Inserción de la Educación del Emprendimiento en el Sistema

Universitario Público y Regional: La experiencia de la Universidad de

Tarapacá.

Vesna Karmelic Pavlov REELA 2009

Contexto: Nuestra Universidad en la Región

•  Universidad Pública.

•  Ubicada en Arica, ciudad fronteriza con Perú

•  Región caracterizada por desarrollo económico disminuido. Provoca migración por motivos laborales.

•  Hace un año, constituida como nueva región del país (Región XV)

ARICA

Contexto: Nuestros estudiantes

•  90% proviene de la educación pública o subvencionada.

•  Inicia la enseñanza universitaria con déficits en las competencias requeridas para enfrentar con éxito la vida universitaria.

•  Un elevado porcentaje-sobre un 70%-presenta un bajo nivel socioeconómico-

•  En su mayor parte, son primera generación en la universidad.

Nuestra visión del Emprendimiento

•  Como forma de superación de la pobreza y de aportar al desarrollo de la región.

•  Incorporado en el Plan de Desarrollo Estratégico y en el Proyecto Educativo Institucional

Nuestra Concepción del Emprendimiento

•  Como una forma de enfrentar la vida y el trabajo.

•  Caracterizada por el ejercicio de reinvención permanente de la oferta de valor que somos como personas en nuestro entorno ( laboral, social, productivo, comunitario…).

•  Y por tanto, concebimos la capacidad emprendedora como estrechamente vinculada a nuestro desarrollo como personas.

Nuestro Modelo de Formación: 4 ejes

•  Eje 1: Énfasis en el desarrollo de competencias y habilidades personales asociadas a la capacidad emprendedora: –  Autoconocimiento y autoconfianza –  Habilidades comunicacionales –  Trabajo en equipo, –  Liderazgo –  iniciativa y proactividad –  Innovación y creatividad,

–  Habilidades para generar redes y alianzas de colaboración

Curso “Actitud Emprendedora”

Nuestro Modelo de Formación: 4 ejes

•  Eje 2: Énfasis en el desarrollo de competencias asociadas a la identificación de oportunidades y desarrollo de proyectos de emprendimiento ( en cualquier ámbito)

Curso: “Desarrollo de Proyecto Emprendedor”

Nuestro Modelo de Formación: 4 ejes

•  Eje 3: Impulso de la puesta en marcha real de Emprendimientos Juveniles universitarios: Incubadora Universitaria.

•  Eje 4.- Fortalecimiento de las competencias docentes para la formación en emprendimiento

Énfasis Conductores

•  La Experiencia + •  La Reflexión Crítica (individual y con otros) + •  Aprender de y con otros: Transdisciplinareidad de

docentes y alumnos + •  El Aula no es el mundo: La Vinculación con el

entorno intra y extrauniversitario. •  Diseño Intencionado de experiencias de

aprendizaje dentro y fuera del aula.

Estrategias Pedagógicas

•  Clases tipo Taller •  Multidisciplinareidad y articulación

de docentes, alumnos y ayudantes. •  Trabajo individual y grupal orientado al

autoconocimiento y desarrollo de la efectividad personal. Por ej: –  Autobiografía guiada –  FODA personal –  Ejercicios de retroalimentación de otros significativos –  Foco en las propias experiencias de emprendimiento y de

liderazgo.

Estrategias Pedagógicas

•  Producción y emisión en equipo de un programa radial sobre emprendimiento.

•  “Feria de la Compraventa y del trueque”

Estrategias Pedagógicas

•  Desarrollo en equipos de un proyecto de Emprendimiento en cualquier ámbito.

•  “Feria de Proyectos de Emprendimiento Universitario”

Estrategias Pedagógicas

•  Salidas a terreno a visitar emprendedores •  Visitas de emprendedores y otros actores

relevantes al aula. •  Participación en equipos en concursos globales de

emprendimiento (Global innovation Tournament, Desafío SEBRAE)

Principales Desafíos

•  “Relajar” las resistencias culturales y desconfianzas institucionales, de docentes y de los mismos estudiantes: El Emprendimiento es Contracultura en la Universidad, y aún más en las públicas.

•  Estrategias: –  Agregar valor y dar sentido –  Estrategia “Bola de nieve” –  Validación externa y desde los estudiantes

Principales Desafíos

•  Transversalizar la formación: Un curso -o más- de emprendimiento en la malla curricular no tiene la potencia de cambiar la cultura.

•  Estrategias: –  Trabajo conjunto con docentes de las distintas facultades

para incorporar el desarrollo de estas competencias en su quehacer pedagógico disciplinario cotidiano.

Muchas Gracias