MARIA DEL CARMEN RENCORET BUSTOS INICIACION MATEMATICA: UN MODELO DE JERARQUIA DE ENSEANAZA.

La conocida profesora chilena, seora Mara del carmenRencort seala en una de sus obras (1994, p.13):La misin de la Educacin es lograr el pleno desarrollo de toda la potencialidad de cada individuo que llegar as a transformarse en una persona integrada a lasociedad,con intereses propios y en permanente evolucin autnoma

EL ROL DE LA EDUCADORA

Formadora.Modelo referencial.Diseadora.Implementadora y evaluadora de currculos.Seleccionadora de los procesos de enseanza y mediadora de los aprendizajes. Una permanente investigadora en accin.

Se inicia descubriendo las cualidades perceptivas de los objetos.- Color, forma, tamao, texturas, temperaturas, consistencia, entre otros)

Mara del Carmen Rencoret presenta en este esquema como se construye el concepto de nmero: Esquema corporalComparacinEspacio-temporalConjunto CantidadPicarRasgarRecortarEnsartarModelar Acto prensorDesarrollo digitalPuntearMarcarContornearBordearColorearCalcarDibujar librementeCopiar modelos.Acto grafo motorPatrones.NMERO HABILIDAD COGNITIVANUMERAL HABILIDAD MOTORACorrespondenciaClasificacinSeriacinConservacin de cantidad.

NOCIONES BSICASEsquema corporal: primer objeto de estudio matemtico.Comparacin: descubrir semejanzas y diferencias.Espacio-temporal: ubicacin en el espacio y tiempo.Conjunto: agrupaciones de objetos descubriendo cualidades comunes. Cantidad: importancia del conteo en el proceso.

Esquema corporal: El nio conoce el mundo de su cuerpo, y el movimiento es su medio de comunicacin con el mundo exterior. El nio pequeo organiza el mundo tomando como punto de referencias su propio cuerpo. (Rencoret,1995, pg70)

Por ello debe aprender a conocerlo, a identificar y nominar sus partes. La conciencia de las partes de su propio cuerpo, constituye la base para lograr diferenciarse de los dems, y luego tomar conciencia de ser uno mismo y desempear un papel en la creacin de la nocin de la realidad

Espacio Temporal :

De acuerdo con la teora del desarrollo del conocimiento de Piaget, el concepto de espacio fsico se elabora en diversas etapas segn los periodos del desarrollo. (Rencoret,1995, pg82)

Es decir mientras el nio va creciendo se va produciendo progresivamente una organizacin de las posiciones y los desplazamientos en el espacio y el nio puede llegar a elaborar secuencias temporales.

Relaciones espaciales de ubicacin, direccin y posicin: SE UBICA, SE DESPLAZA, DESCRIBE, GRAFICA

- localizacin: dentro, fuera, cerca de, lejos de, a un lado, al otro lado, delante, atrs, a la derecha, a la izquierda - cdigos de desplazamiento - direccionalidad

Comparacin:

Es buscar similitudes y diferencias cualitativas o cuantitativas a travs de experiencias directas, con los objetos de su entorno. Esto le significara enriquecer su lenguaje y le mostrar tambin las propiedades de esos objetos. Adems, para obtener una comunicacin entre l y su medio surgir la necesidad de verbalizar esas situaciones. (Rencoret,1995 , pg74)

Es decir entonces que a travs de la manipulacin, el los examina y observa sus propiedades: color, tamao, peso textura, etc. Y luego surgir la necesidad de verbalizar esas situaciones.

Uso de cuantificadores

Cantidades no Cuantificables, por ejemplo: Cantidad de cabellos

Uso de cuantificadoresIDENTIFICARELACIONAOPERATIVIZAExtrado de Maestra Latina

Conjuntos: En la iniciacin matemtica, los conjuntos constituyen un buen apoyo perceptivo para el nio, que puede as trabajar con objetos concretos, que manipula y ve, estableciendo relaciones sobre ellos (Rencoret, 1995, pg. 88)

Es decir segn este autor debemos realizar actividades con conjuntos de elementos concretos, para que el nio manipule y encuentre relacin buscando pertenencia entre ellos.

- Correspondencia Establecer relaciones equitativas o no equitativas entre dos grupos de elementos

Clase - color- ClasificacinIdentifica cualidades comunes y descubre nuevas relaciones formando subclasesPertenenciaY no pertenencia

rbol de clasificacin:cilindroCilindro medianoCilindro pequeoCilindro grandeCilindro grande rojoAtributo:Tamao.Atributo:Color.Atributo:Forma

SeriacinIDENTIFICARELACIONAAGRUPA1 2 3 4 5

Secuencias Identificar y completar patrones dados

ESTRATEGIASMETODOLGICAS

Trabajemos primero con el cuerpo.Proporcionemos experiencias con materiales concretos.Permitamos que grafiquen sus experiencias.Presentemos grficos que puedan interpretar.Utilicemos la tecnologa como herramienta de exploracin.

Utiliza las siguientes alternativas de trabajo en el aula.

Parte de lo cotidianoPropicia la socializacin.Promueve la creatividad.