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25 Enero 2012

ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y FORMATIVAS V. 02

PP/PPA-ESDF-06

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE QUERÉTARO

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008

SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002

Asignatura Química II Secuencia (1-2)

Profesor M.C.D Elizabeth Moscoso Orozco

Competencias Genéricas 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables

Atributos - Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

Competencias Disciplinares 7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

Elementos de la Competencia Pensamiento crítico y creativo, solución a problemas, habilidad de investigación, trabajo en equipo, Imaginación y creatividad, respeto a la dignidad de la persona, Responsabilidad y compromiso, expresión verbal , expresión escrita, y manejo de medios electrónicos.

Tema Integrador ¿Cómo se inflan las bolsas de aire?

Categorías Espacio, tiempo y dimensión, materia, energía y diversidad

CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO Materia y energía Estequiometria

Reacciones estequiometrias Soluciones Ácidos y bases Concentración

Resultados de Aprendizaje

Aplicar los conceptos de ecuación y reacción química, reactivos, productos y la simbología en la solución de ecuaciones químicas

Relación con otras Disciplinas

Lenguaje, Expresión Oral y Escrita, en cuanto a la lectura y expresión de contenidos. Matemáticas, por el uso de números y operaciones fundamentales. Ciencia tecnología Sociedad y Valores, por la responsabilidad de trabajo en equipo Biología, la afectación de las reacciones Químicas en los ecosistemas. Ecología, la repercusión de las reacciones químicas en los ecosistemas. Física, en el cálculo de número de moles y peso molecular. TIC s, en cuanto a la búsqueda de páginas de información en internet y manejo de algunos paquetes

DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Definición de reacción química Balanceo de ecuaciones por Método de Tanteo y Redox Aplicación de las concentraciones Aplicación de ácidos y bases

Escribir correctamente las ecuaciones químicas empleando el leguaje adecuado. Determinar la igualdad de átomos de reactivos y productos y a partir de sus números de oxidación realizar el método redox. Resolver ejercicios de tipos de soluciones. Elaborar reportes de actividades experimentales

Puntualidad Compromiso Lenguaje Creatividad Orden Participación Respeto Comunicación escrita Limpieza en su trabajo Trabajo en equipo

Tiempo Programado

32 hrs Fecha Programada de Inicio 30 de enero 2012 Fecha Programada de Terminación 15 de mayo 2012

Tiempo Real Fecha Real de Inicio

Fecha Real de Terminación

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MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA

Materia y Energía

Estequiometria

Soluciones

Química del carbono

Concepto fundamental

Grupos Funcionales Hidrocarburos

Concentración Ácidos y bases

Relaciones estequiometrias

Tabla periódica y reacciones químicas deben desarrollarse como ejes transversales de la materia

Concepto subsidiario

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ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y FORMATIVAS



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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 FASE DE APERTURA

TIEMPO PROGRAMADO 9 hrs ( 8hrs) AVANCE PROGRAMADO 12.5 % FECHA DE INICIO 30 de enero 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 7 de febrero 2012

ELEMENTOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTO

DE EVALUACION PORTAFOLIO

DE EVIDENCIAS

Expresión escrita pensamiento crítico y reflexivo Imaginación y creatividad

Conoce 1. –Contesta en su cuaderno, de manera individual las siguientes preguntas. que es una reacción química

a) Define con tus palabras que es un cambio químico. b) ¿Qué entiendes por reacción química? c) ¿A qué tipo de reacción pertenece la corrosión de un metal? d) ¿Las reacciones químicas se llevan a cabo en todas partes?

Respuesta individuales

N/A N/A

2.- Realiza una coevaluación intercambiando sus respuestas con un compañero, Y obtén respuestas grupales

Respuestas de grupo

N/A N/A

3.- Realiza en equipo un tríptico sobre reacciones químicas 4.-¿Investiga Como se inflan las bolsa de aire de los carros y que relación tienen con la reacciones?

Elaboración un tríptico Reposte en libreta

Rubrica

N/A

SI

N/A

SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS

REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS

SI NO

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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 FASE DE DESARROLLO

TIEMPO PROGRAMADO 15 hrs ( 23 hrs) AVANCE PROGRAMADO 23.4 % (35.9%) FECHA DE INICIO 8 de febrero 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 16 de marzo 2012



DE EVIDENCIAS

Habilidad de investigación Lectura escrita Solución a problemas Trabajo en equipo Liderazgo colaborativo Imaginación y creatividad Responsabilidad y compromiso

Demuestra 1. que es una reacción y como resolverla

–Investiga Tarea en libreta de tarea de reacciones y ecuaciones químicas (conceptos de ecuación y reacción química, reactivos, productos y la simbología utilizada en las ecuaciones químicas).

N/A N/A

2.- Explica

el facilitador el tema de tipo de reacciones Toma de notas N/A N/A

3.- Resuelve Actividades resultas

los ejercicios del anexo 1 Rubrica si

4. –Resuelve Dinámica de equipos

en equipos el anexo 2 de acuerdo ala historia que se te plantea “Relación de Parejas ↔ Reacciones Químicas”.

Rubrica Si

5.- Explica

el facilitador el tema balance de ecuaciones

6 - Identifica

el tipo de reacción involucrado en la siguiente historia. Anexo 3

7.- Elabora

• Oxidación

un glosario con los siguientes términos y describe lo solicitado, anotando al final la bibliografía, software o direcciones de Internet empleadas.

• Reducción • Agente oxidante • Agente reductor • Catión • Anión • Numero de oxidación • Reacción redox

8.- Realiza practica de laboratorio anexo 4

9.- Investiga de tarea el tema de soluciones y ácidos y bases

Toma de notas Ejercicios resueltos Glosario Practica Tema en libreta

N/A

N/A

Rúbrica

Lista de cotejo

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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 FASE DE CIERRE

TIEMPO PROGRAMADO 9 hrs (32 hrs) AVANCE PROGRAMADO 14.1% ( 50 %) FECHA DE INICIO 20 de marzo 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 30 de marzo 2012



DE EVIDENCIAS

Solución a problemas, Habilidad de investigación, Pensamiento crítico y reflexivo, Trabajo en equipo, Liderazgo colaborativo, Imaginación y creatividad, Proyecto de vida, Responsabilidad y compromiso

Analiza 1 la impostancia de las reacciones en la vida cotidiana

.- Explicara Ejercicios resueltos

los temas de soluciones y ácidos y bases N/A N/A

2. Elabora Elaboración de practica

practica de laboratorio IV Propiedades coligativas de las soluciones

Lista de cotejo SI

3.- Resuelve Solución a ejercicios

los ejercicios de soluciones que te indicara el facilitador N/A NO

4. - Elabora Elaboración de practica

practica de laboratorio VI” Medidas de ácidos y bases “ tomado de, anual de prácticas de academia estatal

Lista de cotejo SI

5.- Realiza un análisis de una cuartilla de a importancia de las reacciones en la vida cotidiana y contesta la actividad de cierre, anexo 5. Reuniere en plenaria y den sus respuestas

Plenaria Rubrica Si


REGISTRA LOS CAMBIOS

REALIDOS

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Requerimientos (Recursos didácticos)

Colores, plumones, marca textos, rota-folios, cañón, pc, materiales de laboratorio, uso bata de laboratorio, libros de texto de la biblioteca, copias, internet.

Bibliografía

www.kiwipedia.org/wiki/Lluvia_%C3%A1cida Química II Estequiometria y química del carbono CECyTES Química II Esperanza Cisneros Monte de Oca DGETY Fundamentos de Química Ocampo Publicaciones Cultura

ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO

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http://www.kiwipedia.org/wiki/Lluvia_%C3%A1cida�


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Anexo 1 ejercicios

Del “reacciones y ecuaciones químicas” identificando en la bibliografía recomendada los conceptos de ecuación y reacción química, reactivos, productos y la simbología utilizada en las ecuaciones químicas. Anota en el cuadro la simbología que corresponde a los siguientes términos en una ecuación química.

Nombre Símbolo Nombre Símbolo

Gas Reacción irreversible (un sentido)

Sólido Solución acuosa

Liquido Sólido que se precipita

Calor (Energía calorífica) Catalizador

Gas que se desprende en el producto Reacción reversible (ambos sentidos)

Considera la siguiente ecuación que representa la reacción química entre el etanol y el oxigeno, cuyos productos son el dióxido de carbono y el agua.

2C2H5OH (l) + 7 O2 (l) → 4 CO2 (g) + 6 H2O Completa la siguiente tabla:

(l)

C2H5OH O2 CO2 H2O

¿Reactivo o producto?

Número de moléculas representadas en la ecuación

Número de átomos de cada sustancia elemental representadas en la

ecuación

Estado de agregación

Después de autoevaluar las respuestas, responde al siguiente cuestionamiento:

¿Qué se puede concluir?

¿Existe en el mundo microscópico una ley de conservación de los átomos?

¿Cómo se relaciona esto con la ley de la conservación de la materia enunciada por Lavoisier?

¿Qué significa balancear una ecuación?

¿Podrías decir si la siguiente ecuación química esta balanceada? Fe + O2 Fe2 O

¿Qué falta?

3

¿Conoces algún o algunos métodos para balancear una ecuación química? ¿Cuál o cuáles?

¿Cómo se define la oxidación y la reducción?

Comparte sus respuestas con el resto del grupo, reconociendo sus aciertos y corrigiendo sus errores.

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Anexo 2 La historia de las reacciones

“Relación de Parejas ↔ Reacciones Químicas”. Se solicita la participación de 4 alumnos asignando a cada uno de ellos un elemento químico. Se les coloca el símbolo o formula en la playera por enfrente. Se pasan al frente del grupo para realizar la representación de los 4 tipos de reacciones basados en las historias que se relatan a continuación. El grupo analiza la situación, elabora la reacción química y concluye sobre el tipo de reacción que se llevo a cabo. a) Reacciones de síntesis. Se solicita la participación de un alumno y una alumna; uno de ellos será el Hidrógeno y el otro el Bromo, se les coloca enfrente una cartulina con el símbolo del elemento que representan. Esta historia se inicia cuando el Sr. Bromo conoce accidentalmente a la Srita. Hidrógeno y “el flechazo” (atracción) entre ellos es instantáneo, formándose, a partir de su unión un compuesto llamado ácido bromhídrico: H2 + Br2

2 HBr

b) Reacciones de descomposición. Una pareja anteriormente formadas, el agua, sufre accidentalmente una descarga eléctrica (electrólisis), produciéndose en ella una separación o descomposición en sus elementos originales (hidrógeno y oxígeno) con lo cual la Srita. Hidrógeno vuelve a quedar sola como al inicio de esta historia. Electrólisis 2 H2O 2 H2 + O

2

c) Reacciones de sustitución simple o de desplazamiento. Al pasar el tiempo la pareja HBr sufre un desacuerdo debido a la intromisión de una tercera persona en sus vidas: el Sr. Cloro quien ejerce una mayor atracción, cautiva a la joven Hidrógeno, desplazando al Sr. Bromo y formando una nueva pareja (un compuesto llamado ácido clorhídrico HCl). Cl2 + 2 HBr 2 HCl + Br2

d) Reacciones de sustitución doble. La pareja ácido clorhídrico y la pareja hidróxido de sodio, asisten a un baile en el cual al ritmo de la música intercambian compañeros, formándose dos nuevas parejas. HCl + NaOH NaCl + H – OH ¿Cuáles son los nuevos compuestos formados? ______________________ + ___________________

A B AB

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Anexo 3. Identifica el tipo de reacción involucrado en la siguiente historia.

Un viernes de antro a las 3 am, Carlitos se dirigía hacia su casa cuando de pronto pierde el control de su automóvil y se estrella con un poste de luz. Automáticamente como respuesta al impacto se infla la bolsa de aire salvándole la vida a él y a su novia.

En circunstancias normales, la azida es una molécula muy estable, pero si se calienta se rompe, como lo indica la siguiente reacción:

2 NaN3 → 2Na + 3 N2¿Qué tipo de reacción se presento?

¿Qué estados de agregación presentan los elementos producidos en la reacción? ¿Está balanceada la ecuación química? ¿Por qué?

Nota: Para que una bolsa de aire se infle, se necesitan aproximadamente 130 g de azida de sodio, que producen 67 L de nitrógeno gaseoso. Una reacción química es suficiente para salvar la vida de muchas personas.

Ejercicios: Balancea por tanteo las siguientes ecuaciones, indicando el tipo de reacción al que pertenecen: Na + Br2 Fe

NaBr ______________________ 2 + O2 Fe2O3

K + N ________________________________

2 K3 C

N _______________________ 3H8 + O2 CO2 + H2

ClO ________________________

2 + KBr Br2 C

+ KCl ________________________ 2H6 + O2 CO2 + H2

KClOO _________________________

3 KCl + O2 Al + O

___________________________________ 2 Al2O3

H ____________________________________

2SO4 + NaOH Na2SO4 + H2 K + H

0 _________________________ 2O H2

+ KOH ___________________________

Instrucciones: Balancea las siguientes ecuaciones químicas (en pares) utilizando el método del número de oxidación (redox), indica el número de oxidación de cada elemento químico y señala el elemento que se oxida, el que se reduce, el agente oxidante, el agente reductor, así como su respectiva semireacción.

Fe + O2 Fe2 O

Cu O + H

3

2 Cu + H2

I

O

2 + H2

HNO

S HI + S

3 + H2S NO2 + H2

Sn + HNO

O + S

3 SnO2 + NO + H2

HNO

O

2 + Br + H2O HNO3 + HBr

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ANEXO 4 Laboratorio Realiza la actividad experimental donde identifica algunos tipos de reacciones químicas con sustancias de uso común. Planteamiento del problema: ¿Qué tipo de reacciones químicas realizan algunas sustancias de uso cotidiano y cómo se identifican? Redacta una hipótesis en la que propone los resultados esperados. Obtención y registro de la información: Para el desarrollo de esta actividad investiga y lee extra-clase las características físicas y químicas de las sustancias a utilizar.

Material: Sustancias:

• 3 tubos de ensayo • Gradilla • 3 goteros • Papel tornasol rojo

• NaCl (sal de mesa) • H2SO4• CH

concentrado 3

• NaOH COOH (acido acético o vinagre)

• NaHCO• Fertilizante ordinario

3

Procedimiento experimental 1

Coloca una pequeña cantidad de NaCl en un tubo de ensayo que se encuentre bien seco y limpio. Añádele al tubo dos gotas de H2SO4 Observa el color y el olor que genera la reacción.

concentrado.

Completa la siguiente reacción: NaCl + H2SO4

→ Procedimiento experimental 2

Coloca una pequeña cantidad de NaHCO3 Añádele al tubo dos gotas de H

en un tubo de ensayo que se encuentre bien seco y limpio. 2SO4

Repite los dos pasos anteriores, pero en lugar de H concentrado.

2SO4, añade CH3 Registra tus observaciones y completa la siguiente reacción: NaHCO

COOH. 3 + H2SO4

Procedimiento experimental 3 →

Coloca un poco de fertilizante ordinario en un tubo de ensayo limpio y seco. Añade 2 ml de NaOH 1M y coloca un papel tornasol rojo cerca de la boca del tubo, pero sin tocar las

paredes de éste o la sustancia reaccionante. Ahora repite la misma operación pero coloca un papel tornasol previamente mojado por agua de la

llave. Registra tus observaciones y conclusiones.

Análisis • ¿Qué tipos de reacciones identificaste en los experimentos? • ¿El fertilizante contiene sales de amonio? Explica • ¿Qué estas identificando en la reacción del NaHCO3

?

Elabora y entrega un reporte que incluya: objetivo, introducción, material y equipo, hipótesis, procedimiento, esquemas o ilustraciones (Fotos, dibujos, diagrama de flujo, etc.), observaciones, resultados y conclusión.

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Anexo 5 actividad de cierre analiza la siguiente historia.

1.-Un viernes de antro a las 3 am, Carlitos se dirigía hacia su casa cuando de pronto pierde el control de su automóvil y se estrella con un poste de luz. Automáticamente como respuesta al impacto se infla la bolsa de aire salvándole la vida a él y a su novia.

En circunstancias normales, la azida es una molécula muy estable, pero si se calienta se rompe, como lo indica la siguiente reacción:

2 NaN3 → 2Na + 3 N2¿Qué tipo de reacción se presento?

¿Qué estados de agregación presentan los elementos producidos en la reacción? ¿Está balanceada la ecuación química? ¿Por qué?

Nota: Para que una bolsa de aire se infle, se necesitan aproximadamente 130 g de azida de sodio, que producen 67 L de nitrógeno gaseoso. Una reacción química es suficiente para salvar la vida de muchas personas.

2.-En equipos, de la siguiente lista de reacciones químicas de la vida cotidiana, indica para cada una si su impacto es negativo o positivo explicando el por qué. Se apoya consultando en la bibliografía disponible y/o Internet.

a.- C3H8 + O2 = CO2 + H2

b.- C

0 QUEMA DE GAS PROPANO DE COCINA

4H12+O2 = CO2 + H2

c.- Fe+ 0

0 QUEMA DE GAS BUTANO EN EL

ENCENDEDOR

2

d.- HCl+ Mg(OH)

= FeO OXIDACION METALICA (VARILLA DE UN CERCO)

2 = MgCl2 + H2

e.- C

0 NEUTRALIZACION EN EL ESTOMAGO

12011 + 02 = CO2 + H2

f.- CO

0 QUEMA DEL CARAMELO

2+ H20 = H2CO3

g.- NO

LLUVIA ACIDA CARBONICA

2+ H20 = HNO3

h.- SO

LLUVIA ACIDA NITROSA

2+ H20 = H2SO3

i.- 0

LLUVIA ACIDA SULFUROSA

2 + C = CO2

j.- GASOLINA + 0

PRODUCCION DE BIOXIDO DE CARBONO

2 = C + CO + H2

k.- 0

0 QUEMA DE GASOLINA

2+ ½ O2 = O3

l.- P +O

OZONO

2 = P203

m.- Na+ ½ Cl

QUEMA DE CERILLAS

2

n.- CO

= NaCl PRODUCCIÓN DE SAL COMÚN

2+H20 +SOL = C6H12O6 + O2

Comparte sus resultados de la consulta en plenaria, mostrando respeto e interés por las demás participaciones +ATP FOTOSÍNTESIS

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Rubrica de productos Nombre del alumno:________________________________________________________________

Especialidad:_________________________Grupo:_____________Materia:_____________________

PRODUCTO MUY BIEN 10 BIEN 9-8 REGULAR 7-6 INSUFICIENTE 5-0

Tríptico Presenta la información completa, clara y correcta. Contiene la definición y tipos de reacciones químicas. Participa activamente en el equipo de trabajo

Presenta la información correcta. Contiene la definición y tipos de reacciones químicas. Participa activamente en el equipo de trabajo

Presenta la información correcta pero incompleta. Participa activamente en el equipo de trabajo

Presenta la información incorrecta.

Ejercicios Responde en tiempo y forma, completa cada una de las reacciones, e indica el tipo de reacción química. Balancea por el método correspondiente demostrando el aprendizaje esperado

Responde en tiempo y forma, Presenta el 80-90% de las reacciones e indica el tipo de reacción química. Balancea por el método correspondiente.

Entrega ejercicio incompleto y manifiesta dudas del tema.

Entrega ejercicio incompleto y/o equivocados no conoce el tema y tiene muchas dudas.

Glosario Entrega el glosario terminado, en tiempo y forma, demostrando que sí se hizo la consulta previa.

Entrega el glosario con una pregunta sin contestar y demuestra la consulta previa.

Entrega el glosario incompleto y manifiesta falta de consulta.

Entrega el glosario incompleto. Manifiesta que no realizó la consulta.

Ejercicios Balancea correctamente las 10 ecuaciones químicas utilizando el método solicitado. Indica el número de oxidación de cada elemento químico y señala el elemento que se oxida, el que se reduce, el agente oxidante, el agente reductor y su respectiva semireacción

Balancea correctamente 8 ó 9 de las ecuaciones químicas utilizando el método solicitado. Indica el número de oxidación de cada elemento y señala el que se oxida, el que se reduce, el agente oxidante, el agente reductor y su respectiva semireacción

Balancea correctamente 6 ó 7 de las ecuaciones químicas utilizando el método solicitado.

Balancea correctamente menos de 6 ecuaciones químicas utilizando el método solicitado.

Plenaria Se expresa con propiedad explicando claramente el resultado de la consulta sobre el impacto positivo o negativo de las reacciones. Atiende con interés y respeto a los demás

Explica el resultado de la consulta sobre el impacto positivo o negativo de las reacciones. Atiende con interés y respeto a los demás participantes.

Menciona el impacto positivo o negativo de las reacciones. Atiende con interés y respeto a los demás participantes.

Explica erróneamente el impacto positivo o negativo de las reacciones.

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Lista de cotejo para práctica de laboratorio Nombre del alumno:________________________________________________________________

Especialidad:_________________________Grupo:_____________Materia:_____________________

Aspectos a evaluar

Prácticas 1

Reacciones 2

Soluciones 3

Ácidos y bases Si No Si No Si No

1. Me integré con facilidad en el equipo de trabajo del laboratorio y colaboré en la realización de la práctica.

2. Apliqué las reglas de seguridad del laboratorio.

3. Utilicé con cuidado el material del laboratorio.

4. Expliqué lo ocurrido en cada uno de los pasos del método científico.

5. Redacté una hipótesis que pude comprobar.

6. Mis resultados y conclusiones son claros y explican lo ocurrido y/o comprobado en el laboratorio.

7. Mostré interés para aprender por mí mismo.

8. Comprobé la forma en que el método científico puede ayudar a explicar un fenómeno natural

participantes.

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Anexo II CRITERIOS DE EVALUACION: La ponderación para evaluar las actividades son: Examen. . . . . . . . . . . . . . . 40% Otras actividades. . . . . . . 60% NOTA: Dicha ponderación queda a criterio del docente de acuerdo al desempeño del grupo.

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Asignatura Química II Secuencia (2-2)

Profesor M.C.D Elizabeth Moscoso Orozco

Competencias Genéricas 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Atributos -Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas

Competencias Disciplinares 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

Elementos de la Competencia Espacio, tiempo y dimensión, materia, energía y diversidad

Tema Integrador La vida moderna y sus comodidades

Categorías Espacio, tiempo , materia y diversidad

CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO Materia y energía Estequiometria

Química del carbono Grupos funcionales Hidrocarburos


Aprenderá a resolver ejercicios de nomenclatura orgánica


Lenguaje, Expresión Oral y Escrita, en cuanto a la lectura y expresión de contenidos. Matemáticas, por el uso de números y operaciones fundamentales. Ciencia tecnología Sociedad y Valores, por la responsabilidad de trabajo en equipo Biología, la afectación de las reacciones Químicas en los ecosistemas. Ecología, la repercusión de las reacciones químicas en los ecosistemas. Física, en el cálculo de número de moles y peso molecular. TIC s, en cuanto a la búsqueda de páginas de información en internet y manejo de algunos paquete


Conocer quien conforma a la química del carbono Simbología química Lenguaje químico Aplicación de grupos funcionales Relación de grupos funcionales en la vida cotidiana

Escribir correctamente la formula de los hidrocarburos Resolver ejercicios de grupos funcionales tomando en cuenta las regla de la IUPAC. Elaborar reportes de prácticas experimentales

Puntualidad Compromiso Lenguaje Creatividad Orden Participación Respeto Comunicación escrita Limpieza en su trabajo Trabajo en equipo

Tiempo Programado: 32 hrs Fecha Programada de Inicio 16 de abril 2012

Fecha Programada de Terminación 7de junio 2012

Tiempo Real

Fecha Real de Inicio


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Estequiometria Química del carbono

Relaciones estequiometrias Soluciones

Hidrocarburos

Grupos Funcionales

Ácidos y bases Concentración

Concepto fundamental

Tabla periódica y reacciones químicas deben desarrollarse como ejes transversales de la materia

Concepto subsidiario

Materia y Energía

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TIEMPO PROGRAMADO 10 hrs( 43 hrs) AVANCE PROGRAMADO 15.6 % ( 67.1%) FECHA DE INICIO 16 de abril 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 20 de abril del 2012



DE EVIDENCIAS


Conoce 1.-Contesta los siguientes la importancia de la química del carbono -¿Te has preguntado qué tienen en común las sustancias que

integran los alimentos, los plásticos, los árboles, las pinturas, los medicamentos, los detergentes, los combustibles y el cuerpo humano?

-¿Podrías creer que todas ellas son sustancias orgánicas constituidas por una gran cantidad de átomos de carbono unidos entre sí? -¿Qué pasaría entonces si no existiera el átomo de carbono

Respuesta en liberta

N/A N/A

2.-Analiza Análisis grupal tus respuesta a las preguntas en plenaria de grupos N/A N/A

3.-. Realiza Análisis de lectura

la siguiente lectura ¡Compartir es la clave¡ Anexo 1 N/A N/A

4. –Elabora

un comic sobre la pérdida del carbono

5.- Analiza

de manera grupa la importancia de la química del carbono

Comic

Análisis en libreta

N/A

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N/A

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TIEMPO PROGRAMADO 17 hrs ( 56 hrs) AVANCE PROGRAMADO 26.57% ( 89.6%) FECHA DE INICIO 23 de abril 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 21 de mayo 2012

ELEMENTOS ACTIVIDADES RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS INSTRUMENTO


DE EVIDENCIAS


Aprender 1. –a resolver problemas de nomenclatura orgánica

Explica

el facilitador la características del carbono Toma de notas en libreta

N/A N/A

2.- Elabora

practica de laboratorio Elaboración de un polímero

Reporte de la Practica

Lista de cotejo SI

3.-Contesta

la actividades de los anexos en equipos de binas

Actividades contestadas

Rubrica SI

4. –Explica

el facilitador la nomenclatura de hidrocarburos

Toma de notas en libreta

N/A N/A

5.- Contesta

las actividades de hidrocarburos

6.- RealizaTemas:

por equipos exposición de los grupos funcionales

- Alcoholes - Halógenos -Aldehídos -Cetonas -Aminas -Amidas -Ácidos Carboxílicos - Bencenos -Esteres - Éteres

Actividades contestadas Exposición

Rubrica

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TIEMPO PROGRAMADO 10 hrs ( 64 hrs) AVANCE PROGRAMADO 10,4 % ( 100%) FECHA DE INICIO 22 de mayo 2112 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 7 de julio 2012



DE EVIDENCIAS


Reconoce 1. –Realiza practica de laboratorio crema facial la importancia de la química orgánica

Reporte de la practica

Lista de cotejo Si

2.- Contesta as actividades de funciones inorgánicas

Actividades contestadas

Rubrica SI

3.- Redacta un análisis de cual crees que es la comodidad de la vida moderna en relación todos los productos orgánicos que utilizas, anota tus resultados en la libreta

Resultados en libreta

N/A N/A

4. -–Realiza practica de laboratorio libre Reporte de la practica

Rubrica SI

5.- En plenaria concluye que importante es la química en tu vida cotidiana

Conclusiones de plenaria

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REALIDOS

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Colores, plumones, marca textos, rota-folios, cañón, pc, materiales de laboratorio, uso bata de laboratorio, libros de texto de la biblioteca, copias, internet.

Bibliografía

www.kiwipedia.org/wiki/Lluvia_%C3%A1cida Química II Estequiometria y química del carbono CECyTES Química II Esperanza Cisneros Monte de Oca DGETY Fundamentos de Química Ocampo Publicaciones Cultura Ramírez Regalado Víctor Manuel Química II, editorial Patria


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Anexo 1 Lectura El carbono está ubicado en la segunda fila y cuarta columna de la tabla periódica y su posición en ella lo hace apto para compartir electrones como una forma de alcanzar el octeto electrónico y con ello su estabilidad. Con ese fin puede recibir cuatro electrones para alcanzar el máximo de ocho en su capa externa. En los compuestos orgánicos formados solamente por carbono e hidrógeno, un átomo de carbono comparte sus electrones con otro átomo de carbono y con átomos de hidrógeno formando así cadenas largas que se conocen como concatenación dando lugar a la formación de hidrocarburos.

Característica del Carbono Número atómico 6 Configuración electrónica Nivel de energía más externo (periodo) Electrones de Valencia (grupo) Masa atómica promedio 12.01 g/mol Propiedades físicas Es un sólido inodoro, insípido e insoluble en agua

Actividad 4. Observa los siguientes dibujos

Contesta las preguntas ¿Cuántos electrones pueden compartir dos átomos de carbono?

¿Por qué crees que pueda ser importante el tipo de enlace que se puede presentar entre carbonos, que relevancia tiene esto en tu vida?

.

.

Actividad 5. Observa las 3 estructuras y analiza los siguientes aspectos

Comenta tus respuestas en plenaria participando y/o escuchado con atención las opiniones de sus compañeros, verificando si contestaste acertadamente de no ser así corrígelas. Evaluación formativa (Autoevaluación).

1. Número de elementos unidos a los átomos de carbono 2. Ángulos de enlace H-C-H

En las fórmulas de la figura cada raya entre dos letras representa un par de electrones entre los núcleos de los átomos de carbono.

Imágenes tomadas de: http://www.fundacionempresaspolar.org/quimica/fasciculo22.pdf CO

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Contesta las siguientes preguntas, comparando tu respuesta ahora, y cotejando con lo que aprendiste al terminar la secuencia. Evaluación formativa (Autoevaluación) ¿Qué es la geometría molecular?

.

¿Por qué existen diferentes tipos de geometrías?La explicación se basa en un proceso llamado hibridación de orbitales atómicos del átomo de carbono.

.

Es un proceso de mezcla de los orbitales s y p del último nivel electrónico del carbono. Con este proceso se generan cuatro orbitales idénticos, cada uno asociado a un electrón, lo que le permite unirse a cuatro elementos.

ACTIVIDAD DE ALCANOS ¿Qué es el metano? ¿Por qué puede ser utilizado como combustible? ¿De dónde se obtiene?

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¿Por qué se relaciona con el petróleo? .

Completa la siguiente tabla de alcanos

Actividades de alquenos

Átomos de carbono Prefijo

Nombre de alquenos

Fórmula Química

Fórmula estructural

2 Et Eteno C2H CH4 2=CH2

3 Prop Propeno C3H CH8 2=CH-CH3

4 But 1-Buteno 5 Pent 1-Penteno 6 Hex 1-Hexeno 7 Hept 1-Hepteno

8 Oct 1-Octeno

9 Non 1-Noneno

10 Dec 1-Deceno

B) Realiza la siguiente lectura de manera grupal y subraya los artículos mencionados que alguna vez ha utilizado.

1 Met Metano CH CH 4 4

2 Et Etano C2H CH6 3-CH3

3 Prop Propano C3H CH8 3-CH2-CH3

4 But Butano C4H CH10 3-CH2-CH2-CH3

5 Pent Pentano C5H CH12 3-CH2-CH2-CH2-CH3

6 Hex Hexano C6H 14

7 Hept Heptano C7H 16

8 Oct Octano C8H 18

9 Non Nonano C9H 20

10 Dec Decano C10H 22

12 13 14 15

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En la vida cotidiana muy frecuentemente estamos en contacto con productos hechos de múltiples materiales. Cuando estamos pequeños tenemos contacto con el hule o plástico a través de las mamilas, pañales y juguetes; y éste ciertamente no será su único contacto, ya que conforme van creciendo aumentan nuestras necesidades y los artículos de materiales sintéticos que satisfarán muchas de ellas. Algunos productos de estos materiales que se encuentran en el mercado son: chupones, globos, guantes, pelotas, ligas, balones, zapatos impermeables, neumáticos, pegamentos, mangueras, correas, fundas, preservativos (condones), válvulas para el corazón, artículos deportivos, ropa impermeable, colchones de aire, bolsas para agua caliente, empaques, amortiguadores de ferrocarril, aislantes eléctricos, adhesivos, materiales para construcción y muchos más. La lista es muy grande cada uno con propiedades y usos muy específicos. De todos los artículos anteriores, los de mayor importancia comercial son los neumáticos para los vehículos automotores. Las materias primas de las que se fabrican éstos productos son: el hule que es una sustancia que se encuentra en muchos vegetales, algunos otros son derivados del petróleo específicamente de los alquenos como el polietileno (envolturas, recipientes, fibras, moldes).El etileno ocupa el segmento más importante de la industria petroquímica y es convertido en una gran cantidad de productos finales e intermedios como plásticos, resinas, fibras y elastómeros (todos ellos polímeros) y solventes, recubrimientos, plastificantes y anticongelantes. También materiales como: hule, cueros artificiales y algunos plásticos se fabrican de alquinos.

¿Crees que son importantes los artículos que subrayaste, por qué? Observa las siguientes fotografías y contesta las preguntas.

Actividades de alquinos

Átomos de carbono Prefijo Nombre de

alquenos Fórmula Química

Fórmula estructural

2 Et Etino C2H CH≡CH 2

3 Prop Propino

4 But 1-Butino 6 Hex 1-Hexino 7 Hept 1-Heptino

9 Non 1-Nonino

10 Dec 1-Decino

Actividades de alcoholes

Átomos de Prefijo Nombre de Fórmula Fórmula estructural Nombre común uso

1.- ¿Qué es lo que hace que funcione un soplete? 2.- ¿Conoces el nombre del compuesto que contienen los tanques? Confirma o corrige tus respuestas tras analizar la siguiente información.

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carbono alcoholes Química 1 Met Metanol CH 4 CHO 3 -OH 2 Et Etanol C2H6 CHO 3-CH2 -OH 3 Prop 4 But 5 Pent 6 Hex 7 Hept 8 Oct

Actividad Ácidos carboxilicos. Más olores. Observa las siguientes ilustraciones y comenta en plenaria la importancia en tu vida de los ácidos carboxílicos, se encuentran presentes en la feromonas (Compuestos que los animales usan para comunicarse), en la toxina que se transmite por la picadura de hormiga. Éstos también provocan que la mantequilla se vuelva rancia. Y son responsables del mal olor del cuerpo humano.

Actividad de halogenuros de alquilo

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Los halogenuros de alquilo son compuestos conocidos como haluros orgánicos. Tienen la característica de que cuando menos uno de los átomos de hidrógenos ha sido reemplazado por un átomo de halógeno: F, Cl, Br o I.En general los compuestos orgánicos halogenados son tóxicos y muchos de ellos se han empleado en la agricultura como plaguicidas e insecticidas, pero su uso se ha restringido debido a su alta peligrosidad.La mayoría de los haluros orgánicos son sintéticos. Los compuestos orgánicos halogenados naturales son raros. La tiroxina, componente de la hormona tiroidea llamada tiroglobulina, es un compuesto que contiene yodo A continuación Investiga las propiedades y usos de algunos de los más importantes.

Nombre del compuesto Formula Ventajas Desventajas de su uso cloroformo (triclorometano) CHCl3

tetrafluoroetileno C2F

4

clorofluorocarburos (freones).

tetracloruro de carbono CCl

4

Actividades Ánimas

Llegan 12 mil 500 toneladas de urea a Baja California.La Voz de la Frontera 25 de septiembre de 2009Por Sac-Nicté Santos Malagón Ensenada, B.C. (OEM).- Con un total de 12 mil 500 toneladas de urea, arribó al puerto de Ensenada el barco proveniente de China, adquirido por el gobierno del estado para apoyar la siembra de trigo en el valle de Mexicali en el ciclo otoño-invierno 2009-2010, informó Antonio Rodríguez Hernández. Investiga que formula tiene la urea y a qué función orgánica pertenece

Investigación de formula

a) Relaciona con un línea cada amina con su uso

b) La dietilamina es parte del componente de la crema para calmar dolores reumáticos, escribe su fórmula:

Actividades de amidas Conoce algunas de las amidas sencillas, completando el siguiente

Debido a su alto contenido en nitrógeno, la urea preparada comercialmente se utiliza en la fabricación de fertilizantes agrícolas. La urea se utiliza también como estabilizador en explosivos de carbonocelulosa y es un componente básico de resinas sintéticas. http://es.wikipedia.org/wiki/Urea

2-BUTIL-3-METILPENTAMIDA

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http://es.wikipedia.org/wiki/Nitr%C3%B3geno�

http://es.wikipedia.org/wiki/Fertilizante�

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Carbonocelulosa&action=edit&redlink=1�

http://es.wikipedia.org/wiki/Urea�


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Numero de carbonos Formula Nombre

CH2CONH Etanamida 2

3 CH3-CH2-CONH

2

Butanamida

¿Investiga más sobre las amidas?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Actividad para terminar ¿Y los sabores?

Una de las cosas más agradables al paladar es el sabor dulce de la gran variedad de postres que existen, cuya dulzura se debe a un compuesto de sobra conocido como sacarosa (azúcar común) que se extrae de la caña

Conflicto cognitivo: ¿Qué utilizan las personas enfermas de diabetes mellitus y aquellas que siguen una dieta de adelgazamiento libre de carbohidratos como sustituto del azúcar? Realiza la siguiente lectura y comenta los beneficios y riesgos del uso de éste compuesto con tus compañeros.

Uno de los productos comerciales que se utiliza como sustituto del azúcar (sacarosa) es la sacarina. En su presentación comercial la sacarina posee un poder edulcorante 375 veces mayor al de la azúcar pero en altas concentraciones tiene un sabor residual amargo que se disfraza con la adición de otros compuestos químicos. Actualmente se obtiene mediante síntesis química del tolueno o de otros derivados del petróleo.La sacarina es una amida, compuesto orgánico que se puede considerar derivado del acido carboxílico por sustitución del –OH del carboxilo por un grupo –NH2

. Las amidas están presentes en la estructura de los aminoácidos y las proteínas. El organismo no puede digerirla por lo que no es una fuente de energía y se elimina por orina. Dada la baja solubilidad de la sacarina en su forma ácida, se la comercializa bajo la forma de sal sódica (y a veces cálcica).En los años 70, grupos de investigadores canadienses indicaron que dosis altas de sacarina (5% del peso total de la dieta) eran capaces de inducir cáncer de vejigas en ratas, en las que produce una irritación por cambios en la composición de la orina, que entre otros efectos, provoca la formación de precipitados minerales que se debe en gran parte al sodio que contiene, ya que la forma libre o la sal de calcio no produce este efecto. Con concentraciones utilizadas por las personas es nulo el riesgo que se produzca esta agresión a la vejiga.

¿Qué importancia tiene el azúcar en la vida diaria.?_______________________________________

Ejercicios integradores de compuestos del carbono

Ramificadas

1-¿Utilizarías la sacarina en tu dieta diaria? Argumenta tu respuesta. . . CO

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Compuesto Nomenclatura según la UIQPA Función química o tipo de

compuesto Usos en general

3-METIL-1-HEPTENO

2,3,7-TRIBROMO-5,5-DICLOROHEPTANO

4-METIL-2-HEXAN

OL

4-METIL-2-PROPILHEXANAMINA

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2-BUTIL-3-METILPENTAMIDA

3,4-DIMETILPENTANOATO DE ETILO

Porpanoato de propano

Eter

Benceno

Cloroformo

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Instrumentos de evaluación Rubrica para la evaluación de actividades de nomenclatura organica

Nombre del alumno________________________________________________________________ Grupo:_______________________Especialidad____________________Fecha:__________________

Criterio Excelente (0.5)

Bueno (0.4)

Regular (0.3)

Deficiente (0.2)

Integración al equipo

Se integra efectivamente al

trabajo en equipo y elabora modelos

tridimensionales de la configuración electrónica del

carbono

Se integra al trabajo en equipo y elabora

Modelos tridimensionales de la

configuración electrónica del

carbono.

Se integra parcialmente al

trabajo en equipo y elabora modelos

tridimensionales de la configuración electrónica del

carbono

No se integra al trabajo en equipo

Material investigado

Investiga ampliamente todos los tipos de

compuestos que se forman con base en

las distintas hibridaciones del

átomo de carbono.

Investiga los tipos de compuestos que se forman con base en

las distintas hibridaciones del

átomo de carbono.

Investiga solo alguno de los tipos de

compuestos que se forman con base en un tipo hibridación

del átomo de carbono.

Solo investiga qué

son los compuestos del carbono.

Dominio del tema

Explica con claridad y ampliamente la importancia y

aplicaciones de los compuestos del

carbono en su vida diaria.

Explica clara y brevemente la importancia y

aplicaciones de los compuestos del

carbono en su vida diaria.

Explica brevemente la importancia de los

compuestos del carbono en su vida

diaria.

No explica con claridad qué son los

compuestos del carbono.

Respeta la participación

de los integrantes del equipo

Participa tomando turnos y atendiendo

con respeto y atención a la explicación de los

demás.

Participa sin tomar en cuenta que los

compañeros desean también participar.

Participa desordenadamente sin tomar en cuenta a sus compañeros.

Participa desordenadamente y se burla de los

compañeros.

Total =

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Rubrica para exposición Nombre del alumno________________________________________________________________

Grupo:_______________________Especialidad____________________Fecha:__________________

CRITERIOS 10 8 6 5

VOLUMEN Y TONO DE VOZ

El volumen y tono de voz es lo suficientemente alto y claro para ser escuchado por todos los alumnos a través de toda la presentación y ayuda a despertar interés por el tema

El volumen y tono de voz en algunos momentos de la exposición no fue lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los alumnos pero despertó interés .

El volumen y tono de voz en gran parte de la exposición no fue lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los alumnos y no despertó interés .

El volumen y tono de voz con

frecuencia es muy débil para ser escuchado por

todos los alumnos y no ayudó a

despertar interés.

POSTURA DEL CUERPO Y

CONTACTO VISUAL

Tiene buena postura, se ve

relajado y seguro de sí mismo.

Establece contacto visual con todos

en el salón durante la

presentación.

Tiene buena postura y

establece contacto visual con todos en el salón, pero

muestra nerviosismo durante la

presentación.

Algunas veces tiene buena postura y

establece contacto visual

Tiene mala postura y/o no

mira a las personas durante la presentación

CLARIDAD EN LA EXPOSICIÓN

Las ideas expuestas son muy claras que ayudan a tener una visión amplia del tema

Las ideas expuestas son

claras que ayudan a tener una visión amplia del tema

Las ideas expuestas no

ayudan a tener una visión amplia

del tema

Las ideas expuestas carecen de claridad y no

ayudan a entender el tema

DOMINIO Y COMPRENSIÓN

DEL TEMA

Durante toda la exposición

demostró gran dominio y

comprensión del tema que motivó a

los alumnos a realizar preguntas

que fueron resueltas con gran

precisión por el expositor.

En gran parte de la exposición

demostró dominio y comprensión del tema que motivó a

los alumnos a realizar preguntas

que fueron resueltas con gran


Demostró poco dominio y

comprensión del tema lo que motivó a los

alumnos a realizar algunas preguntas

que no fueron resueltas con gran


No se preparó adecuadamente

por tanto el dominio del tema y su comprensión

no fue lo suficiente

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Lista de cotejo para prácticas Nombre del alumno________________________________________________________________

Grupo:_______________________Especialidad____________________Fecha:__________________

Aspectos a evaluar

Prácticas 1

Polímero 2

Crema 3

Libre Si No Si No Si No

1. Me integré con facilidad en el equipo de trabajo del laboratorio y colaboré en la realización de la práctica.

2. Apliqué las reglas de seguridad del laboratorio.

3. Utilicé con cuidado el material del laboratorio.

4. Expliqué lo ocurrido en cada uno de los pasos del método científico.

5. Redacté una hipótesis que pude comprobar.

6. Mis resultados y conclusiones son claros y explican lo ocurrido y/o comprobado en el laboratorio.

7. Mostré interés para aprender por mí mismo.

8. Comprobé la forma en que el método científico puede ayudar a explicar un fenómeno natural

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Fecha de validación 1 de 13 25 de enero 2012


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Asignatura QUÍMICA II, SEC. (1-3)

Profesor MVZ ALFONSO NOÉ SÁNCHEZ RAMOS

Competencias Genéricas 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interes y reelevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Atributos Elije fuentes de información mas relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Competencias Disciplinares Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales.

Elementos de la Competencia Valora la interrelación entre ciencia y tecnología, ubicándola en un contexto histórico y social.

Tema Integrador Materiales útiles en el desarrollo del país


CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO ANTECEDENTES, ESTEQUIOMETRIA PROBLEMAS PRÁCTICOS

MATERIA Y ENERGÍA

ESTEQUIOMETRIA


Identificar los materiales usados en las actividades productivas en la región, explicando su importancia económica y social, así como formar un criterio científico sobre la problemática de su uso y disposición de sus deshechos


Ecología, matemáticas, Ciencia, tecnología, sociedad y valores.


Entender la relación entre la materia y sus propiedades y el desarrollo tecnológico, económico, histórico y social del pais

Uso del análisis metodológico y objetivo de sucesos y fenómenos naturales en la formación de un criterio materialista.

Honestidad, respeto, tolerancia, solidaridad, democracia.

Tiempo Programado

24 HORAS Fecha Programada de Inicio 30 de enero de 2012 Fecha Programada de Terminación 8 de febrero de 2012



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TIEMPO PROGRAMADO 8 horas AVANCE PROGRAMADO 11% FECHA DE INICIO 30 DE ENERO DE 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 10 DE FEBRERO DE 2012



DE EVIDENCIAS

VALORA LA INTERACCIÓN

ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

IDENTIFICAR LOS MATERIALES

1. – Exposición del profesor sobre los contenidos de la materia y sus antecedentes.

Apuntes de la exposición

Lista de cotejo SI

2.- Los alumnos realizan la lectura sobre los elementos químicos de la vida, relacionando éstos con las características de de la estructura de la materia

Informe de la lectura

Rubrica SI

3.- Los alumnos investigan sobre la estructura química de sustancias empleadas en diferentes actividades productivas

Presentación de los resultados de la investigación

Rúbrica SI

4. – Los alumnos analizan un documental sobre el uso de los materiales en la industria, el comercio y los servicios.

Resumen del documental

Rúbrica SI



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TIEMPO PROGRAMADO 8 horas (16 HRS) AVANCE PROGRAMADO 11% (22%) FECHA DE INICIO 13 de febrero de 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 24 de febrero de 2012



DE EVIDENCIAS



EXPLICAR LA IMPORTANCIA

ECONÓMICA Y SOCIAL DEL USO DE LOS

MATERIALES

1. – Exposición por parte del profesor sobre el tema de estequiometría y relaciones estequiométricas


Lista de cotejo SI

2.- Los alumnos verán un video sobre el tema de estequiometría y las relaciones estequiométricas y discultira sobre el contenido

Resumen del documental

Rúbrica SI

3.- Los alumnos investigarán sobre los procesos químicos mas representativos en la naturaleza y en las actividades productivas

Presentación de los resultados de la investigación

Rúbrica SI

4. – Los alumnos llevarán a cabo lecturas sobre articulos de periódicos y revistas especializadas que tratan sobre los procedimientos y problemas relacionados con las reacciones químicas.

Resumen de las lecturas

Rúbrica SI



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TIEMPO PROGRAMADO 8 horas (24 HRS) AVANCE PROGRAMADO 11% (33%) FECHA DE INICIO 27 de febrero de 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 08 de marzo de 2012



DE EVIDENCIAS



EL ALUMNO FORMA UN CRITERIO CIENTÍFICO

SOBRE LA IMPORTANCIA DEL USO

Y DISPOSICIÓN DE DESHECHOS

1. – El profesor expone el contexto en el que se desarrollan los procesos de reacciones químicas en la naturaleza y en el ambito económico.


Lista de cotejo SI

2.- Los alumnos realizarán lecturas de artículos de periódicos y revistas especializadas sobre los procesos químicos y sus repercuciones, ambientales, económicas y sociales.

Reporte de lectura

Rúbrica SI

3.- Los alumnos resolverán problemas teóricos que impliquen calculos de procesos químicos.

Reporte de resultados

Lista de cotejo NO

4. – Los alumnos participarán en un simulacro de resolución de problemas relacionados con reacciones químicas.

Exposición del simulacro

Rúbrica SI



REALIDOS

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Auditorio Cañón proyector Bocinas Pizarrón y marcadores Conexión a internet Copias fotostáticas computadora

Bibliografía

Química II de Cecyte´s Fundamentos de Química.- Ralph A. Burns, Edit. Pearson Printice Hall, 4ta. Ed. Química; La ciencia central.- Brown, Theodore L., Edit: Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A. Quinta edición Química y ecósfera.- Temas de Ecología química e industrial, varios autores. Selecciones de Scientific American, 1973. Artículos de los periódicos; La Jornada, Diario de Querétaro y Noticias.


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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR APUNTES DE EXPOSICIÓN

COMPONENTE SI CUMPLE NO CUMPLE

El contenido del apunte es original?

El contenido del apunte tiene todos los conceptos expuestos?

El contenido del apunte se entregó en el tiempo acordado?

El Contenido del apunte es proporcional al tiempo ocupado en la exposición?

El apunte es entregado con limpieza y orden?

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RÚBRICA PARA INFORME DE LECTURA

CATEGORIA MUY BIEN BIEN ACEPTABLE NO ACEPTABLE

Elabora una estructura coherente para exponer lo comprendido en la lectura

Ubica componentes de la lectura de una manera lógica y pertinente

Maneja una combinación de palabras formando frases entendibles pero no pertinentes en algunos casos.

Estructura el contenido de forma un poco desordenada haciendo que el texto tenga dificultades de comprensión.

La estructura del texto es completamente desordenada, sin lógica haciendo imposible entender el texto.

Las fraces y oraciones usadas en la lectura son pertinentes y claras

Las frases utilizadas son completamente claras y adecuadas al objetivo, dan a entender lo que contiene la lectura

Las frases utilizadas presentan algunas incongruencias y no son adecuadas, dificultan un poco la comprensión integral del texto

Las fraces usadas de manera inadecuada probocan problemas de comprensión del texto aun así se entiende en lo general

Frases y oraciones usadas de manera inadecuada hasen imposible entender en lo general el contenido de la lectura

Es original la exposición de la lectura

Las ideas expuestas son mayoritariamente originales del alumno

Basa su trabajo en frases y oraciones extraidas de la lectura pero con apoyo de ideas originales.

Presentación con frases extraidas mayoritariamente de la lectura pero ordenadas de manera original y propia

El trabajo entregado es copia incoherente de la lectura original, el trabajo es copia del trabajo de otro alumno.

Usa gráficas o imágenes en la descripción de la lectura

Apoya su exposición en gráficas, dibujos o esquemas ubicados de manera adecuada según el texto

Contiene esquemas y señalamientos personales de manera gráfica en algunas partes del texto

Contiene solo las gráficas, dibujos o esquemas que la lectura muestra en los lugares originales, pero no son puestos por diseño propio

El trabajo no es apoyado con ningun tipo de imagen ni espacio que muestre la comprensión propia de la lectura.

La presentación es limpia y se entregó a tiempo

Completa limpieza, orden y presentación adecuada, portada separada del texto con datos necesarios.

Trabajo con limpieza y estilo, espacios adecuados en la presentación.

Hojas maltratadas y sin portada pero limpio.

Presentación desordenada hojas maltratadas, elaboración improvisada.

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RÚBRICA PARA PRESENTACIÓN DE INVESTIGACIÓN

CATEGORIA MUY BIEN BIEN ACEPTABLE NO ACEPTABLE La investigación se realizó a partir de fuentes originales

Se manejaron fuentes bibliográficas, hemerográficas y/o entrevistas a personas

Solo se manejaron fuentes bibliográficas de libros de texto e internet en páginas de instituciones referentes al tema.

Solo se manejo como fuente el internet en una sola página.

La fuente usada es de segunda o tercera mano

Se consultaron mas de tres fuentes originales distintas

Se consultaron mas de 3 fuentes distintas de primera mano y actualizadas.

Maneja hasta tres fuentes originales actualizadas.

Maneja menos de tres fuentes originales y actualizadas pero mas de una.

Solo maneja una fuente y ésta no es original o no manejo una sola fuente.

Identifica con precisión las fuentess originales consultadas

Identifica las fuentes de información con el autor de ésta, la institución, empresa o grupo en el que trabaja esta información, la fecha en que se obtuvo y la forma de contactarlo.

Solo identifica el nombre del autor de la información y el año en que se emitió la información

No identifica al responsable de la información, solo la institución de donde se produjo.

No identifica ni el autor ni la institución de donde se produjo la información.

Estructura de forma lógica la exposición de su investigación

Ubica componentes de la exposición de una manera lógica y pertinente




Entregó en el tiempo acordado, en orden y con limpieza el producto de su investigación

Lo entrego en tiempo y forma de manera adecuada.

Tardó en entregarlo, pero fue entregado el día en que se acordó

Tardó en entregarlo mas de un día. o no estaba muy bien presentado

Tardo en entregarlo mas de tres días o con una presentación evidentemente inadecuada.

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PP/PPA-ESDF-06


REPORTE DE COMPRENSIÓN DE VIDEODOCUMENTAL

CATEGORIAS MUY BIEN BIEN ACEPTABLE NO ACEPTABLE Presnta todos los conceptos básicos mostrados en el documental

Presenta todos los conceptos básicos mostrados en el documental

Presenta casi todos los conceptos básicos mostrados en el documental

Solo presenta algunos de los conceptos básicos mostrados en el documental

No presenta casi ningún concepto básico de los mostrados en el videodocumental.

Presenta su opinión personal sobre lo expuesto en el videodocumental

Presenta una opinión amplia y detallada de los temas expuestos en el videodocumental

Presenta una opinión personal discreta sobre lo abordado en el videodocumental

La opinión presentada en el trabajo no corresponde al sentido del tema del videdocumental

No presenta opinión personal del videodocumental.

Refiere ejemplos sobre situaciones semejantes a lo expuesto en el videodocumental

Presenta ejemplos de situaciones parecidas a las mostradas en el video para argumentar su opinión personal.

Presenta ejemplos para apoyar la redacción de su trabajo sin ser estos argumento de su opinión.

No hay ejemplos propios, los ejemplos corresponden al mismo videodocumental

No hay ejemplos de ningún tipo que sostengan la exposición del trabajo

El contenido presentado es proporcional al tiempo de duración del videodocumental

El contenido presentado es totalmente proporcional al tiempo de duración del videodocumental

El contenido presentado es medianamente proporcional al tiempo de duración del videodocumental

El contenido presentado es poco proporcional al tiempo de duración del videodocumental

El contenido presentado no es proporcional al tiempo de duración del videodocumental, es tiene muy poco argumento

Entregó el trabajo en el tiempo acordado, con limpieza y buena presentación


El trabajo entregado estubo en el tiempo acordado, pero falto algo de limpieza y buena presentación



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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CÁLCULOS QUÍMICOS

COMPONENTE CUMPLE NO CUMPLE Desarrollo todo el proceso de cálculo?

Identificó el resultado con claridad?

Fue ordenado en la presentación del proceso de cálculo?

Utilizó correctamente los datos de los elementos del cálculo?

Entregó en tiempo acordado los resultados?

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RÚBRICA DE EXPOSICIÓN DE SIMULACRO

CATEGORIAS MUY BIEN BIEN ACEPTABLE NO ACEPTABLE El simulacro planteado tiene relación con los temas expuestos

Elaborarón un guíón del simulacro

Planearon el simulacro elaborando un esquema del papel de los participantes

Presentaron un escenario de simulacro

Fue una exposición seria y bien ejecutada en cuanto a la intervención de los personajes

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CRITERIOS DE EVALUACION: La ponderación para evaluar las actividades son: Examen. . . . . . . . . . . . . . . 60% Otras actividades. . . . . . . 40% NOTA: Dicha ponderación queda a criterio del docente de acuerdo al desempeño del grupo.

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Asignatura QUÍMICA II, sec. (2-3)


Competencias Genéricas 3.- ELIGE Y PRACTICA ESTILOS DE VIDA SALUDABLES

Atributos Toma desiciones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

Competencias Disciplinares 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas

Elementos de la Competencia Predice las reacciones que ocurren al manipular quimicamente sustancias de uso cotidiano.

Tema Integrador “La solución está en lo que tomas, comes y en donde vives”


CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO SOLUCIONES

MATERIA Y ENERGÍA

CONCENTRACION ACIDOS Y BASES


Describe las sustancias que bebe, come y se encuentran en el medio ambiente en términos de soluciones, explicando los efectos y consecuencias de su uso.


Matemáticas, Física, Biología, Ecología, Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores.


Relaciones, proporciones y efectos

Uso del análisis metodológico y objetivo de sucesos y fenómenos naturales en la formación de un criterio materialista.


Tiempo Programado

20 horas Fecha Programada de Inicio 12 de marzo de 2012 Fecha Programada de Terminación 26 de abril de 2012



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TIEMPO PROGRAMADO 6 horas (30 hrs) AVANCE PROGRAMADO 9% (42%) FECHA DE INICIO 12 de marzo 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 20 de marzo 2012



DE EVIDENCIAS

Predice las reacciones que

ocurren al manipular

quimicamente sustancias de uso cotidiano.

Describe sustancias que forman soluciones con las

que se relaciona

1. – Exposición por parte del profesor para explicar los tipos de soluciones y su clasificación, así como el uso de las soluciones mas conocidas y sus implicaciones en la salud, las actividades productivas y el medio ambiente. Se pedirá a los alumnos que tomen apuntes y complementen la información

Apuntes Lista de cotejo SI

2.- Investigación por parte de los alumnos sobre tipos de soluciones que se utilizan en diferentes actividades personales y productivas

Presentación de la

investigación Rúbrica SI

3.- Los alumnos en grupos analizarán y discutirán las implicaciones del uso de diferentes soluciones de consumo humano y sustancias que afectan al medio ambiente.

Presentación de las

reflexiones Lista de cotejo SI

4. – Los alumnos verán un documental sobre tipos de soluciones y sus efectos elaborando un reporte de lo que entendieron del video.

Reporte del documental Rúbrica SI



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PP/PPA-ESDF-06


TIEMPO PROGRAMADO 12 horas (42 hrs) AVANCE PROGRAMADO 18% (60%) FECHA DE INICIO 21 de marzo de 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 18 de abril de 2012



DE EVIDENCIAS




Explica las consecuencias del uso de sustancias que

están formadas por soluciones

1. – Exposición del profesor sobre diferencias en las concentraciones de las soluciones de diferentes sustancias y la relación con el conocimiento científico-positivista de las actividades productivo-comerciales, la salud y el medio ambiente.

Apuntes de la exposición Lista de cotejo SI

2.- Los alumnos investigarán sobre las normas oficiales mexicanas que tienen relación con las concentraciones de diferentes sustancias de interes público (medicamentos, deshechos inductriales, productos comerciales).

Informe de la investigación Rúbrica SI

3.- Los alumnos verán un video relacionado con el calculo de concentraciones y tipos de expresiónde soluciones.

Reporte del video Rúbrica SI

4. – Los alumnos elaborarán diferentes soluciones e identificarán la concentración de soluciones comerciales.

Informe de la actividad Lista de cotejo SI



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PP/PPA-ESDF-06


TIEMPO PROGRAMADO 2 horas (44 hrs) AVANCE PROGRAMADO 3% (63%) FECHA DE INICIO 19 de abril de 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 26 de abril de 2012



DE EVIDENCIAS




Explica las consecuencias del uso de sustancias que

están formadas por soluciones

1. – Exposición del profesor sobre la integración de los conocimientos adquiridos aplicados al fenómeno de la relación ácido-base en una solución


2.- Lectura de artículos que se relacionan con el efecto de las sustancias ácidas y básicas en el medio ambiente

Reporte de lectura Rúbrica SI

3.- Investigación sobre las relaciones de acidez y alcalinidad en los fluídos corporales de los animales y las personas.

Reporte de investigación Rúbrica SI

4. – Participación en un simulacro de solución de problemas relacionados con sustancias formadas por mezclas y sus diferentes concentraciones.

Exposición del simulacro Rúbrica SI



REALIDOS

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Auditorio Cañón proyector Camara de video Bocinas Pizarrón y marcadores Conexión a internet Copias fotostáticas Computadora Gestión de visita a empresas

Bibliografía



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COMPONENTE SI CUMPLE NO CUMPLE

El contenido del apunte es original?





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CATEGORIA MUY BIEN BIEN ACEPTABLE NO ACEPTABLE La investigación se realizó a partir de fuentes originales

























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PP/PPA-ESDF-06


LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LAS REFLEXIONES DEL TEMA

COMPONENTE CUMPLE NO CUMPLE Participó en la reflexión con opiniones originales?

Argumentó con fundamentos científicos sus opiniones?

Su intervención fue en orden y con respeto?

Mantuvo la atención a la intervención de otros compañeros?

Anotó su intervención y la intervención de otros compañeros?

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PP/PPA-ESDF-06


Anexo II CRITERIOS DE EVALUACION: La ponderación para evaluar las actividades son: Examen. . . . . . . . . . . . . . . 60% Otras actividades. . . . . . . 40% NOTA: Dicha ponderación queda a criterio del docente de acuerdo al desempeño del grupo.

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PP/PPA-ESDF-06




Asignatura QUÍMICA II, SEC. (3-3)


Competencias Genéricas 11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Atributos Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global independiente.

Competencias Disciplinares Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

Elementos de la Competencia Describe los niveles de organización química, biológica y ecológica de los seres vivos Estima el impacto de acciones cotidianas sobre el medio ambiente.

Tema Integrador “Química orgánica; la solución y el problema”


CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO QUÍMICA ORGÁNICA

MATERIA Y ENERGÍA

Hidrocarburos Grupos funcionales


Identifica las sustancias consideradas orgánicas, describiendo los procesos con los que se llegó a la elaboración de las sustancias. Aplica el conocimiento en la formación de un criterio de análisis de la problemática regional y nacional.


Ecología, Biología, Física, Ciencia, tecnología, sociedad y valores.


Identifica y describe los compuestos orgánicos

Analiza, investiga y argumenta sobre los problemas que plantea la química orgánica.


Tiempo Programado

21 horas Fecha Programada de Inicio 11 de abril de 2012 Fecha Programada de Terminación 07 de junio de 2012



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Fecha de validación 3 de 12 25-ENERO-2012




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PP/PPA-ESDF-06


TIEMPO PROGRAMADO 10 horas (54 hrs) AVANCE PROGRAMADO 15% (78%) FECHA DE INICIO 11 DE ABRIL DE 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 17 DE MAYO DE 2012



DE EVIDENCIAS

DESCRIBE NIVELES DE

ORGANIZACIÓN QUÍMICA Y

ESTIMA IMPACTOS

IDENTIFICA SUSTANCIAS ORGÁNICAS

1. – Exposición del profesor en donde mostrará un panorama general del tema de Química orgánica pidiendo a los alumnos que elaboren apuntes y completen la información con diferentes lecturas de periódicos y revistas.

Apuntes de la exposición y

lectura de artículos de actualidad.

Lista de cotejo SI

2.- El alumno investigará sobre las empresas que hacen uso de materias primas consideradas sustancias orgánicas y los productos que comercializan

Reporte de investigación Rúbrica SI

3.- Los alumnos harán una visita a lugares donde se manejan residuos de deshecho, producto de las actividades económicas y describirá su manejo

Reporte de investigación Lista de cotejo SI

4. – Los alumnos observarán un video sobre la producción y manejo de los materiales de la química orgánica.

Reporte de video. Rúbrica SI



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PP/PPA-ESDF-06


TIEMPO PROGRAMADO 7 HORAS (61 hrs) AVANCE PROGRAMADO 10 % (88%) FECHA DE INICIO 18 DE MAYO DE 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 27 DE MAYO DE 2012



DE EVIDENCIAS

DESCRIBE NIVELES DE


ESTIMA IMPACTOS

DESCRIBE PROCESOS DE ELABORACIÓN DE

SUSTANCIAS

1. – Exposición del profesor sobre la estructura del carbono, sus propiedades y la composición, clasificación y nomenclatura de los compuestos orgánicos.


Lista de cotejo SI

2.- Los alumnos elaborarán maquetas de los compuestos orgánicos más comunes de acuerdo a las características fisico.químicas de sus moléculas.

Presentación de maquetas

Lista de cotejo SI

3.- Los alumnos realizarán una lectura sobre la composición y consecuencias de uso de los principales compuetos orgánicos

Presentación de la lectura

Rúbrica SI

4. – Los alumnos observarán un video sobre la producción de hidrocarburos y su importancia económica, social y política en México y el mundo.

Reporte de video.

Rúbrica SI



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PP/PPA-ESDF-06


TIEMPO PROGRAMADO 3 horas (64 hrs) AVANCE PROGRAMADO 12 % (100%) FECHA DE INICIO 30 de mayo de 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 07 de junio de 2012



DE EVIDENCIAS

DESCRIBE NIVELES DE


ESTIMA IMPACTOS

APLICA CONOCIMIENTOS EN LA

FORMACIÓN DE UN CRITERIO DE ANÁLISIS

DE PROBLEMAS RELACIONADOS CON

LA QUÍMICA ORGÁNICA

1. – El profesor hará una exposición sobre los grupos funcionales y sus reacciones así como la importancia y el uso de las sustancias con las que se relacionan.


2.- Los alumnos buscarán y expondrán en grupo ejemplos comerciales de las sustancias que se forman en las reacciones de los grupos funcionales y su proceso de elaboración así como la norma oficial mexicana que rige su fabricación.

Exposición en equipo. Rúbrica SI

3.- Los alumnos realizarán una maqueta de exposición de procesos y productos que contienen los grupos funcionales descritos.

Elaboración de maquetas Lista de cotejo SI

4. – Los alumnos realizarán en grupo un simulacro de solución de un problema que se relacione con la producción, disposición de deshechos y accidentes que se relacionan con compuestos orgánicos.

Presentación del simulacro Rúbrica SI



REALIDOS

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PP/PPA-ESDF-06



Auditorio Cañón proyector Camara de video Bocinas Pizarrón y marcadores Conexión a internet Copias fotostáticas Computadora Gestión de visita a empresas

Bibliografía



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V. 02

PP/PPA-ESDF-06



COMPONENTE SI CUMPLE NO CUMPLE El contenido del apunte es original?





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PP/PPA-ESDF-06





























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V. 02

PP/PPA-ESDF-06




La investigación se realizó a partir de fuentes originales

























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PP/PPA-ESDF-06




























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PP/PPA-ESDF-06








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PP/PPA-ESDF-06


Anexo II

CRITERIOS DE EVALUACION: La ponderación para evaluar las actividades son: Examen. . . . . . . . . . . . . . . 60% Otras actividades. . . . . . . 40% NOTA: Dicha ponderación queda a criterio del docente de acuerdo al desempeño del grupo.

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v. 02 pp/ppa-esdf-06 elaboraciÓn de … 2012... · tabla periódica y reacciones químicas deben...

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