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Proyecto Aula-Biblioteca

¡UY! QUÉ MIEDO: tradiciones de nuestros países en torno al día de los

difuntos.

El equipo de nivel de 5º de primaria hemos programado un pequeño proyecto de trabajo por competencias en torno a las tradiciones sobre el Día de Difuntos.

Utilizando la fiesta de Halloween como elemento motivador nuestros alumnos/alumnas van a investigar cómo se celebran estos días en sus diferentes países. Para ello recurriremos a los diversos recursos que nos ofrece la biblioteca de nuestro centro y los recursos TIC a nuestra disposición.

TEMPORALIZACIÓN: 2ª quincena mes de Octubre

Semana previa hablaremos con el alumnado sobre el proyecto, qué vamos a hacer, cómo vamos a hacerlo…

1ª SESIÓN: Proyección de una película de miedo: Monster House (sala de audiovisuales). Posteriormente se proyectará otra película((por decidir)

13 de Octubre

2ª SESIÓN: Narración oral de la leyenda “El Monte de las ánimas “de Gustavo Adolfo Bécquer en la Biblioteca del centro.

Fecha 15 Octubre

3ª SESIÓN Búsqueda de información en la biblioteca del centro, en los ordenadores y, en sus casas, en colaboración con las familias sobre la manera de celebrar esta fiesta en los diferentes países de origen de nuestros alumnos/as: España, (diferentes Comunidades Autónomas), Paraguay, Colombia, Lituania, Argentina, Marruecos, Argelia…

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Investigación paralela de 5º A (conocimiento del medio) sobre los frutos propios de esta época y los dulces y alimentos típicos para el día de Los Santos en los diversos países trabajados.

Conexión de este proyecto con la fiesta de la Castaña que celebra el centro todos los años. ( 5 de Noviembre)

Decoración de las aulas y la biblioteca en colaboración con las familias y el equipo docente de 5º nivel.

Fecha: semanas18 al 29de Octubre

-Sucesivas sesiones: Trabajar con la información buscada, seleccionarla, reelaborarla y comunicarla:

- Elaboración de murales con la información seleccionada

- Elaboración de un power point: Frutos y recetario cocina típicos de estas fechas: La castaña.

- Selección de libros de miedo y exposición en la biblioteca.

- Escritura de cuentos de miedo por parte del alumnado.

- Confección de un libro con todos los relatos que se quedará en la biblioteca.

- Premio a los mejores cuentos de ambos cursos de 5º

- Concurso de “lectores horrorosos”: Carteles con personajes típicos de las historia de terror, con la condición de que aparezcan leyendo e invitando a leer. Los mejores se colocaran en el entorno de la biblioteca.

- Lectura de libros y relatos de miedo en el aula y en la biblioteca del centro.

ACTIVIDAD FINAL: VIERNES 29 OCTUBRE. FIESTA DE DISFRACES y juegos cooperativos en el gimnasio.

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OBJETIVOS

1. Adquirir y desarrollar las habilidades de búsqueda de información y consulta de distintas fuentes en el alumnado

2. Escribir textos reelaborando la información

3. Utilizar las TICs en la búsqueda de información

4. Desarrollar las habilidades lectoras del alumnado

5. Ampliar la comprensión lectora del alumnado en las diversas áreas del currículo

6. Fomentar la lectura como medio de entretenimiento e información

7. Conocer diversas tradiciones culturales y aprender a valorarlas

8. Fomentar el trabajo en grupo e interaccionar con otros compañeros del mismo nivel

9. Aprender a tratar la información buscada y comunicarla de forma adecuada

10. Involucrar a las familias en los procesos de aprendizaje de sus hijos/as

COMPETENCIAS

LINGÜÍSTICAS:

• Lectura, comprensión lectora, literatura

� Produce textos propios a partir de información buscada, empleando articuladamente la imagen y el lenguaje verbal para expresar intenciones concretas de comunicación.

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� Lee textos de diversos tipos con fluidez, pronunciación y entonación adecuadas.

� Conoce el sentido lúdico, artístico y útil de la lectura

� Lee texto informativos adecuados a su nivel

� Manifiesta preferencias en la selección de lecturas y expresar opiniones propias sobre los textos leídos.

� Utiliza las TICs en la búsqueda y selección de información

• Expresión escrita

� Es capaz de dar y recibir información escrita

� Comprende el sentido de textos escritos adecuados a su edad

� Distingue entre ideas principales y secundarias.

� Capta la idea central de un texto y expresarla con sus propias palabras de forma adecuada

� Distingue entre lecturas informativas, fantásticas e imaginarias.

� Presenta los trabajos de forma clara y limpia.

• Comunicación oral

� Participa en las diversas situaciones comunicativas orales de forma constructiva, respetando las normas que hacen posible el intercambio en esas situaciones

� Sabe respetar el turno de intervenciones

� Reconoce los elementos básicos de la comunicación: emisor, receptor y mensaje

� Se manifiesta coherentemente en sus intervenciones

• Competencia social y ciudadana

� Identifica la lengua como parte de la cultura común de una comunidad.

� Ve en la lengua un vehículo de comunicación y transmisión cultural.

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� Refuerza la identidad de los interlocutores por medio del

intercambio de información personal. � Expresa las ideas propias y escucha las de los demás,

aprendiendo de y con ellos. � Comparte actividades con compañeros de otras culturas.

� Mantiene unas expectativas positivas hacia el trabajo en grupo colaborativo

• Competencia conocimiento del medio

� Realizar observaciones directas con conciencia del marco teórico

� Localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa

� Comunicar conclusiones en distintos contextos (académico, personal y social)

� Reconocer las fortalezas y límites de la actividad investigadora

� Planificar y manejar soluciones técnicas � Comprender e identificar preguntas o problemas y

obtener conclusiones � Interpretar la información que se recibe para predecir y

tomar decisiones

• Competencia artística y cultural

� Aproximarse a obras o autores que han contribuido a la creación artística.

� Facilita la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas.

� Realiza y representar simulaciones y narraciones. � Valora en los dibujos los elementos de expresividad que

contienen. � Descubre características del lenguaje literario,

diferenciándolo del habitual. � Conoce fiestas y costumbres de distintos países buscando

puntos de encuentros.

• Autonomía e iniciativa personal

� Trabaja en el aula y en la biblioteca de forma cooperativa. � Maneja recursos personales y habilidades sociales de

colaboración y negociación. � Desarrolla iniciativas y tomar decisiones en la planificación,

organización y gestión del trabajo.

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� Escribe narraciones desarrollando la creatividad y la imaginación.

• Tratamiento de la información y competencia digital

� Reconoce, analiza y evalúa diversos formatos de comunicación.

� Utiliza adecuadamente los recursos digitales para la situación de búsqueda específica que requiere la tarea y hace un uso crítico de ellos.

� Comunica la información extraída trabajando en un entorno colaborativo

� Elaboración de un power-point

� Cita las fuentes de donde ha extraído la información

� Busca, obtiene, procesa y comunica información transformándola en conocimiento

• Competencia para aprender a aprender

� Planifica y realiza las tareas prevista para realizar el proyecto

� Conoce y confía en sus posibilidades de realizar el trabajo encomendado

� Valora el trabajo bien hecho, buscando el mejor resultado posible

� Selecciona y organiza los materiales adecuadamente según sus objetivos

� Autoevalúa el proceso y el resultado

• Competencia emocional

� Aceptación de todos los componentes del grupo

� Respeta las obras y opiniones de los demás

� Valora realistamente el resultado de su trabajo según el esfuerzo realizado

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CONTENIDOS

Conceptos

� Tradiciones: Día de difuntos en diversos países. Halloween

� Las leyendas

� Narraciones de terror. Cuentos

� Los frutos del otoño: la castaña

� Estructura del texto narrativo

Procedimientos

� Extracción de información de un texto informativo: elaborar la información, compararla y expresarla con nuestras propias palabras.

� Uso de buscadores en internet

� Consulta páginas webs

� Lectura de textos de ficción: el cuento y la leyenda

� Expresión plástica

� Realización power point

� Escritura de textos narrativos: cuentos de miedo

Actitudes

� Valoración y respeto de la diversidad cultural

� Respeto a las producciones propias y de los compañeros

� Aceptación de las normas para trabajar en grupos colaborativos

� Aprecio por la lectura como fuente de conocimiento y diversión

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ESPACIOS

� Aulas de 5º

� Biblioteca del centro

� Sala audiovisuales

� Sala informática

� Gimnasio

� Pasillos del cole

RECURSOS

� Libros de la biblioteca

� Internet: Buscadores

� Wold, power-point

� Material de plástica

� Películas “ de miedo”

� Sala de proyección

� Gimnasio

� Recurso humanos: Colaboración de la familia, profesorado

� Áreas y profesorado implicados: lengua, conocimiento del medio, educación física, plástica, religión.

Evaluación y autoevaluación

La evaluación es concebida no cómo un instrumento sancionador del resultado final del proceso de aprendizaje, sino como un instrumento regulador de toda la experiencia emprendida, desde la primera fase hasta la última. Su valor es el de facilitador de los aprendizajes; la entendemos como un elemento al servicio del proyecto educativo que

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responde a nuestro interés por proporcionar la ayuda pedagógica más adecuada en cada momento del desarrollo del proyecto.

Por lo tanto se evalúan todos los elementos que intervienen en el proyecto, prestando especial atención a la relevancia y significatividad de los aprendizajes realizados.

Utilizamos diversos instrumentos para la recogida de datos, desde la observación sistemática de las interacciones surgidas en los diferentes escenarios educativos creados, hasta la valoración conjunta con el alumnado de la carpeta de trabajo realizada con todas las producciones significativas recogidas en ésta.

De esta manera podemos valorar como han cambiado los conocimientos previos, cómo han reelaborado la información que han manejado a lo largo de las secuencias didácticas realizadas.

Damos una gran importancia a la autoevaluación por parte del alumnado por lo que al empezar cualquier proyecto se le explicita los criterios de evaluación que vamos a seguir.

Es muy importante considerar que la evaluación que realizamos sobre nuestros alumnos/as va condicionando su propia imagen, influye en su percepción sobre sus capacidades y competencias, creando en ellos unas expectativas sobre su éxito o fracaso en el proceso de aprendizaje.

TABLA UTILIZADA PARA LA EVALUACIÓN

Escasa consolidación

1

Aprendizaje medio 2

Buen aprendizaje 3

Excelencia en el aprendizaje 4

Notación numérica

CLARIDAD Y PERTINENCIA DEL CONTENIDO DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA

No consultan las fuentes

adecuadas y apenas

consiguen contenidos pertinentes

No consiguen consultar todas

las fuentes buscadas,

siendo pobre los contenidos

Consultan las fuentes

adecuadas pero no consiguen

toda la información pertinente

Consultan las fuentes adecuadas y

extraen la información más pertinente para el

tema que desarrollan

PARTICIPACIÓN EN EL GRUPO Apenas si

participa en el grupo, trabajo

muy individualista

Sólo aporta sus opiniones en escasas ocasiones, pero se ve

cierta colaboración.

Participan en los debates dando su opinión para el resultado

grupal

Participa de forma asertiva y propicia

debates y decisiones a tomar de forma activa en todas las

actividades.

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CORRECCIÓN ORTOGRÁFICA y ASPECTOS LINGÜÍSTICOS

Bastantes errores

ortográficos y gramaticales,

aún después de la corrección por

parte del docente

Sólo presentan un par de errores y la redacción es aceptable

después de la revisión por parte del docente

Sólo hay uno o dos errores

ortográficos y gramaticales y la

redacción es fluida y

atrayente

No hay errores ortográficos ni

gramaticales en la presentación y la redacción es muy

atractiva e interesante, siendo muy trabajados los

aspectos lingüísticos.

PRESENTACIÓN ESCRITA DE LOS TRABAJOS.

No realiza una presentación

escrita

La presentación escrita no cumple las normas

La presentación escrita cumple con las normas pero no usa

críticamente la información

procedente de los recursos facilitados

La presentación escrita cumple con las normas expresa con claridad y orden

las ideas, está correctamente presentada

GRADO DE CONOCIMIENTO DEL TEMA POR TODO EL GRUPO CLASE

Los alumnos/as no conocen

prácticamente nada de los

contenidos del tema y no

contestan a las preguntas planteadas

Algunos alumnos/as del grupo pueden contestar a las

preguntas planteadas en el guión, pero no relacionan los contenidos trabajados.

Conocen el tema, contestan todas las preguntas

planteadas, pero no han hecho inferencias creativas y

generalizaciones

Todos los alumnos/as del

grupo muestran un dominio del tema, responden a las

preguntan planteadas y

realizan inferencias y generalizaciones que demuestran un

aprendizaje significativo

ESFUERZO Y MOTIVACIÓN PARA REALIZAR EL TRABAJO.

No se esforzaron nada demostrando

nula motivación

Nivel aceptable de motivación

pero no alcanzaron a poner todo su

esfuerzo

Se nota un grado elevado de

motivación para la realización de la tarea, lo que ha llevado a un

esfuerzo considerable.

Gran motivación. El resultado de las

tareas demuestra un gran esfuerzo en conseguir buenos

resultados

Escasa consolidación

Aprendizaje medio

Buen aprendizaje

Excelencia en el aprendizaje

PUNTUACIÓN 6-11 12-17 18-23 24

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IMÁGENES DE DIVERSOS MOMENTOS DEL PROYECTO

MONSTRUOS LECTORES: ENTRA A LA BIBLIOTECA Y LEE

1ER PREMIO

12

CREANDO AMBIENTES

13

EXPOSICIONES DE LIBROS

ALGUNOS DE NUESTROS TRABAJOS

ALUMNOS INVESTIGADORES

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15

NUESTROS RELATOS DE MIEDO

ALUMNOS ESCRITORES

1er premio

Libro con sorpresa

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ALUMNOS LECTORES

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ALUMNOS QUE AMAN EL CINE

COLAS PARA PRÉSTAMOS

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LA FIESTA Y LOS JUEGOS

Equipo docente 5º