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6 Nivel de valoración

La valoración, como nivel de la comprensión lectora, coincide

directamente con el desarrollo del pensamiento crítico que es una de las

capacidades fundamentales del Diseño Curricular Básico de Educación

Secundaria La valoración implica un e!ercicio de ela"oración deinterpretaciones, de !uicios, de ela"oración de ar#umentos para sustentar 

opiniones

Se#$n Danilo Sanc%e& Li%on, La valoración se sustenta en la formulación

de !uicios "asándose en la e'periencia ( valores

) Capta sentidos implícitos

) *ua la verosimilitud o valor del te'to) Separa %ec%os de opiniones

) *us#a la reali&ación del te'to

) *ua la acentuación del ls persona!es

) Emite !uicios est+ticos

Nivel de creatividad

El acto de creación es una de las características distintivas de nuestra

especie La creación, como actividades distintivas de la persona, está

 presente tam"i+n en el circuito de la comprensión lectora- lector) receptor 

interact$a con el te'to

. Estrate#ias de lectura

/ El aprendi&a!e de lectura se#$n la corriente constructivista 01usu"el, 2ardner,

3(#ots4(5

El constructivismo supone que la persona constru(e permanente su

Esta teoría sostiene que la construcción del conocimiento en cada individuo resulta

de la constante interacción entre sus disposiciones internas ( su medio am"iente

e'terno Este conocimiento se constru(e a partir de los conocimientos or#ani&ados 

7e'to literario

8 Concepto de te'to literario

El te'to literario es un mensa!e que el emisor %a codificado en ausencia de

necesidades prácticas inmediatas que afecten a cualquiera de los dos su!etos 9,

como afirma Lá&aro Carretes 08:;

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se opone al mensa!e ordinario en que es prescindi"le>, e!emplificando así esta

afirmación- =El Llanto por ?#nacio Sánc%e& @e!ías era e'cusa"le apenas se

difundió la noticia de la muerte del torero Lorca no actua"a ur#ido por una

demanda de información ni por la necesidad de darla> 03i5, con lo cual no

cumple el o"!etivo principal del acto de comunicación

A Diferencia entre el te'to literario ( no literario

Los elementos que intervienen en ese acto de comunicación que es el te'to literario

0emisor, receptor, conte'to, etc5 tienen unas peculiaridades que los diferencian de

los de los actos de comunicación no literarios

Características del te'to literario

Es mu( difícil que encontremos una definición clara, concisa ( e'acta de lo que es la

literatura So"re ello se %an vertido ríos de tinta (, a$n %o(, no podemos definirla

 pro"a"lemente porque eso sea imposi"le 7radicionalmente se %a intentado definir la

literatura por oposición a un uso com$n del len#ua!e ( en función de una serie de

características-

a ri#inalidad El len#ua!e literario es un acto de creación consciente de un emisor con

voluntad de ori#inalidad El len#ua!e com$n está #astado, es repetitivo el literario de"e ser 

in+dito, e'traño, siempre ori#inal

 " 3oluntad artística Se usa el len#ua!e con una voluntad artística, es decir, intentando crear 

una o"ra de arte No e'iste, pues, una finalidad práctica, sino est+tica

c Especial intención comunicativa Este len#ua!e tiene una sin#ular intencióncomunicativa, ( nunca una finalidad práctica sino est+tica

d Desviación- concepto Llamamos así a la recurrencia o repetición en un te'to "reve de

unidades lin#ísticas de cualquiera de los niveles, es decir, aparición estadísticamente

superior de una unidad determinada si la comparamos con su frecuencia de aparición en el

len#ua!e normal Las variedades temáticas del te'tos

e Lo connotativo Es un len#ua!e esencialmente connotativo En un te'to literario no

e'isten si#nificados unívocos 0ello diferencia radicalmente a este len#ua!e de los t+cnicos (

científicos5 Se utili&a un len#ua!e a"ierto a la evocación ( a la su#erencia a trav+s de los

si#nificados secundarios de las pala"ras- además, ( por encima de las connotaciones%a"ituales de al#unas pala"ras 0connotaciones universales o #rupales5, es posi"le provocar 

nuevas connotaciones, propias de cada lector, de cada autor o de cada +poca en que se

recree, al leerlo, el te'to En este sentido, %a"lamos de plurisi#nificación

f @undo propio El mensa!e crea sus propios mundos de ficción cu(os referentes no %an de

corresponder necesariamente con la realidad e'terior El %a"la normal depende del conte'to

e'traver"al No ocurre así en el te'to literario El lector no conoce el conte'to %asta que lee

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# ?mportancia del si#nificante 1 pesar de Saussure, podemos afirmar que, en un mensa!e

literario, el si#nificante puede estar motivado- musicalidad, aliteraciones, sim"olismos

fónicos En #eneral, podemos %a"lar de la importancia de la forma- la literatura usa como

materia prima el len#ua!e, que se toma de una len#ua, con su forma, con su conte'tura

 propia 1demás, %a( quien opina que la len#ua conforma el pensamiento For estos motivos

al#unos autores %an ne#ado la posi"ilidad de la traducción

% La función po+tica Gecordemos el estudio de las funciones del len#ua!e 0*a4o"son5- el

len#ua!e desempeña una función est+tica o po+tica cuando llama la atención so"re sí

mismo, so"re la manera de decir las cosas El te'to literario se caracteri&a por la especial

atención que reci"e el mensa!e Si "ien puede aparecer en te'tos no literarios, su presencia

en los mensa!es literarios es o"li#ada, se da sistemáticamente ( se puede considerar un fin

en sí misma 1 pesar de las características enunciadas anteriormente de"emos %acer una

serie de mati&aciones, ( para eso lo más oportuno es que va(amos anali&ando diferentes

relaciones que pueden %acerse entre la literatura ( otros sa"eres, disciplinas o ám"itos

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