Valoración del trabajo docente e innovación desarrollada en el quinto semestre de Hernández Peinado Evelyn Itzel

Un docente que conoce a sus alumnos, sabe como aprenden y lo que deben saber.

En los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos de desarrollo y de los alumnos, siempre tengo conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos. Nunca reconozco la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Siempre reconozco la importancia de incorporar a su práctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para apoyar su aprendizaje.

En los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la educación primaria, casi siempre conozco los propósitos educativos de las asignaturas en educación primaria. Casi siempre identifico los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada asignatura. Siempre reconozco formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos. Siempre reconozco la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusión colectiva y la interacción entre ellos.

En los contenidos del currículum vigente, casi siempre tengo conocimiento de los contenidos del currículum vigente. Casi nunca identifico la progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas. Casi siempre conozco aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos.

Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente

El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones de aprendizaje, siempre selecciono, adapto o diseño situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales. Siempre conozco diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades. Siempre demuestro conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar. Siempre identifico los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

La diversificación de estrategias didácticas, casi nunca sé cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados. Casi nunca demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje. Casi nunca determino cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.

La evaluación del proceso educativo con fines de mejora, casi nunca explico cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan. Casi nunca se cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos. Casi nunca muestro conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar sus aprendizajes. Casi nunca comprendo cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente.

La creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela, casi nunca Conozco los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorece el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión. Casi nunca Se cómo

establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos. Siempre se cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.

Un docente que fase reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

En la reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional, casi siempre reconozco logros y dificultades de mi práctica docente e identifico los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos. Casi siempre reconozco en qué ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere actualizarse para mejorar mi práctica. Casi siempre se cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional.

En la disposición al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la práctica educativa, siempre reconozco que requiere de formación continua para mejorar mi práctica docente. Casi siempre incorporo nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza. Casi nunca busco información e interpreto textos para orientar mi trabajo docente. Casi nunca demuestro ser lector de diferentes tipos de textos. Siempre reconozco el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su profesionalización.

La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y su familia, casi nunca comunico oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente).Siempre reconozco cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que todos los alumnos aprendan. Siempre adquiero y comunico información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

Los planes de clase

En el dominio de los contenidos, siempre las propuestas son coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a los contenidos a tratar.

En el conocimiento de los enfoques teórico-didácticos, siempre mis propuestas son coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo con a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, las condiciones de aprendizaje y la propia cultura institucional.

En el uso de los recursos, casi siempre mis propuestas demuestran la capacidad que tiene el estudiante para crear y utilizar de manera creativa los recursos que están a su alcance y están acordes a las estrategias didácticas que propuse.

Propuesta de innovación: desarrollo y evaluación

Casi siempre mi propuesta considero el o los diagnósticos elaborados previamente. Casi siempre mi propuesta considera los enfoques teóricos, metodológicos y didactas. Casi siempre mi propuesta considera estrategias de aprendizajes coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, la condiciones de aprendizaje y la propia cultura institucional. Casi siempre incorpore en mi propuesta las TIC de manera coherentes, consistente y pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo pscoafectivo y cognitivo de los alumnos, la condición de aprendizaje y la propia cultura institucional.