uso del blog en ciencias sociales
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Uso del blog en ciencias sociales
DIANA PATRICIA GUTIÉRREZ GUTIÉRREZ*
OFIR FERNÁNDEZ ORTIZ**
Presentación
El aporte central de esta experiencia consiste en desarrollar una propuesta de innovación didáctica, centrada en el uso del blog como complemento de la clase y en la utilización de recursos tecnológicos alojados en la Red, en función del proceso de enseñanza de las ciencias sociales, para promover en los estudiantes el manejo de las herramientas Web 2.0, la interacción permanente, el aprendiza-je colaborativo y el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo. Hecho que se refleja en la construcción de sus propios recursos multimedia, que demuestran el manejo de las competencias digitales y las propias de las ciencias sociales.
En este sentido, el problema planteado se centra en la necesidad de trans-formar elementos como la práctica pedagógica tradicional, el desinterés de los estudiantes, las dificultades técnicas y administrativas, para acceder a diferentes recursos que permitan un proceso de aprendizaje integral. Por tanto la propuesta es generar una transformación pedagógica y didáctica a través del uso del blog, y promoviendo en los estudiantes el uso pedagógico de las herramientas Web 2.0, como parte de su proceso de aprendizaje en ciencias sociales y suscitando cam-bios en la práctica pedagógica hacia la construcción de un conocimiento social.
* Trabajadora Social, Universidad Nacional de Colombia. Correo electrónico: [email protected]** Licenciada en Ciencias Sociales, Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Docente Colegio Alfon-
so López Michelsen. Correo electrónico: [email protected]
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Desarrollo de la experiencia
La experiencia se desarrolla con estudiantes de grado séptimo, noveno y décimo del Colegio Alfonso López Michelsen, desde el año 2009, con la creación de los siguientes blogs como complemento al trabajo en ciencias sociales:
Fotos 1 y 2. Blogs: uso pedagógico de las herramientas Web 2.0
Se utilizan los siguientes recursos alojados en la Red y anclados al blog:
Uso de documentales, videos y radioclips en torno a las temáticas propias • de las ciencias sociales como geopolítica mundial, problemas ambientales, violencia y sociedad, problemas de equidad y género, economía colombia-na, ciencia y tecnología del siglo XX, situaciones políticas y económicas de la edad media, entre otros.Lectura e interpretación de documentos alojados en la Red con diferentes • puntos de vista a los aceptados oficialmente, algunas URL son: www.por-talplanetasedna.com; www.radialistas.net; www.clioenlared.comIntercambio de opiniones por parte de los estudiantes cuando dejan su co-• mentario en las diferentes entradas del blog elaborando crítica reflexiva en torno a las opiniones de sus pares.Apropiación de herramientas Web 2.0, para diseñar objetos de aprendizaje • propios, donde los estudiantes utilizan dichas herramientas para inventar historietas on line, armar videos, crear sus propios blog. Creación de perfil y página en facebook para compartir ideas, aclarar dudas y alojar enlaces, no-ticias de interés pedagógico, científico y tecnológico para los estudiantes,Perfil y página de la profesora Ofir Fernández • El maravilloso mundo de las TIC.Perfil y página de la profesora Diana Gutiérrez • Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
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Enlaces, vínculos, guías, preguntas problematizadoras que permiten la cons-• trucción de un conocimiento social, aprovechando al máximo las herramien-tas que nos ofrece la Red. De esta manera, los estudiantes se motivan a in-teractuar, realizar las actividades y reconocer el uso pedagógico de las TIC.
Esta innovación didáctica tiene cinco fases:
Proceso de formación docente: Asistencia a diplomados, seminarios y de-• sarrollo de cursos virtuales en torno a las TIC con su uso pedagógico.Creación de un blog como complemento al trabajo del aula.• Alfabetización digital con los estudiantes, para generar apropiación en el • uso del blog.Orientaciones y exploración en el uso de herramientas Web 2.0, para crea-• ción de objetos de aprendizaje. Socialización de la experiencia con docentes de otras áreas.
Análisis de la experiencia
Paralelo al desarrollo de la experiencia, se revisa en los estudiantes el impacto que genera el proceso de aprendizaje, en diferentes aspectos, como el de alfa-betización digital, que mejora en cuanto a las normas de etiqueta en Internet (netiqueta), ya que respetan los comentarios de sus compañeros y utilizan un vocabulario adecuado cuando registran su opinión.
Los estudiantes toman la iniciativa de explorar las herramientas Web 2.0, que se sugieren para el desarrollo de una actividad, logrando avanzar más allá de lo propuesto, compartiendo en clase lo que hacen y colaboran en la aclaración de dudas por parte de sus compañeros.
Modifican la concepción en torno al aprendizaje de las ciencias sociales, com-prendiendo que se transforman continuamente y que una hipótesis puede ser re-formulada y cambiada, según las condiciones propias de cada contexto. La posi-bilidad de leer otros puntos de vista, y de elegir el tipo de información al que se accede, son grandes avances en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
También es importante motivar a los estudiantes para que accedan al blog, pues al comienzo hay resistencia por tener tareas en Internet, cambiar la concepción del uso de la red social, respetando el comentario de los compañeros. Con el paso de los días comprenden la importancia y el potencial que tienen para apren-der con calidad.
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Referentes conceptuales
El PEI del colegio en el cual trabajamos se basa en el enfoque histórico-cultural, el cual considera que los procesos de aprendizaje de los estudiantes se dan a partir de las experiencias cotidianas, el acceso al mundo social y la posibilidad que tienen de transformar la información encontrada, adaptándola a la conformación de su pro-yecto de vida, además del permanente acompañamiento que reciben del docente.
Durante el desarrollo de formación docente accedemos a la teoría del aprendi-
zaje del conectivismo, que establece una relación entre el proceso de enseñanza desde la disciplina, con el uso de las tecnologías de la información y la comuni-cación como modelo a seguir en una sociedad globalizada como la nuestra, que conduce a la idea de usar las herramientas TIC, las cuales se convierten en una metodología posible para ejecutar dicho enfoque.
Esta teoría plantea cómo las tecnologías de la información y la comunica-
ción permiten un mayor acercamiento a las diferentes fuentes del conocimien-to, el trabajo colaborativo, la formación de redes sociales y la aplicación de las herramientas Web 2.0 en cualquier contexto, como afirma Schuschny (2005). Existen competencias a desarrollar, las cuales se definen por la habilidad para bus-car información en la Red, seleccionarla correctamente, citar fuentes, compartir información, discernir y aprender de los otros.
Para lograr una conexión entre el PEI institucional y el conectivismo dentro del proyecto, se plantea la siguiente secuencia didáctica, desde el enfoque de Vaquero en su artículo “Teoría emergente en la construcción del saber pedagógico” (2005).
Motivación
Se trata de generar en los estudiantes la expectativa de acceder a Internet y buscar otras fuentes de información, tener una cuenta el correo y comentar su opinión sobre un tema específico, generar la posibilidad de compartir su punto de vista, opinando sobre lo que otros escriben, promoviendo el aprendizaje y el trabajo colaborativo entre estudiantes-estudiantes y docentes-estudiantes.
Exploración
Tanto docentes como estudiantes nos dimos a la tarea de explorar herramientas Web 2.0; sus usos, formas de trabajarlas, cómo crear conocimiento a partir de ellas.
Uso de las herramientas
Se utilizan las siguientes herramientas Web 2.0: Toondoo (hacer historietas y cari-caturas); Animoto (creación y edición de videos); Slideshare (alojar presentaciones
Pedagogía y didática
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de power point); Calaméo (alojar publicaciones, periódico, revista, catálogo); Red social Facebook (creación de página y perfil, dejar información sobre tareas y tra-bajos, montar videos desde youtube); Movie Maker (creación y edición de video); Educaplay (aplicación para crear juegos, mapas, sopas de letras, crucigramas); JClic (aplicación para crear juegos, rompecabezas, sopas de letras, crucigramas, concéntrese); Cmaps Tools (para hacer mapas conceptuales), entre otros.
Revisión y retroalimentación
La revisión permanente y constante del trabajo que realizan los estudiantes en forma virtual y presencial. La posibilidad de corregir y complementar lo que van haciendo sin desperdiciar papel y otros recursos que tendrían que reponer en caso de estar mal la actividad. Se evidencia el trabajo colaborativo y la equidad en cuanto acceso al conocimiento, avanzan más en la utilización de las herra-mientas propuestas y en ocasiones sugiriendo otras, que ellos ya implementan.
Aplicación y evaluación de su alcance
Los estudiantes realizan los ejercicios dejados en el blog, se evalúan sus alcances en cuanto a forma y manejo de las herramientas de la Red, determinando a su vez, la evolución en la adquisición de conceptos básicos de las ciencias sociales, el nivel de análisis y argumentación, la valoración sobre las opiniones de sus compa-ñeros y la consolidación de un conocimiento social con sentido crítico y reflexivo.
Foto 3. Registros de estadísticas de ingreso a los blogs
Los momentos de la práctica se reflejan en la tabla 1, que presenta la Ma-triz para el análisis del uso del material metodológico, pedagógico o didáctico desarrollado dentro de la experiencia en la cual se hacen los análisis descritos los resultados evidenciados por los estudiantes en el desarrollo de las diferentes actividades de los blogs utilizados. Siendo necesario argumentar tres tesis que surgen a partir del trabajo realizado:
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Herramientas Web 2.0 y blog
Las herramientas Web 2.0, son los recursos que permiten la interacción y la participación activa de quienes acceden a la Red por medio de aplicaciones, pro-gramas, sitios, portales, redes sociales, blogs, que ofrecen múltiples maneras de transformar la información que encontramos en la nube, ya que son fáciles de usar y no requieren del manejo de programación, además de ser un servicio gratuito.
La gran cantidad de información que encontramos en la Red permite obtener diferentes miradas de un mismo suceso, con presentación variada, teniendo en cuenta que podemos acceder a un documento, video, radioclip, e historieta, po-sibilitando mayor dinamismo y diversidad en los contenidos.
Este tipo de proceso permite a los estudiantes, a través de la elaboración de trabajos colaborativos, construir nuevos significados y conocimientos, interac-tuando con otros usuarios de diferentes partes del mundo, opinando sobre el comentario de sus pares, del docente, validando los aportes que todos hacemos en la consecución de redes de aprendizaje.
Innovación pedagógica
La innovación pedagógica implica una transformación en la manera tradicio-nal de enseñar ciencias sociales; en este sentido, la inclusión de las herramien-tas Web 2.0 en el diseño de estrategias de trabajo, que lleven a los estudiantes a ser protagonistas y gestores de sus propios objetos de conocimiento, demos-trando que manejan los conceptos básicos de las ciencias sociales a partir de producciones multimedia alojadas en la Red.
Lo que la convierte en una experiencia que promueve la construcción de conocimiento social, apoyado en el uso pedagógico de las TIC, cambiando la concepción que la Red sólo sirve para chatear con los compañeros, oír música o encontrar contenidos poco educativos. Orientando a los estudiantes a desarrollar las competencias para el acceso y manejo de información de la Red, seleccionar las fuentes de conocimiento, analizar y argumentar con ideas claras y coheren-tes, a la vez que la red social se utilice para aclarar dudas e inquietudes y cono-cer otros aspectos de la vida de sus compañeros.
En el proceso de innovación se genera aprendizaje colaborativo porque se intercambian ideas, comparten conocimientos y opinan sobre los comentarios del otro. Los estudiantes que avanzan más en la utilización de las herramien-tas Web 2.0 se convierten en asesores de los que están en el camino, generan-
Serie Innovación IDEP
216
do competencias de creatividad, uso de la red consolidando la cultura digital, aprendiendo unos de otros.
Conocimiento social en ciencias sociales
El conocimiento social implica la adquisición de una serie de habilidades, con-ceptos y criterios que permiten a los integrantes de una comunidad ser sujetos de derechos y deberes, con sentido crítico y analítico, comprometidos con la confor-mación de un proyecto de vida que permita una sociedad más justa y equitativa.
Para la construcción de dicho conocimiento requiere de la confrontación de fuentes, el reconocimiento de las relaciones que se establecen entre el pasado y el presente, las interacciones entre tiempo y espacio, la complejidad de las diferentes comunidades que se han manifestado a través de la historia y la com-prensión de la sociedad actual en función del cambio y de la transformación de los ciudadanos del mundo.
Promover el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo que se aleja de la repetición de ideas y busca la conformación de un discurso propio, toman nue-vas perspectivas y miradas de un mismo hecho, demuestra el manejo de los con-ceptos propios de las ciencias sociales, las competencias ciudadanas, promueve los derechos humanos la inclusión, el trabajo en equipo, y la consolidación de su proyecto de vida con sentido humano.
Conclusiones
Tanto docentes como estudiantes avanzamos en el manejo de las herramientas básicas de ofimática, explorando todo lo que ofrece la Web 2.0, buscando infor-mación para el trabajo de clase. Los estudiantes utilizaron los recursos ofrecidos para construir sus propios objetos de aprendizaje, lo cual promovió el desarrollo de las competencias para el manejo de la información (CMI), y hacer un mejor uso de las competencias para el manejo de la información de las herramientas digitales en el conocimiento de las ciencias sociales.
El uso pedagógico del blog, más allá de una bitácora, se convirtió en el lugar para alojar videos, radioclips, presentaciones, situaciones problémicas, comen-tarios de los compañeros y de las docentes. El uso de la red social para aclarar dudas, compartir conocimientos y producciones propias, siendo una herramien-ta de fácil acceso y gratuita que se transformó en una nueva metodología de clase, que motivó a los estudiantes a mejorar su proceso de aprendizaje.
Pedagogía y didática
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