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PPeennssaammiieennttoo mmaatteemmááttiiccoo.. Mayo 2010

J a r d í n d e N i ñ o s T i m o t e o L . H e r n á n d e z Z o n a 6 1 S e c t o r 1 0

h t t p : / / w w w . f a c e b o o k . c o m / h o m e . p h p ? # ! / n o t e . p h p ? n o t e _ i d = 1 2 0 4 4 9 3 1 4 6 5 2 1

4 2 & i d = 6 7 9 5 7 3 4 6 6 & r e f = m f 0

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USO DEL NÚMERO

PROYECTO: PARA QUE NOS SIRVEN LOS NÚMEROS?

ENUMERARON LOS USOS DEL NUMERO SEGÚN SU INVESTIGACIÓN JUGARON CON DADO GIGANTE HICIERON LOTERIA DE NUMEROS CONTARON OBJETOS, MATERIAL HICIERON MEMORAMA DE NUMEROS MODELARON CON MASA NUMEROS HICIERON UN CUENTO ENUMERARON LAS PAGINAS

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Retomando algunas consideraciones del taller se desarrollo el proyecto de Para qué nos sirven los números

Mostrando el interés de los alumnos al cierre del proyecto anteror realizaron el conteo de evidencias realizadas..otro niño dice maestra no sabemos para que sirven los números..y surge porque en la escuela primaria les estan encargando planas para antes de que entren a la primaria..llevan un cuaderno de ejercicios que trabajan por las tardes en casa…

Y se cuestiona a los niños si desean trabajar en ello…la mayoría del grupo desea trabajar en investigar…

Cuando se determina el proyecto y se determina enlistar las actividades los alumnos dicen mira ahí estan los número(cuando una niña hace el registro del orden de actividades…Otro momento cuando los alumnos descubren en su investigacion que los dados tienen puntos y se cuentan y dicen vamos a poner números …y construyen un dado de números…

Dicen maestra …que número le ponemos aquí al dado…y se les dice haber lo quieren hacer igual con puntos…los niños dicen noooo….. entonces como podemos saber que número poner o escribir …?otro niño dice vamos a contarlos y escribir el número..la maestra dice ..así es para saber primero debemos contar y ver el número que corrresponde…

“como adultos movilizan durante las actividades”

“para iniciar el aprendizaje de la representación simbólica de los números; para contar se necesita

además de conocer la serie verbal de los números, establecer correspondencia uno a uno entre

la serie verbal y los objetos que se van contando”

“conocer bien el orden de los elementos de la serie. Esto es precisamente lo que significa contar.”

Campos formativos deben tenerse presentes al proponer situaciones didácticas con los alumnos de educación preescolar

Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Reflexionar sobre la forma de intervención docente.

Revisar las competencias nuevamente. Con las actividades realizadas ¿se favorecieron? ¿qué lo permitió?

Primero que los alumnos descubrieran la funcionalidad de los números en la vida diaria al realizar la investigación. Realizar acciones de conteo al orden, comparar cantidades al hacer el dado, cuando se elabora la lotería de segundo se hizo con número de objetos y representación del número.

¿Qué ha demandado hacer a sus alumnos, con la intención de que aprendan los números? Investigación de campo ..donde reconocen números en casa, en la calle, en las tiendas, en

la escuela

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Usualmente ¿cómo plantea los problemas a los niños?, ¿la consigna es clara? ¿sugiere la respuesta?

Ahora tengo presente como dar la consigna de acuerdo a lo que deseo desarrollar de la competencia ser muy consciente del vocabulario a utilizar

¿Espera y da tiempo suficiente al proceso de cada niño? Si, se procura que se den espacios para que los alumnos compartan sus opiniones en

forma espontánea ¿Qué tipos de ayuda brinda cuando observa dificultades en sus alumnos para resolver los

problemas? Pretendo que interactué entre sus pares para que le planteen soluciones, y

posteriormente lo llevo a la reflexión con preguntas u observaciones que lo guíen con herramientas para solucionar su problema

¿Confía en las capacidades de los niños? Si ¿Cómo se los demuestra? Dando sus tiempos para esa reflexión individual o en pequeños grupos al hacer comparativa de respuestas o en actividades grupales

Seleccione 2 o 3 producciones de los niños y analice ¿qué le dicen de lo que hicieron los niños para resolver? Cuando registran que desean realizar en el proyecto…una alumna dice que le pongo….se le invita a decir bueno preguntemos a tus compañeros lo que desea saber y se inicia el registro ¿qué recuerda de lo que dijeron los niños, de sus explicaciones, de los razonamientos que realizaron al resolver? Bueno al decir vamos a contar ,otros niños pero lo que queremos saber es para qué SIRVEN LOS NÚMEROS, los compañeros dicen podemos preguntar a los papas….otros dicen vamos a investigar y se va dando un orden que hacer primero y luego y después..y así la niña va colocando el orden de manera escrita…y el grupo dice mira maestra ahí está el número..bueno entonces para que sirve…para ordenar…muy bien..sigamos organizando dando un orden las actividades vamos haber cuantas actividades se van a realizar(serie, conteo)

Qué debo dejar de hacer (de pedir a los niños que hagan) a fin de que tengan las condiciones adecuadas para el aprendizaje y el desarrollo de sus competencias en el campo formativo de pensamiento matemático? Quizá anticiparme en las respuestas antes de las orientaciones del taller la forma de conducirme verbalmente a los alumnos al dar una consigna siento que les daba la respuesta en mi cuestionamiento..ahora no…busco eso la movilización

¿En qué aspectos debo prepararme mejor para conducir de forma acertada el aprendizaje de los niños?

Documentarme más sobre el proyecto a realizar y en cómo se dan las intervenciones docentes de manera más efectiva

El número tiene dos funciones nombrar y ordenar Contar proporciona una forma ordenada de secuencia de palabras Los niños pueden distinguir los números y sigue el orden, pero por orden de magnitud no, saben el 3 y 4 pero no necesariamente saben cuántos son 3 y 4 .(Baroody 1997) En cómo dar consignas

El profesor deberá comprender la forma en que el niño estructura el pensamiento y busca las estrategias de trabajo que le permitan ofrecer al niño los conocimientos que requiera de una forma interesante y placentera (Ortega 1992)