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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA
“Formándonos para vivir en sociedad”
Código: FA 01
Fecha: 13/01/14
Plan de Área Versión: 01
Página: 1 de 11
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE: Talento Humano
AREA: Artística
CICLO: II
GRADOS: 4° - 5°
Año: 2016
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA
“Formándonos para vivir en sociedad”
Código: FA 01
Fecha: 13/01/14
Plan de Área Versión: 01
Página: 2 de 11
Jefe de área: Yudy Katherine Rodríguez Maldonado
DOCENTES PARTICIPANTES
Nombre Grado Correo
Gloria María Pérez Campillo 4° [email protected]
Marcia González 5° [email protected]
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA
“Formándonos para vivir en sociedad”
Código: FA 01
Fecha: 13/01/14
Plan de Área Versión: 01
Página: 3 de 11
SELECCIÓN DE ESTÁNDARES
ENUNCIADO Proceso contemplativo Proceso reflexivo Proceso de Desarrollo del Juicio Crítico
VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
Describo
Mis experiencias emocionales, sensoriales, y motrices.
Mi cuerpo y el cuerpo del otro como lugar de respeto y amor.
La música, la danza, el teatro y las artes plásticas como posibilidades de expresión de sentimientos y emociones.
El arte como expresión de sentimientos, emociones, corporalidades.
Clases de colores para manifestar estados de ánimo.
Mi cuerpo y el del otro como canal de sentimientos y emociones.
Identifico Diferentes formas de clasificación de las artes y de
las obras.
Relaciono
Características expresivas de una melodía, ejercicio dancístico o escénico.
Vivencialmente mi ser con diversas manifestaciones de expresión emocional y su representación simbólica y comento mis reacciones frente a las producciones artísticas propias y de los otros.
Realizo
Ejercicios de creación individuales o colectivos, utilizando diferentes instrumentos, materiales y técnicas.
Valoraciones comparativas de altura, intensidad, duración y timbre en un conjunto de sonidos diversos en la música; de diferenciación de colores en las propuestas gráficas; y de desplazamientos, movimientos y expresiones corporales en la danza.
Aplico Aspectos técnicos básicos orientados a la ejecución
adecuada de un ejercicio, sea musical, gráfico o escénico.
Propongo Variaciones sobre un modelo o patrón genérico
proporcionado por el docente.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA
“Formándonos para vivir en sociedad”
Código: FA 01
Fecha: 13/01/14
Plan de Área Versión: 01
Página: 4 de 11
CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES. TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES
SABER PROCEDIMENTALES
HACER ACTITUDINALES
SER
● Expresión corporal desde la música, el teatro, la danza y las artes plásticas.
Propuestas artísticas a partir de situaciones determinadas.
Expresión a través de la producción artística y cultural de la individualidad y a su vez de la relación con los demás y con el entorno, por medio del trabajo grupal artístico a través del respeto y el amor propio y por el otro.
●
● El arte como canal de expresión de sensaciones, sentimientos y estados de ánimo.
Ejercicios de expresión corporal para manifestar estados de ánimo y sensaciones.
Valoración y comprensión con respeto de las acciones propias y de los otros, de la diversidad artística y cultural desde la interculturalidad y la convivencia.
Reconocimiento de sensaciones corporales, emociones, sentimientos, estados de ánimo.
Propuestas artísticas que den cuenta de sensaciones corporales, emociones, sentimientos, estados de ánimo.
Comprensión de las diferentes sensaciones corporales, emociones, sentimientos, estados de ánimo.
La imagen como facilitador comunicacional. Representaciones a través de expresiones artísticas de la imagen.
Actividades de expresiones gráficas y representativas de la imagen.
La cultura como legado y patrimonio de nuestra historia, reconocimiento del arte y sus diversas manifestaciones como vía cultural.
Reconocimiento de los valores culturales, los legados históricos y las expresiones artísticas autóctonas, como parte de la historia Colombiana, y asimismo de su entorno inmediato como generador y multiplicador de cultura.
Valoración de la cultura y el entorno inmediato.
Conocimiento de los elementos formales y características específicas de los lenguajes artísticos.
Lectura, comprensión e interpretación de diversas obras artísticas y otras manifestaciones culturales.
Reflexión sobre la finalidad de la expresión artística.
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“Formándonos para vivir en sociedad”
Código: FA 01
Fecha: 13/01/14
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ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO
GRADO Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro
4°
Identifico en mi cuerpo un medio de comunicación y de identificación.
Reconozco y aplico elementos básicos del dibujo, la pintura y el modelado.
Identifico los sonidos de la naturaleza y el entorno.
Represento estados de ánimo por medio de la danza.
5° Represento pequeñas situaciones de la cotidianidad a partir de una creación colectiva.
Expreso ideas, fantasías y sensaciones a través de ejercicios pictóricos y modelado de materiales.
Relaciono los sonidos según su clasificación con los de los instrumentos musicales.
Reconozco y aplico elementos básicos de la danza desde el folclor.
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“Formándonos para vivir en sociedad”
Código: FA 01
Fecha: 13/01/14
Plan de Área Versión: 01
Página: 6 de 11
PLAN DE ÁREA
META
Al finalizar el Ciclo 1 de los grados 1º-2º-3º, los estudiantes de la Institución Educativa El Triunfo Santa Teresa expresarán su creatividad por medio de la comprensión y aprendizaje de las artes, desde su propio yo y para los demás y su entorno inmediato.
Objetivo grado 4° Favorecer el desarrollo de la sensibilidad y las habilidades artísticas por medio de la atención de su afectividad, psicomotricidad, vida intelectual y sus facultades auditivas, visuales y manuales, aplicando técnicas de lenguajes como el musical, el plástico, el corporal y el visual en la creación de sus propias propuestas.
Objetivo grado 5° Afianzar la psicomotricidad y desarrollar la percepción visual, vocal y la creatividad, por medio de la práctica de diferentes técnicas aplicadas en expresiones artísticas como la musical, la plástica y la corporal con fines a crear sus propias propuestas.
Competencias del componente
AUTONOMÍA AXIOLOGÍA RELACIONES
INTRA E INTER PERSONAL
RELACIÓN CON LA TRANSCENDENCIA
PENSAMIENTO CRÍTICO
REFLEXIVO
CREATIVIDAD
SOCIALES Y CIUDADANAS
Nivel de desarrollo de la competencia
N1
Crea nuevos aprendizajes a través de la exploración, identificación y evaluación de sus propios logros y mejora según lo que ha creado.
Identifica el concepto del arte y sus diversas formas de manifestaciones, para crear y expresar su individualidad y sus relaciones con los demás y el mundo.
Identifica un problema en una situación de su vida cotidiana, reflexionando sobre cómo puede dar solución a través de las vías artísticas.
Indica en una situación problema la forma de resolver la situación de algún trabajo en grupo expresando valores de convivencia ciudadana a través de la expresión artística.
Comprende el significado de una determinada obra artística según la vertiente.
Expresa su individualidad, comprende y aprecia el trabajo de los otros, entendiendo que a partir de sí mismo y los demás, puede construir diversas formas de expresión.
Comprende su rol como ciudadano y respeta a los demás y su entorno.
N2
Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas
Interpreta textos y situaciones artísticas relacionadas con problemas y soluciones.
Dramatiza situaciones de conflicto para dar soluciones viables desde las prácticas artísticas y fortalecer vínculos con los pares.
Describe situaciones de conflicto y da soluciones desde el arte.
Identifica las TICS como posibilitadores de aprendizajes artísticos.
Ubica su ser y el de los otros como generadores de creación desde las expresiones artísticas.
Aprecia su grupo, colegio, comunidad, barrio y ciudad y lo representa en sus creaciones artísticas.
N3
Demuestra aprendizaje a través del trabajo en equipo, aportando ideas, escuchando y valorando a los otros, generando ambientes de aprendizaje y convivencia.
Incorpora en sus creaciones los valores institucionales, los derechos y deberes como ciudadano y la educación para la vida, desde las diferentes prácticas artísticas.
Emplea los conocimientos adquiridos desde el arte, en diversas situaciones cotidianas.
Selecciona el proceso que debe tomar en caso de presentarse una situación conflictiva en el desarrollo de la clase.
Clasifica la información investigada para dar solución a sus cuestionamientos y dudas frente al arte.
Escoge elementos adecuados para sus creaciones artísticas, usando su ingenio y creatividad.
Comprende que como ciudadano tiene derechos pero también deberes que debe aplicar en su diario vivir.
N4
Organiza con sus pares, formas de trabajar en equipo y lo hace a pesar de las dificultades que se presentan.
Asume su papel dentro del grupo de trabajo, invitando a sus pares en el cumplimiento de los deberes.
Diferencia la forma de resolver conflictos de acuerdo a las situaciones.
Contrasta información para el desarrollo de una investigación.
Distingue los diferentes usos de las TICS para mejorar su aprendizaje en las artes.
Construye alternativas de solución en el manejo de materiales que se le dificultan.
Valora el legado artístico y cultural de su propio entorno, colegio, barrio y ciudad.
N5
Comprende y sustenta el valor de la convivencia dentro del desarrollo de la clase y en su vida cotidiana.
Reafirma los valores con los demás en los diferentes escenarios culturales, recreativos y artísticos.
Evalúa los comportamientos que afectan sus relaciones y dinámicas sociales.
Valora la importancia de la diferencia en todos los ámbitos humanos, sociales y desde el arte.
Justifica las razones por las cuales las producciones artísticas de sus compañeros tienen fortalezas o debilidades.
Opina de manera objetiva sobre los trabajos realizados por sí mismo y por sus compañeros, a partir de la crítica constructiva.
Concluye que el trabajo en equipo asociado a la creación artística favorece el pleno desarrollo de la personalidad.
N6
Delibera sobre los comportamientos y conductas que conllevan a un conflicto y sus posibles soluciones.
Concibe en sus acciones y actitudes los valores aprendidos en su hogar y colegio.
Desarrolla juegos para el fortalecimiento de amistades y potenciación de habilidades.
Ilustra sus saberes para ayudar en el aprendizaje de los compañeros. .
Usa de manera adecuada las TICS en el aprendizaje de las artes.
Crea con sus compañeros aleaciones que puedan mejorar la técnica aprendida.
Establece las habilidades necesarias para compartir con su equipo de trabajo.
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“Formándonos para vivir en sociedad”
Código: FA 01
Fecha: 13/01/14
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CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO
GRADO 4°
TEMA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES (QUÉ)
PROCEDIMENTALES (CÓMO)
ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)
PERIODO
UNO
EXPRESIÓN CORPORAL
TEATRO
Imitación
Representación
Roles
Dramatización
Comprende la didáctica teatral y los elementos que la componen.
Define los elementos que necesita para la creación de un personaje real o ficticio.
Relaciona características para la complementación de un personaje en una situación determinada.
Reproduce juegos de expresión corporal, dramatizaciones, mímicas y actividades de pantomima.
Vivencia las normas de convivencia en las actividades.
Realiza actividades de expresión corporal, imitación de personajes, entre otros.
Disfruta del trabajo individual y en equipo.
Es responsable frente al papel que juega en una muestra teatral.
Crea un entorno de aprendizaje y agradable con sus pares.
Demuestra interés en las actividades desarrolladas y aplica lo aprendido en situaciones cotidianas.
PERIODO
DOS
EXPRESIÓN GRÁFICA Y PICTÓRICA
Imagen
Modelado
Caligrafía
Composición y volumen
Detalle
Expresión plástica:
Color y formas.
Reconoce los elementos visuales que conforman una imagen.
Clasifica diferentes tipos de letra, de acuerdo al uso.
Compara diferentes perspectivas de objetos, teniendo en cuenta la sombra proyectada.
Observa con esmero los diferentes detalles de objetos.
Comprende las mezclas de los colores primarios y secundarios.
Ilustra sensaciones y emociones a través de elementos formales desde la imagen y su imaginación.
Reproduce diferentes tipos de letra para la creación de carteles y tarjetas.
Reproduce gráfica y manualmente distintos objetos, teniendo en cuenta algunos los detalles y su ubicación.
Identifica las características de la teoría del color y las aplica en diferentes composiciones individuales y grupales.
Disfruta realizando dibujos de objetos reales.
Inventa tipos de letra para la elaboración de tarjetas y carteles.
Aprecia estéticamente sus producciones y las de sus compañeros.
Asume una actitud crítica frente a su trabajo manual y el de los demás.
PERIODO
TRES
MÚSICA
El sonido
Ritmos
Melodías
Reconoce los sonidos y sus orígenes.
Crea ritmos y melodías utilizando diferentes sonidos.
Integra diversos sonidos en la construcción de melodías.
Escucha e identifica sonidos de la naturaleza y los producidos por el hombre.
Imita en forma lúdica varios sonidos escuchados en la naturaleza y el entorno.
Organiza armónicamente sonidos
Afianza la relación con el entorno y sus pares, a través de los sonidos.
Aprecia los sonidos de la naturaleza y el entorno.
Es coherente en la organización de
Rondas
Cantos infantiles
Crea rondas musicales
Interpreta cantos y rondas siguiendo el ritmo musical.
imitados.
Utiliza su cuerpo y los sonidos inmediatos como instrumentos musicales.
Analiza e interpreta juegos y rondas e inventa nuevos juegos.
sonidos y en su trabajo en equipo.
Integra el cuerpo y los sonidos en la creación de rondas.
PERIODO
CUATRO
DANZA
El cuerpo como herramienta expresiva
Danza folclórica
Movimiento
Seguimiento
Teoría de la danza
Danza contemporánea
Reconoce el cuerpo como un medio de expresión y de acercamiento al otro.
Conoce los bailes folclóricos, pasos y coreografía y teoría de danzas folclóricas colombianas.
Reconoce capacidades expresivas desde lo corporal.
Expresa desde el movimiento corporal y el sonido, sentimientos, emociones y sensaciones.
Usa el cuerpo como herramienta de trabajo.
Ejecuta de movimientos rítmicos aplicando coreografía, seguimiento, direcciones y acompañamiento musical.
Explora movimientos de su cuerpo y de los demás.
Representa sentimientos y sensaciones a partir de motivaciones, con el cuerpo y los sonidos.
Valora el cuerpo como medio de expresión y comunicación y el de los demás.
Disfruta y respeta el trabajo dancístico en compañía de sus pares.
Identifica debilidades y fortalezas desde el movimiento del cuerpo, dando apoyo a los compañeros que lo requieran.
Valora sus capacidades expresivas y de sus pares.
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO PARA ESTUDIANTES CON N.E.E
GRADO 4°
TEMA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES (QUÉ)
PROCEDIMENTALES (CÓMO)
ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)
PERIODO
UNO
EXPRESIÓN CORPORAL
TEATRO
Imitación
Representación
Roles
Dramatización
Comprende la didáctica teatral y los elementos que la componen.
Define los elementos que necesita para la creación de un personaje real o ficticio.
Interpreta cantos y rondas siguiendo el ritmo musical.
Comprende qué es un juego de expresión corporal.
Investiga en compañía de su acudiente, teoría sobre el cuerpo y el teatro.
Disfruta del trabajo individual y en equipo.
Es responsable frente al papel que juega en una muestra teatral.
Crea un entorno de aprendizaje y agradable con sus pares.
Demuestra interés en las actividades desarrolladas y aplica lo aprendido en situaciones cotidianas.
PERIODO
DOS
EXPRESIÓN GRÁFICA Y PICTÓRICA
Imagen
Modelado
Caligrafía
Composición y volumen
Detalle
Expresión plástica:
Color y formas.
Reconoce los elementos visuales que conforman una imagen.
Clasifica diferentes tipos de letra, de acuerdo al uso.
Compara diferentes perspectivas de objetos, teniendo en cuenta la sombra proyectada.
Observa con esmero los diferentes detalles de objetos.
Comprende las mezclas de los colores primarios y secundarios.
Dibuja y modela de acuerdo a sus capacidades objetos que llamen su atención.
Usa el color en sus composiciones.
Disfruta realizando dibujos de objetos reales.
Inventa tipos de letra para la elaboración de tarjetas y carteles.
Aprecia estéticamente sus producciones y las de sus compañeros.
Asume una actitud crítica frente a su trabajo manual y el de los demás.
PERIODO
TRES
MÚSICA
El sonido
Ritmos
Melodías
Rondas
Cantos infantiles
Reconoce los sonidos y sus orígenes.
Crea ritmos y melodías utilizando diferentes sonidos.
Integra diversos sonidos en la construcción de melodías.
Crea rondas musicales
Imita sonidos y notas musicales de acuerdo a sus capacidades.
Comunica lo más importante de la clase a sus pares y docente.
Afianza la relación con el entorno y sus pares, a través de los sonidos.
Aprecia los sonidos de la naturaleza y el entorno.
Es coherente en la organización de sonidos y en su trabajo en equipo.
Integra el cuerpo y los sonidos en la creación de rondas.
PERIODO
CUATRO
DANZA
El cuerpo como herramienta expresiva
Danza folclórica
Movimiento
Seguimiento
Teoría de la danza
Danza contemporánea
Reconoce el cuerpo como un medio de expresión y de acercamiento al otro.
Conoce los bailes folclóricos, pasos y coreografía y teoría de danzas folclóricas colombianas.
Reconoce capacidades expresivas desde lo corporal.
Expresa desde el movimiento corporal y el sonido, sentimientos, emociones y sensaciones.
Busca en el periódico, revistas y publicaciones, aspectos relacionados con la danza.
Comunica una información dada.
Valora el cuerpo como medio de expresión y comunicación y el de los demás.
Disfruta y respeta el trabajo dancístico en compañía de sus pares.
Identifica debilidades y fortalezas desde el movimiento del cuerpo, dando apoyo a los compañeros que lo requieran.
Valora sus capacidades expresivas y de sus pares.
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO
GRADO 5°
TEMA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES (QUÉ)
PROCEDIMENTALES (CÓMO)
ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)
PERIODO
UNO
EXPRESIÓN CORPORAL
TEATRO
La voz
Pantomima
Juegos escénicos
Títeres y marionetas
Dramatización
Reconoce y comprende los conceptos de teatro y pantomima, y sus elementos básicos para aplicarlos en juegos escénicos.
Reconoce capacidades expresivas desde los tonos de voz.
Aprecia títeres y marionetas como objetos con fines artísticos.
Reconocer el cuerpo como un medio de expresión y comunicación.
Desarrolla ejercicios de didáctica teatral, juegos de expresión corporal, dramatizaciones, mímicas y actividades de pantomima a partir de situaciones de la vida cotidiana.
Crea ejercicios dramáticos sobre temas cotidianos donde se involucre la voz.
Elabora títeres y marionetas para hacer uso de ellos en el montaje de historias inéditas.
Imitar personajes del entorno.
Integra a las artes escénicas situaciones de la vida como una forma de motivación e integración
Aprecia la voz como medio de expresión artística.
Reconoce el valor del material reciclable para una finalidad artística.
Valorar el cuerpo como medio de expresión y comunicación
PERIODO
DOS
EXPRESIÓN GRÁFICA Y PICTÓRICA
Circulo cromático
Gamas de color
Modelado
La línea
Imagen
Colores y clasificación
Reconoce diferentes gamas del color.
Reconoce el círculo cromático, y principalmente los colores fríos y cálidos.
Diferencia los tipos de líneas tanto gráfica como tridimensionalmente como elemento gráfico del dibujo.
Explora por medio del manejo de la línea el diseño de imágenes.
Reconoce en los colores su clasificación.
Relacionar los colores en propuestas pictóricas.
Obtiene paletas desde la mezcla de colores pigmentos.
Reconoce, aplica y realiza composiciones utilizando los colores fríos y cálidos.
Diseña imágenes y composiciones utilizando líneas sugeridas.
Diseña y modela figuras y composiciones utilizando diferentes tipos de líneas,
Crea y organiza los colores según su clasificación: primarios, secundarios, terciarios.
Proyectar desde la pintura sentimientos, emociones y sensaciones
Disfruta de la creación y aplicación de paletas de color.
Desarrolla en forma creativa sus trabajos.
Usa adecuadamente líneas sugeridas en la creación de imágenes y composiciones.
Integra diferentes tipos de líneas en el diseño de una imagen o composición.
Contempla gamas de colores obtenidos, usándolas para una campaña de convivencia en el colegio.
Compartir desde la pintura formas de ver y sentir el mundo.
PERIODO
TRES
MÚSICA
Instrumentos musicales
El sonido y su clasificación
Reconoce los sonidos y su clasificación.
Crea ritmos y melodías combinando sonidos graves y agudos.
Escucha y clasifica los sonidos según sean graves o agudos, altos o bajos.
Imita sonidos agudos y graves de la naturaleza y el entorno en forma lúdica.
Organiza armónicamente sonidos producidos
Entabla relación con los sonidos según su clasificación. Afianzar la relación con el entorno a través de los sonidos.
Aprecia y aprovecha los recursos que ofrecen la naturaleza y el entorno a nivel
Ritmo
Melodía
Música popular
Identifica y crea ritmos y melodías con sonidos graves y agudos.
Reconoce los instrumentos musicales según su clasificación.
Establece relaciones entre el canto y los instrumentos musicales.
por los instrumentos musicales.
Crea sonidos rítmicos y melodías utilizando diferentes tipos de instrumentos musicales.
Investiga y prepara cantos populares con la ayuda de los instrumentos musicales.
musical.
Es coherente en la organización de sonidos.
Es coherente y armónico en la organización de sonidos.
Valora las canciones populares como un legado cultural.
PERIODO
CUATRO
DANZA
Ritmos regionales
Simbología en la danza
Danzas de las regiones
Expresión corporal
Conoce parte de la historia, ritmos de acuerdo a las regiones.
Reconoce la simbología de cada expresión dancística.
Identifica las principales danzas según las regiones del país.
Reconoce capacidades expresivas desde lo corporal.
Práctica de pasos de algunos ritmos y danzas típicas de nuestro país, montaje de corografías sencillas.
Ejercicios de ritmo, seguimiento, filas, etc.
Elabora un álbum de teoría y láminas alusivas al folclor colombiano.
Cumple con el papel y movimientos de la coreografía grupal.
Observa y disfruta de la danza y apreciar la diversidad dancística de Colombia.
Estima la simbología dancística.
Valora la danza y lo que representa.
Es coherente en el desarrollo de sus movimientos corporales y ayuda a otros compañeros en el proceso.
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO PARA ESTUDIANTES CON N.E.E
GRADO 5°
TEMA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES (QUÉ)
PROCEDIMENTALES (CÓMO)
ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)
PERIODO
UNO
EXPRESIÓN CORPORAL
TEATRO
La voz
Pantomima
Juegos escénicos
Títeres y marionetas
Dramatización
Reconoce y comprende los conceptos de teatro y pantomima, y sus elementos básicos para aplicarlos en juegos escénicos.
Reconoce capacidades expresivas desde los tonos de voz.
Aprecia títeres y marionetas como objetos con fines artísticos.
Reconocer el cuerpo como un medio de expresión y comunicación.
Dibuja títeres y marionetas de su agrado.
Crea un títere con material reciclable.
Integra a las artes escénicas situaciones de la vida como una forma de motivación e integración
Aprecia la voz como medio de expresión artística.
Reconoce el valor del material reciclable para una finalidad artística.
Valorar el cuerpo como medio de expresión y comunicación
PERIODO
DOS
EXPRESIÓN GRÁFICA Y PICTÓRICA
Circulo cromático
Gamas de color
La línea
Imagen
Modelado
Colores y clasificación
Reconoce diferentes gamas del color.
Reconoce el círculo cromático, y principalmente los colores fríos y cálidos.
Diferencia los tipos de líneas como elemento gráfico y tridimensional del dibujo y el modelado.
Explora por medio del manejo de la línea el diseño de imágenes.
Reconoce en los colores su clasificación.
Relacionar los colores en propuestas pictóricas.
Colorea zonas de dibujo con gamas de colores.
Realiza líneas verticales y horizontales gráfica y tridimensionalmente.
Disfruta de la creación y aplicación de paletas de color.
Desarrolla en forma creativa sus trabajos.
Usa adecuadamente líneas sugeridas en la creación de imágenes y composiciones.
Integra diferentes tipos de líneas en el diseño de una imagen o composición.
Contempla gamas de colores obtenidos, usándolas para una campaña de convivencia en el colegio.
Compartir desde la pintura formas de ver y sentir el mundo.
PERIODO
TRES
MÚSICA
Instrumentos musicales
El sonido y su clasificación
Ritmo
Melodía
Música popular
Reconoce los sonidos y su clasificación.
Crea ritmos y melodías combinando sonidos graves y agudos.
Identifica y crea ritmos y melodías con sonidos graves y agudos.
Reconoce los instrumentos musicales según su clasificación.
Establece relaciones entre el canto y los instrumentos musicales.
Identifica y sigue un sonido.
Reproduce un sonido que indica un estado de ánimo.
Entabla relación con los sonidos según su clasificación. Afianzar la relación con el entorno a través de los sonidos.
Aprecia y aprovecha los recursos que ofrecen la naturaleza y el entorno a nivel musical.
Es coherente en la organización de sonidos.
Es coherente y armónico en la organización de sonidos.
Valora las canciones populares como un legado cultural.
PERIODO
CUATRO
DANZA
Ritmos regionales
Simbología en la danza
Danzas de las regiones
Expresión corporal
Conoce parte de la historia, ritmos de acuerdo a las regiones.
Reconoce la simbología de cada expresión dancística.
Identifica las principales danzas según las regiones del país.
Reconoce capacidades expresivas desde lo corporal.
Comunica los principales logros de la clase.
Dibuja su cuerpo.
Observa y disfruta de la danza y apreciar la diversidad dancística de Colombia.
Estima la simbología dancística.
Valora la danza y lo que representa.
Es coherente en el desarrollo de sus movimientos corporales y ayuda a otros compañeros en el proceso.
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“Formándonos para vivir en sociedad”
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INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO
GRADO 4°
INDICADOR
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
PRIMER PERIODO
Desarrolla pequeños roles en teatro demostrando avances en su expresión corporal.
En forma excepcional aplica experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesta preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios.
Aplica en forma sobresaliente experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesta preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios.
Aplica en forma mínima experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesta preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios.
Evidencia falencias para aplicar experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y para manifestar preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios.
SEGUNDO PERIODO
Expresa por medio de imágenes con los elementos gráficos del dibujo y modelado, situaciones acordes a su edad y desarrollo.
Desarrolla y explica los elementos gráficos del dibujo y modelado y el color en propuestas de imágenes.
Analiza en forma sobresaliente y construye imágenes con los elementos gráficos del dibujo y el color.
Identifica en forma mínima los elementos gráficos del dibujo e ilustra figuras gráficas con color ellos.
Se le dificulta identificar los elementos gráficos del dibujo y el color.
TERCER PERIODO
Reconoce sonidos, ritmos, melodías, sea para reproducirlos o crear nuevas composiciones.
Compone ritmos y melodías con sonidos de la naturaleza y el entorno.
Clasifica y analiza en forma sobresaliente la musicalidad de los sonidos.
Identifica y valora en forma mínima el sonido como uno de los elementos fundamentales de la música.
Se le dificulta identificar y valorar el sonido como uno de los elementos fundamentales de la música
CUARTO PERIODO
Reconoce las nociones del lenguaje de la danza folclórica.
En forma excepcional aplica las nociones básicas de elementos propios del lenguaje de la danza y asume la coreografía como un medio para acercarse a su cultura y conocerla.
Aplica en forma sobresaliente las nociones básicas de elementos propios del lenguaje de la danza y asume la coreografía como un medio para acercarse a su cultura y conocerla.
Aplica en forma mínima las nociones básicas de elementos propios del lenguaje de la danza y asume la coreografía como un medio para acercarse a su cultura y conocerla.
Se le dificulta aplicar las nociones básicas de elementos propios del lenguaje de la danza y asume la coreografía como un medio para acercarse a su cultura y conocerla.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO ESTUDIANTES N.E.E
GRADO 4°
Procesos
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
PRIMER PERIODO
Observación
Observa en forma excepcional experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesta preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios.
Observa en forma sobresaliente experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesta preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios.
Observa en forma básica experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesta preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios.
Se le dificulta observar experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesta preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios.
Descripción
Describe en forma excepcional experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesta preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios.
Describe en forma sobresaliente experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesta preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios.
Describe en forma básica experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesta preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios.
Se le dificulta describir experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesta preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios.
Comparación
Compara en forma excepcional experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesta preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios.
Compara en forma sobresaliente experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesta preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios.
Compara en forma básica experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesta preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios.
Se le dificulta comparar experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesta preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios
Clasificación
Clasifica en forma excepcional experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesta preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios.
Clasifica en forma sobresaliente experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesta preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios.
Clasifica en forma básica experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesta preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios.
Se le dificulta clasificar experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesta preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios
Relación
Relaciona en forma excepcional experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesta preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios.
Relaciona en forma sobresaliente experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesta preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios.
Relaciona en forma básica experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesta preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios.
Se le dificulta relacionar experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesta preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios
Conceptualización
Conceptualiza en forma excepcional experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesta preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios.
Conceptualiza en forma sobresaliente experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesta preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios.
Conceptualiza en forma normal experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesta preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios
Se le dificulta conceptualizar experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesta preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios
SEGUNDO PERIODO
Observación
Observa en forma excepcional los elementos gráficos del dibujo, modelado y el color en propuestas de imágenes.
Observa en forma sobresaliente imágenes con los elementos gráficos del
dibujo, el modelado y el
color.
Observa en forma básica Identifica los elementos gráficos del dibujo y el modelado e ilustra figuras gráficas con color ellos.
Se le dificulta observar os elementos gráficos del dibujo, el modelado y el color.
Descripción
Describe en forma excepcional los elementos gráficos del dibujo modelado y el color en propuestas de imágenes..
Describe en forma sobresaliente imágenes con los elementos gráficos del dibujo el modelado y el color.
Describe en forma básica Identifica los elementos gráficos del dibujo y el modelado e ilustra figuras gráficas con color ellos.
Se le dificulta describir los elementos gráficos del dibujo, el modelado y el color.
Comparación
Compara en forma excepcional los elementos gráficos del dibujo modelado y el color en propuestas de imágenes.
Compara en forma sobresaliente imágenes con los elementos gráficos del dibujo el modelado y el color.
Compara en forma básica Identifica los elementos gráficos del dibujo y el modelado e ilustra figuras gráficas con color ellos.
Se le dificulta comparar los elementos gráficos del dibujo, el modelado y el color.
Clasificación
Clasifica en forma excepcional los elementos gráficos del dibujo modelado y el color en propuestas de imágenes.
Clasifica en forma sobresaliente imágenes con los elementos gráficos del dibujo el modelado y el color.
Clasifica en forma básica Identifica los elementos gráficos del dibujo y el modelado e ilustra figuras gráficas con color ellos.
Se le dificulta clasificar los elementos gráficos del dibujo, el modelado y el color.
Relación
Relaciona en forma excepcional los elementos gráficos del dibujo modelado y el color en propuestas de imágenes.
Relaciona en forma sobresaliente imágenes con los elementos gráficos del dibujo el modelado y el color..
Relaciona en forma básica Identifica los elementos gráficos del dibujo y el modelado e ilustra figuras gráficas con color ellos.
Se le dificulta relacionar los elementos gráficos del dibujo, el modelado y el color.
Conceptualización
Conceptualiza en forma los elementos gráficos del dibujo modelado y el color en propuestas de imágenes.
Conceptualiza en forma sobresaliente imágenes con los elementos gráficos del dibujo el modelado y el color.
Conceptualiza en forma básica Identifica los elementos gráficos del dibujo y el modelado e ilustra figuras gráficas con color ellos.
Se le dificulta conceptualizar los elementos gráficos del dibujo, el modelado y el color.
TERCER PERIODO
Observación Observa en forma excepcional ritmos y melodías con sonidos de la naturaleza y el entorno.
Observa en forma sobresaliente la musicalidad de los sonidos.
Observa en forma básica el sonido como uno de los elementos fundamentales de la música.
Se le dificulta observar el sonido como uno de los elementos fundamentales de la música
Descripción
Describe en forma excepcional ritmos y melodías con sonidos de la naturaleza y el entorno.
Describe en forma sobresaliente la musicalidad de los sonidos.
Describe en forma básica el sonido como uno de los elementos fundamentales de la música.
Se le dificulta describir el sonido como uno de los elementos fundamentales de la música
Comparación
Compara en forma excepcional ritmos y melodías con sonidos de la naturaleza y el entorno.
Compara en forma sobresaliente la musicalidad de los sonidos.
Compara en forma básica el sonido como uno de los elementos fundamentales de la música.
Se le dificulta comparar el sonido como uno de los elementos fundamentales de la música
Clasificación
Clasifica en forma excepcional ritmos y melodías con sonidos de la naturaleza y el entorno.
Clasifica en forma sobresaliente la musicalidad de los sonidos.
Clasifica en forma básica el sonido como uno de los elementos fundamentales de la música.
Se le dificulta clasificar el sonido como uno de los elementos fundamentales de la música
Relación
Relaciona en forma excepcional ritmos y melodías con sonidos de la naturaleza y el entorno.
Relaciona en forma sobresaliente la musicalidad de los sonidos.
Relaciona en forma básica el sonido como uno de los elementos fundamentales de la música.
Se le dificulta relacionar el sonido como uno de los elementos fundamentales de la música
Conceptualización
Conceptualiza en forma excepcional ritmos y melodías con sonidos de la naturaleza y el entorno.
Conceptualiza en forma sobresaliente la musicalidad de los sonidos.
Conceptualiza en forma básica el sonido como uno de los elementos fundamentales de la música.
Se le dificulta conceptualizar el sonido como uno de los elementos fundamentales de la música
CUARTO PERIODO
Observación
Observa en forma excepcional las nociones básicas de elementos propios del lenguaje de la danza y asume la coreografía como un medio para acercarse a su cultura y conocerla.
Observa en forma sobresaliente las nociones básicas de elementos propios del lenguaje de la danza y asume la coreografía como un medio para acercarse a su cultura y conocerla.
Observa en forma básica las nociones básicas de elementos propios del lenguaje de la danza y asume la coreografía como un medio para acercarse a su cultura y conocerla.
Se le dificulta observar las nociones básicas de elementos propios del lenguaje de la danza y asume la coreografía como un medio para acercarse a su cultura y conocerla.
Descripción
Describe en forma excepcional las nociones básicas de elementos propios del lenguaje de la danza y asume la
Describe en forma sobresaliente las nociones básicas de elementos propios del lenguaje de la danza y
Describe en forma básica las nociones básicas de elementos propios del lenguaje de la danza y asume la coreografía como un
Se le dificulta describir las nociones básicas de elementos propios del lenguaje de la danza y asume la coreografía como un
coreografía como un medio para acercarse a su cultura y conocerla.
asume la coreografía como un medio para acercarse a su cultura y conocerla.
medio para acercarse a su cultura y conocerla.
medio para acercarse a su cultura y conocerla.
Comparación
Compara en forma excepcional las nociones básicas de elementos propios del lenguaje de la danza y asume la coreografía como un medio para acercarse a su cultura y conocerla.
Compara en forma sobresaliente las las nociones básicas de elementos propios del lenguaje de la danza y asume la coreografía como un medio para acercarse a su cultura y conocerla.
Compara en forma básica las nociones básicas de elementos propios del lenguaje de la danza y asume la coreografía como un medio para acercarse a su cultura y conocerla.
Se le dificulta comparar las nociones básicas de elementos propios del lenguaje de la danza y asume la coreografía como un medio para acercarse a su cultura y conocerla.
Clasificación
Clasifica en forma excepcional las nociones básicas de elementos propios del lenguaje de la danza y asume la coreografía como un medio para acercarse a su cultura y conocerla.
Clasifica en forma sobresaliente las nociones básicas de elementos propios del lenguaje de la danza y asume la coreografía como un medio para acercarse a su cultura y conocerla.
Clasifica en forma básica las nociones básicas de elementos propios del lenguaje de la danza y asume la coreografía como un medio para acercarse a su cultura y conocerla.
Se le dificulta clasificar las nociones básicas de elementos propios del lenguaje de la danza y asume la coreografía como un medio para acercarse a su cultura y conocerla..
Relación
Relaciona en forma excepcional las nociones básicas de elementos propios del lenguaje de la danza y asume la coreografía como un medio para acercarse a su cultura y conocerla.
Relaciona en forma sobresaliente las nociones básicas de elementos propios del lenguaje de la danza y asume la coreografía como un medio para acercarse a su cultura y conocerla.
Relaciona en forma básica las nociones básicas de elementos propios del lenguaje de la danza y asume la coreografía como un medio para acercarse a su cultura y conocerla.
Se le dificulta relacionar las nociones básicas de elementos propios del lenguaje de la danza y asume la coreografía como un medio para acercarse a su cultura y conocerla.
Conceptualización
Conceptualiza en forma excepcional las nociones básicas de elementos propios del lenguaje de la danza y asume la coreografía como un medio para acercarse a su cultura y conocerla.
Conceptualiza en forma sobresaliente las nociones básicas de elementos propios del lenguaje de la danza y asume la coreografía como un medio para acercarse a su cultura y conocerla.
Conceptualiza en forma básica las nociones básicas de elementos propios del lenguaje de la danza y asume la coreografía como un medio para acercarse a su cultura y conocerla.
Se le dificulta conceptualizar las nociones básicas de elementos propios del lenguaje de la danza y asume la coreografía como un medio para acercarse a su cultura y conocerla.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO ESTUDIANTES N.E.E
GRADO 5°
INDICADOR
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
PRIMER PERIODO
Experimenta las posibilidades de expresiones variadas con diferentes técnicas corporales y materiales.
En forma excepcional aplica sus habilidades en
expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples.
Aplica de forma sobresaliente sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples.
Con ayuda aplica sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples.
Se le dificulta aplicar sus
habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples.
SEGUNDO PERIODO
Utiliza elementos conocidos y descubiertos en su proceso de manera apropiada para expresarse.
En forma excepcional aplica la construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico.
Aplica de forma sobresaliente la construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico.
Con ayuda aplica la construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico.
Se le dificulta aplicar la construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico.
TERCER PERIODO
Reconoce el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno
En forma excepcional Reconoce el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno
Reconoce de forma sobresaliente el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno
Con ayuda reconoce el valor
de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno
Se le dificulta reconocer el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno
CUARTO PERIODO
Se apropia de elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno
En forma excepcional Se apropia de elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno
Se apropia de forma sobresaliente de elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno
Con ayuda se apropia de
elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno
Se le dificulta apropiarse de elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno
GRADO 5°
Procesos
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
PRIMER PERIODO
Observación
Observa en forma excepcional sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples.
Observa en forma sobresaliente sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples.
Observa en forma básica sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples.
Se le dificulta observar sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples.
Descripción
Describe en forma excepcional sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples.
Describe en forma excepcional sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples.
Describe en forma normal sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples.
Se le dificulta describir sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples.
Comparación
Observa en forma excepcional sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples.
Observa en forma excepcional sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples.
Observa en forma básica sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples.
Se le dificulta comparar sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples.
Clasificación
Clasifica en forma excepcional sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples.
Clasifica en forma sobresaliente sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples.
Clasifica en forma básica sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples.
Se le dificulta clasificar sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples.
Relación
Relaciona en forma excepcional sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples.
Relaciona en forma sobresaliente sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples.
Relaciona en forma básica sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples.
Se le dificulta relacionar sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples.
Conceptualización
Conceptualiza en forma excepcional sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples.
Conceptualiza en forma sobresaliente sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples. sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples.
Conceptualiza en forma básica sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples.
Se le dificulta conceptualizar sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples.
SEGUNDO PERIODO
Observación
Observa en forma excepcional la construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico.
Observa en forma
sobresaliente la construcción
y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico.
Observa en forma básica la construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico.
Se le dificulta observar la construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico.
Descripción
Describe en forma excepcional la construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico.
Describe en forma sobresaliente la construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico.
Describe en forma básica la construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico.
Se le dificulta describir la construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico.
Comparación
Compara en forma excepcional la construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico.
Compara en forma sobresaliente la construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico.
Compara en forma básica la construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico.
Se le dificulta comparar la construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico.
Clasificación
Clasifica en forma excepcional la construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico.
Clasifica en forma sobresaliente la construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico.
Clasifica en forma básica la construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico.
Se le dificulta clasificar la construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico.
Relación Relaciona en forma excepcional la utilización del dibujo como medio de
Relaciona en forma sobresaliente la utilización del dibujo como medio de
Relaciona en forma básica la utilización del dibujo como medio de expresión por medio de la
Se le dificulta relacionar la utilización del dibujo como medio de expresión por
expresión por medio de la elaboración de una muestra artística
expresión por medio de la elaboración de una muestra artística
elaboración de una muestra artística
medio de la elaboración de una muestra artística
Conceptualización
Conceptualiza en forma excepcional la utilización del dibujo como medio de expresión por medio de la elaboración de una muestra artística
Conceptualiza en forma sobresaliente la utilización del dibujo como medio de expresión por medio de la elaboración de una muestra artística
Conceptualiza en forma básica la utilización del dibujo como medio de expresión por medio de la elaboración de una muestra artística
Se le dificulta conceptualizar la utilización del dibujo como medio de expresión por medio de la elaboración de una muestra artística
TERCER PERIODO
Observación
Observa en forma excepcional el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno.
Observa en forma sobresaliente el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno.
Observa en forma básica reconoce el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno.
Se le dificulta observar el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno.
Descripción
Describe en forma excepcional el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno.
Describe en forma sobresaliente el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno.
Describe en forma básica el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno.
Se le dificulta describir el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno.
Comparación
Compara en forma excepcional el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno.
Compara en forma sobresaliente el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno.
Compara en forma básica el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno.
Se le dificulta comparar el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno.
Clasificación
Clasifica en forma excepcional el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno.
Clasifica en forma sobresaliente el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno.
Clasifica en forma básica el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno.ma el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno.
Se le dificulta clasificar el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno.
Relación
Relaciona en forma excepcional el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno.
Relaciona en forma sobresaliente el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno.
Relaciona en forma básica el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno.
Se le dificulta relacionar el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno.
Conceptualización
Conceptualiza en forma excepcional el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno.
Conceptualiza en forma sobresaliente el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno. el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno.
Conceptualiza en forma básica el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno.
Se le dificulta conceptualizar el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno.
CUARTO PERIODO
Observación
Observa en forma excepcional elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno
Observa en forma sobresaliente elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno
Observa en forma básica elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno
Se le dificulta observar elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno
Descripción
Describe en forma excepcional elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno
Describe en forma sobresaliente elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno
Describe en forma básica elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno .
Se le dificulta describir elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno
Comparación
Compara en forma excepcional elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno
Compara en forma sobresaliente elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno
Compara en forma básica elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno
Se le dificulta comparar elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno
Clasificación
Clasifica en forma excepcional elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno
Clasifica en forma sobresaliente elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno
Clasifica en forma básica elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno
Se le dificulta clasificar elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno
Relación
Relaciona en forma excepcional elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno
Relaciona en forma sobresaliente elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno
Relaciona en forma básica básica elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno
Se le dificulta relacionar elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno
Conceptualización
Conceptualiza en forma excepcional elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno
Conceptualiza en forma sobresaliente elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno
Conceptualiza en forma básica elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno
Se le dificulta conceptualizar elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA
“Formándonos para vivir en sociedad”
Código: FA 01
Fecha: 13/01/14
Plan de Área Versión: 01
Página: 9 de 11
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS
METODOLOGÍA
Está apoyada en un modelo pedagógico social con enfoque social para el aprendizaje significativo y fundamentada en los valores de equidad, respeto,
solidaridad, amor, convivencia y paz, valores que practicados llevan al estudiante a mediar los conflictos, a interactuar en una sociedad multicultural de
acuerdo a su proyecto de vida y a sus competencias científicas y tecnológicas.
La Pedagogía Socialista se sustenta en que el acto educativo debe convertirse en el proceso de suministro de las herramientas necesarias al
estudiante para una vez aprehendido las mismas, poder aplicarlas con carácter creativo a cualquier situación o contexto en el que tenga que dar una
solución inmediata
ESTRATEGIAS
Estructurar el proceso a partir del protagonismo del estudiante en los distintos momentos de la actividad de aprendizaje, orientado hacia la búsqueda activa del contenido de enseñanza. Partir del diagnóstico de la preparación y desarrollo del estudiante. Atender las diferencias individuales en el tránsito del nivel logrado hacia el que se aspira. Organización y dirección del proceso de enseñanza aprendizaje, desde posiciones reflexivas del estudiante, que estimulen el desarrollo de su pensamiento y su independencia cognoscitiva. Estimular la formación de conceptos y el desarrollo de los procesos lógicos del pensamiento y el alcance del nivel teórico, en la medida que se produce la apropiación de los procedimientos y se eleva la capacidad de resolver problemas. Orientar la motivación hacia la actividad de estudio y mantener su constancia. Desarrollar la necesidad de aprender y entrenarse en cómo hacerlo. Desarrollar formas de actividad y comunicación que permitan favorecer el desarrollo individual, logrando una adecuada interacción de lo individual con lo colectivo en el proceso de aprendizaje. Vincular el contenido de aprendizaje con la práctica social y estimular la valoración por el estudiante en el plano educativo.
BIBLIOGRAFIA
Austin, Tomás, “Fundamentos Socioculturales de la Educación”, Universidad Arturo Prat, Temuco, Chile, Marzo 2004.
Gairín, Joaquín “La organización Escolar Practica y fundamentos”España, 1998
Ministerio de Educación de Chile, “Marco para la Buena Enseñanza”, Santiago- Chile, Septiembre 2003.
Peralta Espinosa, María Victoria, Currículos Educacionales en América Latina, Editorial Andrés Bello, Chile.
Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Artística “Armando Dufey Blanc”, año 2000.
Rosales Villarroel, Pedro, Diseño y Desarrollo Curricular, Módulo 3 Universidad La República.
Sánchez Iniesta, Tomás, La construcción del aprendizaje en el Aula, Editorial Magisterio del Río de la Plata, 1994, Argentina.
Suárez Martin “Las corrientes pedagógicas contemporáneas y sus implicaciones En las tareas del docente y en el desarrollo curricular” Universidad de Los Andes, Chile.
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“Formándonos para vivir en sociedad”
Código: FA 01
Fecha: 13/01/14
Plan de Área Versión: 01
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EVALUACIÓN
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
P E R I O D O 1 2 3 4
Personal
Responsabilidad, Vocabulario utilizado (glosario artístico), Puntualidad, Atención, Asistencia.
Cada uno de estos procesos hace parte de la formación integral de los estudiantes de la Institución Educativa El Triunfo Santa Teresa, por tal razón hacen parte del procedimiento evaluativo en cada uno de los periodos y en todos los ciclos.
Durante el periodo
Académico
Investigación Elección del tema para investigar extra clase y presentación de los trabajos.
Uno por periodo
Identificación de problemas y planteamiento de soluciones.
Cada uno de los conceptos artísticos están ligados a la creación artística, este proceso debe permitir al estudiante desarrollar habilidades propias de su edad.
Durante el periodo
Exposiciones Utilizando diferentes medios, como: las TICS, carteleras, exposiciones magistrales, entre otras, los estudiantes realizarán exposiciones de diferentes temas o ejercicios.
Una durante el periodo
Evaluaciones
Realización de una prueba de periodo la cual estará diseñada tipo pruebas SABER, está se realizará siguiendo las indicaciones de la institución. También durante el periodo se realizarán evaluaciones individuales o grupales, las cuales se realizaran con previo aviso a los estudiantes.
Dos por periodo
Social
Trabajo en equipo
Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada, pues, el trabajo en equipo debe ser el espacio para compartir ideas, formas de trabajo e intereses, para llegar a un propósito en común.
Uno por periodo
Sentido de pertenencia El cuidado por el entorno y los bienes institucionales son de gran importancia para desarrollo de una educación integra, al igual que el respeto por los actos culturales institucionales.
Durante el periodo
Trabajo en clase La observación directa de las actividades que desarrollan los estudiantes durante la clase, son de suma importancia para detectar las dificultades que presentan cada uno.
Durante el periodo
Participación en clase Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas durante las clases.
Durante el periodo
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“Formándonos para vivir en sociedad”
Código: FA 01
Fecha: 13/01/14
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PLANES DE APOYO
GRADO 4° PRIMER
PERIODO SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
RECUPERACIÓN
Trabajo teórico- práctico de expresión corporal.
Ejercicios de Imitación de movimientos de otros.
Modelado y dibujo de figuras de animales en diversos materiales.
Ejercicios expresivos con color en donde se manifiesten las
Ejercicio vocal.
Dibujo alusivo incluido y además cantar completa una canción colombiana de las aprendidas en clase.
Danza individual y grupal.
Trabajo escrito en el que cuente lo más representativo de la danza que más le gusto de las vistas.
sensaciones y emociones.
NIVELACIÓN
Ejercicios corporales.
Evocación de situaciones de acciones cotidianas para recrearlas en un contexto que se asemeje pero que no sea igual que en la cotidianidad.
Ejercicio de teoría del color, colores primarios.
Dibujos libres conservando su proporción y pintarlos uniformemente
Creación de una ronda.
Escribir una de las canciones vistas en clase, en una cartelera para exponerla en la institución.
Danza individual y grupal.
Trabajo escrito en el cual comente por qué es importante el folclor para los países.
PROFUNDIZACIÓN
Trabajo teatral en equipos.
Comunicación en movimiento de una idea, una situación transmitiendo sensaciones.
Ejercicio de teoría del color, colores secundarios.
Ejercicios con lápiz de color utilizando los colores complementarios de la teoría del círculo cromático.
Creación de un juego con canción específica.
Fono mímica de una de las canciones que más le haya gustado con la caracterización adecuada.
Danza individual y grupal.
Realizar una composición de uno o varios vestuarios de las regiones vistas, ojala elaborados con material reciclable
GRADO 5° PRIMER
PERIODO SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
RECUPERACIÓN
Trabajo teórico- práctico de expresión corporal.
Realizar una escena en la que cuente algo que le guste del colegio, pedir ayuda de otro compañero.
Elaborar una cartelera con tema libre utilizando pinceles y vinilo para realizar mezclas de colores primarios y obtener los secundarios.
Ejercicio vocal.
Escribir una de las canciones aprendidas en clase y decir cual mensaje le puede dejar a nuestra juventud actual.
Danza individual y grupal.
Contar por escrito la temática de alguna de las danzas vistas.
NIVELACIÓN
Ejercicios corporales.
Elaborar un escrito argumentando la importancia de un grupo de teatro y danza en la institución educativa.
Representar gráficamente diferentes figuras geométricas a partir de las composiciones y mezclas de colores.
Hacer la fono mímica de una de las canciones vistas en clase.
Presentar una coreografía con mínimo diez pasos de una danza vista.
PROFUNDIZACIÓN Escoger o escribir un monólogo y presentarlo ante los compañeros.
Diseñar un dibujo libre utilizando la teoría del color.
Elaborar una cartelera en la que exprese por qué es importante conocer, querer y respetar nuestro folclor colombiano.
Identificar y describir en un trabajo escrito cinco danzas de las regiones del país.