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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

PQ-ESMP-05

Querétaro

Identificación

Asignatura/submodulo: Física II (2/3)

Plantel : 5 “ Querétaro”

Profesor (es): Feria Cortez Ississ Saharay Martínez Reséndiz Antonio Navarro Jasso Jesús Salvador Requena Malagón Blanca Estela

Periodo Escolar: Agosto-Diciembre 2016

Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales

Semestre: Quinto

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) CD 7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

Competencias Genéricas: CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributo: 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

Resultado de Aprendizaje: Aplica los diferentes principios relacionados con la masa, fuerza e interacción materia y energía, en la solución de

problemas para trasladarlos de lo cotidiano al pensamiento científico.

Tema Integrador: Juegos Olimpicos

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Dimensiones de la Competencia

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Conceptual: Hidráulica Hidrostática Hidrodinámica

Procedimental:

Reconoce información científica. Indaga en la información científica, investiga, discrimina la información y clasifica.

Reconoce lo que se ha aprendido para buscar relaciones asociando la información a otros hechos e

interpreta o determina causas o consecuencias. Actitudinal: Libertad de expresión, trabajo colaborativo, respeto, tolerancia, disciplina, responsabilidad.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

1. Solicita al estudiante

contestar un cuestionario

diagnóstico.

1. Realiza el siguiente cuestionario diagnóstico. Comenta en plenario.

Material didáctico elaborado por el

docente.

Cuestionario 2.5 %

5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

2. Da instrucciones sobre

la búsqueda de casos de

aplicación del principio de

Pascal en situaciones

como:

Uso de la prensa hidráulica.

Elevadores de automóviles

Frenos de autos. Solicita un reporte en la

libreta de forma

individual consultando

mas de dos fuentes de

2. Realiza la búsqueda de casos del principio de Pascal y su importancia. Entrega un reporte individual.

Internet, Libro de Física II. Héctor Pérez Montiel.

Reporte. 2.5%

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información.

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones


(Aprendizaje)



2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

3. Explica las características que rigen a un líquido y las ventajas que estas ofrecen, así como la importancia del principio de Pascal. Solicita realizar la actividad experimental 1.

3. Realiza en equipo la actividad experimental 1. Comenta en equipo las observaciones y realiza un pequeño reporte con dibujos que ejemplifiquen lo realizado.

Globos, alfiler, agua, contenedor,

teléfono inteligente.

Reporte de la actividad

experimental.

6.66 %

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

4. Explica la metodología para resolver ejercicios sobre el principio de Pascal e invita a los estudiantes a resolver los ejercicios propuestos.

4. Analiza los ejercicios resueltos por el docente y resuelve los ejercicios propuestos exponiendo dudas en clase.

Apuntes en la libreta

Ejercicios

resueltos

2.5%


5. Pide al estudiante realizar la lectura “Eureka, Eureka”, comenta en plenaria, posteriormente el docente explica el principio de Arquímedes y pide al estudiante realizar un mapa conceptual así como dar usos y aplicaciones.

5. El estudiante escucha y emite mensajes pertinentes, toma apuntes en su libreta. Realiza un mapa conceptual o mental sobre el principio de Pascal.

Lectura proporcionada por

el docente.

Apuntes en la

libreta de física

Mapa Mental

2.5%

CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6. Da instrucciones y establece la metodología a seguir para realizar la actividad de aprendizaje, Empuje, pide al estudiante contestar una

6. Realiza la actividad de aprendizaje y responde el cuestionario proporcionado por el facilitador.

3 huevos 3 vasos 1 salero

Libro de Física Recurso

electrónico:

Cuestionario

Mapa

conceptual

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serie de preguntas y elaborar un mapa conceptual sobre el tema.

CMAPS

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.


7. HIDRODINÁMICA: Expone al grupo el facilitador los tipos de fluidos en movimiento e instruye a los alumnos para realizar actividades de investigación sobre: El volumen de un

líquido que fluye por un conductor y el tiempo que tarda en hacerlo.

La velocidad de flujo en función del área transversal de un conductor.

Pide al alumno elaborar

un formulario en fichas

bibliográficas con las

expresiones que estudian

la Hidrodinámica de los

liíquidos.

Entrega investigación en su libreta de Física II y elabora su formulario en fichas bibliográficas para que reafirme los conocimientos aprendidos del tema.

Libros de Física II Páginas Web

Apuntes elaborados por el docente.

Investigación en

libreta de

apuntes y

formulario con

expresiones.

2.5%


8. Resuelve en plenario ejercicios sobre Gasto e instruye actividad en pares para solucionar ejercicios propuestos por el docente, intercambian libreta con sus compañeros y realizan coevaluación.

8. Elabora apuntes de Física y resuelve ejercicios en pares.

Libro de Física Apuntes en la

libreta.

Ejercicios

resueltos en

libreta.

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9. Ilustra por medio del video “Principio de Bernoulli” porque un avión puede sustentarse en un fluido y analiza más aplicaciones del principio de Bernoulli.

9. Analiza el video “Principio de Bernoulli” y contesta la siguiente actividad: 1. ¿Por qué el globo se mantiene en la ráfaga? 2. ¿Cómo son las corrientes de flujo gaseoso? 3. Realiza un diagrama del dibujo donde especifiques las zonas de mayor y menor presión. 4. ¿Qué tiene que ver esto con las alas de un avión durante el despegue?

Link del vídeo https://www.youtube.com/watch?v=B

W0UmTEMMAc

Cuestionario y

reflexión

2.5%

6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.


10. Instruye al alumno a desarrollar la actividad experimental 3 en equipo de trabajo de 4 integrantes “Demostración del Teorema de Torricelli” que se encuentra en el anexo.

10. Desarrollo de la práctica experimental y contesta la actividad del anexo. Reflexiona en plenaria.

Actividad experimental:

Demostración del Teorema de

Torricelli.

Reporte de

actividad

Experimental y

cuestionario

contestado.

6.66%

Fase III Cierre Competencias a

desarrollar (habilidad,


Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

11. Instruye al alumno al desarrollo de la actividad Construye T “Una buena decisión”

11. Reflexiona acerca de su autoconciencia, Determinación y perseverancia.

Ficha construye T “Una buena decisión”

Autoconocimiento y Determinación del alumno.

N/A

12. Aplicación de la evaluación sumativa del

12. Contesta la evaluación del segundo parcial.

Copia del examen escrito

Examen contestado.

60%

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segundo parcial y entrega de portafolio de evidencias.

13. Coordina y aplica la autoevaluación y rúbrica de evaluación del cuaderno de Física.

13. Contesta autoevaluación

Formato de autoevaluación

Autoevaluación contestada.

N/A

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora, proyector, plumones, lápices de colores, recortes, revistas, tijeras, pegamento, pizarrón, cuaderno y periódico.

Libros:

Pérez Montiel Héctor, Física general, Editorial Patria 2014.

Díaz Hernández Germán, Física II, Editorial Mx, 2016.

Searway, Física para ciencias e Ingeniería, 7 edición. Practicas:

Prácticas proporcionadas por el docente.

Internet:


Evaluación

Criterios: Evidencia de conocimiento

Examen 60%

Evidencia por producto desempeño 40% repartido en: Trabajo en clase y tareas 20% Practicas Experimentales 20%

Instrumento: Portafolio de evidencias

Matriz de valoración para actividades del segundo parcial

Auto evaluación

Porcentaje de aprobación a lograr: 100% Fecha de validación: 5 de agosto del 2016

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 2 de agosto del 2016

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Cuestionario Diagnóstico Segundo Parcial

1. ¿Por qué disminuye la presión en las tuberías de tu casa cuando queda

poca agua?

2. ¿En qué se diferencia un arroyo pequeño de los llamados rápidos?

3. ¿Cuál crees que sea la causa por la que en el fondo del mar aún no haya

sido explorado en su totalidad?

4. ¿Cuál imaginas que sea la razón por la que un barco que pesa más de

medio millón de toneladas, pueda flotar?

5. ¿Qué explicación tendrá que un equipo de fútbol tenga entrenamiento a

nivel del mar en pretemporada?

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Lectura del Segundo Parcial: Eureka Eureka

A short Story

Archimedes was a Greek scientist. He lives in Syracuse nearly 200 years ago. The King

of the land wanted to wear a Golden Crown. He gave some gold to a goldsmith to

make a suitable crown. After few days, the goldsmith brought the finished crown to the

King. The crown was weighed. The weight of the crown was equal to the gold given to

the goldsmith by the King. The King looked at the color of the crown. He had a

suspicion. The goldsmith could have stolen some gold from the gold given to him. The

King wanted to find out the truth. He asked his court scientist Archimedes to find out.

The King said, “Find out how much gold had been stolen?"

How to find out the truth? Archimedes thought about the problem day and night. One

day he was about to have his bath, but he was busy thinking. He did not notice the

bathtub. The water in the bathtub was already full to the brim. He slid into the

bathtub. Immediately a large quantity of water flowed over the brim of the bath tub.

He noticed this suddenly. His brain wave worked suddenly. He jumped out of the

bathtub, shouting, “Eureka! Eureka!" Eureka in Greek means “I have found it."

Different metals of the same weight have different volumes. Objects, put in water, will

displace water. The displaced water will be equal to their volume.

For example, an iron cube weighing a kilogram will disperse some water. But an

aluminums cube of the same weight will displace more water than the iron cube.

Archimedes knew all these theories. Using this as the basic knowledge, Archimedes

worked out a plan to find out the purity of the crown.

Archimedes took two bowls. He filled them with water to the brim. Then he placed

each bowl separately in the middle of the large vessels. He placed the crown in one

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bowl. Water overflowed. It collected at the bottom of the outer vessel. Then he took a

cube of pure gold. This cube of gold was equal in weight to the crown. He kept this

gold cube in the middle of the second bowl. Here also water overflowed. Water got

collected at the bottom of the outer bowl.

Archimedes then measured the quantity of water in the two vessels. He found out the

difference in the water overflow. The crown had sent out more water. The cube of gold

had sent out less water. But both the crown and the gold cube were of the same

weight. So, they should have sent out the same quantity of water. Therefore, the

crown had some other metals mixed in it. These metals took up more space in the

water than pure gold.

Archimedes reported this finding to the King. The King demanded the truth from the

goldsmith. The goldsmith then confessed. He had stolen some gold. He had added

some other metals.

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Actividad Experimental 1 Segundo Parcial

I. ¿Has pensado cómo funciona una regadera? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II. En equipo viertan agua en un globo hasta un volumen aproximado a dos terceras partes, amárrenlo de manera que quede hermético. Con la ayuda de un alfiler apliquen sobre las superficie del globo pequeñas perforaciones con cuidado y sin romperlo. Observen que el agua sale con la misma intensidad por todas las perforaciones y que, al aplicar presión de salida del líquido aumenta en todos los puntos.

III. Comenten con su equipo de trabajo las observaciones y realicen un reporte,

complementando con dibujos que ejemplifiquen lo realizado.

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Actividad Experimental 2, Segundo Parcial. Empuje

Realiza la siguiente actividad para comprender mejor el principio de Arquímides que

es tan útil:

Material:

Tres recipientes transparentes

Tres huevos

Agua

Sal Procedimiento:

1. Llena los recipientes con agua. 2. Sumerge los huevos. 3. Vierte sal en el agua de dos de los recipientes, sumerge los tres huevos en los

tres recipientes. 4. Logrado lo anterior vierte sal suficiente hasta que el huevo flote por completo. 5. Realiza tus anotaciones y responde en equipos lo siguiente:

a) ¿Por qué se hundió el huevo en el agua? b) ¿Qué provoco que cierta cantidad de sal permitiera que el huevo quedara

suspesdindo en la mitad del recipiente.

c) ¿Cambiaria en algo que después de conseguir que el huevo flote, dupliques la cantidad de sal en el sistema?

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Actividad Experimental 3, Segundo Parcial. Demostración del Teorema de

Torricelli

Objetivo: Verificar el teorema de Torricelli bajo condiciones variables mediante la experiementación lúdica, con materiales caseros, que ayuden a reafirmar el aprendizaje significativo. Resumen: El experimento consistirá en analizar repeticiones del experimento que compruebe el

teorema, mediante la perforación de tres orificios a una botella y medir el alcance máximo del agua que sale de los puntos; posteriormente, se comprobara lo que ocurre cuando se crea un estado de vacío en el sistema y finalmente, cuando se añade presión extra a la descarga. Hipótesis: La velocidad del flujo será mayor en el orificio inferior y aumentará cuando se añada presión al sistema. Materiales:

1 botella de PET de 3 litros

Cinta de aislar

Cinta métrica

Colorante

Agua

Clavo o Alfiler

Desarrollo:

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En la primera etapa, se perforarán tres agujeros en un costado de la botella a diferentes alturas, uno en la parte superior, el segundo en la parte media y el último lo más cerca de la base; ahora, tapa con cinta de aislar cada orificio, llena con agua y colorante la botella hasta el tope sin cerrarla; después retira al mismo tiempo las cintas para que fluya el líquido a través de los orificios. Lleva acabo las mediciones correspondientes de la distancia máxima alcanzada por cada uno.

La segunda etapa del experimento consiste en repetir los pasos iniciales del anterior con con la diferencia de que, en este caso, bloquearemos la presión atmosférica con la taparrosca creando un vacío en el sistema. A continuación retiraremos solo 1 cinta de alguno de los orificios y observaremos qué sucede.

Finalmente, en la tercera etapa, volveremos a tapar los agujeros y a llenar la botella sin colocar la taparrosca. Después de haber hecho esto, destaparemos solo 1 de los orificios y soplaremos con fuerza en al interior del sistema desde la boquilla de la botella, realizando las anotaciones y mediciones correspondientes. Calcula la velocidad de salida de flujo de cada agujero.

Resultados

Anota en la tabla los valores que obtuviste:

Etapa 1

Velocidad del flujo Distancia máxima

Orificio 1

Orificio 2

Orificio 3

Etapa 2


Orificio 1

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Orificio 2

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Etapa 3


Orificio 1

Orificio 2

Orificio 3

I. Haciendo uso de la información obtenida responde lo siguiente:

1. ¿Cómo fue el flujo que llegó mas lejos?

2. ¿A qué se debe lo anterior?

3. ¿Qué ocurrió cuando taparon la botella?

4. ¿En que contradice la repetición anterior al teorema de Torricelli?

5. ¿Qué sucedió con la distancia máxima del flujo cuando soplaron dentro de la

botella?

6. ¿Qué factor modificaron? ¿Por qué?

II. Anoten sus conclusiones

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Identificación

Asignatura/Submodulo: Física II Secuencia 3 de 3

Plantel : QUERETARO

Profesor (es): Feria Cortez Ississ Saharay Martínez Reséndiz Antonio Navarro Jasso Jesús Salvador Requena Malagón Blanca Estela

Periodo Escolar: Agosto – Diciembre 2016

Academia/ Módulo: CIENCIAS EXPERIMENTALES

Semestre: 5

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares (X) Profesionales ( ) 8 - Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.

Competencias Genéricas: CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Atributo


Resultado de Aprendizaje: Aplica los diferentes principios relacionados con la masa, la fuerza e interacción materia y energía, en la solución

de problemas para trasladarlos de lo cotidiano al pensamiento científico.

Tema Integrador: Juegos Olimpicos

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): CD2- Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

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Atributo: Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte. CD4- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. CD6- Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Calor Temperatura Termodinámica

Procedimental:

Reconoce información científica, indaga en la información científica, investiga, discrimina la información y la clasifica.

Integra ideas y propone nuevas maneras de hacer, aplicando el conocimiento y las habilidades anteriores para producir algo nuevo u original.

Actitudinal: Libertad de expresión Respeto Responsabilidad Colaboración Tolerancia Lealtad Igualdad Disciplina

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 64 hrs

Tiempo Real:

Fase I Apertura



Actividad / Transversalidad




No. de sesiones


(Aprendizaje)




Atributo 5.3. Identifica los

1.- El Docente propone al estudiante elaborar la portada del tercer parcial, y pegar el examen corregido del parcial anterior. 2.- Se propone resolver el cuestionario de apertura,

El estudiante elabora la portada, ilustrándola con dibujos o recortes referentes a la materia. Contesta el cuestionario de apertura para identificar y

Colores, revistas, regla, libreta, plumas, pegamento. Cuaderno, material proporcionado por

Portada del tercer parcial y examen pegado. Cuestionario contestado.

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sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

para identificar los saberes previos y da la indicación para intercambiar las respuestas con los demás estudiantes y complementar sus respuestas. Coevaluaciòn.

recuperar saberes previos adquiridos por medio de la experiencia.

el docente, pluma, internet.

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad




No. de sesiones


(Aprendizaje)




Atributo 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

3.- El docente propone una investigación de la diferencia entre calor y temperatura, así como las unidades en las que se expresa cada una de ellas, para elaborar un mapa mental conceptual.

El estudiante realiza la investigación y elabora el mapa mental-conceptual sobre la información en su libreta, poniendo los conceptos más relevantes con otro color.

Libros de texto, internet, revistas, celular, hojas de colores, cuaderno

Mapa mental-conceptual en libreta de apuntes.

5%

CD2- Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Atributo: Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.

4.- El docente propone hacer un tríptico de los diferentes tipos de energía, y explica el concepto de Dilatación, relacionándolo con la energía calorífica. Resuelve ejercicios de Dilatación en plenaria siguiendo el método establecido, resolviendo dudas generales.

El estudiante elabora el tríptico en su cuaderno donde identifica las características de cada energía, con apoyo de colores, recortes y plumas distintas. Anota el concepto de dilatación con sus propias palabras y resuelve ejercicios de aplicación en su libreta. Autoevalua los resultados

Internet, libreta, pluma, revistas, colores, calculadora.

Tríptico comparativo pegado en su libreta Ejercicios resueltos en su cuaderno

5%

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CD4- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

5.- El docente propone a los estudiantes una investigación sobre transferencia de calor (mecanismos), y exponerlos al grupo en equipos de 4-5 integrantes.

El estudiante forma equipos colaborativos, realiza la investigación en diversas fuentes y presenta frente a grupo, comparte y escucha ideas para fortalecer la presentación.

Internet, libros, revistas, computadora, cañón,

Exposición en electrónico

10%

6.- El Docente coordina y propone a los estudiantes realizar una actividad CONTRUYET (Sí para mí, no para ti)

El estudiante realiza y participa en la actividad, pega las instrucciones en su libreta y responde las preguntas propuestas

Actividad impresa, cuaderno, pluma, colores.

Actividad en su libreta.

N/A

7. El facilitador solicita al estudiante realizar una investigación sobre. Proceso termodinámico, Proceso adiabático, Proceso isotérmico, Proceso isobárico, Proceso isométrico y cambios de estado, mencionar un ejemplo en cada concepto.

El estudiante considera las indicaciones del facilitador para realizar la actividad.

Libreta de apuntes. Plumas de color. Internet. Celular.

Investigación en libreta de apunte.

5%

8. El facilitador solicita al estudiante investigar en pares, Equilibrio térmico y ley cero.

En pares los estudiantes realizan la investigación de acuerdo a las indicaciones.



5%

9. El facilitador solicita al estudiante investigar el concepto de Energía interna, Primera ley de la termodinámica y eficiencia térmica.

El estudiante toma en cuenta las indicaciones del facilitador para realizar la investigación.



5%

Fase III Cierre

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Actividad/transversalidad




No. de sesiones


(Aprendizaje)



10 .El facilitador solicita en equipo un experimento en equipo, que involucre uno de los temas anteriores.

El estudiante toma nota de las indicaciones del facilitador para realizar el experimento.


Reporte del experimento en libreta de apunte.

5%

11. Coordina y aplica el tercer parcial

Resuelve la evaluación Calculadora, pluma, lápiz, hojas blancas

Examen contestado

60 %

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora, proyector, plumones, lápices de colores, recortes, revistas, tijeras, pegamento,

pizarrón, cuaderno, periódico.

Héctor Pérez Montiel, Física 2, Patria

German Díaz Hernández, Física II, Ed. MX

Georgina Rivera, Física II, Book Mart México

Evaluación

Criterios: Evidencia de conocimiento Examen 60%

Evidencia por desempeño, trabajo en clase, tareas, exposición y participación en clase 40%

Instrumento: Lista de cotejo, portafolio de evidencias, mapas conceptuales, mapas mentales, exposición.

Porcentaje de aprobación a lograr: Fecha de validación: 5 de agosto del 2016

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 3 de agosto 2106

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Cuestionario de apertura tercer parcial.

1.- Describe con un ejemplo de la vida cotidiana la diferencia entre calor y temperatura.

2.- ¿De qué depende la temperatura de un cuerpo?

3.- ¿Cuáles son las formas o mecanismos de transferir el calor entre los cuerpos que conoces?

4.- Escribe con tus palabras ¿qué estudia la termodinámica?

5.- Escribe la primera ley de la Termodinámica.

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Lectura tercer parcial

Las temperaturas de la Tierra podrían duplicarse a finales del siglo. (Elena Sanz)

Si las emisiones de CO2 continúan al ritmo actual hasta finales del siglo XXI, las concentraciones

atmosféricas de gases de efecto invernadero podrían alcanzar niveles de hace 100 millones de

años, lo que supondría un ascenso de las temperaturas hasta alcanzar 31 C de media en el planeta.

Con el esquema de combustibles fósiles, los niveles atmosféricos de dióxido de carbono podrían

alcanzar de 900 a 1.000 partes por cada millón a finales de este siglo. Los niveles actuales son de

390 partes por cada millón y los preindustriales de cerca de 280 partes por cada millón.

Si no empezamos a trabajar seriamente para reducir las emisiones de carbono, estamos poniendo

el planeta en una posición que la especie de humana no ha experimentado jamás,

comprometeremos a la civilización humana a vivir en un mundo diferente durante varias

generaciones.

A través de los análisis de estructuras moleculares en materiales orgánicos fosilizados, los

investigadores han concluido que es probable que los niveles de dióxido de carbono aumenten

tanto que alteren las temperaturas de la regiones polares por encima de los 20 C, y tiendan a

desaparecer con el tiempo.

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NO

CO

NTR

OLA

DA

22

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

PRESENTACION POWER POINT

CRITERIO/ESTUDIANTE Y SU

CUMPLIMIENTO

ESTUDIANTE 1 ESTUDIANTE 2 ESTUDIANTE 3 ESTUDIANTE 4 ESTUDIANTE 5

Cumple No

cumple

Cumple No

cumple

Cumple No

cumple

Cumple No

cumple

Cumple No

cumple

1. Desarrolla con calidad la actividad encomendad y presenta máximo 2 diapositivas de lo encomendado

2. Cada diapositiva cumple con la regla 6 x 6 ( Seis renglones por 6 palabras por renglón)

3. Las diapositivas son claras, colores que utiliza son los adecuados para ser vistos al momento de la proyección

4. El tamaño de letra, los espacios y acomodo tanto de imágenes son visibles

5. Utiliza animaciones o enlaces en la presentación

CALIFICACION ALCANZADA

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

EXPOSICION POWER POINT

CRITERIO/ESTUDIANTE Y SU

CUMPLIMIENTO

ESTUDIANTE 1 ESTUDIANTE 2 ESTUDIANTE 3 ESTUDIANTE 4 ESTUDIANTE 5

Cumple No

cumple

Cumple No

cumple

Cumple No

cumple

Cumple No

cumple

Cumple No

cumple

6. Desarrolla la actividad encomendada del tema

7. Desarrolla la actividad encomendad de la presentación

8. Presenta máximo 2 diapositivas del desarrollo de su tema

9. Cada diapositiva cumple con la regla 6 x 6 ( Seis renglones por 6 palabras por renglón)

10. Entiende, explica sus diapositiva (Cumple)

Entiende, lee y explica sus diapositiva (Medio cumple)

Solo lee su diapositiva (No cumple)

11. Cada diapositiva cuenta con una imagen y debajo una breve descripción

12. Presenta el día indicado

13. Su participación tarde máximo 2 minutos

14. Entiende y domina los temas de los otros integrantes del equipo

CO

PIA

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

15. Resuelve dudas de los compañeros y/o facilitador

CALIFICACION ALCANZADA

CO

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v 05 elaboraciÓn de planeacion didÁctica … ago-dic...2. domina y estructura los saberes para...

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