Paola Rodríguez Olimón

La valoración del trabajo docente e innovación desarrollado en el

quinto semestre

Un docente que conoce a sus alumnos, sabe como aprenden y lo que deben

aprender

Casi siempre tuve conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje

de los alumnos. Casi siempre reconozco la influencia del entorno familiar, social y

cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Casa siempre reconozco

la importancia de incorporar a su práctica educativa las necesidades e intereses de

los alumnos para apoyar su aprendizaje.

Casi siempre conozco los propósitos educativos de las asignaturas en educación

primaria. Casi nunca identifico los aspectos esenciales del enfoque didáctico de

cada asignatura. Casi nunca reconozco formas de intervención docente que

favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos.

Casi siempre reconozco la importancia de favorecer los aprendizajes de los

alumnos mediante la discusión colectiva y la interacción entre ellos.

Casi siempre tengo conocimiento de los contenidos del currículum vigente. Casi

nunca identifico la progresión de los contenidos educativos en las diferentes

asignaturas. Casi siempre Conozco aspectos de los campos del conocimiento en

que se inscriben los contenidos educativos.

Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una

intervención didáctica pertinente

Casi siempre selecciono, adapto o diseño situaciones didácticas para el

aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las

características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad

y las necesidades educativas especiales. Casi siempre conozco diversas formas

de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades. Casi

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siempre demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos

se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje. Casi siempre identifico

los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo

el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Casi siempre demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que los

alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje. Casi nunca

se como intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan

conclusiones sobre los contenidos estudiados. Casi siempre determino cuando y

como utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una

atención diferenciada.

Casi nunca explico cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a

que todos los alumnos aprendan. Casi nunca Se cómo utilizar instrumentos

pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos. Casi

nunca muestro conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar

sus aprendizajes. Casi siempre comprendo cómo la evaluación formativa

contribuye al mejoramiento de la intervención docente.

Paola Rodríguez Olimón

Casi siempre conozco los tipos de acciones e interacciones para promover en el

aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorece el diálogo, el

respeto mutuo y la inclusión. Casi siempre se cómo establecer una relación

afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y

hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos. Casi siempre se cómo

utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los

alumnos.

Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente

para apoyar a los alumnos en su aprendizaje

Casi siempre reconozco los logros y las dificultades de su práctica docente e

identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos. Casi siempre

reconozco en qué ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tiene mayor

dominio y en cuáles requiere actualizarse para mejorar su práctica. Casi nunca sé

cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión

y el análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar la

práctica profesional.

Siempre reconozco que requiere de formación continua para mejorar su práctica

docente. Casi siempre incorporo nuevos conocimientos y experiencias al acervo

con que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza. Casi siempre busco

información e interpreta textos para orientar su trabajo docente. Casi siempre

demuestro ser lector de diferentes tipos de textos. Casi siempre reconozco el uso

de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su

profesionalización.

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Casi nunca se comunicar oralmente y por escrito con todos los actores educativos

(dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente). Casi

siempre reconozco cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la

educación para asegurar que todos los alumnos aprendan. Casi siempre adquiero

y comunico la información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de

las Tecnologías de la

Información y de la Comunicación.

Los planes de clase

Casi siempre las propuestas son coherentes, consistentes y pertinentes de

acuerdo a los contenidos a tratar. Casi siempre las propuestas son coherentes,

consistentes y pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y

cognitivo de los alumnos, las condiciones de aprendizaje y la propia cultura

institucional. Casi siempre las propuestas demuestran la capacidad que tiene el

estudiante para crear y utilizar de manera creativa los recursos que están a su

alance y están acordes a las estrategias didácticas que propone.

Propuesta de innovación: desarrollo y evaluación

Casi siempre la propuesta considera el o los diagnósticos elaborado previamente.

Casi siempre la propuesta considera los enfoques teóricos, metodológicos y

didácticos. Casi siempre la propuesta considera estrategias de aprendizaje

coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo

psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, la condiciones de aprendizaje y la propia

cultura institucional. Casi siempre la propuesta incorpora las TIC de manera

coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo

psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, la condiciones de aprendizaje y la propia

cultura institucional.

Paola Rodríguez Olimón