v 05 elaboraciÓn de planeacion didÁctica pp/ppa/esf-06 ... esperanza/ciencias sociales/p… ·...

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

PQ-ESMP-05

Identification

Asignatura/submódulo: 1_3 Introducción a la Economía

Plantel : No. 83 Pedro Escobedo

Profesor (es): M. en P. Margarita Jiménez Fuerte. L.A. Miriam Juárez Piña.

Periodo Escolar: Enero-Junio/2016.

Academia/ Módulo: Ciencias Sociales

Semestre: 6to

Horas/semana: 5 horas

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Competencias Genéricas: 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante desarrolle competencias que le permitan tener una postura crítica y reflexiva sobre los fenómenos y hechos económicos que se presentan en su contexto social, sin perder de vista la conservación de los recursos para las generaciones futuras.

Tema Integrador: “Conociendo la importancia de la economía en mi vida”

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. 2. Integra las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. (488)

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: • Economía: Define su concepto, sus antecedentes y la relación e importancia, que tiene con otras disciplinas. • Modos de producción: Conceptualiza concepto y resalta las características principales de cada uno de ellos. • Doctrinas del pensamiento económico: analiza corrientes económicas para conocer el desarrollo de la economía, a través del tiempo.

Procedimental: -Analiza las diferentes formas de producir que empleado el hombre en su contexto histórico y en su estructura económica. -Explica las relaciones que existen entre familia, empresa y Estado.

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Actitudinal: -Es consciente de la realidad en que vive. -Incursiona en los mercados como un agente económico, con plena consciencia de sus características, intentando que exista competencia leal y justa.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 25 horas Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje)

El material didáctico a utilizar en cada clase.

C.G.10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

(02 al 05 de febrero) Actividad 1. El facilitador presenta el encuadre (cognitivo, procedimental y actitudinal) de la asignatura generando un ambiente de interés y motivación, especificando los procesos de evaluación por momento y agente.

Actividad 1. El alumno toma notas en su cuaderno y participa del encuadre de la asignatura de forma proactiva llegando a un consenso para lograr sus aprendizajes y llevar a cabo su proyecto como aprendizaje significativo.

Presentación en Power Point,

Notas

N/A

Actividad 2. El facilitador aplica la evaluación diagnóstica y retroalimenta los resultados obtenidos por el alumno, reconociendo sus áreas de oportunidad.

Actividad 2. El alumno responde la evaluación diagnóstica del libro de economía pág. 14 y 15 con la finalidad de identificar sus conocimientos previos. Y autoevaluar sus áreas de oportunidad.

Libro de Romero Cano, Flor Karina. (2014) Introducción a la Economía. México. Anglo Digital

Evaluación resuelta

N/A

Fase II Desarrollo


Actividad/ transversalidad


Ponderación




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C.D.10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Atributo. 10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Atributo.10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

(08 al 12 de febrero) Actividad 3. Actividad (extra clase) El facilitador guía la actividad de aprendizaje sobre el Texto de Economía: definición y antecedentes, de la pág. 16 a la 19. Solicitando al alumno investigue tres conceptos más, para reforzar el significado de "economía" y su “relación con otras ciencias”, en diversas fuentes de consulta, u elaboren un diagrama, apoya en la autoevaluación.

Actividad 3. El alumno realiza la investigación solicitada, elabora el diagrama en la evidencia 1, da una conclusión y participa activamente en la plenaria de forma reflexiva autoevaluando sus resultados.

Libro de Romero Cano, Flor Karina. (2014) Introducción a la Economía. México. Anglo Digital.

Evidencia 1 Diagrama y conclusión en portafolio.

10%

(15 al 19 de febrero) Actividad 4. . El facilitador solicita a los alumnos se integren en equipos y de manera aleatoria designa los temas, para que expongan (Material libre de exposición), los temas “modos de producción” y “pensamiento económico”, plasmados en su libro de apoyo. Revisar y reforzar tema en clase, a manera de análisis en plenaria.

Actividad 4. (extra clase) Los alumnos se integran en equipos, leen los textos “modos de producción” y “pensamiento económico” y exponen los temas asignados. Determinan por qué son llamados así y porqué son relevantes, coeva luan sus resultados.

Libro de Romero Cano, Flor Karina. (2014) Introducción a la Economía. México. Anglo

Digital y diversas fuentes de información consultadas por los equipos.

Material de exposición y evidencia 3 en portafolio.

15%

(22 al 26 de febrero) Actividad 5. El facilitador solicita a los alumnos realicen una línea del tiempo en su evidencia 4, en la que registren las principales doctrinas del pensamiento económico y sus autores representativos. Se comenta actividad en salón de clases, para reforzar tema.

Actividad 5. Los alumnos elaboran la línea del tiempo del tema indicado por el docente en su evidencia 4, y participa en su presentación.


Digital y diversas fuentes de información consultadas por los equipos

Línea del tiempo elaborada.

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Fase III Cierre


Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones



C.D.5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

Actividad 6. El facilitador solicita a los alumnos, realicen un glosario de los temas vistos en clase y pide lo anexen en su hoja de evidencias.

Actividad 6. El alumno elabora un glosario de los temas vistos en clase, a manera de fortalecer temas vistos y los plasman en la evidencia 2 de su libro.


Digital y diversas fuentes de información consultadas por los equipos.

Glosario en evidencia 2 en portafolio.

10%

(29 de febrero al 04 de marzo) Actividad 7 El facilitador aplica la evaluación cognitiva del primer parcial y retroalimenta los resultados.

Actividad 7 El alumno resuelve la evaluación cognitiva del primer parcial e identifica sus áreas de oportunidad.

Evaluación cognitiva.

Examen contestado.

25%

Actividad 8. El facilitador aplica la evaluación actitudinal y retroalimenta los resultados.

Actividad 8 El alumno autoevalúa sus actitudes e identifica sus áreas de oportunidad.

Evaluación actitudinal

Rubrica de desempeño

30%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora, cañón pintaron, rotafolio. -Mendez, J. Silvestre. (2005) Fundamentos de Economía. 4ª etic. México. Edit. Mc Graw Hill. -Oficina, Internacional del Trabajo. Introducción a la Economía. (1983) Ed. Alfaomega. Ginebra. -Paschoal Rossetti, José. (2008) Introducción a la Economía. México. 3ra edición. Editorial Alfaomega.

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-Romero Cano, Flor Karina. (2014) Introducción a la Economía. México. Anglo Digital. -Sulliva, Arturo O`y SHEFFIN, Steven M. (2004) Economía, Principio e Instrumentals. México. Edit Pearson Prentice Hall. -Zorrilla Arena, Santiago. (1998) ¿Cuomo aprender Economía?” Conceptos Básicos. México. Editorial Linus, S.A. DE C.V. www.auladeeconomia.com http://www.economia.com.mx/ www.diariodequeretaro.com.mx www.elfinanciero.com.mx www.jornada.unam.mx http://eleconomista.mx/

Evaluación

Criterios: Cognitivo 25% Procedimental 45% Actitudinal 30%

Instrumento: Examen de conocimiento Portafolio de evidencias (Cuadernillo), Ejercicios de libro de texto, Matriz de Valoración (Proyecto)

Porcentaje de aprobación a lograr: 90% Fecha de validación: 28 de enero de 2016.

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 25 enero de 2016

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http://www.auladeeconomia.com/

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Asignatura/submódulo: Introducción a la Economía 2_3

Plantel : No. 83 Pedro Escobedo

Profesor (es): M. en P. Margarita Jiménez Fuerte. L.A. Miriam Juárez Piña.

Periodo Escolar: Enero-Junio/2016.

Academia/ Módulo: CIENCIAS SOCIALES

Semestre: 6to

Horas/semana: 5 horas

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Competencias Genéricas: 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante desarrolle competencias que le permitan tener una postura crítica y reflexiva sobre los fenómenos y hechos económicos que se presentan en su contexto social, sin perder de vista la conservación de los recursos para las generaciones futuras.

Tema Integrador: “Yo, como consumidor en las empresas y sociedad”

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. 2. Integra las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. (488)


Conceptual: •Escasez: Define su concepto y reconoce sus repercusiones. •Necesidad: Define concepto, su importancia, los tipos de necesidades y la forma de satisfacerlas, económicamente hablando. •Mercado: Analiza concepto e identifica los tipos de mercado de los que es participe. •Ley de la oferta y demanda: Conceptualiza definiciones y diferencia su aplicación e importancia.

Procedimental: - Explica las relaciones que existen entre familia, empresa y Estado. - Identifica, organiza y sintetiza la producción total de bienes y servicios de México a través del tiempo. - Problematiza las causas y efectos que tiene la inflación en su contexto socioeconómico, local, regional, nacional e internacional.

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•Empresa: Analiza concepto, los tipos y la aportación que hace a la economía de su entorno y del país. •Consumidor: Conceptualiza definición y se identifica como parte de un sistema económico en la sociedad a la que pertenece. •Ciclos económicos: Conceptualiza definición y su aplicación en la economía. •Inflación y devaluación: conceptualiza definición y compara para diferenciar la importancia de cada una de ellas.

- Identifica las causas y efectos que tiene la devaluación de la moneda en su contexto socioeconómico, local, regional, nacional e internacional.

Actitudinal: -Incursiona en los mercados como un agente económico, con plena consciencia de sus características, intentando que exista competencia leal y justa. - Hace una valoración de las actividades económicas que realiza en su vida cotidiana y toma decisiones de acuerdo a dicha valoración. - Conoce los cambios económicos que ha habido al interior y exterior de su contexto social. - Desarrolla actitudes en forma crítica y reflexiva de las repercusiones que tiene la subida de precios de los bienes y servicios que utiliza en su vida cotidiana. - Participa en forma individual y colectiva para debatir las acciones y medidas a tomar por parte del Estado ante la devaluación de la moneda.



Fase I Apertura




Ponde- ración




10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

(07 al 11 de marzo) Actividad 1. El facilitador solicita a los alumnos realicen la lectura y la evaluación diagnóstica de su libro de apoyo, a manera de reforzar conocimientos previos.

Actividad 1. El alumno realiza la lectura de comprensión de la pág. 72 y 73, y contesten la evaluación diagnóstica de la pág. 74 y 75 y lleva a cabo una plenaria para comentar sus resultados autoevaluando sus saberes.

Libro de Romero Cano, Flor Karina. (2014) Introducción a la Economía. México. Anglo Digital.

Cuestionario y ejercicios contestados.

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10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Actividad 2. El facilitador solicita a los alumnos imaginen que necesitan comprar una computadora. Para elegir; piensen en por lo menos tres marcas diferentes considerando los siguientes elementos: 1.- características del producto: microprocesador, memoria RAM, disco duro, monitor, paquetería precargada, garantía. 2.- beneficios adicionales de la empresa. 3.- precio. Comparten la selección con sus compañeros.

Actividad 2. El alumno realiza un cuadro comparativo en su cuaderno con todos los elementos que para realizar la compra. Comparten con sus compañeros de clase, su justificación de la elección, a manera de reflexionar en la toma de decisiones de la compra.

N/A

Cuadro comparativo y reflexión en cuaderno.

N/A

Actividad 3. (extra clase) El facilitador proporciona a los alumnos el texto “Hábitos de compra” para que den lectura y contesten preguntas anexas.

Actividad 3. Los alumnos leen y contestan preguntas entregadas por el docente, a manera de reflexionar acerca de los hábitos de compra, de los diferentes tipos de tiendas.

Texto entregado por el docente.

Respuestas en el portafolio.

N/A

Actividad 4. El facilitador proyecta el video “entorno empresarial”, con la finalidad de introducir al alumno en el conocimiento de las principales actividades que realiza la empresa y solicita realice una reflexión en su cuaderno. Comparan resultados con sus compañeros de clase.

Actividad 4. El alumno observa, escucha y toma notas del video proyectado y realiza una reflexión en su cuaderno para compartir su expectativa que tiene acerca de la empresa en el grupo.

Pág. De internet: http//videoseconomía.blogspot.com/search/label/El%20entorno%de%20la%20empresa

Reflexión en cuaderno

N/A

Fase II Desarrollo

Competencias a desarrollar

Actividad/ transversalidad Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente (Enseñanza)


El material didáctico a

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(habilidad, conocimiento y actitud)

No. de sesiones utilizar en cada clase.

C.D. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. C.D. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones

(14 l 18 de marzo) Actividad 5. El facilitador solicita a los alumnos leer los textos necesidad y escasez, pág. 76. Posteriormente investigar cinco conceptos diferentes de cada uno de ellos (contestar tabla de evidencias del libro). Se comentan resultados en salón de clases.

Actividad 5. El alumno lee texto necesidad y escasez, pág. 76., investiga y contesta la tabla de evidencias 1 de conceptos del libro de apoyo y comentan sus resultados en clase.


Digital y diversas fuentes de información.

Reporte de investigación y evidencia 1 anexa al libro de apoyo en portafolio.

5%

Actividad 6. El facilitador solicita a los alumnos, se integren en equipos de 5 personas y lleven a cabo un reporte de investigación de los siguientes conceptos: -Agentes económicos, -Empresa -Estado -Mercado -Ley de la oferta y demanda. -Punto de equilibrio de mercado. -Elasticidad -producción Y con esta información contesten preguntas de la evidencia 2 anexa a su libro de apoyo. Guía el analices de los resultados.

Actividad 6. Los alumnos se integran en equipos de 5 personas y realizan un reporte de investigación de los conceptos y contestan tabla de evidencia 2. Pueden apoyarse de la pág. 78 a la 90, de su libro de apoyo, analizan sus resultados en clase.


Digital y diversas fuentes de información. .

Reporte de investigación, cuestionario y ejercicios contestados. Evidencia 2 en portafolio.

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culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Actividad 7. El facilitador solicita a los alumnos, elaboren un cuadro sinóptico en su cuaderno de las Teorías del consumidor y productor y contesten la evidencia 3 anexa a su libro de apoyo. Guía la coevaluación y genera el ambiente de aprendizaje fortaleciendo el tema.

Actividad 7. El alumno realiza un cuadro sinóptico de teorías y contestan tabla. Pueden apoyarse de la pág. 91 a la 97, de su libro de apoyo. Coevaluan su gráfico.


Digital y diversas fuentes de información.

Cuadro sinóptico y evidencia 3 del libro de apoyo.

2%

Actividad 8. El facilitador solicita a los equipos, se integren en equipos de cinco personas e investiguen los siete derechos del consumidor y les pode elaboren un cuestionario el cual aplicarán a su familia con la finalidad de observar el conocimiento aplicación de estos derechos.

Actividad 8. El alumno se integra en equipo de cinco personas, investigan los siete derechos del consumidor, elaboran un cuestionario, y lo aplican a su familia con la finalidad de observar el conocimiento de la aplicación de estos derechos y lo presenta al docente para su heteroevaluación en su cuaderno.

Fuentes diversas.

Reporte de investigación, cuestionario y conclusión de resultados en su cuaderno.

3%

Actividad 9. (actividad extra clase) El facilitador solicita que de forma individual contesten los casos prácticos sobre el. “Modelo de Haward” y teoría “Pico de Hubbert”. Guía en clase los resultados en la coevaluación.

Actividad 9. (actividad extra clase El alumno individualmente contesta los casos prácticos sobre el. “Modelo de Haward” y teoría “Pico de Hubbert”. Se comparten resultados en el salón de clases coevaluando.

Ejercicios proporcionados por el docente

Ejercicios resueltos en portafolio de evidencias.

5%

(11 al 15 de abril) Actividad 10. El facilitador solicita se formen en equipos e investiguen sobre el “consumo inteligente”. Diseñan un cuestionario que

Actividad 10. El alumno se integra en equipo e investigan sobre el “consumo inteligente”. Diseñan un cuestionario que aplicarán a sus

Diversas fuentes

Investigación, cuestionario y análisis de resultados en cuaderno.

5%

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10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

aplicarán a sus compañeros de escuela, guía la coevaluación de resultados y fortalece el tema.

compañeros de escuela, con la finalidad de conocer el tipo de consumo que realizan. Comparten resultados en su cuaderno coevaluando, para fortalecer tema, con apoyo del docente.

Actividad 11. El facilitador solicita a los alumnos den lectura al texto complementario, “Modelos económico y productivo”. Conceptos y problematización, proporcionado por él y contesten preguntas anexas.

Actividad 11. El alumno realiza lectura de comprensión del texto “Modelos económico y productivo”. Conceptos y problematización, proporcionado por el docente y contesta las preguntas anexas, autoevalúa con apoyo del docente y entrega en portafolio.

Texto proporcionado por el docente.

Cuestionario resuelto en portafolio de evidencias..

2%

Actividad 14. El facilitado apoya al alumno en la elaboración del análisis de los temas y pide contesten las preguntas de repaso y autoevaluación de la pág. 99 a la 104 y retroalimenta los resultados.

Actividad 14. El alumno contesta las preguntas de repaso y autoevaluación de la pág. 99 a la 104; autoevaluam coevalua sus resultados y fotalece sus áreas de oportunidad con la retroalimentación del docente.


Actividades resueltas y evaluadas en el libro de texto.

3%

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Fase III Cierre


Actividad/transversalidad


Ponderación




5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

(18 al 23 de abril) Actividad 15. El facilitador solicita al alumno que realice la lectura de comprensión de la pág. 122 y 123 y conteste las actividades de la pág. 124 y 125 y apoya en la autoevaluación del tema en el salón de clases.

Actividad 15. El alumno realiza la lectura de comprensión de la pág. 122 y 123 y contesta las actividades de la pág. 124 y 125, autoevalúa el tema en el salón de clases.


Respuestas en libro de texto.

N/A

Actividad 16. El facilitador forma de manera aleatoria equipos y solicita investiguen en diversas fuentes; la teoría neoclásica, keynesiana y monetaria, para su exposición, retroalimenta la exposición.

Actividad 16. El alumno se integra en el equipo, investiga en diversas fuentes; las teorías neoclásica, keynesiana y monetarias, realiza material para su exposición y registran sus resultados en la tabla de evidencias 1, en su libro de apoyo, y comparan con los diferentes equipos. Pueden apoyarse de los textos de su libro de apoyo. Pág. 126 a 135.

Libro de Romero Cano, Flor Karina. (2014) Introducción a la Economía. México. Anglo y diversas fuentes de información.

Evidencia 1 en portafolio de evidencia.

2%

Actividad 17. El facilitador solicita que en su equipo elaboren una monografía acerca de los ciclos económicos, considerando los lineamientos dados para presentar un periódico

Actividad 17. El alumno en su equipo elabora monografía acerca de los ciclos económicos, considerando las características principales, elementos que la constituyen o determinan su

Libro de Romero Cano, Flor Karina. (2014) Introducción a la Economía. México. Anglo y


3%

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10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

mural que será heteroevaluado.

resultado y ejemplos reales de la economía mexicana. En la evidencia 2 de su libro de apoyo y con sus resultados presentan un periódico mural de los aspectos más importantes de cada equipo. Se pueden apoyar de la Pág. 136 a 143.

diversas fuentes de información.


(25 al 29 de abril) Actividad 18. El facilitador guía la lectura en grupo de los textos “Función de la banca y el dinero” y “Las cuentas nacionales” y guía el análisis, solicitando a los alumnos realicen la evidencia 3 y 4, y heteroevalua.

Actividad 18. El alumno realiza la lectura en grupo de los textos “Función de la banca y el dinero” y “Las cuentas nacionales” de la pág. 143 a la 147, realiza el análisis y con sus resultados elabora en trías la evidencia 3 y 4, presenta al docente para su heteroevaluación.


Evidencia 3 y 4 en portafolio de evidencia.

5%

Actividad 19. El facilitador integra trías de forma aleatoria, les solicita investiguen en diversas fuentes de información, las causas y consecuencias de la inflación y la devaluación. Y elaboren la tabla de resultados de la evidencia 5 y 6 de su libro de apoyo. Así como el glosario. Heteroevalua.

Actividad 20. El alumno se integra en trías, investiguen en diversas fuentes de información, las causas y consecuencias de la inflación y la devaluación. Llenar tabla de resultados de la evidencia 5 y 6 de su libro de apoyo. Muestran resultados al grupo, para fortalecer tema y realizan un glosario de los temas vistos en clase, con las hojas anexas (evidencias)


Evidencia 5, 6 y glosario en portafolio de evidencia.

5%

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SISTEMA DE

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LA CALIDAD

ISO 9001:2008



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Actividad 20. El facilitador aplica la evaluación cognitiva del segundo parcial y retroalimenta los saberes.

Actividad 20. El alumno resuelve la evaluación cognitiva del segundo parcial e identifica sus area de oportunidad.

Examen Solución del examen.

25%





30%





Computadora, cañón pintaron, rotafolio. -Mendez, J. Silvestre. (2005) Fundamentos de Economía. 4ª etic. México. Edit. Mc Graw Hill. -Oficina, Internacional del Trabajo. Introducción a la Economía. (1983) Ed. Alfaomega. Ginebra. -Paschoal Rossetti, José. (2008) Introducción a la Economía. México. 3ra edición. Editorial Alfaomega. -Romero Cano, Flor Karina. (2014) Introducción a la Economía. México. Anglo Digital. -Sulliva, Arturo O`y SHEFFIN, Steven M. (2004) Economía, Principio e Instrumentals. México. Edit Pearson Prentice Hall. -Zorrilla Arena, Santiago. (1998) ¿Cuomo aprender Economía?” Conceptos Básicos. México. Editorial Linus, S.A. DE C.V. www.auladeeconomia.com http://www.economia.com.mx/ www.diariodequeretaro.com.mx www.elfinanciero.com.mx www.jornada.unam.mx http://eleconomista.mx/

Evaluación

Criterios: Cognitivo 25% Procedimental: 45% Actitudinal: 30%

Instrumento: Examen de conocimiento Portafolio de evidencias, Ejercicios. Matriz de Valoración.


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Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 25 de enero de 2016

Identificación

Asignatura/submodulo: Introducción a la economía 3_3

Plantel : No. 83 PEDRO ESCOBEDO

Profesor (es): M. en P. Margarita Jiménez Fuerte. Lic. Miriam Juárez Piña.

Periodo Escolar: febrero-junio/2016.

Academia/ Módulo: Ciencias Sociales

Semestre: 6to

Horas/semana: 5

Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( ) 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

Competencias Genéricas: 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante desarrolle competencias que les permitan tener una postura crítica y reflexiva sobre los fenómenos y hechos económicos que se presentan en su contexto social, sin perder de vista la conservación de los recursos para las generaciones futuras.

Tema Integrador: Estoy en la globalización o estoy globalizado.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 2. Integra las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. (488)


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Conceptual: Globalización: Define su principal acción, características y acciones en la sociedad. Comercio Internacional: Conceptualiza sus acciones, características y funciones. Teorías del comercio internacional: Define las teorías monetarias.

Procedimental: -Organiza información acerca de la operación mercantil que tienen los bancos y la función de cambio de la moneda en el contexto internacional. -Describe los procesos económicos que han tenido los mercados internacionales en las economías capitalistas para incursionar en un mundo globalizado.

Actitudinal: -Comprende las acciones y conductas que tiene el sistema bancario y asume una postura al respecto. -Utiliza el fenómeno de globalización como un elemento para el logro del desarrollo sustentable.



Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)



Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)


utilizar en cada clase.

Atributo. 10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Actividad 1. (del 02 al 06 de mayo) El facilitador guía la actividad de aprendizaje sobre el Texto “Lo público global: El Leviatán en el espejo” de la pág. 170 a la 173 y orienta las actividades apoyando en la autoevaluación.

Actividad 1. El alumno realiza en grupo la lectura de comprensión del Texto “Lo público global: El Leviatán en el espejo” de la pág. 170 a la 173 y elabora la evaluación diagnóstica autoevaluando sus resultados y analizando sus áreas de oportunidad.

Libro Romero Cano, Flor Karina. (2014) Introducción a la Economía. México. Anglo Digital.

Evaluación diagnóstica resuelta en el libro

N/A

Actividad 2. El facilitador le proporciona el texto “La globalización económica y las desigualdades territoriales” y cuestionario; da los lineamientos del gráfico y las respuestas al cuestionario, guía la plenaria orienta la autoevaluación y retroalimenta los saberes

Actividad 2. El alumno realiza la lectura de comprensión del texto “La globalización económica y las desigualdades territoriales” y responde el cuestionario; elabora el mapa conceptual en su cuaderno, con la información de texto y con las respuestas del cuestionario, participa en

Texto “La globalización económica y las desigualdades territoriales” y cuestionario

Mapa conceptual y respuestas de cuestionario en el cuaderno.

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a desarrollar y el logro de las competencias.

la plenaria y autoevalúa los saberes a desarrollar y el logro de las competencias.

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



C.D.5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. C.G.10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local,

Actividad 3 (09 al 13 de mayo) El facilitador solicita a los alumnos se integren en equipo de tres personas y le da los lineamientos para las actividades de la página 176 a la 179 guiándolos en la exposición de sus materiales y asesorando el proceso de coevaluación, para el logro de las competencias.

Actividad 3 El alumno se integra en equipo de tres personas, realizan la lectura y actividad de la página 176 a la 179 registrando sus conclusiones en la tabla de evidencia 1 y coevaluando sus resultados, para comprobar el desarrollo de las competencias.


Tabla de conclusiones en portafolio.

5%

Actividad 4 El facilitador guía la actividad de aprendizaje sobre el Texto “Comercio Internacional”, organiza al grupo en cinco equipos y da los lineamientos para la exposición del tema y apoya en la coevaluación para el logro de las competencias.

Actividad 4 El alumno se integra en equipo, realizan la lectura del Texto “Comercio Internacional” e investigan lo solicitado en la actividad de la pág. 185 y realiza la exposición en hoja de rotafolio, anota sus conclusiones en la tabla de evidencia 2 coevaluan sus resultados en la tabla de registro demostrando sus competencias.


Hoja de rotafolio. Conclusiones en tabla de evidencia 2 en portafolio.

5%

(del 16 al 20 de mayo) Actividad 5 El facilitador le solicita realice la lectura del texto “Teorías del Comercio Internacional” de la pág.

Actividad 5 El alumno realiza la lectura del texto “Teorías del Comercio Internacional” de la pág. 186 a la 190, elabora el

Libro Romero

Cano, Flor Karina.

(2014)

Introducción a la

Economía.

Mapa conceptual en la hoja de evidencia 3 en el portafolio.

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nacional e internacional.

186 a la 190, y le da los lineamientos para realizar la actividad del gráfico y como prepararse para el debate. Genera el ambiente de aprendizaje y apoya en la coevaluación.

mapa conceptual en la hoja de evidencia 3 y con los resultados participa en el debate coevaluando sus resultados en la tabla de registro para reconocer su aprendizaje.

México. Anglo

Digital.

Actividad 6 El facilitador solicita a los alumnos se integren en equipo de tres personas y les da los lineamientos para las actividades de la página 191 a la 194 guiándolos en la exposición de sus conclusiones y asesorando el proceso de autoevaluación, para el logro de las competencias.

Actividad 6 El alumno se integra en equipo de tres personas, realizan la lectura, la investigación para elaborar la línea del tiempo en la evidencia 4 y la conclusión que indica la actividad de la pág. 191 a la 194 exponen sus resultados y se autoevalúan en la tabla de registro para comprobar el desarrollo de las competencias.

Libro Romero

Cano, Flor Karina.

(2014)

Introducción a la

Economía.

México. Anglo

Digital.

Línea del tiempo en hoja de evidencias 4 en portafolio.

5%

Actividad 7. (del 23 al 27 de mayo) El facilitador integra en equipos de 5 a los alumno y

les solicita consulten la sección de internacional de algún periódico digital y anota los países sobre los que aparecen noticias y el tipo de noticias de que se trata en un cuadro comparativo en hoja de rotafolio y lo expongan al grupo, evalúa la presentación y retroalimenta los saberes y áreas de oportunidad.

Actividad 7. El alumno se integra en

equipos de 5 consultan la sección de internacional de algún periódico digital (pueden consultar más de uno) y anota los países sobre los que aparecen noticias y el tipo de noticias de que se trata en un cuadro comparativo en hoja de rotafolio, lo exponen al grupo, escuchan y considerer la retroalimentación del docente.

Periódicos

digitales.

Cuadro comparativo en hoja de rotafolio.

5%

Fase III Cierre

Actividad/transversalidad Ponderación

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(Aprendizaje)




C.D.16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

(del 30 de mayo al 03 de junio) Actividad 8. El facilitador explica y genera el ambiente de aprendizaje en la organización de ideas para la elaboración del ensayo y guía la exposición del mismo. Evalúa y registra en la lista de cotejo los resultados realizando la retroalimentación adecuada para la mejora del aprendizaje.

Actividad 8. El alumno toma nota de los lineamientos para la organización de ideas, la elaboración y presentación del ensayo y lleva a cabo la exposición del mismo, presenta todos sus materiales para ser evaluado por su docente y considera las áreas de oportunidad para el logro de las competencias y un aprendizaje significativo.


Ensayo 15%

Actividad 9. El facilitador aplica la evaluación cognitiva del tercer parcial y retroalimenta los saberes.

Actividad 9. El alumno resuelve la evaluación cognitiva del tercer parcial e identifica sus area de oportunidad.

Examen Solución del examen.

25%





30%





Computadora, cañón, pintarrón, rotafolio, -Mendez, J. Silvestre. (2005) Fundamentos de Economía. 4ª etic. México. Edit. Mc Graw Hill. -Oficina, Internacional del Trabajo. Introducción a la Economía. (1983) Ed. Alfaomega. Ginebra. -Paschoal Rossetti, José. (2008) Introducción a la Economía. México. 3ra edición. Editorial Alfaomega. -Romero Cano, Flor Karina. (2014) Introducción a la Economía. México. Anglo Digital.

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-Sulliva, Arturo O`y SHEFFIN, Steven M. (2004) Economía, Principio e Instrumentals. México. Edit Pearson Prentice Hall. -Zorrilla Arena, Santiago. (1998) ¿Cuomo aprender Economía?” Conceptos Básicos. México. Editorial Linus, S.A. DE C.V. www.auladeeconomia.com http://www.economia.com.mx/ www.diariodequeretaro.com.mx www.elfinanciero.com.mx www.jornada.unam.mx http://eleconomista.mx/

Evaluación

Criterios: Cognitivo 25% Procedimental 45% Actitudinal 30%

Instrumento: Examen de conocimiento Portafolio de evidencias, Ejercicios, Matriz de Valoración


Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 25 de enero de 2016

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