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Vicerrectorado de Docencia - Universidad de Salamanca Modelo de ficha avanzada de planificación de las asignaturas en los planes de estudio de Grado y Máster

FONÉTICA Y FONOLOGÍA PORTUGUESA

1.- Datos de la Asignatura

Código 102.824 Plan ECTS 3

Carácter Obligatoria Curso 3º Periodicidad Semestre2º

Área Filología Gallega y Portuguesa

Departamento Filología Moderna

Plataforma Virtual

Plataforma: STUDIUM

URL de Acceso: https:moodle.usal.es/my/index.php

Datos del profesorado

Profesor Coordinador Rocío Alonso Rey Grupo / s 1



Centro Facultad de Filología

Despacho Hospedería de Anaya

Horario de tutorías

URL Web http://www.filologiaportuguesa.es/

E-mail [email protected] Teléfono 923294400, ext. 1729

Bloque formativo al que pertenece la materia Incluida en el Módulo IV, la materia Lingüística Portuguesa tiene como finalidad proporcionar al alumnado una descripción exhaustiva y científica de la estructura y la arquitectura de la lengua portuguesa. En su conjunto, las asignaturas que conforman la materia de Lingüística Portuguesa se organizan y complementan para formar al alumno en:

• La descripción científica sincrónica de la lengua portuguesa, en los diferentes niveles de análisis lingüístico.

• El contraste entre las estructuras lingüísticas del portugués y el español. • El conocimiento de la variación lingüística propia del espacio lusófono y de la situación

sociolingüística del portugués en el mundo. • Los recursos metodológicos adecuados para la didáctica de la lengua portuguesa.

2.- Sentido de la materia en el plan de estudios


Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. A través de obras generales de fonética y fonología serán proporcionados los principios básicos de la materia. Después, con obras fundamentales de fonética, fonología y morfología portuguesas, bien como con el auxilio continuo de la transcripción fonética, se pretende que el alumno, que posea un conocimiento práctico estos aspectos y un conocimiento científico de los mismos.

Perfil profesional. Los conocimientos proporcionados por la asignatura resultan fundamentales para la formación del profesor de lengua portuguesa y del investigador en lingüística.

3.- Recomendaciones previas

Asignaturas que se recomienda haber cursado Se recomienda un conocimiento previo de lengua portuguesa, así como estar familiarizado con conceptos básicos de la descripción lingüística.

Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente

Asignaturas que son continuación

4.- Objetivos de la asignatura

Objetivos generales: Los alumnos de Estudios Portugueses y Brasileños tienen que dominar los principios básicos de la fonética del portugués, principios tan sólo sucintamente tratados en los dos primeros cursos del nuevo plan de estudios y tienen que conocer su complejidad, principal objetivo de esta disciplina. Los alumnos deberán, además, demostrar su capacidad para transmitir esos conocimientos y su capacidad para aplicarlos en la práctica.

5.- Contenidos

1. Introducción a la Fonética y la Fonología. 2. Fonemas consonánticos del PE. 2.1. Descripción articulatoria. 2.2. Realizaciones fonéticas y grafía. 3. Fonemas vocálicos del PE. 3.1. Descripción articulatoria. 3.2. Vocalismo tónico y átono. Realizaciones y grafía.

3.3. Procesos fonológicos en la flexión verbal. 4. Fonética sintáctica. 5. Prosodia.


6. Enseñanza y aprendizaje de la fonética del portugués.

6.- Competencias a adquirir

Generales y específicas. Competencias disciplinares

- Conocimiento de la Fonética y la Fonología del Portugués - Conocimiento de las técnicas y métodos del análisis lingüístico - Conocimientos de la terminología específica

Competencias profesionales - Capacidad para comunicar los conocimientos adquiridos - Capacidad para manejar y sintetizar información bibliográfica o en soporte informático - Capacidad para realizar análisis y comentarios lingüísticos

Competencias académicas - Capacidad de recibir, comprender y transmitir la producción científica en la lengua estudiada

Transversales.

Competencias instrumentales - capacidad de análisis y síntesis - capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica - habilidades básicas en el manejo del ordenador

Competencias interpersonales - Capacidad de comunicarse con personas no expertas en la materia - Capacidad de trabajo autónomo y en equipo - Diseño y gestión de proyectos - Iniciativa y espíritu emprendedor - Preocupación por la calidad

Competencias sistémicas - capacidad de aprender - habilidades de gestión de la información - capacidad crítica y autocrítica - resolución de problemas

7.- Metodologías docentes

Actividades introductorias como toma de contacto, recogida de información sobre conocimientos lingüísticos previos y presentación de la asignatura. Actividades teóricas Sesiones magistrales de presentación de contenidos específicos de la asignatura con apoyo de las TIC y asistencia a eventos científicos. Actividades prácticas guiadas Prácticas en el aula para el análisis de aspectos fonéticos y fonológicos del portugués. Exposición de trabajos y corrección de actividades Trabajos y debates sobre aspectos teóricos y su aplicación


Atención personalizada Tutorías para resolución de dudas y apoyo para la realización del trabajo. Tutorías proactivas con valoración del desarrollo del aprendizaje a partir de las actividades prácticas autónomas realizadas. Actividades prácticas autónomas Preparación y realización de trabajos. Actividades prácticas de análisis, resolución de problemas y estudio de casos Pruebas de evaluación Pruebas teóricas Pruebas prácticas Trabajos y actividades

8.- Previsión de distribución de las metodologías docentes

9.- Recursos

Horas dirigidas por el profesor Horas de

trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas

presenciales. Horas no

presenciales. Actividades introductorias 1 Sesiones magistrales 14 18 Eventos científicos

Prácticas

- En aula 15 - En el laboratorio - En aula de informática - De campo - De visualización

(visu)

Practicum Prácticas externas Seminarios Exposiciones Debates Tutorías Actividades de seguimiento online 15 Preparación de trabajos 10 Trabajos Resolución de problemas Estudio de casos Foros de discusión Pruebas objetivas tipo test Pruebas objetivas de preguntas cortas Pruebas de desarrollo 1 Pruebas prácticas 1 Pruebas orales

TOTAL 32 43 75


Libros de consulta para el alumno Maria Helena Mira Mateus, Aspectos da Fonologia Portuguesa, Lisboa, INIC, 1982. Maria Helena Mira Mateus, et alii, Fonética, Fonologia e Morfologia do Português, Lisboa, Universidade Aberta, 1990. Jorge Morais Barbosa, Fonologia e Morfologia do Português, Coimbra, Almedina, 1994. Maria Helena Mira Mateus et al., Gramática da língua portuguesa. Lisboa, Caminho, 2003 Maria Raquel Delgado Martins, Ouvir falar. Introdução à Fonética do Português, Lisboa, Caminho, 2ª ed., 1992. Espada, M., Manual de fonética, Lisboa, Lidel, 2001.

10.- Evaluación

Consideraciones Generales La evaluación se realizará a partir de los resultados obtenidos en las pruebas escritas y en las actividades prácticas y trabajos recogidos en el portafolio del alumno.

La lengua utilizada por el alumno en todas las pruebas, trabajos y actividades será el portugués.

Criterios de evaluación El alumno deberá demostrar la adquisición de los conocimientos teóricos, la capacidad de comunicar esos conocimientos y aplicarlos en la práctica, tanto a la hora de realizar análisis lingüísticos como en el proceso de enseñanza/aprendizaje del la lengua portuguesa.

Instrumentos de evaluación El alumno realizará pruebas escritas teóricas para comprobar los conocimientos adquiridos, así como trabajos y actividades prácticas para demostrar su capacidad de aplicar esos conocimientos en la práctica (análisis, enseñanza y aprendizaje) que recogerá en un portafolio.

METODOLOGIAS DE EVALUACION

Metodología Tipo de prueba a emplear calificación Exámenes teóricos Prueba escrita 50% Asistencia y participación. Realización de actividades y trabajos.

Actividades y trabajos recogidos en el Portafolio.

50%

Total 100%

Recomendaciones para la evaluación. • Es imprescindible la interiorización de aspectos teóricos relacionados con la materia como paso

previo a su aplicación práctica • Se recomienda llevar la materia al día y realizar todas y cada una de las actividades propuestas.

Recomendaciones para la recuperación. Se recomienda acudir a las tutorías para la revisión de actividades, apoyo con el trabajo y revisión del examen para identificar los puntos débiles tanto en la teoría como en la práctica y que el profesor indique las posibles estrategias de solución de problemas de forma individualizada.


11.- Organización docente semanal

NOMBRE DE LA ASIGNATURA TRADUCCIÓN DE TEXTOS LITERARIOS PT/ES


Código 102.827 y 103.332

Plan 2010 ECTS 3

Carácter Optativa Curso 3.º o 4.º Periodicidad semestral

Área Filologías Gallega y Portuguesa


Plataforma Virtual

Plataforma: Studium

URL de Acceso: http://studium.usal.es


Profesor Coordinador Rebeca Hernández Alonso Grupo / s 1


SEMANA

Nº de horas

Sesiones teóricas

Nº de horas

Sesiones prácticas

Nº de horas Exposiciones y Seminarios

Nº de horas Tutorías

Especializadas

Nº de horas Control de

lecturas obligatorias

Evaluaciones presenciales/

No presenciales

Otras Actividades

1 1 1 2 1 1 3 1 1 4 1 1 5 1 1 6 1 1 7 1 1 8 1 1

9 1 1 10 1 1 11 1 1 12 1 1 13 1 1 14 1 1 15 1 1 16 2 17 2 18 2


Área Filologías Gallega y Portuguesa



Horario de tutorías Por determinar

URL Web http://www.filologiaportuguesa.es

E-mail [email protected]

Teléfono 923 294500 ext. 1791

Bloque formativo al que pertenece la materia Formación lingüística literaria y cultural lusófona

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Asignatura optativa de especialidad. Módulo 4: Formación lingüística literaria y cultural lusófona. Materia: complemento de formación en estudios lingüísticos

Perfil profesional. Traducción Corrección Edición Asesoramiento cultural Medios de comunicación


Asignaturas que se recomienda haber cursado Lengua Portuguesa I-IV






Conocer el papel del traductor literario dentro del proceso editorial. Aprender a utilizar las herramientas necesarias para llevar a cabo una traducción literaria pt>es Inferir los problemas traductológicos a partir de casos específicos de la literatura en lengua portuguesa Analizar estos problemas y encontrar posibles soluciones Tomar decisiones con respecto a las dificultades que presentan los textos escritos en lengua portuguesa

5.- Contenidos

1.Leer como un traductor: Especificidades del discurso literario en lengua portuguesa 2. Técnicas e instrumentos de traducción 3. Traducción de textos literarios pt>es


Se deben relacionar las competencias que se describan con las competencias generales y específicas del título. Se recomienda codificar las competencias (CG xx1, CEyy2, CTzz2) para facilitar las referencias a ellas a lo largo de la guía.

Básicas/Generales. • Conocer el papel del traductor literario dentro del proceso editorial • Aprender a utilizar las herramientas necesarias para llevar a cabo una

traducción literaria pt>es • Inferir los problemas traductológicos a partir de casos específicos de la

literatura en lengua portuguesa • Analizar estos problemas y encontrar posibles soluciones • Tomar decisiones con respecto a las dificultades que presentan los textos

escritos en lengua portuguesa


Transversales. Competencias Instrumentales:

• Conocimiento de los instrumentos informáticos y de Internet necesarios para llevar a cabo una traducción literaria

• Capacidad para aplicar las teorías manejadas en clase • Dominio de los instrumentos de interpretación y análisis del texto

literario y capacidad de integrar culturalmente el fenómeno literario • Capacidad para relacionar y contextualizar conocimientos • Capacidad de identificar, analizar y reflexionar críticamente sobre

diferentes modalidades discursivas, designadamente sobre códigos retóricos y literarios.

• Capacidad de defender sus opiniones fundamentadas en el manejo de fuentes bibliográficas y documentales

• Conocimiento profundo de la lengua portuguesa, su estructura y funcionamiento

• Sensibilización hacia la realidad multicultural de la lengua portuguesa, teniendo en cuenta su variación en el espacio lusófono

Competencias Interpersonales:

• capacidad para el aprendizaje autónomo

• Capacidad de tomar decisiones

• Capacidad de emitir juicios críticos

• Capacidad de debatir ideas • Desarrollo de un compromiso ético

Específicas. • Capacidad para analizar y comprender discursos literarios en lengua

portuguesa utilizando apropiadamente técnicas especializadas • Capacidad para traducir textos literarios en lengua portuguesa de diversas

procedencias y estilos • Capacidad para localizar, manejar y aprovechar la información contenida

en bases de datos y otros instrumentos informáticos y de Internet • Capacidad para evaluar críticamente el estilo de textos en lengua

portuguesa y formular propuestas de traducción • Capacidad para evaluar traducciones de obras en lengua portuguesa ya

existentes • Capacidad para la gestión y control de calidad editorial • Capacidad para promover o colaborar en actividades culturales • Capacidad para dinamizar o participar en iniciativas de carácter cultural,

artístico y lingüístico relacionadas con el área de formación portuguesa y brasileña


• Desarrollo de la creatividad

Competencias sistémicas:

• Capacidad de realizar trabajos individuales y en grupo. • Capacidad de defender y debatir en público sus opiniones y

reflexiones


Las clases teóricas se desarrollan mediante:

• Estudio de casos para la inferencia de los contenidos. Las clases prácticas se sirven de:

• Resolución de actividades prácticas (con los contenidos en causa y según los objetivos propuestos).

• Tareas de comunicación realizadas de forma individual o cooperativa. • Trabajo individual fuera del aula que se espera del alumno. Consiste

básicamente en:

Soporte escrito tradicional:

o Resolución de actividades de revisión, o realización de tareas o trabajos y actividades de autoevaluación.

Soporte web:

o A través de herramientas web, específicamente mediante el blog y la plataforma Studium, donde se disponibilizan: materiales de clase, materiales e informaciones complementarias, actividades de revisión interactivas, enlaces a páginas web, foros de debate y chat.

• Tutorías para revisión del desarrollo de la competencia estratégica (estrategias

comunicativas y de aprendizaje) con especial atención a las técnicas de control de errores) para aclarar dudas y discutir trabajos. Estas tutorías serán en portugués (pudiendo utilizarse el español en casos puntuales).



9.- Recursos

Libros de consulta para el alumno Campos, Haroldo de (2003) Depoimentos de Oficina Crespo, Ángel (2007) El poeta y su invención. Madrid: Galaxia-Gutemberg Dasilva, Xosé Manuel (Ed.) (2005) Perfiles de la traducción hispano-portuguesa. Vigo: Universidade de Vigo. Dasilva, Xosé Manuel (Ed.) (2006) Babel Ibérico: Antología de textos críticos sobre la literatura portuguesa traducida en España. Vigo: Universidade de Vigo. Hernández, Rebeca (2007) Traducción y postcolonialismo: Procesos culturales y lingüísticos en la narrativa postcolonial de lengua portuguesa. Granada: Comares Vidal, M. Carmen África (2003) El futuro de la traducción. Alicante: Institució Alfons el Magnanim Vidal, M. Carmen África (2005) En los límites de la traducción. Granada: Comares.

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. Jackson, K David (2005) Haroldo de Campos: a Dialogue with the Brazilian Concrete Poet. Oxford: University of Oxford. http://www. Portalliteral.terra.com.br


trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas


presenciales. Actividades introductorias Sesiones magistrales 6 Eventos científicos

Prácticas

- En aula 12 - En el laboratorio - En aula de informática - De campo - De visualización (visu)

Practicum Prácticas externas Seminarios 4 Exposiciones 1 Debates 1 Tutorías 2 Actividades de seguimiento online Preparación de trabajos 4 Trabajos Resolución de problemas Estudio de casos Fosos de discusión Pruebas objetivas tipo test Pruebas objetivas de preguntas cortas Pruebas de desarrollo Pruebas prácticas Pruebas orales

TOTAL 30 45 75


10.- Evaluación

Las pruebas de evaluación que se diseñen deben evaluar si se han adquirido las competencias descritas, por ello, es recomendable que al describir las pruebas se indiquen las competencias y resultados de aprendizaje que se evalúan.

Consideraciones Generales Los alumnos deberán leer con atención el corpus de textos literarios y de textos teóricos requeridos para el seguimiento de esta asignatura.

Criterios de evaluación Se evaluarán las lecturas realizadas, las intervenciones en clase y los comentarios críticos elaborados por los alumnos

Instrumentos de evaluación Entrega de trabajos relacionados con las lecturas a lo largo del curso Trabajo final


Metodología Tipo de prueba a emplear calificación Exposiciones y debate Exposiciones en el aula 40% Entrega de trabajos Trabajo final 60% __% __% __% Total 100%

Otros comentarios y segunda convocatoria Observaciones (p.e. sobre exámenes especiales, adaptaciones, recuperación, etc.):

Recomendaciones para la evaluación. Realizar las lecturas y los trabajos indicados

Recomendaciones para la recuperación.

Acudir a la revisión de trabajos para identificar los aspectos problemáticos y objetivos no cumplidos a fin de analizar en su totalidad la evolución del alumno y las estrategias de aprendizaje que ha seguido a lo largo del cuatrimestre.



11.- Organización docente semanal 11.- Organización docente semana 11.- Organización docente semanal

VANGUARDIAS Y NEOVANGUARDIAS EN PORTUGAL Y BRASIL


Código 102.828 Plan 2010 ECTS 3

Carácter OPTATIVA Curso 3º/4º Periodicidad C1

Área FILOLOGÍAS GALLEGA Y PORTUGUESA

Departamento

FILOLOGÍA MODERNA

Plataforma Virtual

Plataforma: STUDIUM

URL de Acceso: https://moodle.usal.es/


Profesor Coordinador PEDRO SERRA Grupo / s

SEMANA Nº de horas

Sesiones teóricas

Nº de horas Sesion

es práctic

as



Especializadas




No presenciales

Otras Actividades

1 2 2 1 1 3 1 1 4 1 1 1 5 1 1 6 1 7 2 8 1

9 2 10 1 1 11 1 1 12 1 13 1 1 14 1 1

15 Preparación

para la evaluación

16 Preparación

para la evaluación

17 18


Departamento FILOLOGIA MODERNA

Área FILOLOGIAS GALLEGA Y PORTUGUESA

Centro FACULTAD DE FILOLOGIA

Despacho HOSPEDERÍA DE ANAYA

Horario de tutorías LMX 11-13


E-mail [email protected] Teléfono Ext. 1791

Bloque formativo al que pertenece la materia

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios.

Perfil profesional.


Asignaturas que se recomienda haber cursado Se recomienda un conocimiento previo cabal de la lengua portuguesa, así como estar familiarizado con conceptos básicos del comentario de texto.




http://www.filologiaportuguesa.es/



Objetivos generales:

• Conocer la diversidad diatópica y diastrática del portugués actual. • Saber reconocer textos lusófonos de diferentes proveniencias geográficas. • Reflexionar sobre el estatuto sociopolítico de las lenguas. • Reflexionar sobre conceptos como norma, dialecto, criollo y variación lingüística.

Objetivos específicos:

• Conocer las principales variedades del portugués europeo. • Conocer los condicionamientos sociopolíticos de la presencia del portugués normativo

en África y Asia. • Conocer las características propias del portugués americano, africano y asiático. • Conocer los diferentes criollos de base portuguesa, su localización geográfica, situación

sociopolítica, características convergentes y divergentes entre ellos, así como los principales datos sobre su formación histórica.

5.- Contenidos

CONTENIDOS TEÓRICOS:

I. Imperativo, aporías y tradición de lo Nuevo. Sumarios de la historia de las vanguardias en Portugal y en Brasil. El tiempo de Orpheu y la Semana de Arte Moderna de São Paulo.

II. Modernidades y ‘modernismos’ en los márgenes. Poesía y progreso en las literaturas

portuguesa y brasileña.

III. Primitivismo, nacionalismo y cosmopolitismo en las vanguardias de lengua portuguesa. El sensacionismo de Fernando Pessoa y el desvairismo de Mário de Andrade.

IV. Materialidades de las vanguardias. Estado de los nuevos media en Portugal y en Brasil:

nueva tipografía, cine y fotografía. El problema de la performance.



Específicas. a) Conocimientos disciplinares (SABER)

Dominio instrumental de la lengua portuguesa. Dominio instrumental de la lengua materna. Conocimiento de la variación lingüística de la lengua portuguesa. Conocimiento de la situación sociolingüística de la lengua portuguesa. Conocimiento de la historia y cultura de los países de habla portuguesa. Conocimiento de las técnicas y métodos del análisis lingüístico.

b) Competencias profesionales (SABER HACER) Capacidad de comunicación oral y escrita en lengua portuguesa. Capacidad para comunicar y enseñar los conocimientos adquiridos. Capacidad para localizar, manejar y sintetizar información bibliográfica. Capacidad para localizar, manejar y aprovechar la información contenida en bases de datos y otros instrumentos informáticos y de internet. Capacidad para realizar análisis y comentarios lingüísticos.

c) Competencias académicas Capacidad de recibir, comprender y transmitir la producción científica en/sobre la lengua portuguesa. Capacidad para evaluar críticamente la bibliografía consultada y para encuadrarla en una perspectiva teórica. Capacidad para identificar problemas y temas de investigación y evaluar su relevancia. Capacidad para interrelacionar los distintos aspectos de la Filología.

d) Otras competencias específicas Capacidad de comunicación y perlocutiva. Capacidad de análisis y síntesis de documentación compleja. Capacidad para el razonamiento crítico. Básicas/Generales. Disciplinares:

• Dominio instrumental de la lengua portuguesa. • Dominio instrumental de la lengua materna. • Conocimiento de la gramática del portugués. • Conocimiento de las técnicas y métodos del análisis lingüístico. • Conocimiento y descripción de la diversidad lingüística. • Conocimiento sobre las implicaciones entre lengua y sociedad. • Capacidad para elaborar comentarios lingüísticos de textos.


Transversales. Instrumentales:

• Capacidad de análisis y síntesis • Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica • Planificación y gestión del tiempo • Conocimientos básicos de la profesión • Habilidades básicas de manejo del ordenador

Sistémicas: • Capacidad de aprender • Habilidades de gestión de la información • Capacidad crítica y autocrítica • Resolución de problemas

Personales: • Trabajo en equipo • Habilidades personales • Apreciación de la diversidad y multiculturalidad • Habilidad para trabajar de forma autónoma • Preocupación por la calidad

Instrumentales:

• Capacidad para localizar y manejar fuentes de información bibliográfica y en internet. • Capacidad de análisis y síntesis de documentación. • Capacidad para realizar análisis y comentarios lingüísticos en perspectiva histórica. • Capacidad de razonamiento crítico. • Capacidad para manejar nomenclaturas lingüísticas.

Académicas:

• Capacidad de recibir, comprender y transmitir la producción científica sobre lengua portuguesa.

• Capacidad para evaluar críticamente la bibliografía consultada y para encuadrarla en una perspectiva teórica.

• Capacidad para relacionar el conocimiento filológico con otras áreas (lengua e historia y sociedad).


Actividades introductorias. Clases magistrales. Prácticas en el aula. Tutorías. Examen escrito.



9.- Recursos

Libros de consulta para el alumno Selección:

• CALINESCU, M. Cinco caras de la modernidad. Modernismo, vanguardia, decadencia, kitsch, posmodernismo. Madrid. Editorial Tecnos, 1991 (Col. Metropolis).

• COMPAGNON, A. Os cinco paradoxos da modernidade. Belo Horizonte. Ed. UFMG, 2003. • COUTINHO, A. (Dir.) A literatura no Brasil. Era modernista. São Paulo. Global, 1997. (Vol.

5, 4a. ed.). • HELENA, L. Modernismo brasileiro e vanguarda. São Paulo. Ática, 1986. • JACKSON, K. D. Bibliografia e antologia crítica das vanguardas literárias. As primeiras

vanguardas em Portugal. Madri. Vervuert, 2003. • JACKSON, K. D. Bibliografia e antologia crítica das vanguardas literárias. Brasil. Madri.

Vervuert, 1998. • LAFETÁ, J. L. 1930: A crítica e o modernismo. São Paulo. Duas Cidades/Editora 34, 2000,


trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas


presenciales. Actividades introductorias 1 Sesiones magistrales 16 Eventos científicos

Prácticas

- En aula 8 - En el laboratorio - En aula de

informática

- De campo - De visualización

(visu)

Practicum Prácticas externas Seminarios Exposiciones Debates Tutorías 2 Actividades de seguimiento online Preparación de trabajos Trabajos Resolución de problemas Estudio de casos Foros de discusión Pruebas objetivas tipo test Pruebas objetivas de preguntas cortas Pruebas de desarrollo 2 25 Pruebas prácticas 1 20 Pruebas orales

TOTAL 30 45 75


2a. ed. Col. Espírito Crítico.

• PERLOFF, M. O momento futurista. São Paulo. EDUSP, 1993. • SCHWARTZ, J. Vanguardas latino-americanas. Polêmicas, manifestos e textos críticos.

São Paulo. Iluminuras/EDUSP/FAPESP, 1995. • TORRE, G. História das literaturas de vanguarda. Vol. II e V. Lisboa/São Paulo. Editorial

Presença/Martins Fontes, 1972.

10.- Evaluación

Consideraciones Generales Se evaluará en el alumno su desempeño al reconocer y describir los hechos lingüísticos diferenciales de las distintas variedades del portugués, así como el saber reflexionar sobre las condicionantes sociopolíticas del portugués en el mundo.

Criterios de evaluación Sobresaliente/matrícula de honor Cumple todos o la mayoría de los siguientes criterios:

• Encuentra y desarrolla perspectivas interesantes sobre el tema solicitado • Va más allá de lo que fue abordado en clase y manifiesta pensamiento serio • Demuestra un entendimiento excelente de los problemas conceptuales, analíticos y

críticos • Trabajo bien articulado y estructurado, sin errores y elementos inconsecuentes

Notable Cumple todos o la mayoría de los siguientes criterios:

• Trata adecuadamente el tópico solicitado, explorado de forma sistemática • Dominio de los contenidos tratados en clase y ensayo de ideas pertinentes que

revelan trabajo individual • Bien desarrollado, con contenido y voluntad de estilo • Pocos errores de menor importancia en la articulación del argumento

Aprobado alto Cumple todos o la mayoría de los siguientes criterios:

• Trata adecuadamente el tópico solicitado, cubriendo los más importantes puntos • Se limita a las ideas tratadas en clase y lo hace con precisión • Se expresa con corrección, pero no es especialmente creativo


• Demuestra capacidad de organización, pero contiene diferentes fallos menores o

algunos fallos ponderosos Aprobado bajo Manifiesta alguno de los siguientes problemas:

• No aborda los aspectos esenciales del tema • No revela una comprensión adecuada de los contenidos tratados en clase • Serios problemas de expresión, escasa creatividad, uso de clichés • Fallos estructurales serios. Demuestra poco esfuerzo

Suspenso Manifiesta alguno de los siguientes problemas:

• No aborda el tema solicitado y no demuestra comprensión de los contenidos de las clases

• Poco o ninguno esfuerzo creativo • Poca o ninguna reflexión • Errores graves de estructura

Instrumentos de evaluación

• Actividades prácticas (escritas y orales) en las que el alumno demuestre su conocimiento de los elementos gramaticales y léxicos y muestre su capacidad de expresión escrita y comprensión oral y de lectura en tareas de comunicación.

• Trabajos y actividades realizados y entregados dentro de los plazos establecidos (soporte escrito o web).

• Tutorías, donde se revisan los trabajos y el profesor valora la evolución de su proceso de aprendizaje.

METODOLOGIAS DE EVALUACION Metodología Tipo de prueba a emplear calificación

Debate Participación e interacción 10% Exposición Sistematización y coherencia; trabajo de

grupo 20%

Trabajo escrito Argumentación, creatividad, profundización

30%

Prueba de desarrollo Prueba escrita sobre tema amplio 40% Total 100%

Otros comentarios y segunda convocatoria

Observaciones (p.e. sobre exámenes especiales, adaptaciones, recuperación, etc.): recuperación supeditadas a las recomendaciones enunciadas infra.


Recomendaciones para la evaluación. • Es imprescindible la interiorización de los recursos estético-literarios, metodológicos

y hermenéuticos a la par que un acercamiento a la realidad sociocultural a través de las prácticas y tareas comunicativas para el desarrollo de las diferentes destrezas.

• Se recomienda llevar la materia al día, leer y escuchar con asiduidad, así como aprovechar cualquier oportunidad para llevar a cabo actividades comunicativas (especialmente en interacción).

Recomendaciones para la recuperación. • Acudir a la revisión de exámenes para identificar los aspectos problemáticos y

objetivos no cumplidos a fin de analizar en su totalidad la evolución del graduando o graduanda y las estrategias de aprendizaje que ha seguido a lo largo del cuatrimestre.


SEMANA

Nº de horas

Sesiones teóricas

Nº de horas Sesion

es práctic

as

Nº de horas

Exposiciones y

Seminarios


Especializadas

Nº de horas

Control de lecturas

obligatorias

Evaluaciones

presenciales/No

presenciales

Otras Actividad

es

1 1 1 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2

9 2 10 2 11 2 12 2 13 2 14 15 16 17 18 3


VARIEDADES DEL PORTUGUÉS



Carácter O Curso 3º/4º Periodicidad C1


Departamento FILOLOGÍA MODERNA

Plataforma Virtual

Plataforma: STUDIUM



Profesor Coordinador ANA MARÍA GARCÍA MARTÍN Grupo / s





Horario de tutorías C1: martes y jueves (10/13)



Bloque formativo al que pertenece la materia La materia Lingüística Portuguesa tiene como finalidad proporcionar al alumnado una descripción exhaustiva y científica de la estructura y la arquitectura de la lengua portuguesa. En su conjunto, las asignaturas que conforman la materia de Lingüística Portuguesa se organizan y complementan para formar al alumno en:

• La descripción científica de la lengua portuguesa. • El contraste entre las estructuras lingüísticas del portugués y el español. • El conocimiento de la variación lingüística propia del espacio lusófono y de

la situación sociolingüística del portugués en el mundo. • El conocimiento de la evolución diacrónica de la lengua portuguesa.




• Los recursos didácticos adecuados para la enseñanza de la lengua

portuguesa.

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. La asignatura se destina a describir las variedades diatópicas y diastráticas del portugués y a reflexionar sobre su estatuto sociopolítico como lengua nacional o vehicular. Los conocimientos sobre las variedades internas del portugués son fundamentales en el caso de una lengua que tiene presencia en cuatro continentes y se presenta en diferentes vertientes normativas y con frecuencia en situación de contacto en contextos plurilingües. La profundización en el conocimiento del estatuto político y social de la lengua portuguesa en los diferentes países que la hablan se revela como un aspecto clave en la formación relativa al espacio lingüístico y cultural de ámbito lusófono.

Perfil profesional.

Los conocimientos proporcionados por la asignatura resultan fundamentales para la formación del profesor de lengua portuguesa, del investigador en lingüística y en literaturas lusófonas, así como para la competencia lingüística del mediador intercultural.


Asignaturas que se recomienda haber cursado Se recomienda un conocimiento previo suficiente de la lengua portuguesa estándar, así como estar familiarizado con conceptos básicos de la descripción lingüística.








• Conocer las principales variedades del portugués europeo. • Conocer los condicionamientos sociopolíticos de la presencia del portugués

normativo en África y Asia. • Conocer las características propias del portugués americano, africano y asiático. • Conocer los diferentes criollos de base portuguesa, su localización geográfica,

situación sociopolítica, características convergentes y divergentes entre ellos, así como los principales datos sobre su formación histórica.

5.- Contenidos

CONTENIDOS TEÓRICOS: Introducción: la lengua portuguesa en el siglo XXI. Variedades del portugués europeo: dialectos en el portugués europeo continental e insular. Variación diastrática en el portugués europeo. Otras lenguas y lenguas en contacto en el espacio del portugués europeo: el mirandés, el barranqueño, la situación lingüística en la frontera hispano-lusa. El portugués de Brasil: características del portugués americano. Portugués de Brasil y Norma. Variedades internas en el portugués americano. El portugués en África y Asia: breve historia de la presencia del portugués en África y Asia. Situación del portugués estándar en África y Asia. Los criollos de base portuguesa en África y Asia: formación, caracterización y situación sociopolítica. CONTENIDO PRÁCTICO: comentario lingüístico de textos representativos de diferentes espacios geográficos. Audiciones de textos orales y visionado de vídeos.



Específicas. e) Conocimientos disciplinares (SABER)


f) Competencias profesionales (SABER HACER) Capacidad para comunicar y enseñar los conocimientos adquiridos. Capacidad para localizar, manejar y sintetizar información bibliográfica. Capacidad para localizar, manejar y aprovechar la información contenida en bases de datos y otros instrumentos informáticos y de internet. Capacidad para realizar análisis y comentarios lingüísticos.

g) Competencias académicas Capacidad de recibir, comprender y transmitir la producción científica en/sobre la lengua portuguesa. Capacidad para identificar problemas y temas de investigación y evaluar su relevancia. Capacidad para interrelacionar los distintos aspectos de la Filología.

h) Otras competencias específicas Capacidad de comunicación y perlocutiva. Capacidad de análisis y síntesis de documentación compleja. Capacidad para el razonamiento crítico. Básicas/Generales. Disciplinares:







Instrumentales:


Académicas:






Actividades introductorias. Clases magistrales. Prácticas en el aula. Tutorías. Examen escrito.


9.- Recursos

Libros de consulta para el alumno AA.VV., Actas do Congresso sobre a Situação Actual da Língua Portuguesa no Mundo (Lisboa, 1983), Lisboa, ICALP, 1988. D’ANDRADE, Ernesto et alii, Crioulos de Base Portuguesa, Lisboa, A.P.L., 2000.


trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas



Prácticas


Practicum Prácticas externas Seminarios Exposiciones Debates Tutorías 2 Actividades de seguimiento online Preparación de trabajos Trabajos Resolución de problemas Estudio de casos Foros de discusión Pruebas objetivas tipo test Pruebas objetivas de preguntas cortas Pruebas de desarrollo 3 25 Pruebas prácticas 20 Pruebas orales

TOTAL 30 45 75


BARROS FERREIRA, Manuela ,”A situação actual da língua mirandesa e o problema da delimitação histórica dos dialectos asturo-leoneses em Portugal”, Revista de Filologia Românica, nº 18, 2001, pp. 117-136. BARROS FERREIRA, Manuela et alii , “Variação lingüística: perspectiva dialectal” en Isabel Hub Faria et alii (orgs.), in Introdução à Lingüística Geral e Portuguesa, Lisboa, Caminho, 1986, 477-502. BRANDÃO, Sílvia Figueiredo y Maria Antónia Mota (orgs.), Análise Contrastiva de Variedades do Português. Primeiros Estudos, Rio de Janeiro, In-Fólio, 2003. CINTRA, Luís F.Lindley , “Áreas lexicais no territorio portugués”, in Estudos de Dialectologia Portuguesa, Lisboa, Sá da Costa, 1983, pp. 55-94. CINTRA, Luís F. Lindley , “Nova proposta de classificação dos dialectos galego-potugueses”, Estudos de Dialectologia Portuguesa, Lisboa, Sá da Costa, 1983, pp. 117-164. COUTO, Hildo Honório do, Introdução ao estudo das línguas crioulas e pidgins, Brasília, Editora da Universidade de Brasília, 1996. MERLAN, Aurelia, El mirandés: situación sociolingüística de una lengua minoritaria, Oviedo, Academia de la Llingua Asturiana, 2009. NAVAS SÁNCHEZ-ÉLEZ, María Victoria, El barranqueño. Un modelo de lenguas en contacto, Madrid, Editorial Complutense, 2011. PEREIRA, Dulce, Crioulos de Base Portuguesa, Lisboa, Caminho, 2006. SEGURA DA CRUZ, Luísa et alii, “Os dialectos leoneses em territorio português: coesão e diversidade”, Variação lingüística no espaço, no tempo e na sociedade, Lisboa, APL e Colibri, 1994, pp. 281-293.

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso.

10.- Evaluación

Consideraciones Generales

Criterios de evaluación


Se evaluará en el alumno su desempeño al describir los hechos lingüísticos diferenciales de las distintas variedades del portugués, así como el saber reflexionar sobre las condicionantes sociopolíticas del portugués en el mundo.

Instrumentos de evaluación Prueba teórica escrita de contenido teórico.


Metodología Tipo de prueba a emplear calificación Examen teórico Prueba escrita. 100% % __% __% __% Total 100%

Otros comentarios y segunda convocatoria Observaciones (p.e. sobre exámenes especiales, adaptaciones, recuperación, etc.):

Recomendaciones para la evaluación. Asistencia a clase. Estudio semanal. Asistencia a las tutorías.

Recomendaciones para la recuperación. Las mismas.


SEMANA Nº de horas

Sesiones teóricas

Nº de horas

Sesiones prácticas

Nº de horas Exposiciones y

Seminarios


Especializadas



Evaluaciones presenciales/No presenciales

Otras Actividades

1 1 1 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2

9 2 10 2 11 2 12 2 13 2 14 15 16


CULTURAS EN CONTACTO EN LA EXPANSIÓN PORTUGUESA



Carácter Optativa Curso 3º/4º Periodicidad C



Plataforma Virtual

Plataforma: Studium

URL de Acceso: https://moodle.usal.es/my/index.php


Profesor Coordinador Sofia Oliveira Dias Grupo / s 1




Despacho Hospedería

Horario de tutorías 1ºsemestre: martes y jueves de 10h a 13h 2º semestre: martes de 11h a 14h y miércoles de 10h a 13h

URL Web www.filologiaportuguesa.es

E-mail [email protected] Teléfono 923 29 44 45, ext. 1729

17 18 3


mailto:[email protected]


Bloque formativo al que pertenece la materia La asignatura se integra en la materia de Estudios literarios y culturales del módulo Lengua, literatura y cultura 1. Esta materia concentra el núcleo de asignaturas del plan de estudios consagradas al conocimiento del presente y del pasado de la historia y la cultura –de modo destacado, la cultura literaria– del área de conocimientos de lengua portuguesa. Proporciona un conocimiento del área estudiada estructurado a través de diferentes disciplinas y perspectivas disciplinares.

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. El resultado del aprendizaje de esta asignatura de formación avanzada en estudios del ámbito lusófono es el conocimiento del contacto de culturas entre Portugal y “otros mundos” (a lo largo de África, Asia, Oceanía y América) desde el siglo XV hasta la actualidad.

Perfil profesional. La asignatura, integrada en su materia y módulo, capacita de forma adecuada para el ejercicio de actividades profesionales en el campo de la enseñanza de la lengua portuguesa, la traducción e interpretación, la crítica literaria y la corrección de textos en los aspectos lingüísticos, literarios y culturales inherentes a la lengua prioritariamente estudiada. Más en concreto, esta asignatura puede tener interés para cualquier actividad profesional relacionada con Portugal o con otros países del mundo lusófono (Brasil, Angola, Mozambique, Cabo Verde, Santo Tomé y Príncipe, Guinea Bissau y Timor Oriental), pero también con importantes colectivos de origen portugués presentes en el mundo.


Asignaturas que se recomienda haber cursado Historia y cultura portuguesa I. Lengua Portuguesa.

Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente Historia y cultura portuguesa II.


Historia y cultura portuguesa II.


Indíquense los resultados de aprendizaje que se pretenden alcanzar y su relación con las competencias Básicas/Generales, Específicas y Transversales que se reflejan en el epígrafe 6. Objetivos generales:

• el alumno deberá comprender las producciones literarias en lengua portuguesa demarcadas en los contenidos propuestos, profundando conocimientos en temáticas específicas

• manejo correcto de material bibliográfico y suportes científicos Objetivos específicos:

• estimulo de la producción escrita de matriz ensayística articulada con cada módulo temático


• reflexión consolidada en parámetros de los estudios literarios y, en particular, en estudios

de literatura portuguesa y en estudios de literatura comparada portuguesa, brasileña e española.

5.- Contenidos

1. O século XVI. Uma temporalidade contraditória:

1.1. Visões e vivências do tempo: normas e contextos. 1.2. Rupturas e continuidades. Contradição e coerência no cronótopo quinhentista

2. O campo literário: 2.1. Integrações formais: preservação e convergência

2.1.1. Géneros e formas. Tradição popular e poesia áulica nos Cancioneiros. 2.1.2. Mimesis e representação. Os modelos clássicos. Aristóteles e Horácio. 2.1.3. Advento do moderno: a superação dos modelos. Descoberta e descobertas. 2.1.4. O globo metafísico. Da territorialização do espaço à desterritorialização da

“canela”. 2.1.5. Nova escala do ‘humano’: exploração e exaltação dos sujeitos (o eu, o nós

e os outros). 2.1.6. Da nova subjectividade e dos limites do relativismo. Laura e Dinamene.

3. O ideal humanista: 3.1. Humanitas, studia humanitatis, humanismo. 3.2. O advento do ‘homo tipographicus’. Materialidades da comunicação e o problema

das línguas.


Se deben relacionar las competencias que se describan con las competencias generales y específicas del título. Se recomienda codificar las competencias (CG xx1, CEyy2, CTzz2) para facilitar las referencias a ellas a lo largo de la guía.

Transversales. - Capacidad de pensar los problemas de modo global, autonomía intelectual y espíritu crítico. - Desarrollar habilidades en la búsqueda de información, distinguiendo fuentes primarias y

secundarias. - Sensibilidad para las cuestiones de la contemporaneidad. Capacidad para comunicar y enseñar los conocimientos adquiridos.

Específicas. - Dominio y actualización constante de las informaciones relevantes sobre cuestiones

políticas, sociales, económicas y culturales de los países o áreas geográficas de lengua portuguesa.

- Capacidad para analizar textos no literarios en lengua portuguesa utilizando instrumentos hermenéuticos apropiados.

- Ser capaz de reconocer los condicionantes de la evolución histórica. - Competencia cultural elevada. - Capacidad para comprender y reaccionar críticamente a los sistemas de producción y legitimación cultural.



Describir las metodologías docente de enseñanza-aprendizaje que se van a utilizar, tomando como referencia el catálogo adjunto.


9.- Recursos

Libros de consulta para el alumno - AA. VV., História da expansão portuguesa, Lisboa, Temas e Debates, 2000, 5 vols. - Boxer, C. R., O império marítimo português (1415-1825), Lisboa, Edições 70, 1992. - DIAS, José Sebastião da Silva, Os descobrimentos e a problemática cultural do séc. XVI, Coimbra, Universidade de Coimbra, 1973. - GODINHO, Vitorino de Magalhães, Os descobrimentos e a economia mundial, Lisboa, Presença, 1981-1983, 4 vols. - LOPES, David, A expansão da língua portuguesa no Oriente nos séculos XVI, XVII e XVIII, 2ª ed., Porto, Portucalense Editora, 1969.


trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas



Prácticas

- En aula - En el laboratorio - En aula de informática - De campo - De visualización (visu)

Practicum Prácticas externas Seminarios 2 Exposiciones 2 Debates Tutorías Actividades de seguimiento online Preparación de trabajos 4 Trabajos Resolución de problemas 2 Estudio de casos Fosos de discusión 3 Pruebas objetivas tipo test 1 Pruebas objetivas de preguntas cortas Pruebas de desarrollo Pruebas prácticas Pruebas orales

TOTAL 30 45 75


- RUSSELL-WOOD, A.J.R., Um mundo em movimento. Os portugueses na África, Ásia e América (1415-1808),.Algés, Difel, 1998. - SERRÃO, Joaquim Veríssimo, Portugal e o Mundo nos séculos XII a XVI, Lisboa, Verbo, 1994.

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. Serán indicadas por el profesor de la asignatura en las actividades introductorias.

Las pruebas de evaluación que se diseñen deben evaluar si se han adquirido las competencias descritas, por ello, es recomendable que al describir las pruebas se indiquen las competencias y resultados de aprendizaje que se evalúan.

Consideraciones Generales La evaluación integrará criterios de observación teóricos y prácticos, basados en la producción textual del alumno.

Criterios de evaluación La evaluación tendrá en cuenta los resultados de varias tareas realizadas en clase (orales y/o escritas), de un examen escrito, de un trabajo (escrito y oral) y de la participación e interacción en clase.

• Examen escrito: 50 % • Trabajo: 20 % • Tareas y asistencia a clase: 30%

Instrumentos de evaluación • Examen escrito con actividades prácticas en las que el alumno demuestre su

conocimiento de los elementos gramaticales y léxicos y muestre su capacidad de expresión escrita y comprensión oral y de lectura en tareas de comunicación.

• Trabajos y actividades realizados y entregados dentro de los plazos establecidos (soporte escrito o web).

• Tutorías, donde se revisan los trabajos y el profesor valora la evolución de su proceso de aprendizaje.


Metodología Tipo de prueba a emplear calificación Exposición y debate Participación e interacción

Sistematización y coherencia; trabajo de grupo

30%

Trabajo (escrito y oral) Argumentación, creatividad, profundización

20%

Examen Prueba escrita sobre tema amplio 50% __% Total 100%

Otros comentarios y segunda convocatoria Observaciones (p.e. sobre exámenes especiales, adaptaciones, recuperación, etc.): recuperación supeditadas a las recomendaciones enunciadas infra.

Recomendaciones para la evaluación. El alumno deberá acompañar las clases, efectuar las lecturas obligatorias y de componente teórica y crítica, y cumplir con las tareas solicitadas: comentarios, fichas de lectura y presentaciones orales.



Acudir a la revisión de exámenes para identificar los aspectos problemáticos y objetivos no cumplidos a fin de analizar en su totalidad la evolución del alumno y las estrategias de aprendizaje que ha seguido a lo largo del cuatrimestre.


LITERATURA GALLEGA ACTUAL


Código 102832 Plan ECTS 3

Carácter OP Curso 3º/4º Periodicidad C



Plataforma Virtual

Plataforma: STUDIUM



SEMANA

Nº de horas

Sesiones teóricas

Nº de horas

Sesiones prácticas



Especializadas




No presenciales

Otras Actividades

1 1 2 1 1 3 1 1 4 1 1 1 5 1 1 6 1 1 7 1 1 8 1 1

9 1 1 10 1 1 11 1 1 12 1 1 13 1 1 14 1 15 1 1 16 1 1 17 1 18 1


Profesor Coordinador LORENA DOMÍNGUEZ MALLO Grupo / s





Horario de tutorías Lunes de 10 a 11 y de 12 a 13, jueves de 11,30 a 13 (provisional)



Bloque formativo al que pertenece la materia Inserida en el Módulo IV, la materia de Literatura Gallega Actual tiene por finalidad proporcionar al alumnado una descripción de la literatura gallega actual a partir de textos literarios y críticos, así como de formatos audiovisuales y musicales en los que a veces se actualiza. Para ello se parte de una visión crítica del propio concepto de literatura gallega y del canon literario vigente.

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. La asignatura de Literatura Gallega Actual tiene como papel principal profundizar en el conocimiento de las características de la literatura gallega y sus autores, sirviendo de puente en la comprensión de la historia, cultura y literatura gallegas así como ofreciendo una base para el acercamiento plural al polisistema literario de la lusofonía o a la historia comparada de las literaturas de la península Ibérica.

Perfil profesional. El conocimiento de la Literatura Gallega Actual se muestra indispensable para entender la situación actual de la Comunidad Autónoma Gallega, de su lengua y su cultura, así como su actual conformación política y social dentro de la península Ibérica. Esta descripción ofrece múltiples posibilidades en la investigación, la crítica literaria e interartes, la prensa cultural, la edición y la docencia.





Asignaturas que se recomienda haber cursado Se recomienda haber cursado Segunda lengua III: gallego (103428) o Tercera lengua gallego I y II (103455 y 103479), o bien tener conocimientos de dicha lengua.



Literatura gallega y otras artes


Objetivos: Conocer y entender el origen, evolución y situación actual de la literatura gallega. Conocer y valorar la situación de la literatura gallega en el ámbito peninsular. Capacidad de comprensión y análisis de textos literarios gallegos.

5.- Contenidos

1. El concepto de literatura gallega. Criterios de delimitación. El canon literario,

sus funciones y condicionantes. Elementos del sistema literario.

2. Periodización general de la literatura gallega desde el medievo hasta la actualidad. Balizas y elementos definitorios de cada período.

3. Pequeñas calas en autores y grupos fundamentales anteriores al período en estudio.

4. La literatura gallega en la Guerra Civil y en la primera posguerra. Voces aisladas en Galicia. La literatura del exilio.

5. La poesía gallega de 1950 a 1980.

6. La narrativa gallega de 1950 a 1980.

7. El teatro gallego de 1950 a 1980.

8. De 1980 hasta la actualidad.



Transversales.

Instrumentales: - Capacidad de análisis y síntesis - Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica - Habilidades básicas de manejo del ordenador - Habilidades de investigación

Sistémicas:

- Habilidades de gestión de la información - Capacidad crítica y autocrítica - Resolución de problemas

Personales:

- Trabajo en equipo - Habilidad para trabajar de forma autónoma - Motivación de logro

Específicas. - Conocimiento de la literatura gallega actual y de sus principales corrientes y

autores. - Conocimiento de los conceptos y métodos del análisis literario. - Conocimiento de las corrientes teóricas y metodológicas de la teoría y crítica

literarias. - Capacidad para localizar, manejar y sintetizar información bibliográfica. - Capacidad para analizar textos y discursos literarios y no literarios utilizando

apropiadamente las técnicas de análisis. - Capacidad para analizar textos literarios en perspectiva comparada. - Capacidad para elaborar recensiones. - Capacidad para evaluar críticamente la bibliografía consultada y para

encuadrarla en una perspectiva teórica. - Capacidad para el razonamiento crítico.

Básicas/Generales.

• Resultados generales: capacidad de analizar de forma crítica la realidad literaria gallega y conocer los parámetros, circunstancias y autores que rodean y configuran los aspectos esenciales y definitorios de esta producción literaria.

• Resultados específicos: capacidad de conocer, analizar y comentar los textos literarios gallegos de las etapas literarias estudiadas.



Desarrollo de las clases: El orden del programa podrá ser alterado por motivos organizativos de la asignatura, por diversas efemérides literarias (Día de Rosalía, Día de la Literatura Infantil y Juvenil, Letras Galegas…), por la visita a Salamanca de algún escritor o escritora o por la asistencia a algún evento cultural de interés. Actividades introdutorias

• Toma de contacto. Es fundamental explorar los conocimientos históricos y culturales previos del alumnado a la hora de decidir el mayor o menor tiempo dedicado en el programa a los temas introductorios (1, 2 y 3). Por otra parte, la presentación de la asignatura marcará y definirá su carácter teórico-crítico frente al más tradicionalmente historizante.

• Actividades teóricas. Habrá una exposición de contenidos que se pretenderá dialógica, y el alumnado podrá proponer ejemplos, textos o nuevos motivos de discusión relacionados con los puntos del programa. Se trabajará sobre textos teóricos, críticos y literarios y se resolverán y prepararán los distintos temas teóricos a partir de esos estudios de caso, diálogos y resolución de actividades.

• Actividades prácticas autónomas. Consistirán en la realización de actividades y lecturas complementarias a modo de portfolio o cuaderno de trabajo de la materia, así como en la preparación de un trabajo original sobre un libro de la literatura gallega actual.

• Atención personalizada. El alumnado podrá (solicitar y) recibir tutorías

personalizadas para la resolución de dudas o dificultades. Por otra parte, el seguimiento del trabajo en el portfolio será continuo, de tal modo que pueda ir mejorándose y alicerzándose la base de conocimiento significativo de las alumnas y alumnos.

La evaluación de la materia será continua, basada en el proceso de aprendizaje del alumnado, y las pruebas a realizar se ajustarán a este principio esencial (vid. 10 Evaluación).



9.- Recursos

Libros de consulta para el alumno Carballeira Anllo, Xosé María (2004). Dicionario Xerais da lingua. Vigo: Xerais. Carballo Calero, Ricardo (1981). Historia da literatura galega contemporánea. Vigo:

Galaxia. Mariño Paz, Ramón (1998). Historia da lingua galega. Santiago de Compostela: Sotelo

Blanco. Tarrío Varela, Anxo (1998). Literatura galega. Aportacións a unha historia crítica.

Vigo: Edicións Xerais. Vilavedra, Dolores (1999). Historia da literatura galega. Vigo: Galaxia. Vilavedra, Dolores (coord.) (1995-2004). Diccionario da literatura galega. Vigo:

Galaxia.

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. RECURSOS EN LA RED Arquivo de poéticas contemporáneas na cultura: http://poesiagalega.org/

Asociación de Escritores en Lingua Galega: http://www.aelg.org/


trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas



Prácticas


Practicum Prácticas externas Seminarios Exposiciones Debates Tutorías 5 Actividades de seguimiento online Preparación de trabajos Trabajos Resolución de problemas Estudio de casos Fosos de discusión Pruebas objetivas tipo test Pruebas objetivas de preguntas cortas Pruebas de desarrollo 2 Pruebas prácticas Pruebas orales

TOTAL 30 45 75

http://poesiagalega.org/

http://www.aelg.org/


Biblioteca Virtual Galega: http://bvg.udc.es/

Blog editorial Galaxia: http://www.editorialgalaxia.com/weblog/

Blog editorial Xerais: http://blog.xerais.es/

Blog de crítica literaria de Francisco Martínez Bouzas: http://novenoites.blogaliza.org/

Blog de crítica literaria de Ramón Nicolás: http://cadernodacritica.blogaliza.org/

Blog de crítica literaria de Manuel Rodríguez Alonso: http://bouvard.blogaliza.org/

Blog de notas sobre o traballo de edición de Manuel Bragado: http://bretemas.com/

Compañía de Radio Televisión de Galicia: http://www.crtvg.es/

Diario cultural (Radio Galega): http://www.crtvg.es/rg/a-carta/diario-cultural

Dicionario da RAG: http://www.realacademiagalega.org/dicionario#inicio.do

Diccionario de Termos Literarios (DITERLI) do Equipo

Glifo: http://www.cirp.es/pls/bal2/f?p=106:50:140240100560407598

Páxina de Cultura Galega (arte, audiovisual, banda deseñada, literatura,

música): http://www.culturagalega.org/

Páxina do grupo de investigación GALABRA (grupo de pesquisa sobre os sistemas culturais

galego-luso-afro-brasileiro): http://www.grupogalabra.com/

Son de poetas (antoloxía da poesía galega musicada): http://sondepoetas.blogspot.com.es/

Web de Estaleiro Editora: http://estaleiroeditora.blogaliza.org/

Xornal dixital Praza Pública: http://praza.com/

10.- Evaluación

Consideraciones Generales La evaluación consistirá en la elaboración de un portfolio o cuaderno de trabajo de la materia, esto es, en la realización de una serie de actividades de manera autónoma por parte del alumnado que se encontrarán en la plataforma Studium. El portfolio constará de actividades diferentes para cada tema del programa y valdrá 4 puntos. Paralelamente, se propondrá la creación de un trabajo original sobre una obra literaria gallega (obra que deberá ser aprobada por la profesora), que también valdrá 4 puntos. Los dos puntos restantes se reservarán para la participación en clase (la asistencia como tal no puntúa si no se participa). En ningún caso se admitirá la entrega tardía de las tareas que se vayan encomendando y solicitando resueltas. Cualquier procedimiento de plagio o la entrega de materiales copiados y no reelaborados convenientemente por el alumnado supondrá la suspensión de la posibilidad de evaluación continua. De no aprobarse por este procedimiento podrán presentarse a un examen oficial en la fecha fijada por la facultad.

http://bvg.udc.es/

http://www.editorialgalaxia.com/weblog/

http://blog.xerais.es/

http://novenoites.blogaliza.org/

http://cadernodacritica.blogaliza.org/

http://bretemas.com/

http://www.crtvg.es/

http://www.crtvg.es/rg/a-carta/diario-cultural

http://www.realacademiagalega.org/dicionario%23inicio.do

http://www.cirp.es/pls/bal2/f?p=106:50:140240100560407598

http://www.culturagalega.org/

http://www.grupogalabra.com/

http://sondepoetas.blogspot.com.es/

http://estaleiroeditora.blogaliza.org/

http://praza.com/


Criterios de evaluación Sobresaliente/matrícula de honor Cumple todos o la mayoría de los siguientes criterios:

• Encuentra y desarrolla perspectivas interesantes sobre el tema solicitado • Va más allá de lo que fue abordado en clase y manifiesta pensamiento serio • Demuestra un entendimiento excelente de los problemas conceptuales, analíticos y

críticos • Trabajo bien articulado y estructurado, sin errores ni elementos inconsecuentes

Notable Cumple todos o la mayoría de los siguientes criterios:

• Trata adecuadamente el tópico solicitado, explorado de forma sistemática • Dominio de los contenidos tratados en clase y ensayo de ideas pertinentes que

revelan trabajo individual • Bien desarrollado, con contenido y voluntad de estilo • Pocos errores de menor importancia en la articulación del argumento

Aprobado alto Cumple todos o la mayoría de los siguientes criterios:

• Trata adecuadamente el tópico solicitado, cubriendo los más importantes puntos • Se limita a las ideas tratadas en clase y lo hace con precisión • Se expresa con corrección, pero no es especialmente creativo • Demuestra capacidad de organización, pero contiene diferentes fallos menores o

algunos fallos ponderosos Aprobado bajo Manifiesta alguno de los siguientes problemas:

• No aborda los aspectos esenciales del tema • No revela una comprensión adecuada de los contenidos tratados en clase • Serios problemas de expresión, escasa creatividad, uso de clichés • Fallos estructurales serios. Demuestra poco esfuerzo

Suspenso Manifiesta alguno de los siguientes problemas:

• No aborda el tema solicitado y no demuestra comprensión de los contenidos de las clases

• Poco o ningún esfuerzo creativo • Poca o ninguna reflexión


• Errores graves de estructura


• Actividades prácticas (escritas y orales) con las que el alumno o alumna participa en la construcción dialógica de las cuestiones fundamentales del temario, y en la inferencia de los contenidos esenciales de la materia.

• Portfolio o cuaderno de trabajo de la materia: lecturas complementarias para alicerzar los contenidos de la materia, y ejercicios de reflexión y crítica, secuenciados por temas o por cuestiones de especial relevancia.

• Investigación y redacción de un trabajo original sobre una obra literaria gallega. • Tutorías donde se revisan los trabajos y la profesora valora la evolución del proceso

de aprendizaje.


Metodología Tipo de prueba a emplear calificación Debate Participación e interacción 20% Portafolio o cuaderno de trabajo Lecturas de ampliación, ejercicios críticos 40% Investigación Redacción de un trabajo original sobre

una obra literaria del programa 40%

Total 100% Examen de recuperación (prueba de desarrollo)

Prueba escrita sobre cuestiones del temario (en caso de no aprobar por evaluación continua)

100%

Total 100% Otros comentarios y segunda convocatoria

Observaciones (p.e. sobre exámenes especiales, adaptaciones, recuperación, etc.): recuperación supeditada a las recomendaciones enunciadas infra.

Recomendaciones para la evaluación. • Se recomienda llevar la materia al día, leer los textos indicados por la profesora y

plantear las dudas e ideas que vayan surgiendo de manera regular. • En caso de no poder asistir a todas las clases es necesario acordar con la profesora un

procedimiento compensatorio del tiempo dedicado a la preparación de la asignatura.


• Acudir a la revisión de trabajos (y/o exámenes) para identificar los aspectos problemáticos y objetivos no cumplidos a fin de analizar en su totalidad la evolución del alumno y las estrategias de aprendizaje que ha seguido a lo largo del cuatrimestre.



TERCERA LENGUA: GALLEGO I






Plataforma Virtual

Plataforma: STUDIUM








Horario de tutorías Lunes de 10 a 12 y martes de 11,30 a 13,30 (provisional)


SEMANA Nº de horas

Sesiones teóricas

Nº de horas

Sesiones prácticas


Seminarios


Especializadas




Otras Actividades

1 1 2 1 3 1 1 4 1 5 1 1 6 1 7 1 1 8 1

9 1 1 10 1 11 1 1 12 1 13 1 1 14 1 15 1 1 16 1 1 17 18 2




Bloque formativo al que pertenece la materia Inserida en el Módulo II, la materia de Tercera lengua gallego tiene por finalidad desarrollar la competencia comunicativa del alumno, de forma que pueda utilizar la lengua gallega de forma adecuada y eficaz, tanto oralmente como por escrito, en situaciones cotidianas, interactuando, comprendiendo y produciendo textos breves sobre temas concretos, con un repertorio básico de recursos lingüísticos de la lengua gallega.

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. La asignatura de Tercera lengua gallego I está indicada para los siguientes perfiles y aplicaciones: -Para el alumnado del Grado de Estudos Portugueses y Brasileños, en tanto en cuanto les da unas herramientas básicas para el trabajo con la lengua gallega. Además, este alumnado tiene como optativa de segundo ciclo Literatura Gallega Actual y como materia obligatoria de cuarto curso Literatura gallega y otras artes, materias ambas en la que está muy recomendado el hecho de poseer conocimientos básicos de esta lengua. -Para el alumnado del Grado de Filología Hispánica, por cuanto el conocimiento de las lenguas cooficiales del estado (gallego, catalán y vasco) les aporta una visión más plural de la realidad lingüística en España, y les facilita instrumentos y herramientas de trabajo a la hora de abordar el estudio de cualquier fenómeno en el que este plurilingüismo tome parte. -Para el alumnado de cualquier otro Grado de la Facultad de Filología, en tanto en cuanto el conocimiento de las lenguas cooficiales del estado español puede favorecer y facilitar el trabajar en cualquiera de las comunidades bilingües del estado. -Por último, pero no menos importante, el alumnado de Traducción es destinatario idóneo para esta materia, en cuanto aporta unos conocimientos básicos de una lengua cooficial del estado con la cual podrían trabajar, y en relación con la cual existe un sistema literario emergente en el que la traducción juega un papel fundamental, traducción del gallego y al gallego de distintas lenguas del mundo, inclusive el castellano.

Perfil profesional.

El conocimiento de la lengua gallega se muestra indispensable para cualquier actividad o trabajo dentro de la Comunidad Autónoma Gallega. Así mismo, el poseer unas nociones básicas de la cultura gallega y de la situación política y social de esta comunidad favorecerá la movilidad de los estudiantes y de los docentes, investigadores, editores, periodistas y cualquier otro trabajador que aspire a un trabajo



en Galicia, tanto en el sector privado como, especialmente, en el público, donde el conocimiento del gallego es preceptivo.


Asignaturas que se recomienda haber cursado


Asignaturas que son continuación Tercera lengua gallego II (103479) es la continuación de esta asignatura, en la cual se consolidan y amplían los conocimientos adquiridos en la primera


Objetivos generales: Conocer y saber usar, tanto en su expresión oral como en la escrita, los aspectos básicos de la fonética, la gramática, el léxico y la morfosintaxis de la lengua gallega para poder ponerlos en práctica en situaciones comunicativas simples. Objetivos específicos:

• Comprender frases y expresiones de uso frecuente. • Saber interactuar en situaciones cotidianas en términos sencillos. • Saber comunicarse para llevar a cabo tareas cotidianas que no requieran más que

intercambios simples y directos de información. • Tener un dominio básico de la lengua estándar para un uso correcto de las

estructuras morfosintácticas básicas de la lengua y del vocabulario asociado con los temas propios de esos contextos comunicativos.

5.- Contenidos

Conocimiento del código (fonética y ortografía, gramática, léxico) Fonética y ortografía:

o Correspondencia entre grafías y fonemas. o Reconocimiento y pronunciación del sistema vocálico y de los sonidos

consonánticos. o Reglas básicas de acentuación.

Gramática: o El alfabeto.


o Artículo determinado e indeterminado: formas y usos. o Contracciones del artículo determinado con las preposiciones a, en, con, de y por. o Formación del feminino y del plural de sustantivos y adjetivos. o Formas y usos de los pronombres personales tónicos y átonos. o Presente, copretérito y presente de imperativo. o Numerales. o Demostrativos y posesivos: formas y usos. o Perífrases habituales: estar + gerundio; ir + infinitivo; ter que + infinitivo. o Construcción de frases simples.

Léxico: o Nombres de paises y gentilicios. o Descripción física de personas y objetos. o Léxico sobre las emociones y los rasgos del carácter. o Léxico del cuerpo humano. o Léxico relacionado con la vivienda y las vías públicas, servicios, negocios. o Léxico de las profesiones. o Los nombres de las horas, las partes del día, los días de la semana, las estaciones,

los meses. o Léxico relacionado con el estado civil, el sexo, el lugar de procedencia.

Habilidades comunicativas

o Saludar y responder al saludo. o Presentarse y presentar a otra persona. o Despedirse. o Identificar personas, lugares y objetos. o Identificar y designar las partes de la casa y los objetos domésticos de uso más

común. o Identificar y designar las partes del cuerpo humano. o Localizar en el espacio un objeto, persona o lugar. o Dar y pedir información personal sobre: lugar de nacimiento o residencia, edad,

estado civil, familia, estudios o profesión, aficiones, estado de salud. o Pedir y ofrecer información sobre situaciones, tareas y actividades cotidianas:

direcciones, formas de llegar a un sitio… o Expresar y preguntar por gustos.

Contenidos socioculturales

o Observación de la situación sociolingüística en la actualidad. o Vida cotidiana de los gallegos: costumbres, horarios, hábitos culinarios,

tradiciones. o Puesta en relación de cierta fraseología con las situaciones en las que se usa y

cobra sentido.


Específicas


La finalidad de la asignatura es desarrollar la competencia comunicativa del alumnado de forma que pueda utilizar la lengua gallega de forma adecuada y eficaz, tanto oralmente como por escrito, en situaciones cotidianas, interactuando, comprendiendo y produciendo textos breves sobre temas concretos, con un repertorio básico de recursos lingüísticos de la lengua gallega. Transversales.


Sistémicas:


Personales:


Básicas/Generales Conocer y saber usar, tanto en la expresión oral como en la escrita, los aspectos básicos del léxico, la fonética, la gramática y la morfosintaxis de la lengua gallega para desarrollarlos en situaciones comunicativas simples.


Desarrollo de las clases: El orden del programa podrá ser alterado por motivos organizativos de la asignatura, por la visita de algún conferenciante o por la asistencia a algún evento de interés.

• Actividades introductorias. Toma de contacto, valoración del nivel de partida de cada alumno y alumna así como de sus motivaciones para cursar la asignatura.

• Actividades teóricas. Se impartirán las clases con un enfoque comunicativo que

se reforzará con algunhas explicaciones gramaticales sencillas. Así mismo, se llevarán textos a clase de distinto tipo y contenido, tanto para trabajar la gramática y las habilidades comunicativas como para introducir contenidos socioculturales.


• Actividades prácticas autónomas. Consistirán en la realización de actividades y

lecturas complementarias tanto conducentes a la realización de un trabajo que forme parte de la evaluación, como a la optimización del esfuerzo del alumnado en su preparación para las pruebas objetivas de la materia.


personalizadas para la resolución de dudas o dificultades.

La evaluación de la materia respetará el proceso de aprendizaje del alumnado, y las pruebas a realizar se ajustarán a este principio esencial (vid. 10 Evaluación).


9.- Recursos


trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas


presenciales.

Actividades introductorias 1 Sesiones magistrales 14 Eventos científicos

Prácticas



TOTAL 30 45 75


Libros de consulta para el alumno Libro de texto: Aula de galego 1. Margarita Chamorro, Ivonete Da Silva y Xaquín Núñez. Xunta de

Galicia. 2008. (Descarga gratuita

en: http://www.xunta.es/linguagalega/arquivos/Manual_Aula_de_Galego_1_libro_completo.pdf)

Precio en librerías: 18 €.

Carballeira Anllo, Xosé María (2004). Dicionario Xerais da lingua. Vigo: Xerais.

Feixó Cid, Xosé (2004). Gramática da lingua galega. Síntese práctica. Vigo: Xerais.

Real Academia Galega e Instituto da Lingua Galega (2003). Normas ortográficas e morfolóxicas do

idioma galego. Santiago de Compostela: Xunta de Galicia. (Descarga gratuita

en: http://www.xunta.es/linguagalega/arquivos/normasrag.pdf)

Regueira, Xosé Luís (coord) (1998). Os sons da lingua (libro + 2 cds). Vigo: Xerais.

VV.AA (2006). Proxecto Artello: Léxico 1. Rodeira-Edebé. (Descarga gratuita

en: http://www.xunta.es/linguagalega/arquivos/Lexico1-Galicia.pdf)



VV.AA (2006). Proxecto Artello: Ortografía 1. Rodeira-Edebé. (Descarga gratuita en:

http://www.xunta.es/linguagalega/arquivos/Ortografia1-Galicia.pdf)



Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. Asociación de Escritores en Lingua Galega: http://www.aelg.org/


Blog da editorial Galaxia: http://www.editorialgalaxia.com/weblog/

Blog da editorial Xerais: http://blog.xerais.es/





Concurso sobre la lengua gallega:

http://www.vtelevision.es/programas/galegoconcurso/2010/03/31/00331270047595886103165.h

Diccionario de la RAG: http://www.realacademiagalega.org/dicionario#inicio.do

http://www.xunta.es/linguagalega/arquivos/Manual_Aula_de_Galego_1_libro_completo.pdf

http://www.xunta.es/linguagalega/arquivos/normasrag.pdf

http://www.xunta.es/linguagalega/arquivos/Lexico1-Galicia.pdf



http://bvg.udc.es/









Linguakit conjugador verbal: https://linguakit.com/conjugator?verb=Cantar&lang=gl

Soportal de literatura del Consello da Cultura Galega: http://www.culturagalega.org/lg3/



Xornal dixital Sermos Galiza: http://www.sermosgaliza.com/

10.- Evaluación

Consideraciones Generales La evaluación de la materia está pensada para poner en valor el trabajo del alumnado, así como para supervisar y respetar su proceso de aprendizaje. Cualquier persona que por razones justificadas no pudiese asistir a todas las clases deberá ponerse en contacto con la profesora al principio del curso para preparar un sistema de evaluación adecuado. No se admitirán trabajos fuera de plazo ni copiados total o parcialmente.

Criterios de evaluación Criterios de evaluación de la participación en clase y de los trabajos solicitados (0-4 puntos) 0,5 por una mejora en la calidad de los trabajos durante el avance del curso o por el mantenimiento de un nivel de calidad alto. 0,5 por el interés y la capacidad de superación demostrados a lo largo del cuatrimestre. 1 por la participación voluntaria, espontánea y productiva en clase (es decir, se valorará la participación siempre y cuando esta sea pertinente y productiva para todos). La asistencia a clase, sin participación, no se valorará. 1 por la relevancia y buena selección de los contenidos del trabajo. 0,5 por la originalidad y creatividad puestas en el trabajo. 0,5 por la adecuada estructuración y desarrollo del tema del trabajo. Como se puede ver, la puntuación de este apartado suma en torno a los 2 puntos por la participación en clase y la realización de pequeñas tareas habituales (redacciones, búsqueda de información) y otros 2 puntos por un trabajo de mayor entidad en relación con la lectura de un libro en gallego que deberá ser acordado con la profesora. No se corregirán trabajos cuyos términos no hayan recibido el visto bueno de la profesora con anterioridad a su entrega. Examen: la nota del examen supondrá los 6 puntos restantes. Será un examen práctico y sencillo que solamente pretenderá acreditar la adquisición de unos conocimientos básicos por parte del alumnado.

https://linguakit.com/conjugator?verb=Cantar&lang=gl

http://www.culturagalega.org/lg3/


http://praza.com/

http://www.sermosgaliza.com/



• Actividades prácticas (escritas y orales) con las que el alumno o alumna participa en el desarrollo de las clases al poner en práctica lo que va aprendiendo y que favorecen un clima de diálogo y revisión del aprendizaje de manera continua, de tal modo que las dudas y dificultades de cada tema vayan surgiendo y resolviéndose colaborativamente entre todos/as.

• Lectura y comentario de un libro en gallego. • Examen. • Tutorías donde se revisan los trabajos y la profesora valora la evolución del proceso

de aprendizaje.


Metodología Tipo de prueba a emplear calificación Participación en el aula y trabajos

Participación e interacción, valoración crítica

40%

Examen Prueba escrita sobre cuestiones del temario

60%

Total 100% Examen recuperación (junio) *Las condiciones del examen serán

acordadas con la profesora en función de si se puede preservar o no el 40% de la nota ya obtenida con los trabajos o si se opta al 100% de la nota en el examen.

100%






• Acudir a la revisión de trabajos (y/o exámenes) para identificar los aspectos problemáticos y objetivos no cumplidos a fin de analizar en su totalidad la evolución del alumno, de tal modo que pueda determinarse el mejor procedimiento para solventar las dificultades.


SEMANA Nº de horas

Sesiones teóricas

Nº de horas

Sesiones prácticas


Seminarios


Especializadas




Otras Actividades


TERCERA LENGUA: PORTUGUÉS I



Carácter Formación Básica Curso 1º o 2º Periodicidad 1º Cuatrimestre.

Área Filología Gallega y Portuguesa.


Plataforma Virtual

Plataforma: Studium

URL de Acceso: Studium.usal.es / moodle.usal.es


Profesor Coordinador José Antonio Martín Díaz Grupo / s

1






1 1 2 1 3 1 1 4 1 5 1 1 6 1 7 1 1 8 1

9 1 1 10 1 11 1 1 12 1 13 1 1 14 1 15 1 1 16 1 1 17 18 2


URL Web

E-mail [email protected] Teléfono 923-294500(ext 1791)


Bloque formativo al que pertenece la materia Esta asignatura pertenece a la materia Tercera Lengua (12 créditos, 300 horas) insertada en el módulo de Formación Filológica (60 créditos ECTS) dentro de los primeros años. Tienen, pues, un carácter optativo, debiendo la alumna o el alumno escoger de entre las asignaturas ofertadas un núcleo de 12 créditos ECTS. Está insertada en un “Catalogo Común de Optativas de Facultad con tres grupos de materias: Tercera lengua Introducción a la práctica filológica y Estudios culturales y literarios. La materia que nos ocupa, Tercera lengua, está constituida por una serie de asignaturas de 3 créditos cada una.

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Resulta indudable que un graduado en estudios lingüísticos, literarios y culturales debe contaren su expediente además de con la lengua de especialidad con una tercera lengua que le permita mucho más que un conocimiento instrumental. Se trata de una materia fundamental en el currículo de un alumno de este tipo de titulaciones que le permitirá tener otro punto de referencia para su objeto de estudio principal y abrir futuras puertas a nuevos estudios en su currículo.

Perfil profesional. El dominio de la lengua portuguesa, la capacidad de comunicarse en este idioma, es fundamental para cualquiera de las profesiones futuras del estudiante vinculadas al ámbito de la lusofonía. 3.- Recomendaciones


Como corresponde a un módulo integrado por materias de formación básica, no se presupone ningún conocimiento previo para cursar esta asignatura. Los alumnos no podrán elegir aquella Tercera lengua que coincida con su lengua de especialidad o con su segunda lengua.


La finalidad de la asignatura es desarrollar la competencia comunicativa del discente de forma que pueda utilizar la lengua portuguesa de forma sencilla pero adecuada y eficaz, tanto oralmente como por escrito, en situaciones cotidianas, interactuando, comprendiendo y produciendo textos breves sobre temas concretos, con un repertorio básico de recursos lingüísticos de la lengua estándar del portugués europeo que se corresponde con un nivel de A1. Objetivos generales.

• Comprender y usar expresiones familiares, cotidianas y enunciados simples • Presentarse y presentar a otros • Hacer preguntas y dar respuestas sobre aspectos personales (lugar donde vive, estado

civil,…).



• Disponer de un abanico elemental de expresiones simples para hablar de pormenores

personales y necesidades de naturaleza concreta. • Utilizar un vocabulario elemental y expresiones relacionadas con situaciones concretas. • Interactuar de un modo sencillo, hacer preguntas y dar respuestas sobre si mismo y sobre sus

interlocutores, sobre el lugar donde vive, personas que conoce, o cosas que se poseen. • Intervenir o responder a solicitudes utilizando enunciados sencillos que sean familiares para

el alumno. • Disponer de un repertorio de estructuras y formas gramaticales sencillas. • Unir palabras con conectores sencillos • Deletrear. • Usar expresiones relacionadas con la nacionalidad o el domicilio. • Establecer contactos sociales básicos, usando las fórmulas de cortesía de hábitos cotidianos:

saludos, despedidas, presentaciones, dizer por favor, obrigado(a), desculpe(a), etc. •

Objetivos específicos. -Comprensión oral.

• Reconocer palabras y expresiones sencillas de uso corriente relativas a sí mismo, a la familia o a contextos en los que el sujeto se halla.

• Seguir un discurso pausado y cuidadosamente articulado que permitan asimilar contenidos. • Comprender expresiones cotidianas para satisfacer necesidades sencillas de tipo concreto. • Comprender preguntas e informaciones que son dirigidas lenta y cuidadosamente sin

interrupciones. -Comprensión de un texto escrito.

• Comprender léxico conocido y frases sencillas. • -Entender instrucciones que sean dadas de forma clara y pausada, siguiendo instrucciones u

orientaciones cortas y previsibles. • Comprender textos cortos y sencillos.

-Producción oral.

• Interactuar de manera sencilla. • Preguntar y responder sobre cuestiones relacionadas con persona, objetos, animales y hablar

de las necesidades inmediatas o sobres asuntos muy familiares. • Hacer una presentación y usar expresiones básicas para saludar o despedirse. • Interactuar en situaciones dirigidas sencillas siguiendo instrucciones. • Practicar con cantidades numéricas, costos, tiempos, preguntando y respondiendo sobre el

precio, la cantidad, los horarios, códigos postales, números de teléfonos. • Indicar el tiempo con expresiones del tipo: na próxima semana, na passada sexta –feira, em

novembro, às 3 horas. • Responder en una entrevista a cuestiones personales sencillas. • Reconocer nombres, palabras, expresiones elementales. • Hablar sobre personas y lugares con expresiones sencillas.

-Producción escrita.

• Rellenar una ficha con datos personales (en un centro de educación, hotel…) con nombre, teléfono, domicilio, nacionalidad, profesión.

• Escribir expresiones y frases, con un vocabulario conocido y frecuente, que hablen sobre sí mismo, su familia, personas imaginarias.

• Escribir textos breves sobre asuntos cotidianos. • Copiar números, palabras aisladas e pequeños textos impresos o manuscritos


-Comprensión oral.

• Comprender frases o palabras frecuentes y necesarias referidas a hábitos cotidianos. • Comprender peticiones de información o referidas a algún asunto ya conocido. • Comprender instrucciones o indicaciones.

-Comprensión oral. Actos de habla.

• Comprender y responder a un saludo. • Responder a preguntas sobre el nombre, la edad, el estado civil, la nacionalidad, el domicilio,

el número de teléfono, el trabajo, el tiempo libre, la salud, la familia, el tiempo meteorológico, los viajes y desplazamientos.

• Comprender y responder a preguntas sobre precios, horas, horarios, medidas y cantidades. • Comprender y responder a preguntas sobre la salud y familia. • Comprender y responder a un agradecimiento. • Comprender informaciones sobre recorridos y medios de transporte. • Comprender una petición de autorización (Pode falar mais alto? Posso abrir a janela?). • Comprender situaciones consideras previsibles.

5.- Contenidos

1. Introducción. La lengua portuguesa en el mundo. Datos relativos a la geografía e historia de Portugal. 2. Contenidos gramaticales.

• Pronombres personales sujeto. • El artículo definido e indefinido. • Los demostrativos. • Nombres y adjetivos (género y número). • Verbos regulares e irregulares (-ar,-er,-ir) en presente de indicativo. • Verbo pôr en presente de indicativo. • Verbo Ser

Ser+ nombre Ser+adjetivo Ser de

• Verbo Ter. Ter+nombre (ter febre, ter dores). Ter de+verbo en infinitivo.

• Estar Estar+adjetivo Estar em Estar a+ infinitivo. Estar com (fome, sede, sono= ter fome, sede, sono) Estar bem/ estar mal.

• Gostar Gostar de+infinitivo Gostar de+nombre.

• Ir+infinitivo. • Ir de+medios de transporte. • Ir a (pé).


• Vir de+medios de transporte. • Vir a (pé). • Preposiciones com, para, a de, em por (y contracciones). • Adverbios de cantidad (muito, pouco, bastante,...). • Adverbios de tiempo (hoje, amanhã, agora, geralmente...). • Adverbios de modo (bem, mal...). • Numerales cardinales y ordinales. • Grados de los adjetivos. • Frase afirmativa y negativa. • Frase interrogativa (con é que). • Frase coordenada (e, ou...). • Pronombres interrogativos (Quem?, Como?, Que?, Onde?, Quanto?, Quantos/as?). • Determinantes posesivos. • Indefinidos. • Expresión del tiempo con las preposiciones em, a: ( no Natal, na Páscoa, no Inverno, nas férias, no

próximo fim-de-semana, à tarde, à noite). • Preposiciones y locuciones preposicionales más frecuentes. • Preposiciones para, por, de, em, a y contracciones. • Uso de los nombres propios. • Nombres comunes (comidas y bebidas, agua, leche, pescado, carne,…). • Nombres colectivos(a turma…). • Antes de/depois de+ nombre. • Formas de cortesía: queria. • Frases sencillas (concordancia entre sujeto y predicado).

-Contenidos léxicos. • Formas de saludo (olá, bom dia, boa tarde, boa noite, adeus, até logo, até já, como está(s)?). • Formas de tratamiento. • Domicilio y vocabulario relacionado con la residencia(morada, rua, cidade, país...). • Identificación: nombre, edad, familia, nacionalidad, estado civil, profesión, domicilio. • Números cardinales. • Números ordinales. • Colores más frecuentes. • Caracterización física. • Caracterización psicológica (feliz, contente, alegre,…). • Tiempo libre. • Estado del tiempo meteorológico.

-Contenidos comunicativos.

• Saludar, presentarse, información personal, deletrear, fórmulas de cortesía. • Hablar sobre la familia, pedir/dar informaciones sobre trayectos, interacción en el aula. • Preguntar y decir la hora, hablar de los hábitos de lo cotidiano, describir el exterior de la casa,

describir la habitación • Comprender convenciones sociales que vayan asociadas a comportamientos explícitos (dar,

recibir regalos). • Comprender convenciones asociadas a la cortesía y delicadeza.



.

Específicas. Básicas/Generales. Competencias pragmáticas Interacción: oral y escrita - Participar, de forma sencilla, reaccionando y cooperando de forma adecuada, en conversaciones relacionadas con las situaciones de comunicación más habituales previstas en el currículo, siempre que el interlocutor coopere, hable despacio y con claridad y se puedan solicitar aclaraciones. - Comprender y escribir mensajes y cartas breves de carácter personal, así como textos sociales cortos y rutinarios, adecuados a la situación de comunicación, con una organización elemental, en un registro neutro y con un control muy limitado de los recursos lingüísticos. Comprensión oral - Identificar la intención comunicativa y los puntos principales de mensajes orales breves, emitidos en situaciones de comunicación directa, despacio, con claridad y con posibles repeticiones o aclaraciones. - A partir de los medios audiovisuales, captar el sentido global o confirmar detalles predecibles en mensajes sencillos, sobre temas conocidos, emitidos en buenas condiciones acústicas, con claridad, despacio y con posibles repeticiones. Expresión oral - Realizar breves intervenciones, comprensibles, adecuadas y coherentes, relacionadas con asuntos conocidos y situaciones de comunicación previstas en los contenidos, en un registro neutro, todavía con pausas e interrupciones, con un repertorio y control limitado de los recursos lingüísticos. Comprensión lectora - Captar la intención comunicativa, los puntos principales, la información específica predecible y el registro formal o informal -dentro de lo estándar- de textos sencillos. Expresión escrita - Ofrecer información escrita sobre datos personales y rellenar formularios sencillos - Escribir mensajes y pequeños textos sencillos, relativos a temas conocidos, adecuados a la situación de comunicación, con una organización y cohesión elemental, en un registro neutro y con un control limitado de los recursos lingüísticos. Competencia sociocultural y sociolingüística - Familiarizarse con los aspectos sociales –personales y profesionales- más relevantes de las situaciones de la vida cotidiana, que se traduzca en la adecuación de su comportamiento y en la comprensión o uso apropiado del léxico y exponentes funcionales. - Reconocer y utilizar las formas de relación social y las de tratamiento más usuales, dentro de un registro estándar. - Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios que subyacen en los aspectos socioculturales más cotidianos y evidentes e intentar adecuar el propio comportamiento. Competencia lingüística - Conocer y manejar el repertorio de elementos léxicos, gramaticales, funcionales y discursivos establecidos en los contenidos. - Alcanzar un control de los recursos lingüísticos, todavía limitado, con los posibles errores sistemáticos propios del nivel. Competencia estratégica - Tomar conciencia de responsabilidad en el propio aprendizaje y colaborar en el clima de apertura y de respeto hacia los compañeros y hacia la nueva cultura.


Transversales.

- Sortear las dificultades comunicativas con diferentes recursos. - Ensayar y poner en práctica formas rentables de aprender. Reconocer los errores como necesarios en el proceso de aprendizaje.


En cuanto a la metodología docente, todos los grupos de estudiantes formados en esta materia realizarán actividades formativas similares y el sistema de evaluación será también similar en todas las asignaturas de la materia. Las actividades formativas serán las siguientes: En términos generales, la metodología de enseñanza de la lengua adaptada entra dentro del enfoque comunicativo en su versión funcional, trabajando partes fundamentales desde la perspectiva del enfoque por tareas. Por otro lado, la selección de contenidos y su presentación, se realiza desde una perspectiva contrastiva entre español y portugués para acelerar el proceso de enseñanza/aprendizaje. Distribución de la carga lectiva: La docencia de esta materia estará organizada de la siguiente manera:

Número de créditos y horas por asignatura: 3 ECTS, 75 horas. Actividades lectivas y dirigidas: 25 h. Actividades de aprendizaje autónomo: 50 h.

Actividades lectivas: de carácter obligatorio, organizadas en función de los contenidos y necesidades teóricas y prácticas. Se desarrollarán preferentemente en el aula –aunque ésta puede requerir una configuración específica, ya que se trata básicamente de la enseñanza de una lengua-, pero también se realizarán fuera del aula en contextos especialmente apropiados para la enseñanza y el aprendizaje directo de la lengua. Requerirán la presencia y participación activa del alumno. Las tareas en estas horas (especificadas más abajo) serán del siguiente tipo: 1. Sesiones magistrales 1.1. Presentación expositiva de algunos aspectos puntuales de la gramática 1.2. Estudio de casos (a partir de textos escritos, audiciones, presentaciones ad hoc) para la inferencia de los contenidos. 2. Clases prácticas, seminarios, exposición de trabajos. 2.1. Resolución de actividades prácticas (con los contenidos en causa y según los objetivos propuestos). 2.2. Tareas de comunicación realizadas de forma individual o cooperativa. 2.3. Simulaciones de casos prácticos de interacción en situaciones comunicativas. 3. Tutorías especializadas e individualizadas: para revisión del desarrollo de la competencia estratégica (estrategias comunicativas y de aprendizaje) con especial atención a las técnicas de control de errores) para aclarar dudas y discutir trabajos. Estas tutorías serán en portugués (pudiendo utilizarse el español en casos puntuales). Este tipo de docencia está encaminada a la adquisición de las competencias específicas cognitivas y procedimentales, principalmente.


En las actividades lectivas, enfocadas fundamentalmente al aprendizaje de la tercera lengua, se utilizarán recursos audiovisuales e informáticos, tales como laboratorios de idiomas, aulas de informática, aulas de audiovisuales, etc. Actividades de aprendizaje autónomo: Se destinarán al estudio personal, a la preparación de trabajos personales y en equipo, a la lectura, a la realización de ejercicios, a actividades prácticas, etc. Consiste básicamente en: a) Soporte tradicional o soporte escrito: Resolución de actividades de revisión, realización de tareas o trabajos y actividades de autoevaluación. b) Soporte web: a través de herramientas web, específicamente mediante la plataforma Studium, con materiales de clase, informaciones complementarias, actividades de revisión interactivas, enlaces a páginas web, foros de debate y chat. Este tipo de aprendizaje desarrollará en el alumno especialmente las competencias específicas actitudinales y académicas, pero también reforzará las cognitivas y las procedimentales. Para el reforzamiento del aprendizaje de la tercera lengua los alumnos podrán recurrir a materiales y recursos disponibles en las aulas, como programas de autoaprendizaje o programas



9.- Recursos

Libros de consulta para el alumno Libro de texto recomendado y materiales para el aula. Ferreira Montero, Helder Júlio e Pereira Zagalo, Frederico João, Português para Todos 1, Luso-Española de Ediciones, Salamanca

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. Avelar, Antonio et alii, Lusofonia,(nivel básico), Lisboa, Lidel,1996. (manual e caderno de exercícios) • Avelar, Antonio et alii, Lusofonia,(nivel avanzado), Lisboa, Lidel,1995.(manual e caderno de exercícios) • Henriques, Teresa Soura e Freitas, Federico de, Qual é a dúvida?, Lisboa, Lidel, 2004. • Leite, Isabel Coimbra e Coimbra, Olga Mata, Gramática Activa, volumes I e II, Lidel, Edições Técnicas, Lisboa. • Lindley Cintra, Luís Filipe e Cunha, Celso, Nova Gramática do Português Contemporâneo, Lisboa, Sá da Costa, 1996. • Lemos, Helena, Comunicar em Português, Lisboa, Lidel, 2003. • Pinto, Lina Paula, Portugués Lúdico, Lisboa, Lidel, 2002. • Rosa, Leonel Rosa, Vamos Lá Começar. Explicações e Exercícios de Gramática. Nível Elementar, Lidel, 2002. • Rosa, Leonel Rosa, Vamos Lá Começar. Exercícios de Vocabulário, Lidel, 2004. • Rosa, Leonel Rosa, Vamos Lá Continuar. Explicações e Exercícios de Gramática. Nível Intermédio e Avançado, Lidel, 1998. • Silva, Mendes, Compêndio Didáctico, Ministério da Educação e Cultura, Imprensa Nacional-Casa da Moeda, Lisboa, 1986. • Tavares, Ana, Portugués XXI (volúmenes 1,2 y 3), Lisboa, Lidel, 2005.(livro do aluno, caderno de exercícios, livro do professor e CD) Gramáticas


trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas

presenciales. Horas no presenciales.

Sesiones magistrales 5 6

Prácticas

- En aula 15 24 - En el laboratorio - En aula de

informática


(visu)

Seminarios 1 2 Exposiciones y debates 1 1 Tutorías 1 1 Actividades de seguimiento online 1 2 Preparación de trabajos 3 Otras actividades : pruebas prácticas 10 Exámenes 2 1 TOTAL 24 1 50 75


• Vázquez Cuesta, Pilar & M. A. Mendes da Luz (1980) Gramática da língua portuguesa. Lisboa, Edições 70. (También versión en español en Gredos.) • Cunha, C. F. & L. F. C. Cintra (1984) Nova gramática do português contemporâneo. Lisboa, João Sá da Costa Ed. Verbos • Monteiro, D. & B. Pessoa (1998) Guia prático dos verbos portugueses. Lisboa, Lidel. • Erik Van Achter et al. (1996) Estudar o verbo. Exercícios práticos para estrangeiros. Coimbra, Minerva. Diccionarios • Collins Pocket Español-Portugués; Portugués-Español. Barcelona, Grijalbo. • Dicionário espanhol-português. Porto, Porto Editora. • Dicionário português-espanhol. Porto, Porto Editora. • Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro, Ed. Objetiva Páginas web http://studium.usal.es http://www.institutocamoes.pt http://www.rtp.pt http://www.expresso.pt/ http://www.publico.pt/ Proyecto Vercial: http://alfarrabio.di.uminho.pt/vercial/

10.- Evaluación


Los criterios establecidos para la evaluación de la asignatura se llevarán a cabo a partir de una combinación de los procedimientos siguientes:

— asistencia y participación activa en las actividades lectivas — asistencia y participación del alumno en las actividades dirigidas del curso — realización de ejercicios y trabajos personales — exposición de trabajos individuales y colectivos — realización de pruebas de carácter escrito u oral — presentación oral — test — portafolio — controles de lectura — controles de empleo de laboratorios de idiomas y otros recursos audiovisuales — resúmenes — informes de trabajo — resolución de tareas

Criterios de evaluación CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

• Examen o exámenes de carácter escrito: 60% • Examen oral: 20% • Trabajos, asistencia a clase, tutorías: 20%


% Tipo de prova Valores

100%

Compreensão oral

15%

Expessão escrita

15%

C. de leitura, teste gramatical, vocabulário.

30%

Expessão oral. 20%

Asistencia, trabajos, ejercicios, tutoría...

20%

Instrumentos de evaluación — Examen escrito final (o varios exámenes escritos a lo largo del trimestre) con actividades prácticas en las que el alumno demuestre su conocimiento de los elementos gramaticales y léxicos y muestre su capacidad de expresión escrita y comprensión oral y de lectura en tareas de comunicación. — Examen oral en el que el alumno debe responder a las preguntas que el profesor le plantee y ser capaz de realizar las tareas de comunicación que se le pidan y/o en interacción con un(a) compañero(a). — Trabajos y actividades realizados y entregados dentro de los plazos establecidos (soporte escrito o web), así como la evaluación de las participaciones e intervenciones de cualquier tipo (oral y escrita) realizadas en clase y fuera de ella. El alumno dispondrá de dos semanas para entregar las tareas breves que hayan sido encomendadas. Transcurrido este plazo, el profesor podrá rechazar la validez de la tarea. — Tutorías, donde se revisan los trabajos y el profesor valora la evolución de su proceso de aprendizaje. — Revisión en la clase de cada alumno en lo relativo a su evolución, desarrollo, resolución de dificultades, participación activa y aprendizaje.

Recomendaciones para la evaluación. Es imprescindible la interiorización de los recursos lingüísticos a la par que un acercamiento a la realidad sociocultural a través de las prácticas y tareas comunicativas para el desarrollo de las diferentes destrezas. Se recomienda leer y escuchar con asiduidad, así como aprovechar cualquier oportunidad para llevar a cabo actividades comunicativas en interacción.


Recomendaciones para la recuperación. Acudir a la revisión de exámenes para identificar los aspectos problemáticos y objetivos no cumplidos a fin de analizar en su totalidad la evolución del alumno y las estrategias de aprendizaje que ha seguido a lo largo del cuatrimestre.

MODELOS LITERARIOS DE LA ILUSTRACIÓN EUROPEA: PORTUGÉS


Código 103.473 Plan 2010 ECTS 1 (+2)

Carácter OPTATIVA Curso 1º/2º Periodicidad C2


Departamento

FILOLOGÍA MODERNA

Plataforma Virtual

Plataforma: STUDIUM



Profesor del crédito (1) de PORTUGUÉS

PEDRO SERRA Grupo / s





Horario de tutorías LMX 11-13





Bloque formativo al que pertenece la materia Inserida en el Módulo IV, la materia Lingüística Portuguesa tiene como finalidad proporcionar al alumnado una descripción exhaustiva y científica de la estructura y la arquitectura de la lengua portuguesa. En su conjunto, las asignaturas que conforman la materia de Lingüística Portuguesa se organizan y complementan para formar al alumno en:

• La descripción científica de la lengua portuguesa, en los diferentes niveles de análisis lingüístico.

• El contraste entre las estructuras lingüísticas del portugués y el español. • El conocimiento de la variación lingüística propia del espacio lusófono y de la

situación sociolingüística del portugués en el mundo. • El conocimiento de la evolución diacrónica de la lengua portuguesa. • Los recursos metodológicos adecuados para la didáctica de la lengua portuguesa.

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. La asignatura se destina a describir las variedades diatópicas y diastráticas del portugués y a reflexionar sobre su estatuto sociopolítico como lengua nacional o vehicular. Los conocimientos sobre las variedades internas del portugués son fundamentales en el caso de una lengua que tiene presencia en cuatro continentes y se presenta en diferentes vertientes normativas y con frecuencia en situación de contacto en contextos plurilingües. La profundización en el conocimiento del estatuto político y social que vincula a la lengua portuguesa con las sociedades que la hablan se revela como un aspecto clave en la formación relativa al espacio lingüístico y cultural de ámbito lusófono.

Perfil profesional. Los conocimientos proporcionados por la asignatura resultan fundamentales para la formación del profesor de lengua portuguesa, del investigador en lingüística y en literaturas lusófonas, así como para la competencia lingüística del mediador intercultural.




Asignaturas que se recomienda haber cursado Se recomienda un conocimiento previo suficiente de la lengua portuguesa estándar, así como estar familiarizado con conceptos básicos de la descripción lingüística.







• Conocer las principales variedades del portugués europeo. • Conocer los condicionamientos sociopolíticos de la presencia del portugués normativo

en África y Asia. • Conocer las características propias del portugués americano, africano y asiático. • Conocer los diferentes criollos de base portuguesa, su localización geográfica, situación

sociopolítica, características convergentes y divergentes entre ellos, así como los principales datos sobre su formación histórica.

5.- Contenidos

CONTENIDOS TEÓRICOS: La Ilustración en Portugal:

I. Imperio de papel. Cartografías del planeta portugués. Temblores globales: Voltaire y el Cavaleiro de Oliveira.

II. Corporis fabrica. Cuerpo político y teatros anatómicos. Ribeiro Sanches, enciclopedismo

y reformismo ‘estrangeirado’.

III. Palacios de la razón. Academias literarias y científicas metropolitanas y antárticas: del


paradigma barroco a la emergencia de una ‘modernidad portuguesa’.

IV. Círculos de la risa. Modalidades y géneros de la sátira ilustrada. Boileau y Cruz e Silva.

Nicolau Tolentino.

V. Poesía, cementerios y paseantes solitarios. Los graveyard poets y Rousseau en Portugal. Arcadismo tardío y prerromanticismo.


Específicas. i) Conocimientos disciplinares (SABER)


j) Competencias profesionales (SABER HACER) Capacidad de comunicación oral y escrita en lengua portuguesa. Capacidad para comunicar y enseñar los conocimientos adquiridos. Capacidad para localizar, manejar y sintetizar información bibliográfica. Capacidad para localizar, manejar y aprovechar la información contenida en bases de datos y otros instrumentos informáticos y de internet. Capacidad para realizar análisis y comentarios lingüísticos.

k) Competencias académicas Capacidad de recibir, comprender y transmitir la producción científica en/sobre la lengua portuguesa. Capacidad para evaluar críticamente la bibliografía consultada y para encuadrarla en una perspectiva teórica. Capacidad para identificar problemas y temas de investigación y evaluar su relevancia. Capacidad para interrelacionar los distintos aspectos de la Filología.

l) Otras competencias específicas Capacidad de comunicación y perlocutiva. Capacidad de análisis y síntesis de documentación compleja. Capacidad para el razonamiento crítico. Básicas/Generales. Disciplinares:







Instrumentales:


Académicas:





Actividades introductorias.


Clases magistrales. Prácticas en el aula. Tutorías. Examen escrito.


9.- Recursos

Libros de consulta para el alumno

• AA. VV., «O Marquês do Pombal e o seu tempo», in Revista de História das Ideias, t. I y t. II, n.º 4, Coimbra, 1982.

• ANDRADE, A., Vernei e a Cultura do seu Tempo, Coimbra, 1966. • CARRILHO, Manuel Maria, Razão e Transmissão da Filosofia, Lisboa, 1988.


trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas



Prácticas


informática


(visu)

Practicum Prácticas externas Seminarios Exposiciones Debates Tutorías 2 Actividades de seguimiento online Preparación de trabajos Trabajos Resolución de problemas Estudio de casos Foros de discusión Pruebas objetivas tipo test Pruebas objetivas de preguntas cortas Pruebas de desarrollo 2 25 Pruebas prácticas 1 20 Pruebas orales

TOTAL 30 45 75


• MACEDO, J. Borges de, Estrangeirados, um Conceito a Rever, Lisboa, s/d. • MONTEIRO, Ofélia Milheiro P. C., No Alvorecer da iluminismo em Portugal.

D. Francisco Xavier de Meneses, 4.º Conde da Ericeira, sep. de la Revista de História Literária em Portugal, vol. I, 1964.

10.- Evaluación


Criterios de evaluación Se evaluará en el alumno su desempeño al reconocer y describir los hechos lingüísticos diferenciales de las distintas variedades del portugués, así como el saber reflexionar sobre las condicionantes sociopolíticas del portugués en el mundo.

Instrumentos de evaluación Trabajo escrito en forma de comentario de 2 folios.


Metodología Tipo de prueba a emplear calificación Trabajo escrito Prueba escrita 70% Asistencia a clase Participación en clase 30% Total 100%

Recomendaciones para la evaluación. Asistencia a clase. Estudio semanal. Asistencia a las tutorías.

Recomendaciones para la recuperación. Las mismas.


SEMANA

Nº de horas

Nº de horas

Nº de horas Nº de horas Nº de

horas

Evaluaciones

presenciale

Otras Actividad

es


TERCERA LENGUA: GALLEGO II






Plataforma Virtual

Plataforma: STUDIUM






Sesiones teóricas

Sesiones

prácticas

Exposiciones y

Seminarios

Tutorías Especializada

s

Control de lecturas

obligatorias

s/No presenciale

s

1 1 1 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2

9 2 10 2 11 2 12 2 13 2 14 15 16 17 18 3




Horario de tutorías Lunes de 10 a 11 y de 12 a 13, y jueves de 11,30 a 13 (provisional)



Bloque formativo al que pertenece la materia Inserida en el Módulo II, la materia de Tercera lengua gallego II tiene por finalidad completar los conocimientos adquiridos por el alumnado en Tercera lengua gallego I, consolidando así su competencia comunicativa en esta lengua en situaciones cotidianas.

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. La asignatura de Tercera lengua gallego II está indicada para los mismos perfiles y aplicaciones que su predecesora: -Para el alumnado del Grado de Estudos Portugueses y Brasileños, en tanto en cuanto les da unas herramientas básicas para el trabajo con la lengua gallega. Además, este alumnado tiene como optativa de segundo ciclo Literatura Gallega Actual y como materia obligatoria de cuarto curso Literatura gallega y otras artes, materias ambas en la que está muy recomendado el hecho de poseer conocimientos básicos de esta lengua. -Para el alumnado del Grado de Filología Hispánica, por cuanto el conocimiento de las lenguas cooficiales del estado (gallego, catalán y vasco) les aporta una visión más plural de la realidad lingüística en España, y les facilita instrumentos y herramientas de trabajo a la hora de abordar el estudio de cualquier fenómeno en el que este plurilingüismo tome parte. -Para el alumnado de cualquier otro Grado de la Facultad de Filología, en tanto en cuanto el conocimiento de las lenguas cooficiales del estado español puede favorecer y facilitar el trabajar en cualquiera de las comunidades bilingües del estado. -Por último, pero no menos importante, el alumnado de Traducción es destinatario idóneo para esta materia, en cuanto aporta unos conocimientos básicos de una lengua cooficial del estado con la cual podrían trabajar, y en relación con la cual existe un sistema literario emergente en el que la traducción juega un papel fundamental, traducción del gallego y al gallego de distintas lenguas del mundo, inclusive el castellano.

Perfil profesional.




El conocimiento de la lengua gallega se muestra indispensable para cualquier actividad o trabajo dentro de la Comunidad Autónoma Gallega. Así mismo, el poseer unas nociones básicas de la cultura gallega y de la situación política y social de esta comunidad favorecerá la movilidad de los estudiantes y de los docentes, investigadores, editores, periodistas y cualquier otro trabajador que aspire a un trabajo en Galicia, tanto en el sector privado como, especialmente, en el público, donde el conocimiento del gallego es preceptivo.


Asignaturas que se recomienda haber cursado Tercera Lengua: Gallego I (103428)




Objetivos generales: Conocer y saber usar, tanto en su expresión oral como en la escrita, los aspectos básicos de la fonética, la gramática, el léxico y la morfosintaxis de la lengua gallega para poder ponerlos en práctica en situaciones comunicativas simples. Objetivos específicos:

• Comprender frases y expresiones de uso frecuente. • Saber interactuar en situaciones cotidianas en términos sencillos. • Saber comunicarse para llevar a cabo tareas cotidianas que no requieran más que

intercambios simples y directos de información. • Tener un dominio básico de la lengua estándar para un uso correcto de las

estructuras morfosintácticas básicas de la lengua y del vocabulario asociados con los temas propios de esos contextos comunicativos.

5.- Contenidos

Incluye el repaso y consolidación de los conocimientos adquiridos en Tercera lengua: gallego I, así como su ampliación (en léxico, tiempos verbales…). Conocimiento del código (fonética y ortografía, gramática, léxico) Fonética y ortografía:

o Correspondencia entre grafías y fonemas.


o Reconocimiento y pronunciación del sistema vocálico y de los sonidos

consonánticos. o Reglas básicas de acentuación. Acentuación diacrítica.

Gramática: o El alfabeto. o Artículo determinado e indeterminado: formas y usos. o Contracciones del artículo determinado con las preposiciones a, en, con, de y por. o Formación del feminino y del plural de sustantivos y adjetivos. o Formas y usos de los pronombres personales tónicos y átonos. Colocación de los

pronombres átonos en la frase. o Presente, copretérito, pretérito y futuro de indicativo, y presente de imperativo. o Numerales. o Demostrativos y posesivos: formas y usos. o Perífrases habituales: estar + gerundio; ir + infinitivo; ter que + infinitivo. o Construcción de frases simples.

Léxico: o Nombres de paises y gentilicios. o Descripción física de personas y objetos. o Léxico sobre las emociones y los rasgos del carácter. o Léxico del cuerpo humano. o Léxico de las prendas de vestir. o Léxico relacionado con la vivienda y las vías públicas, servicios, negocios. o Léxico de las profesiones. o Los nombres de las horas, las partes del día, los días de la semana, las estaciones,

los meses. o Léxico relacionado con el estado civil, el sexo, el lugar de procedencia.

Habilidades comunicativas

o Saludar y responder al saludo. o Presentarse y presentar a otra persona. o Despedirse. o Identificar personas, lugares y objetos. o Identificar y designar las partes de la casa y los objetos domésticos de uso más

común. o Identificar y designar las partes del cuerpo humano. o Localizar en el espacio un objeto, persona o lugar. o Describir personas, lugares y objetos. o Dar y pedir información personal sobre: lugar de nacimiento o residencia, edad,

estado civil, familia, estudios o profesión, aficiones, estado de salud. o Pedir y ofrecer información sobre situaciones, tareas y actividades cotidianas:

direcciones, formas de llegar a un sitio… o Expresar propósitos e intenciones en relación con el futuro próximo. o Expresar y preguntar por gustos. o Relatar algo en presente y pasado próximo.

Contenidos socioculturales

o Observación de la situación sociolingüística en la actualidad.


o Vida cotidiana de los gallegos: costumbres, horarios, hábitos culinarios,

tradiciones. o Puesta en relación de cierta fraseología con las situaciones en las que se usa y

cobra sentido.


Transversales.


Sistémicas:


Personales:


Básicas/Generales Conocer y saber usar, tanto en la expresión oral como en la escrita, los aspectos básicos del léxico, la fonética, la gramática y la morfosintaxis de la lengua gallega para desarrollarlos en situaciones comunicativas simples. Específicas La finalidad de la asignatura es desarrollar la competencia comunicativa del alumnado de forma que pueda utilizar la lengua gallega de forma adecuada y eficaz, tanto oralmente como por escrito, en situaciones cotidianas, interactuando, comprendiendo y produciendo textos breves sobre temas concretos, con un repertorio básico de recursos lingüísticos de la lengua gallega.



Desarrollo de las clases: El orden del programa podrá ser alterado por motivos organizativos de la asignatura, por la visita de algún conferenciante o por la asistencia a algún evento de interés.

• Actividades introductorias. Todo el alumnado tiene que haber cursado Tercera lengua gallego I, pero no tiene por qué haberlo hecho en el mismo curso. Las actividades introductorias serán de repaso y actualización de conocimientos adquiridos.

• Actividades teóricas. Se impartirán las clases con un enfoque comunicativo que

se reforzará con algunhas explicaciones gramaticales sencillas. Así mismo, se llevarán textos a clase de distinto tipo y contenido, tanto para trabajar la gramática y las habilidades comunicativas como para introducir contenidos socioculturales. Se expondrán los objetivos de cada actividad al inicio de la misma, y todas ellas trabajarán distintas competencias y contenidos simultáneamente. La exposición de los objetivos y contenidos de cada actividad previamente a su desarrollo pretende focalizar la atención del alumnado y que tenga claros los puntos del programa que se trabajan en cada momento.

• Actividades prácticas autónomas. Consistirán en la realización de actividades y lecturas complementarias tanto conducentes a la realización de un trabajo que forme parte de la evaluación, como a la optimización del esfuerzo del alumnado en su preparación para las pruebas objetivas de la materia.


personalizadas para la resolución de dudas o dificultades.

La evaluación de la materia respetará el proceso de aprendizaje del alumnado, y las pruebas a realizar se ajustarán a este principio esencial (vid. 10 Evaluación).



9.- Recursos

Libros de consulta para el alumno Libro de texto: Aula de galego 1. Margarita Chamorro, Ivonete Da Silva y Xaquín Núñez. Xunta de

Galicia. 2008. (Descarga gratuita

en: http://www.xunta.es/linguagalega/arquivos/Manual_Aula_de_Galego_1_libro_completo.pdf)

Precio en librerías: 18 €.

Carballeira Anllo, Xosé María (2004). Dicionario Xerais da lingua. Vigo: Xerais.

Feixó Cid, Xosé (2004). Gramática da lingua galega. Síntese práctica. Vigo: Xerais.

Real Academia Galega e Instituto da Lingua Galega (2003). Normas ortográficas e morfolóxicas do

idioma galego. Santiago de Compostela: Xunta de Galicia. (Descarga gratuita

en: http://www.xunta.es/linguagalega/arquivos/normasrag.pdf)

Regueira, Xosé Luís (coord) (1998). Os sons da lingua (libro + 2 cds). Vigo: Xerais.


trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas


presenciales.

Actividades introductorias 1 Sesiones magistrales 14 Eventos científicos

Prácticas



TOTAL 30 45 75

http://www.xunta.es/linguagalega/arquivos/Manual_Aula_de_Galego_1_libro_completo.pdf

http://www.xunta.es/linguagalega/arquivos/normasrag.pdf










Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. Asociación de Escritores en Lingua Galega: http://www.aelg.org/


Blog da editorial Galaxia: http://www.editorialgalaxia.com/weblog/

Blog da editorial Xerais: http://blog.xerais.es/





Concurso sobre la lengua gallega:

http://www.vtelevision.es/programas/galegoconcurso/2010/03/31/00331270047595886103165.h

Diccionario de la RAG: http://www.realacademiagalega.org/dicionario#inicio.do

Linguakit conjugador de verbos: https://linguakit.com/conjugator?verb=Cantar&lang=gl

Soportal de literatura del Consello da Cultura Galega: http://www.culturagalega.org/lg3/



Xornal dixital Sermos Galiza: http://www.sermosgaliza.com/

10.- Evaluación

Consideraciones Generales La evaluación de la materia está pensada para poner en valor el trabajo del alumnado, así como para supervisar y respetar su proceso de aprendizaje.




http://bvg.udc.es/








https://linguakit.com/conjugator?verb=Cantar&lang=gl

http://www.culturagalega.org/lg3/


http://praza.com/

http://www.sermosgaliza.com/


Cualquier persona que por razones justificadas no pudiese asistir a todas las clases deberá ponerse en contacto con la profesora al principio del curso para preparar un sistema de evaluación adecuado. No se admitirán trabajos fuera de plazo ni copiados total o parcialmente.

Criterios de evaluación Criterios de evaluación de la participación en clase y de los trabajos solicitados (0-4 puntos) 0,5 por una mejora en la calidad de los trabajos durante el avance del curso o por el mantenimiento de un nivel de calidad alto. 0,5 por el interés y la capacidad de superación demostrados a lo largo del cuatrimestre. 1 por la participación voluntaria, espontánea y productiva en clase (es decir, se valorará la participación siempre y cuando esta sea pertinente y productiva para todos). La asistencia a clase, sin participación, no se valorará. 1 por la relevancia y buena selección de los contenidos del trabajo. 0,5 por la originalidad y creatividad puestas en el trabajo. 0,5 por la adecuada estructuración y desarrollo del tema del trabajo. Como se puede ver, la puntuación de este apartado suma en torno a los 2 puntos por la participación en clase y la realización de pequeñas tareas habituales (redacciones, búsqueda de información) y otros 2 puntos por un trabajo de mayor entidad en relación con la lectura de un libro en gallego que deberá ser acordado con la profesora. No se corregirán trabajos cuyos términos no hayan recibido el visto bueno de la profesora con anterioridad a su entrega. Examen: la nota del examen supondrá los 6 puntos restantes. Será un examen práctico y sencillo que solamente pretenderá acreditar la adquisición de unos conocimientos básicos por parte del alumnado.


• Actividades prácticas (escritas y orales) con las que el alumno o alumna participa en el desarrollo de las clases al poner en práctica lo que va aprendiendo y que favorecen un clima de diálogo y revisión del aprendizaje de manera continua, de tal modo que las dudas y dificultades de cada tema vayan surgiendo y resolviéndose colaborativamente entre todos/as.

• Comentario de un libro en gallego. • Examen. • Tutorías donde se revisan los trabajos y la profesora valora la evolución del proceso

de aprendizaje.


Metodología Tipo de prueba a emplear calificación


Participación en el aula y trabajos

Participación e interacción, valoración crítica

40%

Examen Prueba escrita sobre cuestiones del temario

60%

Total 100% Examen recuperación (junio) *Las condiciones del examen serán

acordadas con la profesora en función de si se puede preservar o no el 40% de la nota ya obtenida con los trabajos o si se opta al 100% de la nota en el examen.

100%






• Acudir a la revisión de trabajos (y/o exámenes) para identificar los aspectos problemáticos y objetivos no cumplidos a fin de analizar en su totalidad la evolución del alumno, de tal modo que pueda determinarse el mejor procedimiento para solventar las dificultades.


SEMANA Nº de horas

Sesiones teóricas

Nº de horas

Sesiones prácticas


Seminarios


Especializadas




Otras Actividades

1 1 2 1 3 1 1 4 1 5 1 1 6 1 7 1 1 8 1

9 1 1 10 1 11 1 1 12 1 13 1 1 14 1 15 1 1 16 1 1 17 18 2


TERCERA LENGUA: PORTUGUÉS II



Carácter Formación Básica

Curso 1ºo 2º Periodicidad 2º cuatrimestre

Área Filología Gallega y Portuguesa.


Plataforma Virtual

Plataforma: Studium.

URL de Acceso:


Profesor Coordinador José Antonio Martín Díaz. Grupo / s 1

Departamento Filología Moderna.


Centro Facultad de Filología.

Despacho Hospedería de Anaya.


URL Web

E-mail [email protected] Teléfono 923-294500(ext.1791)



Bloque formativo al que pertenece la materia Lengua moderna

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Es una asignatura de Formación Básica, obligatoria, si bien los estudiantes pueden optar entre diversas lenguas.

Perfil profesional.


Haber cursado Tercera Lengua: Portugués I.


La finalidad de la asignatura es desarrollar la competencia comunicativa del discente de forma que pueda utilizar la lengua portuguesa de forma sencilla, adecuada y eficaz, tanto oralmente como por escrito, en situaciones cotidianas, interactuando, comprendiendo y produciendo textos breves sobre temas concretos, con un repertorio básico de recursos lingüísticos de la lengua estándar del portugués europeo que se corresponde con un nivel de A2. 4.1.Objetivos 4.1.1. Objetivos generales.

• Comprender palabras, frases y expresiones frecuentes en situaciones de comunicación que estén relacionadas consigo mismo, la familia, amigos, la casa, los animales, la escuela, espacios familiares, tiempo libre, y otros temas de importancia frecuente.

• Buscar y comprender tópicos informativos y de su interés en situaciones cotidianas o en documentos leídos.

• Interactuar en breves debates sobre conocimientos de su interés usando recursos o imágenes. • Saber comunicar mensajes en los medios en los que se interviene y que requieren el

intercambio de información simple y directo, utilizando expresiones y enunciados unidos por conectores (e, mas, porque, quando, entaõ,…).

• Contar, de una forma breve, acontecimientos, actividades y experiencias personales que tengan que ver con dominios privados, educativos o bien que describan personas, objetos, lugares, imágenes concretas o abstractas.

4.1.2. Objetivos específicos.

-Comprensión oral. • Comprender palabras e expresiones relacionadas con la necesidad de comunicación

consideras prioritarias. • Identificar el asunto de una conversación adecuado a sus intereses. • Comprender aspectos esenciales de la información o instrucciones breves, sencillas y claras. • Comprender mensajes cortos de grabaciones telefónicas.


• Comprender información esencial de pasajes cortos de radio, televisión, grabaciones de audio

o video que tengan que ver con un asunto corriente y previsible, por ejemplo información meteorológica.

-Comprensión de un texto escrito. • Leer un texto dialogado con entonación y ritmo. • Localizar información específica y previsible en documentos sencillos, tales como: mapas,

entradas de diccionarios, prospectos, menús, horarios, avisos, señales y paneles en lugares públicos, instrucciones.

• Identificar la información esencial de textos difundidos por la prensa o por la televisión. • Comprender lo esencial de mensajes sencillos y breves de naturaleza personal (una postal,

una nota, un correo electrónico). • Seguir las instrucciones escritas sencillas relacionadas con asuntos de interés general o con

necesidades inmediatas. • Comprender itinerarios relacionados con distintos medios de transporte.

-Producción oral. • Narrar acontecimientos personales en presente o pasado. • Hacer breves presentaciones previamente preparadas relacionadas con la vida cotidiana que

incluyan breves explicaciones, opiniones, actitudes o actos. • Hacer preguntas y dar respuestas sobre situaciones previsibles de la vida cotidiana en presente

o pasado utilizando diversas estrategias de comunicación.

-Interacción oral. • Pedir informaciones o aclaraciones sobre algo que se desconoce. • Interactuar en conversaciones cortas, expresando su deseo, gusto u opinión. • Intercambiar informaciones en situaciones cotidianas, hablando de su trabajo actual o

pasado, de la familia, de otras personas, de condiciones de vida y de aspectos relacionados con el currículo.

-Producción escrita. • Usar expresiones y frases sencillas unidas por conectores (e, mas, quando, então) que traten

asuntos relacionados con lo cotidiano. • Hacer una breve y sencilla narración de acontecimientos y experiencias personales. • Escribir, de forma sencilla, biografías reales o imaginarias. • Escribir notas o mensajes sencillos y breves que tengan relación con necesidades concretas

e inmediatas. • Escribir textos sencillos de correspondencia personal. • Rellenar formularios simples que aporten datos (identificación personal, salud) sobre sí

mismo u otra persona (familia, amigos). • Pedir o transmitir, por escrito, informaciones personales pormenorizadas. • Intercambiar informaciones usando expresiones e frases sencillas relacionadas con asuntos

cotidianos. • Contar en textos cortos acontecimientos, actividades y experiencias personales relacionadas

con el dominio privado, educativo o profesional.

-Comprensión oral. Actos de habla. • Comprender informaciones sobre la profesión, el lugar de trabajo o sobre temas relacionados

com la profesión. • Comprender frases apelativas. • Aceptar, rechazar una invitación, justificando la respuesta. • -Reaccionar ante la petición de consejos. • Dar permiso. • Sugerir.


• Saludar y responder al saludo. • Agradecer y responder al agradecimiento. • Reclamar. • Justificarse • Pedir disculpas. • Comprender actitudes y sentimientos.

-Comprensión oral. Contenidos gramaticales. • Frase con verbos auxiliares: temporales, aspectuales, modales (haver de, andar a, estar a, deber,

poder, ter de). • Uso del imperativo. • Frases simples: modificaciones del orden de las palabras. • Adverbios y locuciones adverbiales. • Frases pasivas (estructura de la voz pasiva y verbos auxiliares de la pasiva). • Participio de pasado. • Pronombres posesivos. • Pronombres demostrativos. • Pronombres relativos. • Pronombres personales y formas de tratamiento. • Pronombres interrogativos. • Pretérito perfeito simples do indicativo. • Verbos impersonales (acontecer, suceder, ocorrer, existir) • Verbos irregulares • Discurso directo e indirecto. • Uso de los artículos definidos(con nombres propios) • Nombres (singular y plural de los nombres acabados en –ão). • Grados de los adjetivos. • Grados de los adverbios. • Construcciones con gostar de, precisar de. • Regencias verbales. • Oraciones simples. • Oraciones compuestas (coordinadas: e, mas, então, pois, ou…; oraciones subordinadas: porque,

quando). • Frases imperativas elíticas (Cuidado! Atenção!) • Adverbios de lugar (aí, ali, aqui, perto, longe...). • Adverbios de tiempo (amanhã, hoje, ontem, tarde,...) • Adverbios de modo (devagar, depressa, bem, mal, felizmente,...). • Adverbios de negación/afirmación. • Adverbios de cantidad (pouco, muito, menos,...).

Conjunciones y locuciones coordinadas (e, nem, mas, ou, pois,...).

- Comprensión oral- Léxico. • Comprender palabras y expresiones relacionadas con necesidades de comunicación

consideradas prioritarias. • Comprender mensajes cortos de grabaciones telefónicas. • Comprender informaciones esenciales de la radio, televisión, grabaciones audio, video que

tengan que ver con un asunto previsible.

-Comprensión oral. Sociocultural. • Comprender situaciones en distintos contextos de trabajo y formas de tratamiento. • Comprender mensajes sobre diversos eventos, días festivos en Portugal.


• Comprender el comportamiento social y cultural en diversos dominios sociales. • Expresar actitudes y sentimientos.

5.- Contenidos

-Contenidos gramaticales. • Grados de los adjetivos. • Grados de los adverbios. • Construcciones con gostar de, precisar de. • Regencias verbales. • Oraciones simples. • Oraciones compuestas (coordinadas: e, mas, então, pois, ou…; oraciones subordinadas: porque,

quando). • Frases imperativas elíticas (Cuidado! Atenção!). • Adverbios de tiempo (amanhã, hoje, ontem, tarde,...). • Adverbios de modo (devagar, depressa, bem, mal, felizmente,...). • Adverbios de negación/afirmación. • Adverbios de cantidad (pouco, muito, menos,...). • Conjunciones y locuciones coordinadas (e, nem, mas, ou, pois,...). • Indefinidos. • -Formación del plural en palabras simples. • Frase con verbos auxiliares: temporales, aspectuales, modales (haver de, andar a, estar a, deber,

poder, ter de). • Pretérito perfeito simples do indicativo e imperfeito do indicativo. • Verbos impersonales (acontecer, suceder, ocorrer, existir) • Verbos irregulares • Adverbios y locuciones adverbiales.

-Contenidos léxicos. • Restaurantes: comida típica portuguesa (recetas) platos de otros países. • Instituciones (descripción). • Espectáculos. • Fiestas y días festivos en Portugal. • Vacaciones y viajes • Vocabulario del baño y la cocina. • Vocabulario ropa, calzado, sala de estar. • Vocabulario cuerpo: cabeza. • Meses del año, semana, partes del día. • Vocabulario medios de transporte.

-Contenidos comunicativos. • Dar enhorabuena/felicidades. • Interacción estación de autobuses. • Hablar de ventajas y desventajas medios de transporte. • Hablar de noticias de actualidad. • Describir exterior de la casa y la habitación. • Interactuar en bares y restaurantes. • Interactuar en tiendas. • Hablar de hábitos del pasado.


• Descripciones personales

I


Específicas. 2.2. Competencias específicas 6.2.2.1. Cognitivas (saber) — Conocimiento instrumental avanzado de la segunda lengua — Conocimiento avanzado de la gramática de la segunda lengua — Conocimiento avanzado de terminología y neología en la segunda lengua — Conocimiento de la variación lingüística de la segunda lengua — Conocimiento de la situación sociolingüística de la segunda lengua. — Conocimiento de la historia y de la cultura vinculadas a la segunda lengua — Conocimiento de la evolución histórica interna y externa de la segunda lengua — Conocimiento de herramientas, programas y aplicaciones informáticas específicas de la segunda lengua 6.2.2.2. Procedimentales/instrumentales (saber hacer) — Capacidad de comunicación oral y escrita en la segunda lengua — Capacidad para elaborar textos de diferente tipo en la segunda lengua — Capacidad para traducir textos de diferente tipo a/desde la segunda lengua — Capacidad para comunicar y enseñar los conocimientos adquiridos de la segunda lengua — Capacidad para localizar, manejar y sintetizar información bibliográfica u otra contenida en bases de datos y otros instrumentos informáticos y de Internet sobre la segunda lengua — Capacidad para analizar textos y discursos literarios y no literarios de la segunda lengua utilizando apropiadamente las técnicas de análisis 6.2.2.3. Académicas: — Capacidad de recibir, comprender y transmitir la producción científica en la segunda lengua — Capacidad para interrelacionar los conocimientos de las lenguas aprendidas — Capacidad para relacionar el conocimiento lingüístico y literario con otras áreas y disciplinas — Capacidad para evaluar críticamente la bibliografía consultada 6.2.2.4. Actitudinales (ser): — Capacidad de desarrollar el espíritu de trabajo y el debate en equipo — Disponibilidad receptiva, crítica y respetuosa ante planteamientos y juicios diferentes — Capacidad de reflexión y apreciación de los rasgos caracterizadores de la producción lingüística y cultural con dominio de la perspectiva histórica — Capacidad para desarrollar una actitud crítica ante la información procedente de distintas fuentes, y sus posibles actitudes discriminatorias o manipuladoras — Capacidad de disfrutar con la adquisición de conocimientos, el trabajo bien hecho y el esfuerzo recompensado


Transversales. .3.1. Competencias transversales/genéricas 6.3.2.1. Instrumentales.

— Capacidad de análisis y síntesis. — Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. — Conocimiento avanzado de una segunda lengua. — Habilidades de investigación. — Planificación y gestión del tiempo.

6. 3.2.2. Sistémicas — Capacidad de aprender — Capacidad crítica y autocrítica — Capacidad para el razonamiento crítico — Capacidad de comunicación y perlocutiva — Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones — Resolución de problemas — Toma de decisiones — Habilidades de gestión de la información

6.3.2.3. Personales — Habilidad para trabajar de forma autónoma — Trabajo en equipo — Iniciativa y espíritu emprendedor — Apreciación de la diversidad y multiculturalidad — Conocimientos de culturas y costumbres de otros países

— Iniciación en el diseño y gestión

Básicas/Generales.


En términos generales, la metodología de enseñanza de la lengua adaptada entra dentro del enfoque comunicativo en su versión funcional, trabajando partes fundamentales desde la perspectiva del enfoque por tareas. Por otro lado, la selección de contenidos y su presentación, se realiza desde una perspectiva contrastiva entre español y portugués para acelerar el proceso de enseñanza/aprendizaje. 7.1. DISTRIBUCIÓN DE LA CARGA LECTIVA La docencia de esta materia estará organizada de la siguiente manera:

Número de créditos y horas por asignatura: 6 ECTS, 150 horas. Actividades lectivas y dirigidas: 60 h. Actividades de aprendizaje autónomo: 90 h.

7.1.1. Actividades lectivas (60h): de carácter obligatorio, organizadas en función de los contenidos y necesidades teóricas y prácticas. Se desarrollarán preferentemente en el aula – aunque esta puede requerir una configuración específica, ya que se trata básicamente de la enseñanza de una lengua–, pero también se realizarán fuera del aula en contextos especialmente apropiados para la enseñanza y el aprendizaje directo de la lengua. Requerirán la presencia y participación activa del alumno. Las horas que se dedicarán a las clases teóricas serán horas 22, repartidas de la siguiente manera:

— Presentación expositiva de algunos aspectos puntuales de la gramática


— Estudio de casos (a partir de textos escritos, audiciones, presentaciones ad hoc) para la inferencia de los contenidos. clases prácticas, seminarios, exposición de trabajos: 20 — Resolución de actividades prácticas (con los contenidos en causa y según los objetivos propuestos). — Tareas de comunicación realizadas de forma individual o cooperativa. — Simulaciones de casos prácticos de interacción en situaciones comunicativas. tutorías especializadas e individualizadas 3 — tutorías para revisión del desarrollo de la competencia estratégica (estrategias comunicativas y de aprendizaje) con especial atención a las técnicas de control de errores) para aclarar dudas y discutir trabajos.

Este tipo de docencia está encaminada a la adquisición de las competencias específicas cognitivas y procedimentales, principalmente. En las actividades lectivas, enfocadas fundamentalmente al aprendizaje de la segunda lengua, se utilizarán recursos audiovisuales e informáticos, tales como laboratorios de idiomas, aulas de informática, aulas de audiovisuales, etc. 7.1.2. Actividades de aprendizaje autónomo (90h.). Se destinarán al estudio personal, a la preparación de trabajos personales y en equipo, a la lectura, a la realización de ejercicios, actividades prácticas, etc. Trabajo individual fuera del aula que se espera del alumno. Consiste básicamente en: a) Tradicional o soporte escrito:

— Resolución de actividades de revisión, — realización de tareas o trabajos y actividades de autoevaluación.

b) Soporte web: a través de herramientas web, específicamente mediante el blog y la plataforma Studium, donde se pondrán a disposición del alumno: materiales de clase, materiales e informaciones complementarias, actividades de revisión interactivas, enlaces a páginas web, foros de debate y chat. Este tipo de aprendizaje desarrollará en el alumno especialmente las competencias específicas actitudinales y académicas, pero también reforzará las cognitivas y las procedimentales. Para el reforzamiento del aprendizaje de la segunda lengua los alumnos podrán recurrir a materiales y recursos disponibles en las aulas, como programas de autoaprendizaje o programas de aprendizaje complementario a los que podrán acceder utilizando las infraestructuras propias de la Universidad. 7.1.3. Actividades de evaluación (5h.). Se dedicarán a la realización de trabajo personal y a la realización de pruebas de carácter escrito u oral. Esta actividad tiene como función desarrollar en el alumno básicamente las competencias específicas académicas.




trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas


presenciales. Sesiones magistrales 18 2

Prácticas


informática 3


(visu) 3

Seminarios Exposiciones y debates 1 3 Tutorías 1 3 Actividades de seguimiento online Preparación de trabajos 2 20 Otras actividades (pruebas prácticas, resolución problemas )

2 20 10

Exámenes 1 Pruebas objetivas tipo test y de desarrollo

8

Pruebas prácticas 4 Actividades seguimiento on line 20

TOTAL 60 40 50 150


9.- Recursos

Libros de consulta para el alumno Libro de texto recomendado y materiales para el aula. Ferreira Montero, Helder Júlio e Pereira Zagalo, Frederico João, Português para Todos 1, Luso-Española de Ediciones, Salamanca.

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. Avelar, Antonio et alii, Lusofonia,(nivel básico), Lisboa, Lidel,1996. (manual e caderno de exercícios) • Avelar, Antonio et alii, Lusofonia,(nivel avanzado), Lisboa, Lidel,1995.(manual e caderno de exercícios) • Henriques, Teresa Soura e Freitas, Federico de, Qual é a dúvida?, Lisboa, Lidel, 2004. • Leite, Isabel Coimbra e Coimbra, Olga Mata, Gramática Activa, volumes I e II, Lidel, Edições Técnicas, Lisboa. • Lindley Cintra, Luís Filipe e Cunha, Celso, Nova Gramática do Português Contemporâneo, Lisboa, Sá da Costa, 1996. • Lemos, Helena, Comunicar em Português, Lisboa, Lidel, 2003. • Pinto, Lina Paula, Portugués Lúdico, Lisboa, Lidel, 2002. • Rosa, Leonel Rosa, Vamos Lá Começar. Explicações e Exercícios de Gramática. Nível Elementar, Lidel, 2002. • Rosa, Leonel Rosa, Vamos Lá Começar. Exercícios de Vocabulário, Lidel, 2004. • Rosa, Leonel Rosa, Vamos Lá Continuar. Explicações e Exercícios de Gramática. Nível Intermédio e Avançado, Lidel, 1998. • Silva, Mendes, Compêndio Didáctico, Ministério da Educação e Cultura, Imprensa Nacional-Casa da Moeda, Lisboa, 1986. • Tavares, Ana, Portugués XXI (volúmenes 1,2 y 3), Lisboa, Lidel, 2005.(livro do aluno, caderno de exercícios, livro do professor e CD) Gramáticas • Vázquez Cuesta, Pilar & M. A. Mendes da Luz (1980) Gramática da língua portuguesa. Lisboa, Edições 70. (También versión en español en Gredos.) • Cunha, C. F. & L. F. C. Cintra (1984) Nova gramática do português contemporâneo. Lisboa, João Sá da Costa Ed. Verbos • Monteiro, D. & B. Pessoa (1998) Guia prático dos verbos portugueses. Lisboa, Lidel. • Erik Van Achter et al. (1996) Estudar o verbo. Exercícios práticos para estrangeiros. Coimbra, Minerva. Diccionarios • Collins Pocket Español-Portugués; Portugués-Español. Barcelona, Grijalbo. • Dicionário espanhol-português. Porto, Porto Editora. • Dicionário português-espanhol. Porto, Porto Editora. • Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro, Ed. Objetiva Páginas web http://studium.usal.es http://www.institutocamoes.pt http://www.rtp.pt http://www.expresso.pt/ http://www.publico.pt/ Proyecto Vercial: http://alfarrabio.di.uminho.pt/vercial/


10.- Evaluación

Consideraciones Generales Los criterios establecidos para la evaluación de la asignatura se llevarán a cabo a partir de una combinación de los procedimientos siguientes:

— asistencia y participación activa en las actividades lectivas — asistencia y participación del alumno en las actividades dirigidas del curso — realización de ejercicios y trabajos personales — exposición de trabajos individuales y colectivos — realización de pruebas de carácter escrito u oral — presentación oral — test — portafolio — controles de lectura — controles de empleo de laboratorios de idiomas y otros recursos audiovisuales — resúmenes — informes de trabajo

— resolución de tareas

Criterios de evaluación CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

• Examen o exámenes de carácter escrito: 65% • Examen oral: 15% • Trabajos, asistencia a clase, tutorías: 20%

% Tipo de prova Valores

100%

Compreensão oral

15%

Expessão escrita

15%

C. de leitura, teste gramatical, vocabulário.

30%

Expessão oral. 20%

Asistencia, trabajos, ejercicios, tutoría...

20%


Instrumentos de evaluación — Examen escrito final (o varios exámenes escritos a lo largo del trimestre) con actividades prácticas en las que el alumno demuestre su conocimiento de los elementos gramaticales y léxicos y muestre su capacidad de expresión escrita y comprensión oral y de lectura en tareas de comunicación. — Examen oral en el que el alumno debe responder a las preguntas que el profesor le plantee y ser capaz de realizar las tareas de comunicación que se le pidan y/o en interacción con un(a) compañero(a). — Trabajos y actividades realizados y entregados dentro de los plazos establecidos (soporte escrito o web), así como la evaluación de las participaciones e intervenciones de cualquier tipo (oral y escrita) realizadas en clase y fuera de ella. El alumno dispondrá de dos semanas para entregar las tareas breves que hayan sido encomendadas. Transcurrido este plazo, el profesor podrá rechazar la validez de la tarea. — Tutorías, donde se revisan los trabajos y el profesor valora la evolución de su proceso de aprendizaje. — Revisión en la clase de cada alumno en lo relativo a su evolución, desarrollo, resolución de dificultades, participación activa y aprendizaje.

Recomendaciones para la evaluación. Es imprescindible la interiorización de los recursos lingüísticos a la par que un acercamiento a la realidad sociocultural a través de las prácticas y tareas comunicativas para el desarrollo de las diferentes destrezas. Se recomienda leer y escuchar con asiduidad, así como aprovechar cualquier oportunidad para llevar a cabo actividades comunicativas en interacción.

Recomendaciones para la recuperación. Acudir a la revisión de exámenes para identificar los aspectos problemáticos y objetivos no cumplidos a fin de analizar en su totalidad la evolución del alumno y las estrategias de aprendizaje que ha seguido a lo largo del cuatrimestre.

MODELOS LITERARIOS DE LAS VANGUARDIAS EUROPEAS



Carácter Optativo Curso 1º y 2º Periodicidad 2º semestre

Área FILOLOGÍA INGLESA, PORTUGUESA E ITALIANA

Departamento FILOLOGÍA MODERNA-FILOLOGÍA INGLESA

Plataforma Virtual

Plataforma: STUDIUM


https://moodle.usal.es/



Profesor Coordinador DANIEL PASTOR GARCIA Grupo / s

Departamento FILOLOGÍA INGLESA

Área FILOLOGÍA INGLESA

Centro FILOLOGIA

Despacho C/PLACENTINOS 18, DESPACHO 2-6, 2º

Horario de tutorías MARTES Y VIERNES 10-12

URL Web

E-mail [email protected] Teléfono 1758

Profesor Coordinador REBECA HERNANDEZ ALONSO Grupo / s


Área FILOLOGÍA PORTUGUESA

Centro FILOLOGIA

Despacho HOSPEDERÍA

Horario de tutorías Martes de 9h-12h, miércoles de 8h-9h y de 12h-14h

URL Web www.filologiaportuguesa.es

E-mail [email protected]

Teléfono 1791

Profesor Coordinador PAULINO MATAS GIL Grupo / s


Área FILOLOGÍA ITALIANA

Centro FACULTAD DE FILOLOGÍA

Despacho HOSPEDERÍA-PLAZA DE ANAYA S/N

Horario de tutorías Lunes, Martes y Miércoles de 10.00 a 12.00h

URL Web




Bloque formativo al que pertenece la materia Modelos literarios europeos

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Optativas

Perfil profesional.

Grado


Asignaturas que se recomienda haber cursado Ninguna

Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente Ninguna


Ninguna


La asignatura pretende un acercamiento a las vanguardias y neovanguardias en lengua inglesa, portuguesa e italiana. :

5.- Contenidos

Modelos de las vanguardias en la literatura italiana 1.-Características generales de las Vanguardias europeas. Introducción al futurismo. 2.-La literatura futurista. Filippo Tomasso Marinetti y otros autores. 3.-La poesía de la Neovanguardia italiana: premisas estéticas. 4.-Autores más representativos de la Neovanguardia italiana. Pier Paolo Pasolini. El Grupo

’63. Edoardo Sanguineti.

Modelos de las vanguardias en las literaturas en lengua inglesa 1.-Aproximación al contexto cultural- social 1910-1940

2.-Poesía modernista. T.S.Eliot y La Tierra Baldía. 3.- Novela modernista (1): Virgina Woolf y James Joyce 4.- Novela modernista(2): Virginia Wolf y James Joyce

Modelos de las vanguardias en la literatura en lengua portuguesa


1.Las vanguardias en Portugal. 2. La renovación estética y la Generación de Orpheu 3. Mário de Sá-Carneiro y Almada Negreiros 4. Fernando Pessoa


Específicas. - Conocimiento de las relaciones interculturales que se han producido en las

vanguardias entre países de lengua inglesa, francesa, italiana y portuguesa. - Contextualización histórica de los textos literarios de vanguardia de las

literaturas en lengua inglesa, francesa, italiana y portuguesa. - Reconocimiento de rasgos históricos, temáticos y estilísticos de los textos

literarios de vanguardia en lengua inglesa, francesa, italiana y portuguesa. - Capacidad de análisis literario desde la lectura de los textos literarios de las

vanguardias en lengua inglesa, francesa, italiana y portuguesa con manejo de terminología técnica.

- Capacidad para reflexionar sobre los textos literarios de las vanguardias en lengua inglesa, francesa, italiana y portuguesa desde la lectura comprensiva de los mismos y proyectándola a los respectivos contextos.


- Capacidad para manejar las fuentes secundarias de investigación literaria. Básicas/Generales.

- Capacidad para gestionar la información - Capacidad para la síntesis y el análisis - Capacidad para trabajar en equipos interdisciplinares - Capacidad de apreciar la diversidad multicultural - Capacidad crítica - Capacidad para relacionar los conocimientos de la materia con otras áreas o

disciplinas - Capacidad de utilización de conceptos histórico-culturales


Actividades lectivas y dirigidas: entre 22 y 30 horas (30%-40% del total) • Clases teóricas • Clases prácticas/seminarios • Exposición de trabajos • Tutorías • Examen Actividades de aprendizaje autónomo: entre 45 y 53 horas (60%-70% del total) • Preparación de clases prácticas, búsqueda de bibliografía, recopilación de

información, redacción de trabajos, etc. • Trabajo sobre clases teóricas, manuales y preparación de exámenes. • Preparación de exposiciones orales y elaboración de materiales.



9.- Recursos

Libros de consulta para el alumno

• Cristina Jarillot, Manifiesto y vanguardia: los manifiestos del futurismo italiano, dadá y el surrealismo, Universidad del País Vasco, 2010.

• Nueve novísimos poetas españoles ( por José María Castellet), Barcelona, Barral, 1970.

• T.S.Eliot: “La canción de amor de Alfred Prufrock” • V. Woolf: “La mancha en la pared” • J. Joyce: “Los muertos” • Fernando Pessoa Antología Poética • Fernando Pessoa/Bernardo Soares Libro del Desasosiego

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. • Per conocere Marinetti e il futurismo (a cura di Luciano di Maria), Milano,

Arnoldo Mondadori, 1973. • Giovanni Palmieri, Invito a conoscere il futurismo, Milano, Murisa, 1987. • I Novissimi, poesie per gli anni ’60 (a cura di Alfredo Giuliani), Torino,

Einaudi, 1965. • Vicente González Martín, La poesía de la Neovanguardia italiana: premisas

estéticas, “Studia Zamorensia”, n. 1, 1980, pp. 271-283.


trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas


presenciales. Actividades introductorias Sesiones magistrales Eventos científicos

Prácticas

- En aula - En el laboratorio - En aula de informática - De campo - De visualización (visu)

Practicum Prácticas externas Seminarios Exposiciones Debates Tutorías Actividades de seguimiento online Preparación de trabajos Trabajos Resolución de problemas Estudio de casos Fosos de discusión Pruebas objetivas tipo test Pruebas objetivas de preguntas cortas Pruebas de desarrollo Pruebas prácticas Pruebas orales

TOTAL 24 6 45 75


• Vicente González Martín, El lenguaje poético de la Neovanguardia italian

“Studia Zamorensia”, n. 2, 1981, pp. 241-254. • Abrams, M. H., and Stephen GREENBLATT (eds.). The Norton Anthology

English Literature. Seventh edition. Volume 2, New York and London: W. W Norton, 2006.

• Sanders, Andrew. Chapter 9 of The Short Oxford History of English Literature, Second edition. Oxford OUP, 2004.

• Peter Bürger, Teoría de la vanguardia, Barcelona, Península, 1987.

10.- Evaluación

Los criterios establecidos para la evaluación constituirán una combinación de los procedimientos siguientes:

• Asistencia y participación activa en las actividades lectivas • Asistencia y participación del alumno en las actividades dirigidas del

curso • Realización y exposición de trabajos individuales y colectivos • Realización de pruebas escritas u orales • Portafolio • Informes de trabajo • Controles de lectura, empleo de bibliografía y otros recursos • Recensiones de libros y resúmenes

vicerrectorado de docencia - universidad de salamanca...

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