valoramos nuestros aprendizajes - gobierno del perú · propuestas del sorteo: a) se sorteará en...
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Prepara la Lista de cotejo de acuerdo al número de estudiantes (Anexo 1).
Prepara las hojas de aplicación para cada estudiante (Anexo 2).
Antes de la sesión
Valoramos nuestros aprendizajes
En esta sesión se evaluará el desempeño de los niños y las niñas, y se registrará el logro de
los aprendizajes en una Lista de cotejo.
Hoja de aplicación y lápices. Materiales del sector de matemática. Lista de cotejo (Anexo 1).
Materiales o recursos a utilizar
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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
Elabora y usa estrategias. Calcula la probabilidad de un evento por medio de la regla de Laplace (cociente entre casos favorables y el total de casos).
Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
Compara probabilidades de distintos eventos sin calcularlas.
Elabora y usa estrategias. Determina la media de un grupo de datos discretos usando operaciones de igualación de valores o el algoritmo de la media.
Comunica y representa ideas matemáticas.
Describe el comportamiento de un grupo de datos usando como referencia la media aritmética.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.
Matematiza situaciones. Interpreta datos y relaciones no explícitas respecto al desplazamiento de objetos en la localidad, y los expresa en un croquis en el primer cuadrante del plano cartesiano.
Emplea el plano cartesiano cuando resuelve problemas de localización.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.
Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos por tanteo, sustitución, o agregando, quitando o repartiendo para encontrar el valor o los valores de una igualdad o ecuación, o de una desigualdad o inecuación.
Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
Justifica y defiende argumentaciones propias y de otros usando ejemplos sobre el procedimiento utilizado para resolver problemas de igualdades.
Matematiza situaciones. Modifica una ecuación o igualdad cuando plantea o resuelve otros problemas.
Elabora y usa estrategias. Emplea propiedades de simplificación de términos cuando resuelve una ecuación.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
Elabora y usa estrategias. Emplea estrategias heurísticas, procedimientos y estrategias de cálculo cuando resuelve problemas con porcentajes más usuales.
Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
Explica el procedimiento realizado cuando resuelve problemas con porcentajes.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a evaluar en la sesión
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Normas de convivencia Respetar el trabajo de sus compañeros. Utilizar los materiales de forma individual.
65minutos
DESARROLLO2.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1. Propicia el diálogo con la siguiente pregunta: ¿qué aprendimos en esta
unidad?, ¿cómo hicimos para aprender?, ¿lo que aprendimos será útil?, ¿para qué?, ¿cómo podemos saber si aprendimos o no?
Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán una ficha de aplicación para demostrar lo que han aprendido en la Unidad 6. Indica que en esta sesión tendrán la oportunidad de trabajar de forma indivi-dual los problemas de la hoja de aplicación. Cuando se requiera, pueden utilizar algunos materiales del sector de matemática.
Comenta con los estudiantes que antes de resolver la hoja de aplicación deben recordar algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y aprender mejor.
Utiliza la Lista de cotejo para evaluar el desempeño de los estudiantes.
Entrega a cada niño y niña la hoja de aplicación. Reitera que la resolverán individualmente y en un tiempo determinado.
Indícales que observen libremente cada problema.
Determina el tiempo de acuerdo al avance de los estudiantes.
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Problema 1• Pide a los estudiantes que lean el problema.• Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿de qué
trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿para qué me servirán estos datos?, ¿qué familias podrán participar en el sorteo de Sedapal?, ¿cuál es el premio?, ¿cómo hallamos la probabilidad de sorteo que conviene a la familia de Rosa?, ¿cómo usaré la cantidad de agua consumida mes a mes?, ¿necesitaré emplear el número de meses?, ¿cómo me ayudarán estos datos para hallar el promedio anual de consumo de agua de esta familia?, ¿qué representa este promedio?, ¿cómo nos ubicaremos para llegar al parque municipal?
• Responde las preguntas planteadas.
Problema 2• Pide a los estudiantes que lean el problema.• Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿de qué
trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿para qué me servirán estos datos?, ¿dónde tienen su chacra mis tíos?, ¿qué cultivan allí?, ¿cuántos kilos de abono tiene mi tía Rosa?, ¿cómo es la suma de la cantidad de abono de mis tíos?, ¿cuál es la respuesta de mi tío respecto de la cantidad de árboles de palto que tiene?, ¿cuántas toneladas de palta produjeron este año?, ¿qué porcentaje de la producción vendió a Estados Unidos?, ¿qué porcentaje a Canadá?, ¿qué porcentaje colocará en los mercados locales?, ¿qué nos piden?
• Solicita que respondan las preguntas planteadas.
Conversa con los estudiantes sobre las dificultades que tuvieron y, si consideras conveniente, resuelve junto con ellos las actividades.
Recoge sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron más interesantes.
Felicita a todos y promueve una actitud reflexiva sobre lo que están aprendiendo.
Revisa con ellos si cumplieron las normas de convivencia que debían tener presentes y conversen qué podrían hacer para mejorar.
10minutos
CIERRE3.
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Anexo 1 Sexto Grado
Demuestro lo que aprendí
Nombre: Fecha: / / /
1. Lee el problema y responde según corresponda:
El agua es un elemento imprescindible para la supervivencia, sin embargo la sociedad aún no tiene conciencia de la importancia para racionalizar su uso. Por ello se están desarrollando políticas y controles ambientales para este fin.
Incentivando el consumo responsable del aguaSedapal informó a los vecinos del distrito de Los Olivos que habrá un sorteo en el que premiará con tablets a aquellas familias que demuestren que durante el 2014 usaron responsablemente el agua. El récord de consumo por persona en cada familia como promedio debe ser menor a 1800 litros al año para participar en el sorteo.Propuestas del sorteo: A) Se sorteará en forma independiente.B) Se hará un solo sorteo por todo el distrito.
Urb. de Los Olivos Familias registradas
N.° de tablets
Las Palmeras 26 4
El Mercurio 14 1
El trebol 21 2
Sol de Oro 13 1
Villa Sol 24 2
Parque Naranjal 22 2
Covida 17 2
Villa Los Ángeles 19 2
TOTAL en los OLIVOS
156 15
a) La familia de Rosa Pérez vive en la urbanización Las Palmeras. Si su familia calificara para ingresar al sorteo, ¿cuál de las dos posibilidades de sorteo le conviene? Explica por qué.
El sorteo que le conviene a la familia de Rosa es
Porque
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b) El récord del consumo mensual por persona en la familia de Rosa es el que se presenta en el gráfico. Su familia desea saber si califica para el sorteo que realizará Sedapal. Para ello debe haber consumido un promedio anual menor a 1800 litros por persona. ¿Cuál es el promedio anual de la familia de Rosa?, ¿logrará calificar para el sorteo? Explica qué significa este promedio.
El promedio anual por persona durante el 2014 de la familia Pérez es de litros, por lo que califica para el sorteo que realiza Sedapal. Este promedio obtenido significa
c) El sorteo de tablets se realizará en el Parque Municipal de Los Olivos. Se entregó un pequeño plano para que todos lleguen al lugar sin problemas. ¿Cuántos cuadrantes ocupa el parque municipal en él?, ¿en qué cuadrantes se ubica el parque?
3000
2500
2000
1500
1000
500
0
Consumo de agua (litro)/personaFamilia Pérez - 2014
Enero
Febrero
Marzo
AbrilMay
oJunioJulio
Agosto
Setie
mbreOctu
breNovie
mbreDici
embre
Municipalidad
parque municipalbibliotecacafetería
plaza
tienda
peluquería
El parque municipal ocupa cuadrantes y ese
ubica en
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2. Lee el problema y responde según corresponda.
La costa peruana tiene muchas zonas agrícolas importantes. Ica, Lima y La Libertad, por ejemplo, son departamentos de mayor producción de paltas.
a) Si las cantidades de abono de ambos suman menos de 86 kilos, ¿cuál será la máxima cantidad que habrá comprado la tía?
b) En un paseo por la chacra yo veía muchos árboles cargados de paltas. Ante ello pregunto a mi tío cuántos árboles tienen y me responde: yo tengo 5 paltos menos que tu tía y la mitad de lo que tiene ella es 23. ¿Qué cantidad de paltos tiene mi tío?
La máxima cantidad de abono que habrá comprado la tía será de
Mi tío tiene
Zonas de cultivo del paltoEn Ica mis tíos tienen una chacra donde cultivan el palto. Siempre abonan sus tierras para producir paltas grandes y sabrosas. Quisiera saber con cuántos kilos de abono disponen para trabajar la tierra mañana. Mi tía Rosa me dice que ella tiene veinte kilos de abono menos que mi tío Arturo.
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c) Mis tíos consiguieron una producción de 34 toneladas de paltas este año. Antes de cosecharlas, ya había vendido el 75% de la producción a Estados Unidos, el 20% a los mercados de Canadá y el 5% restante lo venderá en los mercados locales. ¿Cuánto de la producción de paltas de la chacra de mis tíos irá a cada lugar?
Mi tío vendió a Estados Unidos paltas, a los mercados de Canadá y paltas a los mercados locales.
Explica el procedimiento que has empleado para responder:
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5.
6.
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8.
9.
10.
Anexo 2 Sexto Grado
Lista de cotejopara evaluar los aprendizajes esperados en la Unidad VI
Logrado. No logrado.
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