Periodo: 1




SC-CER440946





¿Con qué evaluar?



refuerzo)


1A

B Explora el entorno sonoro recono-ciendo algunas cualidades del soni-do.

Metodología Dalcroze




Elementos sonoros Instrumentos

musicales

Observación Actividades

prácticas




Observación

A Identifica el entorno sonoro recono-ciendo las cualidades del sonido.

S Detalla correctamente su entorno sonoro reconociendo con claridad las cualidades del sonido.


B Reconoce el pulso musical algunos estilos musicales y lo marca con cierta dificultad.

A Reconoce y marca el pulso musical como parámetro musical en diferen-tes estilos musicales.

S Reconoce y marca sin dificultad el pulso musical como parámetro mu-sical en diferentes estilos musicales.


1C

B Realiza con dificultad algunos ejerci-cios de percusión.

A Coordina los movimientos corpora-les para realizar ejercicios de percu-sión.

S Coordina rítmicamente los movi-mientos corporales para realizar ejercicios de percusión.



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SC-CER440946


DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141A

1B

1C





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Observaciones:



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Plan de aula



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Música

Grados: 11.

Periodo: 2


SC-CER440946








2A

B Identifica visualmente algunas figuras de duración





Observación





Observación

A Reconoce figuras de duración silencios equivalentes, identificando el pulso como unidad de medida.

SIdentifica correctamente figuras musica-les como redonda, blanca negra y las fi-guras de silencio equivalentes, atendien-do a parámetros de pulso y duración.


B Reconoce el pulso musical algunos esti-los musicales y lo marca con cierta difi-cultad.

A Identifica las notas musicales de la flauta dulce correspondientes a la mano iz-quierda.

S Ubica y ejecuta correctamente las notas musicales de la mano izquierda en la flauta dulce.


2C

BEjecuta con dificultad algunas piezas musicales sencillas en flauta dulce com-puestas por algunas notas musicales co-rrespondientes a la mano izquierda.

A Ejecuta en flauta dulce pequeñas melo-días ubicando las notas musicales natu-rales de la mano izquierda.

S Ejecuta con precisión en la flauta dulce melodías sencillas atendiendo a las ob-servaciones técnicas del instrumento.



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Plan de aula

2. Proceso de AulaDS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 142A

X X X X

2B X X X X X

2C X X X X X





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Plan de aula

4. Control de desarrollo Curricular¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4 ¿Se diseñaron y desarrollaron los medios didácticos? 1 2 3 4




Observaciones:



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Plan de aula



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Música

Grados: 11.

Periodo: 3




SC-CER440946








3A

B Reconoce algunos elementos básicos del lenguaje musical

Metodología Orff

Metodología Suzuki

Clase magistral








Observación

A Reconoce el lenguaje técnico de la música, aplicándolo de forma pertinente en diferentes contextos.

S



3BB

Reconoce auditivamente una pieza musical dando cuenta de algunos elementos teóricos presentes en la particella.

ADa cuenta de los elementos teóricos de una pieza musical escrita y de algunas características relacionadas con dicha pieza.

S Expresa verbalmente sus apreciaciones respecto a una pieza musical e indaga sobre aspectos históricos de su interés relacionados con la música.



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Plan de aula


3C

BEjecuta una pieza musical sencilla que contenga algunas notas elementales (en tonalidad de do mayor y la menor natural) de la flauta dulce.

A

Ejecuta correctamente algunas piezas del repertorio universal que contengan el registro grave y medio de la flauta dulce (tonalidad de do mayor y la menor natural), reconociendo altura y duración, apoyado en la imitación auditiva y particelle.

S

Ejecuta correctamente algunas piezas del repertorio universal y regional que contengan el registro grave, medio y agudo de la flauta dulce (tonalidad de do mayor y la menor natural), reconociendo altura y duración, apoyado en la imitación auditiva y particelle.



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Plan de aula

2. Proceso de AulaDS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 143A

X X X X

3B X X X X X

3C X X X X X





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Observaciones:



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Plan de aula



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PLAN DE AULA:

AREA EDUCACIÓN


PLASTICA

Grados: 10

Periodo: 1.

Docente: José G. Jiménez M.

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Pedagógica)


didácticos)

¿Con qué evaluar?




Valora el sentido de la pintura, la escultura y demás elementos plásticos en la expresión de la cultura e historia de los pueblos. 1A

B Reconoce las técnicas para el dibujo de un bodegón

- Clase magistral

- Videos, Guías



Socialización


Pactos de Aula.

A

Reconoce las técnicas para el dibujo de un bodegón y realiza dibujos artísticos de manos, comparte su apreciación personal con sus compañeros

S

Expresa con respeto y tolerancia sus gustos en la presentación de sus trabajos y los comparte con sus compañeros

Explora los aspectos técnicos y expresivos de las obras artesanales de las comunidades indígenas Latinoamericanas.

1B

BReconoce las características de la iluminación en el dibujo artístico y similitudes en la representación de paisajes

- Clase magistral

- Videos,




Consulta

Taller de lecturaSeguimiento para mejoramiento y entrega de trabajos.

A

Reconoce las características de la iluminación en el dibujo artístico y similitudes en la representación de paisajes y perspectivas.

S

Reconoce las características de la iluminación en el dibujo artístico y similitudes en la representación de paisajes y perspectivas y piezas de algunos objetos del contexto de composición.



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Plan de aulaExplora técnicas artesanales para el embellecimiento de figuras tridimensionales.

1C

BReconoce los procesos de proyección de objetos y su abatimiento en un solo plano.

- Clase magistral

- Videos,


Regla, escuadras, lápiz, borrador, lápices de colores block de dibujo, cuaderno Lección práctica

Socialización

A

Reconoce los procesos de proyección de objetos y su abatimiento en un solo plano y la obtención de sus respectivas Vistas demostrando interés y responsabilidad.

S

Reconoce los procesos de proyección de objetos y su abatimiento en un solo plano y la obtención de sus respectivas vistas demostrando interés , responsabilidad y liderazgo.



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DS SEMANA1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3A X X X X

3B X X X X X

3C X X X X X





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Plan de aula

4. Control de desarrollo Curricular¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4 ¿Se diseñaron y desarrollaron los medios didácticos? 1 2 3 4




Observaciones:



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Plan de aula



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PLAN DE AULA:

AREA EDUCACIÓN


PLASTICA

Grados: 10

Periodo: 2.


SC-CER440946




Pedagógica)


didácticos)

¿Con qué evaluar?



Refuerzo)

Explora la incidencia del arte en los procesos históricos, sociales y culturales del pueblo latino Latinoamericano.

2A

B

Conoce los componentes de una construcción en perspectiva cónica, recreando la de un punto de fuga.

Efecto Espejo

Efecto semilla

Visualización

Block creativo.

Regla

Lápices de color.


Portafolios

A

Conoce los componentes de una construcción en perspectiva cónica, recreando la de uno y dos puntos de fuga.

S

Conoce los componentes de una construcción en perspectiva cónica, recreando la de uno, dos y tres puntos de fuga.

Explora el desarrollo artístico, técnico y expresivo de las obras artísticas Latinoamericanas (Siglos XVIII y mitad del XIX).

2B

BConoce los componentes de la construcción de un dibujo en perspectiva caballera recreando sus vistas principales.

Clase magistral

Efecto Espejo

Presentación de resultados en condición de arte final. Seguimiento

para mejoramiento y entrega de trabajos.

A

Conoce los componentes de la construcción de un dibujo en perspectiva caballera recreando su plano o sus vistas principales.

S

Conoce los componentes de la construcción de un objeto en perspectiva caballera recreando su plano y sus vistas principales a escalas natural, aumentativa y diminutiva



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SC-CER440946

Plan de aulaDescubre los elementos estéticos y técnicos del manejo de los colores metalizados en la producción de obras artísticas.

2C

B

Conoce los componentes de la construcción de un dibujo en perspectiva Isométrica recreando sus vistas principales.

Efecto Espejo

Efecto Semilla

Visualización

Block creativo.


Regla.

Lápices de colores


Socialización

A

Conoce los componentes de la construcción de un dibujo en perspectiva Isométrica recreando su plano y sus vistas principales.

S

Conoce los componentes de la construcción de un dibujo en perspectiva Isométrica recreando su plano o sus vistas principales y su perspectiva.



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DS SEMANA1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

2A X X X X

2B X X X X

2C X X X X X





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Convenciones:1No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente

Observaciones:



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PLAN DE AULA:

AREA EDUCACIÓN


PLASTICA



SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946

PLAN DE AULA:

AREA EDUCACIÓN


PLASTICA

SC-CER440946





Pedagógica)


didácticos)

¿Con qué evaluar?



Refuerzo)

Explora la incidencia del dibujo técnico en los procesos históricos, sociales y culturales del pueblo latino Latinoamericano.

3A

B

Conoce los componentes de una construcción en perspectiva caballera recreándola con sus vistas principales a escala natural.

Efecto Espejo

Efecto semilla

Visualización

Block creativo.

Regla

Lápices de color.


Portafolios

A

Conoce los componentes de una construcción en perspectiva caballera recreándola con sus vistas principales a escala Aumentativa.

S

Conoce los componentes de una construcción en perspectiva caballera recreándola con sus vistas principales a escala diminutiva.

Explora el desarrollo artístico, técnico y expresivo de las obras arquitectónicas Latinoamericanas (Siglos XVIII y mitad del XIX).

3B

B

Conoce los componentes de una construcción en perspectiva Isométrica recreándola con sus vistas principales a escala natural.

Clase magistral

Efecto Espejo



A Conoce los componentes de una construcción en perspectiva Isométrica recreándola con sus vistas principales a escala Aumentativa.



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Plan de aula

S

Conoce los componentes de una construcción en perspectiva Isométrica recreándola con sus vistas principales a escala diminutiva.

Descubre los elementos estéticos y técnicos del manejo del dibujo técnico en la producción de obras arquitectónica. 3C

BConoce los elementos de un circuito eléctrico sencillo

Efecto Espejo

Efecto Semilla

Visualización

Block creativo.


Regla.

Lápices de colores


SocializaciónA

Realiza la distribución arquitectónica de una vivienda unifamiliar teniendo como base la distribución de su vivienda.

S

Realiza la distribución arquitectónica de una vivienda unifamiliar y su plano eléctrico, teniendo como base la distribución de su vivienda.



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DSSEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 143A X X X X

3B X X X X X

3C X X X X X





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Plan de aula






Observaciones:



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Plan de aula



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PLAN DE AULA:

AREA EDUCACIÓN


PLASTICAGrados: 11.

Periodo: 1.


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Pedagógica)


didácticos)

¿Con qué evaluar?



Refuerzo)

Explora la incidencia del arte en los procesos históricos, sociales y culturales del pueblo latino Latinoamericano.

1A

BRealiza dibujos artísticos de bodegones empleando luz y sombra a lápiz.

Efecto Espejo

Efecto semilla

Visualización

Block creativo.

Regla

Lápices de color.


PortafoliosA

Realiza dibujos artísticos de bodegones y dibujos de manos y retratos empleando luz y sombra a lápiz

S

Realiza dibujos artísticos de bodegones y dibujos de manos y retratos empleando luz y sombra a lápiz como también con la técnica del puntillismo con pulcritud y responsabilidad.

Explora el desarrollo artístico, técnico y expresivo de las obras artísticas Latinoamericanas (Siglos XVIII y mitad del XIX).

1BB

Conoce la variedad de utilizaciones de los instrumentos de dibujo para la construcción de dibujos imposibles

Clase magistral

Efecto Espejo


Seguimiento para mejoramiento y entrega de trabajos.A Conoce la variada utilización de los

instrumentos de dibujo para la construcción de dibujos imposibles como también de diferentes tipos de dibujo realizándolos con facilidad.



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Plan de aula

S

Conoce la variada utilización de los instrumentos de dibujo para la construcción de imágenes sencillas como imposibles, también de diferentes técnicas realizándolos con facilidad, precisión y pulcritud.

Descubre los elementos estéticos y técnicos del manejo de los colores metalizados en la producción de obras artísticas.

1C

BReconoce las técnicas del dibujo como el puntillismo, rayismo dibujo artístico con sombreado a lápiz técnica de la plumilla.

Efecto Espejo

Efecto Semilla

Visualización

Block creativo.


Regla.

Lápices de colores


Socialización

A

Reconoce las técnicas del dibujo como el puntillismo, rayismo dibujo artístico con sombreado a lápiz técnica de la plumilla. Con calidad y responsabilidad.

S

Reconoce las técnicas del dibujo como el puntillismo, rayismo dibujo artístico con sombreado a lápiz técnica de la plumilla. Realizando sus trabajos con calidad, pulcritud y responsabilidad.



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DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141A X X X X

1B X X X X X

1C X X X X X





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Convenciones1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:



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Plan de aula



SC-CER440946

PLAN DE AULA:

AREA EDUCACIÓN


PLASTICAGrados: 11,

Periodo: 2.


SC-CER440946





Pedagógica)


didácticos)

¿Con qué evaluar?




Expresa y comparte vivencias personales y ajenas que le permitan, a través de las manifestaciones del dibujo técnico y el arte, explorar y desarrollar su sensibilidad. 2A

BConoce los sistemas de proyección y aplica estos conocimientos en el dibujo de piezas sencilla.

Efecto Espejo

Efecto semilla

Visualización

Block creativo.

Regla

Lápices de color.


Portafolios

Pactos de aula.

A

Conoce los sistemas de proyección y aplica estos conocimientos en el dibujo de piezas sencilla y comparte su apreciación personal con sus compañeros.

S

Conoce los sistemas de proyección y aplica estos conocimientos en el dibujo de piezas en perspectivas oblicua e isométrica, expresa con respeto y tolerancia sus gustos en la presentación de sus trabajos y los comparte con sus compañeros.

Apropia conceptos inherentes a las expresiones del dibujo técnico en la representación de elementos para ubicar en un contexto específico y dar su propia valoración de la

2B

BDibuja piezas en las perspectivas caballera e isométrica utilizadas en el dibujo técnico y encuentra similitudes en la representación de objetos

Clase magistral

Efecto Espejo



A

Dibuja piezas en las perspectivas caballera e isométrica utilizadas en el dibujo técnico y encuentra Similitudes en la representación de objetos y piezas mecánicas.



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Plan de aula

misma a través de la apreciación estética.

S

Dibuja piezas en las perspectivas caballera e isométrica utilizadas en el dibujo técnico y encuentra Similitudes en la representación de algunos elementos del contexto de composición.

Produce piezas en perspectiva con diseños aplicando conceptos y recursos propios la disciplina, de acuerdo con su nivel de formación, y las socializa con sus compañeros

2C

BDibuja piezas en las perspectivas caballera e isométrica en las diferentes escalas.

Efecto Espejo

Efecto Semilla

Visualización

Block creativo.


Regla.

Lápices de colores


Socialización


A

Dibuja piezas en las perspectivas caballera e isométrica en las diferentes escalas demostrando interés y responsabilidad.

S

Dibuja piezas en las perspectivas caballera e isométrica en las diferentes escalas demostrando responsabilidad e interés por lo que hace.



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DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 142A X X X X

2B X X X X X

2C X X X X X





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Convenciones:


Observaciones:



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Plan de aula



SC-CER440946

PLAN DE AULA:

AREA EDUCACIÓN


PLASTICAGrados: 11.

Periodo: 3.


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Pedagógica)


didácticos)

¿Con qué evaluar?




Expresa y comparte vivencias personales y ajenas que le permitan, a través de las representaciones de volumen, explorar y desarrollar su sensibilidad

3A

B Elabora los dibujos de los desarrollos de cuerpos geométricos regulares.

Efecto Espejo

Efecto semilla

Visualización

Block creativo.

Regla

Lápices de color.


PortafoliosPactos de aula.

AElabora los dibujos de los desarrollos de cuerpos geométricos regulares, de 6, 8, 10 lados.

S

Elabora los dibujos de los desarrollos de cuerpos geométricos regulares de 6, 8, 10 12 y 20 lados con destreza y exactitud.

Apropia conceptos inherentes a las expresiones arquitectónicas para ubicar un espacio físico. en un contexto específico y dar su propia valoración de la misma a través de la apreciación estética.

3B

B Reconoce las perspectivas caballera e isométrica realizando un modelo de cada una. Efecto Espejo

Bocetos de maquetas.

Maqueta.



A

Reconoce las perspectivas caballera e isométrica realizando un modelo de cada una, teniendo en cuenta la escala y sus ángulos de construcción.

S

Realiza el dibujos de un objeto en perspectiva caballera y lo replica a escala aumentativa, comprendiendo la relación de Proporcionalidad y aplica a la vez los conceptos de pulcritud, puntualidad y cumplimiento con el trabajo.

Produce obras de arte gráfico aplicando

3C B Dibuja y elabora la maqueta de una casa unifamiliar

Efecto Espejo

Block creativo.

Lápices de


Seguimiento para mejoramiento y



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Plan de aula

conceptos y recursos propios la disciplina, de acuerdo con su nivel de formación, y las socializa con sus compañeros

Efecto Semilla

Visualización

grafito.

Regla.

Lápices de colores

Socialización

entrega de trabajos.

ADibuja y elabora la maqueta amoblada de una casa unifamiliar

S

Dibuja los planos a escala y elabora la maqueta amoblada de una casa unifamiliar con gran precisión reflejando con su trabajo el interés y la dedicación necesaria para la entrega de sus trabajos.



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DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 143A X X X X

3B X X X X X

3C X X X X X





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Observaciones:



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Plan de aula



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PLAN DE AULA:

AREA EDUCACIÓN

TECNICA

Grados: 10,

Periodo: 1.


SC-CER440946





Pedagógica)


didácticos)

¿Con qué evaluar?




Expresa y comparte vivencias personales y ajenas que le permitan, a través de las manifestaciones del dibujo técnico, explorar y desarrollar su sensibilidad

1A

B Reconoce las perspectivas, caballera e Isométrica

Efecto Espejo

Efecto semilla

Visualización

Block creativo.

Regla

Lápices de color.


Portafolios

Pactos de aula.

A

Reconoce las perspectivas caballera e Isométrica realizando ejercicios al respecto y comparte su apreciación personal con sus compañeros.

S

Reconoce las perspectivas caballera e Isométrica, realiza talleres de representación de objetos y expresa con respeto y tolerancia sus gustos en la presentación de sus trabajos y los comparte con sus compañeros.

Apropia conceptos inherentes a las expresiones del dibujo técnico para ubicar una obra de arte en un contexto específico y dar su propia valoración de la misma a través de la apreciación estética.

1B

B Reconoce las características de las perspectivas y encuentra Similitudes en la representación de objetos

Clase magistral

Efecto Espejo



A

Reconoce características de las diferentes perspectivas y encuentra similitudes en la representación de objetos y piezas mecánicas.

S

Reconoce características de las diferentes perspectivas y encuentra similitudes en la representación de objetos y piezas mecánicas y de algunos datos del contexto de composición.



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Plan de aula

Produce diseños de piezas mecánicas aplicando conceptos y recursos propios la disciplina, de acuerdo con su nivel de formación, y las socializa con sus compañeros.

1C

B

Diseña y dibuja piezas mecánicas en perspectivas caballera e Isométricas y encuentra similitudes en la representación de objetos.

Efecto Espejo

Efecto Semilla

Visualización

Block creativo.


Regla.

Lápices de colores


Socialización


A

Diseña y dibuja piezas en perspectiva caballera e Isométrica y encuentra similitudes en la representación de objetos demostrando y exactitud responsabilidad e interés por lo que realiza.

S

Diseña y dibuja con fluidez piezas de las perspectivas caballera e Isométrica y encuentra similitudes en la representación de objetos demostrando exactitud responsabilidad e interés y liderazgo por lo que realiza..



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DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141A X X X X

1B X X X X X

1C X X X X X





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Plan de aula





Convenciones:


Observaciones:



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Plan de aula

1. Aprendizaje




Pedagógica)


didácticos)

¿Con qué evaluar?




Expresa y comparte 2A B Reconoce las perspectivas, caballera e Isométrica

Efecto Espejo Block creativo. Revisión de Pactos de aula.



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PLAN DE AULA:

AREA EDUCACIÓN

TECNICAGrados: 10,

Periodo: 2.


SC-CER440946

Plan de aulavivencias personales y ajenas que le permitan, a través de las manifestaciones artísticas, explorar y desarrollar su sensibilidad

Efecto semilla

Visualización

Regla

Lápices de color.

procesos

PortafoliosA

Reconoce las perspectivas caballera e Isométrica y comparte su apreciación personal con sus compañeros

S

Expresa con respeto y tolerancia sus gustos en la presentación de sus trabajos y los comparte con sus compañeros


2B

B Reconoce las características de las perspectivas y encuentra Similitudes en la representación de objetos

Clase magistral

Efecto Espejo

Presentación de resultados en condición de arte final. Seguimiento para

mejoramiento y entrega de trabajos.

A

Reconoce características de las perspectivas y encuentra similitudes en la representación de piezas mecánicas.

S

Reconoce y da cuenta de características de las perspectivas y encuentra Similitudes en la representación de objetos de algunos datos del contexto de composición

Produce obras de arte gráfico aplicando conceptos y recursos propios la disciplina, de acuerdo con su nivel de

2C B Dibuja piezas mecánicas en perspectivas caballera e Isométricas aplicando a sus vistas la medición necesaria y encuentra Similitudes en la representación de objetos

Efecto Espejo

Efecto Semilla

Block creativo.


Regla.


Socialización




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Plan de aula

formación, y las socializa con sus compañeros

Visualización Lápices de colores

A

Dibuja piezas mecánicas en perspectivas caballera e Isométricas aplicando a sus vistas la medición necesaria y encuentra similitudes en la representación de objetos demostrando interés y responsabilidad.

S

Dibuja piezas mecánicas en perspectivas caballera e Isométricas aplicando a sus vistas la medición necesaria y encuentra similitudes en la representación de objetos demostrando interés , responsabilidad y liderazgo.



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DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 142A X X X X

2B X X X X X

2C X X X X X





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Observaciones:



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Plan de aula

1. Aprendizaje




Pedagógica)


didácticos)

¿Con qué evaluar?




Expresa y comparte vivencias personales y

3A B Reconoce las escalas aplicadas a un dibujo para la representación de un objeto en un formato tamaño oficio.

Efecto Espejo

Efecto semilla

Block creativo.

Regla


Pactos de aula.



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PLAN DE AULA:

AREA EDUCACIÓN

TECNICAGrados: 10,

Periodo: 3.


SC-CER440946

Plan de aulaajenas que le permitan, a través de las manifestaciones del dibujo técnico, explorar y desarrollar su sensibilidad

Visualización Lápices de color.

Portafolios

A

Reconoce las escalas aplicadas a un dibujo para la representación de un objeto en un formato tamaño oficio comparte, su apreciación personal con sus compañeros.

S

Reconoce las escalas Natural, aumentativa y diminutiva aplicadas a un dibujo para su representación en un formato tamaño oficio y comparte su apreciación personal con sus compañeros.

Apropia conceptos inherentes a las expresiones del dibujo técnico para ubicar una pieza mecánica en un contexto específico y dar su propia valoración de la misma a través de la apreciación estética.

3B

BReconoce las características de las perspectivas caballera e isométrica y realiza dibujos de comparación teniendo en cuenta sus escalas.

Clase magistral

Efecto Espejo



A

Reconoce las características de las perspectivas caballera e isométrica y realiza dibujos de comparación teniendo en cuenta sus escalas y ángulos de construcción.

S

Reconoce las características de las perspectivas caballera e isométrica y realiza dibujos de comparación teniendo en cuenta sus escalas y ángulos de construcción, luminosidad y la relación con otros objetos.

Produce diseños de piezas mecánicas

3C B Conoce los elementos de un circuito eléctrico sencillo.

Efecto Espejo

Block creativo.

Lápices de


Seguimiento para mejoramiento y



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Plan de aula

aplicando conceptos y recursos propios la disciplina, de acuerdo con su nivel de formación, y las socializa con sus compañeros

Efecto Semilla

Visualización

grafito.

Regla.

Lápices de colores

Socialización

entrega de trabajos.

A

Conoce los elementos de un circuito eléctrico sencillo y realiza la distribución arquitectónica de una vivienda unifamiliarTeniendo como base la distribución de su vivienda.

S

Conoce los elementos de un circuito eléctrico sencillo, realiza la distribución arquitectónica y la distribución eléctrica de una vivienda unifamiliar teniendo como base la distribución de su vivienda.

2. Proceso de Aula

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 143A X X X X

3B X X X X X

3C X X X X X



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Plan de aula





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Plan de aula






Observaciones:



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Plan de aula



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PLAN DE AULA:

AREA EDUCACIÓN

TECNICAGrados: 11,

Periodo: 1.


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Pedagógica)


didácticos)

¿Con qué evaluar?





1A

BRealiza dibujos artísticos de bodegones empleando luz y sombra a lápiz.

Realiza dibujos artísticos de bodegones empleando luz y sombra a lápiz.

Block creativo.

Regla

Lápices de color.


Portafolios

Pactos de aula.

ARealiza dibujos artísticos de bodegones y dibujos de manos y retratos empleando luz y sombra a lápiz

S

Realiza dibujos artísticos de bodegones y dibujos de manos y retratos empleando luz y sombra a lápiz como también con la técnica del puntillismo con pulcritud y responsabilidad.

Apropia conceptos inherentes a las expresiones del dibujo técnico para ubicar una pieza mecánica en un contexto específico y dar su propia valoración de la misma a través de la apreciación estética.

1BB

Conoce la variedad de utilizaciones de los instrumentos de dibujo para la construcción de dibujos sencillos e imposibles.

Clase magistral

Efecto Espejo



A Conoce la variedad de utilizaciones de los instrumentos de dibujo para la construcción de dibujos sencillos e imposibles como también de diferentes tipos de dibujo realizándolos con facilidad.



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Plan de aula

S

reconoce la variedad de utilizaciones de los instrumentos de dibujo para la construcción de dibujos sencillos como imposibles como también de diferentes tipos de dibujo realizándolos con facilidad precisión y pulcritud.

Produce obras de arte gráfico aplicando conceptos y recursos propios la disciplina, de acuerdo con su nivel de formación, y las socializa con sus compañeros

1C

B

Reconoce las técnicas del dibujo como el puntillismo, rayismo dibujo artístico con sombreado a lápiz y composiciones con la técnica de la plumilla

Efecto Espejo

Efecto Semilla

Visualización

Block creativo.


Regla.

Lápices de colores


Socialización


A

Reconoce las técnicas del dibujo como el puntillismo, rayismo dibujo artístico con sombreado a lápiz y composiciones con la técnica de la plumilla. Con calidad y responsabilidad.

S

Reconoce las técnicas del dibujo como el puntillismo, rayismo dibujo artístico con sombreado a lápiz y composiciones con la técnica de la plumilla. Realizando sus trabajos Con calidad pulcritud y responsabilidad.



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Plan de aula

2. Proceso de Aula

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141A X X X X

1B X X X X X

1C X X X X X





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Plan de aula






Observaciones:



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Plan de aula



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PLAN DE AULA:

AREA EDUCACIÓN

TECNICAGrados: 11,

Periodo: 2.


SC-CER440946





Pedagógica)


didácticos)

¿Con qué evaluar?




Expresa y comparte vivencias personales y ajenas que le permitan, a través de las manifestaciones artísticas, explorar y desarrollar su sensibilidad 2A

B Conoce los sistemas de proyección y aplica estos conocimientos en el dibujo de piezas sencilla.

Efecto Espejo

Efecto semilla

Visualización

Block creativo.

Regla

Lápices de color.


Portafolios

Pactos de aula.

A

Conoce los sistemas de proyección y aplica estos conocimientos en el dibujo de piezas sencilla y comparte su apreciación personal con sus compañeros

S

Conoce los sistemas de proyección y aplica estos conocimientos en el dibujo de piezas en perspectivas caballera e isométrica y expresa con respeto y tolerancia sus gustos en la presentación de sus trabajos y los comparte con sus compañeros.


2BB

Dibuja piezas en las perspectivas caballera e isométrica utilizadas en el dibujo técnico y encuentra similitudes en la representación de objetos

Clase magistral

Efecto Espejo



A Dibuja piezas en las perspectivas caballera e isométrica utilizadas en el dibujo técnico y encuentra similitudes en la representación de objetos y encuentra similitudes en la representación de piezas mecánicas.



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Plan de aula

S

Dibuja piezas en las perspectivas caballera e isométrica utilizadas en el dibujo técnico y encuentra similitudes en la representación de objetos y de algunos datos del contexto de composición.


2C

BDibuja piezas sencillas y con cierta dificultad en las perspectivas caballera e isométrica en las diferentes escalas.

Efecto Espejo

Efecto Semilla

Visualización

Block creativo.


Regla.

Lápices de colores


Socialización


A

Realiza diseños de piezas mecánicas en perspectiva caballera e Isométrica y encuentra similitudes en la representación de objetos demostrando interés y responsabilidad en sus trabajos.

S

Realiza diseños de piezas mecánicas con fluidez en las perspectivas caballera e Isométricas y encuentra similitudes en la representación de objetos demostrando en su trabajo responsabilidad y liderazgo.



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DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 142A X X X X

2B X X X X X

2C X X X X X





SC-CER440946

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Plan de aula






Observaciones:



SC-CER440946

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Plan de aula



SC-CER440946



PLAN DE AULA:

AREA EDUCACIÓN

TECNICAGrados: 11,

Periodo: 3.


SC-CER440946

Plan de aula

1. Aprendizaje




Pedagógica)


didácticos)

¿Con qué evaluar?





3A

B Reconoce la aplicación de la perspectiva en el diseño de planos eléctricos.

Efecto Espejo

Efecto semilla

Visualización

Block creativo.

Regla

Lápices de color.


Portafolios

Pactos de aula.

A

Reconoce la aplicación de la perspectiva en el diseño de planos eléctricos. y comparte su apreciación personal con sus compañeros

S

Reconoce la aplicación de la perspectiva en el diseño de planos eléctricos, comparte y expresa con respeto y tolerancia sus gustos en la presentación de trabajos y los comparte con sus compañeros.


3B

B

Reconoce las características de las perspectivas caballeras e isométricas en la elaboración de planos arquitectónicos y encuentra similitudes con la representación de objetos

Clase magistral

Efecto Espejo



A Reconoce las características de las perspectivas caballera e isométricas en la elaboración de planos arquitectónicos, planos eléctricos y encuentra similitudes con la representación de estos.



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Plan de aula

S

Reconoce las características de las perspectivas caballera e isométrica en la elaboración de planos arquitectónicos, planos eléctricos de una vivienda unifamiliar y encuentra similitudes con la representación de estos.


3C

BElabora planos arquitectónicos y eléctricos a escala 1: 50

Efecto Espejo

Efecto Semilla

Visualización

Block creativo.


Regla.

Lápices de colores


SocializaciónSeguimiento para mejoramiento y entrega de trabajos.

AElabora planos arquitectónicos y eléctricos a escala 1: 50 - 1: 100 de una vivienda unifamiliar

S

Elabora planos arquitectónicos y eléctricos a escala 1: 50 - 1: 100 de una vivienda unifamiliar demostrando Interés, responsabilidad y liderazgo.



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SC-CER440946


DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 143A X X X X

3B X X X X X

3C X X X X X





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Plan de aula






Observaciones:



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Plan de aula

BIBLIOGRÁFICAS

CARATNI, Rogers. BELLAS ARTES. Enciclopedia Temática “ARGOS”. Editorial Argos Barcelona, 1970

COLECCIÓN LEONARDO. Vinciana Editora.

EL ARTE SECRETO DEL ACTOR..-diccionario teatral-Eugenio Barba-1999.Mexico

El libro completo de la actuación-Peter Barkworth-Editorial Mexico-1970.

Creación de un personaje –KonstantinStanislavski. Editorial Diana-1992.

CORAL, PAULO E. Aciertos y desaciertos en la programación del piano complementario en la Universidad de Nariño. Tesis meritoria Maestría en

Educación. Universidad de Nariño, 2015

Enciclopedia Vivamos la música, tomos 1, 2, 3 y 4. Ediciones Parramón. España, 2001

Fundación Yamaha Incolmotos. Programa de Becas Tokando. Flauta dulce libros 1 y 2. 2014

GENIOS DE LA PINTURA. Editora Cinco.

GIL, Francisco. INTRODUCCIÓN AL ARTE. Selección Cultura Colombiana.

HISTORIA DEL ARTE. Salvat Editores.



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Plan de aula

HISTORIA DEL ARTE. Salvat Mexicana Editores, 1976

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN BÁSICA Y MEDIA. Documento No. 16

PARRAMÓN, José María. EL GRAN LIBRO DE LA ACUARELA. Parramón Ediciones S.A.

* RAMÍREZ, Carlos. INTERPRETACIÓN DE LA OBRA DE ARTE. Universidad Sant

* https://www.youtube.com/watch?v=XqJ7HeEETik

https://www.google.com.co/#q=dibujo+paso+a+paso

https://www.youtube.com/watch?v=sWQaulQOBYk



SC-CER440946

https://www.google.com.co/#q=dibujo+paso+a+paso

https://www.youtube.com/watch?v=XqJ7HeEETik

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